Средња школа „Свети Сава“ Тим за ... · 2018. 3. 2. · Средња школа „Свети Сава“ Тим за самовредновање рада
Post on 08-Oct-2020
7 Views
Preview:
Transcript
Средња школа „Свети Сава“
Тим за самовредновање рада школе-извештај о реализованим
испитивањима
Интерно праћење
Период трајања циклуса самовредновања
Од школске 2011/12. до 2015/16.
Датум извештаја Јун 2016.
Праћење је базирано на испитивању мишљења ученика( путем анонимних упитника;обухват од првог до четвртог разреда и сви образовни профили);
На крају школске године планови побољшања (приоритети)су уграђивани у Годишњи план рада школе;сегменти Развојног плана за ту школску годину;
Настава и учење
Подручје праћење напредовања ученика –показатељ извештавање- реализовано школске
2012/13.
Извори доказа-документација:дневници евиденције образовно-васпитног
рада,записници,извештаји;mатеријал –формулари за праћење,саветодавни рад одељењског
старешине;евиденција о писменим позивима родитељима;
Снаге
Постоји утврђена процедура извештавања-извештаји одељењских старешина,после сваког тромесечја,полугодишта;ови извештаји садрже: успех одељења у целини;имена ученика који имају више недовољних оцена;имена ученика који имају неоправдане изостанке;ученици који се налазе у појачаном праћењу;успостављена комуникација са родитељима;
Постоје картони за праћење ученика који су у програму појачаног васпитног рада- за одељењске старешине;
Родитељи и ученици су углавном упознати са процедуром извештавања Родитељи се информишу на родитељским састанцима (квартално);такође у сваком моменту могу
добити информације од одељењских старешина и предметних наставника; Постоји процедура да уколико постоји проблем у учењу и похађању наставе, а родитељи не долазе
у школу , одељењске старешине ( са педагогом)шаљу писмену информацију са позивом за сарадњу;
Слабости
На седницама Одељењских већа и у извештајима се не наводи ниво постигнућа ученика (на нивоу одељења и појединачно) у односу на циљеве као и смернице за даље напредовање
Процена нивоа остварености - ниво 3
Подручје праћења напредовања ученика –показатељ – праћење и оцењивање-школска
2013/14.
Извори доказа- документација,дневници рада;упитници за ученике – обухват, 312 ученика од
првог до четвртог разреда,свих образовних профила ( приближно трећина ученика ) и наставнике
–обухват -56 наставника;
Снаге
93 % наставника има свеске у којима бележе оцене,постигнуће на тестовима знања; Две трећине наставника има припремљене полугодишње/годишње тестове за проверу
усвојености градива на нивоу одељења; 64 % ученика се изјашњава да су на почетку године информисани о начину периодичне
провере знања; 78 % ученика види да се њихово знање процењује на различите начине –усмено, тест,
семинарски рад, урађена презентација; нешто мање ,око 60 % ученика доживљава да при формирању периодичне оцене,наставник узима у обзир и активности на часовима;
Слабости
Само 30 % наставника су критеријуме вредновања у писменој форми дали ученицима;
Већина наставника нема приказ кретања постигнућа ученика, у току школске године,по одељењима;анализу усвојености градива на нивоу одељења и анализу области из којих ученици постижу најслабије резултате - у писменој форми;
Инструктивна улога наставника је најслабије процењена – описни коментари о раду и напредовању у односу назадатке – 75 % ученика мисли да је то заступљено у мањој мери; такође иобразлагање оцене,информисање на ком је нивоу и шта још треба да научи да би добио бољу оцену – 60 % ученика види да је то заступљено у мањој мери;
Процена остварености између нивоа 2 и 3
ПОДРУЧЈЕ НАСТАВНИ ПРОЦЕС школска 2015/16.
ПОКАЗАТЕЉИ Подстицање ученика Примена разноврсних метода
Примена наученог
Подршка за самостални рад
Подстицање питања и дискусије
Корелација и примена знања препоруке за додатне информације
Корелација садржаја између предмета
Докази -присуство на часовима;упитник за ученике- упитник радило 30 % ученика (246 ученика ,углавном 3 и 4 разред); ;документација,угледни
часови
Подстицање ученика: На часовима се примењују различити облици,технике рада- присутно између нивоа 2 и 3:
Наставници дају ученицима могућност да активно учествују:да постављају питања,коментаришу идискутују на часовима; самостално или групно, уз помоћ наставника, припремају
предавања,презентације,паное,користећи садржаје са Интернета- у већој мери присутно ( ниво 3): Наставници дају додатна објашњења на захтев ученика, разумљиву повратну информацију
ученицима о њиховом раду, похваљују напредак ученика - присутно између нивоа 2 и 3:
Корелација и примена знања:
Корелација међу темама и садржајима унутар једног предмета је добра ,наставници у већој мери усмеравају ученике да ново градиво повежу са претходно наученим- Увећој
мери присутно ( ниво 3): Наставници усмеравају ученике да повезују садржаје из једног предмета са садржајима других
сродних предмета, повезују са применом или примерима из живота, - присутно између нивоа 2 и
3:
Препоруке за самостално учење,информисање ученика где могу да нађу додатне садржаје (Интернет,књиге...)- присутно између нивоа 2 и 3;
Образовна постигнућа ученика
показатељ вредности код ученика-школска 2012/13.
Инструменти – упитници за ученике;обухват 240 ученика од првог до трећег разреда;документација-
евиденција;
Резултати:
Снаге
Постоји документација-правилник о понашању ученика и особља;правилник о безбедности
ученика;процедуре за спречавање и реаговање у случајевима насиља;
Постоји евиденција:о укључивању ученикау активностима на нивоу града;о реализованим културним
активностима у школи и сарадње са институцијама у граду;о ваннаставним
активностима;панои,постери и евиденција о реализованим акцијама ради промовисања стила
„здравог живота“;
Већина ученика се изјаснила да је то веома важно у њиховој средини и да је у великој мери упозната
са обичајима и традицијом свог народа; две трећине да уважава обичаје и традицију других народа;
Као најважније ученици издвајају здравље и већина сматра да су сами они најодговорнији за
сопствено здравље;
Иако сматрају да су ваннаставне активности важан део школског живота, половина је спремна да
узме учешће у активностима организованим у школи,граду;
Слабости
Не постоји: планиране акције за подстицање одговорности ученика;програм упознавања ученика са
Повељом дечијих права;евиденција о активностима које су иницирали ученици;брошура о школским
активностима;процедуре за идентификовање емоционалних,здравствених и социјалних потреба
ученика;организоване акције за помоћ ученицима;
У следећим сегментима је изражена поларизација у одговорима- половина од испитаних ученика је
мишљења да је то присутно у мањој мери а друга половина да је присутно у већој мери или у
потпуности присутно у школском животу,одељењима:
познавање Повеље о дечијим правим и схватање да права укључују и одговорности; поштовање правила понашања на часовима, осталим школским активностима; да је у одељењима таква атмосфера да се због сопствених потреба, циљева, не угрожавају
други; Да се ученици спремни да прихватају и уважавају другачије мишљење од свог; Да предрасуде о другима негативно утичу на међуљудсе односе Све ове категорије су ученицима важне/веома важне;
Процена остварености – између другог и трећег нивоа
ПОДРУЧЈЕ КВАЛИТЕТ ШКОЛСКИХ ПОСТИГНУЋА Школска 2015/16.
ПОКАЗАТЕЉИ Оцене и успех Докази: дневник евиденције табеле,поређења-средње оцене на нивоу
школе,профила од школске 2012/13 до школске 2015/16-на крају првог и другог полугодишта;кретање у току школске године.
Квартални извештаји о постигнућу:средње оцене
одељења,струке;по
предметима,наставницима;недовољне оцене по
одељењима,предметима,наставницима
Процена нивоа остварености-ниво 3
Пролазност: на крају школске године:од 98,8 до 99,2% ученика; на крају првог полугодишта:од 54,2 до 63,6 % ученика-преко 60% у последње
две школске године ( од 15 до 17% ученика са 1 недовољном оценом); на крају класификационих периода:најмањи 34 % школске 2012/13.највише
49,1 % школске 2015/16. (преко 47 % у последње две школске године);
Средње оцене (на нивоу школе) : на крају првог полугодишта:распон од 3,3 до 3,44,( школске2015/16).; на крају другог полугодишта: од 3,6 до 3,74 (такође школске 2015/16).;
По категоријама успеха: одличан и врло добар успех заједно, крај првог полугодишта:од 39 % до 51%
последње школске године; одличан и врло добар успех заједно, крај другог полугодишта -
распон од 60 %ученика до 66% ученика,такође последње школске године;
Евидентан је напредак у постигнућу у последње две школске године:већа периодична пролазност,мањи раст средњих оцена,више ученика са одличним успехом (са 26 на 30 %);смањивање броја ученика са довољним успехом ( са 11 на 2 %) и ученика који полажу поправне испите. Анализа кретања успеха током школске године показује да је најлошије постигнуће у првом класификационом периоду.У половини одељења ученици су најмотивисанији за рад у другом полугодишту. На нивоу образовних профила:постепен пораст процента одличних и врло добрих ученика код техничара за индустријску фармацеутску технологију и код медицинских и физиотерапеутских техничара.Насупрот у профилима техничар графичке дораде и припреме евидентан је пад постигнућа,мања укупна средња оцена,више ученика са 3 и више недовољних оцена током године.У осталим приближно исти успех на полугодиштима у посматраном периоду.
Квалитет знања Докази: резултати провере неформалним тестовима
Реализација годишњих провера усвојености појмова,вештина ученика -неформални тестови
постигнућа:
Школска 2012/13-планирано први разред,стручни предмети а у профилу прехрамбени
техничари(реформисани програм) сви предмети - реализација 77%;
Школска 2013/14- планирано први разред и други разред,стручни предмети а у профилу
прехрамбени техничари сви предмети - реализација 50%;
Школска 2014/15- планирано први,други и трећи разред стручни предмети; у профилу
прехрамбени техничари сви предмети у трећем разреду;у профилима медицинска сестра -
техничар и физиотерапеутски техничар први разред сви предмети(реформисани програм)-
реализација 50%;
Школска 2015/16- планирано први,други, трећи и четврти разред стручни предмети;у
профилима медицинска сестра -техничар и физиотерапеутски техничар први и други разред
сви предмети(реформисани програм)- реализација 50%;
У оквиру области Постигнућа ученика,наведени су предмети у оквиру образовних профила и
разреда,где је извршено испитивање усвојености појмова и вештина.
Наставници су направили анализу усвојености градива у изабраним областима и
модулима,;детектовани су исходи и садржаји, које ученици нису усвојили у очекиваном
проценту за одређени ниво постигнућа.
У току првог квартала наредне школске године, на нивоу Стручних већа,следи обједињавање
резултата,анализа и по потреби корекција стандарда,тестова.
Докази: упитник за ученике- упитник радило 30 %
ученика (246 ученика)
Снаге
Већина ученика се изјаснила да могу без додатних часова да раде писмене,контролне задатке,усмено одговарају - у већој мери присутно ( ниво 3):
Слабости
Ученици примењују и користе нека знања која су стекли током школовања у свакодневним животним ситуацијама, у сагледавњу и решавању личних недоумица и проблема - између нивоа 2 и 3; Доживљај ученика да знања која су стекли у школи ће им омогућити да се без проблема укључе у посао за који су се образовали- између нивоа 2 и 3:
Подршка ученицима
Процена показатеља безбедност и сигурност ученика у школи -школска 2010/11.
Докази:документација Тима за заштиту ученика од насиља;упитник за ученике-обухват трећина
ученика школе од другог до четвртог разреда;упитник за наставнике –обухват две трећине
наставника
Документација- правилници, процедуре, евиденција
Снаге
Постоје дефинисане процедуре у ситуацијама насиља- материјал за наставнике, одељењске
старешине- облици и нивои насиља, кораци у праћењу и раду са ученицима;
Утврђен картон за праћење ученика за одељењске старешине и чланове тима за заштиту ученика
Слабости
Правилник о безбедности ученика – потребна допуна делова у смислу конкретизације
процедура,задужења и активности одељењских старешина, наставника, особља
Превенција, активности у школи, граду, интервенција
Слабости
У школи се подстиче међусобно уважавање, толеранција, отворено се разговара о проблемима из ове области; - ученици процењују да је ово на нивоу између 2 и 3
У школи се осећам сигурно и безбедно / школа брзо и ефикасно реагује на све искрсле ситуације - код ученика је ово на нивоу између 2 и 3, а код наставника на нивоу 3;
Установа организује и промовише активности на заштити деце од насиља, учествује у пројектима у граду/ученици учествују у реализацији превентивних активности - Тим је проценио да је то на нивоу између 2 и 3;
школа учествује у свим пројектима у граду, али активности у школи нису разноврсне,са више учесника ( ученика и наставника, родитеља);
Праћење, процена, информисање
Снаге
Наставници и ученици су информисани о процедурама за заштиту ученика/ знају коме треба да се обрате -код обе групе ( у упитнику) је ово на нивоу између 3 и 4 ( у већој мери присутно/присутно у потпуности );
Слабости
Процена безбедности, маркирање ( просторно и временско) ризичних зона - постоји, али није формална у виду документа;
Ученици и родитељи су минимално укључени у ову процену; Информисање ученика а посебно родитеља о садржајима и активностима на плану
превенције: постоји али није довољно систематично, синхронизовано- Тим је проценио да је то на нивоу између 2 и 3;
Процена показатеља- подстицање и неговање демократског духа и ученичких иницијатива и
активности- школска 2011/12.
Школа учествује у активностима у локалној средини, ученици се информишу, о чему постоји
евиденција.
Слабости
Ученици су упознати са Повељом дечијих права – на нивоу између 2 и 3;такође се на истом нивоу
изјашљавају да су спремни да узму учешће у ваннаставним активностима организованим у школи и
граду.
Не постоји програм упознавања ученика са дечијим правимаНије реализовано планско
осмишљавање ситуација у којима се промовишу постигнућа ученика у школским и ваншколским
активностима, као и подстицање ученика да се сами организују и иницирају активности
Испитивање показатеља –помоћ при избору даљег образовања,обуке или запослења -школска
2012/13.
Инструменти – упитници за ученике;обухват –36 % ученика четвртог разреда;
Документација/евиденција:
постоји програм професионалне оријентације;евиденција реализованих активности;евиденција остварене сарадње са представницима високих школа;
не постоје материјали на тему професионалне оријентације –брошуре,књиге; не постоји евиденција остварене сарадње са тржиштем рада; није планирана систематска сарадња са стручњацима за професионалну оријентацију;
Мишљење ученика:
У следећим сегментима је изражена поларизација у одговорима- половина од испитаних ученика је мишљења да
је то присутно у мањој мери а друга половина да је присутно у већој мери- највише одговора гравитира између
нива 2 и 3:
Да се у школи кроз разговоре и дистрибуцију информативног материјали информишу о могућностима наставка школовања или запослења; и да су те информације актуелне,јасне;
Да наствници разговарају са њима о потреби перманентног образовања,даљег стручног усавршавања;
Већина ученика мисли да кроз школовање нису имали довољно помоћи у процени сопствених способности,
знања и умећа за наставак школовања или запослење
Процена нивоа остварености – ниво 2
Подручје вредновања –брига о ученицима-показатељ- праћење
физичког,здравственог,емоционалног стања и социјалних потреба ученика
-школска 2014/15.
Докази:школска документација;документација одељењског старешине;записници Одељењских
већа;упитници за ученике- обухват приближно 40 % ученика);
Снаге
Постоји евиденција: сарадње са здравственом службом; сарадње са установама за бригу о деци;
организованих акција за помоћ ученицима; контаката са ученицима; контаката са родитељима;
Доступност информација ученицима о свим садржајима,активностима које им могу бити од користи;
Постоје панои,постери и евиденција о планираним и реализованим акцијама на плану здравственог
васпитања
Ради промовисања здравља,школа има сталну сарадњу са здравственом службом-едукација ученика и наставника,едукативни постери-ниво 3;
Школа има низ узајамно повезаних програма,поступака и акција ради личног и социјалног развоја ученика-ниво 3;
Процена од стране ученика ( путем упитника,. Наставници а посебно одељењски старешина су спремни за разговор с родитељима- између нивоа 3 и 4;
Слабости
Не постоје јасно дефинисане процедуре за идентификовање емоционалних,здравствених,социјалних
потреба и благовремено реаговање
Ученици знају коме треба да се обрате у случају да имају емоционалне, здравствене или социјалне
проблеме/потребе. - између нивоа 2 и 3;
Наставници а посебно одељењски старешина су увек спремни да саслушају ученичке проблеме који
немају директне везе са школом-- између нивоа 2 и 3;
Процена остварености показатеља - између нивоа 2 и 3;
Предлози мера:
Треба дефинисати процедуре за идентификовање
здравствених,емоционалних,социјалних потреба ученика;
унапредити тимски рад одељењских старешина и чланова одељењских већа у
циљу благовременог решавања проблема ученика;
Подручје вредновања –лични и социјални развој –показатељи:подстицање позитивних ставова и
развој социјалних вештина;подстицање и неговање демократског духа и ученичких иницијатива и
активности -школска 2014/15.
Докази: школска документација; процена од стране ученика (путем упитника,обухват 34 %
ученика );
Снаге
Постоји: Правилник о понашању ученика и запослених у школи; евиденција о акцијама за
подстицање позитивне социјалне климе у школи и евиденција о реализованим акцијама;
евиденција о начину реаговања и мерама за сузбијање неприхватљивог понашања ученика;
Евиденција о укључивању ученика у активности у граду; евиденција о раду Парламента ученика;
евиденција о ваннаставним активностима;
У школи нас уче да будемо одговорни за своје поступке, учење и школски успех-73 % ученика се слаже да је то присутно у већој мери или у потпуности;
У школи нас подстичу на међусобну толеранцију и сарадњу,поштовање различитости- око 60 % ученика мисли да је то присутно у већој мери;
Ниво 3 -у школи постоје програми и активности: превенција насиља,уништавања
имовине,болести зависности; школа подстиче ученике да учествују у понуђеним ваннаставним
активностима; школа користи прилике за похвалу и признавање позитивних поступака и успеха
ученика;
Слабости
У школи се редовно похваљују позитивни поступци и успех ученика-полоовина ученика мисли да је то присутно у мањој мери,а друга половина да је присутно у већој мери;
У школи постоје јасно дефинисана правила понашања,,тако да ученици знају шта се од њих очекује; о недопустивом понашању ученика,као што је агресивност,нетрпељивост,неуважавање,отворено се разговара и решавају се проблеми у комуникацији -највише одговора ученика концентрисано око нива 2 и 3;
Упознат/а сам са радом Парламента ученика –њихове иницијативе и предлози се коментаришу у одељењу; учествовао/ла сам бар у једној ваннаставној активности у школи,граду у току претходних годину дана-највише одговора ученика на нивоу 2, у мањој мери;
Између нива 2 и 3 - негују се добри саараднички односи међу ученицима –отворена
комуникација,толеранција,поверење,уважавају се разлике у мишљењима и ученици у свом
понашању то и показују; континуирано се ради на сузбијању неприхватљивог
понашања,агресивности,нетолеранције; укључивање ученика у живот и рад рад школе и
непосредног окружења; подстичу се и подржавају иницијативе и активности ученика; код
ученика се развија одговорност за сопствене поступке, самопоуздање,слобода мишљења и
сараднички односи;
Треба унапредити,систематизовати и допунити:
Програм личног и социјалног развоја;евиденцију о праћењу социјалног развоја ученика;
промовисање позитивног понашања и успеха ученика и евиденција о начину; програм
упознавања ученика с Декларацијом о правима детета; eвиденцију о праћењу развоја ученика
евиденцију о активностима које су покренули ученици и њиховој промоцији; брошура о
школским активностима; рад Парламента ученика- мотивисање покретања активности и
њиховој промоцији;
Процена остварености показатеља - између нивоа 2 и 3;
Испитивање адаптације на нову школску средину,ученика првог разреда – обављено током
јануара/фебруара; школска2012/13.
Инструменти – упитници за ученике;обухват – сви ученици првог разреда;анализа документације
(полугодишњи извештаји одељењских старешина,дневници рада);
Резултати:
1.Мотивација за упис у ову школу и поређење са постигнућем у осмом разреду :
две трећине се изјаснило да су уписали жељени образовни профил; половина ученика са одличним/врло добрим успехом је постигла исти успех, а 10 % је
имало 1-2 недовољне на првом полугодишту у средњој школи;
1. Самопроцена предзнања и однос према сопственом постигнућу: 55 % ученика сматра да им је основна школа обезбедила делимична знања; 36 % сматра да имају оптимална предзнања из већине предмета; Само 16 % ученика је задовољно постигнутим успехом; Незадовољним је својим успехом на полугодишту -28 % ученика;
3. Предмети који су ученицима били најтежи током полугодишта: процентуално највише
математика (за половину ученика);од стручних предмета анатомија и физиологија (медицинске
струке)-приближно 60 % ученика;познавање препарата (фризери) –за половину ученика;
2. Како ученици виде климу у шкли,шта им се допада/не допада: 72 % ученика се изјаснила да им се школа више свиђа сада него на почетку; 17 % да им се више свиђала на почетку; Све им се допада- 20%;друштво- 26 %;неки професори-19 %; Не допада им се простор,опремљеност школе -27 %; Начин рада,оцењивање неких професора -44 %;
4. Социјална клима у одељењима: 57 % ученика осећа јаку везаност са друговима ; 32 % углавном
наклоност и трпељивост;
5.Кад имају проблеме ученици се највише обраћају родитељима (70%),друговима (28 %);само 7 % је
изјавило да би се обратили одељењском старешини/педагогу;
Закључак: на основу резултата,може се закључити да се већина ученика током прва 4 месеца
оптимално адаптирала у новој школској средини;на позитивно доживљавање школе,превасходно
утиче социјална клима у одељењу и међу ученицима у школи, као и начин комуникације наставника
са њима;доста ученика није задовољно својим постигнућем и свесни су „рупа у знању“- што даје
од.старешинама и предметним наставницима простор за утицаје и корекције;преовлађује став да се
проблеми са вршњацима решавају без већег уплива одраслих;
Процена –ниво 3;
Област подршка ученицима -испитивање адаптације ученика првог разреда, обављено почетком
другог полугодишта-школска2013/14.
Извори доказа:упитник за ученике првог разреда – обухват, сва
одељења;документација,полугодишњи извештаји одељењских старешина
Мотивација за упис у ову школу; поређење постигнућа у осмом разреду и првом полугодишту у средњој школи
Приближно две трећине ученика се изјаснило да су уписали образовни профил који су желели;
9 % ученика би мењало школу;16 % образовни профил у оквиру школе; 43 % ученика са постигнутим одличним/врло добрим успехом (укупно) у осмом
разреду,је постигло исти успех на првом полугодишту у средњој школи; Већина ученика,који су осми разред завршили са добрим успехом ( ово се посебно
односи на техничаре графичке дораде и фризере), имали су на полугодишту 3 и више недовољних оцена;
Самопроцена предзнања и однос према свом постигнућу
31 % ученика сматра да су имали оптимална предзнања из свих предмета
53 % сматра да им је основна школа обезбедила делимична предзнања;
Половине ученика је незадовољна својим успехом на полугодишту;
Предмети који су им најтежи:математика,хемија,енглески језик; од стручних предмета:анатомија и физиологија ( медицинска струка); општа и неорганска хемија ( техничари за индустријску фар.технологију и техничари за заштиту животне средине;
Како ученици виде школу,општу климу у њој, шта им се допада/не допада 35 % сматра да је ова школа боља од осталих средњих школа у граду;
47 % сматра да је иста као и друге средње школе;
8 % ученика-кад би могли поново да бирају,не би уписали ову школу;
Шта им се допада – 68 % ученика је написало друштво и међусобни односи у одељењу; 26 % - неки наставници, њихов начин предавања, оцењивања и
комуникације са ученицима
Шта им се не допада- школски простор,опремљеност -35 % ученика начин рада,оцењивања,комуникација са ученицима неких
наставника -38 % ученика
организација рада,смене,школски програм -17 %
комуникација у одељењу – 9 % ученика
Већина ученика је навела да нема личних и породичних проблема,који би утицали на функционисање у школи и школски успех; 11 % је навело да има неке проблеме и да то делимично утиче и на функционисање у школи;
28 % ученика је навело да би се обратило одељењском старешини , а 21 % педагогу за помоћ у решавању својих проблема
На основу горе наведених резултата,може се закључити да се већина ученика,током прва 4 месеца, оптимално
адаптирала у новој школској средини.На то је превасходно утицала социјална клима у одељењима и међу
ученицима у школи, као и начин комуникације једног броја наставника.Садржај ваннаставних активности утиче у
мањој мери.
Доста ученика није задовољно својим постигнућем и свесни су „рупа у знању“ из основне школе –што даје
одељењским старешинама и осталим наставницима простор за утицаје и корекције на индивидуалном и
колективном плану, наравно у сарадњи са родитељима, који су на овом узрасту ученика још увек битан фактор.
То што је у просеку сваки четврти/пети ученик изразио спремност да тражи помоћ од одељењског
старешине/педагога,уколико се суочи са проблемима,може се објаснити краћим временским периодом
проведеним у школи, као и преовлађујућим ставом да се лични проблеми држе „даље од школе“
Област подршка ученицима -испитивање адаптације ученика првог разреда, обављено почетком
другог полугодишта;поређење са резултатима испитивања у претходне две генерације ученика
првог разреда
школска 2014/15.
Извори доказа:упитник за ученике првог разреда – обухват, сва
одељења;документација,полугодишњи извештаји одељењских старешина
Мотивација за упис у ову школу; поређење постигнућа у осмом разреду и првом полугодишту у средњој школи
Приближно половина ученика се изјаснила да су уписали образовни профил који су желели;у претходне 2 године је било за приближно 13 % више ученика који су уписали жељени смер
20 % нису имали друге могућности Остали на наговор родитеља,због друштва,било им је свеједно; 7 % ученика би сада мењало школу,образовни профил –исти % и у претходна два
испитивања;
Самопроцена предзнања и однос према свом постигнућу 34 % ученика сматра да су имали оптимална предзнања из свих предмета
54 % сматра да им је основна школа обезбедила делимична предзнања;
11% ученика сматра да им недостају предзнања из већине предмета
34 % ученика је незадовољна својим успехом на полугодишту;
У односу на претходне године,мање је незадовољних својим успехом а више оних којима је свеједно;
Предмети који су им најтежи:математика,хемија,физика и информатика; од стручних предмета:анатомија и физиологија ( медицинска струка); општа и неорганска хемија ( техничари за индустријску фар.технологију и техничари за заштиту животне средине; приближно исти предмети,као и у претходне две генерације;
Како ученици виде школу,општу климу у њој, шта им се допада/не допада
26 % сматра да је ова школа боља од осталих средњих школа у граду;
57 % сматра да је иста као и друге средње школе;
13 % ученика-кад би могли поново да бирају,не би уписали ову школу;око 5 % више у односу на претходне генерације;
Шта им се допада – 55 % ученика је написало друштво и међусобни односи у одељењу;што је за 13 % мање у односу на претходне генерације;
39 % - неки наставници, њихов начин предавања, оцењивања и комуникације са ученицима;око 13 % више у односу на претходне генерације;
Шта им се не допада- школски простор,опремљеност -58 % ученика
начин рада,оцењивања,комуникација са ученицима неких
наставника -45 % ученика
комуникација у одељењу – 6 % ученика
приближно исто као и претходних година;
Већина ученика је навела да нема личних и породичних проблема,који би утицали на функционисање у школи и школски успех; 9 % је навело да има неке проблеме и да то делимично утиче и на функционисање у школи;
Да ли су у школи до сада доживели неки облик насиља-97,4 % ученика се изјаснило да нису;5 ученика је пријавило психолошко-емотивно насиље од ученика из одељења;1 ученик електронско насиље,путем друштвених мрежа;ниједан ученик није пријавио физичко насиље;
45 % ученика је навело да би се обратило одељењском старешини,што је за половину више од претходних генерација; 21 % педагогу за помоћ у решавању својих проблема
На основу горе наведених резултата,може се закључити да се већина ученика,током првих 5 месеци
оптимално адаптирала у новој школској средини.На позитивно доживљавање школе,као и код
претходних генерација,превасходно утиче социјална клима у одељењу и међу ученицима у школи,као и
начин комуникације између професора и ученика.Услови и организација рада школе,садржај
ваннаставних активности,утичу у мањој мери.
Доста ученика није задовољно својим постигнућем и свесни су својих „рупа у знању“ из основне
школе,што даје одељењским старешинама и предметним наставницима простор за утицаје и
корекције,на индивидуалном и колективном плану,наравно у сарадњи са родитељима.
Позитиван је пораст броја ученика који су изразили спремност да траже помоћ од одељењских
старешина и педагога у решавању својих проблема и треба наставити у том смеру,кроз праћење
промена у понашању и школском функционисању и благовремено реаговање.
Етос
Процена показатеља - улога школе у локалној заједници-школска 2011/12.
Ученици се подстичу на учествовање у понуђеним активностима на нивоу града;школа сарађује са
установама и организацијама о чему се води евиденција – процена је да је то заступљено у већој мери;
слабије стране су:непостојање програма, брошура;ажурирање и обогаћивање сајта школе, у циљу
ширег информисања;
ПОДРУЧЈЕ ПАРТНЕРСТВО СА
РОДИТЕЉИМА,ШКОЛСКИМ ОДБОРОМ И
ЛОКАЛНОМ ЗАЈЕДНИЦОМ
Школска 2015/16.
ПОКАЗАТЕЉИ Комуникација са родитељима различити облици активног учешћа
родитеља
информисање родитеља-редовни
систем редовног информисања о
активностима и делатностима школе
документација-присуство родитеља на родитељским састанцима;
начин информисања родитеља;извештаји о активностима у којима су
укључени родитељи;
Није комплетно анализирана документација,односно није извршена валидна процена овог
показатеља са предлогом корекција.Активност се преноси у наредну школску годину,током првог
квартала.
Ресурси
Професионални развој запослених
Установа има ажурирану базу података (или евиденцију) о професионалном развоју запослених. Реализовано стручно усавршавање у оквиру школе ( у претходних 4 године),кроз рад Наставничког већа,
Стручних већа:
Имплементација реформисаног програма за прехрамбене техничаре, настава по модулима
Имплементација реформисаног програма за медицинске сестре-техничаре и физиотерапеутске техничаре,први и други разред
Планирање оријентисано на циљеве и исходе; дефинисање образовних нивоа – критеријуми оцењивања
Израда тестова за проверу усвојености градива- прехрамбени техничари( нови програм) и стручни предмети остали профили;
Компетенције наставника – план професионалног развоја и израда портфолија
Оцењивање -повратне информације ученику као подршка процесу учења; принципи и функције
Интерактивни модел рада-циљеви,припрема и организација часа,примери ;
Израда индивидуалног образовног плана;процедуре и израда ИОП-а
Појачано праћење и васпитни рад са ученицима;рад Одељењског већа,праћење и подршка ученицима
Динамика и исходи сукоба –стилови поступања у конфликтима
Конструктивна и ненасилна комуникација Учешће на семинарима -акредитовани програми -предавачи су долазили у школу-који су организовани из сопствених средстава наставника- по 1 програм годишње:
Методе наставе и учења-30наставника
Адолесцент и специфични стилови контакта у породици-36 наставника
Оцењивање у основној и средњој школи -32 наставника
Усавршавање компетенција наставника за савремено праћење и вредновање постигнућа ученика- 30 наставника
Акредитовани програми:
Инклузивно образовање и индивидуални образовни план -13наставника
„Подршка Европске Уније средњем стручном образовању“- обука за наставнике стручних школа-4наставника
Индивидуализација у настави математике-4наставника
Управљање медицинским отпадом-нова димензија у развоју безбедног радног окружења- 8 наставника
Психолошке кризне интервенције у васпитно-образовним институцијама-3(директор,педагог и 1наставник)
Јануарски/априлски сусрети просветних радника
Јун 2016.
Реализација стручног усавршавања наставника - (ШКОЛСКЕ 2011/12/13/14/15/16..)
Семинари и стручни скупови Организатор Обухват Време
I Акредитивни програми:
Семинари на које су наставници
појединачно одлазили Министарство
8 наставника –
206 часова
стручног
усавршавања школска
2011/12. Мултимедија као покретач активног учења Министарство 6 наставника
Испитивање и унапређивање умећа у
решавању тестова Министарство
5 наставника
Индивидуализација у настави математике Министарство 4
школска
2012/13.
Школска библиотека-место сарадње наставника
и ученика Министарство библиотекар
Школска бежична рачунарска мрежа Министарство 1
Управљање медицинским отпадом-нова
димензија у развоју безбедног радног
окружења
Министарство 8-медицинска
струка
Стручни семинар за професоре енглеског језика Министарство 3
Методе наставе и учења Школа 30
Адолесцент и специфични стилови контакта у породици
Школа 36
Психолошке кризне интервенције у васпитно-образовним институцијама
Министарство
Директор,педаго
г и 1
наставник,члан
тима за заштиту
ученика од
насиља
Оцењивање у основној и средњој школи;
Школа 32 наставника
школска
2013/14. Инклузивно образовање и индивидуални образовни план
Завод за
унапређивање
образовања и
васпитања
7 наставника
Инклузивно образовање-планирање и израда ИОП-а
Министарство и
УНИЦЕФ –пројекат 6 наставника
Унапређење
образовања у
Србији кроз развој
Мреже подршке
инклузивном
образовању
Blog,twitter I facebook у настави obrayovno kreativni
centar Bor 1
Ка бољем разумевању (5) – модул 1 1
Примена технологије у учионоци (Learning
technology for the classroom)
Регионални центар
за усавршавање,
Шабац
3
Библиотека место читања,учења,истраживања Библиотекарско
друштво Србије
библиотекар,
1наставник
Галилејеви учитељи –од Сунчевог система до
Галаксија
Центар за стручно
усавршавање
Шабац
1 наставник
Primena tehnologije u učionici –Learning
Technologies for the Classroom
Regionalni centar za
profesionalni razvoj
Šabac
1 наставник
B log,twitter I facebook u nastavi obrayovno kreativni
centar Bor 1
Алати за Е-учионицу 6 2011/
2014.
„Подршка Европске Уније средњем стручном
образовању“- обука за наставнике стручних школа Министарство 4 наставника
школска
2014/15..
Имплементација стандарда у наставни процес. Министарство 1 наставник
Похађан онлајн курс Understanding Language (British
Councli, University of Southampton 1 наставник
Примена информационо-комуникационих технологија у
настави 1 наставник
Диференцирана настава 1 наставник
Основе учења у настави 1 наставник
Обука за примену Националног оквира курикулума-
Основе учења и наставе и развој школа вежбаоница-
Пројекат Подршка
развоју људског
капитала и
1 наствник
модул 1, први ,други и трећи део истраживању
Интеркултурално учење АФС -ИНТЕРКУЛТУРА 1 наставник
Семинар за предаваче прве помоћи 1 наставник
Обука наставника стручних школа-2 дела 4 наставника
децембар
2014/деце
мбар
2015.
Израда мултимедијалних наставних садржаја
Центар за
унапређење
„Абакус“Београд
1
од 12.10.
до
28.11.15.
Дечја атлетика
методички центар
за предшколски
спорт -Нови Београд
1
од 07.до
09.11.
2015
Израда мултимедијалних наставних садржаја
Центар за
унапређење
„Абакус“Београд
1
од 12.10.
до
28.11.15.
Дечја атлетика
методички центар
за предшколски
спорт -Нови Београд
ош.Анта Богићевић
1
од 07.до
09.11.201
5.
„Подршка Европске Уније средњем стручном образовању“- обука за наставнике стручних школа-други део Министарство 4 наставника
у
Београду
01. и
02..12.201
5.год.
Диференцирана настава
Центар за стручно
усавршавање
Шабац и гимназија
Вук Караџић
7 наставника 26.12.15.
Усавршавање компетенција наставника за савремено праћење и вредновање постигнућа ученика“
Центар за стручно
усавршавање
Шабац и наша
школа
30 наставника
12.и13.03.
16.
Обука учесника у завршном испиту на крају основног образовања и васпитања ради осигурања квалитета у спровођењу завршног испита на крају школске 2015/16.
Комисија за
прегледање и
бодовање тестова
11 наставника мај
Израда мултимедијалних наставних садржаја Центар за
унапређење 1 наставник новембар
„Абакус“Београд
Нова школа-Вишефронтална настава
Центар за
унапређење
„Абакус“Београд
1 наставник фебруар/
март
Ми и они други
Група 484 Београд у
гимназији 2 наставника
9.-
11.10.201
5.
Менторска подршка ученицима средњих школа ромске националности у успешном завршавању школе-модул 1; увод у улогу модератора
Фонд за
образовање Рома
Београд
1 наставник 25.26.06.1
6.Београд
II Јануарски/априлски сусрети просветних радника
Зимска школа за професоре физике 2 школска
2012/13.
Априлски дани за наставнике хемије 9
Зимски семинар за наставнике српског језика и
књижевности 1
Јануар
2014.
Априлски дани за наставнике хемије Српско хемијско
друштво 6
Април
2014.
Априлски дани за наставнике хемије Министарство 2 наставника 14. и
15.04.15.
III Стручни скупови,састанци,трибине
Учешће представника школе на састанцима заједница школа –
сарадња са школама:
Заједница хемијских школа
Представници наставника који предају прехрамбеним
техничарима – учествовали на састанцима,
семинарима – модернизација средњег стручног
образовања
Актива школа образовног профила личних услуга
Актива школа здравствене струке;
школска
2011/12/1
3/14/15.
''ВРЕДНОВАЊЕ КВАЛИТЕТА РАДА УСТАНОВЕ'' Министарство
директор,
педагог,2
наставника
22.08. 2012
„Како уче тинејџери“ и презентација уџбеника 9
школска
2012/13. Експеримент као централни део теме-сценаррио за час
реализован научном методом
Регионални центар
за професионални
развој запослених у
2
образовању <шабац
Изложба „Вода и њен значај“
Регионални центар
за професионални
развој запослених у
образовању <шабац
4
Prezentacija udžbenika hemije za I razred gimnazija Izdavačka kuća “Novi
Logos” Beograd 2
Консултације у вези активности и процедура матурског
испита прехрамбених техничара,реформисани програм
Пољопривредна
школа Ваљево
2 наставника и
директор
Изложба Лабараторија великана-наслеђе српске хемије
Hemijski fakultet
Univerziteta u
Beogradu
8 наставника
школска
2013/14.
Обука за организацију матурског испита прехрамбених
техничара
Прехрамбена
школа,Београд 2 наставника
Консултације у вези активности и процедура матурског
испита прехрамбених техничара –реформисани програм
пољопривредна
школа Ваљево 3
Обука за организацију матурског испита прех.техничара пољопривредна
школа Ваљево 3
Обука екстерних чланова
( који су били чланови комисије за полагање практичног
дела испита) од стране наставника стручних предмета
Наша школа 2 наставника
Посета „Фестивалу науке“ Београд 1
Учешће на састанцима Тима за професионалну
оријентацију на локалу педагог
Учешће у организацији регионалне и републичке смотре
талената и учешће у комисијама на регионалној смотри 1
Учешће у комисијама на републичком такмичењу из
опште и неорганске хемије 1
Стручна трибина „Клета“-а-презентација уџбеника
„Општа хемија 1
Задаци који подстичу учење Клет друштво за
развој образовања 16
Зашто је важно самовредновање ученика „Клет“ 16 наставника 20.05.15.
Унапређење услуга каријерног вођења и саветовања за
младе
Центар за едукацију
и социјално
укључивање
педагог април
2015.
Заштита на раду и поступци уклањања инфективног
отпада
Мед.центар „Др
Миленко
Марин“Лозница
4 наставника април
2015.
Учешће у спровођењу истраживања“Образовање и транзиција ка одраслости у визијама будућности младих Србије и Словеније“
Министарство педагог новембар
2015.
Априлски дани за наставнике хемије
Српско-хемијско
друштво- Хемијски
факултет Београд
1 наставник
26 и
27.04.201
6..
Такмичење талената по наставним областима - члан комисије
Систем регионалних
центара за таленте
РС
1 наставник 28.05.16.
Стручно усавршавање у оквиру школе
а) Усавршавање у оквиру рада стручних већа
Тема Носилац посла Време
реализације
1. Организација дводневног састанка Удружења
медицинских школа Србије
Ст.веће медицинске
струке
школска 2012/13.
2. Израда критеријума постигнућа ученика;тестова за
проверу усвојености градива; Стручна већа
школска
2012/13/14.
3. Имплементација реформисаног програма за
прехрамбене техничаре, настава по модулима;
Председници стручних
већа
школска
2012/13/14/15..
4
Имплементација реформисаног програма за
медицинске сестре-техничаре и физиотерапеутске
техничаре,први разред
Председници стручних
већа 2014/15.
5. Планирање оријентисано на циљеве и исходе Председници стручних
већа, педагог 2012/13/14.
6. Дефинисање образовних нивоа – критеријуми
оцењивања
Председници стручних
већа, педагог 2012/13/14.
7. Израда тестова за проверу усвојености градива- Председници стручних Друго
прехрамбени техничари( нови програм) и стручни
предмети остали профили;
већа, педагог полугодиште
2012/13
8. Обједињавање резултата тестирања и процена нивоа
усвојености градива
Председници стручних
већа, педагог
Друго
полугодиште
2012/13/14.
9. Портфолио ученика – евиденција за праћење
постигнућа ученика – састанци стручних већа
Председници стручних
већа, педагог
Друго
полугодиште
2013/14.
10. Компетенције наставника – план професионалног
развоја и израда портфолија - састанци стручних већа
Председници стручних
већа, педагог
Друго
полугодиште
2013/14.
11.
Оцењивање -повратне информације ученику као
подршка процесу учења – састанци стручних
већа:анализа самовредновања показатеља оцењивање
( упитници за наставнике и ученике)
Председници стручних
већа, педагог
Друго
полугодиште
2013/14.
12.
Консултације педагога са наставницима у вези
оперативног планирања; циљеви и исходи;начин
провере усвојености исхода;
Председници стручних
већа, педагог
Септембар 2014.
13.
Консултације руководилаца стручних већа и
педагога:оперативни план рада стручног
већа,документација;конкретизација реализације
сегмената по областима;припрема плана стручног
усавршавања у оквиру већа
Председници стручних
већа, педагог
Октобар2014.
14.
Организација и начини рада којима се подстичу
активности ученика у ваннаставним
активностима,секцијама
Председници стручних
већа, педагог
Прво
полугодиште
2014.
15.
Имплементација реформисаног програма за медицинке
сестре-техничаре и физиотерапеутске техничаре-други
разред;
Стручно веће
медицинске групе
предмета
Септембар
2015.
16. Презентацију на тему: Улсови рада код нас и у свету одржао проф.Драган
Ђермановић
Октобар
2015.
17.
Информисање чланове Већа друштвених наука о одржавању конференције о Великом рату-Мали човек у Великом рату,
Нада Живковић Септембар
2015.
18.
Консултације у вези са предлозима стандарда, израдом глобалних планова са исходима ; предлозима тема за писмене задатке, делима која се обрађују, новим уџбеницима, педагошким ситуацијама; праћењем и вредновањем постигнућа ученика
Стручно веће
српског језика и
књижевности
током године
2015/16.
19.
Консултације са лекарима ,који реализују наставу из
стручних предмета,у вези оперативног планирања;
Стручно веће
медицинске групе
предмета и педагог
Септембар
2015.
20.
Одржаване су консултације у вези са предлозима
стандарда, израдом глобалних планова са исходима ;
изменама наставних програма, избором општих и
стручних тема , новим уџбеницима, педагошким
ситуацијама...; праћењем и вредновањем постигнућа
ученика
Руководиоци стручних
већа 2015/16.
21.
Организација и менторство вршњачке едукације уч. 3
разреда медицински техничари за остале
профиле;припрема тема и садржаја
Стручно веће
медицинске групе
предмета и педагог
Октобар
2015.
22.
Посета „Фестивалу науке“ Београд
Презентација - материјал са такмичења из
Швајцарске,услови и садржај рада ученика у тој земљи-
наставник Драган Ђермановић
Стручно веће
хемичара,биолога и
технолога
Новембар
2015.
23. Представљање садржаја са стручног семинара
'Дечија атлетика-Душан Гечевић
Стручно веће
физичког васпитања
24. Консултације у вези са израдом глобалних планова са
исходима и израдом нових оперативних планова, као и
критеријума за оцењивање
Стручно веће личних
услуга- практична
настава са
технологијом рада
Октобар/
новембар 2015.
б) Усавршавање у оквиру Наставничког већа
Оцењивање – принципи и функције- присутно 24 наставника; Педагог март 2013.
Израда (годишњих) тестова усвојености градива присутно 34
наставника; Педагог
март 2013.
Интерактивни модел рада-циљеви,припрема и организација
часа присутно 35 наставника; Педагог
Мај 2013.
Предавање и дискусија -Оцењивање – повратне информације
ученику као подршка процесу учења
Израда критеријума постигнућа;присутно 25 наставника;
Педагог Април/мај 2014.
Израда индивидуалног образовног плана;процедуре и израда ИОП-а Појачано праћење и васпитни рад са ученицима;рад Одељењског већа,праћење и подршка ученицима Динамика и исходи сукоба –стилови поступања у конфликтима Конструктивна и ненасилна комуникација
Педагог Током године
2014/15.
Опреативно планирање - месечно планирање;како треба да
изгледа и шта садржи месечни план;
предавање и дискусија
-педагог
Септембар
2015.
Правилник о оцењивању - присутно 35 наставника предавање и дискусија
-педагог
Децембар
2015.
Извештај са семинара“Обука наставника средњих стручних
школа“
предавање и дискусија-
наставници који су
прошли програм
Децембар
2015.
Подстицање и унапређивање стратегије учења код ученика -
присутно 32 наставника
предавање и дискусија
-педагог
Децембар
2015.
Дигитално насиље- присутно 32 наставника предавање и дискусија
-педагог
Април
2016.
ц) Индивидуално усавршавање
Полагање стручног испита 3 наставника 2011/12.
Припрема угледних часова у сарадњи са наставницима сродних
предмета и педагогом 2013/14/15.
Консултације са педагогом:исходи и стандарди
постигнућа;“педагошке ситуације“ на часовима; 2013/14/15.
Припрема часа по моделу активног учења-примери
интерактивних техника рада Наставници,педагог
Током године
2013/14/15.
Компетенције наставника – план професионалног развоја и
израда портфолија Наставници,педагог
Током године
2014/15.
Присуство педагога на 76часова;консултације у вези
припреме,организације часа,активности ученика; Наставници,педагог Током године
2014/15.
Консултације са наставницима у вези оперативног
планирања,припреме угледних часова
педагог,наставници током године
2015/16.
Припрема за полагање стручног испита педагог и 2 наставника Децембар
2015.
Присуство педагога на-38 часова -консултације педагог,наставници
новембар/
април
2015/16.
top related