antalp @ ektf.hu

antalp@ektf.hu

IKT kísérletek az Eszterházy Károly Főiskola

Gyakorló Iskolájában

Antal Péter

Eszterházy Károly Főiskola, Médiainformatika Intézet

Célok

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Az NFT-ben megfogalmazott kompetencia alapú oktatás bevezetése

Az eszközrendszer, és az interaktív tanulási környezet lehetőségeinek, előnyeinek, hátrányainak, összegyűjtése

A módszertani és gyakorlati tapasztalatok közkinccsé tétele.

„Jó gyakorlatok” készítése A mestertanár képzés IKT-s alapjainak

megteremtése

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Tanárok technikai és

módszertani felkészítése

Folyamatos segítségnyújtás (workshop-ok,

továbbképzések)

Infrastruktúra kialakítása Komplex

elektronikus tanulási

környezet kialakítása

A projekt lépései

Infrastruktúra (2009/2010)

A Classmate PC-k, beszerzése és a CleverBoard interaktív táblák beszerelése (150 gép, 5 tábla)

Tanárok felszerelése laptopokkal (30 fő)

A projekt első lépése az infrastruktúra kialakítása volt.

WiFi hálózat megerősítése, A tantermek mikrofonnal és IP kamerával való

felszerelése, (E-Prezentáció)

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A projekt bemutatása A tervek szerint öt osztályt szereltünk fel IKT-s

eszközökkel, (2011- től további tíz osztály, összesen kb. 400 gép)

Szakmai továbbképzés: az eszközök és a célszoftverek használata és az ehhez szükséges módszertani alapok elsajátítása.

2009. szeptemberében kérdőíves vizsgálat keretében előzetesen felmértük mind a pedagógusok, mind a tanulók IKT jártasságát és attitűdjét.

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A projekt bemutatásaA tanárok felkészítése után a következőket szerettük

volna megvalósítani:

Módszertani anyagok előállítása (óratervek és alkalmazások formájában)

Szakmai fórum indítása Videó felvétel készítése az órákról Workshop-ok heti rendszerességgel „Jó gyakorlatok” készítése

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A tanárok felkészítése Első lépéseként egy 1 hetes intenzív napi (7-8

óra) felkészítésen vettek részt az 5. osztályokban tanító pedagógusok.

A felkésztést követő minden héten egy másfél órás workshop keretében lehetőséget biztosítottunk a számukra, hogy átismételhessék és gyakorolhassák a tanultakat, bemutathassák az elkészített IKT gyakorlatokat és közös ötletbörze keretében motiválhassák egymást.

Külső előadók előadásai (CleverBoard, Balázs-Diák)

Weboldal, fórum, linkgyűjtemény cmpc.ektf.hu „VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Szakmai követelmények meghatározása

A pedagógusok a tanév végére, a tanórák 20-25%-ában - használjanak IKT eszközöket,

A félév során legalább egy CMPC-vel támogatott órát kellett tartani, amit élő közvetítésben a szülők is megnézhettek,

Óratervek készítése a gyakorlatok leírásával, Probléma: a pedagógusok eltérő informatikai

kompetenciája

Különböző követelményszintek beállítása

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Kezdő szint

Ellenőrző vagy óravégi összefoglaló tesztek készítése a CMPC felügyelő szoftverével vagy a digitális tábla segítségével,

Gyakorló/értelmező feladatok. 2-3 diás feladatok a tábla szoftverével elkészítve,

A kereskedelmi forgalomban kapható, különböző interaktív CD-kel való munka egy-egy órarészlethez,

Egyszerű böngészési feladatok az interneten: keresés, önálló feldolgozás, SDT alapszintű használata

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Közép szint Képek, fájlok küldése a CMPC szoftverén keresztül a

gyerekeknek, a feladatok megoldása időre, egyénileg, ill. csoportosan a feladat visszaküldésével,

Differenciált munka: mindenki más feladaton dogozik a gépeken, lehet a gyakorló feladatok állítható paramétereit változtatni (idő, feladat mennyisége, bonyolultság, stb.),

A gyerekek egy része azonos feladattal dolgozik, a másik csoport tanári vezetéssel más feladatot old meg stb.,

Irányított böngészési feladatok hasonlóan az előző szinthez kiegészítve a képek lementésével és a tanárnak való elküldéssel

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Haladó szint Prezentációkészítés (készíttetés) a gyerekekkel

egyénileg vagy csoportosan, Projekt keretű tanulás támogatása, Önálló otthoni feladatok készítése, Sulinet Digitális Tudásbázis tananyagok órai

feldolgozása, Egyéni illetve csoportos munka honlap, vagy a

szerveren kialakított, mindenki által elérhető közös könyvtár segítségével.

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A pedagógiai kísérlet tapasztalatai Tanulói válaszok:

A gyerekek 99%-a rendelkezik számítógéppel 53%-uk annyit tölt a gép előtt amennyit a szülők

megengednek A digitális kompetenciák elsajátítása 67%-ban önállóan

történik Leggyakrabban internetezésre, játékra és

zenehallgatásra használják a számítógépet 73%-uk iskolai feladatokra is használja a számítógépet

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A pedagógiai kísérlet tapasztalatai Tanári válaszok:

Koreloszlás: 28- 57 év között, pályán eltöltött idő: 1-34 év között

A megkérdezettek 43%-a ítélte jónak az informatikai kompetenciáját, 36%-a alapszintűnek (életkor és kompetencia között negatív korreláció)

A megkérdezettek döntő többsége (89,3 %) szükségesnek tartja oktatási tevékenysége során az informatikai/technikai segítők jelenlétét

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Tanulói tapasztalatok A gyerekek informatikai kompetenciája jó, Megfelelő érdeklődést mutatnak az új

eszközrendszer iránt, A CMPC használatát gyorsan elsajátították, Sokszor segítettek a tanárnak az órai

előkészítésben, A feladatok elvégzésében motiváltak voltak, A szülők is szívesen vették a kezdeményezést

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A CMPC projekt tapasztalatai A gyerekek nagyon pozitívan fogadták a lehetőséget és jó

attitűddel használták az eszközöket és nagyon hamar megtanulták a kezelésüket,

Annak ellenére, hogy jó részüknek otthon is van számítógépük, érdekesebbnek tartották az órákat, a digitális táblás feladatokkal jól megbirkóztak,

A tanárok jó része informatikai felkészültsége miatt, kevésbé érezte magabiztosnak magát,

A legnagyobb problémát a hardver használata okozta, illetve az eszközök ergonómiai elhelyezése sem tökéletesen megoldott az osztályokban,

Az eszközök üzembe helyezése sok időt vesz el az órából illetve a szünetből,

A sok gép miatt a WiFi rendszer gyakran lassú, A tanóráknak a megfelelő tempó érdekében másfél órásnak

kellene lenniük, a 45 perc kevés.„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

E-PAPÍR PROJEKT

TÁMOP-3.1.1-08/1-2008-002

epapir.ektf.hu

e-Papír projekt 2010. szeptember – október, 7. és 11. osztályban Cél: az új eszköz pedagógiai, módszertani lehetőségeinek

feltárása, a tanulók attitűdjének és eredményeinek változása a kísérleti elektronikus környezetben.

Az olvasási szokások megválatoztatása A tanulók Onyx Boox 60 ,vagy DPS E800 e-book olvasót

kaptak A kísérlet alatt a tanulók nem használhattak az érintett

tantárgyakból hagyományos tanulási eszközöket. Mindkét évfolyamból egy-egy kiválasztott osztály a kontrollcsoport szerepét töltötte be.

A tankönyvek anyagait (matematika, fizika, kémia, földrajz, magyar, történelem) előre telepítettük az eszközökön.

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A kísérlet módszerei

Óratervek (10 darab tantárgyanként) Videó felvételek (minimum 2 db) az óra

egy-egy mozzanatáról Bemeneti-és záró attitűdteszt a

tanároknak és a tanulóknak Heti egy személyes kontaktidőpont rendelkezésre

állása (mind technikai, mind módszertani szakemberek bevonásával)

Weblap fórum lehetőséggelepapir.ektf.hu

Az e-book olvasó alkalmazási területei a pedagógusok véleménye alapján

rendszeres iskolai használatra

lényegkiemelésre

feladatmegoldásra

kötelező irodalom olvasására

szabadidős tevékenységekre

rövid szövegek olvasására

zenehallgatásra

hangoskönyv hallgatására

5 fő18,52%

4 fő14,81%

8 fő29,63%

16 fő59,26%

14 fő51,85%

20fő74,07%

6 fő 22,22%

13 fő 48,15%

Bemeneti attitűd kérdőív. Pedagógusok válaszai.

Kimeneti attitűd kérdőív. Pedagógusok válaszai.

Az e-Papír projekt konklúziói

Az idő rövidsége miatt számos változó mérése nem volt lehetséges a szövegértései kompetencia fejlődése az olvasási szokásokban bekövetkezett változás a tanulók tudásában bekövetkezett változások

Az eszközök sérülékenységét figyelembe kell venni, Az életkori különbségek és az IKT jártasság figyelembe

vétele az alkalmazásnál, Az eszköz csak humán tantárgyaknál alkalmazható

hatékonyan, Figyelni kell a fájlok (PDF) beállításaira mentés és az e-

Book olvasóra másolás előtt

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

MESTERTANÁR VIDEÓPORTÁL

TÁMOP 4.1.2 B 6. sz. alprojekt

mestertanarvp.ektf.hu

Mestertanár Videóportál Cél: a tanári mesterképzésben segítse az oktatók, a hallgatók

és a mentorok munkáját. Tematika: pedagógiai, pszichológiai, szakmódszertani, IKT

módszertani filmeket gyűjtöttünk össze, illetve forgattunk le. A tartalmat szakmai zsűri bírálja el, Az oldalra április óta lehet regisztrálni, Bárki tölthet fel filmet, amit a szerkesztőség elbírál, A filmek 90%-hoz vannak segédanyagok, mindegyikhez van

rövid szakmai és tartalmi ismertető, A filmeket lehet „lájkolni”, kommentelni, van fórumlehetőség, Több mint 130 film, ebből kb. 30 IKT-s, mestertanarvp.ektf.hu

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A vizsgálat céljai

Felhasználói igények megismerése a portál tartalmának kialakításához a filmanyagok hozzáférhetőségének

biztosítása céljából Tanárjelöltek gyakorlóiskolai

tapasztalatának felmérése a portál új anyagainak tervezéséhez

A vizsgálati módszer I. Oktatói kérdőívek

Mit, mennyit, hogyan használják az oktatásban a mozgóképes anyagokat?

Mire lenne szükség?

Intézmények Válaszadók száma

Debreceni Egyetem 13EKF 16ELTE 4Miskolci Egyetem 10Nyíregyházi Főiskola 4Pannon Egyetem 8Pécsi Tudományegyetem

18

NyME-SEK 9Összesen 82

Szükséges körülmények egy videóportál használatához

Gyors, biztos internetkapcsolat, Jó minőségű filmeket nézhessenek a

hallgatók, Legyenek könnyen letölthetőek a

filmek, Legyenek megbízható gépek, Technikai segítség az eszközök

beállításához

Filmhasználat gyakorisága (százalékos megoszlás)

3.7 4.9

25.6

36.6

17.1

12.2 szinte minden óránheti rendsz-erességgelhavonta egyszerfélévente egy-két alkalommalszinte sohaegyáltalán nem

A filmeket nem használókOKOK hallgatóság létszáma szerzői, kiadói jogok kérdése módszertani ellenvetés (nem hatékony a

gyakori és hosszú filmnézés) mértéktartás az alkalmazás

gyakoriságában „Szinte soha”: ha létezne videóportál,

élnének vele

Amire szükség lenne…

Válaszlehetőség SzázalékIskolai problémahelyzetek 54,9Iskolai konfliktusok 51,2Viselkedés 40,2Differenciálás 39Tehetségfejlesztés 36,6Értékelés 34,1Szülők és az iskola 29,3Oktatási integráció 28Inkluzív nevelés 26,8Iskolai IKT 20,7Iskolai kutatások 19,5Mentorálás 17,1

iPAD PROJEKT, 2011/2012ipad.ektf.hu

A projekt bemutatása A 8. C. osztály és tanáraik iPad 2 készüléket

kaptak, A tanárok előzetesen egy 2 napos továbbképzésen

vettek részt, Az iPad eszközön használható tananyagokat a

Mozaik Kiadó bocsátotta rendelkezésünkre, magyar irodalom, történelem, fizika, biológia, kémia, matematika, informatika, földrajz és angol nyelv tárgyakból.

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A projekt kérdései… Milyen előnyei vannak a táblagépeknek a laptoppal szemben? A pedagógusok számára milyen felkészítést igényel? Hogyan változik a tanulók tudása, teljesítménye a

táblagépeket használók és a nem használók körében, különböző tantárgyakban?

Hogyan változik a tanulók attitűdje az adott tárgyakhoz az táblagépes tanulás során?

Hogyan változik a tanulók IKT-s képessége, a hálózaton történő tájékozódási képessége a táblagépek használatával?

Hogyan változik a tanárok attitűdje az IKT-hoz a használat során?

Hogyan alakult a tanári terhelés a program időszakában? Mi tanárok véleménye a tanulók tudásának, gondolkodásának,

érdeklődésének, tájékozódási képességeiknek alakulásáról a program során?

Alkalmazott módszerek Kérdőív, attitűdskála a program elején tanároknak és

tanulóknak egyaránt, és mind a kettő megismételve a program végén.

A program végén szülői kérdőív a gyerekek tanulásával kapcsolatos tapasztalataikról.

A tanárok óraterveinek és a fórumon leírt tapasztalataiknak az elemzése.

A teljesítmények mérése az adott osztályban és egy párhuzamos osztályban.

Összetett, internetes keresést igénylő feladat tantárgyanként, a kísérleti és a kontroll osztályban is.

Keresési stratégiák, navigációs műveletek egyéni vizsgálata, adatbányászati források felhasználásával.

Videófelvételek készítése, tantárgyanként (2-3 tanóra)

Az első benyomások…

Köszönöm a figyelmet!

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Onyx Boox 60DPS-E800

Használat Teljesen magyarított menü. Használata egyszerű:

a képernyőn minden funkció (könyv, menüpont, link stb.) kap egy számot, amelyet a készülék elejének alsó felén üthetünk be a 10 funkciógombbal.

ezen felül van még egy OK és egy Vissza gombunk, illetve a kijelző bal szélén két lapozó

lapozni ezen felül a 9 és 0 gombokkal is tudunk.

A kezelés csak elsőre szokatlan, de gyorsan bele lehet jönni.

A multijog lapozó segítségével még könnyebben ugorhat egyik oldalról a másikra, lapozhat a könyvtárszerkezetben, illetve léphet be a menüpontokba.

Kicsit lassú a beépített Linux rendszer, de ezt csak a könyvek betöltésekor és a menü használatakor érezzük, olvasás közben (például lapozáskor) nincs gond.

Classmate PC