اساليب و ادوات تقويم معتادة: الاختبارات التحصيلية المعرفية: الاختبارات التحصيلية الكتابية

تقويم ادوات و اساليبمعتادة:

: المعرفية التحصيلية االختباراتالكتابية التحصيلية االختبارات

متعدد : من االختيار اختبار االجابة اختيار اختبارات من الثاني النوع

من وقائمة جذع تسمى رئيسة مشكلة من السؤال يتكون فيه تعريفهأو المقترحة البدائل أو االجابة خيارات تسمى المحتملة االجابات

, أما, ناقصة عباره أو سؤال أو جملة علىصورة السؤال يصاغ و المرادفاتمن ) عددها مايكون غالبا محتملة إجابات عدة فتشمل بدائل( 6إلى 4البدائل

. االجابات وتسمى الصحيحة االجابة تحديد الطالبة او الطالب وعلى. المموهات أو المشوشات أو المضللة االجابات الخاطئة

: ذلك على مثال

) رأسالسؤال ) جذع قارتين في اراضيها تقع التي العربية الدولة

السعودية. أ

سوريا. ب

المغرب. ج

) الصحيحة. ) االجابة مصر د

: متعدد من االختيار أسئلة صورالبسيطة. 1 التكملة أسئلة

خصائصها :1. شيوعا. متعدد م االختيار أسئلة أنواع أكثر2 : عبارة. فيشكل األول متتابعين جزئيين من السؤال يتكون

االجابات , من عددا فيشمل الثاني الجزء اما سؤال أو ناقصة. السؤال على تجيب أو الناقصة العبارة تكمل التي المحتملة

مثال:............. القيامة يوم العبد عليه يحاسب عمل أول

) . . . . الحج) د الصيام ج الزكاة ب الصالة أ

. : االختيار متعددة الخطأ و الصواب أسئلة الثانية الصورةخصائصها:

الخطأ. 1 و الصواب أسلوب من معدلة صورة النوع هذا يعد ) لذلك ) , أضيف خطأ صحيح فقط خيارين وجود من فبدال

يكون ) , أن ومحتمل صحيح يكون أن محتمل هما اخرين خيارينخطأ(

لقياساالعتقدات. 2 االسئلة من النوع هذا مايستخدم غالباأو الطبيعية الظواهر عن الطالبات أو الطالب لدى الشائعة

االنسانية.

: التصيفية الفئات أسئلة الثالثة الصورة

وخصائصها:1. المزاوجة. أسئلة عن بديال النوع هذا يعد2 , شكل. تأخذ االولى االسئلة من النوع لهذا صورتان توجد

. المترابطة االختيارات صورة تأخذ والثانية القائمتين

المتعددة : االجابات اسئلة الرابعة الصورةخصائصها:

1. صحيحة- واحدة اجابة من اكثر عادة لها

2: هما- نوعين او حالتين لهاالمقيدة المتعددة االجابة ذات االسئلة

واحد اختيار فيالمتعددة االجابة ذات االسئلة

) واحد) اختيار في مقيدة الغير الحرة

مفتاح يتصدره سؤال التالي المثال فيبالحروف منها لكل مشار االجابة اختيارات

, , االجابات, ثم اوال السؤال اقرا ج ب أ( باألرقام اليها المشار له ( 1,2,3المحتملة

, ثم الصحيحة االجابات ذهنك في وحدد , يعبر الذي الحرف واختر المفتاح الى انظر

هذا عن لإلجابة الصحيح االختيار عنالسؤال.

: االجابة اختيار مفتاحاالجابة. . 1,2,3أ . االجابة ب الصحيحة هي

1,3 . . االجابة ج الصحيحة هي 2,3هيالصحيحة.

:15س الحية: الخلية امثلة من1 . الحمراء- الدم الحيوان- 2كرات

.3المنوي. الفيروس-

اجابات عدة او واحدة اجابة التالي للسؤالاجابة. السؤال لهذا كان فاذا صحيحة

) الحرف ) اما √ عالمة فضع صحيحة واحدةهناك كانت واذا االجابة هذه على الدال

ذلك ضع للسؤال صحيحة اجابة من اكثر: االجابة هذه على الدالة الحروف امام

المملكة في الكبرى الرئيسية المدن من: السعودية العربية

. . . الرياض. ب جدة أ. . . الدمام. د العقبة ج

: جميع الطالب اختار اذا التصحيح طريقة , , ياخذ د ب أ وهي الصحيحة 4االختيارات , للسؤال العظمى الدرجة وهي درجاتينقص فيه اخطا او اختيار قل ما وكل

. ذلك اثر على درجة

والمعلول : العلة اسئلة الخامسة الصورةخصائصها:

1 / العلمية- الظواهر إدراك على الطالبات الطالب تقيسقدرة. اسبابها ومعرفة

2. المعروفة- التعليل ألسئلة جيدا بديال تعد3 , االول- الجزء جزئين من مكونة عبارة من سؤال كل يتكون

) ( ) ( العلة لها تفسيرا يجد والثاني معلول الظواهر احدى يصفالشكل غالبا ياخذ االجابة الختيار مفتاح االسئلة هذه ويتصدر

التالي :

4. فقط- صحيحة واحدة اجابة سؤال لكل5 , صفرا- الخاطئة واالجابة واحدة درجة الصحيحة االجابة تعطي

العبارة جزئي على يحكم ثم السؤال كل يقرا ان المجيب وعلىالصحيحة االجاية بديل يختار المفتاح وفيضوء

) المعلول ) االول الجزء ) ( العلة الثاني الجزء

صحيح. اصحيح. ب

صحيح. غير جصحيح. غير د

صحيحة كاذبة صحيحة غير

صحيحةصحيحة غير

مثال: اكسيد: 1س ثاني غاز مرور عند الجير ماء محلول يتعكر

, تذوب ال التي الكالسيوم بيكربونات تكون يسبب به الكربون. المحلول في

الن: 2س للقمر واحدا وجها االرضاال علىسطح من نرى ال. نفسه حول يدور القمر

الصفين : ذات االسئلة السادسة الصورة ... من الواحد السؤال يتكون وفيها متعدد من االختيار اسئلة اشكال احدث من تعتبر , من, الختيار سؤاال يمثل جزء وكل فيصفمستقل موضوع منهما جزء كل جزئين

/ االجابة.. التعرفعلى على الطالبة الطالب قدرة االول ويقيسالجزء متعدد , على القدرة الثاني يقيسالجزء حين في خاطئة اجابات عدة بين من الصحيحة

. / صحيحة انها رأت رأى التي االجابة اختيار تبرير

وسبب: مكسورة وكأنها الملعقة فظهرت ماء كوب في ملعقة محمد وضع مثال: هو ذلك

. اتجاهها. غيرت الضوئية االشعة أ

. فعال. مكسورة الملعقة ب

. األشعة. امتداد على نرى الننا ج

. الصحيح. االتجاه في ينظر لم محمود ألن د

. , معا. ج أ هـ

: هو اجابتي سبب

. الضوئية. انعكاساالشعة نتيجة ذلك يحدث أ

. الصحيح. االتجاه في الرؤية عدم نتيجة ذلك يحدث ب

. الضوئية. االشعة انكسار نتيجة ذلك يحدث ج

. , معا. ب أ د

, والدرجة التفكير اختيار وفي المعرفية التشخيصية االختبارات في غالبا تستخدم. , درجة منها جزء يخصصلكل درجتان هي الواحد السؤال على القصوى

: متعدد من االختيار اختبار ومشكالت مزايا أبرز

1. االختبارات. من غيرها من وثباتا صدقا أكثر2. المحتوى. مفردات من كمية أكبر تغطيبالعوامل. 3 يتأثر ال موضوعي وتقيمها التصحيح سلة

. للمصحح الذاتية

: مشكالتها أمااطول 1. وقتا تتطلب فبذلك والتصميم االعداد صعبة

. أكثر وجهداالتعبيرية. 22. الطلبة قياسبعضقدرات عن تعجز

واإلبداعية.االختبارات. 33. في منه اسهل الغشفيها امكانية

المقالية.

متعدد من االختيار اختبارات إلعداد ارشاداتالتعلم- 1 نتاجات احد منها يقيسكل ان االسئلة تصميم عند يراعى

التعلم محتوى مفردات احدى يقيسالسؤال ان بمعنى وذلك المهمة ) ..... , غير) التفصيلية وليسالحقائق الخ العالقات المفاهيم الرئيسية

المهمة 2. محددة- مشكلة الجذع يتضمن ان يجب3. ومفهومة- وواضحة سهلة بلغة مكتوبا الجذع يكون ان4. السؤال- عن لإلجابة لها حاجة ال زائدة كلمات الجذع تضمين عدم يجبالمعطيات- 5 من ممكن قدر اكبر الجذع يتضمن ان الضرورة عند يراعي

. بديل كل في اعادتها من بدال6. مميزة- بطريقة تكتب او الجذع في السالبة الكلمات تحت اشارة توضع7. ستة- عن يزيد وال اربعة عن االجابة بدائل عدد يقل اال يجب8. والصياغية- القاعدية الناحية من الجذع مع االجابة خيارات تتوافق ان9. اخر- بديل في متضمنا البدائل احد يكون ان تجنب

11 ( ) سبق- ) ما كل او صحيح سبق ما كل البديل استخدام عن االبتعادهو( البديل هذا فيها يكون ال التي بعضاالسئلة هناك كانت اذا اال خاطئ

. الصحيح لجواب

الثالث : المزاوجة النوع اختبارات

القائمة األولى

القائمة الثانية

كلمات•عبارات•جمل•أشكال•

مخالفة • استجابات

مثالاألول : العمود

الكلمةالثاني العمود

المرادف

) الكلب--- ) أ ) محمد--- ) ب ) الساعة--- ) ج ) زهرة--- ) د

) فراولة--- ) هـ

اسم1.

حيوان2.

طريقة3.

نبتة4.

فاكهة5.

كتاب6.

الوقت7.

يمكن التي المعرفي المجال مستويات: المزاوجة باختبار قياسها

التذكر1.االستيعاب2.

مزاياه:سهل1.

موضوعي2.مناسب3.

محفز4.تخمينا 5. أقل

محدداتها:التذكر 1. تقيسمستوىمساحات 2. تتطلبالغش 3. سهلة

إرشادات:متجانسة 4. تكون أن

: المزج فيه تم رديء سؤال على مثالاألولى القائمة الثانية القائمة

) شوقي--- ) أحمد أ ) مصر--- ) فتح ب

) عفان--- ) بن عثمان ج ) األردن--- ) د

العاص 1. بن عمرو يد على

الشعراء 2. أمير

الراشدين 3. الخلفاء ثالث

النيل 4. نهر

القرآن 5. تدوين

العقبة 6. ميناء

في 2. عنها الثانية القائمة في المفردات تزيد أناألولى القائمة

لغوية 3. إيحاءات أي من تخلو أن

القائمة 4. في المفردات أن من ترتبط 1التأكد الالقائمة في إجابة من 2بأكثر

المفردات 5. من اإلكثار عدم

واحدة 6. صفحة في تظهر أن يجب

صفحة 7. في واإلجابة األسئلة ورقة تكون أن يفضلواحدة

.... المزاوجة اختبار تصحيح

االجابه اختيار اختبارات من الرابع النوعالترتيب اعاده اختبار

ان المجيب من يطلب االختبارات من النوع هذااو الكلمات او العبارات من مجموعه يرتب

يحدده معين لنظام وفقا الرسوم او المصطلحاتالسوال

الترتيب أعاده اسئله يوضح مثالتسلسل • مع يتفق ترتيبا الصحيحة االجابه رتبي

خطوه كل أمام مسلسل رقم بوضع وذلك حدوثها: الوضوء# ترتيبالكعبين) ( مع الرجلين غسل

التسمية) (ثالثا) ( الوجه غسل

الرأس) ( مسحثالثا) ( المضمضةالمرفقين) ( إلى اليدين غسل

الكعبين) ( مع الرجلين غسلثالثا) ( واالستنثار االستنشاق

الترتيب* : اعاده باختبار قياسها يمكن التي المعرفي المجال مستوياتالتذكر•

االستيعاب•: الترتيب* أعاده اختبار مميزات أهم

والتصحيح • اإلعداد سهولهالتصحيح • في الموضوعية بصفه يتصف

التسلسل • تذكر على الطالب قدره قياس في الفعالة األساليب احدوالتاريخية الطبيعية اإلحداث

الترتيب* : اعاده اختبار سلبيات اهمالمعرفي- 1 للتعلم العليا المستويات عاده اليقيس

الغش_ 2 سهلا# الترتيب :أهم أعاده اختبارات لتصميم إلرشادات

الدراسي- 1 الكتاب من منطوقها بنفس االختبار مفردات نقل يتجنبعشر- 2 عن والتزيد ثالث عن ترتيبها المطلوب المفردات تقل اال يفضل

الترتيب- 3 بموجبها التي الكيفية التعليمات في للطالبة يحدد ان

ذلك يوضح مثالباخرها .رتب • ومنتهيا باقدمها مبتدئا التاليه الغزوات

() الخندق – – – غزوه خيبر عزوه احد غزوه بدر غزوهمساحه رتبب_ باكبرها مبتدئا التاليه العربيه االقطار

: باصغرها منتهيا – – - - - العربيه) المملكه لبنان سوريا قطر السودان مصر

السعوديه(مفيده :رتبج_ جمله لتكون التاليه الكلمات

) – - – - - ام) كانت قصيره احب القصص سواءالسوال • في ترتيبها المطلوب المفردات جميع تظهر ان يجب

واحده صفحه في الواحدواحده .• ورقه في واالجابه االسئله تكون ان يفضل

الترتيب# : اعاده اختبار تصحيحالطالب اجابه وبين بينهما ويقارن نموذجيه اجابه تعد

النهاىيه الدرجه تصحصح الي اليحتاج االختبارات من النوع وهذاالتخمين . اثر من

: الكتابية التحصيلية االختبارات تصميماختبارات ) الكتابية التحصيلية االختبارات مسألة تعد ) يمارسها التي المهام ابرز من واحده والقلم الورقة

. التربوي والقياس التقويم مجال في ونحوهم المعلمون

تلك تصميم عملية بها تمر خطوات عدة وهناكاالختبارات..

االولى لالختبار- :1الخطوه األساسية السمات تحديدالخصائص , او السمات هذه تعمل اذ االساسيه خصائصه او سماته تحديد هي االختبار لتصميم البدايه نقطه أن

: سمات . من مايلي تحديد الخطوه هذه تتطلب االختبار تصميم لعملية كموجهاتاالختبار- : 1 وظيفة

. صدقه في دورا ويلعب مهم امر االختبار وظيفة تحديد ان . هل ام المسبقه التعلم لقياسمتطلبات اختبار نريد االختبار؟هل من نريده مالذي معرفة من البد اختبار أي فقبلمعين؟ام لموضوع دراستهم في الطالب تقدم بمدى يعرفنا تكونينا اختبارا نريد التعلم؟هل لتشخيص اختبارا نريد

معين؟ دراسي مقرر او الدراسه نتيجة في الطالب محصله معرفهاالختبار وظيفة الى تقودنا سوف وغيرها االسئله تلك على االجابه ان

2: االختبار- عليها ستطبق التي الفئه , .. طالب , االبتدائي السادس الصف طالب مثل االختبار عليهم سيطبق الذي للطالب الدراسي المستوى تحديد أي

.... الخ , االنجليزيه اللغه برنامج الخامسفي المستوى طالب الطب بكليه االولي الفرقه. االختبار عليها سيطبق التي الفئة نوعيه يختلفحسب قد

3: االختبار- مجالالدراسيه الموضوعات تحديد خالل من وذلك االختبار سيغطيه الذي الدراسي التعليمي محتوى على التعرف بمعنىعدة الى سيمتد ام االنسان في التغذيه واحدمثل موضوع على فقط سيقتصر االختبار فهل االختبار سيتناولها التي

. التنفسوالتكاثر مثل اخرى موضوعاتاالختبار- :4 يقيسها التي التعليميه االهداف

االختبار محل الدراسيه للموضوعات اعدادها سبق التي االهداف التعرف يتم السابقه الخطوه على بناء

موضوع

االختبار

االهداف

التعليميه

النسبه

المئويه لتمثيل

الهدف

في

االختبار

عدد الفقرات

االسئله

لكل

هدف

 التغذيه

في

االنسان

ان- 1

يعرف

مفهوم التغذيه

بكلمات

عنده من

يذكر- 2 ان

اهميه التغذيه لالنسان

3.........-

5%  

15%

الثانيه النسبي: الخطوه التمثيل مخطط اعداد: االختبار في لالهداف

: الثالثه :الخطوه ) االختبار ) في ستسخدم التي االسئله الفقرات نوعية اختيارالصور-4التكميل

القصيره الخطيه- 5االجابه والتكوينات الرسومالطويل والخطأ- 6المقال الصواب

متعدد- 7 من المزاوجه-8االختيارالترتيب- 9 اعادة

في سيستخدم الذي المناسب النوع بينها من االختبار مصمم يختار اساس أي فعلىاالختبار؟

: ومتعدده كثيره عوامل االختبار فقرات انواع اختيار في يتحكم: تقويمه المراد التعليمي الهدف

في ومرادفها كلمه بين الطالب يربط ان هو الهدف كان اذا المثال سبيل وعلىاو فقره االختبار مصمم استخدام فاالفضل والمرادفات الكلمات من مجموعتين

. مزاوجه سؤالمن مجموعه صحه على التعرف تتطلب اهدافا يقيس ان االختبار مصمم اراد اذا كذلك

, . المناسبه هي والخطأ الصواب اسئلة فأن عدمها من ما بموضوع الخاصه المعلومات ) , , التقييم ) , التركيب التحليل التطبيق العليا التحصيل يقيسمستويات أن اراد ان أما

المناسبه هي الطويل والمقال متعدد من االختيار اختبارات فأن2: قياسه- المراد المحتوى طبيعة

هو كما االسئله او الفقرات من معين نوع اال غالبا اليالئمها المحتوى انواع بعض. الكتابي التعبير او باالنشاء العالقه ذي المحتوى في الحاصل

3: الطالب- عددفأنه قصيرا الطالب نتائج لتسليم المحدد المخصص والوقت كبيرا الطالب عدد كان اذا

التكمله او والخطأ الصواب او متعدد من االختيار فقرات اختيار المناسب من

. التحصيل واقع عن التعبير في الدقه مستوىوالخطأ الصواب اسئله او فقرات في التحصيل واقع عن التعبير في الدقه مستوى ان . في الطالب اصابه احتمال الن نظرا متعدد من االختيار اسئله في منه اقل يكون مثالالى يستند ان دون أي االول النوع اسئله من التخمين او الصدفه عامل نتيجة االجابه

يقينيه ) %(50معرفه5: لتحضيرها- المخصص الوقت

التكميل واسئله المقاليه االسئله ففأن قليال االسئله لتحضيؤ المخصص الوقت كان اذا . غيرها من اكثر مالئمه تكون القصيره االجابات ذات واالسئله المزاوجه اسئله و

. المناسبه هي متعدد من االختيار اسئله فأن كافيا الوقت كان اذا اما6: العليا- التعليميه السلطات تضعها التي التعليمات

التعليميه السلطات تضعها التي التعليمات حسبانه في يأخذ ان االختبار مصمم يحتاج )... , , او) لتصميم التعليم وزارة التربوي والتوجيه االشراف ادارة المدرسه ادارة العليا

. من معينه نوعيه تحديد التعليمات تفرضهذه قد اذ االختبارات اجراءمن.. االختيار اسئله مثل اخرى انواع واستبعاد االختبار اعداد في الاستخدامها االسئله

.. للغش للطالب اكبر فرصه تتيح انها خشية متعدد7: الماديه- التكلفه

ونسخ طباعه الن ذلك االختبار فقرات اختبار عند الحسبان في ياخذ ان يجب امرا يعتبرالعدد ذي االختبار ونسخ طباعه كبيرر حد الى تفوق الكثيره الفقرات ذو االختبارات

. الفقرات من القليل8: الدرجات- تقدير على القائمون

التي الفقرات تصحيح في الدرجات تقدير على القائمين خبرة مدى يراعي ان , االختيار فقرات اختيار تصحيح في الخبره ذوي من مثال كانوا فاذا االختبار في ستسخدم

فقرات مثل االخرى الفقرات واستبعاد االختبار تصميم عند الاستخدامها متعدد منالطويل المقال

9: الطالبي- المستوى. الدراسه مسوتيات االختبار فقرات يراعى ان

الرابعه :الخطوه ككل: االختبار فقرات عدد تقديرمصمم يطرحها التي االسئله اهم من واحدا االختبار فقرات عدد كم عن السؤال يظل

ذاتيا. هنا القرار يظل االختبارمراعاتها يجب التي العوامل

1: التقويم- محل التعليميه االهداف عددعاالقل بفقره تقويمه يجب تعليمي هدف كل ان وحيث

2: االختبار- في المستخدمه الفقرات نوع , حين في الطويل المقال اسئله يستخدم ان االختبار مصمم قرر اذا قليال يكون الفقرات عدد

. . القصيره االجابه او التكمله االسئله استخدام ماقرر اذا كبيرا العدد يكون: المتاح الزمن

4: االجتماعي- ومستواه الطالب عمرمن اقل يكون ان ينبغي االبتدائيه المرحله لطلبة يعطى الذي االختبار في الفقرات عدد ان

. االعلى التعليميه المراحل لطلبه يعطى الذي االختبار في الفقرات عدد 

الطالب- :5 عند القدره مستوىالزمن في عنها يجيبوا ان المتفوقه القدرات ذوي من الطلبه يستطيع التي الفقرات عدد ان

المتدنيه القدرات ذوي من زمالئهم يستطيع التي الفقرات عدد من اكبر يكون لالختبار المحدد. . المتطوره لمهارتهم ذلك ويعزى عنها يجيبوا ان ذاته في

6: قياسها- الى االختبار يهدف التي التحصيل مستويات نوع

7: كميه- معالجات او حسابات من الفقره ماتتطلبه مقدار

( بين ما بالعاده يحتاج المتوسط االجابه( 30و45الطالب ومحاولة فقرة لقراءة ثانيهحقائق. وتتناول والخطأ الصواب او متعدد من االختيار نوع من تكون عندما عنها

( . مابين يحتاج حين في بسيطه االجابه( 100و 75لفظيه ومحاولة فقره لقراءة ثانيهمتعدد . من االختيار نوع من تكون عندما عنها

8: العليا- التعليميه السلطات تضعها التي التعليمات

. االختبار يشملها االسئله من معين غدد تحديد التعليمات تفرضهذه قد

 الخامسه ا :لخطوه الفقرات: تخصيصعدد

في تقديرها تم التي للفقرات الكلي العدد بضرب اجرائيا الخطوه هذه وتتم . عدد يكون ان قدر فاذا االختبار هدففي كل لتمثيل المخصصه المئويه النسبه

هو ) الكلي االختبار هي( 50فقرات النسبه هذه وكانت مثال عدد% 10فقره فأن: الهدفهو لها المتخصصه الفقرات

فقرات5=

 لالهدافمن النسبي التمثيل مخطط الى الرجوع االختبار مصمم فعلى ثم ومن

, عدد تقدير ذلك ويلي هدف لتمثيل المخصصه المئوية النسبة للتعرفعلى االختبار. . المناسبه الخانه في وتسجيلها هدف لكل بالنسبة الفقرات هذه

: : االختبار فقرات مسوده اعداد السادسه الخطوه

النسبي التمثيل مخطط الى استنادا االختبار اسئله بفقرات اوليه مسوده اعداد. سلفا اليها المشار لالهداف

بعضاالرشادات :

فقره- 1 تخصصلكل بحيث منفصله اوراق او بطاقات في الفقرات تكتب: التاليه المعلومات تتضمن بطاقه

الفقره- 1 تقيسه الذي الهدف

2) ... - ( الخ- وخطأ صواب متعدد من اختيار الفقره نوع

ذاته- 3 نصالفقره او منطوق

للفقره- 4 الصحيحه االجابه

 تكون- 2 بحيث التقويم محل التعليمي الهدف تقيسالفقره ان يراعي

: ممكنه درجه اقصى في بينهم المطابقه درجة

مس

لس

ل

الهد

ف

الفق

ره

 المطابقه درجه

كبير

ة

م

ت

و

س

ط

ه

قليله-معدومه

معين - تسلسل وفق معا الواحد تقيسالهدف التي البطاقات تجمع

اعداد- 4 في المتاحه االختبارات اسئله ببعضمصادر االستعانه يمكن , , المعلم دليل المدرسيه الكتب المصادر هذه من المبدئيه االسئله الفقرات

االختبارات ..... كتب

. المختاره االختبار فقرات باعداد الخاصه االرشادات الترزام يراعي

المستويات ذوي من الطالب من عينه على عرضالفقرات يفضل. لديهم الفقرات وضوح تحديد بغيه المختلفه التحصيليه

العدد يتجاوز الفقرات من عددا االختبار فقرات مسودة تتضمن ان يفضلمابين ) تقع بنسبة سلفا المحدد االختبار لفقرات (505-25النهائي

االختبار فقرات فيصعوبه التنوع يراعي

. عنها االجابه حيث من غيرها عن مستقله فقره كل ان من التاكد

السابعه :الخطوه وتنقيحها: االختبار فقرات مسودة مراجعه

التقويم- 1 الهدفمحل مع االختبار فقرة تطابق

والتنقيح- 2 المراجعه محل الفقره في الفقرات من النوع هذا اعداد شروط توافر

االختبار- 3 عليهم الذيسيطبق الطالب مكان في نفسه يضع بأن السؤال صياغه وضوح

الفقره- 4 بها المصوغه اللغه وصحة سالمة

الواحد تقيسالهدف التي الفقرات من الكافي العدد توافر من يتاكد ان عليه ان كما

: الثامنه : التقديرالخطوه الفقرات لصعوبة الذاتي المبدئي

بناء االختبار فقرات لمستوىصعوبة ذاتي مبدئي تقدير وضع االختبار يتولىمصممتقييم الذي المعرفي التحصيل بمستوى ومعرفته السابقه خبرته على

, , , , , ذلك, في يستعين وقد التقويم التركيب التحليل التطبيق االستيعاب التذكر الفقرهالتيسيغطيها الدراسيه تدريسالماده االختصاصفي ذوي من المحكمين من بعدد

. االختبار مجال

: التاسعه : ترتيبالخطوه االختبار فقرات

للصعوبه تبعا الترتيب

االسئله بأصعب وينتهي صعوبه االكثر ثم السهله

للصعوبه- 2 بالنسبة الدوري الترتيب

الى الصعب من بالتدرج تعود ثم الصعب الى السهل من تتدرج بحيث الفقرات ترتب. اخرى مرة السهل

3: الدراسه- لموضوعات تبعا الترتيب

االختبار في بعضها مع واحد موضوع حول تدور التي االسئله تجمع الطريقه هذه فيان قبل موضوع كل حول االسئله في المركز بالتفكير للطالب الترتيب هذا ويسمح

اخر موضوع الى منه يخرج

-: المقاسه التعليميه لالهداف تبعا الترتيب

اهدافمتشابهه عدة او واحدا تقيسهدفا التي الفقرات تجمع الطريقه هذه فيحسب بينها فيما مجموعه كل فقرات ترتب ان ويحسن واحده مجموعه في

االهداف بوضوح يرى بأن االختبار لمصمم يسمح انه الترتيب هذا وميزة صعوبتهاقياسها يجري التي

5: الفقرات- لنوع الترتيب

االختبار في الفقرات من مختلفه انواع وجود حالة في الطريقه هذه وتستخدم).... , والخطأ ) الصواب التكلمه مثل الواحد

بسحب- 6 ذلك ويتم االختبار في عشةائيا االسئله توزيع يتم العشوائي الترتيبسؤال كل ويعطى عشوائي بشكل تنقيحها بعد االسئله عليها المسجل البطاقات

االسئله ورقة في السؤال رقم يمثل مسلسال رقما مسحوب

: تحديد العاشره :الخطوه المقبول االداء مستوى

يقبل الذي االختبار الطالبفي الاداء االدنى المستوى هنا االداء بمستوى يقصدلتحقيقه كدليل او االختبار محل محل الدراسيه للماده اجتيازه على كدليل

مستوى من وانتقاله الطالب نجاح يحدد الذي المستوى وهو التقويم االهدافمحلاو دراسيه وحده او موضوع في نجاحه يحدد او اخر دراسي الىمستوى دراسي

معين مقرر

: : االختبار تعليمات صياغه عشره الحاديه الخطوه

1) .. - - الخ- ) نهائي تكويني مبدئي االختبار وظيفه

االختبار- 2 مجال في تقع التي الموضوعات او الموضوع

المختبرين- 3 للطالب الدراسي الصف

االختبار- 4 في االسئله عدد

5. ككل- االختبار تطبيق زمن

امكن- 6 اذا سؤال لكل الممنوحه الدرجه وكذا االختبار في الكليه الدرجه

المقبول- 7 االداء مستوى

باالجابه- 8 البدايه قبل التعليمات قراءه الى الطالب تنبيه

تشر- 9 لم كراساالختبار من جزء أي في معلومات أي كتابه عدم الى الطالب تنبيهاليها التعليمات

المخصصله- 10 المكان في ورقمه وشعبته الطالبوصفه اسم تدوين

بمثال- 11 موضحه يكون ومكانها االجابه تسجيل طريقة

االمر- 12 لزم اذا االجابه تغيير اسلوب تحديد

االختبار- 13 الغشفي الغشوعقوبة الى اللجوء عدم الى الطالب تنبيه