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Adequate Yearly Progress (AYP)Progreso Anual Adecuado (AYP)
Guide for ParentsGuía Para Padres
PSJA PARENT ENGAGEMENT PROGRAM 804 E. Business Highway 83
Pharr, Texas 78577(956)354-2216 Fax:)(956)354-3042
P.S.J.A. ISDPARENT ENGAGEMENT
PROGRAM
Oficina de Programas de Educación Federales y Estatales
PSJA ISD LEA = LOCAL EDUCATION AGENCY
LEADistrict/
Distrito
Home/Hogar
All Students/Todos
Los Estudiantes
Hispanic/Hispanos
White /Anglosajones
African American/
Áfrico Americanos
Econ. Disadvange/Desventaja Económica
Special Education/Estudiante con
Necesidades Especiales
LEP Limited English
Proficient/Ingles
Limitado Dominio
2011-2012 Estándares MínimosDesempeño: Lectura 87%Matemáticas 83%Participación: 95%
Otros Requisitos:Asistencia 90%Graduación 75% en 4 años
All Students/Todos Los Estudiantes
95%
Special Education/Estudiante con
Necesidades Especiales95%
LEP Limited English Proficient/Ingles Limitado Dominio
95%
Econ. Disadvange/Desventaja Económica
95%African American/Áfrico Americanos
95%
White /Anglosajones
95%
Hispanic/Hispanos
95%
Titulo I y Responsabilidad del Progreso
Anual Adecuado (AYP)
Adequate Yearly Progress
Reforma Federal de Educación
1965 – Decreto de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) provee ayuda a escuelas de Título I, enfocando en áreas de alta pobreza.
1994 – Decreto Para la Mejoría de Escuelas de los Estados Unidos (IASA) reautorizó ESEA cuyo objetivo es de mejorar la pedagogía de todos los niños a fin de capacitarlos para adquirir el contenido académico y alcanzar las normas de rendimiento académico.
2002 – Decreto del 2001 Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB) firmado como ley.
Establece requisitos mínimos para maestros y auxiliares docentes y fija metas para todos los niños logrando un nivel “hábil” definido por el estado del año escolar 2013-2014.
“Escuelas de Título I” se refiere a las escuelas públicas que reciben fondos de acuerdo con la ley de Educación Primaria y Secundaria: Mejorando el Rendimiento Académico de los Desfavorecidos (Elementary and Secondary Education Act: Improving the Academic Achievement of the Disadvantaged).
“Que Ningún Niño Quede Atrás”establece que cada estado debe definir el progreso anual adecuado para los distritos escolares y las escuelas, dentro de los parámetros fijados por el Título 1. Cada estado define los niveles mínimos de mejoramiento.
Performance StandardsThe AYP definition is based on expectations for growth in student achievement. The standards must increase over time until they reach 100 percent in 2013-14. For the first six years, the standards were held constant for two years at a time, with increases occurring at the end of the second year. The first increase took place in 2004-05. The second increase occurred 2006-07. Exhibit 11 shows the standards for 2002-03 to 2013-14. Note that beginning in 2008-09 the standards increase annually. Standards are rounded to the nearest whole percent.
Exhibit 11: AYP Performance Standards
AYP Performance Standards for 2002-03 – 2013-14School Year 2002-03
2003-042004-052005-06
2006-072007-08
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14
Reading/English Language Arts
47% 53% 60% 67% 73% 80% 87% 93% 100%
Mathematics 33% 42% 50% 58% 67% 75% 83% 92% 100%
Proficiency Benchmarks for AYP
2001-02 2004-05 2007-08 2010-11 2013-140
20
40
60
80
100
120
Language ArtsMath
55
79
92
7364
74
86
100
85
La Ley “Que Ningún Niño Se Quede Atrás” establece un plan de acción y un cronograma de los pasos que se deben dar cuando una escuela beneficiaria de fondos de Título 1 no logra mejorar.
POLÍTICA DE PARTICIPACIÓN DE PADRES- Cada escuela financiada por el Título I, Parte A debe notificar a los padres de su política escrita de participación de padres en un formato entendible y uniforme en un lenguaje que los padres puedan entender.
-Cada escuela financiada por el Título I, Parte A debe involucrar a los padres convocando una junta anual para informar a los padres de los siguiente: •la participación de la escuela en el programa del Título I, Parte A •los requisitos del Título I, Parte A •los derechos de los padres para participar
•Los padres deben estar involucrados en una manera organizada, continua y oportuna en la planificación, revisión y el mejoramiento del programa del Título 1 en la escuela.
Una escuela que no haya hecho “progreso anual adecuado” por dos años consecutivos será identificada por el distrito antes del inicio del siguiente año escolar como “escuela que necesita mejorar” o “necesitada de mejoramiento”.
—El personal de la escuela deberá de elaborar un plan de dos años para remediar esta situación—La agencia de educación local (LEA) se encargará de que la escuela reciba la asistencia técnica necesaria a medida que va ejecutando su plan de mejoramiento—A los estudiantes se les ofrece la opción de trasladarse a otra escuela pública que no haya sido identificada como escuela que necesita mejoramiento
Si por tres años la escuela no logra hacer progreso anual adecuado, se sigue considerando que la escuela necesita mejoramiento, y el distrito debe continuar ofreciendo la libre elección de escuela pública a todos los alumnos.
—Los alumnos de familias de escasos recursos económicos tienen derecho a recibir servicios educativos suplementarios, tales como la tutoría o clases de recuperación autorizadas por el estado.
Si por cuatro años la escuela no logra hacer progreso anual adecuado, el distrito deberá tomar ciertas acciones correctivas para mejorar la escuela.—Se podría exigir el reemplazar el personal—Se podría implementar un nuevo plan de estudios—Se seguiría dando la opción de asistir a otra escuela y los servicios educativos suplementarios para los alumnos de escasos recursos económicos .
Si por cinco años una escuela no logra hacer progreso anual adecuado, el distrito escolar deberá de iniciar planes de reestructuración de la escuela. Esto puede incluir reabrir la escuela como escuela chárter, reemplazando todo o parte del personal escolar o traspasando las operaciones de la escuela, ya sea al estado, o a una compañía privada.
