普通高中课程标准实验教科书 化　　学 总体介绍

　　　普通高中课程标准实验教科书

化　　学　　　

总体介绍

• 集教育科研、教材编辑、出版于一身的综合性专业出版社

• 有热心教育事业，立志课程改革的高素质编写队伍及专业编辑人员

• 有几十年的教育教材研究、编辑、出版的经验

• 是全国中小学教材和教育图书资料中心，有全面而丰富的教育资源

人教版高中新课标教材

共 10 科 11 种 53 册教材

经全国中小学教材审定委员会 2004 年初审通过

　 　普通高中化学课程包括必修和选修两部分 8个模块。

　　　必修课程包括《化学 1 》和《化学 2 》，是全体学生必修的模块；

　　　选修课程包括《化学与生活》《化学反应原理》《物质结构与性质》《化学与技术》《有机化学基础》《实验化学》 6 个模块，全体学生必须从中选择至少一个模块的课程学习。

化学1

化学2必修模块

有机化学基础

物质结构与性质

实验化学

化学反应原理

化学与技术

选修模块

化学与生活

必修模块

• 依据：《普通高中课程方案》的要求，依据《普通高中化学课程标准》

• 主编：清华大学著名教授、中国化学会原理事长、多年从事大学和中学教育的宋心琦先生

• 编写人员：我们聘请了国内的化学学科专家、化学教育专家、一线教研员、中学教师及教材专职编写人员等

教材编写基本情况

教科书的编写建立在深入研究，广泛合作的基础之上。编写组研究了化学科学的历史及发展，查阅了各国不同类型的课程和教材，在此基础上，认真分析了我国教科书发展的历程和多套教科书，尤其是充分考虑了我国的国情的学生的实际，把教师好用、学生易学作为基本出发点，最终确定了新教科书的体系结构。

　　成立多个专题研究小组，如实验、探究课题组、习题研究课题组、学科专向研究课题组等。　　同时，进行了大量调查工作，深入工厂、学校、科研单位访问、参观和调查，并召开了调研会、座谈会等。

　　成稿后，多次召开了审稿会，广泛听取各方面专家和一线教师的意见，反复修改。

　　　新课程　　　　新理念　　　　　新教材

教科书编写的指导思想

　 1 、全面落实高中化学课程目标　 2 、以学生发展为本，促进学生学习方式的改变　 3 、保证基础性，突出时代性，体现选择性　 4 、有利于学生科学探究活动开展　 5 、反映科学、技术、社会的相互关系 　 6 、结合高中学生的认知特点，重视学生生活经　　验，注重学生的亲历性

　　　　　“高中化学课程在九年义务教育的基础上，

以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。” 　

1 、全面落实高中化学课程目标

　　　教科书全面落实新课程标准所提出的目 标 ， 从“知识与 技能”、“过 程 与 方法”、“情感态度与价值观”相融合的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养。

培养目标的构成及其相互关系

•知识与技能——基础目标•能力与方法——核心目标•情感与态度——最终目标

化学现象的本质

化学基本概念和原理

化学变化的基本规律

化学科学基本观念

认识

理解

形成

化学实验基础知识和技能 实验研究方法

实际问题

学习

运用知识技能方法

分析解决

科学发展主要过程

知识与技能

过程与方法

科学探究过程

问题意识

方法和手段

科学探究　 方法和能力

独立思考能力

获取加工信息

经历

发现提出

运用

学习过程 调控 自主学习能力

综

合

能

力

情感态度与价值观

•　探究、体验、感受化学•　判断社会生活中的化学问题•　关注社会中与化学有关的热点问题•　树立辩证唯物主义世界观•　树立责任感和使命感

2 、以学生发展为本，　　　　促进学生学习方式的改变

　 　教科书关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有发展的余地。改变学科中心的传统教科书设计，最大限度地满足学生的需要，贴近学生的生活，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。

　　　　　例如，教科书设计从保护和鼓励学生的创造天性出发，重视学习过程和学习结果的创造性和个性化，这是一条重要的原则。鼓励学生提出个人的创造性的意见，不强求统一的“标准答案”。

　　　引导学生在主动探索和创造的过程中，培养探索技能、反思能力、与别人交流的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的开放性、对事实的尊重、承认事物的多样性和不确定性、能够进行批判性思维，等等。

3 、保证基础性，突出时代性，体现选择性

　　必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础，也为学生适应现代社会生活打下基础。

　　　选修模块的选材以学生个性发展的多样化需要为主，注意到与必修模块教科书的合理衔接，促进基础知识的深化与分析，拓宽知识面，提高化学素养，促进学生解决问题能力的提高。

　　教科书内容的选择力求反映现代化学发展的成就，积极关注与化学相关的社会问题，树立可持续发展的观念，体现课程的时代特色。

4 、有利于学生科学探究活动开展

　　　教科书创设了学生自主活动和积极探究的情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，学会合作与分享；通过对科学家探究过程的介绍、探究性实验的设计、运用化学知识解决实际问题的活动等，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力，学习科学方法和养成科学态度。

　　　重视实验在学习化学中的基础性作用，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法。

　 5 、反映科学、技术、社会的相互关系

　　教科书还注意使学生了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用，如化学在促进生产发展、资源开发、材料制造、保障健康等方面的巨大贡献；使学生知道其他相关科学如医学、生命科学、环境科学、材料科学、信息科学等与化学科学的密切关系等。体现社会发展对化学科学提出的新要求，帮助学生理解科学、技术与社会的和谐发展对人类的重要作用。

6 、结合高中学生的认知特点，　重视学生生活经验，注重学生的亲历性

　　　教科书提供丰富的与学生生活背景有关的素材，从学生的已有经验和兴趣出发，以激发学生的学习兴趣，增强对科学的亲切感并学习实用性知识。

　　教科书融知识学习、能力培养、方法训练、过程体验、情感态度与价值观的形成为一体；

　　　设计多种多样的学习活动形式；　　　版面设计做到人性化，力求活泼大方，美

观淡雅；　　　文字尽可能精炼流畅，具有趣味性、启发

性和可读性；　　　适当以图代文，以表格代文，以增大信息容量，激发学生的兴趣，引发学生思考；

　　　教科书有一定的弹性和选择性，设置各种栏目以利学生自学或复习，并为教师教学留有自由发挥的空间。

教科书的设计思路

　　　教科书注意正确处理社会发展需求，知识

的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序

以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修

课程的区别联系、各模块内容的要求与结构，

合理构建教科书的体系。

• 教科书注意正确处理社会发展需求，知

识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理

发展顺序以及认知规律的关系

学生的发展特征考虑三方面问题

化学的社会需求

化学学科的发展

　　必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础，也为学生适应现代社会生活打下基础。

1 ．必修课程－－化学 1 和化学 2

　　　同时注意对学生进行过程与方法和情感态度与价值观的教育，以提高全体学生的科学素养。为全面落实这些目标，教科书从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养。

　　　必修课程要求学生认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。学习内容主题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”。“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等。

必修模块

　《化学 1 》突出化学以实验为基础的特点，在初中化学的基础上系统地复习和学习基本的化学反应、元素化合物基本知识、巩固化学实验基本技能，重视科学方法与科学精神的实践与培养。

　《化学 2 》则是在化学 1 的基础上突出物质结构和元素周期律的作用，强调化学变化与能量的关系，同时通过有机化合物的知识来进一步认识化学结构和反应的关系。最终将化学与可持续发展这一大背景相联系，更加显现化学的重要性。

　　　必修《化学 1 》和《化学 2 》是高中化学的基础，内容比较广泛，学科知识的深度与技能的掌握程度略低于过去，为强调突出基础性，在化学基础知识和基本技能的教学要求方面，体现出“少而精”的原则。

　　　选修模块的选材以学生个性发展的多样化需要为主，注意到与必修模块教科书的合理衔接，促进基础知识的深化与分析，拓宽知识面，提高化学素养，促进学生解决问题能力的提高。

2 ．选修课程－－ 6 个模块

　　　选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的。旨在引导学生进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好基础。选修课程包括 6 个模块，每个模块 2学分，所有学生至少应从中选择一个模块进行学习。

选修模块

　　《化学与生活》以介绍化学与健康、卫生、材料、环保等方面关系的知识为主，不追求化学理论的系统性与完整性，意在使学生认识化学在实际中的作用。

　　《化学反应原理》则是为对化学原理有较高要求的学生所设计的，在陈述方式和内容深度上仍保持高中阶段应有的要求及与基础模块的衔接，但是更注重于学科知识的认知过程和要求，在叙述与推演上更重视事物间的科学内涵与发展的逻辑关系。

　　　促进学生学习方式的转变，重视科学探究活动，注重科学方法和科学精神的培养。为了帮助学生变被动学习为主动学习，教科书还在以下方面做出努力：在呈现知识时重视激发学生的求知欲和兴趣，注意启发性；贴近学生的生活，尽可能以学生已有的社会生活经验为基础引入，合理构建教学情境；编入了以实验为主的多种探究活动，使学生在做科学的过程中，学习科学方法和养成科学态度

认识化学科学

化学实验基础

常见无机物及其应用

化学1

化学2

必修模块

物质结构基础

化学反应与能量

化学与可持续发展

有机化学基础

物质结构与性质

实验化学

化学反应原理

化学与技术

选修模块

化学与生活

教科书的结构

教科书的特点• 保证基础性，突出时代性，体现选择

性• 教科书的体系结构完善，正确处理了

学生的需要和可能、社会发展需求、学科知识的认知规律的关系

• 教科书融知识学习、能力培养、方法训练、过程体验、情感态度与价值观的形成为一体

• 重视基础知识和基本技能的培养，为学生进一步学习打下坚实的基础

• 重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养。为了帮助学生变被动学习为主动学习，促进学生学习方式转变，编入以实验为主的多种探究活动和实践活动，使学生在做科学的过程中，学习较完整的科学探究过程和方法，提高学生的科学素养

•联系生产、生活和社会实际，重视学生已有的生活经验，注意从学生的生活经验出发，使用学生身边的素材，使学生在学习过程中能获得积极的情感体验，拉近学生与化学的距离，注重培养学生解决实际问题的能力

• 为教师组织教学和学生自由发展留有充分的空间

• 结合高中学生的认知特点，采用恰当的教科书呈现方式

• 知识陈述注意科学性、逻辑性、趣味性相结合；

• 设计了多种多样的学生直接参与的学习活动；

• 版面设计做到人性化，力求活泼大方，美观淡雅；

• 文字精炼流畅，具有趣味性、启发性和可读性，引发学生思考；

• 适当以图代文，以表格代文，以增大信息容量；

• 教科书有一定的弹性和选择性。

设计特点

教科书的体例结构

关于栏目的几点说明

[ 实验 ] 　

　　　根据实验内容和各校的不同条件，可由教师演示，也可改为边讲边实验或学生探究。为了便于全班学生的观察，某些实验可以采用投影的方式。

化学实验

[ 科学探究 ]

　　　以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动，提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得过程和方法。在教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动，涉及多种不同的科学探究过程，蕴涵了多种科学方法，有助于形成和发展学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。

　　　例如，探究铁盐和铝盐的净水作用，调查分析空气污染的成因，设计电池装置，上网查阅元素周期表等；

科学探究

关于分散系的探究

　　　 [ 学与问 ] 　提出问题或启发学生发现问题、提出问题。通过活动帮助学生思考问题并练习发现问题，学习提出问题。

学与问

　　根据卤素的原子结构，推测氟、氯、溴、碘的化学性质上的相似性和递变性

思考与交流

　　 [ 思考与交流 ] 　提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动沟通和交流。

图 A2－ 2－ 19 反应速率

化学反应进行的快与慢

思考与交流

保护环境可做的一些小事锰结核

思考与交流

[ 科学视野 ] [ 资料卡片 ] [ 科学史话 ]

　　　　　属于辅助教学内容的一些阅读资料，多为联系科学、技术、社会、生活的一些内容。可拓展学生视野，但又不增加学生的负担。　

　　　　数据资料、小常识等

　　　　化学史料、化学发现等

　　　　教材充分注意与生产、生活和社会实际的联系，适当引入科技、资料等，以增强对科学的亲切感并学习性知识。例如，介绍海水资源的开发利用、饮用水消毒、维生素与人体健康的关系、碘盐、补铁工程等。

图 A2－ 2－ 21 高炉

　　　反映现代化学发展的成就，树立可持续发展的观念，体现时代特色，例如介绍未来金属钛、新型材料、环境保护与绿色化学等。

[ 实践活动 ] 　　　　一些与社会相关课题的调查活动、研究、

课外小实验等。例如；　　　　通过设计一些研究方案，培养学生应用化

学知识解决实际问题的能力；　　　　通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；

　　　　通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析能力；

　　　　通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力。

实践活动

练习分类

动一动手

实践活动

思考与交流

角色扮演：是否应该停止使用铝质饮料罐

如何选用材料？

实践活动

归纳与整理

实践活动

什么是健康文明的生活方式

[ 信息搜索 ]

　　提供信息线索，如网址、书目等。

[ 习题 ]

　　思考题、练习题、开放式习题、实践性题目。

使用教科书的建议

　　课程标准指出“化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和 人文素养， 为 学 生 的 终 身 发 展奠定 基础。”

认真学习课程标准，努力更新教育观念

　　　高中化学课程标准是国家对高中阶段学生化学学习的要求，化学教科书是根据课程标准编写的，是课程标准所确定的课程性质、理念、目标的具体体现。使用新教科书，首先应该从认真学习课程标准开始，结合教科书领会课程性质、理念、目标在教科书中的体现。

　　要更新对课程的认识。课程不仅仅是现成的教科书，同时是教师为学生提供的学习机会，是师生在互动过程中产生的经验。这也就是说，课程不仅仅包括了知识，而且包括了学生获取知识的主体活动过程，知识是在充满生机的活动过程中建构生成的。把课程作为经验来处理，就要求学生充分利用校内外的教育资源，扩展自己的学习空间，丰富自己的生活世界，最大限度地获得多方面的发展。

　　要重新认识教科书，过去总是认为“教科书就是知识”。因此，教科书内容一般都是定论、共识或公认的原理、定理等，而很少提及有争议的问题，对教师的教学、学生的认识具有绝对的权威性。随着新课程的发展，对教科书的认识也应有新的变化——“教科书是范例”，也就是把教科书看作是一种学习资源，是引导学生认知发展、获得知识的学习案例或范例，通过这些案例的学习，引起学生分析、理解并进行反思、批判，最终帮助学生建构自己的知识体系，并在这一过程中，从中领悟获取知识的方法。这就给学生留有充分发挥的空间和研讨的余地，而这种获取知识的能力可以使学生终生受用。

　　在实施课程改革过程中，还有很多事物需要重新认识，如对教师角色变化的认识，对师生关系的重新定位，对教学过程的认识，对全面评价的认识，……这些需要教师在实践中逐步体会。

　迎接挑战，抓住机遇，充分利用课改提供的自主创造空间 • 改善知识结构，树立终身学习的意识 • 改变师生关系，转变工作方式 • 掌握新的技能，学习新的技术 • 重建教学方式，重构课堂教学 • 重视实验教学 • 教学方法多样化、最优化 • 评价要促进学生的全面发展

教学目标多元化，关注学生全面发展

　　课程标准要求学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，关注学生的全面发展

全面了解教科书体系，准确把握教学要求

　　　教师应全面了解高中必修、选修课程内容的知识编排顺序，清楚各模块的知识结构以及知识间的相互联系，清楚各部分教学内容及教学要求，整体把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭能力。

　　　严格把握教学内容的深广度和教学要求，克服传统惯性和“一步到位”的思想，不要随意提高知识难度。

联系生产生活实际，拓宽学生的视野

　　化学与生产、生活以及科技的发展有密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有广泛而深刻和影响。教科书提供了相当数量的紧密实际联系的内容，高中学生也会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。应充分关注化学科学的发展，关注化学应用的具体事例，关注发生在身边的一些与化学有关的现象，在教学过程中随时补充一些鲜活生动的事例，以使学生真正认识到化学与生活、与社会的关系。

帮助转变学生学习方式，　　　　　　变被动接受为主动建构

　　　积极开展以化学实验为主要途径的教学和科学探究活动是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”是新课程的基本理念，也是体现化学学科的特点。

建议教师在以下方面做出努力

• 精心设计新知识的引入方式• 创设问题情景• 善于提出富有思考性的问题• 设计比较详尽的活动步骤• 准备活动所需资料或材料• 创设宽松、活跃的课堂气氛• 鼓励学生提出问题• 激发学生思维• 设计阅读提纲

• 积极组织和参与交流讨论• 师生互动，加深师生的感情交流• 鼓励学生在课外思考和研究• 鼓励学生通过多种途径获取信息• 培养学生运用自学、观察、推理、演绎

等方法来理解所学知识• 鼓励学生自己对知识进行归纳整理• 鼓励学生自己评价

　　　教材系列化，　　　　　　努力开发多样化的课程资源

　　　教科书是基本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生自主学习、自主发展，促进教师自身的职业发展具有重要意义。

●教材●教师教学用书（附光盘）●学生学习指导用书●学生活动类用书●科学探究报告册●培训资料包●《试教通讯》

●教学挂图、教学录像带 ●互联网　　　　（ http://www.pep.com.cn/huaxue/ ）●电子教科书、教学软件等

新教材将会给教师们带来些什么• 教育理念、教学思想和教学方式的转变• 重新学习的压力与动力• 在教学中进行创新、用自身对科学的理解和感情来

影响学生的机会和自由• 通过师生的互动和交流，教师本身也获得提高• 教学过程不再受到教材的严格约束，可以使授课的

内容和方式做到最适合学生的需要和课程的性质，真正做到突出重点和解决难点

• 培养出一大批具有创新精神和创新能力的优秀教师

　　　按照模块形式编写教科书，还缺乏经验和教学实践；对于教科书在教学过程中应当在知识技能、过程方法、情感态度价值观等三个方面都能够直到恰如其分的“指导”作用，更有难以尽善的感觉，为此迫切期望使用本教科书的教师和同学们提出建议和批评。也诚挚地希望化学教育的专家学者和关心化学才学改革的社会各界人士给以关注及指正。

　　　课程改革是一项关系到几亿人、几代人的重大变革，是一个探索过程，在课程改革这一伟大事业中，课程改革的主力军——教师的作用是不容忽视的。我们真诚希望教师在新的课程改革过程中，更新观念，勇于探索，积极创造，努力钻研，贡献您的聪明才智，对教科书提出意见和修改建议。我们坚信经过几年的试用和修改，当新的教科书中融入广大试用教师的经验、心血时，教科书将逐渐丰富，更加完善起来。我们有决心和信心，与广大教师一道，共同缔造一套新世纪的化学教科书。

人民教育出版社培训办公室电话： 010-64018811传真： 010-64068855Email: peixun@pep.com.cn

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教材反馈渠道：电话： 010-64010373（总编室）Email:jcfk@pep.com.cn

李文鼎

人民教育出版社　化学室

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010-64016633-6734 、 6234 、 6634

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