A aprendizagem que importa/interessa. O cérebro humano: Há 150 mil anos, este é o último modelo do cérebro” 7.500 gerações 60 mil milhões de seres humanos.

A aprendizagem que importa/interessa

O cérebro humano:Há 150 mil anos, este é o último modelo do cérebro”7.500 gerações 60 mil milhões de seres humanos O lóbulo pré-frontal é a parte mais evoluídaO Cérebro primitivo, é o mais influente no ser humano A Principal função do cérebro é a de assegurar a sobrevivência99% das nossas acções são manejadas pelo “inconsciente”2% do peso corporal; 20 % de Oxigeno; 65 % da glucoseHemisfério esquerdo lógicoHemisfério direito holístico criativo

Em cada segundo há 1 milhão de sinapses60 milhões por minuto3600 milhões por hora

O cérebro muda permanentementeA Conexão entre os neurónios é paulatina,

para que seja permanente uma conexão, deve repetir-se o desafio (Potenciação a

Largo Prazo PLP)Por falta de “exercitação” separação

paulatina (Depressão Largo Prazo)

Regra da neuro-plasticidade “usa a conexão e conserva-a; se não a usares ela perde-se”

Sensação ou Percepção?São sinónimos?

PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃOANÁLISE DA INFORMAÇÃO

EXECUÇÃORESULTADO

Sensação……

Corresponde ao efeito que gera o estímulo e é dada por processos fisiológicos simples.

A sensação tem uma base claramente biológica, mediada pelos receptores sensoriais.

Corresponde ao primeiro reconhecimento do estímulo a nível do Sistema Nervoso.

É a primeira etapa da percepção.

Modalidades sensoriais

TactoOlfactoVistaOuvidoGosto

EXTEROCEPTIVA (SOMÁTICA)Geral

Específica

ESTEROGNOSICA (TACTO) VISÃOBAROGNOSICA (PRESSÃO) AUDIÇÃOTERMOGNOSICA (TEMPERATURA) GOSTOALGOGNOSICA (DOR) OLFACTOPALEGNOSICA (VIBRAÇÃO)AFROGNOSICA (PRAZER SEXUAL)

NOCICEPTIVA ALERTA

EPICRÍTICA CONHECIMENTO

DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE DISCRIMINA O AMBIENTE À MINHA VOLTA

Homúnculo sensitivo

PERCEPÇÃO

Século XIX Percepção => Impressão passiva dos estímulos externos. Sensação = percepção (isomórficas, áreas comuns do córtex cerebral).

Psicologia Moderna da Percepção "processo activo de descoberta":

Informação correspondenteDistinção entre as características

essenciais de um objectoComparação de características entre siCriação da hipótese apropriada e sua

comparação com os dados originais.

Definição de conceitos....

Estímulo:

Pertence ao mundo exterior ou interior e produz um primeiro efeito ou sensação na cadeia de conhecimento; é de ordem qualitativa, como: calor, frio, duro, gelatinoso, vermelho ou branco.É toda a energia física, mecânica, química, térmica ou eletromagnéticas que excita ou activa um receptor sensorial.

Percepção :

Pertence ao mundo individual, interior, ao processo psicológico da interpretação e ao conhecimento das coisas e acontecimentos.

Em toda a percepção participam uma série de acontecimentos e dados diferentes que necesitam de ser estructurados para se poder obter uma informação do mundo.

Entre estes dados e elementos distinguiremos 3 principais:

PERCEPÇÃO SENSORIALA ESTRUCTURAÇÃO SIMBÓLICAOS ELEMENTOS EMOCIONAIS

Percepção sensorial

A base da percepção é a recepção proveniente dos sentidos. Sem a sensação é impossível qualquer tipo de percepção. As sensações nunca nos chegam de forma isolada, nem sequer com a mesma intensidade, Elas sempre se dão por um processo de selecção das mesmas, ou seja, uma percepção.

Estruturação simbólica

A percepção está sempre ligada a uma representação, a uma significação; ao ouvir o som de um carro representamos a sua configuração pelas experiências vividas anteriormente.

Elementos emocionais

Muitas das percepções estão ligadas a processos emocionais, dando lugar a sentimentos ou a emoções negativas ou positivas.

SENSAÇÃO PERCEPÇÃOSENSÍVEIS PSIQUICAS GNÓSICAS

PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO

DISCRIMINAÇÃORECONHECIMENTO

INTERPRETAÇÃOVALORIZAÇÃO

MEMÓRIA

A resposta, a acção: Homúnculo motor

Representação do homúnculo motor

Nosso cérebro…

Dê-me sensaçõesFaça-me agir

Una forma de definir aprendizagem

O PODER DE FIXAR O PRESENTE E RECORDAR O PASSADO

(RECONHECÊ-LO E SITUÁ-LO NO TEMPO), COM PROJEÇÃO PARA O FUTURO

I. A aprendizagem que interessa

1. Reflexão e pensamento crítico

2. Comprensão como desempenho

3. Competências

1. Reflexão e pensamento crítico

Pensamento de nível alto

Amplo utilização da mente para enfrentar novos desafios (por exemplo: interpretar, analisar, manipular informações).

Pensamento de nível baixo

Geralmente envolve o uso limitado da mente que se manifesta em operações repetitivas como listar informações previamente adquiridas ou memorizadas, aplicação de regras ou outras actividades rotineiras.

J. Onosko y F. M. Newman. “Creating more thoughtful learning environments”

Procura-se formar maiores capacidades de ...

Abstracção

Pensar em sistemas

Experimentar e aprender a aprender

Comunicar-se e trabalhar colaborativamente

Resolução de problemas

Lidar com a incerteza e adaptação à mudança Habilidades e atitudes relacionadas com a

democracia e os direitos humanos

Valores e tensões entre valores

2. Compreensão como desempenho

“Comprender um tópico significa nem mais nem menos que ser capaz de

realizar de forma flexível em relação ao tópico: explicar, justificar,

extrapolar e aplicar de forma que vão além do conhecimento e da

habilidade rotineira”

David Perkins, ¿Qué es la comprensión?

Poder pensar significa, entre outras coisas, ser capaz de estabelecer relações entre conceitos e para isso é necesário uma profunda compreensão de cada um deles.

Compreender é pensar e actuar de forma flexível em qualquer circunstância a partir do que um sabe acerca de algo.

“Não é a mesma coisa ter um conceito que compreendê-lo.

Um conhecimento que só pode estar disponível em situações idênticas àquelas em que foi aprendido é

provável que seja esquecido rapidamente; quando não está vinculado com outros conceitos adquiridos em

outros contextos ou disciplinas, ou não pode ser usado em circunstâncias, ou situações novas; é um

conhecimento frágil”.

Pogré, P. y Lombardi, G. (2004). Escuelas que enseñan a pensar.

3. Competência

É a possibilidade de mobilizar um

conjunto integrado de recursos

(saberes, saber-fazer e saber-ser) para

resolver uma situação-problema

Competências - Relatório de Delors (Unesco 1996)

O relatório define os Quatro pilares básicos da educação para o século XXI:

Aprender a conhecer SABER

Aprender a fazer SABER FAZER

Aprender a conviver SABER ESTAR (com outros)

Aprender a ser APRENDER A SER

Conhecimentos

Habilidades/Capacidades

Atitudes

Mais fácil de

desenvolver

Mais difícil de desenvolver

Valores / Cultura

Estrutura de uma CompetênciaEstrutura de uma Competência

As características da competência

• Mobiliza um conjunto de recursos

• Tem um carácter finalizado

• Está ligada a uma família de situações

• É frequentemente disciplinar

• É avaliável