PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN METAKOGNITIF

TERHADAP KEMAHIRAN MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS

SISWA KELAS X IS-1 SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 2

TANJUNGPINANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016

ARTIKEL E-JOURNAL

diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana

pendidikan (S.Pd.)

SARI ARIATI

NIM 120388201020

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI

TANJUNGPINANG

2016

ABSTRAK

Ariati, Sari. 2016. Pengaruh Strategi Pembelajaran Metakognitif Terhadap Kemahiran

Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa Kelas X IS-1 SMA Negeri 2 Tanjungpinang.

Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Maritim Raja Ali Haji.

Pembimbing I : Dra. Hj. Isnaini Leo Shanty, M.Pd.

Pembimbing II: Harry Andheska, M.Pd.

Kata kunci: Pengaruh, Strategi Pembelajaran Metakognitif, Menulis Teks Prosedur

Kompleks.

Penelitian ini dilatarbelakangi karena ditemukannya permasalahan bahwa siswa

kelas X IS-1 SMA Negeri 2 Tanjungpinang kurang mahir dalam menulis teks prosedur

kompleks. Menulis teks prosedur kompleks merupakan menulis suatu prosedur atau

langkah-langkah yang harus dilakukan seseorang untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

Rumusan masalah dari penelitian ini yaitu adakah pengaruh strategi pembelajaran

metakognitif terhadap kemahiran menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X IS-1

Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Kota Tanjungpinang?

penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh penerapan strategi

pembelajaran metakognitif terhadap kemahiran menulis teks prosedur kompleks siswa

kelas X IS-1 SMA Negeri 2 Tanjungpinang. Metode penelitian yang digunakan adalah

metode pra eksperimen. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 2

Tanjungpinang, pada penelitian ini untuk memperoleh sampel penelitian penulis akan

menggunakan sampling purposive, Sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas X IS-1

SMA Negeri 2 Tanjungpinang yang berjumlah 35 orang. Hasil menulis siswa akan

disesuaikan dengan rubrik penilaian yang telah ditentukan oleh penulis yang meliputi 3

indikator yaitu Penerapan judul yang sesuai dengan isi (Koheren), ketepatan tulisan

berdasarkan struktur teks prosedur kompleks, dan ketepatan penerapan kaidah

kebahasaan teks prosedur kompleks.

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan tes

portofolio. Hasil penelitian ini diperoleh dari data hasil menulis teks prosedur kompleks

siswa kelas X IS-1 SMA Negeri 2 Tanjungpinang yang dirubah menjadi skor kemudian

skor tersebut dirubah menjadi nilai dan setelah itu di lakukan uji hipotesis. Hasil

penelitian tentang kemahiran menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X IS-1 SMA

Negeri 2 Tanjungpinang dengan menggunakan strategi pembelajaran metakognitif

menunjukkan bahwa t hitung 13,77 ≥ t tabel 2, 032 maka Ha diterima H0 ditolak.

Berdasarkan analisis uji hipotesis tersebut dapat diketahui bahwa ada pengaruh

strategi pembelajaran metakognitif terhadap kemahiran menulis teks prosedur kompleks

siswa kelas X IS-1 SMA Negeri 2 Tanjungpinang dengan nilai rata-rata 83,1. Dari

keseluruhan penilaian yang telah dilakukan, dapat dikatakan kemahiran menulis teks

prosedur kompleks siswa kelas X IS-1 SMA Negeri 2 Tanjungpinang sesudah

diterapkannya strategi pembelajaran metakognitif dikategorikan baik sekali dan hipotesis

diterima.

ABSTRACT

Ariati, Sari.2016. The effect of metacognitive learning strategies to finesse the

complex procedures to write text graders X IS-1 Senior High School 2

Tanjungpinang.Skripsi. Bahasa and Sastra Indonesia Departmen, Faculty of

Teacher Training and Education, Maritim Raja Ali Haji University.

Key Words: Influence, Metacognitive Learning Strategies, Writing Text Complex

Procedures.

The background of this research since the discovery of the problems that

students in class X IS-1 Senior High School 2 Tanjungpinang that have low skills

in writing complex procedure text. Writing text complex procedure is to write a

procedure or steps that must do to achieve the desired goals. Formulation of the

problem of this research is there any influence of metacognitive learning strategies

to finesse the complex procedures to write text graders X IS-1 Senior High School

2 Tanjungpinang?

Tis research aimed to know there was the influencing of metacognitif

learning strategy to students writing skill of complex procedure text at grade X IS-

1 senior High School 2 Tanjungpinang. The research method used is a method of

pre experiment. Population of this research is class X IS-1 Senior High School 2

Tanjungpinang. In this research, to find the sample of research,writer will use

purposive sampling. Sample of this research is students at grade X IS-1 Senior

High School 2 Tanjungpinang. It was 35 students. The results of students writing

will be relate with scoring rubric that har been determined by writer that have 3

indicator. The using of title based on the contentof the text (coherence), the

correct of students writing bared on the structure of complex procedure text, and

the correct of using language feature of complex procedure text. Technique of

collecting the data in this research is using portofolio test. The results of this

research researcher got from the results ofstudents writing complex procedure text

of students at grade X IS- 1 Senior High School 2 Tanjungpinang that changed be

score. Then, the score change be value and after that researcher did a hyphotesiss

test. The results about students skill in writing complex procedure text of students

at grade X IS-1 Senior High School 2 Tanjungpinang showing the metacognitif

showing that tcount 13,77 ≥ t table 2,032, so ha is accepted and Ho rejected.

Based on the hypothesis test analysis showed that there was an effect of

metacognitive learning strategies to finesse the complex procedures to write text

graders X IS-1 Senior High School 2 Tanjungpinang with the average value 83,1.

Of the overall assessment skills can be said to write text complex

procedures graders X IS-1 Senior High School 2 Tanjungpinang after application

of metacognitive learning strategies categorized as very good and the hypothesis

was accepted.

1. Pendahuluan

Kemahiran menulis merupakan kemahiran yang harus dikembangkan

terhadap peserta didik dengan menggunakan metode pembelajaran menulis yang

sistematis. Siswa harus menyadari benar bahwa menulis merupakan kegiatan yang

teramat penting. Permasalahan yang kerap terjadi di kalangan pelajar yaitu siswa

menganggap menulis merupakan suatu kegiatan yang rumit dan sulit. Padahal

kegiatan menulis tidak serumit yang mereka bayangkan, apabila mereka bersedia

mengolah pola pikir dan membiasakan diri untuk berpikir. Mengapa proses

berpikir yang ditekankan dalam kegiatan menulis karena pada dasarnya menulis

merupakan perwujudan dari apa yang ada di dalam kepala kita, kemudian

dituangkan dalam bentuk tulisan. Terkadang siswa lebih mahir untuk berbicara

dibandingkan menulis hal ini disebabkan guru tidak melatih kemahiran menulis

siswa secara maksimal, serta guru kurang memperhatikan strategi untuk

menumbuhkan minat siswa terhadap kegiatan menulis, ditambah sikap siswa yang

tidak memanfaatkan pola pikir dalam menyelesaikan sesuatu, sehingga hal yang

sebenarnya mudah dianggap menjadi rumit. Permasalahan ini dialami oleh siswa

kelas X IS-1 Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Tanjungpinang. Menurut Calvin,

dia merasa kesulitan dalam kegiatan menulis terutama ketika ditugaskan oleh

gurunya untuk membuat tulisan teks prosedur kompleks. Kesulitan yang

dialaminya disebabkan penulisan teks prosedur kompleks memerlukan proses

berpikir yang lebih kritis dan fokus, berbeda dengan kegiatan menulis narasi.

Jika menulis teks narasi yang dipaparkan hanyalah suatu cerita yang

diperoleh dari pengalaman atau suatu peristiwa, sedangkan dalam menulis teks

prosedur kompleks yang harus diperhatikan adalah tujuan, kaidah kebahasaan

serta langkah-langkah yang disertai dengan keterangan. Siswa diminta untuk

menulis langkah-langkah yang disertai dengan keterangan agar tindakan yang

dilakukan pada setiap langkah dapat dipahami dengan mudah, siswa harus

memperoleh sumber data yang jelas data dapat diperoleh dari kegiatan survey,

atau wawancara, serta siswa diminta dapat menerapkan kalimat yang

menunjukkan perintah (imperatif), kalimat yang berisi pertanyaan yang berfungsi

untuk meminta informasi tentang sesuatu (interogatif), kalimat yang berisi

pernyataan yang berfungsi untuk memberikan informasi tentang sesuatu

(deklaratif). Untuk membantu kesulitan yang dialami siswa kelas X Sekolah

Menengah Atas Negeri 2 Tanjungpinang penulis akan mencoba menerapkan

strategi pembelajaran metakognitif dalam pembelajaran menulis teks prosedur

kompleks. Strategi metakognitif membawa pembelajar kepada sesuatu proses

yang disebut dengan model berpikir (Yamin, 2013:29). Menurut Pannen (Yamin,

2013:33) strategi metakognisi juga dapat membantu siswa untuk menumbuhkan

keterampilan sebagai berikut: keterampilan pemecahan masalah, keterampilan

pengambilan keputusan, keterampilan berpikir kritis, dan keterampilan berpikir

kreatif. Setelah penulis melakukan survey ke Sekolah Menengah Atas Negeri 2

Kota Tanjungpinang, penulis menemukan fenomena atau permasalahan berupa

tidak mahirnya siswa dalam membuat teks prosedur kompleks yang dialami siswa

kelas X IS-1 Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Kota Tanjungpinang. Oleh karena

itu peneliti merasa perlu untuk melakukan penelitian tentang pengaruh strategi

pembelajaran metakognitif terhadap kemahiran menulis teks prosedur kompleks

siswa kelas X IS-1 Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Kota Tanjungpinang.

2. Metode Penelitian

Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kuantitatif karena

metode yang digunakan penulis adalah pra eksperimen. Tujuan penulis memilih

metode eksperimen dalam penelitiannya karena penulis ingin melihat adakah

pengaruh strategi pembelajaran metakognitif terhadap kemahiran menulis teks

prosedur kompleks siswa kelas X IS-1 SMA Negeri 2 Tanjungpinang.

3. Hasil dan Pembahasan

Dari pemaparan data pretest dan posttes nilai rata-rata pretest yaitu 45,91

meningkat pada saat posttest yaitu 83,1. Terlihat bahwa ada pengaruh penerapan

strategi pembelajaran metakognitif terhadap kemahiran menulis teks prosedur

kompleks siswa kelas X IS-1 SMA Negeri 2 Tanjungpinang. Berdasarkan

perhitungan uji t, penulis memperoleh t hitung atau t0 13,77 sedangkan t tabel atau

tt dengan db= N-1 = 35-1 = 34 (t t5% = 2,032. Maka, dapat diketahui bahwa t0 ≥ tt.

Artinya H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian ada pengaruh strategi

pembelajaran metakognitif terhadap kemahiran menulis teks prosedur kompleks

siswa kelas X IS-1 SMA Negeri 2 Tanjungpinang.

Contoh pretest siswa kelas X IS-1 pada aspek struktur

Contoh teks prosedur kompleks yang mendapat skor 3

JUdul: Cara mendaftar menjadi siswa siswi baru SMA Negeri 2

Tanjungpinang

Pendahuluan:

Siapa yang tidak ingin mendapatkan pendidikan yang tidak bagus?

Sebagai pelajar yang baik kita pasti bisa memilih sekolah kita dengan baik juga.

Kita perlu mengikuti tahapan proses belajar dengan sebaik-baiknya dilingkungan

sekolah. Karna menjadi seorang pelajar yang baik akan mendatangkan

keuntungan yang baik dan setelah kita lulus dari sekolah menengah pertama

‘SMP” kita pasti ingin melanjutkan kejenjang yang lebih tinggi. Di SMA Negeri 2

sedang membuka pendaftaran untuk siswa siswi yang ingin mendaftar inilah tahap

pendaftarannya.

Material: Alat yang dibutuhkan, pena, dan kertas.

Tujuan: memberikan informasi tahap pendaftaran di SMA negeri 2

Tanjungpinang.

Langkah-langkah:

1. Datangi ruang kelas pendaftaran, ambil formulir dan bawalah kerumah

untuk diisi dan dibawa pada tanggal yang ditentukan

2. Setelah sudah diisi, bawalah formulirnya beserta foto yang dengan ukuran

yang ditentukan, kartu pelajar, dan ijazah SMP jika anda prestasi bisa membawa

sertifikat, untuk menambah nilainya

3. Antrilah untuk memberikan data pendaftaran kepada yang bertanggungjawab

4. Isi lagi data yang diberikan

5. Bayar uang pendaftaran dan uang sekolah jika ingin langsung

membayarnya (kode sampel JPS )

` Berdasarkan cuplikan teks dengan kode sampel JPS tersebut, penulis

memberi skor 3 karena struktur yang dibuat kurang lancar tetapi ide umumnya

ternyatakan. Hanya saja cara penyampaiannya masih kurang komunikatif.

Contoh Posttest siswa kelas X IS-1 pada aspek struktur

Contoh teks prosedur kompleks siswa yang mendapat skor 4

Judul: Teknik Membaca Puisi

Pendahuluan:

Puisi merupakan jenis karya sastra yang terikat oleh rima, irama serta

penyusunan larik dan bait. Teknik membaca puisi yang baik akan menghasilkan

puisi yang enak didengar.

Lalu bagaimana teknik membaca puisi yang baik dan tepat?

Saya akan memberikan tips atau teknik membaca puisi yang baik dan

benar. Membaca puisi tidaklah sama dengan membaca teks yang lain, kita harus

memperhatikan pelafalan, intonasi, tempo, ekspresi, dan lain-lain. Perhatikan

langkah-langkah berikut.

Material: Teks puisi

Langkah-langkah:

1. Pelafalan, kata yang diucapkan harus jelas, karena jika tidak jelas akan

membuat penonton tidak mengerti dan kurang paham

2. Intonasi merupakan tinggi rendahnya suara. Agar membaca puisi menarik,

intonasi yang digunakan harus lebih tepat

3. Tempo, membaca puisi tidak boleh terburu-buru dan tidak boleh juga

terlalu lambat. Tujuannya agar pendengar bisa memahami

4. Sikap, kita harus berdiri tegap, tidak terlalu tegang, dan mata harus tertuju

kepada penonton dan tidak boleh terlalu fokus kepada kertas.

5. Gerak, maksudnya jangan terlalu pasif kita harus bisa menguasai

panggung agar menjadi menarik.

6. Selanjutnya ekspresi, ekspresi yang tepat akan membuat penonton merasa

masuk ke dalam puisi yang kita baca

7. Kemudian komunikasi, kelancaran, dan konsentrasi. Agar para pendengar

paham atau nyambung. 3 aspek ini perlu diperhatikan agar pendengar tertarik

untuk melihatnya (kode sampel CDM )

Berdasarkan cuplikan teks prosedur kompleks kode sampel CDM

memperoleh skor 4 karena struktur diterapkan secara lancar, padat, efektif, dan

setiap langkah disertai dengan penjelasan. Semua struktur diterapkan dalam teks

yang dibuat.

4. Simpulan dan Rekomendasi

Kemahiran menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X IS-1 SMA

Negeri 2 Tanjungpinang sebelum diberi perlakuan dengan strategi

pembelajaran metakognitif tergolong kurang dengan nilai rata-rata 45,91.

Kemahiran menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X IS-1 SMA Negeri 2

Tanjungpinang setelah diberi perlakuan dengan strategi pembelajaran

metakognitif tergolong sangat baik dengan nilai rata-rata 83,1.

Hasil analisis data menunjukkan ada pengaruh strategi pembelajaran

metakognitif terhadap kemahiran menulis teks prosedur kompleks siswa kelas

X IS-1 SMA Negeri 2 Tanjungpinang tahun pelajaran 2015/2016 dengan

membandingkan besarnya t yang kita peroleh dalam hitungan (t0 = 13,77) dan

besarnya t yang tercantum pada tabel nilai (tt5% = 2,032) jadi, dapat dikatakan

bahwa strategi pembelajaran metakognitif mempengaruhi kemahiran menulis

teks prosedur kompleks siswa kelas X IS-1 SMA Negeri 2 Tanjungpinang. (t0=

13,77 ≥ tt5%= 2,032).

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Rosda

Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran Edisi Keempat. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi

ke lima. Jakarta: PT Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi. 2013. Suatu Pendekatan Praktik. Cetakan ke lima belas.

Jakarta:PT Rineka Cipta

Dewi, Ratna.2014. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap

Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Oleh Siswa Kelas X

Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Air Putih Tahun Pembelajaran

2013/2014. Skripsi

Khoriah, Tuti. 2015. Pengaruh strategi belajar metakognitif terhadap hasil belajar

siswa pada konsep sistem pencernaan pada manusia. Skripsi

Malik, Abdul dan Isnaini Leo Shanty. 2003. Kemahiran Menulis. Tanjungpinang:

UNRI Press

Mulyatiningsih, Endang. 2012. Metode Penelitian Bidang Pendidikan. Bandung:

Alfabeta

Mardapi, Djemari. 2012. Pengukuran Penilaian dan Evaluasi Pendidikan.

Yogyakarta: Nuhamideka

Muslikah, Anik, dkk. 2013. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri. Jakarta: Politeknik

Negeri Media Kreatif

Partini, Sri. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Terhadap

Keterampilan Menulis Cerpen Siswa Kelas X IPA 4 Sekolah Menengah

Atas Negeri 4 Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi

Saddhono, Kundharu. 2014. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia.

Yogyakarta: Graha Ilmu

Shalima, Irsyadi, dkk. 2014. Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas X

Semester 1. Klaten: Intan Pariwara

Saputra, Dian. 2013. Kemampuan Menulis Syair Mahasiswa Semester VI Jurusan

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Maritim Raja Ali

Haji Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi

Semi, Atar. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa

Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo

Persada

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D Edisi ke

Tujuh Belas. Bandung: Alvabeta CV

Sunendar, Dadang. 2009. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: Remaja

Rosdakarya

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa

Wahyuni, Sri dan Ibrahim, Syukur. 2012. Asesmen Pembelajaran Bahasa.

Bandung: PT. Refika Aditama

Yamin, Martinis. 2013. Strategi & Metode Dalam Model Pembelajaran. Jakarta:

Referensi GP Pres Group

Zainal.2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Rosda