Contribuições da Avaliação Educacional em Larga Escala · Diagnóstica. Formativa Somativa. Interna. ... Mapa de Alfabetização do Estado do Cear ... Maior transparência no
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Contribuições da Avaliação Educacional em Larga Escala
Juliana Frizzoni CandianCoordenação de Análises e Publicações
O que é avaliar?
É refletir sobre uma determinada realidade a partir de dados e informações, e emitir um julgamento que possibilite uma ação.
Diagnóstica Formativa Somativa
InternaEscola
ExternaSistemas
InternaEscola
ExternaSistemas
InternaEscola
ExternaSistemas
Pequena escala Larga escala
Avaliação
Tipos de Avaliação
Desenho próprio, adequado às necessidades da rede.
Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação.
Definição da série e áreas do conhecimento.
Menor periodicidade entre os ciclos avaliados.
Vantagens dos sistemas de próprios de Avaliação
Montagem dos cadernos de testes (BIB) Elaboração dos testes padronizados Elaboração dos questionários contextuais
•Determinação da população a ser avaliada
Elaboração da Matriz ou utilização da Matriz de Referência do SAEB Construção de itens Pré-testagem dos itens Análise estatística e pedagógica dos itens
2
3 Aplicação dos instrumentos Processamento e constituição da base de dados da avaliação4 Análise dos resultados: utilização da TCT e da TRI Produção dos resultados Construção e interpretação das Escalas de Proficiência Divulgação dos resultados
5
1
Etapas básicas dos programas de avaliação
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais
196,5205,2
218,2226,2
235,1246,3250,9 255,8
261,4
268,9274,7 282,4 282,2284,0
290,6
175,0
200,0
225,0
250,0
275,0
300,0
2006 2007 2008 2009 2010
5º ano EF 9º ano EF 3º ano EM
Evolução da proficiência média em Matemática -Rede Estadual – Minas Gerais
Fonte: Proeb 2006/2010
13,1%
14,1%
11,8%
17,5%
19,1%
17,3%
59,5%
60,2%
54,8%
27,0%
28,8%
28,8%
59,4%
59,7%
56,9%
36,7%
36,2%
41,1%
60,0%
57,1%
59,4%
23,2%
21,2%
25,8%
3,8%
3,7%
4,1%
2012
2011
2010
2012
2011
2010
2012
2011
2010
5EF
9EF
3EM
Baixo Intermediário Recomendado
Evolução da distribuição por Padrões de Desempenho em Matemática - Rede Estadual - MG
Fonte: Proeb 2010/2012
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais
da Rede• Planejamento e execução de políticas públicas• Criação de metas de qualidade e equidade educacionais• Implementação de medidas de responsabilização• Políticas de incentivos diretos ou indiretos• Ações de formação continuada de professores
da Escola• Elaboração do projeto da escola• Monitoramento da qualidade de ensino• Subsídio para avaliação institucional
Uso dos ResultadosGestor
• Intervenção pedagógica
• Elaboração de projetos especiais
• Foco nos alunos com dificuldades
• Ações de reforço escolar
• Planejamento das ações de sala de aula
• Visão proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica
Uso dos ResultadosProfessor
• Acompanhamento individual do desempenho escolar pelos alunos e seus familiares.
• Informações sobre a qualidade dos serviços educacionais oferecidos.
Uso dos ResultadosAluno e Família
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais
Padrões de desempenho
estudantil
Estabelecimento e monitoramento das metas de qualidade
educacional
Caracterização do desempenho escolar
Grau de realização das ações
educacionais
Políticas públicas voltadas à promoção
da equidade
Identificação do percentual de alunos em risco pedagógico (evasão, reprovação
ou abandono)
Descrição geral dos Padrões de Desempenho
Padrões Descrição
Abaixo do Básico
Os alunos que apresentam este padrão de desempenho revelam ter desenvolvido competências e habilidades muito aquém do que seria esperado para o período de escolarização em que se encontram. Por isso, esse grupo de alunos necessita de uma intervenção focada de modo a progrediremcom sucesso em seu processo de escolarização.
Básico
Os alunos que apresentam este padrão de desempenho demonstram já terem começado um processo de sistematização e domínio das habilidades consideradas básicas e essenciais ao período de escolarização em que se encontram. Para esse grupo de alunos, é importante o investimento de esforços para que possam desenvolver habilidades mais elaboradas.
Adequado
Os alunos que apresentam este padrão de desempenho demonstram ter ampliado o leque de habilidades tanto no que diz respeito à quantidade quanto no que se refere à complexidade dessas habilidades, as quais exigem um maior refinamento dos processos cognitivos nelas envolvidos.
Avançado
Os alunos que apresentam este padrão de desempenho revelam ser capazes de realizar tarefas que exigem habilidades mais sofisticadas. Eles desenvolveram habilidades que superam aquelas esperadas para o período de escolaridade em que se encontram.
Material Impresso
1. Revista do Sistema
2. Revista do Gestor
3. Revista Pedagógica
4. Revista Contextual
5.Caderno de Gestão
6. Cadernos de Pesquisa
Ações de Formação
1. Oficinas
2. Vídeos
3. Kits instrucionais
Portal da Avaliação
1. Integração dos dados
2. Resultados das escolas
3. Mídias sociais
Transferência de Tecnologia
1. Cursos a distância
2. Curso presencial
3.Acompanhamento técnico/pedagógico
Com os sistemas estaduais de avaliação, as ações de divulgação são diretivas, com foco nas necessidades de cada sistema e capilarizadas até o nível de cada escola.
Canais de Divulgação
Fatores associados ao desempenho
Investigação de fatores intra e extraescolaresespecíficos de cada sistema
Avaliação do impacto dos programas implementados pelas Secretarias
Estudo de casos de sucesso (escolas eficazes)
Correlações entre fatores de desigualdade educacionais
Sistemas Estaduais de Avaliação Em que avançamos?
Maior transparência no processo de avaliação e divulgação dos resultados
Debate sobre as responsabilidades
Ampliação das oportunidades educacionais e o reconhecimento do direito de aprender
Atenção especial aos alunos de baixo desempenho
Sistemas Estaduais de Avaliação Em que avançamos?
Discussão sobre os fatores que interferem no desempenho escolar, eficácia de práticas, programas e políticas
educacionais.
Discussão sobre a construção de propostas curriculares inovadoras, bem desenhadas e de fácil compreensão por
diferentes públicos.
Participação dos acadêmicos e pesquisadores das universidades, gestores e professores da educação básica no
debate sobre o direito à educação.
Sistemas Estaduais de Avaliação Desafios
Maior participação dos gestores e professores nas discussões sobre apropriação e utilização dos resultados
pelas escolas.
Melhor alinhamento entre as propostas curriculares e avaliação e participação dos professores na definição dos
Padrões de Desempenho.
Canais de comunicação efetivos e constantes com gestores, professores, pais, alunos e sociedade sobre a
qualidade da educação e responsabilidade de todos.
PARTICIPAÇÃO
Resultados de Participação – 5EF
GRE EdiçãoN° de Estudantes
PrevistosN° de Estudantes
AvaliadosParticipação (%)
JOAO PESSOA 2012 4.976 3.672 73,82013 4.330 3.570 82,4
GUARABIRA 2012 1.239 1.022 82,52013 1.122 907 80,8
CAMPINA GRANDE 2012 3.073 2.206 71,82013 2.755 2.103 76,3
CUITE 2012 443 410 92,62013 437 363 83,1
MONTEIRO 2012 403 348 86,42013 286 243 85,0
PATOS 2012 544 499 91,72013 594 536 90,2
ITAPORANGA 2012 828 650 78,52013 786 665 84,6
PARTICIPAÇÃO
Resultados de Participação – 5EF (continuação)
GRE EdiçãoN° de Estudantes
PrevistosN° de Estudantes
AvaliadosParticipação (%)
CATOLE DO ROCHA 2012 381 291 76,42013 244 215 88,1
CAJAZEIRAS 2012 817 512 62,72013 701 591 84,3
SOUSA 2012 731 615 84,12013 679 605 89,1
PRINCESA ISABEL 2012 365 299 81,92013 331 297 89,7
ITABAIANA 2012 868 628 72,42013 690 545 79,0
POMBAL 2012 193 162 83,92013 201 160 79,6
MAMANGUAPE 2012 687 535 77,92013 731 566 77,4
PARTICIPAÇÃO
Resultados de Participação – 9EF
GRE EdiçãoN° de Estudantes
PrevistosN° de Estudantes
AvaliadosParticipação (%)
JOAO PESSOA 2012 6.692 4.620 69,02013 6.610 4.797 72,6
GUARABIRA 2012 1.778 1.222 68,72013 1.577 1.174 74,4
CAMPINA GRANDE 2012 6.454 4.538 70,32013 6.015 4.450 74,0
CUITE 2012 435 357 82,12013 521 428 82,1
MONTEIRO 2012 983 768 78,12013 865 690 79,8
PATOS 2012 1.315 1.101 83,72013 1.252 1.022 81,6
ITAPORANGA 2012 1.165 882 75,72013 1.070 798 74,6
PARTICIPAÇÃO
Resultados de Participação – 9EF (continuação)
GRE EdiçãoN° de Estudantes
PrevistosN° de Estudantes
AvaliadosParticipação (%)
CATOLE DO ROCHA 2012 413 328 79,42013 425 308 72,5
CAJAZEIRAS 2012 1.062 279 26,32013 1.118 823 73,6
SOUSA 2012 900 652 72,42013 840 707 84,2
PRINCESA ISABEL 2012 599 499 83,32013 478 350 73,2
ITABAIANA 2012 948 707 74,62013 1.105 864 78,2
POMBAL 2012 353 246 69,72013 305 232 76,1
MAMANGUAPE 2012 628 472 75,22013 661 528 79,9
PARTICIPAÇÃO
Resultados de Participação – 3EM
GRE EdiçãoN° de Estudantes
PrevistosN° de Estudantes
AvaliadosParticipação (%)
JOAO PESSOA 2012 8.156 4.846 59,42013 7.954 5.141 64,6
GUARABIRA 2012 2.406 1.590 66,12013 2.535 1.799 71,0
CAMPINA GRANDE 2012 6.931 4.395 63,42013 6.343 4.404 69,4
CUITE 2012 839 624 74,42013 911 709 77,8
MONTEIRO 2012 891 719 80,72013 866 670 77,4
PATOS 2012 1.984 1.495 75,42013 1.916 1.465 76,5
ITAPORANGA 2012 1.281 903 70,52013 1.393 884 63,5
PARTICIPAÇÃO
Resultados de Participação – 3EM (continuação)
GRE EdiçãoN° de Estudantes
PrevistosN° de Estudantes
AvaliadosParticipação (%)
CATOLE DO ROCHA 2012 990 666 67,32013 951 710 74,7
CAJAZEIRAS 2012 1.314 227 17,32013 1.365 981 71,9
SOUSA 2012 795 595 74,82013 744 577 77,6
PRINCESA ISABEL 2012 613 423 69,02013 624 464 74,4
ITABAIANA 2012 1.165 790 67,82013 1.294 990 76,5
POMBAL 2012 724 565 78,02013 697 522 74,9
MAMANGUAPE 2012 1.453 902 62,12013 1.539 1.056 68,6
Proficiências Médias – 2013Língua Portuguesa – 5º Ano do Ensino Fundamental
177,5 181,4
75
125
175
225
275
2012 2013
RESULTADOS GERAIS
Proficiências Médias – 2013Língua Portuguesa – 9º Ano do Ensino Fundamental
219,7226,2
150
200
250
300
350
2012 2013
RESULTADOS GERAIS
Proficiências Médias – 2013Língua Portuguesa – 3º Ano do Ensino Médio
249,1 252,8
175
225
275
325
375
2012 2013
RESULTADOS GERAIS
Proficiências Médias – 2013Matemática – 5º Ano do Ensino Fundamental
196,2 195,9
100
150
200
250
300
2012 2013
RESULTADOS GERAIS
Proficiências Médias – 2013Matemática – 9º Ano do Ensino Fundamental
225,9 226,6
175
225
275
325
375
2012 2013
RESULTADOS GERAIS
Proficiências Médias – 2013Matemática – 3º Ano do Ensino Médio
251,3 252,0
200
250
300
350
400
2012 2013
RESULTADOS GERAIS
Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Língua Portuguesa – 5º Ano do Ensino Fundamental
9,6%
6,4%
37,7%
44,9%
36,0%
36,8%
16,8%
11,8%
2013
2012
Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado
RESULTADOS GERAIS
Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Língua Portuguesa – 9º Ano do Ensino Fundamental
29,3%
34,9%
39,8%
39,6%
25,4%
21,7%
5,5%
3,8%
2013
2012
Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado
RESULTADOS GERAIS
Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Língua Portuguesa – 3º Ano do Ensino Médio
28,2%
30,2%
38,2%
39,8%
28,1%
25,3%
5,5%
4,7%
2013
2012
Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado
RESULTADOS GERAIS
Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Matemática – 5º Ano do Ensino Fundamental
13,1%
12,3%
43,1%
42,8%
33,2%
35,9%
10,5%
9,0%
2013
2012
Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado
RESULTADOS GERAIS
Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Matemática – 9º Ano do Ensino Fundamental
49,0%
48,7%
37,9%
39,9%
12,0%
10,6%
1,2%
0,8%
2013
2012
Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado
RESULTADOS GERAIS
Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Matemática – 3º Ano do Ensino Médio
49,6%
50,9%
34,7%
32,4%
13,3%
14,3%
2,4%
2,3%
2013
2012
Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado
RESULTADOS GERAIS
Proficiências Médias por Regional – 2013Língua Portuguesa – 5º Ano do Ensino Fundamental
190,8 189,2 188,5 186,2 185,0 181,3 180,5 179,8 178,0 175,9 171,4 171,4 171,1 169,2
75
125
175
225
275
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A
RESULTADOS GERAIS
Proficiências Médias por Regional – 2013Língua Portuguesa – 9º Ano do Ensino Fundamental
232,9 232,2 230,6 229,8 228,8 225,6 225,5 225,3 222,9 219,5 219,3 217,8 212,0 208,4
150
200
250
300
350
SOU
SA
POM
BAL
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A
RESULTADOS GERAIS
Proficiências Médias por Regional – 2013Língua Portuguesa – 3º Ano do Ensino Médio
263,1 259,7 256,4 255,1 254,3 254,3 253,4 251,9 251,4 249,4 246,9 246,8238,4 237,6
175
225
275
325
375
POM
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MA
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PE
RESULTADOS GERAIS
Proficiências Médias por Regional – 2013Matemática – 5º Ano do Ensino Fundamental
206,0 205,4 204,3 198,9 196,6 195,8 195,3 194,2 192,7 191,8 191,1 188,6 184,2 180,8
100
150
200
250
300
SOU
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RESULTADOS GERAIS
Proficiências Médias por Regional – 2013Matemática – 9º Ano do Ensino Fundamental
234,4 231,2 230,2 229,8 229,7 229,5 228,0 227,5 225,8 225,2 219,9 216,8 215,7 212,0
175
225
275
325
375
SOU
SA
POM
BAL
CAM
PIN
A G
RAN
DE
CUIT
É
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CATO
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PE
RESULTADOS GERAIS
Proficiências Médias por Regional – 2013Matemática – 3º Ano do Ensino Médio
261,7 257,8 257,5 257,4 256,8 255,0 254,0 252,8 252,6 250,1 248,7 244,6 237,0 236,8
200
250
300
350
400
POM
BAL
CAM
PIN
A G
RAN
DE
CUIT
É
PRIN
CESA
ISA
BEL
CATO
LÉ D
O R
OCH
A
CAJA
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PES
SOA
MO
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RESULTADOS GERAIS
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