Ключевые направления развития общего образования

9

Инициатива президента Российской Федерации

«Наша новая школа»

Ключевая роль в школе принадлежит учителю. И нам необходимо разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации. Но что еще более важно - для пополнения школ новым поколением учителей.

Ключевые направления развития общего образования

Обновление образовательных стандартов. Система поддержки талантливых детей. Развитие учительского потенциала Современная школьная инфраструктура Здоровье школьников

    Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.

     У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным.

Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования.

Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты образования, как:

российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,

современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу, для решения новых амбициозных задач.

Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов: переход от оценки как инструмента контроля к оценке

как инструменту управления качеством образования; переход от констатирующей оценки к формирующей,

программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;

переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.

Характеристика образовательных

результатов общего образования

Принципиальные особенности образовательных результатов общего образования.

1. Отказ от противопоставления «знаниевого» и «компетентностного» подходов в образовании.

2. Оценивание должно производиться не только по абсолютным показателям относительно нормы (суммирующее, итоговое оценивание), но и должен оцениваться индивидуальный прогресс (формативное, текущее оценивание) ребенка.

3. Объектом оценки качества школьного образования должны быть не только учебные, но и внеучебные достижения школьников.

Блок 1: Интерактивное использование средств 1-1. Способность интерактивно использовать язык, символы и текст. Эффективное использование устных и письменных речевых навыков, равно как и математических умений в разнообразных ситуациях. Содержание этой ключевой компетенции удачно схвачено понятием «грамотности» (напр., «грамотность чтения», «математическая грамотность», «естественно-научная грамотность»). 1-2. Способность интерактивно использовать знания и информациюКритическое отношение к информации с учетом ее технической инфраструктуры, социокультурного и идеологического контекста.1-3. Способность интерактивно использовать новые технологии (информационные, коммуникационные) Понимание сути и возможности новых технологий, меняющих характер взаимодействия людей. Использование технологий в каждодневной практикеСм. приложение «Описание образовательных результатов общего образования»

Блок 2: Взаимодействие в гетерогенных группахУмение жить и работать с людьми другой культуры, выстраивая новые формы кооперации.

2-1. Способность хорошо относиться к другимИнициирование, поддержка и регулирование личных отношений с другими на основе уважения их ценностей, верований, культуры. Предполагает наличие умения встать на место другого, увидеть мир его глазами, а также владение проявлениями своих эмоций. 2-2. Способность действовать в кооперацииВключает способности: излагать свои идеи и выслушивать чужие,удерживать ход обсуждений и следовать программе действийдоговариватьсяпринимать решения, примиряющие разные точки зрения 2-3. Способность регулировать и разрешать конфликты Включает в себя способности:•анализировать проблемы и интересы сторон, выявлять причину конфликта, точки зрения сторон•определять зоны согласия и расхождения•реструктурировать проблему•выстраивать приоритеты потребностей и целей, выявлять возможные уступки и их условия

Блок 3: Автономное действие:образовательная самостоятельность, подразумевающая умения школьника создавать средства для собственного продвижения, развития;образовательная инициатива – умение выстраивать свою образовательную траекторию, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать;образовательная ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях.

Эти образовательные результаты связаны со следующими компетентностями:3-1. Способность действовать, удерживая крупный план (предельный контекст)3-2. Способность намечать и реализовывать жизненные планы и личные проекты3-3.Способность защищать и утверждать права, ограничения, интересы и потребности

Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты.

Основой формирования нового качества образования становится внутришкольная система управления качеством образования, сочетающая в себе внутришкольный и внешний контроль. Создание и развитие таких систем предполагает складывание и укрепление институтов и форм оценки качества: самоаудит, общественно-профессиональная экспертиза, добровольная система сертификации, сравнительная оценка с аналогичными по виду или направленности деятельности образовательными учреждениями, участие в районном мониторинге и диагностике и международных исследованиях качества образования.

I занятие:1.Активные формы обучения на уроке как путь повышения качества знаний учащихся2. Развитие речи на уроках русского языка II занятие:1.Организация и проведение игр на уроках2.Обзор методической литературы. III занятие:1.      Портфолио учителя 

I занятие:1.Активные формы обучения на уроке как путь повышения качества знаний учащихся2. Развитие речи на уроках русского языка II занятие:1.Организация и проведение игр на уроках2.Обзор методической литературы. III занятие:1.      Портфолио учителя 

Школа педагогического мастерства