A TANÁRI HATÉKONYSÁG FEJLESZTÉSE MATEMATIKAI MODELLEK SEGÍTSÉGÉVEL

A TANÁRI HATÉKONYSÁG A TANÁRI HATÉKONYSÁG FEJLESZTÉSE MATEMATIKAI FEJLESZTÉSE MATEMATIKAI MODELLEK SEGÍTSÉGÉVELMODELLEK SEGÍTSÉGÉVEL

A kommunikációs sorompók és a hatalmi harc vereségmentes megoldása

Matematikai modellezésMatematikai modellezés

• Mikor számítanak fejletnek az egyes tudományok?

• Absztrahálás

• Folyamatok, amelyeket nem lehet a valóságban magyarázni

• Pedagógiai alkalmazás

A Gordon könyvekrőlA Gordon könyvekről

• Hétköznapi nyelven, példákon át

• A tanári hatékonyság, a konfliktusok megoldása

• Szülői eredményesség tanulása (P.E.T.), a Tanári hatékonyság fejlesztése (T.E.T.) és a Vezetői eredményességi tréning (V.E.T.)

• Elhagyni régi, rossz szokásainkat

KonfliktusKonfliktus

• Két ellentétes akarat, szándék, vagy igény ütközése.

• Micimackó: megszoktuk, hogy fájnak

• Te ezt akarod elérni, én azt, akadályozhatjuk egymást célunk elérésében.

AZ ISKOLAI KONFLIKTUSOKAZ ISKOLAI KONFLIKTUSOK

• ? = KONFLIKTUS

• A gyerekek nem tudnak, vagy nem akarnak megváltozni

• A tanárral való kapcsolat üres

A tanár-diák hatalmi harcA tanár-diák hatalmi harc

• győzelem vagy vereség = a konfliktusok megoldása

• Az igazgatók tanácsai:– az első néhány héten fogjuk keményen,

szigorúan az osztályt,– ha megtanulták ki is a főnök, kicsit

engedhetünk a szigorból

I. modell: I. modell: Tanár győz, diák veszítTanár győz, diák veszít

_ _ _ _ _ _

Szilvia

A tanár számára elfogadható megoldás

Neheztelés iránya

+ + + + + +

Tanár

II. modell: II. modell: Diák győz, tanár veszítDiák győz, tanár veszít

_ _ _ _ _ _

Tanár

A diák számára elfogadható megoldás

Neheztelés iránya

+ + + + + + + +

Szilvia

Aktív hallgatásAktív hallgatás

• Gondolataikat, érzéseiket tiszteletben tartják, megértik és elfogadják

• Elősegíti a beszélgetés folytatását.

• Tényleges problémák feltárása

• Beindítja a problémamegoldó folyamatot, de meghagyja a diákoknak a megoldás felelősségét

• Kockázat: gépies, hamis – trükk

Te-közlés és Én-közlésTe-közlés és Én-közlés

• A diák folyton félbeszakítja Szemtelen vagy!

• A diák folyton félbeszakítja

Bosszankodom!

• A te-közlés hibáztatja a diákot, elhárítja a felelőséget, a kódolás nem világos.

• Az én-közlés azt mondja el amit a tanár átél, a te-közlés pedig a diákról szóló negatív megítélést tartalmazza.

Flusztráció„Azt gondolja, hogy rossz vagyok”

KÓDOLÁS

DEKÓDOLÁS

A te-közlés kódja

„Pimasz vagy”

TANÁR DIÁK

III. modell: A vereségmentes megoldás

Tanár Diák

Mindkettőjük számára elfogadható

megoldás

Kétirányú kommunikáció

A tisztelet áramlása

A vereségmentes módszer előnyeiA vereségmentes módszer előnyei

• Nincs neheztelés• Erősödik a döntés végrehajtásával

kapcsolatos motiváció• Több szem többet lát• A III. módszert nem kell eladni• Nincs szükség hatalomra vagy tekintélyre• A gyerekek szeretik tanáraikat, és tanárok

szeretik gyerekeiket• Segít kideríteni a valódi problémákat• A diákok felelősségteljesebbek, érettebbek

lesznek

,, Kezeld a konfliktust – harc helyett – problémának, mert annak megoldásai vannak. A harcot pedig csak megnyerni vagy elveszíteni lehet. "

Thomas

Gordon