Avaliação Formativa Como Instrumento De Aprendizagem

AVALIAÇÃO FORMATIVA COMO AVALIAÇÃO FORMATIVA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEMINSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO FORMATIVA COMO AVALIAÇÃO FORMATIVA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEMINSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM

PROFª Drª NEIDE ARRIAS BITTENCOURT-UFSCPROFª Drª NEIDE ARRIAS BITTENCOURT-UFSC

•ALGUMAS REFLEXÕES: O QUE OS AUTORES FALAM SOBRE AVALIAÇÃO.

•AVALIAÇÃO É UM TEMA DE GRANDE COMPLEXIDADE NÃO HAVENDO AINDA UM CONSENSO EM TORNO DE UM MODELO.

AVALIAÇÃO DEVE SER:

• DIAGNÓSTICA: ENTRADA – INICIAL

• FORMATIVA: CONTÍNUA – PROCESSO - ACOMPANHAMENTO – QUALITATIVA

• SOMATIVA: FINAL – PRODUTO - QUANTITATIVA

•UMA AVALIAÇÃO SEM A DEVIDA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E METODOLÓGICA CONSTITUI-SE EM MERO ATO MECÂNICO.

• AVALIAÇÃO SÓ TEM SENTIDO PARA A APRENDIZAGEM QUANDO OS RESULTADOS PERMITEM AO ALUNO CONTINUAR PROGREDINDO. E ISTO SÓ SERÁ POSSÍVEL QUANDO A AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS QUE SE TRANSMITE AO ALUNO FOR FEITA COM RELAÇÃO A SUAS CAPACIDADES E AO ESFORÇO REALIZADO. ESTE É PROVAVELMENTE O ÚNICO CONHECIMENTO QUE É PRECISO SABER COM JUSTIÇA, JÁ QUE É O PERMITE PROMOVER A AUTO-ESTIMA E A MOTIVAÇÃO PARA CONTINUAR. ZABALA (1998:P.103)

• A AVALIAÇÃO DEVE SER USADA SEMPRE PARA MELHORAR, NUNCA PARA ELIMINAR, SELECIONAR OU SEGREGAR. Méndez/2005

• ENSINAR, APRENDER E AVALIAR NÃO SÃO MOMENTOS SEPARADOS. FORMAM UM CONTÍNUO EM INTERAÇÃO PERMANENTE.

Méndez/2005

• A PROVA CUMULATIVA E O EXAME DÃO AO ALUNO UMA CHANCE – REAL OU IMAGINÁRIA – DE ENGANAR: PREPARAÇÃO INTENSIVA DE ÚLTIMA HORA, A COLA, AUXÍLIO MENDIGADO, SEDUÇÃO DESARMADORA, AUSÊNCIAS CALCULADAS, PERMITINDO-LHE INFLUENCIAR O JULGAMENTO DO PROFESSOR.(...) A AVALIAÇÃO FORMATIVA, CONTÍNUA E INTENSIVA, NÃO OFERECE PROTEÇÃO ALGUMA AOS ALUNOS PARA QUEM A PREGUIÇA OU A INDIFERENÇA DO PROFESSOR SÃO AS ÚNICAS CHANCES. Perrenoud(1999,p 133)

POSSIBILIDADES DE REALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO FORMATIVA

2ª PARTE: ASPECTOS LEGAIS

LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996

III a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do

desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

•

RESOLUÇÃO Nº 017/CUn/97 (de 30/09/77)

• Art. 69 - A verificação do rendimento escolar compreenderá freqüência e aproveitamento nos estudos, os quais deverão ser atingidos conjuntamente.

Art. 70 - A verificação do alcance dos objetivos em cada disciplina será realizada progressivamente, durante o período letivo, através de instrumentos de avaliação previstos no plano de ensino.

ATIVIDADE LÚDICA-REFLEXIVA – jornal

A AVALIAÇÃO PODE E DEVE SER TOTALIZADORA, INDO ALÉM DA SIMPLES VERIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS COGNITIVOS. Bittencourt/2004

3ª PARTE: ASPECTOS METODOLÓGICOS

APOIO METODOLÓGICO

Espaço Pedagógico Interativo

2º MOMENTO

FICHA DE

DESEMPENHO E

PARTICIPAÇÃO

(D.P.)

SISTEMATIZAÇÃO DA

OBSERVAÇÃO, DO REGISTRO

AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO, ESFORÇO PESSOAL DO ALUNO

EM AULA

AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DESENVOLVIDAS

PELOS ALUNOS

Organograma da Pesquisa de Avaliação Formativa de Aprendizagem no Ensino Superior

ATIVIDADE LÚDICA-REFLEXIVA-giz

A AVALIAÇÃO PODE E DEVE SER TOTALIZADORA, INDO ALÉM DA SIMPLES VERIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS COGNITIVOS. Bittencourt/2004

FATORES QUE PODEM AFASTAR O PROFESSOR DA AVALIAÇÃO FORMATIVA

1)o excesso de apego à educação formal;

2)a relação de poder existente no processo de ensino.(muito centralizado no professor);

3)a visão e a utilização distorcidas da avaliação da aprendizagem.

(Bittencourt,2001,p40)

Avaliação para além do cognitivo: totalizadora

• A. Conhecer;• A. Fazer;• A. Viver

Juntos;• A. Ser

• Cognitivo;• Psicomotor;• Afetivo.

• Bloom/70

• Factual;• Conceitual;• Procediment

al;• Atitudinal.

• Zabala/98

“ Todo fazer pedagógico nasce de um sonho.

Todo sonho que emerge de uma necessidade,

de uma falta que nos impulsiona na busca de um

fazer.”Madalena Freire