Entreprenörskap i en digital tidsålder

@LäraEntreprenörskap i en digital tidsålder

Joint actionVad lägger DU i begreppet entreprenöriellt lärande?

Syfte med föreläsningen Sammanfatta vad entrerpenöriellt lärande och entreprenörskap är.

Synliggöra varför entreprenörskap behövs i skolan.

Ge konkreta exempel på hur man kan arbeta med entreprenöriellt lärande och IKT på fritids och i skolan.

Att utveckla och stimulera

kompetenser som att ta initiativ, ansvar och att

omsätta idéer till handling…

Utveckla nyfikenhet, självtillit, kreativitet,

och samarbetsförmåga

Samarbete med omvärlden,

verklighetsanknutet, samverkan

med arbetslivet

Källa: Skolverket

Bollarna beskriver de kompetenser som ingår i skolverkets breda tolkning och som är STEPS definition av EL. Dessa kommer vi att återvända till ofta!

”Entreprenörskap handlar om att utveckla nya idéer och att omsätta dessa idéer till något värdeskapande”

Källa: Skolverket, inspirationsmaterial om EL

Entreprenörskap är inget man föds med utan något vi alla kan utveckla.

Entreprenöriellt lärande ger företagsamma elever

Vad är det för skillnad?Entreprenöriellt lärande är förhållningssättet som leder till målet entreprenörskap.

Varför entreprenörskap i skolan?

Eniac, klar 1946 (Mauchly & Eckert)

Från passiv till aktiv Web 1.0 (1997)

Web 2.0(2004) Web 3.0

- Publicera information (text +bild).

- Söka information.

-Mejla!

-Användaren ska kunna vara med och bidra till

sajtens innehåll.

- Användaren ska kunna ha kontroll över sin

information.

Designen ska vara fyllig, interakiv och användbar.

?

Maker-kultur!Fan fiction

Egen musik

Egna filmer

Visa sitt lärande publikt under den informella lärprocessen

Ett litet exempel :)

Teknikutvecklingen förändrar våra vanor och vårt samhälle hela tiden.

”Dagens elever ska förberedas inför jobb som inte existerar. Utveckla förmågan att lösa problem som ännu inte finns med hjälp av teknik som inte är uppfunnen ....”

Några exempelEn mkt rörlig arbetsmarknad med höga krav på problemlösning, social kompetens, digital kompetens, kognitiva färdigheter.

En förändrad världsekonom

Få rutinjobb...

Nya typer av jobb...

”Vi lever i ett kunskapssamhälle som ställer stora krav på kreativitet, initiativ och nytänkande och kan inte fortsätta med en skola som utbildar för industrisamhället”.

Åsa Falk-Lundqvist, forskare Umeå universitet

Hur kan vi tillsammans öka era möjligheter och förutsättningar för att organisera er verksamhet så att eleverna utvecklar de framtidskompetenser som behövs för att leva och verka i ett modernt samhälle. Hur förbereder vi för framtiden idag?

Vad innebär det egentligen att vara en entreprenöriell, lärande person 2012?

John Seely Brown

Digital delaktighet och social nätverkskompetens

Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ. Sålla, sortera och analysera!

http://www.svt.se/nyheter/regionalt/hallandsnytt/popular-pekplatta-pa-forskolan

Sociala medier inbjuder till socialt entreprenörskap

The Granny Cloud

Sugata Mitra

”Entreprenörskap handlar om att utveckla nya idéer och att omsätta dessa idéer till något värdeskapande”

Källa: Skolverket, inspirationsmaterial om EL

Vi kan göra samma sak med eleverna!

Det informella lärande utmanar det formella lärandet

”En ny teknik om den är tillräckligt kraftfull ändrar lärandets karaktär”

( Roger Säljö, Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande 2005)

Det förändrar...

Var vi lär....

När vi lär....

Hur vi lär...

Med vem vi lär...

Två perspektiv på lärandeJust in time?

Just in case?

Största paradigmskiftet sen boktryckarkonsten?

Var tredje gymnasieelev klarar inte att fullfölja sina studier.

En liten del av dem går ett fjärde år för att fullfölja.

En tredjedel lämnar skolan med ofullständiga betyg...

Drop outs...

Entreprenöriellt lärandeKASAM, vilket främjar närvaro

Förbereder inför yrkeslivet

Ökar motivationen

Gör eleven mer involverad i sitt lärande

Hur förbereder sig ett samhälle för en framtid där förändring är konstant?

EU:s definition av kompetensbegreppet

”En kombination av kunskaper, färdigheter och attityder i relation till det aktuella området”.

EU:s åtta nyckelkompetenser

Kommunikation på modersmålet.Kommunikation på främmande språk.Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens.Digital kompetensLära att läraSocial och medborgerlig kompetensInitiativförmåga och företagarandaKulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer

Hur märks det i Lgr 11?

Första läroplanen sen Internet

”Eleven ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt” (Skolans uppdrag s. 6).

”Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ” (Skolans uppdrag s. 6).

”Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande” (Långsiktiga målen s.11).

LGR 11

Fotografering och överföring av bilder med

hjälp av datorprogram (Bild 1-3, s. 21)

Fotografering och filmande samt redigering i

datorprogram(Bild 4-6, s. 21)

Tydligt talat språk och texter som är instruerande

ifrån olika medierModern Språk, 4-9 s. 78

Kombinationer av bild, ljud och text i eget bildskapande

Dokumentation av naturvetenskapliga

undersökningar med text, bild och andra uttrycksformer

(NO 1-3, s113)

Skapande av texter där ord, bild och ljud

samspelar (sv, 4-6, s 224)

Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för

hand och med hjälp av dator (sv, 4-6, s 224)

Källkritik, hur texters avsändare påverkar innehållet

(sv, 1-3, s 224

Texter som kombinerar ord och bild, tex film, interaktiva

spel och webbtexter (sv, 4-6, s 225)

Handstil och att skriva på dator

(sv, 1-3, s 223), svas 1-3,s 240

Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbsidor för barn

(sv, 1-3, s 224, svas s. 241)

Olika hjälpmedel, till exempel digitala verktyg, för att planera och genomföra muntliga presentationer. (sv, 4-6, s 224)

Tydligt talad engelska och texter från olika medier (eng 4-6, s 31)

Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, interaktiva spel och tv­program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag. (sv, 1-3, s 224)

Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt. (sv, 4-6, s 225)

Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på Internet. (sv, 4-6, s 225)

Alla elever ska lära sig kommunicera, kunskapssöka, skapa och lära med hjälp av

modern teknik

Olika sätt att söka och välja texter och talat språk på engelska från Internet och andra medier (eng 4-6, s 32)

Digitala verktyg för ljud och musikskapande

Musik, 4-6, så 102

Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och

samhällsdiskussioner med koppling till biologi (NO 4-6 , s. 115)

Metoder för att söka information från olika källor: intervjuer, observationer. Hur mna kan värdera och bearbeta källor och information (SO, 1-3, s161)

Informationsspridning, reklam och opinionsbildning i olika medier.Hur sexualitet och könsroller framställs i olika medier och populärkultur. (SH 4-6, s. 201)

Dokumentation i form av skisser med förklarande ord och begrepp, symboler och måttangivelser samt fysiska eller digitala modeller (tk, 4-6, s. 271)

Hur kan man arbeta med entreprenöriellt lärande och IKT?

Att utveckla och stimulera

kompetenser som att ta initiativ, ansvar och att

omsätta idéer till handling…

Utveckla nyfikenhet, självtillit, kreativitet,

och samarbetsförmåga

Samarbete med omvärlden,

verklighetsanknutet, samverkan

med arbetslivet

Källa: Skolverket

Bollarna beskriver de kompetenser som ingår i skolverkets breda tolkning och som är STEPS definition av EL. Dessa kommer vi att återvända till ofta!

Lära att lära genom egen dokumentation!

Levande IUP-arbete

Coachande förhållningssätt och lärande samtal

Bjud in eleverna i planeringsarbetet!

Att utveckla och stimulera

kompetenser som att ta initiativ, ansvar och att

omsätta idéer till handling…

Förena det taktila med det digitala

Skapa!

Forska!

Kollaborera!

Göra!

Utveckla nyfikenhet, självtillit, kreativitet,

och samarbetsförmåga

http://youtu.be/UZVok7GFMcU

Digital Storyline

Skapa i Storybird

Bra”lär dig själv”-sida om Storybird

Gör film! Förena det taktila och det digitala i en animerad film.

Skapa trailers i iMovie.

Gör ”How to-filmer”

Anton och Simons film om elektricitet

Blogga!Gå med i Webbstjärnan!

http://www.webbstjärnan.se/

Gör radioprogram

Audacity

Garageband

Multimediabyrån

Podbean

Skype Education

eTwinning

epals

Riktiga uppgifter....

Samarbete med omvärlden,

verklighetsanknutet, samverkan

med arbetslivet

Skapa Wikipedia artiklar

Vårt avlånga land!

Google Earth

Vidga lärmiljön med med Google Earth

http://www.raa.se/

Bibblis

http://www.bibblis.se/

Gör wikis

Använd tekniken för att jobba djupare inte snabbare!

SAMR-modellen

ÄNDRING

ERSÄTTNING

OMDEFINIERING

FÖRBÄTTRING

TEKNIKEN FUNGERAR SOM ERSÄTTNING FÖR PAPPER OCH PENNA UTAN FUNKTIONELL FÖRBÄTTRING. ELEVERNA ANVÄNDER SAMMA INFORMATIONSKÄLLOR OCH SOCIALA KONTEXT SOM TIDIGARE.

TEKNIKEN FUNGERAR FORTFARANDE SOM ERSÄTTNING MEN NU MED FUNKTIONELL FÖRBÄTTRING. ELEVERNA ANVÄNDER SAMMA INFORMATIONSKÄLLOR OCH SOCIALA KONTEXT SOM TIDIGARE.

TEKNIKEN GER MÖJLIGHET TILL STORA FÖRÄNDRINGAR I ARBETSSÄTTET. ELEVER OCH LÄRARE BÖRJAR ANVÄNDA NYA TYPER AV INFORMATIONSKÄLLOR I UNDERVISNINGEN. ARBETET MED ATT VIDGA DEN SOCIALA KONTEXTEN HAR PÅBÖRJATS.

ELEVERNA FÖRSES MED UPPGIFTER SOM TIDIGARE VAR OMÖJLIGA ATT SKAPA. NYA TYPER AV INFORMATIONSKÄLLOR ANVÄNDS KONTINUERLIGT OCH ELEVERNA MÖTER REGELBUNDET EN SOCIAL KONTEXT SOM EJ VAR TILLGÄNGLIG INNAN TEKNIKEN.

ÄNDRING

ERSÄTTNING

FÖRBÄTTRING

Eleven läser om och jobbar med Antiken i läroboken. Datorn används som skrivmaskin.

Eleven läser om Antiken i läroboken. Stavningskontroll, digitala ordlistor och talsynteser används för att förenkla arbetet. De källor som finns tillgängliga på skolan används.

Eleverna researchar om Antiken via nätet, samlar länkar tillsammans och använder källor som inte tidigare fanns tillgängliga. De söker föremål i Medelhavsmuseets databas och läser forskningsbloggar tillsammans med läraren . Fakta sammanställs i en Glogsterplansch.

OMDEFINIERINGEleverna återskapar Antikens Aten i Google Sketch up med hjälp av skisser och fakta från världens museer. De gör skärminspelningar av sina byggnader och spelar in berättarröst där de presenterar byggnaderna. Filmerna publiceras på You Tube så att eleverna möter en ny publik och en social kontext som tidigare inte var möjlig.

Tema Sagor

ÄNDRING

ERSÄTTNING

OMDEFINIERING

FÖRBÄTTRING

Eleverna läser olika sagor och skriver sagor på datorn. De skriver ut och målar till.

Eleverna gör digitala tankekartor om olika sagor. De läser sagor och skriver egna alster. De målar egna bilder som de scannar in och använder i sina berättelser.

Eleverna gör sagor i olika format. De spelar in ljudsagor med effekter. De gör bildberättelser i verktyg som Storybird och Photostory. Klassen har en blogg där de publicerar sina verk och får kommentarer från läsare.

Eleverna skapar en webbsida tillsammans med en andra klasser. Webbsidan fungerar som ett gemensamt ”bibliotek” där de publicerar sina böcker i olika format: photostory, ljudböcker, tecknade böcker. Eleverna skriver även recensioner om varandras böcker.

Frågor?malin.frykman@grkom.seTwitter: @bedomningforlar