что такое педагогическое проектирование

Тема: «Что такое педагогическое

проектирование?«Его отличительные свойства и значение»

«(из опыта работы УВК «Школа-сад»

№15 Симферопольского городского совета)

Выступление директора УВК «Школа-сад» №15И.В. Потемкина

Первый раздел: Основной тезис современного

понимания метода проектов

«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить»

«Проект – мечта ученика, воплощенная в виртуальную деятельность»

• ЦЕЛИ проекта: 1. Реализовать различные формы учебной деятельности

2. Обеспечить взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем

3. Усилить индивидуальную ответственность учащихся за конкретную работу

4. Обеспечить практическую деятельность учащихся

• ЗАДАЧИ проекта: 1. Организация творческой деятельности учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное изучение и использование дополнительной информации, попытка развития независимого мышления)

2. Ориентация учебного процесса на ученика, его интересы, жизненный опыт, индивидуальные способности

3. Обеспечение мотивации деятельности за счёт использования ИКТ

Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму.

Конфуций

Для того, убедиться еще раз в актуальности педагогического проекта, мы проведем мини- практическое занятие. Вам предстоит выбрать, что

актуальнее беседа или проект

Второй раздел:. Минута практики: Мини-проект «Выбор успешного

общения»

Беседа = Проект????

Имя собеседникаКонтакт

комплиментулыбка

Второй раздел:. Минута практики: Мини-проект «Выбор

успешного общения»Задача проекта: расположить собеседника к себе

Средства реализации: обмен психологическими «плюсами»

Оценка личной

значимости

• Улыбка - это выражение хорошего отношения к собеседнику, психологический «плюс», ответ на который - расположение собеседника к нам.

• Имя собеседника. Имя - это для человека символ его значимости, признак самобытности его личности. Давайте помнить это, когда общаемся.

• Личная значимость. Потребность чувствовать свою значимость - одна из самых естественных и характерных человеческих слабостей, свойственных всем людям в той или иной степени. И иногда достаточно дать человеку возможность осознать собственную значительность, чтобы он с радостью согласился сделать то, что мы просим.

• Комплимент. В психологии комплимент относится к категории "поглаживаний". Вы делаете "приятное поглаживание" собеседнику, на что он бессознательно обязан ответить тем же, как бы "вернуть долг".

Шаг первый:

Шаг второй

Шаг третий

Шаг четвертый

Шаг пятый: оценка личной значимости

Третий раздел: сущность

педагогического проекта

• Педагогический проектный метод – это путь, на котором обучающиеся сами создают действительность. Они сами формируют и развивают обучающую ситуацию. Они пробуют себя в различных видах деятельности и определяют свои предпочтения и интересы. Они обретают самостоятельность, работая не под присмотром учителя. Они сознательно выбирают и применяют различные методы обучения. Они принимают на себя ответственность за результаты своей работы.

Пять «П» проектаТо есть проект — это «пять П»:• Проблема — Проектирование (планирование) — Поиск

информации — Продукт — Презентация.• Шестое «П» проекта — его Портфолио, т. е. папка, в которой

собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, днев ные планы и отчеты и др.

• Важное правило: каждый этап работы над проектом, должен иметь свой конкретный продукт!

Важное правило: каждый этап работы над проектом, должен иметь свой конкретный результат !

Пять

П проекта

Проектирование

ПродуктПродукт

Поиск информации

ПрезентацияПрезентацияПроблемаПроблема

Задачи проектного образования

Создание единой информационной,методической, нормативно-правовой,

методологической и исследовательской базы для развития тьютерской практики

Формирование профессионального тьютерского сообщества, которое

работает по единым разработанным корпоративным стандартам

Разработка инновационных

образовательных проектов

Проведение гуманитарной экспертизы

образовательных программ

Подготовка специалистов для системы

Открытого образования

Влияние на образовательную политику в сфере развития

инновационного образования в Украине

Задачи

Основные принципы проектной работыОсновные принципы проектной работы

Вариативность.Вариативность. Вариативность.Вариативность.

Решение проблем.Решение проблем.Решение проблем.Решение проблем.

УчениеУчение с увлечением.с увлечением. УчениеУчение с увлечением.с увлечением.

Личностный факторЛичностный факторЛичностный факторЛичностный фактор

Адаптация заданий.Адаптация заданий.Адаптация заданий.Адаптация заданий.

Демонстрация видео фильмов

Диалог историч. и литературных

героев

Диалог историч. и литературных

героев

Игра с залом

Иллюстрация фактов, событий

Научный доклад

Пресс- конференция

СпектакльСпектакль

Ролевая игра

Ролевая играРекламаРеклама

ПутешествиеПутешествие

ТелепередачаТелепередача

ЭкскурсияЭкскурсия

Научная конференция

Инсценировка события

Деловая игра

Виды презентаций

учебных проектов

Виды презентаций

учебных проектов

АлгоритмАлгоритмработы работы

над проектомнад проектом

Этапы проектирования

Деятельностьучастников

Четвертый раздел: Структура проекта

Этапы работы

I этап

Погружение в проект

II этап

Организация деятельности

III этап

Осуществление деятельности

IV этап

Презентация результатов

УчительФормулирует:-проблему проекта;-сюжетную ситуацию;-цель и задачи.

Учащиеся

Осуществляют:

-вживание в ситуацию-принятие, уточнение и конкретизация целей и задач.

УчительОрганизует

деятельность учащихся:

-организовывает группы;-распределяет амплуа в группах;-планирует деятельность учащихся;-предлагает возможные формы презентации.

Учащиеся

Осуществляют:

-разбивку на группы;-распределение ролей в группе;-планирование работы;-выбор форм и способа презентации проекта.

УчительНе участвует,

но:-консультирует учащихся;-ненавязчиво контролирует;-при необходимости даёт новые знания;-репетирует презентацию.

УчащиесяРаботают активно и самостоятельно-каждый в соответствии со своим амплуа и сообща;-консультируют- ся;-«добывают» недостающие знания;-подготавливают презентацию.

УчительПринимает

отчёт:-обобщает, резюмирует полученные результаты;-оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение;-умение работать в группе на общий результат.

Учащиеся

Демонстрирую-понимание проблемы, цели и задачи;-умение планировать и осуществлять работу;-найденный способ решения проблемы;-рефлексию деятельности и результата;-взаимооценка деятельности и еёрезультат.

Учебный проект

Проблема проекта

Почему?

(это важно)

Цель проекта

Зачем?

(мы делаем проект)

Задачи проекта

Что?(для чего мы это

делаем)

Методы и способы проекта

Как?(мы это можем

делать)

Результат

Что получится?(как решение проблемы)

Актуальность проблемы - мотивация

ЦелеполаганиеПостановка

задач

Выбор способов и

методов, планирование.

Ожидаемый результат.

Учебная проблема через программные требования

с учетом жизненных интересов ученика

Практическая, теоретическая, познавательная сторона

проекта и прогнозирование его

результатов

Исследовательский характер

проекта, поиски путей решения проблемы

Структура деятельности

Условия для решения проблем

Самодеятельныйхарактер творческой активности учащихся

Активные формы и методы работы

над проектом

Продуктивность проекта

Основные критерии

оценивания проектных

уроков

Координатор (регулятивно-

организаторская функция): обработка

вариантов, грамматики, лексики

Консультант (координирующая

функция): помощь в отборе источников,

отслеживание деятельности ученика

Контролёр: оценка, экспертиза

Пятый раздел::Новая роль учителя в педагогическом

проекте

Работают самостоятельнои сообща,

Консультируются при необходимости,

Добывают недостающие знания

Готовят

презента

цию

результа

тов

Черты деятельности учителя и ученика в проектном преподавании

Учитель•Организует деятельность.• Предлагает организовать группы, распределить роли в группах. •Советует спланировать деятельность по решению задач проекта.• Предлагает продумать форму презентацию.

Учащиеся•Осуществляют разбивку на группы.•Распределяют роли в группе.•Планируют работу.• Выбирают форму и способы презентации предполагаемых результатов.

Новая роль учителя в педагогическом

проекте

Характерные черты в педагогическом проекте

не участвует, но:•консультирует, •неявно контролирует,• дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость, •репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов.

•Работают активно и самостоятельно каждый в соответствии со своей ролью и сообща,• консультируются при необходимости, •добывают недостающие знания, •подготавливают презентацию результатов.

Учитель Учащиеся

Коммуникативные умения,

повышается личностная значимость

Интеллектуальные умения и

навыки, вживаются в новую роль

Творческие

умения

midimidi

minimini maximaxi

Классификация проектов по

объему

Шестой раздел : «Классификация педагогических проектов»

коллективные.коллективные.

индивидуальныеиндивидуальныепарные.парные.

количеству участников

Годичные проекты

могут

выполняться как в группах,

так и индивидуально.

Годичные проекты

могут

выполняться как в группах,

так и индивидуально.

Недельные проекты выполняются

в группах в ходе проектной недели.

Недельные проекты выполняются

в группах в ходе проектной недели.

Краткосрочные проекты могут

укладываться в один урок или менее.

Краткосрочные проекты могут

укладываться в один урок или менее.

среднесрочные проекты требуют выделения 4-6 уроков.

продолжительности

МеждународныеМеждународные

Межрегиональные ( в рамках одного государства

Региональные ( разного масштаба)

Внутриклассные Внутриклассные ВнутришкольныеВнутришкольные

характеру контактов между участниками

Классификация проектов по различным основаниям

Содержание проекта

Доминирующая деятельность ученика

Характер контакта между участниками

Продолжительность

Объем

Количество участников

Шестой раздел: Классификация проектов по различным основаниям

Основания для

классификации

Виды проектов

Содержание проекта Монопредметные (выполняются на материале конкретного предм.)

Межпредметные (интегрируется смежная тематика нескольких пред.)

Надпредметные (выполняются на основе изучения сведений, не входящих в школьную программу)

Включенность проектов в учебные планы

Текущие (выполняются самостоятельно, включая часть содержания обучения)

Итоговые (по результатам выполнения проекта оценивается освоение учащимися определенного учебного материала)

Продолжительность выполнения проекта

Краткосрочные (разработан на нескольких уроках);

Среднесрочные (от недели до месяца);

Долгосрочным (от месяца до нескольких месяцев).

Количество участников проекта

Я - проекты (внутри большого проекта или индивидуальная работа);

Групп- проекты (принимают участие в работе сформированные группы)

Класс – проекты (принимает участие весь класс)

Территориальный признак

Внутренние или региональные проекты (внутри одной школы, между школами (классами) внутри региона, одной страны (с помощью телекоммуникаций, Интернет-сети).

Международные проекты (с участием представителей различных стран)

Классификация проектов по предметно-содержательной

области

Монопроекты Межпредметные

•Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности. Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом — учитель другой дисциплины. Такие проекты могут быть, например, литературно-творческими, естественно-научными, экологическими, языковыми (лингвистическими), культуроведческими, спортивными, историческими, географическими, музыкальными. Интеграция осуществляется в данном случае на этапе подготовки продукта и презентации: например, компьютерная верстка литературного альманаха или музыкальное оформление спортивного праздника. Такие проекты могут проводиться (с определенными оговорками) в рамках классно-урочной деятельности.

Межпредметные проекты, выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.

Практико-ориентированный проект

Исследовательский проект

Информационный проект

Творческий проект

Ролевой проект.Ролевой проект.

доминирующей деятельности ученика

Смешанный проектСмешанный проект

Смешанные типы проектных уроков

Экспериментальный

Научный

Диагностический

Психологический

Стратегически-прогнозирующей

Типы педагогических проектов( наиболее востребованные в

течение учебного года):• Исследовательские – хорошо продуманная

структура; обозначение целей, актуальности для каждого участника; социальная значимость, продуманные методы

• Творческие – не имеют детально проработанной структуры, она развивается в процессе работы, подчиняясь логике и интересам участников проекта

• Приключенческие, игровые …….• Информационные …• Практико-ориентированные – с четкой

ориентацией на социальные интересы…

Формы результатов проектной деятельности.

Выставка Видеоклип, видеофильм

Газета, статья WEB - сайт

Журнал, мини-книга Публикация

Карта Буклет

Сказка, сценарий Серия иллюстраций

Свой проект Пакет документов( юридических, предпринимательских

Экскурсия Учебное пособие

Игра Путеводитель

Праздник, шоу Атлас, справочник

Анализ соцопроса Письмо в …

Круговорот проектов УВК

Проект Сентябрь-октябрь

Ноябрь-декабрь Январь-февраль Март-апрель-май

День экономики 1-11 классы

Империя банков

День бизнеса 5-11классы 9-10 классы

Круговорот воды в природе

1-5 классы 1-5 классы

Планета Земля 5-7 классы 11 классы

Красная книга родного Крыма

Дни предметных направлений

5-11 классы 5-11 классы 5-11 классы 5-11 классы

День журналиста

8-11 классы

Равный -равному

Танцуют все ДО, 1-4 классы,

9-11классы

ДО,1-11 классы

Мое первое танго

1-11 классы

Май-Данс-2011 5-11 классы

Театральные подмостки

4 классы,

9 классы

Фестиваль народов Крыма

День моды «Школьная мода»

День музыки ДО, 1-8 классы

Я и Украина 1-4 классы 1-11 классы, ДО

Экология и мы 3-4 классы,

5-6 классы

9 классы 3-10 классы

Здоровье-это сокровище

ДО, 1-11 классы 1-11 классы 1-10 классы

Проект «Здоровое поколение»

8-9 классы 10 классы

Я- исследователь

Проект «Знаешь сам – научи другого»

9-11 классы

«Шаг в науку» 7-11 классы 7-11 классы

Седьмой раздел: Седьмой раздел: Оформление Оформление

проектной папки проектной папки

•Паспорт проектаПаспорт проекта•Планы выполнения проектаПланы выполнения проекта•Промежуточные отчеты группыПромежуточные отчеты группы•Результаты исследований и анализаРезультаты исследований и анализа•Записи всех идей, гипотез и решенийЗаписи всех идей, гипотез и решений•Краткое описание всех проблемКраткое описание всех проблем•Эскизы,чертежи, наброски продуктаЭскизы,чертежи, наброски продукта•Материалы к презентации (сценарий)Материалы к презентации (сценарий)•Другие рабочие материалы и Другие рабочие материалы и черновикичерновики

ПортфолиоСодержание:

Все рабочие материалы,

в том числе дневные планы,

отчеты , черновикиСодержание:

Все рабочие материалы,

в том числе дневные планы,

отчеты , черновики

Шестое « П » проекта —Портфолио

Назначение:Четкая организация работы каждого участникаКоллектор информацииСправочник на протяжении работыОценка хода работы над завершением проектаОценка достижений каждого участникаОценка творческого роста каждого участникаСоздание банка данных для работы над другими проектами

Задача:

Показать на защите ход

работы проектной группы

Задача:

Показать на защите ход

работы проектной группы

Паспорт проекта приложение 1

Фамилия, имя отчество автора

Должность

Город( село), район

Адресные данные, телефон

Название проекта

Основополагающий вопрос

Предметная область

Возраст участников

Темы исследования

Аннотация УМП

Индивидуальная карта ученика

№ ФИО Уровень познавательных способностей

мотивация

Воле

вые черты харак

тера

Моральные черты

Инте

ресы

Приме

чания

Результаты аналитической деятельности

Класс Предмет Тема Тип

Проекта

Проблема

1 2 3 4 5

Седьмой раздел: Основной вывод педагогических

проектов заключены в словах:•Главный результат проектной

или исследовательской деятельности с обучающимися – формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.

Я сам создаю

действительность

Я сам создаю

действительность

Я пробую се

в различн

ых видах

деятельн

ости

Я пробую се

в различн

ых видах

деятельн

ости

Я сам определяю

свои предпочтения

и интересыЯ сам определяю

свои предпочтения

и интересы

Я становлюсь самостоятельным

Я сам выбираю различные

методы обучения

Я сам выбираю различные

методы обучения

Я принимаю на себяответственность за результат своей работы

Я принимаю на себяответственность за результат своей работыЯ сам формирую

и развиваю обучающую

ситуацию

Я сам формирую

и развиваю обучающую

ситуацию

РАБОТАЯ

НАД

ПОЕКТОм

Задачи коллектива УВК по педагогическому проектированию:

1. Расширение системного педагогического в рамках циклограммы круговорота проектных уроков в учебно-воспитательной деятельности.

2. Совершенствование предметными МО системы проведения интегрированных уроков-лекций по макси-программным темам, а также системы проведения межпредметных интегрированных уроков с целью получения свободного урочного времени.

3. Совершенствование проведения традиционных проектных мероприятий внеклассного характера для ДО, школы 1-3 ступени.

4. Совершенствование применения методических рекомендаций в педагогическом проекте:

- учитель- наставник;- учитель-координатор;- учитель-консультант;- учитель-тьютер;- учитель-контролер.5. Проведение итогового заседания коллектива «Клуб проектов»

Проекты стали символом учебы, увлекательного

путешествия в мир мечты и волшебства, в царство грез

личности, победившим детские страхи в пути

познания счастья, любви и самого себя.

С уважением И.В. Потемкина

Спасибо за

внимание!!!

что такое педагогическое проектирование

Education

социальное и педагогическое...

«Что такое проектирование...

СОЦИАЛЬНОЕ...

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И...

мое педагогическое кредо

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПО СИСТЕМЕ YTONG ·.....

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ...

Педагогическое проектирование в...

Что такое хорошо и что такое...

НЕЗАВИСИМОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ...

Введение в педагогическое...

В.Маяковский Что такое хорошо и...

«44.04.01 – Педагогическое...

что такое хорошо и что такое...

НЕЗАВИСИМОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ...

педагогическое мастерство –