CONTESTI COOPERATIVI PER GENERARE OPPORTUNITÀ School... · 2013. 10. 3. · Ha una connotazione etica, consente di orientare lo sguardo sulla “Terra come totalità complessa...
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CONTESTI COOPERATIVI
PER GENERARE
OPPORTUNITÀ Apprendere, formare, agire nel corso della vita: capacità,
democrazia, partecipazione. Nuove politiche per lo sviluppo
VIII EDIZIONE SIREF SUMMER SCHOOL
LECCE 2013
IL RIGORE E
L’IMMAGINAZIONE
La programmazione di classe in Cooperative
Learning
SIREF SUMMER SCHOOL - VII IEDIZIONE
LECCE, 12-13-14 settembre 2013 CONTESTI COOPERATIVI
PER GENERARE OPPORTUNITÀ
Ida Ninni
MIUR Liceo delle Scienze Umane
Casarano Le
“Come insegnanti, siamo saggi?”
Bateson
“Infrangete la struttura che connette gli elementi di ciò
che si apprende e distruggerete necessariamente ogni
qualità.
Perchè le scuole non insegnano quasi nulla su questo
argomento? Forse perché gli insegnanti sanno di essere
condannati a rendere insipido, a uccidere tutto ciò che
toccano e sono quindi saggiamente restii a toccare o
insegnare ogni cosa che abbia importanza vera e vitale?
Oppure uccidono ciò che toccano proprio perché non
hanno il coraggio di insegnare nulla che abbia
un’importanza vera e vitale? Bateson G., Mente e natura, Adelphi, Milano, 1984.
SIREF Summer School - 6-8 settembre 2012
SIREF Summer School 12-14 settembre 2013
“Come insegnanti, siamo saggi?”
Bateson Ai regents dell’Università della California, 1978
“La domanda che viene posta è: noi, membri di
questo Consiglio, incoraggiamo tutto ciò che negli
studenti, negli insegnanti e intorno a questo
tavolo promuoverà quelle più ampie prospettive
capaci di riportare il nostro sistema entro una
giusta sincronia o armonia tra rigore e
immaginazione?”
Bateson G., Mente e natura, Adelphi, Milano, 1984.
SIREF Summer School - 6-8 settembre 2012
SIREF Summer School 12-14 settembre 2013
“Come insegnanti, siamo saggi?”
Il problema della scuola in Italia può riassumersi con un
concetto:
OBSOLESCENZA
un “progresso unilaterale” di uno due pilastri su cui si basa
un sistema culturale:
RIGORE / IMMAGINAZIONE
L’immaginazione (relativa al mondo esterno) ha
oltrepassato abbondantemente il rigore (relativo al
mondo della scuola).
Bateson G., Mente e natura, Adelphi, Milano, 1984.
SIREF Summer School 12-14 settembre 2013
“Come insegnanti, siamo saggi?”
per Morin
È urgente una riforma paradigmatica della educazione,
che concerne la nostra capacità di organizzare la
conoscenza: “come percepire e concepire il Contesto, il
Globale, il complesso.”
Il nuovo sistema di educazione dovrebbe essere fondato
sullo spirito di relianza, sul “pensare bene” .
Ha una connotazione etica, consente di orientare lo
sguardo sulla “Terra come totalità complessa fisica-
biologica-antropologica” .
Morin E., Il metodo 6. Etica, Raffaello Cortina Editore, Milano 2005.
SIREF Summer School 12-14 settembre 2013
“Come insegnanti, siamo saggi?”
per Bruner Strutturalismo didattico:
per la comprensione della logica delle discipline, si
trasmettano non tanto i contenuti quanto la loro struttura
epistemologica.
discipline viste come insieme organizzato e coerente di
conoscenze e non semplice insieme di nozioni.
metodologia didattica consenta di andare oltre
l’esperienza immediata e oltre l’evoluzione spontanea
dello sviluppo mentale.
Bruner J., Verso una teoria dell'istruzione, Roma, Armando, 1982.
SIREF Summer School 12-14 settembre 2013
Riferimenti normativi:
Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di
istruzione
Decreto 22 agosto 2007
progettare percorsi di effettiva intersezione tra le materie sarà
compito della programmazione collegiale dei dipartimenti
disciplinari e dei consigli di classe.
Profilo culturale educativo e professionale dei Licei
Regolamento 15 marzo 2010, allegato A
• Asse scientifico-tecnologico: si fa esplicito riferimento alla
salvaguardia della biosfera e alla prospettiva della complessità
• Asse storico-sociale: “collocare l’esperienza personale in un
sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività
e dell’ambiente”.
SIREF Summer School 12-14 settembre 2013
Obiettivo generale
Ideazione, costruzione e implementazione di un
ambiente di apprendimento on line organizzato
attorno alla programmazione di classe di una
scuola secondaria superiore.
Assunzione di un’etica complessa, sempre in
fieri, e di una visione ecologica e costruttivista
dell’esperienza umana.
Adozione delle metodologie del Cooperative
Learning e dell’Instructional Design.
SIREF Summer School 12-14 settembre 2013
Obiettivi specifici
Dar vita a una comunità di apprendimento nell’ottica long
life (network di pratica);
Sostenere processi di self regulated learning
(programmazione come dispositivo che si autoregola);
Rendere possibili sempre nuovi percorsi
interdisciplinari legati al contesto e ai partecipanti;
Sollecitare i processi metacognitivi di tutti i partecipanti
e l’attitudine al pensiero critico;
Valorizzare le risorse locali e sviluppare delle sinergie
atte a sostenere nuove sfide.
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Programmazione di classe
come:
una “struttura che connette”, che consente
l’espressione estetica del senso relazionale e emozionale
condiviso dal gruppo;
la base che consente l’integrazione delle conoscenze
(interdisciplinarietà);
lo sfondo da cui emergono le competenze (degli allievi e
degli insegnanti);
un sistema integrato e flessibile che facilita la
comunicazione e la trasparenza di tutti i momenti
dell’attività didattica;
un archivio disponibile per facilitare l’avvicendarsi degli
insegnanti all’interno del C.D.C.;
SIREF Summer School 12-14 settembre 2013
Programmazione di classe
come: la narrazione di un percorso nella prospettiva ecologica
verso la salvaguardia dell’ecosistema.
lo strumento generativo del cambiamento, della
riflessione, della valutazione, che concilia:
la tradizione, rappresentata dal rigore delle discipline e
dal rispetto degli statuti epistemologici, con l’innovazione
creativa,
i vincoli con le possibilità,
il rigore con l’immaginazione.
SIREF Summer School 12-14 settembre 2013
VINCOLI STRUTTURALI
il rigore
Matematica
Italiano
Lingua straniera
Diritto Educazione
artistica
Scienze umane
Educazione fisica
Saperi minimi di ogni disciplina
(Indicazioni Nazionali)
Competenze da sviluppare
(cittadinanza e costituzione,
europee, ecc.)
Teoria dei sistemi, della
complessità e paradigma
ecologico declinati in tutte le
discipline
Statuti epistemologici delle
singole discipline
Mappe concettuali delle singole
discipline
Tempi dell’attività didattica
individuati collegialmente
Valutazione e autovalutazione in
tutte le fasi del percorso.
SIREF Summer School 12-14 settembre 2013
ELEMENTI CONTINGENTI
l’immaginazione
Matematica
Italiano
Lingua straniera
Diritto Educazione
artistica
Scienze umane
Educazione fisica
Percorsi pluri e/o
interdisciplinari proposti dai
docenti;
Approfondimenti individuali
scelti da ciascun alunno (mono
o pluridisciplinari);
Mappe cognitive dei singoli
alunni;
Prodotti dei lavori di gruppo;
Rendicontazione degli esiti di
eventuali stages, uscite
didattiche, progetti scolastici,
ecc.
SIREF Summer School 12-14 settembre 2013
Programmazione di classe:
riflessione e riflessività
(etica complessa) Matematica
Italiano
Lingua straniera
Diritto Educazione
artistica
Scienze umane
Educazione fisica
“Ciò che deve divenire
legge universale è la
complessità etica che
comporta problematiche,
incertezze, antagonismi
interni, pluralità.”
“…una morale sempre
incompiuta, precaria
come l’essere umano, è
una morale problematica,
in combattimento, in
movimento come l’essere
umano stesso.”
Un pensiero critico, un
pensiero della libertà.
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