Bildungsstandards für die 8. Schulstufe Fachbereich Fremdsprachen.
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Bildungsstandards für die 8. Schulstufe
Fachbereich Fremdsprachen
Claudia Mewald 2
Bildungsstandards für die 8. Schulstufe
- Fachbereich Fremdsprachen wurden im Auftrag des
Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur vom Österreichischen Sprachen-Kompetenz-Zentrum (ÖSZ) erstellt.
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FS-Standards beziehen sich auf
nachhaltig erworbene Grundkompetenzen am Ende der 8. Schulstufe
Kernstoff laut Lehrplan
Lernergebnisse auf mittlerem Niveau
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FS-Standards sollen somit
Rückmeldung geben können
ob die trainierten Kompetenzen beherrscht werden
in welchen Fertigkeitsbereichen noch Defizite bestehen
Folgende Fertigkeitsbereiche werden erfasst
HörenLesenAn Gesprächen teilnehmenZusammenhängend sprechenSchreiben
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FertigkeitsbereicheHören - Lesen – An Gesprächen teilnehmen –
Zusammenhängend sprechen - Schreiben
Zu jedem dieser Bereiche gibt es Deskriptoren.
Die Deskriptoren beschreiben die erwarteten Kenntnisse und Fertigkeiten im jeweiligen Bereich.
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Der Referenzrahmen
Die FS-Standards orientieren sich am Kompetenzmodell des international anerkannten Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen: lehren, lernen, beurteilen (GERS).
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Der Referenzrahmen
ISBN:3-468-49469-6(Langenscheidt) € 19,95
Deutschhttp://www.goethe.de/z/50/commeuro/deindex.htm
Englisch (CEF)http://www.culture2.coe.int/portfolio/documents_intro/common_framework.html
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Der Referenzrahmen beschreibt
was Lernende lernen müssen, um eine Sprache für kommunikative Zwecke zu benutzen,
welche Kenntnisse und Fertigkeiten sie entwickeln müssen, um in der Lage zu sein, kommunikativ erfolgreich zu handeln.
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Der Referenzrahmen
definiert 6 Kompetenzniveaus:
A1-A2-B1-B2-C1-C2,
Lernfortschritte können mit Hilfe dieser Niveaus auf jeder Stufe des Lernprozesses überprüft werden.
Der Referenzrahmen
wurde als Grundlage zur Ableitung der österreichischen FS-Standards herangezogen.
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Durch die Einschränkung der FS-Standards auf eine bestimmte Schulstufe und die Abstimmung mit dem Lehrplan erfolgte
Eingrenzung der Deskriptoren
Konkretisierung der Formulierungen
Anpassung an die österreichische Schulsituation
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Die Kompetenzniveaus des Referenzrahmens
A Basic User
B Independent User
C Proficient User
A 1 Breakthrough A 2 Waystage
B 1 Threshold B 2 Vantage
C 1 Effective Proficiency C 2 Mastery
Zwischenniveaus: A2+, B1+, B2+
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Die Kompetenzniveaus der FS-Standards
für die 8. Schulstufe
sind im Wesentlichen in A2 angesiedelt, gehen jedoch in definierten Bereichen darüber hinaus.
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Deskriptoren
Fertigkeitsdeskriptoren
legen fest, was Schülerinnen und Schüler in den jeweiligen Bereichen können müssen, um das mittlere Niveau zu erreichen.
Deskriptoren zur Beurteilung
der sprachlichen Korrektheit
werden zur Bewertung beim Sprechen und Schreiben herangezogen.
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Beispiele für Fertigkeitsdeskriptoren & Niveaus
Hören Kann einfache Gespräche,
Erzählungen, manche Radio- und Fernsehsendungen sowie Fragen und Anweisungen verstehen, wenn es sich um vertraute Themenbereiche handelt, sofern Standardsprache (d.h. kein Regio- oder Soziolekt) verwendet und überdies deutlich gesprochen wird.
A2/B1
Lesen Kann einfachen
Gebrauchstexten und Zeitungsartikeln wichtige Informationen entnehmen und private Briefe zu vertrauten Themenbereichen verstehen. Kann einfache literarische Texte verstehen.
A2/B1
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An Gesprächen teilnehmen Kann an einfachen Gesprächen
über vertraute Themen teilnehmen und kann sich in Gruppengesprächen (z.B. in der Klasse) aktiv einbringen.
A2Zusammenhängend sprechen Kann im Rahmen der vertrauten
Themenbereiche in einfachen zusammenhängenden Sätzen erzählen, was erlebt oder beobachtet wurde.
A2 Kann sich, die Familie,
Freundinnen und Freunde sowie vertraute Orte und persönliche Gegenstände in mehreren einfachen Sätzen beschreiben.
A2
Schreiben Kann Ansichtskarten, kurze
Briefe und E-Mails schreiben, um etwas mitzuteilen, sich zu bedanken, sich zu entschuldigen oder Fragen zu beantworten.
A2 Kann Nachrichten in Notizform
hinterlassen. A2+ Kann über Gehörtes,
Gelesenes und Erlebtes in einfachen Sätzen berichten.
B1
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Sprachliche Korrektheit
Beurteilung von produktiven
Sprachleistungen (Sprechen, Schreiben)
Kommunikative Kompetenz in Verbindung mit der gestellten Aufgabe ist vorrangig
Sprachrichtigkeit in den Bereichen Orthografie, Aussprache, Grammatik und Wortschatz erfordern zusätzliche Beurteilungskriterien
Claudia Mewald 19
Deskriptoren zur Beurteilung der sprachlichen Korrektheit
z. B. Grammatische Korrektheit
Kann einige einfache Strukturen korrekt verwenden, macht aber noch systematisch elementare Fehler, hat z.B. die Tendenz, Zeitformen zu vermischen oder zu vergessen, die Subjekt-Verb-Kongruenz zu markieren; trotzdem wird in der Regel klar, was er/ sie ausdrücken möchte.
A2
Kann ein Repertoire von häufig verwendeten Redefloskeln und von Wendungen, die an eher vorhersehbare Situationen gebunden sind, ausreichend korrekt verwenden.
B1
Kann sich in vertrauten Situationen ausreichend korrekt verständigen; im Allgemeinen gute Beherrschung der grammatischen Strukturen trotz deutlicher Einflüsse der Muttersprache. Zwar kommen Fehler vor, aber es bleibt klar, was ausgedrückt werden soll.
B1+
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Themenbereiche
orientieren sich am österreichischen
Lehrplan und an den approbierten Lehrwerken
(altersadäquate Inhalte)
1. Familie & Freunde2. Wohnen & Umgebung3. Essen & Trinken4. Kleidung5. Körper & Gesundheit6. Jahres- & Tagesablauf7. Feste & Feiern8. Kindheit & Erwachsenwerden9. Schule & Arbeitswelt10. Hobbys & Interessen11. Umgang mit Geld12. Erlebnisse & Fantasiewelt13. Gedanken, Empfindungen &
Gefühle14. Einstellungen & Werte15. Umwelt & Gesellschaft16. Kultur, Medien & Literatur17. Interkulturelle & landeskundl.
Aspekte
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Übergreifende dynamische Fertigkeiten
Moderner Fremdsprachenunterricht
vermittelt neben der Kompetenz in den
Fertigkeitsbereichenauch
Kommunikative Kompetenz
Interkulturelle Kompetenz
Soziale Kompetenz
Sprachlernstrategien
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Übergreifende dynamische Fertigkeiten
lassen sich nicht punktuell überprüfen
Lehrerinnen und Lehrerbegleiten Schülerinnen undSchüler über mehrere Jahreund sind daher eher in derLage, diese Kompetenzeneinzuschätzen und diese indie Leistungsbeurteilung miteinzubeziehen.
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FS-Standards sind Instrumente der summativen Fremdevaluation
FS-Standards sind ein Instrument
der summativen Bewertung von
Leistungen:
sie können die Ergebnisse von Lernprozessen an deren Ende messen.
Will man Lernprozesse
begleitend beobachten, so
muss man zu einem formativen
Instrument greifen:
ESP (Europäisches Sprachen Portfolio)
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Das ESP
verwendet ebenfalls Deskriptoren und Kompetenzniveaus in den Checklisten zur Selbsteinschätzung.
kann somit als Instrument betrachtet werden, welches SchülerInnen und Eltern mit Deskriptoren und Niveaus vertraut macht.
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ESP
Online-Bestellungbeim Verlag Leykam
http://www.leykamverlag.at/www/shop/detail.php?ID=166 Leykam Buchverlag
ISBN: 3-7011-1444-7 €11,00
Schulbuchaktion BuchNr. 116.316 (Anhang)
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FS-Standards sind Planungs-, Reflexions- und Evaluationshilfen
für den Unterricht
Hilfestellung zur Festlegung von Unterrichtszielen
Orientierungshilfe zur Unterrichtsgestaltung und Reflexion
Feedback-Instrument
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Die Aufgaben der PilotlehrerInnen
Überprüfen der vorgelegten Kompetenzbeschreibungen (=Deskriptoren)
Entsprechen die FS-Standards den zu erwerbenden Grundkompetenzen am Ende der 8. Schulstufe?
Trifft der vorgegebene Schwierigkeitsgrad das ‚mittlere Niveau‘?
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Die Aufgaben der PilotlehrerInnen
Überprüfen der vorgelegten Niveaus
Ist die in den FS-Standards definierte Leistung für die Mehrheit der vierzehnjährigen SchülerInnen erreichbar?
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Die Aufgaben der PilotlehrerInnen
Überprüfen der vorgelegten Beispiele
Entsprechen die vorgelegten Beispiele den
angeführten Deskriptoren und Niveaus?
Entsprechen die vorgelegten Beispiele der Unterrichtspraxis?
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Die Aufgaben der PilotlehrerInnen
Überprüfen der FS-Standards als Planungs-, Reflexions- und Evaluationsinstrument
Sind die FS-Standards Hilfen zurFestlegung von Unterrichtszielen?
Sind die FS-Standards Orientierungshilfen zur Unterrichtsgestaltung und Reflexion?
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Die Rückmeldungen, Anregungen und Änderungs-vorschläge, die Sie aus ihrer Arbeit mit den vorliegendenFS-Standards und der Aufgabensammlung in Ihremschulischen Alltag einbringen, stellen unverzichtbareErfahrungswerte aus der Praxis dar.
Sie werden als konstruktive Beiträge in die Adaptierungder Standards einfließen.
Für Ihre Rückmeldungen benützen Sie bittefolgende E-Mail-Adresse:
fss@sprachen.ac.at
Danke für Ihre Aufmerksamkeit!
Dr. Claudia Mewaldclaudia.mewald@pabaden.ac.at
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