Dr. Iztok Devetak, Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta · Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak Poudarek pri poučevanju vsebin, ki so za učence na določeni stopnji
Post on 22-Sep-2020
3 Views
Preview:
Transcript
Konferenca NAK – za učitelje naravoslovnih predmetov
Naravoslovje v kontekstuDr. Iztok Devetak, Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta
4. konferenca učiteljev naravoslovnih predmetov – NAK 2017
Pojdite na: www.menti.com; vpišite kodo: 78 72 99
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Vprašanje: Kaj vam pomeni poučevanje in učenje naravoslovja v kontekstu?
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
https://sl.wikipedia.org/wiki/Matija_Vertovec#/media/File:Matija_Vertovec.jpg
Matija Vertovc(1784 – 1851)
Kemija v kontekstu v zgodovini razvoja kemije na Slovenskem.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kemija v kontekstu v sodobni družbi.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kemija v kontekstu v sodobni družbi.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kemija v kontekstu v sodobni družbi.
Ryoji Noyori
Pri
nci
pi z
ele
ne
ke
mij
e –
traj
no
stn
ira
zvo
j ke
m. i
nd
ust
rije
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kemija v kontekstu kot karierna možnost.
Farmacevt
Živilski tehnolog
Veterinar
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kemija v kontekstu kot karierna možnost.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kemija v kontekstu za naravoslovno pismene državljane.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kemija v kontekstu za naravoslovno pismene državljane.
Resveratrol (3,5,4'-trihidroksi-trans-stilben)
???Naj bi bil odgovoren za t.i. Francoski paradoks – veliko mastne hrane; nizka umrljivost zaradi srčno-žilnih bolezni??? – ni potrjeno
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kemija v kontekstu za naravoslovno pismene državljane.
Resnica o resveratrolu?
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kemija je za učence zahtevna.
Primerjava velikosti objektov (prirejeno poMoore et al., 2002).
merilo1 m 1 dm 1 cm 1 mm 100 m 10 m 1 m 100 nm 10 nm 1 nm 100 pm 10 pm1100m 1101m 1102m 1103m 1104m 1105m 1106m 1107m 1108m 1109m 11010m 11011m
človek list premer debelina rastlinska živalska bakterijska virus molekula molekula molekula atom
papirja prstana zgoščenke celica celica celica DNK aspirina vode kisika
Zazna človeško oko Zazna optični mikroskop Zazna elektronski mikroskop
Zazna elektronski tunelski mikroskop
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Učinkovita uporaba konteksta pri poučevanju kemijskih pojmov.
Model poučevanja in učenja kemije.
Devetak, I. in Glažar, S. A. (2014). Educational models anddifferences between groups of 16-year-old students in gender,motivation, and achievements in chemistry. V: I. Devetak, S.A.Glažar, (Ur.). Learning with understanding in the chemistryclassroom. Dordrecht: Springer, 103–126.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Vpeljevanje inovativnih metod v poučevanje naravoslovja: evropski projekti FP7; HORIZON2020
• učenci/dijaki/študenti nimajo radi naravoslovja, kot se poučuje v evropskih šolah
• naravoslovje je prikazano kot abstraktna stvar; poudarja naravoslovne ideje razvite v 19. stol.; NIMAzadostne osnove v eksperimentalnem delu z ustreznim opazovanjem/merjenjem inzaključevanjem/sklepanjem ter s tem usvajanjem novega znanje z nadgradnjo
• obstajajo jasne povezave med mnenjem učencev o naravoslovju in načini poučevanja naravoslovja v šolah
• naravoslovno poučevanje NI inovativno – NI relevantno, NI zanimivo, NI uporabno, in JE pogosto dolgočasno.
http://ec.europa.eu/research/science-society/document_library/pdf_06/rep
ort-rocard-on-science-education_en.pdf
Zagotavljanje poučevanja in učenja naravoslovja v kontekstu mora biti ena glavnih prioritet šolske politike v vsaki družbi.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Poudarek pri poučevanju vsebin, ki so za učence na določeni stopnji razvoja abstraktne oz. brez posebnih poudarkov učenci ne zaznajo pomena poznavanja in razumevanja specifičnih pojmov.
4C model odnosa med pojmom in kontekstom.
Devetak, I. (2017). Context-based teaching material and learning chemistry. V: L. Leite, et al. (ur.). Contextualizing teaching to improve learning: the case of science and geography, New York: Nova science, 261-282.
519
512514
531528
541
500 501 501
490
500
510
520
530
540
550
2006 2009 2012
Po
vpre
čno
šte
vilo
to
čk
Leto izvedbe PISA vrednotenja
Slovenija
Estonija
Nemčija
Nizozemska
OECD
Nekatere države so že oblikovale okvire uporabe konteksta v naravoslovju.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Devetak, I. (2017). Context-based teaching material and learning chemistry. V: L. Leite, et al. (ur.). Contextualizing teaching to improve learning: the case of science and geography, New York: Nova science, 261-282.
PROFILES
Chemie in Kontext
Chemistry in Practice
VAUK
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Naslov VAUK učne enote
naslov v obliki vprašanja v kontekstu
Zakaj se to učim?v širšem kontekstu predstavljena učna vsebina, ki nakazuje
možne odgovore na vprašanje postavljeno v naslovu
Učni cilji in učni dosežkikaj se bodo učenci naučili, povezava s cilji učnega
načrta in kompetencami, ki jih morajo učenci doseči
Predhodno znanjepojmi potrebni za razumevanje
novih pojmov
Viridodatni viri oz. literatura
Novi pojminavedeni pojmi, ki se jih bodo učenci
naučili, ni pa podanih njihovih definicij
Podatki in modelipredstavljena nova učna vsebina z
tekstovnim in slikovnim materialom
Ključna vprašanjakonkretno zajemajo pomembne informacije,
ki jih lahko učenci najdejo v Podatkih in modelih
Naloge za vajonovo pridobljeno znanje učenci uporabijo pri
reševanju enostavnejših nalog
Ali razumem?serija vprašanj/nalog povezanih z novo učno
vsebino; učenci sami ovrednotijo svoje znanje
Problemske naloge z analizo, sintezo in evalvacijo znanja, transfera
znanja in strategijami rešijo problem(e)
Zagotavljanje poučevanja in učenja naravoslovja v kontekstu mora biti ena glavnih prioritet šolske politike v vsaki družbi.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Devetak, I. (2017). Context-based teaching material and learning chemistry. V: L. Leite, et al. (ur.). Contextualizing teaching to improve learning: the case of science and geography, New York: Nova science, 261-282.
Lastnosti PROFILES učnih modulov:Uporaba 3-delnega modela – stopnje učnega procesa
Spodbujanje razvoja naravoslovne pismenosti učencev. Izobraževanje z naravoslovjem; vzgojno-izobraževalni vidik. Poudarek na učenčevem interesu in relevantnosti (zanj) naravoslovnega znanja.
1. stopnjaSOCIO-NARAVOSLOVNIKONTEKST / SCENARJI
2. stopnjaUČENJE Z RAZISKOVANJEM
3. stopnjaODLOČANJE PRI REŠEVANJU SOCIO-NARAVOSLOVNIH PROBLEMOV
Potek učnega procesa
Vpeljava izbrane socio-naravoslovne učne vsebine v pouk. Izhodišče učnega procesa naj predstavlja izziv za nadaljne učenje.
Poglobljeno učenje naravoslovnih pojmov z aktivnimi oblikami učenja; to je učenja z raziskovanjem.
Uporaba oblikovanega znanja za reševanje problema predstavljenega v socio-naravoslovnem scenariju z odločanjem, utemeljevanjem...
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
6. razred 7. razred
Tematski sklop: SNOVI
SNOVI SO IZ DELCEV
1. opredelijo pojem snovi in spoznajo, da so
snovi zgrajene iz delcev/gradnikov,
2. spoznajo, da so tudi organizmi zgrajeni iz
snovi,
3. razumejo razliko med porazdelitvijo
delcev/gradnikov snovi v posameznem
agregatnem stanju in iz submikroskopskega
prikaza zgradbe snovi, sklepajo na agregatno
stanje.
ZMESI IN ČISTE SNOVI
1. razlikujejo med čistimi snovmi in zmesmi,
2. spoznajo, da so čiste snovi kemijski elementi
in spojine
3. spoznajo, da so kemijski elementi sestavljeni
iz ene vrste atomov, v spojini pa so povezani
med seboj atomi več elementov,
4. spoznajo, da so kemijski elementi razvrščeni
in označeni s simboli,
5. spoznajo zrak kot zmes plinov in primerjajo
lastnosti plinov v zraku.
Z analizo učnih načrtov naravoslovja in kemije je mogoče ugotoviti le fragmentiraneposkuse uporabe konteksta v učnih ciljih, kar se odraža tudi v učnem materialu.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
6. razred 7. razred
Tematski sklop: SNOVI
LASTNOSTI SNOVI IN NJIHOVA UPORABA
1. spoznajo lastnosti snovi,
2. razumejo povezanost lastnosti snovi z njeno
uporabo,
3. spoznajo naravne vire surovin in goriv in
možnost njihove uporabe,
4. spoznajo nastanek fosilnih goriv, pomen
nafte in zemeljskega plina kot pomembni
osnovni surovini za vrsto izdelkov,
5. spoznajo simbole za označevanje nevarnih
snovi,
6. opredelijo ustrezne načine zaščite in
ravnanja z nevarnimi snovmi in se seznanijo z
ukrepi v primeru nesreč in poškodb.
RAZTOPINE
1. spoznajo raztopine kot primere zmesi in
razlikujejo med topilom in topljencem
2. spoznajo dejavnike, ki vplivajo na hitrost
raztapljanja snovi,
3. spoznajo pojma topnost snovi in nasičenost
raztopine,
4. razlikujejo med vrstami oziroma viri voda v
naravi, glede na to, kaj je v njih raztopljeno
(deževnica, studenčnica, podtalnica, morska
voda, mineralna voda),
5. razumejo pojem trdota vode in pomen
mehčanja vode,
6. razumejo povezavo med trdoto vode in
penjenjem milnice.
Z analizo učnih načrtov naravoslovja in kemije je mogoče ugotoviti le fragmentiraneposkuse uporabe konteksta v učnih ciljih, kar se odraža tudi v učnem materialu.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
6. razred 7. razred
Tematski sklop: SNOVI
KAMNINE IN PRST
1. spoznajo razliko med kamninami in minerali,
2. spoznajo procese, pri katerih nastajajo
kamnine in razložijo kamninski krog,
3. spoznajo različne vrste kamnin glede na
nastanek, lastnosti in možnosti uporabe,
4. spoznajo procese nastanka prsti,
5. spoznajo lastnosti prsti in sestavine v prsti, ki
so ključne za rast in razvoj rastlin.
METODE LOČEVANJA ČISTIH SNOVI IZ ZMESI
1. spoznajo, da čiste snovi v zmesi ohranijo
svoje lastnosti,
2. razumejo, da ločevanje snovi temelji na
razlikah v lastnostih snovi v zmesi,
3. spoznajo nekatere metode ločevanja snovi iz
zmesi (filtriranje, kristalizacija, ločevanje z lijem
ločnikom, sublimacija, destilacija,
kromatografija),
3. opredelijo lastnosti čistih snovi v zmesi in na
tej osnovi načrtujejo ustrezne postopke
ločevanja,
4. spoznajo kako pridobivajo pline iz zraka.
Z analizo učnih načrtov naravoslovja in kemije je mogoče ugotoviti le fragmentiraneposkuse uporabe konteksta v učnih ciljih, kar se odraža tudi v učnem materialu.
Z analizo učnih načrtov naravoslovja in kemije je mogoče ugotoviti le fragmentiraneposkuse uporabe konteksta v učnih ciljih, kar se odraža tudi v učnem materialu.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
6. razred 7. razred
Tematski sklop: SNOVI
FIZIKALNE IN KEMIJSKE SPREMEMBE SNOVI
1. razlikujejo med fizikalnimi in kemijskimi
spremembami in sklepajo, pri katerih procesih
oziroma spremembah, ki jih poznajo iz
življenja, se snov spreminja,
2. spoznajo na preprostih primerih sinteze
binarnih spojin pojme: kemijska reakcija,
reaktanti, produkti in besedno opisujejo,
3. spoznajo, da se pri kemijski reakciji
spreminjata snov in energija,
4. uporabljajo besedne zapise za zapis
preprostih kemijskih reakcij,
5. opredelijo gorenje kot kemijsko reakcijo in
razlikujejo med popolnim in nepopolnim
gorenjem.
Kratki tekstovno-slikovne elementi, ki prikazujejo uporabo določene naravoslovne vsebine v življenju posameznika, družbi, industriji, novosti v raziskavah naravoslovja ali zgodovino naravoslovnih odkritji.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kratki tekstovno-slikovne elementi, ki prikazujejo uporabo določene naravoslovne vsebine v življenju posameznika, družbi, industriji, novosti v raziskavah naravoslovja ali zgodovino naravoslovnih odkritji.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kratki tekstovno-slikovne elementi, ki prikazujejo uporabo določene naravoslovne vsebine v življenju posameznika, družbi, industriji, novosti v raziskavah naravoslovja ali zgodovino naravoslovnih odkritji.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kratki tekstovno-slikovne elementi, ki prikazujejo uporabo določene naravoslovne vsebine v življenju posameznika, družbi, industriji, novosti v raziskavah naravoslovja ali zgodovino naravoslovnih odkritji.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kratki tekstovno-slikovne elementi, ki prikazujejo uporabo določene naravoslovne vsebine v življenju posameznika, družbi, industriji, novosti v raziskavah naravoslovja ali zgodovino naravoslovnih odkritji.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kratki tekstovno-slikovne elementi, ki prikazujejo uporabo določene naravoslovne vsebine v življenju posameznika, družbi, industriji, novosti v raziskavah naravoslovja ali zgodovino naravoslovnih odkritji.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Kratki tekstovno-slikovne elementi, ki prikazujejo uporabo določene naravoslovne vsebine v življenju posameznika, družbi, industriji, novosti v raziskavah naravoslovja ali zgodovino naravoslovnih odkritji.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Zanimivost vsebin konteksta za učence in učitelje.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Razporedite primere od najbolj do najmanj zanimivega ZA VAS.Razporedite primere od najbolj do najmanj zanimive ZA UČENCE.
A Najbolj zanimiv.
B Srednje zanimiv.
C Nezanimiv.
A
Naj
bolj za
...
B
Sre
dnje za.
..
C
Nez
anim
iv.
0% 0%0%
Ovrednotite zanimivost PRIMERA 1 (ognjemet) ZA VAS.
31
A Najbolj zanimiv.
B Srednje zanimiv.
C Nezanimiv.
Zanimivost vsebin konteksta za učence in učitelje.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
64%
34%
2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Najbolj zanimiv Srednje zanimiv Nezanimiv
Učitelji (N=50) – zanimivo zanje
Ognjemet - osebni
A
Naj
bolj za
...
B
Sre
dnje za.
..
C
Nez
anim
iv.
0% 0%0%
Ovrednotite zanimivost PRIMERA 1 (ognjemet) ZA UČENCE.
32
A Najbolj zanimiv.
B Srednje zanimiv.
C Nezanimiv.
Zanimivost vsebin konteksta za učence in učitelje.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
69%
20%12%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Najbolj zanimiv Srednje zanimiv Nezanimiv
Učenci (N=200)
Ognjemet - osebni
92%
8%0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Najbolj zanimiv Srednje zanimiv Nezanimiv
Učitelji (N=50) – zanimivo za učence
Ognjemet - osebni
A
Naj
bolj za
...
B
Sre
dnje za.
..
C
Nez
anim
iv.
0% 0%0%
Ovrednotite zanimivost PRIMERA 2 (Mendelejev) ZA VAS.
33
A Najbolj zanimiv.
B Srednje zanimiv.
C Nezanimiv.
Zanimivost vsebin konteksta za učence in učitelje.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
10%18%
72%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Najbolj zanimiv Srednje zanimiv Nezanimiv
Učitelji (N=50) – zanimivo zanje
Mendelejev - zgodovina
A
Naj
bolj za
...
B
Sre
dnje za.
..
C
Nez
anim
iv.
0% 0%0%
Ovrednotite zanimivost PRIMERA 2 (Mendelejev) ZA UČENCE.
34
A Najbolj zanimiv.
B Srednje zanimiv.
C Nezanimiv.
Zanimivost vsebin konteksta za učence in učitelje.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
8%
36%
56%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Najbolj zanimiv Srednje zanimiv Nezanimiv
Učenci (N=200)
Mendelejev - zgodovina
4%
18%
78%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Najbolj zanimiv Srednje zanimiv Nezanimiv
Učitelji (N=50) – zanimivo za učence
Mendelejev - zgodovina
A
Naj
bolj za
...
B
Sre
dnje za.
..
C
Nez
anim
iv.
0% 0%0%
Ovrednotite zanimivost PRIMERA 3 (trkalnik) ZA VAS.
35
A Najbolj zanimiv.
B Srednje zanimiv.
C Nezanimiv.
Zanimivost vsebin konteksta za učence in učitelje.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
32%
46%
22%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Najbolj zanimiv Srednje zanimiv Nezanimiv
Učitelji (N=50) – zanimivo zanje
Hadronski trkalnik - novo
A
Naj
bolj za
...
B
Sre
dnje za.
..
C
Nez
anim
iv.
0% 0%0%
Ovrednotite zanimivost PRIMERA 3 (trkalnik) ZA UČENCE.
36
A Najbolj zanimiv.
B Srednje zanimiv.
C Nezanimiv.
Zanimivost vsebin konteksta za učence in učitelje.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
10%
72%
18%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Najbolj zanimiv Srednje zanimiv Nezanimiv
Učitelji (N=50) – zanimivo za učence
Hadronski trkalnik - novo
23%
45%
33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Najbolj zanimiv Srednje zanimiv Nezanimiv
Učenci (N=200)
Hadronski trkalnik - novo
Zanimivost vsebin konteksta za učence in učitelje.
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
69%
20%12%
8%
36%
56%
23%
45%
33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Najbolj zanimiv Srednje zanimiv Nezanimiv
Učenci (N=200)
Ognjemet - osebni Mendelejev - zgodovina Hadronski trkalnik - novo
Skladnost učiteljev in učencev glede zanimivosti konteksta1. Ognjemet najbolj zanimiv.2. Mendelejev najbolj nezanimiv –
vendar za učence ne tako zelo nezanimiv kot menijo učitelji.
3. Hadronski trkalnik je za učence različno zanimiv – učitelji menijo, da je srednje zanimiv.
92%
8%0%4%
18%
78%
10%
72%
18%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Najbolj zanimiv Srednje zanimiv Nezanimiv
Učitelji (N=50) – zanimivo za učence
Ognjemet - osebni Mendelejev - zgodovina Hadronski trkalnik - novo
Pojdite na: www.menti.com; vpišite kodo: 78 72 99
Naravoslovje v kontekstu Dr. Iztok Devetak
Vprašanje: Kaj vam pomeni poučevanje in učenje naravoslovja v kontekstu? NA ZAČETKU NA KONCU
top related