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LOS MEDIOS AUDIOVISUALES
OBJETO DE
ESTUDIO
RECURSO DIDÁCTIC
O
ES UN RECURSO DIDÁCTICO
APRENDIZAJE/=EN FUNCION DEL MEDIO
PROFESORADO= ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MEDIO CONDICIONADO POR EL CONTEXTO
DESARROLLAN HABILIDADES COGNITIVAS
VIDEO
MEDIO AUDIOVISUAL
MAS FUERTE EN CULTURA ESCOLAR
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INVESTIGACIÓN EN
LABORATORIOSCOMUNICACIÓN
ICÓNICA
HERRAMIENTAINVESTIGACIÓN
PSICODIDÁCTICATRANSMISOR
DE INFORMACIÓN
FORMACIÓN PROFESORADO
INSTRUMENTO MOTIVADOR
DO
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RO
LE
S
VÍDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN
aspectos que debemos tener en cuenta
QUÉ CARACTERÍSTICAS PUEDE TENER CADA UNO Y CUÁL PUEDE SER LA
MANERA MÁS ÚTIL DE DISEÑARLO
DE QUÉ MANERA MÁS EFICAZ PUEDEN UTILIZARSE LOS VÍDEOS
DIDÁCTICOS.
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n
REDUNDANCIA DE LA INFORMACIÓN
10-15 min EN PRIMARIA
BREVE SUMARIO AL FINAL
GRÁFICOSDIFICULTAD DE
LA INFORMACIÓN
PROGRESIVA
ORGANIZADORES PREVIOS
según la investigación De Pablos y Cabera (1990)
1º grupo de forma lineal
2º grupo de una forma más
estructurada
PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO
CON LOS OBJETIVOS QUE
PRETENDE ALCANZAR
FACILITA LA ADQUISICIÓN Y
RECUERDO DE LA INFORMACIÓN
PRESENTADA POR EL VÍDEO
EL PROFESOR DEBE VISIONAR
PREVIAMENTE EL VIDEO A SU INTRODUCCIÓN
EN CLASE
ÚLTIMAS MATIZACIONES
ACTITUD QUE LOS PROFESORES DEBEN TENER DURANTE LA UTILIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS
EN CLASE.
LA RELACIÓN ENTRE LOS CONTENIDOS QUE SE PRESENTEN POR EL VÍDEO Y LOS CONTENIDOS Y
LAS ACTIVIDADES REQUERIDAS POR EL PROFESOR.
ACTIVIDAD= RELACIÓN CLARA CON LOS CONTENIDOS Y EL MENSAJE QUE EL PROFESOR QUIERE QUE OBTENGAN SUS ALUMNOS A PARTIR DEL VISIONAD
Ejemplo
Ventajas
Proyección privada por parte del profesorado.
Fases Presentación del vídeo a los estudiantes.
Proyección del documento y actividades.
Captan y mantiene
La atención
Propuestas de secuencia lineal y altamente
estructurado
Planteamientos más abiertos y
flexibles
Muy importante que el profesorado motive a
sus alumnos
Hacia los contenidos y actividades
El video como instrumento de conocimiento por parte de los estudiantes
Hacen del video
Para convertirse en
Características técnicas,
Inmediatez y facilidad
para captar la información
Material idóneo
Elemento de trabajo
grupo-clase
Alumn@s dejan de ser
receptores de códigos
verboicónicos
Emisores de mensajes didácticos
Ventajas
• Motivador• Contextualización de
mensajes• Perspectiva colaborativa
• Reparto de roles específicos
• Mejora de la pronunciación y el
ambiente en la clase•Adquisición y mejora de
destrezas técnicas
El video como instrumento de evaluación
Podría usarse en
una doble vía
Diseño de situaciones
específicas, tanto reales como
simuladas, para evaluar los
conocimientos, habilidades y
destrezas de los alumnos
El video como autoconfrontación
por parte de los alumnados de las
actividades, ejecuciones o habilidades
realizadas
Actividades
•Presentar una secuencia y luego dar un juicio de
valor• Observar sus
propias ejecuciones, para
corregir sus errores,
perfeccionar habilidades y las
actividades
Función de los
profesores
Grabar y editar
situaciones para
evaluar a los
estudiantes
Seleccionar situaciones evaluativas,
reflexionando sobre el por qué y cómo
de dicha situación
Ejemplo
El vídeo como medio de formación y perfeccionamiento del profesorado en aspectos y
estrategias didácticas y metodológicas
Material videográfico muy importante para la formación y el perfeccionamiento del profesorado.
Ventajas:
- Facilidad de manejo Ejemplo->
- Portabilidad de nuevos equipos
- Auto perfeccionamiento y consecución de una enseñanza reflexiva
Inconvenientes:
- Artificialidad y mecanismo
- Posible “miedo” del profesor a que sea grabada su ejecución
- La cámara de vídeo no es imparcial
El vídeo como herramienta de investigación psicodidacticaÚtil para:- La investigación proceso-producto como una fuente de datos de
interacción profesor-alumno, en la investigación sobre losprocesos cognitivos de toma de decisión de los profesores.
- Los estudios de laboratorios en situaciones de interacción.
Dos llamadas de atención:- Los actores pueden mostrar comportamientos no naturales y
verse mediatizados por la cámara.- No debemos olvidar que una imagen nunca es la realidad por
mucho que posean un elevado grado de iconicidad, sino unatransformación mediada de la misma, y como transformación hasido realizada por alguien, con unos instrumentos técnicos quetransforman la realidad, y con una finalidad específica.
El vídeo como recurso para la investigación de procesos desarrollados en laboratorios
El vídeo puede utilizarse para registrar fenómenos no
perceptibles por el ojo humano. Hoy en día estas posibilidades se amplían con la aparición de nuevos instrumentos técnicos, que facilitan la grabación de un fenómeno a intervalos temporales previstos por el investigador, la posible introducción dentro de los organismos con la endoscopia o la microvideografía, o la posibilidad de transferir a papel para comodidad de estudio los fenómenos registrados.
http://www.youtube.com/watch?v=dGLFijcPTBo
El vídeo como instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes.- Cada día va adquiriendo mayor trascendencia en nuestras escuelas. Por
ellos, tanto en Infantil, Primaria como en la ESO, se formulan diversosobjetivos relacionados con la competencia audiovisual de los estudiantes.
- El vídeo puede ser de gran ayuda, para el aprendizaje e interpretación dedeterminados códigos y sistemas simbólicos, como para que el alumnoconstruya sus propios mensajes, y en su construcción reflexionar sobre lasposibilidades y significaciones que cada sistemas simbólico posee, y las cargasexpresivas y emotivas que connotan.
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