Departamento de Educación de Georgia Título I Escuela/Plan ... · SWP Plantilla Instrucciones Notas: Todos los componentes de una Escuela Título I Plan de Programa y un Plan de
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Título I Escuela/Plan de Mejoramiento Escolar
El Dr. John D. Barge, Superintendente de Escuelas 2012 Mayo ● Página 1 de 32
Nombre de la escuela: Cross Creek Elementary School School
Dirección Postal: 324 Clark Road, Thomasville, Georgia 31757
LEA Nombre: Thomas las escuelas del condado
LEA Título un Director/Coordinador Nombre: Dra. Bob Dechman
LEA Título un Director/Coordinador Firma: Fecha
: LEA
un Título Director/Coordinador Dirección Postal:
200 tipo abeto del Norte. Thomasville, Georgia 31792
Dirección de Correo Electrónico: rdechman@rose.net
Teléfono: (229) 225-4380
Fax: (229) 225-5012
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SWP Plantilla Instrucciones
Notas:
Todos los componentes de una Escuela Título I Plan de Programa y un Plan de Mejoramiento Escolar debe ser
abordado. Cuando se utilizan listas SWP y SIP todos los componentes y elementos marcados como "no cumple"
necesitan desarrollo adicional.
Por favor agregue su planificación los miembros del comité en la página siguiente.
El asterisco ( * ) indica los componentes necesarios según lo establecido en la Sección 1114 de la Ley de Enseñanza
Primaria y Secundaria de 1965 (ESEA).
Por favor, envíe su Plan de Mejoramiento Escolar como una adición después de la página de cabecera de este
documento.
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Título I Escuela/Plan de Mejoramiento Escolar
Comité de Planificación Los Miembros:
NOMBRE POSICIÓN/ROL
Stanaland arcilla Principal
Meteorizada Papa Subdirector de la Escuela
Jen Mobley Maestro
Alegría al Oeste Maestro
Julie Atkinson Maestro
Angela Hutchings Maestro
Ashley Dumas Maestro
Annie Burke Maestro
Heather Butler Maestro
Susan Milam Maestro
Pamela Hoge Maestro
Lauren Stewart Maestro
Janet Campbell Especialista en medios
Lynn Bennett Consejero
Liz Owens Padre
Michelle Manning Padre
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SWP Componentes
* 1. Una amplia evaluación de las necesidades de toda la escuela que aborda todas las áreas académicas y otros factores
que pueden afectar a logro.
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Respuesta:
A. Hemos desarrollado nuestra escuela plan con la participación de las personas que llevarán a cabo una
escuela/programa de mejoramiento escolar. Las personas que participaron fueron:
Stanaland Arcilla meteorizada, papa, Susan Milam, Julie Atkinson, Ashley
Dumas, Pamela Hoge, Janet Campbell, Angela Hutchings, Jen Mobley, Lauren
Stewart, de la alegría al Oeste, Heather Butler, Lynn Bennett, Annie Burke,
Michelle Manning y Liz Owens.
La manera en la que participaron fueron: por utilización de datos actuales y
prácticas basadas en la investigación, estos catorce profesores, administradores,
especialista en medios, consejero y dos padres trabajaron juntos para crear un
amplio plan escuela para abarcar todos los componentes de la prácticas
instruccionales.
B. Hemos utilizado los siguientes instrumentos, procedimientos o procesos
para obtener esta información. . .
Desarrollo Local Encuesta de Percepción Personal
EL RTI Evaluación, desarrollado en el país para identificar las
fortalezas y debilidades
Fácil CBM utilizado escuela amplia pantalla para todos los
estudiantes tres veces al año
Ideas
SLD
Infinite Campus
Asistencia
TRUST
Disciplina
Las calificaciones de las pruebas por escrito
C. Hemos tenido en cuenta las necesidades de los niños migrantes. . .
Trabajar en estrecha colaboración con nuestro nivel de distrito representante ESOL
Estratégicamente los estudiantes en las clases
ESOL apoya los instructores en el campus
12-13 Cross Creek Elem
Año Mes Días Recuento
promedio de
referencia Referencia
s
9 Agosto 2012
2012 17 1,89 2,15 13 septiembre
28
2012 52 12 de octubre
16 de Noviembre 2012 4,33
3,81
2012 61 52 3,71 14 diciembre
2013 14 ENERO
2013 56 4 93 18 de febrero
15 de Marzo 2013 5,17
3,53
2013 53 42 3,23 13 ABRIL
15 Mayo 37 2013 2,47
3,53 Totales 139 491
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* 2. Las estrategias de reforma que son investigadas científicamente, directamente vinculada a la evaluación global de las
necesidades y los criterios académicos.
Respuesta:
2 (A). Escuela las estrategias de reforma que proporcionan oportunidades para todos los niños de la escuela para
satisfacer o exceder de Georgia y dominar los niveles más avanzados de rendimiento de los estudiantes.
A. Respuesta: La forma en que habremos de abordar las necesidades de todos los niños de la escuela en particular las
necesidades de los alumnos más lejos de demostrar sus conocimientos relacionados con el contenido académico del
Estado y los logros académicos de los estudiantes son:
Estratégicos/horarios flexibles para todos
Planificación común de grupos de aprendizaje
Después de la escuela por áreas temáticas planificación
Menos tiempo de trabajo para personal paramédico significa más tiempo ayudando con académicos
Procedimientos de Llegada revisado/debate
Despido procedimientos revisados y discutidos
Menos las transiciones con el receso que se asignan inmediatamente después del almuerzo
2 (B). Se basan sobre la adopción de medidas eficaces para aumentar rendimiento del alumno.
B. Respuesta: (o en nuestro apéndices) son ejemplos de la INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA apoyando a nuestros
métodos eficaces y prácticas instruccionales o estrategias. .
Cross Creek incluye y subrayar la "Diez Claves de enseñanza eficaz Mejoras de una adolescente Programa de
Alfabetización" (de la lectura siguiente , Biancarosa & Snow, 2004). Los diez elementos se utiliza en todas las asignaturas
que incluyen, de forma explícita, la comprensión; efectivo de instrucción principios implícitos en el contenido, la
motivación y el aprendizaje autodirigido; basada en texto aprendizaje colaborativo; tutoría estratégica; diversos textos;
intensivos de redacción; un fuerte componente tecnológico, y en curso, evaluación formativa de los estudiantes. Para
ejecutar con éxito estos diez elementos eficaces de alfabetización, Cross Creek seguirá utilizando los aeropuertos, tales
como puntos de referencia, easyCBM y STAR. Estas herramientas incluyen un componente de escritura que incluye
responder a texto, texto resumen, toma de notas de texto y crear preguntas y respuestas acerca del texto.
Cross Creek del plan de alfabetización se incluyen un mayor tiempo para la lectura y la alfabetización. Tercer y
cuarto grado los profesores tendrán un diario protegida y dedicada bloque 90-120 minutos de tiempo para la enseñanza en
los cinco componentes esenciales de la enseñanza de la lectura (Dufour, Richard, Defour, Rebecca, Eaker, Robert y
Karhenek, Gayle 2004). Este bloque se incluyen tanto- y instrucción en grupos pequeños y enseñanza de la lectura se hará
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hincapié en las instrucciones por escrito. Esto es además de explícita instrucción de lectura y escritura y la práctica que se
lleva a cabo en otros contenidos de las clases. Cross Creek, aplicar estrategias para comprometer a las familias en el apoyo
activo de estudiantes y su éxito (http://www.doe.k12.ga.us/School-Improvement/Federal-Programs/Pages/Parent-Engagement-Program.aspx ).
2 (C). Utilizar métodos de enseñanza eficaces que aumentan la calidad y la cantidad de tiempo de aprendizaje.
C. Respuesta: vamos a aumentar la cantidad y calidad de tiempo de aprendizaje. . .
Cada estudiante en Cross Creek recibe a 45 minutos de intervención Lunes a Jueves teniendo en cuenta sus
necesidades individuales y datos de nuestra escuela de Inspectores easyCBM. Los estudiantes en el Programa de
Intervención Temprana reciben instrucción de fonética directa sobre una base diaria durante sus 45 minutos de
intervención, así como a 30 minutos de nuestra intervención matemáticas Matemáticas intervencionista. En función
de estudiante, los estudiantes de la RTI nivel II o nivel III también pueden recibir intervención adicional tiempo por
las tardes después de la escuela y en la enseñanza.
2 (D). Atender las necesidades de todos los niños, en particular las poblaciones seleccionadas, y abordar el problema
de cómo la escuela determinará si esas necesidades se han reunido y están en consonancia con los planes de
mejora aprobados en virtud de la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965 (ESEA).
Respuesta:
Supervisión del progreso
Reuniones Datos
Conferencia con los padres
Las colocaciones Intervención reunión las necesidades individuales del estudiante (permite movimiento cada 3
semanas para el nivel III participantes)
2 (E). Debe incluir documentación de apoyo que cualquier campo educativo viaje utilizado como una estrategia
instruccional está alineada a la evaluación global de las necesidades de la escuela y debe ser conectado al
soporte de ayudar a los estudiantes a adquirir un conocimiento o estado avanzado en relación con el Estado las
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normas de contenido académico. Documentación deberá presentarse durante el proceso de aprobación del
presupuesto. En ESTADOS UNIDOS PARA FY12 ED.
Respuesta: sólo los fondos locales se va a utilizar para viajes de campo educativo.
* 3. Instrucción por personal profesional altamente capacitado.
Respuesta: El Sistema de Escuelas Públicas del Condado Thomas busca personal profesional altamente capacitado. El
Departamento de Educación de Georgia certifica los profesores, administradores, asesores y especialistas de los medios en
Cross Creek. Certificado de personal sigue siendo al día de investigación educativa y los temas por asistir a los talleres,
conferencias y otras actividades de formación profesional durante todo el año y durante los meses de verano. En estos
momentos, todo Cross Creek facultad son "altamente cualificados" de acuerdo con la Ley de Educación Primaria y
Secundaria de 1965.
Por otra parte, todos profesionales y personal de oficina tienen un diploma de escuela secundaria o más allá, y se ofrece
la oportunidad de recibir formación profesional durante todo el año. Además, los asistentes para cumplir con el "altamente
cualificados" requisito de la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965.
* 3 (a). Las estrategias para atraer maestros altamente calificados de alta - escuelas de necesidades.
A. Respuesta:
Nos proporcionará instrucción de maestros altamente calificados que cumplen con las normas establecidas por el estado de
Georgia. (Uso hiq Informe lista y el personal de la escuela. Indicar la certificación las deficiencias están siendo
solucionado.)
El Sistema Escolar del Condado Thomas busca personal profesional altamente capacitado. Cuando existe una vacante, el
director notifica al director de personal. El director de personal sigue política de la Junta que incluye al anunciar la vacante
(dentro del sistema escolar, a las universidades de la zona y las universidades, el Departamento de Educación de Georgia,
etc. )
Principales aplicaciones de revisión, entrevista los empleados potenciales, y hacer recomendaciones al superintendente. El
superintendente recomienda la(s) persona(s) a la Junta Escolar del Condado Thomas para la aprobación final.
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* 3 (a). Las estrategias para atraer maestros altamente calificados de alta - escuelas de necesidades.
* 4. Desarrollo profesional de los funcionarios para que todos los niños en la escuela
Respuesta:
A. Hemos incluido los maestros, los directores, personal paramédico, y, si procede, el alumno personal de servicios,
padres de familia y otros funcionarios en nuestro desarrollo del personal que aborde las causas fundamentales de
nuestra necesidad identificada . Por ejemplo:
Debido a las limitaciones presupuestarias, el desarrollo profesional y las experiencias de aprendizaje fuera de nuestro
sistema ha sido mínima en los últimos tres años. Este año escolar varios seminarios web sobre ética del personal docente y
los nuevos núcleos comunes Georgia Las normas de rendimiento se han completado durante la alfabetización y las
reuniones del Grupo de planificación de los maestros. Sin embargo, cada uno de los maestros es parte de una comunidad
profesional de aprendizaje. Cada comunidad profesional de aprendizaje es facilitado por un miembro de la escuela de
formación de docentes y equipo de liderazgo se reúne por lo menos una vez por semana durante tiempo de planificación
común. Aprendizaje Profesional está en curso en esas reuniones. Los temas discutidos incluyen prácticas recomendadas,
análisis de los datos y a través de diversas formas de evaluación sumativa y formativa. Inglés/Artes del Lenguaje los
maestros han sido apoyadas por Al Suroeste de Georgia RESA y dado orientación directa de un contratado obras literarias
asesor para crear las unidades de lectura, escritura y el idioma. Este será continua para el personal. Además, los maestros de
matemáticas tercero y cuarto grado han asistido a talleres RESA ha diseñado para crear unidades para incorporar la CCGPS
en los planes de estudio existentes y de los materiales. Información obtenida será entregados por grupos de aprendizaje
profesional y dejar tiempo.
B. Hemos alineado desarrollo profesional con el contenido académico del Estado y los logros académicos de los
estudiantes. . .Todos formación profesional está diseñado para ayudar a los maestros a estudiante en el dominio de
nuestro Estado aprobado Estudios.
C. Hemos dedicado recursos suficientes para llevar a cabo con eficacia las actividades de desarrollo profesional que
tengan en cuenta las causas básicas de problemas académicos. Por ejemplo, . . . (Dinero, tiempo, recursos didácticos,
entrenadores)
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* 4. Desarrollo profesional de los funcionarios para que todos los niños en la escuela
Nuestro especialista de la intervención ha estado trabajando con los maestros en los grados 1-4 en el Tomás Condado
Escuelas Primarias: Garrison-Pilcher (que incluye el primer y segundo grado); y Cross Creek (que incluye grados tercero y
cuarto). En esta capacidad, ella ha estado trabajando con los maestros para escribir las unidades y la tarea de reforzar el
dominio de la CCGPS. También proporciona orientación con la integración de habilidades a lo largo de áreas temáticas
junto con la prestación de asistencia en la supervisión de nuestras RTI.
D. Hemos incluido los profesores en actividades de desarrollo profesional con respecto a la utilización de las
evaluaciones académicas que les permitan facilitar información sobre, y a mejorar, el logro de los estudiantes y el
programa de instrucción de las siguientes maneras:
La formación en evaluación
Supervisión del progreso formación
Desarrollo de una unidad (ELA y Matemáticas)
Equipos de liderazgo trabajando para asegurar alineación vertical de niveles entre las escuelas y entre los niveles de
grado
Aumento por escrito en todo el programa de estudios
* 5. Estrategias para aumentar participación de los padres.
Sistema de resorte PAC/opiniones escritas (de la comunidad)
Encuestas para conocer la opinión del personal (todos los miembros del personal han de entrada)
Revisión reuniones Verano (liderazgo trabajo en equipo sobre las revisiones)
Los planes son enviados a casa con cubierta solicitando información
** Consulte política 2013-2014 Participación de los padres para obtener más detalles
* 6. Los planes para ayudar a los niños en edad preescolar en la transición de los programas de la primera infancia a nivel
local los programas de enseñanza elemental.
Respuesta:
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A. Siguientes son nuestros planes para ayudar a los niños en edad preescolar en la transición de los programas de la
primera infancia. También se incluyen planes de transición para los estudiantes que ingresen en enseñanza media o
secundaria y la entrada de las escuelas privadas y los estudiantes que ingresan en nuestra escuela a lo largo de todo el
año escolar:
Cross Creek Elementary trabaja en estrecha colaboración con los programas de la primera infancia y la escuela media para
facilitar la transición de segundo grado a tercer grado y de cuarto grado hasta el quinto grado. Los equipos de liderazgo
(antes escuela equipos de mejora) y los administradores de Mano de escuela primaria, Escuela Primaria Guarnición Pilcher,
Cross Creek Elementary School, y Thomas County Middle School trabajan para proporcionar actividades de transición para
los estudiantes. Las siguientes actividades se llevan a cabo sobre una base anual:
Adaptación curricular.
Estudiante/padre visitas a otras escuelas.
Casas Abiertas.
Escuela/sistema reuniones para los maestros para que se familiarice con las normas fundamentales comunes (CCGPS)
cubiertas y al contenido enseñado en los grados inferiores y superiores a las del tercer y cuarto grado. Maestro se
responde a las expectativas.
Examen de las actuaciones de los niños en clase, las capacidades y los resultados de la prueba para asegurar una
colocación adecuada de los estudiantes.
Comunicación con los padres en forma de material impreso sobre la escuela y sus programas, así como las fechas, los
lugares y las horas de reuniones específicas con los administradores, maestros y personal.
Participación de los estudiantes migrantes en el programa de escuela de verano.
Categoría regular reuniones para examinar el contenido las necesidades de transición.
Reuniones mensuales entre las escuelas equipos de liderazgo sobre evaluación curricular, participación de los padres, y
otros factores relacionados.
Oportunidades para que los maestros expresan sus necesidades y expectativas de un nivel a otro nivel, grado a grado,
y la escuela a la escuela. Los esfuerzos por mejorar las escuelas dentro del sistema escolar aumentan las actividades de
colaboración y coordinación y proporcionar una mejor utilización de los fondos de todos los recursos, evitar la
fragmentación de los servicios y aumentar la efectividad del programa.
* 7. Las medidas que incluyen a los maestros en las decisiones sobre el uso de evaluación de información, y a mejorar, el
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rendimiento de los estudiantes y el programa de instrucción en general.
Respuesta:
Las formas en las que se incluyen a los maestros en las decisiones relativas a la utilización de evaluación académica son:
Las reuniones a nivel de grado requerido para discutir cada uno de los estudiantes colocación y a la enseñanza.
Las reuniones de planificación vertical necesario entre el segundo y tercer grado los maestros.
Liderazgo Docente las reuniones de equipo.
Formación de los docentes para utilizar easyCBM y otros instrumentos de evaluación para mejorar las habilidades de
alfabetización.
Establecer reuniones de equipo RTI con el punto de vista administrativo designado presidente de la coordinación de la
información.
Desarrollo de Personal para las estrategias de intervención para la pirámide de las intervenciones.
Categoría reuniones mensuales para discutir sobre programación, utilización de tiempo de formación, recursos,
actividades de grado, el clima general de la escuela, y la colocación de los estudiantes.
Estudios y ensayos de evaluación comparativa alineación a conocer a los maestros de estudiante actual dominio de
normas fundamentales comunes, permitiendo a los maestros para solucionar instrucciones según sea necesario.
Triangulación de todos los datos de los alumnos de manera individual para determinar las estrategias de enseñanza
eficaces.
Difusión de los resultados de la evaluación desglosados con la facultad.
Las evaluaciones periódicas de los programas y actividades escolares como se describe en el plan de mejoramiento
escolar.
* 8. Coordinación e integración de Federal, estatal y local servicios y programas.
Respuesta:
A. Este componente requiere una descripción de cómo la escuela pondrá en práctica los programas anteriormente
enumerados, una descripción de cómo los recursos Título I y otros recursos serán coordinadas para apoyar objetivos
logros de los estudiantes en el plan de mejoramiento escolar, y un listado de todos los programas estatales y federales
en la escuela consolidada gran plan.
Federal, estatal y local se agrupan los fondos para atender las necesidades de la escuela. Coordinación de los
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esfuerzos para un mejor aprovechamiento de los fondos de todos los recursos, evitar la fragmentación de los
servicios y aumentar la efectividad del programa. En ningún caso los fondos federales del título será usado para reemplazar
otros programas educativos.
8 (A). Lista de educación estatales y locales los programas de la agencia y otros programas federales que se incluirán.
Respuesta:
Federal, estatal y local se agrupan los fondos para atender las necesidades de la escuela. Coordinación de los
esfuerzos para un mejor aprovechamiento de los fondos de todos los recursos, evitar la fragmentación de los servicios y
aumentar la efectividad del programa. En ningún caso fondo federal será usado para reemplazar otros programas
educativos.
Fondos federales
Título I
Ejecutar los programas y estrategias
Mejorar los programas y estrategias como tiempo de aprendizaje, Lector acelerado
Los migrantes
Reclutar estudiantes migrantes
Implementar programas y estrategias para ayudar a los estudiantes migrantes y sus familias
Título II
Contratación y retención de personal altamente cualificado
Aprendizaje Profesional
El título II B
Tecnología
Matemáticas Donación (Nuevo 2012)
Título III - Consorcio
Inmigrante, ESOL
Título VIB-Bajos Ingresos Rurales
Compra de materiales para la mejora de la escuela los esfuerzos
McKinney Vento Subvención para los estudiantes sin Hogar
CTAE Perkins
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Los fondos del Estado
Aprendizaje Profesional
Las becas y la formación de maestros
Consultores
QBE Fondos para instrucción
20 Días instrucción adicional Grant
Varios Donaciones
ESPLOST
Los impuestos a la propiedad
Fondo de Becas Estudiantiles elevadores
Jornadas
Programas de incentivo Estudiantil
Business Education Exchange (ABEJA)
Alumnos/personal incentivos y reconocimientos
Las actividades de la Asociación
Celebraciones
Varios ingresos locales
Fondos Federales fondos estatales fondos locales
El Título I (incluidos los migrantes) Aprendizaje Profesional asociaciones empresariales
Título II A y B Subvenciones varios impuestos ad valorem
Título III (consorcio) QBE Fórmula ESPLOST fondos
Título VI B ayuda al transporte Ingresos Varios
Educación Especial (IDEA) Becas de ecualización
McKinney Vento Enfermería Donación Sin Hogar
CTAE-Perkins
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8 (B). Descripción de cómo los recursos de Título I y de otras fuentes.
Respuesta:
Federal, estatal y local se agrupan los fondos para atender las necesidades de la escuela. Reducción en el número de
estudiantes por clase, la intervención personal paramédico, especialista en tecnología instruccional y complementaria
recursos informáticos, la enseñanza y la participación de los padres son ejemplos de nuestras necesidades. Coordinación de
los esfuerzos para un mejor aprovechamiento de los fondos de todos los recursos, evitar la fragmentación de los servicios y
aumentar la efectividad del programa. En ningún caso los fondos federales del título será usado para reemplazar otros
programas educativos.
El Programa de Educación Migrante (MEP) es un programa financiado con fondos federales destinados a apoyar los
programas de educación general para los niños y niñas de familias inmigrantes para ayudar a reducir las interrupciones y
la educación otros problemas que son el resultado de repetición de movimientos. Recursos de Título I se utilizarán para completar este programa.
8 (C). Plan desarrollado en coordinación con otros programas, incluidos los de la Escuela de Oportunidades de Trabajo de
1994, el profesional Carl D. Perkins y la tecnología aplicada, y Servicio Nacional y Comunitario Ley de 1990.
Respuesta:
Sí. Coordinación se detalla en el sistema aplicación consolidada.
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* 9. Las actividades que aseguren que los estudiantes que experimentan dificultad para dominar las normas deberán estar
provistos de asistencia oportuna y eficaz, lo que incluirá:
Respuesta:
Se ofrecen actividades para asegurar que los estudiantes que tienen dificultad para dominar dominar o niveles avanzados las
normas de rendimiento académico para asegurarse de que reciben eficaz, oportuna asistencia adicional. Estas actividades
son: profesores utilizan una variedad de evaluaciones en forma diaria, semanal, y trimestralmente para determinar si los
estudiantes están haciendo progreso adecuado. Las evaluaciones incluyen observaciones formales e informales, pruebas
elaboradas por el profesor, listas de control, proyectos, investigaciones, etc. Los maestros también se reúnen semanalmente
para discutir los datos del estudiante y hacer los ajustes necesarios.
Los maestros enviar informes sobre la marcha de los trabajos a los padres o tutores legales de Cross Creek los
estudiantes 4½ semanas en cada trimestre para comunicar las fortalezas y debilidades. Al final de cada nueve semanas, los
padres o tutores reciben tarjetas de informe de progreso de su hijo. Las calificaciones finales se registran en las
calificaciones y registros permanentes. Además, cada semana comunicación con los padres es establecido a través aula
boletines, clasificados trabajo de los alumnos, y las notas, llamadas, correos electrónicos y las páginas web de los maestros.
Si un maestro o padre determina que un niño no está haciendo progresos satisfactorios, dominar las normas relativas
al contenido, las siguientes opciones están disponibles y se recomienda a:
Conferencias
Con los estudiantes, profesores y/o los padres
Con los miembros del equipo para analizar las necesidades individuales del estudiante
Con los administradores de la escuela y otros miembros del personal de la escuela, como consejeros
Personal con recursos del sistema, como por ejemplo el Título I o directores de educación especial
Equipo de Apoyo Estudiantil reuniones
Easycbm, una medida para la evaluación y agrupamiento flexible cada dos semanas en función de las necesidades de los
estudiantes
Dos EIP (Programa de Intervención Temprana) modelos: modelo reducido tamaño y clase de modelo
Remisión a servicios escolares tales como la lectura o las matemáticas intervención clases o tutoría para después de la
escuela
Remisión a los servicios del sistema, tales como la educación especial, los migrantes, o ESOL
Académico y/o comportamiento contratos
Remisión de pruebas
Remisión a organismos externos
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Los profesores de Cross Creek recibir corriente, basados en la investigación información a lo largo del año en las
técnicas a utilizar cuando se trabaja con los padres y los alumnos. Profesional las actividades de aprendizaje están
programados para ayudar con la formación en este ámbito.
9 (A). Medidas para garantizar que las dificultades de los alumnos se identifican de manera oportuna.
Respuesta:
Por lo menos tres veces al año, los estudiantes son evaluados en lectura y matemáticas a través de las siguientes
evaluaciones:
Los maestros utilizan una variedad de evaluaciones en forma diaria, semanal, y trimestralmente para determinar si los
estudiantes están haciendo progreso adecuado. Las evaluaciones incluyen observaciones formales e informales, pruebas
elaboradas por el profesor, listas, proyectos, investigación, etc.
Los maestros enviar informes sobre la marcha de los trabajos a los padres o tutores legales de Cross Creek los estudiantes
4½ semanas en cada trimestre para comunicar las fortalezas y debilidades. Al final de cada nueve semanas, los padres o
tutores reciben tarjetas de informe de progreso de su hijo. Las calificaciones finales se registran en las calificaciones y
registros permanentes. Además, cada semana comunicación con los padres es establecido a través aula boletines,
clasificados trabajo del alumno, y las notas, llamadas y correos electrónicos.
9 (B). Formación continua de los profesores en la identificación de los puntos débiles y la asistencia adecuada para las
deficiencias identificadas.
Respuesta:
Los profesores de Cross Creek recibir corriente, basados en la investigación información a lo largo del año en las
técnicas a utilizar cuando se trabaja con los padres y los alumnos. Profesional las actividades de aprendizaje están
programados para ayudar con la formación en este ámbito.
9C). Padres y Maestros de conferencias que detalle qué es lo que la escuela puede hacer para ayudar a los estudiantes, lo
que los padres pueden hacer para ayudar al estudiante y asistencia adicional disponible a los estudiantes en la escuela
o en la comunidad.
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Respuesta:
Las conferencias se celebran automáticamente con los padres, estudiantes y maestros para discutir las necesidades
individuales del estudiante
Perfil del estudiante (un resumen del trabajo de los alumnos)
Easycbm (una medida de la evaluación y agrupamiento flexible ajusta cada tres semanas en función de las
necesidades de los estudiantes)
Los datos se explica y se ha elaborado un plan para mejorar el rendimiento
10. Descripción de cómo cada uno de los estudiantes los resultados de la evaluación y se proporcionarán servicios de
interpretación a los padres.
Respuesta:
El programa de las pruebas ordenadas por el Departamento de Educación de Georgia se aplica estrictamente y se adhiere a
ellos en la Thomas Sistema Escolar del Condado. Cross Creek se evaluará de acuerdo a los mandatos establecidos por el
estado la responsabilidad las directrices y el Título I directrices.
El éxito de Cross Creek es observar y medir en una variedad de maneras. El Iowa Test of Basic Skills (ITB
dañadas) (para alumnos de tercer) y el estado de evaluación TRUST (para la mayoría de los estudiantes) son las principales
medidas de éxito académico. Los informes de los Estados necesarios para el programa de Título I, así como de otros
programas, se completa y se presenta anualmente.
Resultados de la NRT ordenadas por el estado las pruebas están a disposición de los asesores, los profesores y los
padres. Los padres envían a sus hijos de las puntuaciones individuales del estudiante y un guía interpretativa. Además, los
padres pueden leer acerca de la escuela de los resultados de la prueba en el periódico local y en el "Informe del Estado."
Los maestros y el personal reciben los mismos informes en el papel de los padres, así como los informes adicionales
proporcionados por el Departamento de Estado. Los orientadores y profesores están disponibles para examinar los
resultados de la evaluación con los padres y el personal en la medida que sea necesario. Copias de los resultados de la
evaluación se conservan en el registro permanente de los estudiantes.
11. Disposiciones para la recopilación y el desglose de datos sobre los logros y resultados de la evaluación de los
estudiantes.
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Respuesta:
La recopilación y el desglose de los datos de los estudiantes en el área de logro es la responsabilidad del equipo de
datos basado en la escuela con la asistencia prestada por la administración de la escuela académica y entrenadores. LEA
utiliza programas de software proporcionado por el Departamento de Educación de Georgia.
12. Disposiciones para garantizar que los resultados de la evaluación desglosados para cada categoría son válidos y
fiables.
Respuesta:
Se tomen todas las precauciones para garantizar que la prueba material seguro antes, durante y después de la administración
de las pruebas impuestas por el estado. Además, los docentes acreditados cumplir estrictamente los procedimientos de
prueba durante la administración de evaluaciones estatales. Pruebas sólo son administrados por personal certificado.
En la notificación de los datos de las evaluaciones estatales, los procedimientos para el funcionamiento del software
proporcionado por el Departamento de Estado está seguido. Los informes se envían al Título I oficina en Atlanta.
Verificación de los informes es manejado a nivel local.
13. Disposiciones para la presentación de informes sobre datos desglosados por sexo.
Respuesta:
Los padres de Cross Creek Elementary School los estudiantes serán notificados de los desagregados por datos de la
prueba:
Los informes individuales del estudiante estudiante que explican sus puntos fuertes y débiles.
Los artículos en el periódico local explicando toda la escuela los resultados.
Tarjeta Informativa del Estado.
Participación en los consejos escolares y los equipos de mejora escolar.
Los resultados se comunican a través de página web.
Los datos que se incluyen en el SIP & CLIP que es compartir públicamente en la prensa y por intermedio de la escuela y
distrito sitios web.
14. Plan que se desarrolló durante un período de un año, a menos que LEA, después de considerar la recomendación de
sus proveedores de asistencia técnica, determina que se necesita menos tiempo para desarrollar y poner en práctica el
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Título I Escuela/Plan de Mejoramiento Escolar
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programa escuela.
Respuesta:
Consulte el adjunto Plan de Mejoramiento Escolar que será implementado para el 2013-14 año escolar.
15. Plan elaborado con la participación de las comunidades a las que se prestarán servicios y a las personas que van a
llevar a cabo el plan de los maestros, directores y otros miembros del personal de la escuela, alumnos y personal de
servicio, a los padres y a los alumnos (si secundaria).
Respuesta:
Consultar el Plan de Mejoramiento Escolar. Ver CLIP del sistema y descriptores.
Las partes interesadas que participan en el desarrollo del plan figuran los siguientes:
Consejo Asesor de Padres
PAC Migrantes
Consejo Consultivo Escolar
Equipos de Liderazgo
Participación de los Padres Coordinadores
Los administradores de nivel Edificio
Los administradores del sistema
ABEJA (Empresariales y de la Educación) las respuestas de la encuesta socio
Padre las respuestas de la encuesta
Cross Creek de refuerzo académico Grupo Principal
Planificación del Desarrollo/Acción Planificación del equipo (12 junio - 13, 2013)
Visita de la Comisión acreditadora Georgia (28 de octubre - 29, 2013)
16. Plan está disponible para las autoridades educativas locales, los padres y el público.
Respuesta:
El plan de la escuela está a disposición de todas las facultades y los miembros del personal a través de la web. Las
copias se conservan en la oficina de la escuela y del centro de medios. Objetivos y estrategias se comunican mediante las
juntas de padres. Todos los estudiantes reciben una copia del plan en el otoño. Comentarios y sugerencias son solicitados
por la página de portada.
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17. Plan traducido en la medida de lo posible, a cualquier idioma que un porcentaje significativo de los padres de los
alumnos participantes en la escuela como su idioma principal.
Respuesta:
Los traductores hispanos están disponibles si se necesitan para traducir el plan. Una copia escrita en español se encuentra
disponible en la oficina de la escuela y el centro de medios de comunicación. También hay un traductor de Google botón en
la escuela y el distrito sitio web que es utilizado por muchos profesores y miembros del personal que sea necesario para
comunicarse eficazmente con los padres y miembros de la familia.
18. Plan está sujeto a la mejora de la calidad de la enseñanza las disposiciones de la Sección 1116.
Respuesta:
El Plan de Mejoramiento Escolar, es sin perjuicio de lo dispuesto en la sección 1116 de la ley NCLB. Esta
información está disponible para el público y el personal de la Oficina Título I sistema.
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PLAN DE MEJORAMIENTO ESCOLAR
Nombre de la escuela: Cross Creek Elementary School Nombre del Distrito Escolar del Condado de Thomas:
Nombre principal: arcilla Stanaland Año Escolar: 2013-2014
Título I Escuela Programa Título I Objetivo de la Asistencia
Non-Title I Escuela
ESEA ESTADO RENUNCIA RENDICIÓN (basado en el año 2012 los datos)
( Verificar todas las casillas que correspondan y que proporcione información adicional si lo solicita.)
Escuela Prioridad (SIG) Prioridad (tasa de graduación)
Prioridad (Logro)
Alerta escolar 2012 (datos) Focus Escuela (2011 Datos)
Tema Alerta Lista tema(s) Graduación
brecha
Alta y Baja Lista subgrupos con
porcentajes
Subgrupo Alerta Lista subgrupo (s) Disparidad en el
rendimiento
Alta y Baja Lista subgrupos con
porcentajes
Alerta
Graduación
Lista subgrupo (s)
La principal firma: Fecha:
Título I del Director Firma: Fecha:
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Superintendente de firma: Fecha:
Nota: Haga doble clic en los cuadros grises trae la opción para marcar los cuadrados.
SMART (específicos, medibles, alcanzables, orientada y duración determinada ) OBJETIVO/LO QUE EN LA
INFORMACIÓN A NIVEL DE LAS ESCUELAS sugieren QUE DEBERÍA SER UN OBJETIVO?
Mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje para cumplir con las metas académicas para todos los alumnos y subgrupos
que aparecen en la sección 1 G. ( CCRPI 1-17)
Georgia Escuela Teclas/
AEP Las Normas
Objetivos SMART
Iniciativas Acciones/estrategias/Intervenciones o
Programas Identificar Profesor/
Comportamientos Estudiantiles Aprendizaje Profesional
Actividad/Descripción
Recursos necesarios Materiales,
capacitación, suministros, viajes, becas, Subs, etc.
Especifique Financiación &
Origen
Persona(s) responsable(
s) de responsabili
dad
Cronograma para la
aplicación Plan debe
incluir 2-3 años
La responsabilidad
Supervisión de Iniciativas
Documentar las Iniciativas artefactos
Evaluar el impacto en el aprendizaje de
los alumnos Los datos que se
utilizan para evaluar
las iniciativas
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L-1, PP-2
ES-9, A-3
CP-1, I-4
L-1, I-3
ES-9
Mejorar las prácticas de
enseñanza y aprendizaje
para cumplir con las metas académicas para
todos los estudiantes y
subgrupos.
Comunes de planificación y programación estratégica/
Las oportunidades de liderazgo en
grupos de aprendizaje
Formación en casa (especialista en
tecnología)
Igual observación durante tiempo
laboratorio de ciencias
Uno por semestre es necesario
Teclas Sistema eficacia docente
Aprendizaje profesional asignado días
Apoyo y orientación proporcionada por la
administración
Desarrollo permanente
del personal de
easyCBM
Entre las
observaciones y apoyo
administrativo
Observaciones basadas en maestro de las
autoevaluaciones y
recomendaciones admin
RESA, consultores
contratados y administración
Ninguno
Laboratorios de
computación
$8.000,00
$4.000,00
$800,00
$2.100,00
Principal
Administración
Los profesores
jefes y de la administración
Los profesores
jefes y de la
administración
Los profesores
jefes y de la
administración
Principal
Administración
Principal
Principal
Semanal ( "Lunes
Reuniones") de las
sábanas y los planes de las lecciones
Genera Hojas de toda la
escuela las
proyecciones
Tutoriales de aula,
planes de clase
Aplicación de las
nuevas estrategias, tal y como se documenta en
los planes de las
lecciones
El RTI documentación,
maestro de Grado
Libro, Report Cards
Desarrollo de una
unidad, por escrito los productos, alineadas las
lecciones
Planes de lecciones, los
datos de la evaluación
Planes de lecciones,
tutoriales
Las puntuaciones
SE INICIó las
tarjetas, Informe, puntuaciones de
Benchmark, pruebas
unitarias, Pre/Post Prueba, Universal
Proyecciones, supervisión del
progreso datos
SMART (específicos, medibles, alcanzables, orientada y duración determinada ) OBJETIVO/LO QUE EN LA
INFORMACIÓN A NIVEL DE LAS ESCUELAS sugieren QUE DEBERÍA SER UN OBJETIVO?
Mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje para cumplir con las metas académicas para todos los alumnos y subgrupos
que aparecen en la sección 1 G. ( CCRPI 1-17)
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Georgia Escuela Teclas/
AEP Las Normas
Objetivos SMART
Iniciativas Acciones/estrategias/Intervenciones o
Programas Identificar Profesor/
Comportamientos Estudiantiles Aprendizaje Profesional
Actividad/Descripción
Recursos necesarios Materiales,
capacitación, suministros, viajes, becas, Subs, etc.
Especifique Financiación &
Origen
Persona(s) responsable(
s) de responsabili
dad
Cronograma para la
aplicación Plan debe
incluir 2-3 años
La responsabilidad
Supervisión de Iniciativas
Documentar las Iniciativas artefactos
Evaluar el impacto en el aprendizaje de
los alumnos Los datos que se
utilizan para evaluar
las iniciativas
Mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje
para cumplir con las metas académicas para
todos los estudiantes y
subgrupos.
Georgia compra semanal Estudios
profesores de estudios sociales. Compra Gobierno/Cívica materiales y
evaluaciones, con el fin de abordar los estudios sociales inferiores las
puntuaciones SE INICIó en estas
áreas.
Enfoque instrucciones por escrito en
el plan de estudios.
Instalar cámaras de documentos para su uso con pizarras inteligentes.
Instalación de un laboratorio de
informática.
Continuar Acelerado Matemáticas
matemáticas en todas las aulas basado en los resultados de matemáticas
Lectura Eggspress
Crear y/o revisar planes de unidades
alineadas a la CCGPS que incluyen lecciones para la diferenciación, la
corrección y ampliación
Continuar con actividades prácticas y
experimentos para mejorar la
enseñanza de las ciencias y aumentar
N/A
RESA / Consultor contratado
L. Dawson/J.
Campbell
L. Dawson
Mentor para los
nuevos miembros del
personal
L. Dawson
N/A
N/A
N/A
$2.200,00
$4.000,00
SPLOST
SPLOST
$2.000,00
$2.000,00
N/A
N/A
$1000,00
Principal
Administración
Departamento de Tecnología/
Administración
Departamento
de Tecnología/
Administración
Departamento de Tecnología/
Administración
Administración
Administración
Administración
Ago 2013-2014
mayo
Ago 2013-2014 mayo
Ago 2013-2015 mayo
Ago 2013-2014
mayo
Ago 2013-2014 mayo
Ago 2013-2014
mayo
Ago 2013-2014
mayo
Ago 2013-2014
Planes de lecciones,
tutoriales
Planes de lecciones, tutoriales
Planes de lecciones, tutoriales
Planes de lecciones,
tutoriales
Planes de lecciones, tutoriales
Planes de lecciones,
tutoriales
Planes de lecciones,
tutoriales
Planes de lección, a pie
de
Las puntuaciones SE INICIó las
tarjetas, Informe,
puntuaciones de Benchmark, pruebas
unitarias, Pre/Post
Prueba, Universal Proyecciones,
supervisión del
progreso datos
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la participación de los estudiantes y el
interés
Incorporar los recursos tecnológicos
como, por ejemplo, secuencias, el
cerebro Pop, internet, GA OEA, etc. , dentro de la unidad/planes de lección
Lectura Eggspress
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SMART ( específicos, medibles, alcanzables, orientada y duración determinada ) OBJETIVO/LO QUE EN LA
INFORMACIÓN A NIVEL DE LAS ESCUELAS sugieren QUE DEBERÍA SER UN OBJETIVO?
Aumentar el número de estudiantes faltan menos de 15 días de un 92% en 2013 a 94% en 2014 a 96% en 2015, a
continuación, en un 97% en el año 2016.
Georgia Escuela Teclas/
AEP Las Normas
Objetivos SMART
Iniciativas Acciones/estrategias/Intervenciones o
Programas Identificar Profesor/
Comportamientos Estudiantiles Aprendizaje Profesional
Actividad/Descripción
Recursos necesarios Materiales,
capacitación, suministros, viajes, becas, Subs, etc.
Especifique Financiación &
Origen
Persona(s) responsabl
e(s) de Cuenta de capacidad
Cronograma para la
aplicación Plan debe incluir
2-3 años
La responsabilidad
Supervisión de Iniciativas
Documentar las Iniciativas artefactos
Evaluar el impacto en el aprendizaje de
los alumnos Los datos que se
utilizan para evaluar
las iniciativas
Planificación y organización Estándar 3: Se desarrolla, se comunica y establece normas, políticas, programas, y procedimientos para maximizar aprendizaje de los estudiantes y eficiencia del personal.
Aumentar el número de
estudiantes faltan menos
de 15 días de un 92% en 2013 a 94% en 2014 a
96% en 2015, a continuación, en un 97%
en el año 2016.
● Aplicación coherente de la
estructura piramidal de las
Intervenciones - Notificación a los padres de las
ausencias
Políticas y disposiciones de Georgia
"Ley de asistencia obligatoria. ".
- Programa de Mentores para
identificar "en Riesgo" los estudiantes en cada
nivel de grado
- Teléfono de contacto
Ausencias
- Las cartas administrativas a los
padres
(Después de 5 . ª , 7 . ª , 10 . ª ausencia)
- Visitas a domicilio - Formación de los docentes para
promover padres
N/A
N/A
N/A
N/A
Administración
Consejero/
Los maestros
Personal de la oficina
Administració
n/
Asistencia Empleado
Participación de los Padres
Coordinador
Los maestros
2013 Agosto - 2014 Mayo
2013 Agosto - 2014 Mayo
2013 Agosto -
2014 Mayo
2013 Agosto -
2014 Mayo
2013 Agosto -
2014 Mayo
2013 Agosto -
2014 Mayo
2013 Agosto -
2014 Mayo
Asistencia escolar y las
políticas estatales y los procedimientos
publicado en estudiante
Manual
Lista maestra de estudiantes y tutores
asignados
Llamada Asistencia
Informes
Contacto diario Registro
Informe de asistencia semanal (Cuenta de
días)
Asistencia cartas
Correspondencia con
los registros
Listas Clase/ datos de
Los datos de asistencia
estudiantil
Tasa de asistencia
estudiantil
(Porcentaje de asistencia)
Contenido Dominio (Puntuación % de
estudiantes
En cumple o supera)
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Aumentar la dotación de
personal de asistencia
5 %.
Participación
-Equipo de Liderazgo/rutina
Comunicación con los maestros
● Escuela de amplia aplicación de
asistencia estudiantil incentivos Aula : - Premios semanales de asistencia
perfecta (Critter Club, Aula recompensa)
Toda la escuela : - Reconocimiento de las clases
semanales con
100% DE LA asistencia
- Asistencia Perfecta premios
Los profesores que tengan asistencia
perfecta para las nueve semanas de retraso se conceden dos pases de 45
minutos y almuerzo fuera del campus
Los profesores que tengan asistencia
perfecta para todo el año, recibirán un incentivo de $200 en efectivo las
escuelas del condado de Thomas.
N/A
N/A
N/A
Local
Los Maestros/Adm
inistración
Los
Maestros/Administración
Administració
n /
R. Watson
Administració
n/
R. Watson
2014 Mayo
Ago 2013 - 2014
mayo
Ago 2013 - 2014
mayo
asistencia
Mañana Difusión (Los lunes)
Listas Clase/ datos de asistencia
Los datos de asistencia
Los datos de asistencia
Progreso del
Estudiante datos
Progreso del
Estudiante datos
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SMART (específicos, medibles, alcanzables, orientada y duración determinada ) OBJETIVO/LO QUE EN LA
INFORMACIÓN A NIVEL DE LAS ESCUELAS sugieren QUE DEBERÍA SER UN OBJETIVO?
4. Disminuir las referencias de disciplina en un 20% para 2013-2014 de 500 a 400.
Georgia Escuela Teclas/
AEP Las Normas
Objetivos SMART
Iniciativas Acciones/estrategias/Intervenciones o
Programas Identificar Profesor/
Comportamientos Estudiantiles Aprendizaje Profesional
Actividad/Descripción
Recursos necesarios Materiales,
capacitación, suministros, viajes, becas, Subs, etc.
Especifique Financiación &
Origen
Persona(s) responsable(s) de Cuenta
de capacidad
Cronograma para la
aplicación Plan debe
incluir 2-3 años
La responsabilidad
Supervisión de Iniciativas
Documentar las Iniciativas artefactos
Evaluar el impacto en el aprendizaje de
los alumnos Los datos que se
utilizan para evaluar
las iniciativas
P & O 3
SC 5
Disminuir las referencias
de disciplina en un 20%
Estudiante "Tiempo Fuera" para área
designada para escribir carta de
notificación de los padres de
conductas disruptivas. Esto podría ser utilizado por una hora cada mes.
LOS IGB recompensa cada 9 semanas
Libro Estudio y/o desarrollo
profesional en la administración de aula.
Posiblemente la Colina de Niño M
Walker
Programa de disciplina planteamiento
del nivel
N/A
N/A
Grupo de Aprendizaje
debates
Plantilla de carta
N/A
$1000
Maestro de aula
PBIS team
Admin/Lideraz
go los
miembros del equipo
Año escolar
2013-2014
Año escolar
2013-2014
Tabla de registro
maestro
Reunión del equipo programas PBIS
Equipo de Liderazgo
Infinite Campus
documentación
Infinite Campus
documentación
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SMART (específicos, medibles, alcanzables, orientada y duración determinada ) OBJETIVO/LO QUE EN LA
INFORMACIÓN A NIVEL DE LAS ESCUELAS sugieren QUE DEBERÍA SER UN OBJETIVO?
5. Mayor participación de los padres en un 50% de 460, en 2012/13 a 690 en 2013/14.
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Objetivos SMART
Iniciativas Acciones/estrategias/Intervenciones o
Programas Identificar Profesor/
Comportamientos Estudiantiles Aprendizaje Profesional
Actividad/Descripción
Recursos necesarios Materiales,
capacitación, suministros, viajes, becas, Subs, etc.
Especifique Financiación &
Origen
Persona(s) responsable(s) de Cuenta
de capacidad
Cronograma para la
aplicación Plan debe
incluir 2-3 años
La responsabilidad
Supervisión de Iniciativas
Documentar las Iniciativas artefactos
Evaluar el impacto en el aprendizaje de
los alumnos Los datos que se
utilizan para evaluar
las iniciativas
Aumentar la participación de
los padres en un 50% (de 460 a 690).
Enviar boletines semanales a los padres
de los docentes de aula, así como boletines trimestrales de
arte/departamento de música, cartas de correo electrónico.
Cada profesor tendrá su página web.
Mantener escuela actual página web y Facebook de fechas importantes y
eventos.
Enviar boletines mensuales y calendario a los padres de la administración
Proporcionar centro de recursos para
padres con material actualizado
Aumentar la participación de académicos, proporcionando incentivos impulsores de
padres asistencia (estudiante representaciones, los premios de la
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
$1000 Título I
$1,000 De Boosters académico
$100
Los docentes de
aula
Los docentes de aula
Administración/ Personal
encargado de la tecnología
Administración
Consejero Coordinador y la participación de
los padres
Todos los
Año escolar 2013-
2014
Año escolar 2013-2014
Año escolar 2013-
2014
Año escolar 2013-2014
Año escolar 2013-
2014
Año escolar 2013-2014
Año escolar 2013-
Copias de los boletines
Páginas Web
Página Web/Facebook timeline
Copias de los boletines y calendarios
Registro de salida
Folletos, boletines, firmar hojas en
Profesor registro de participación de los
padres
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puerta, parrillas, etc. ) Realizar taller de padres (otoño y primavera) Revisión de la Escuela Primaria del Condado Thomas manual de políticas coherentes y las expectativas de todas las escuelas primarias (PreK-6)
N/A
Título I
miembros del personal
Participación de los Padres
Coordinador
Administración
2014
Año escolar 2013-2014
Volantes, el orden del día, hojas de inicio, Minutos
Manual
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Enlaces importantes
Revisadas las Normas Claves Escuela 2013 - http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-
Improvement-Services/Pages/default.aspx
Título I - http://www.gadoe.org/School-Improvement/Federal-Programs/Pages/default.aspx
Programa de Aprendizaje Flexible - http://www.gadoe.org/School-Improvement/Federal-
Programs/Pages/Flexible-Learning-Program-(FLP).aspx
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