Enseignement polytechnique
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Six Heures Pour L’Ecole Démocratique, 22 Octobre 2011
Une formation polytechniquepour tous...
Pourquoi ? Comment ?
samedi 26 novembre 11
Plan
✤ Etat des lieux => formation polytechnique (= ?)
✤ Techniques, travail, société, éducation
✤ Conception de la formation polytechnique dans la tradition socialiste
✤ Les quatre fonctions d’une formation polytechnique
✤ Concrètement, que propose l’Aped ?
samedi 26 novembre 11
Qu’as-tu appris à l’école ?
samedi 26 novembre 11
Citoyens critiques ?
Neuf élèves sur dix ignorent les causes du réchauffement climatique.
Plus de 60% confondent l’effet de serre avec le trou dans la couche d'ozone.
samedi 26 novembre 11
Citoyens critiques ?
En moyenne, les élèves pensent que notre « empreinte écologique » (belge) peut encore doubler avant d'atteindre la limite des ressources naturelles et minérales disponibles par habitant sur terre.
samedi 26 novembre 11
Citoyens critiques ?
En moyenne, les élèves sous-estiment d'un facteur 10 l'écart de richesse entre la Belgique et la Chine et d'un facteur 60 l'écart entre la Belgique et le Congo.
Seuls 13% ont une idée à peu près réaliste des écarts de revenus dans notre pays. Les autres tendent à sous-estimer très fortement les inégalités.
samedi 26 novembre 11
Citoyens critiques ?
Un élève sur quatre ignore que le Congo a été une colonie belge; dans l'enseignement professionnel plus d'un élève sur deux est dans ce cas.
Un élève sur cinq dans l’enseignement général et près d’un élève sur deux dans le professionnel ignore que les noirs d’Amérique sont les descendants d’esclaves.
samedi 26 novembre 11
Citoyens critiques ?
Un élève sur deux croit que la religion juive est postérieure au catholicisme.
Quatre élèves sur dix situent la naissance de l'islam avant le catholicisme.
samedi 26 novembre 11
NOTE GLOBALE,PAR TYPE D’ENSEIGNEMENT
300
350
400
450
500
550
600
Général Technique Profession.
422
478
565
405
477
551
FN
samedi 26 novembre 11
9 H 2322
Travaux de bureau 22 H Construction gros-œuvre 23 H Services Sociaux 21 H / 20 HLangue moderne I (All./Néerl.) 4 Dessin technique 4 Formation pratique à la vie quotidienne 5Techniques de secrétariat 4 Technologie 3 Education du consommateur 2Informatique appliquée 6 Travaux pratiques 16 Education à la santé 4 / 3Economie de l'entreprise 4 Education plastique 2Techniques d'accueil 4 Français : expression orale 2
Enquêtes - Visites - Séminaires 2Sciences naturelles 2T.P. matériaux 2
Travaux de bureau 2 H Services Sociaux 2 HLangue moderne II (Anglais) 2 Langue moderne I (Allemand) 2
s'inscrit en: 0 3P/I Option:0 4P/I
Institut Saint-Joseph, rue de l'Eglise, 33 - 4840 Welkenraedt - Tél.: 087/88.00.39 - Fax: 087/88.15.81 - E-mail : isjwelk@hotmail.com
33 H
Date:
Travaux de bureau TOTAUX
Signature des parents:
0 Travaux de bureau0 Construction Gros-oeuvre
Changement d'école: Remarque éventuelle:
0 Services Sociaux
Nom: Prénom: Classe actuelle:
32 H 32 H / 31 HConstruction gros-œuvre Services Sociaux
Institut Saint-Josephrue de l'Eglise 334840 Welkenraedt
Année scolaire 2011-2012
Grille-horaire de 3P/I et 4P/I A remettre au secrétariat administratif pour le 27 mai 2011
FORMATION COMMUNEEducation physique
FORMATION COMPLEMENTAIREConstruction gros-œuvre
Religion catholiqueFORMATION OPTIONNELLE: OPTIONS DE BASE GROUPEES
Français et formation humaineFormation scientifique: mathématique
samedi 26 novembre 11
Formation Commune Religion Catholique 2h Français 5h Géographie 2h Histoire 2h Langue Moderne I Néerlandais 4h Mathématique 5h Sciences 3h Education Physique 2h
Formation Optionnelle Sciences Economiques 4h Langue Moderne II : Anglais 4h
Total : 33h samedi 26 novembre 11
savoirs et techniques de la vie quotidienne : la litanie des lacunes
✤ Vie sociale, administrations, banques, assurances
✤ Hygiène, alimentation, santé, soins de santé
✤ Technologies domestiques, dangers, impact écologique
✤ Maternité, parenté, éducation des enfants
✤ Loisirs, culture, arts, sports
✤ Vie collective, vie associative, implication citoyenne
samedi 26 novembre 11
Technologies et économie
✤ Pourquoi n’utilise-t-on pas seulement des énergies renouvelables ?
✤ D’où vient le pain ? Et d’où vient la viande ?
✤ « Les marchés financiers », c’est qui ?
✤ Les produits chimiques, c’est dangereux ?
✤ C’est quoi une usine ? Comment ça fonctionne ?
✤ Comment parle-t-on à un robot ?
✤ Peut-on vivre sans électricité ?samedi 26 novembre 11
Tableau noir...
✤ Pauvreté de la formation générale (particulièrement dans les filières de qualification)
✤ Pauvreté de la formation technologique dans toutes les filières
✤ Orientation en filières = ségrégation sociale
✤ Pauvreté de la formation en histoire, géo, sciences...
✤ ...au profit des compétences (flexibilité, adaptabilité, lire et écrire)
✤ ...PISA reflète cette orientation et la renforce
samedi 26 novembre 11
Formation polytechnique
✤ Permettre aux jeunes de porter un regard d’ensemble sur les processus et les rapports de production des valeur d’usage (qu’ils soient industriels, collectifs, domestiques...)
✤ techniques et technologies de l’industrie, de l’artisanat, de l’agriculture, des services
✤ techniques et savoirs de la vie quotidienne
✤ rapports économiques et sociaux
✤ lien théorie-pratique, conception-réalisation
samedi 26 novembre 11
Technique, travail, éducation
samedi 26 novembre 11
samedi 26 novembre 11
samedi 26 novembre 11
« La machine, qui possède le merveilleux pouvoir d’abréger le travail et de le rendre plus productif, suscite l’étiolement de la force de travail en même
temps qu’elle la suce jusqu’à la moelle. (...) Il apparaît même que la sereine lumière de la science ne puisse
briller que sur l'arrière-fond de l'ignorance. Toutes nos inventions et tous nos progrès ne paraissent avoir
d'autre résultat que de doter de vie et d'intelligence les forces matérielles, et d'abêtir l'homme en le ravalant au
niveau d'une force purement physique».
(Marx)
samedi 26 novembre 11
samedi 26 novembre 11
L’invention de l’école du peuple
✤ Socialisation et formation avant la révolution industrielle : apprentissage et famille rurale
✤ Vapeur & machine → Révolution industrielle → déqualification, concentration urbaine, paupérisation
✤ Déqualification & urbanisation → déclin des instances de socialisation
✤ « Ouvrir une école, c’est fermer une prison » (V. Hugo)
✤ Contenus : religion, morale, lecture, calcul, poids et mesures
samedi 26 novembre 11
Appareil idéologique d’Etat
✤ Révolution industrielle & progrès techniques → concentration
✤ Concentration → classe ouvrière → socialisme
✤ Concentration → impérialisme → guerres
✤ Double menace → endoctriner le peuple
✤ Contenus : idem + histoire, géographie, patrimoine culturel national, éducation civique, etc...
samedi 26 novembre 11
Sélection méritocratique
✤ Mécanique, électricité...
✤ → croissance des besoins en ouvriers qualifiés
✤ → création d’écoles techniques et professionnelles
✤ → sélection méritocratique à la fin de l’école primaire
✤ contenus (secondaire) : spécialisations techniques/ filières «modernes» / hiérarchisation enseignement secondaire
samedi 26 novembre 11
Massification
✤ Explosion de la demande de main d’oeuvre qualifiée
✤ → massification de l’accès au secondaire → «démocratisation»
✤ → sélection par l’échec et reproduction
✤ → dévalorisation filières qualifiantes
✤ Diversification et renforcement des spécialisations
samedi 26 novembre 11
Marchandisation
✤ TIC, mondialisation ↔ crises
✤ Dualisation du marché du travail, flexibilité
✤ Définancement de l’école
✤ Polarisation (sociale) croissante de l’école
✤ Privatisation, dérégulation, mise en concurrence
✤ Contenus → compétences et soutien du marché (TIC)
samedi 26 novembre 11
Leçons générales
✤ Aliénation
✤ Histoire, société et rapports techniques de production
✤ L’école capitaliste et formation polytechnique
samedi 26 novembre 11
L’essence de la formation polytechnique dans la tradition socialiste
samedi 26 novembre 11
« Par éducation, nous entendons trois choses :
1) éducation intellectuelle ;
2) éducation corporelle, telle qu'elle est produite par les exercices gymnastiques et militaires ;
3) éducation technologique, embrassant les principes généraux et scientifiques de tous les
procès de production, et en même temps initiant les enfants et les adolescents au maniement des
instruments élémentaires de toutes les branches d'industrie.»
[Marx]samedi 26 novembre 11
«En Autriche, on a créé de soi-disantes Ecoles du Travail, dont l’essence consiste à apprendre aux écoliers certaines compétences mécaniques. Bien
entendu, dans les écoles socialistes nous ne travaillons pas ainsi. Les capacités techniques doivent être fondées sur l’éclairage de la science et doivent
apporter une compréhension de la production dans son ensemble; elles doivent tendre à la compréhension
de la vie sociale. Voilà pourquoi la liaison de l’instruction aux connaissances techniques est si
importante. L’école doit devenir une école du travail productif.
[Nadejda Kroupskaïa, URSS]
samedi 26 novembre 11
«L'enseignement du travail, à la différence de l'enseignement technique, où il ne s'agit que de faire d'un homme un bon ouvrier, nous
l'entendons comme faisant partie de l'instruction générale. Il ne s'agit pas de
former un bon tourneur ou un bon ouvrier du textile, mais d'apprendre à l'homme à
connaître le travail.»
[Anatole Lounatcharski, URSS]
samedi 26 novembre 11
«Le producteur doit également dominer la technique. Celui qui appuie sur un bouton doit connaître le processus qu'il déclenche ce faisant. Il doit pouvoir comprendre ce qui se
passe devant ses yeux, ne doit pas seulement se sentir responsable du geste qu'il fait mais de tout le déroulement
du processus. Il doit agir et penser comme un membre d'une communauté de travail productive.
Plus la complexité des installations techniques augmente, plus le travailleur doit être hautement qualifié (...)
[Enseignement et formation polytechniques en RDA]
samedi 26 novembre 11
«Le producteur doit également dominer la technique. Celui qui appuie sur un bouton doit connaître le
processus qu'il déclenche ce faisant. Il doit pouvoir comprendre ce qui se passe devant ses yeux, ne doit pas seulement se sentir responsable du geste qu'il fait mais
de tout le déroulement du processus. Il doit agir et penser comme un membre d'une communauté de
travail productive. Plus la complexité des installations techniques
augmente, plus le travailleur doit être hautement qualifié (...)
[Enseignement et formation polytechniques en RDA]
samedi 26 novembre 11
A quoi servirait la formation polytechnique aujourd’hui ?
samedi 26 novembre 11
1) Comprendre le monde pour le transformer
✤ comprendre l’évolution des forces productives (technologies) et leur impact sur le développement des rapports économiques, sociaux, politiques, sur l’évolution des idées et des comportements.
✤ saisir les contradictions entre le développement des techniques et le mode d’organisation de la société, de l’économie.
✤ comprendre les problèmes que posent ces contradictions (inégalités, tensions, crises,...)
✤ comprendre que la technique seule n’est pas créatrice de richesse; rôle du travail comme élément essentiel
samedi 26 novembre 11
2) Sensibiliser et armer de savoirspour affronter les enjeux technologiques
✤ Limites physiques de la croissance... et limites d’un système fondé sur la croissance
✤ Impact environnemental, social, culturel...des choix technologiques
✤ Ce que la technologie permet, ce qu’elle ne permet pas
✤ Démytifier le fétichisme technologique commercial
✤ Socialisation technologique (santé, technologies domestiques, etc).
samedi 26 novembre 11
3) Homo sapiens = homo faber !
✤ Réconcilier l’homme pensant (homo sapiens) avec l’homme producteur et créateur de techniques (homo faber)
✤ Développer la capacité de comprendre et l’art de concevoir des techniques nouvelles.
✤ Combler le fossé artificiel entre savoirs théoriques et pratiques, entre les tâches de conception et de production
samedi 26 novembre 11
«Par l'outil, l'être humain accélère la construction de son propre échafaudage, il franchit à une allure
accélérée les étapes de sa croissance, il crée lui-même, il construit, il s'élève tel un dieu qui ne voit aucune limite à son ascension (...) Nous avons dans
l'outil, et dans le travail, l'élément essentiel de l'éducation».
(Célestin Freinet)
samedi 26 novembre 11
4) Support d’une pédagogie constructiviste
«L'école de demain sera l'école du travail. Cela ne signifie ni qu'on utilisera le travail manuel comme illustration du travail intellectuel scolaire, ni qu'on s'orientera vers un travail productif prématuré ou que le préapprentissage
détrônera à l'école l'effort intellectuel et artistique. Le travail sera simplement le grand principe, le moteur et la
philosophie de la pédagogie populaire, l'activité d'où découleront toutes les acquisitions».
(Célestin Freinet, Pour l'école du peuple)
samedi 26 novembre 11
«L'instruction polytechnique n'est pas uniquement un thème de l'enseignement, c'est aussi un principe
pédagogique. L'exigence qui s'y fait sentir plus nettement qu'ailleurs peut être : étroite liaison avec la
pratique et la vie, est valable pour l'étude de toutes les autres disciplines.»
(Kohn, E. & Postler, F., 1973. Enseignement et formation polytechniques en R.D.A)
samedi 26 novembre 11
Comment ?Propositions de l’Aped
samedi 26 novembre 11
✤ Inclure de la technologie diversifiée dans les cours théoriques.
✤ Gradation des difficultés
✤ Ateliers scolaires : apprentissage pratique et thèmes d’apprentissage théorique
✤ Participation diversifiée à la production réelle (stages)
✤ Ecole ouverte, plus d’école !
✤ Formation commune de longue durée
samedi 26 novembre 11
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