A képzési és kimeneti követelmények megújítása Vámos Ágnes

A KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK MEGÚJÍTÁSA

VÁMOS ÁGNES

http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop412A/0007_c2_1060_1062_emberieroforr_scorm/1_2_hr_helye_szerepe_a_szervezet_mukodeseben_0I9oUKcbSEwffWqR.html

KÉPZÉSI PROGRAM ÉRTÉKE

KÉPZÉSI PROGRAM ÉRTÉKE

B SZEKCIÓ

KÉPZÉSI PROGRAMOK TERVEZÉSE

• A bemenet szabályozása

• A folyamat szabályozása

• A kimenet szabályozása

o Mit tud, ismer?

o Mit képes megcsinálni, milyen

képességekkel rendelkezik?

o Munkáját milyen önállósággal és

felelősséggel végzi, milyen attitűdök

jellemzik?

Ta n u l á s i e r e d m é n y e k

( l e a r n i n g o u t c o m e s )

A tanulási eredmények alapú képzési program-fejlesztés

A diszciplína tudomány-rendszertani kérdéseinek gondozása

Tudományhatárok, tudományterületek,

tudományágak újradefiniálása

A képzési területek és a diszciplínák illeszkedése

A képzési terület és munka világa kapcsolat és

megfelelés

A tanulási eredmények alapú képzési program-működtetés

A pedagógiai szaktudás és felelősség

Változások a tanulásfelfogásban

Változások a tanulásszervezésben, értékelésben

A tudomány taníthatóságának és tanulhatóságának

kérdése

RendszerszabályozóHálózat-integráló

TanulásszabályozóTudás-integráló

A tanulási eredmények szemlélet beágyazódása

EKKR MKKR Képzési területi leírások Képzési programleírások Tematikák

Deskriptor TUDÁS KÉPESSÉGEK ATTITŰDÖKAUTONÓMIA FELELŐSSÉG

A deskriptorjellemzése

a tudás mélysége, a tudás szervezettsége, a tudás kiterjedtsége, rugalmasság, formálhatóság

motoros készségek, terület-általános képességek, terület-specifikus képességek

kedvező/kedvezőtlen megítélés; vélekedések, nézetek; szándékok, törekvések.

mértéke, területei, valamint a társas környezetben való viselkedés dimenziói mentén

KÉPZÉSI TERÜLETI LEÍRÁSOK

Általános kompetenciák

I. Szakmai kompetenciák működését alapozó és kísérő általános kompetenciák

• Komplex kompetenciák, jellemzőjük a multifunkcionalitás és transz-diszciplináris jelleg; jól szervezettségük révén a téma-/tartalomspecifikus szakértelem alapjai

II. Személyiségjellemzők, értékek, attitűdök, nézetek, motiváció

• Kognitív képességek és

stílusok, valamint az érzelmek generátorai; személyes kompetenciák, melyek részt vesznek a szakmai/szakmaspecifikus kompetenciák működtetésében

SZAKMAI KOMPETENCIÁK ALAPOZÁSA ÉS KÍSÉRÉSE

I. SZAKMAI KOMPETENCIÁK MŰKÖDÉSÉT ALAPOZÓ ÉS KÍSÉRŐ ÁLTALÁNOS KOMPETENCIÁK

KOMPLEX KOMPETENCIÁK, JELLEMZŐJÜK A MULTIFUNKCIONALITÁS ÉS TRANSZ-DISZCIPLINÁRIS JELLEG; JÓL SZERVEZETTSÉGÜK RÉVÉN A TÉMA-/TARTALOMSPECIFIKUS SZAKÉRTELEM ALAPJAI.

Diszkusszió1. Mi segíti elő a felsőoktatás minőségének

javulását, versenyképességének növekedését? 2. Milyen funkciót tölthet be a képzési területi

leírás: szabályozó, orientáló, tanácsadó? 3. Mi lehet az általános kompetenciák helye és

szerepe a felsőoktatásban?

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!