YOU ARE DOWNLOADING DOCUMENT

Please tick the box to continue:

Transcript
Page 1: Modul kssr bm thn 4
Page 2: Modul kssr bm thn 4
Page 3: Modul kssr bm thn 4

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

PANDUAN GURU

BAHASA MALAYSIA (Sekolah Kebangsaan)

TAHUN 4

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2013

Page 4: Modul kssr bm thn 4

Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Page 5: Modul kssr bm thn 4

iii

A. BAHAGIAN 1

PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

1. Pendahuluan 3 2. Tunjang Kurikulum Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah 4 3. Matlamat 5 4. Objektif Umum 5 5. Fokus 6 6. Organisasi Kandungan Kurikulum 6 7. Pengisian Kurikulum 11 8. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 13 B. BAHAGIAN 2

CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 23

2. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 58 3. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 88 4. Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 114 5. Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 132

C. BAHAGIAN 3 PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN

1. Tema: Kesihatan 163 2. Tema: Keselamatan 164 3. Tema: Kemasyarakatan 165

D. BAHAGIAN 4

1. Daftar Kata 169 2. Simpulan Bahasa 185 3. Perumpamaan 187 4. Bidalan 188 5. Pepatah 189 6. Kata-kata Hikmat 190 7. Glosari 191

KANDUNGAN

Page 6: Modul kssr bm thn 4
Page 7: Modul kssr bm thn 4

v

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung

cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN • KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA • KELUHURAN PERLEMBAGAAN • KEDAULATAN UNDANG-UNDANG • KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Page 8: Modul kssr bm thn 4

vi

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Page 9: Modul kssr bm thn 4

BAHAGIAN 1 PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

Page 10: Modul kssr bm thn 4
Page 11: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

3

Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi. Perkembangan ini juga menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia mengambil inisiatif menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum.

Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysia turut melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengandungi Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum ini merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah kebangsaan.

Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Standard ini turut menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran bahasa, penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.

Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkan keupayaan dan penguasaan kemahiran bahasa, serta berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan mengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Malaysia sebagai bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid turut diberi penekanan. Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan landasan bagi membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat, memupuk sifat kepemimpinan, dan ketokohan murid dalam pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkan penguasaan berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.

PENDAHULUAN

Page 12: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

4

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti yang terdapat dalam Rajah 1.

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

TUNJANG STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH

Page 13: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

5

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;

iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;

viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul;

ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;

xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan;

xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;

xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

1.0 MATLAMAT

2.0 OBJEKTIF UMUM

Page 14: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

6

xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xvi. menulis imlak dengan tepat; xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan bahasa yang santun; xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul; xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan

penulisan; danxxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan

kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap 2 pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa.

Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.

4.1 Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan

3.0 FOKUS

ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

Page 15: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

7

boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemenpengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid.

Standard Kandungan Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.

4.2 Kemahiran Bahasa

Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:

� Kemahiran Mendengar � Kemahiran Bertutur � Kemahiran Membaca � Kemahiran Menulis

4.3 Pendekatan Modular Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan

modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa murid.

4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.

4.3.2 Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran

Page 16: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

8

membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid jugaberupaya menghayati teks yang dibaca.

4.3.3 Modul Kemahiran Menulis

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi.Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

4.3.4 Modul Seni Bahasa

Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam Bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.

. 4.3.5 Modul Tatabahasa

Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.

4.4 Sistem Bahasa

Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah.

4.4.1 Tatabahasa

Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. 1.1 Morfologi

Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit

Page 17: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

9

tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan yang sama. a. Struktur kata merujuk pola suku kata

bagi: i. kata asli bahasa Melayu ii. kata pinjaman bahasa Melayu

b. Bentuk kata terdiri daripada: i. kata tunggal ii. kata terbitan iii. kata ganda iv. kata majmuk

c. Proses pembentukan kata meliputi: i. pengimbuhanii. penggandaan iii. pemajmukan

Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam proses pengimbuhan.

d. Golongan kata terdiri daripada:i. kata nama ii. kata kerja iii. kata adjektif iv. kata tugas

1.2 Sintaksis

Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut:

a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.

b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan. c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. e. Binaan ayat:

i. ayat dasar ii. ayat tunggal iii. ayat terbitan atau ayat majmuk

f. Proses ayat terbitan: i. proses penggantian ii. proses pengguguran iii. proses penyusunan semula iv. proses peluasan

Page 18: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

10

4.4.2 Sistem Ejaan

Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan untuk memastikan keselarasan dan juga makna yang tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakili intonasi dalam bacaan dan penulisan. Perkara yang diberikan penekanan ialah: i. Pola keselarasan huruf vokal ii. Ejaan kata pinjaman iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan

4.4.3 Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat.

a. Sebutan Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul.

Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.

b. Intonasi Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang

berikut:i. ayat penyata ii. ayat tanya iii. ayat perintah iv. ayat seruan v. ayat terbalik atau songsang vi. ayat aktif vii. ayat pasif

4.4.4 Kosa kata

Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.

4.4.5 Peribahasa

Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.

Nota:Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Page 19: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

11

Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:

5.1 Ilmu

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.

5.2 Kemahiran

Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis merupakan kemahiran yang mesti dilaksanakan. Selain itu, kemahiran merentas kurikulum tidak diketepikan, malah turut ditekankan dalam KSSR yang meliputi pelbagai kemahiran yang boleh membantu mempertingkatkan pengetahuan dan potensi diri murid. Kemahiran menggunakan teknologi maklumat merupakan antara kemahiran merentas kurikulum yang diaplikasikan dalam pengajaran bahasa Malaysia.

5.3 Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah: � Baik hati � Berdikari � Hemah tinggi � Hormat-menghormati � Kasih sayang � Keadilan � Kebebasan � Keberanian

5.0 PENGISIAN KURIKULUM

Page 20: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

12

� Kebersihan fizikal dan mental � Kejujuran � Kerajinan � Kerjasama � Kesederhanaan� Kesyukuran � Rasional � Semangat bermasyarakat

5.4 Patriotisme

Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.

5.5 Peraturan Sosiobudaya Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.

5.6 Sains dan Teknologi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

5.7 Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberi kan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.

5.8 Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan.

5.9 Keusahawan

Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan

Page 21: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

13

membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.

5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan media TMK seperti internet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan kehidupan.

6.1 Prinsip 5P

6.1 Prinsip 5P

Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlu menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan. Hal ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut:

PenggabungjalinanPenggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang terdapat dalam standard kandungan.

PenyerapanDalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran yang lain membolehkan murid menguasai kemahiran secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran bahasa. PenilaianPenilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.

6.1 Prinsip 5P6.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

Page 22: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

14

Pemulihan Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.

Pengayaan Program pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.

6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.

6.3 Pendekatan Tematik

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:

Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga.

KemasyarakatanTema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.

Kesihatan dan Kebersihan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.

KeselamatanTema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.

Page 23: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

15

Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.

Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.

Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.

Sains, Teknologi dan Inovasi Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

Alam Sekitar dan Teknologi HijauTema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.

Pertanian dan Penternakan Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.

Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.

6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik

Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.

Page 24: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

16

6.4.1 Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.

6.4.2 Didik Hibur

Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, bermakna dan memikat yang dapat membantu memperkukuh pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran serta menggunakan kepelbagaian strategi dan bahan pengajaran dan pembelajaran yang dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa dan aspek tatabahasa

6.4.3 Penyelesaian Masalah

Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif.

6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

6.4.5 Pembelajaran Koperatif

Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.

6.4.6 Kecerdasan Pelbagai

Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan naturalis.

Page 25: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

17

6.4.7 Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

6.4.10 Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.

6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka.

6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

6.4.13 Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu.

Page 26: Modul kssr bm thn 4

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4

18

6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.

Page 27: Modul kssr bm thn 4

BAHAGIAN 2 CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN

Page 28: Modul kssr bm thn 4
Page 29: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

21

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila.

Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur.

Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

Murid patut mengetahui dan boleh:

1.2 Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, sukukata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul.

1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakansebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.

1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

Page 30: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

22

Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut ayat pelbagai jenis dengan struktur binaan ayat yang betul dan tepat.

1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah dengan betul.

1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap soalan tanpa kata tanya secara lisan dengan betul.

1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan.

1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata gelaran yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri orang dan kata ganti nama diri tanya dengan betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.4.4 Menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan kata dan bahasa badan yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat yang mengandungi wacana.

1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dilihat dan yang ditonton dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat yang mengandungi wacana.

1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersirat dengan tepat tentang sesuatu perkara secara bertatasusila.

1.6.2 Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada media cetak dalam

bentuk pengumuman dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

Page 31: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

23

Semasa merancang strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.

1.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

Page 32: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

24

TEMA KESIHATAN

TAJUK Faedah Bersukan

MASA

STANDARDPEMBELAJARAN 1.7.2

Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat:i. berbincang tentang faedah bersukan menggunakan ayat yang

gramatis secara bertatasusila.ii. mengemukakan pendapat tentang aktiviti sukan berdasarkan

gambar.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Pendidikan Kesihatan, Celik KewanganNilai : Menjaga kesihatan, Toleransi, Bekerjasama, Menghargai MasaEMK : Kreativiti dan Inovasi, TMKKB : Menjana IdeaTKP : Verbal Linguistik, Interpersonal

SISTEM BAHASATatabahasa : SintaksisKosa Kata : Gejala, sosial, memudaratkan, toleransi, terjebak

BAHAN BANTU BELAJAR Slaid ‘power point’, petikan teks dan lembaran kerja

PENILAIAN PENGAJARANDAN PEMBELAJARAN

Murid memberi pendapat tentang faedah bersukan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila

REFLEKSI

Page 33: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

25

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Bersoal jawab

1. Guru menayangkan slaid dan minta murid menyebut aktiviti sukan yang dilihat.Contoh:� badminton� boling� bola sepak� squash� berbasikal

2. Guru bersoal jawab tentang pelbagai aktiviti sukan tersebut.

3. Murid menerangkan cara untuk mendapatkan wang bagi membeli peralatan sukan yang mereka minati.

Ilmu : PJK

Nilai : Mementingkan kesihatan

EMK : TMK

Ilmu : Celik Kewangan.

KB : Menjana Idea

Lampiran 1

Membaca dan berbincang

1. Murid membaca senyap petikan yang diedarkan untuk mendapatkan maklumat.

2. Murid membaca teks secara individu, berpasangan atau berkumpulan.

3. Guru dan murid berbincang tentang aktiviti sukan berdasarkan teks

Nilai : Bekerjasama

EMK : Kreativiti

BCB : Bcaan Mekanis

TKP : Verbal linguistik

Lampiran 2(i), Lampiran 2(ii)

N

Page 34: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

26

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

menggunakan ayat yang gramatis berpandukan soalan yang diberi.

Menyampaikan pendapat

1. Setiap kumpulan diberi petikan perenggan dan diminta berbincang tentang petikan tersebut.

2. Wakil kumpulan diminta mengemukakan pendapat tentang faedah bersukan menggunakan ayat yang gramatis di hadapan kelas.

3. Murid lain memberi respons terhadap pendapat yang dikemukakan dengan bimbingan guru.

TKP : Interpersonal

Lampiran 3

Penilaian

1. Murid berbincang tentang gambar yang diberi.

2. Murid mengemukakan pendapat tentang aktiviti sukan berdasarkan gambar dengan menggunakan ayat yang gramatis.

Nilai : Bekerjasama

KP : Verbal Linguistik

Lampiran 4

Pemulihan

1. Murid menyatakan pendapat tentang aktiviti sukan yang terdapat dalam gambar secara berpandu berdasarkan

Lampiran 5

Page 35: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

27

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

soalan yang diberi.

Pengayaan1. Murid mengemukakan

pendapat secara bertulis tentang sukan yang mereka minati.

Lampiran 6

Page 36: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

28

Lampiran 1

Bersoal jawab tentang aktiviti sukan yang dipaparkan melalui tayangan slaid ‘powerpoint’ atau gambar.

Page 37: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

29

Lampiran 2(i)

Bersukan merupakan satu kegiatan yang penting dalam kehidupan kita. Badan yang sihat terhasil daripada kerajinan kita bersukan. Jika kita tidak bersukan, badan kita akan lemah dan mudah diserang penyakit. Walau bagaimanapun, di negara kita, masih banyak orang yang tidak aktif dalam sukan walaupun kerajaan telah menyediakan pelbagai kemudahan sukan.

Bersukan ada pelbagai jenis. Antara aktiviti sukan yang popular ialah olahraga, renang, badminton, bola sepak, berjoging, berjalan kaki, squash, dan sebagainya. Anggota badan kita akan menjadi cergas dan kuat dengan bersukan. Justeru, kita harus melibatkan diri dalam aktiviti sukan atau beriadah sekurang-kurangnya dua kali seminggu.

Di samping itu, menerusi kegiatan sukan juga, kita dapat membentuk sifat-sifat yang mulia seperti bekerjasama, sabar, bertolak ansur, dan semangat toleransi. Malah, dengan bersukan juga dapat mewujudkan keharmonian dan perpaduan antara kaum di negara kita.

Penyertaan dalam bidang sukan juga dapat mengisi masa lapang kita dengan aktiviti yang berfaedah. Bersukan dapat menghindarkan diri kita daripada terjebak dalam gejala yang tidak bermoral seperti melepak, mencuri, dan menagih dadah. Gejala sosial ini akan merosakkan diri kita. Lantaran itu, kita perlu menjauhi gejala sosial yang akan memudaratkan kita.

Kesimpulannya, kita haruslah menjadikan sukan sebagai satu daripada aktiviti harian kita. Dengan bersukan, kita akan hidup sihat dan sejahtera. Badan yang sihat pula akan melahirkan minda yang cerdas.

Baca petikan di bawah.

Page 38: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

30

Lampiran 2(ii)

Kemukakan pendapat kamu berdasarkan soalan yang diberi dengan menggunakan ayat yang gramatis.

2. Mengapakah aktiviti sukan menjadikan badan kita cergas dan kuat?

1. Mengapakah kebanyakan orang tidak aktif bersukan walaupun kerajaan telah menyediakan pelbagai kemudahan sukan?

4. Apakah faedah yang diperolehi dengan melibatkan diri dalam aktiviti sukan?

3. Bagaiamanakah aktiviti sukan dapat mewujudkan keharmonian dan perpaduan antara kaum di negara kita?

Page 39: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

31

Lampiran 2

Bincangkan dan kemukakan pendapat kamu berdasarkan petikan perenggan yang diberi menggunakan ayat yang

ti

Bincangkan tentang aktiviti-aktiviti bersukan.

Bersukan ada pelbagai jenis. Antara aktiviti sukan yang popular ialah olahraga, renang, badminton, bola sepak, berjoging, berjalan kaki, skuasy, dan sebagainya. Anggota badan kita akan menjadi cergas dan kuat dengan bersukan. Justeru, kita harus melibatkan diri dalam aktiviti sukan atau beriadah sekurang-

KUMPULAN 2

Bincangkan tentang kebaikan bersukan.

Bersukan merupakan salah satu kegiatan yang penting dalam kehidupan kita. Badan yang sihat terhasil daripada kerajinan kita bersukan. Jika kita tidak bersukan, badan kita akan lemah dan mudah diserang penyakit. Walau bagaimanapun, di negara kita, masih banyak orang yang tidak aktif dalam sukan walaupun kerajaan telah menyediakan pelbagai kemudahan sukan.

KUMPULAN 1

Di samping itu, menerusi kegiatan sukan juga, kita dapat membentuk sifat-sifat yang mulia seperti bekerjasama, sabar, bertolak ansur, dan semangat toleransi. Malah, dengan bersukan juga dapat mewujudkan keharmonian dan perpaduan antara kaum di negara kita.

KUMPULAN 3 Bincangkan tentang bagaimana perpaduan kaum dapat diwujudkan melalui sukan.

Penyertaan dalam bidang sukan juga dapat mengisi masa lapang kita dengan aktiviti yang berfaedah. Bersukan dapat menghindarkan diri kita daripada terjebak dalam gejala yang tidak bermoral seperti melepak, mencuri, dan menagih dadah. Gejala sosial ini akan merosakkan diri kita. Lantaran itu, kita perlu menjauhi gejala sosial yang akan memudaratkan kita.

KUMPULAN 4 Bincangkan tentang aktiviti berfaedah untuk mengisi masa lapang

Page 40: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

32

Lampiran 4 Penilaian

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Tulis pendapat kamu tentang aktiviti sukan dalam gambar.

Page 41: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

33

Lampiran 5 Pemulihan

Bincangkan pendapat kamu tentang:

1. Nama permainan yang disukai / dipilih.

2. Mengapakah kamu memilih permainan itu?

3. Apakah yang kamu perlu lakukan untuk menjadi seorang pemain negara?

4. Berapakah bilangan pemain yang sesuai untuk memainkan permainan itu?

5. Bagaimanakah cara untuk menjadikan negara kita juara bagi permainan tersebut?

Pilih satu daripada permainan berikut. Kemukakan pendapat kamu tentang gambar dipilih berdasarkan soalan yang diberi.

Page 42: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

34

Lampiran 6 Pengayaan

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Kemukakan pendapat tentang sukan yang kamu minati dan tulis pendapat kamu itu dalam satu perenggan.

Page 43: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

35

TEMA KESELAMATAN

TAJUK Banjir

MASA

STANDARDPEMBELAJARAN 1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan

menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat:i. menyampaikan pesanan dengan betul mengikut urutan

berdasarkan bahan yang didengar daripada pita rakaman.ii. menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan berdasarkan

kad yang diberi.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Kajian Tempatan, Celik KewanganNilai : Berhati-hati, Patuh, BekerjasamaEMK : TMK, SimpananKB : Menjana Idea, Menyusun AturBCB : Mendengar dengan berkesan, mencatat nota, mengingatTKP : Interpersonal

SISTEM BAHASA Tatabahasa : Ayat Majmuk

BAHAN BANTU BELAJAR Kad gambar, kad pesanan, pita rakaman dan lembaran kerja

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan tentang bahan yang didengar daripada pita rakaman

REFLEKSI

Page 44: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

36

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Lihat dan ceritakan

1. Murid melihat gambar yangditunjukkan dengan teliti.

2. Murid menceritakan suasana dalam gambar.- rumah dan bangunan telah

ditenggelami air- penduduk berpindah ke tempat

yang lebih selamat- murid menyatakan langkah-

langkah menjaga keselamatan jika berlaku banjir

- murid menyatakan kesan banjir .. kerugian.. terpaksa meminjam jika tiada

simpanan

Ilmu : Kajian Tempatan

Nilai : Berhati-hati

Ilmu : Celik Kewangan

KB : Menjana Iidea

TKP : Interpersonal

Lampiran 1

BBB :Kad Gambar

Mendengar dan menyebut pesanan

1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.

2. Guru memperdengarkan rakaman petikan berita tentang banjir.

3. Setiap ahli dalam kumpulan dikehendaki mencatat pesanan yang didengar melalui rakaman tersebut.

4. Setiap kumpulan akan berbincang tentang pesanan yang telah dicatat.

5. Ketua kumpulan akan menyampaikan pesanan yang didengar kepada rakan sekelas.

Nilai : Patuh

EMK : TMK

BCB : mendengar dengan teliti,mencatat nota

Lampiran 2

BBB :Radio

N

Page 45: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

37

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

6. Guru dan murid lain memberi respons terhadap hasil pembentangan.

Bermain permainan bahasa “Telefon Karat”

1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.

2. Ketua setiap kumpulan memilih kad pesanan dan membaca secara senyap.

3. Ketua kumpulan menyampaikan pesanan kepada salah seorang ahli kumpulan.

4. Seterusnya murid tersebut menyampaikan pesanan yang serupa kepada rakan dalam kumpulan sehingga semua ahli menerima pesanan tersebut.

5. Ahli kumpulan yang terakhir akan melaporkan pesanan itu di hadapan kelas.

Nilai : Bekerjasama

EMK : Kreativiti

BCB : Mengingat

TKP : Interpersonal

Lampiran 3

Penilaian

1. Murid menyampaikan pesanan yang telah didengar dan ditulis pada lembaran kerja dengan jelas mengikut urutan yang betul.

Lampiran 4

Pemulihan

1. Murid menyusun pesanan yang diberi mengikut urutan yang betulkemudian menyampaikan maklumat kepada rakan sekelas.

KB : Menyusun Atur

Lampiran 5

Pengayaan

Page 46: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

38

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

1. Murid diminta menyampaikan pesanan untuk menjaga keselamatan diri berdasarkan gambar yang diberi kepada rakan sekelas.

KB - menjana idea

Lampiran 6

Kad Gambar

Page 47: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

39

Lampiran 1

Lihat dan ceritakan tentang suasana dalam gambar.

Page 48: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

40

Lampiran 2

Awas, banjir !

Berikut ialah berita terkini tentang banjir…

Orang ramai yang tinggal di kawasan rendah dan sering dinaiki air diingatkan supaya sentiasa berjaga-jaga berikutan hujan lebat pada masa ini. Setakat ini, beberapa buah kampung di daerah Batang Pinang telah dinaiki air. Antaranya termasuklah Kampung Lembah Keramat, Kampung Lembah Beringin dan Kampung Tebing Rumbia.

Penduduk kampung tersebut dinasihati supaya sentiasa berwaspada dan mematuhi arahan daripada pihak yang berkuasa. Utamakanlah keselamatan diri dan hargailah nyawa. Berpindahlah segera jika diarahkan berbuat demikian dan simpanlah dokumen-dokumen penting di tempat yang selamat.

Kanak-kanak pula dinasihati agar tidak bermain air. Ibu bapa hendaklah sentiasa mengawasi anak-anak kerana ‛malang tidak berbau’.

Dengar rakaman berita tentang banjir dengan teliti dan sampaikan pesanan mengikut urutan yang betul.

Page 49: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

41

Lampiran 3

KAD PESANAN

Kad Pesanan 1

Tutup semua suis peralatan elektrik apabila hujan lebat dan banjir berlaku.

Kad Pesanan 2

Pastikan dokumen–dokumen penting dibawa bersama-sama sekiranya diarahkan berpindah.

Kad Pesanan 3

Patuhi semua arahan pasukan penyelamat.

Kad Pesanan 4

Pastikan tingkap dan pintu rumah ditutup dan dikunci sebelum meninggalkan rumah.

Baca dan fahami situasi berikut. Kemudian sampaikan pesanan kepada rakan.

Page 50: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

42

Lampiran 4 Penilaian

Tulis pesanan yang telah kamu dengar kemudian sampaikan pesanan tersebut kepada rakan kamu

4.

1.

3.

Persediaan Menghadapi Banjir

2.

Page 51: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

43

Lampiran 5 Pemulihan

1. ................................................................................................................................

................................................................................................................................ 2. ................................................................................................................................

................................................................................................................................

3. ................................................................................................................................

................................................................................................................................

4. ...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

Dengar dan susun pesanan yang di beri mengikut urutan yang betul.

PERSEDIAAN MENGHADAPI BANJIRPastikan tingkap dan pintu rumah ditutup dan dikunci sebelum meninggalkan rumah.

Patuhi semua arahan pasukan penyelamat.

Tutup semua suis peralatan elektrik apabila hujan lebat dan banjir berlaku.

Pastikan dokumen-dokumen penting dibawa bersama-sama sekiranya diarahkan berpindah.

Page 52: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

44

Lampiran 6 Pengayaan

Tulis pesanan untuk menjaga keselamatan diri berdasarkan gambar dan sampaikan pesanan tersebut kepada rakan sekelas.

Page 53: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

45

TEMA KEMASYARAKATAN

TAJUK Budi Bahasa Amalan Kita

MASA

STANDARD PEMBELAJARAN

1.4.2Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata gelaran yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

OBJEKTIFPada akhir pengajaran, murid dapat:i. berbual tentang amalan berbudi bahasa menggunakan kata gelaran

yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Pendidikan Moral / SivikNilai : Berbudi bahasa, Hormat-menghormati, Berjimat cermat EMK : TMK Simpanan dan Pelaburan Kreativiti dan Inovasi KB : Menghubung Kait, Menjana IdeaKMD : Membuat RamalanTKP : Verbal Linguistik

SISTEM BAHASATatabahasa: Kata gelaranSebutan dan intonasi

BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, kad gambar, video, lembaran kerja.

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menyatakan kata gelaran yang sesuai berdasarkan gambar yang diberikan.

REFLEKSI

Page 54: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

46

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Bersoal jawab

1. Murid menonton tayangan video/ melihat gambar yang dipaparkan.

2. Murid diminta mencatat gelaran yang didengar dan ditonton daripada watak melalui tayangan video tersebut.

3. Guru bersoal jawab berdasarkan video yang ditonton atau gambar yang dilihat.

Ilmu : Pendidikan Moral

Nilai : Menghormati

EMK : TMK

KP : Verbal Linguistik

Lampiran 1Slaid Video(Guru juga boleh menggunakan bahan berbentuk gambar atau poster)

Berlakon

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Setiap kumpulan diminta berbincang untuk melakonkan semula watak berdasarkan video yang ditonton pada awal pembelajaran.

3. Setiap kumpulan diminta berlakon berdasarkan video yang ditonton menggunakan kata gelaran yang sesuai di hadapan kelas mengikut kreativiti masing-masing.

Nilai: Bekerjasama

EMK: Kreativiti dan inovasi

KB : Menghubung Kait

Lampiran 1

N

Page 55: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

47

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Perbincangan

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Setiap kumpulan diminta berbincang untuk melakonkan watak-watak berdasarkan kad situasi secara main peranan.

3. Setiap murid dalam kumpulan diminta berbual menggunakan kata gelaran yang sesuai mengikut watak yang diberi.

Dialog contoh :

Puan Yati : Encik, bagaimanakah cara untuk membuka akaun untuk anak saya sebagai persediaan pendidikannya pada masa hadapan?a. Encik Linggam : Puan

perlu mengisi borang yang lengkap tentang butir diri anak puan.

Nilai: Bekerjasama Berjimat-cermat

Elemen :Simpanan dan Pelaburan

EMK : Celik Kewangan

KB : Menjana Idea

KMD : Membuat Ramalan

Lampiran 2

Kad Situasi

Penilaian

1. Murid diminta berbual berdasarkan situasi yang terdapat dalam gambar menggunakan kata gelaran yang sesuai.

Nilai: Kerjasama TKP : Verbal Linguistik

Lampiran 3Kad Gambar

Pemulihan

1. Murid melakonkan watak berpandukan petikan dialog yang disediakan.

Lampiran 4

Page 56: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

48

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Pengayaan

1. Murid berbual secara berpasangan berdasarkan gambar dengan menggunakan kata gelaran yang sesuai secara bertatasusila.

2. Murid membina dialog menggunakan kata gelaran yang diberi.

TKP : Verbal Linguistik

Lampiran 5

Lampiran 6

Page 57: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

49

Lampiran 1

Tayangan Video Upin dan Ipin

Pada Zaman Dahulu

http://www.youtube.com/watch

Senaraikan watak yang terdapat dalam video yang ditayangkan.

Page 58: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

50

Lampiran 2

Kad Situasi

SITUASI 1

Puan Yati pergi ke bank untuk membuka buku akaun untuk anaknya Amin sebagai persedian pendidikan pada masa hadapan. Mereka berurusan dengan Encik Linggam.

Arahan:Lakonkan watak Amin, Puan Yati dan Encik Linggam dengan menggunakan gelaran yang sesuai.

Gelaran: Amin (adik) Juruwang (Encik Linggam) Ibu Amin (Puan Yati)

SITUASI 2

Rosni, Ah Chin dan Ravi pergi ke rumah Haji Saleh untuk menjemputnya ke Mesyuarat Persatuan Ibu Bapa dan Guru di sekolah mereka. Mereka berjumpa Haji Saleh.

Arahan:

Lakonkan watak Rosni, Ah Chin, Ravi, Haji Salleh. Gunakan gelaran yang sesuai.

Gelaran: Rosni dan Ah Chin (saudari) Ravi ( saudara ) Haji Saleh (Tuan Haji)

Lakonkan watak berpandukan situasi yang diberi dengan menggunakan kata gelaran yang sesuai.

Page 59: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

51

SITUASI 3

Encik Zaki dan Encik Zamri ahli jawatankuasa kampung untuk Program Gotong-royong. Mereka diminta berbincang dengan wakil rakyat tentang program tersebut.

Arahan:

Lakonkan watak Encik Zaki, Encik Zamri dan YB Datuk Haji Kamal dengan menggunakan gelaran yang sesuai.

Gelaran: Encik Zaki, Encik Zamri, Yang Berhormat Datuk Haji Kamal

SITUASI 4

Cikgu Ani ingin berjumpa dengan Guru Besar Sekolah Kebangsaan Sri Medan untuk berbincang tentang Program Amalan Berbudi Bahasa.

Arahan:

Lakonkan watak Cikgu Ani dan guru besar dengan menggunakan gelaran yang sesuai.

Gelaran: Guru Besar ( Tuan Guru Besar ) Cikgu Ani ( Cik Ani )

Page 60: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

52

Lampiran 3

Penilaian

Bina dialog dan berbual berdasarkan situasi dalam gambar dengan menggunakan kata gelaran yang sesuai.

Page 61: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

53

Lampiran 4

Pemulihan

Encik Hairi : Selamat pagi, puan.

Puan Julia : Selamat pagi, encik. Apa yang boleh saya bantu?

Encik Hairi : Boleh saya berjumpa dengan Tuan Guru Besar?

Puan Julia : Boleh, silakan encik. (Puan Julia mengiringi Encik Hairi ke bilik Guru Besar)

Encik Hairi : Selamat pagi, Tuan Haji. Saya Hairi ingin mendaftar anak saya di sekolah ini.

Guru Besar : Selamat pagi, Encik Hairi. Sila duduk. Encik, tolong isi borang ini dan serahkan kepada Puan Julia.

Encik Hairi : Terima kasih, Tuan Haji.

Guru Besar : Sama-sama.

Lakonkan dialog di bawah.

Page 62: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

54

Lampiran 5 Pengayaan

Bina dialog berdasarkan kad gambar. Kemudian, lakonkan dialog menggunakan kata gelaran yang sesuai.

Page 63: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK

55

Lampiran 6Pengayaan

1. Yang Berhormat

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Puan Sri

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Tuan Haji

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Encik

________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Bina dialog menggunakan kata gelaran yang diberi.

Page 64: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

56

Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan bahansastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca.

Standard Kandungan Kemahiran Membaca

Murid patut mengetahui dan boleh:

2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan

sebutan yang betul.

2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul.

2.5 Membaca, memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan dengan betul.

2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.

Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca

2.2.3 Membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan apitan daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

2.3.1 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

Page 65: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

57

2.3.2 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dalam pelbagai bahan bagi membuat ramalan dengan tepat.

2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan untuk menjana idea dengan betul.

2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat daripada pelbagai bahan untuk membuat penilaian dengan betul.

2.5.1 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada bahan prosa dengan betul.

2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul maklumat yang tersurat dan tersirat daripada bahan prosa dengan betul.

2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul bahan prosa untuk memindahkan maklumat kepada bentuk puisi dengan betul.

2.6.1 Membaca dan memahami pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan daya berfikir secara kreatif.

2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bukan sastera untuk mengenal pasti nilai murni.

Page 66: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

58

2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.

Page 67: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

59

TEMA KESIHATAN

TAJUK Demam Denggi Wabak Membunuh

MASA

STANDARD PEMBELAJARAN 2.4.3

Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat daripada pelbagai bahan untuk membuat penilaian dengan betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat:i. menyatakan maklumat yang tersurat dengan tepat daripada teks

yang dibaca.ii. menulis maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat dengan

mengisi borang grafik daripada petikan teks yang disediakan.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Sains, Pendidikan Kesihatan, Celik Kewangan Nilai : KebersihanEMK : Kreativiti dan InovasiKB : Menyusun Atur,BCB : Mencatat Nota, Bacaan IntensifTKP : Verbal Linguistik

SISTEM BAHASASebutan dan intonasi Kosa Kata: Metamorfosis, pupa, sifon, larva

BAHAN BANTU BELAJAR Lampiran petikan, lembaran kerja

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menyatakan maklumat dengan tepat daripada teks yang dibaca.

REFLEKSI

Page 68: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

60

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Membaca petikan

1. Murid membaca petikan secara senyap.

2. Murid membaca teks secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara individu, berkumpulan dan kelas.

3. Guru dan murid berbincang tentang petikan yang dibaca.- punca demam denggi- tanda-tanda deman denggi- langkah pencegahan- kos rawatan

Ilmu: Sains dan Pendidikan Kesihatan

Nilai: Cermat, Kerjasama

Ilmu: Celik Kewangan

BCB - Bacaan Intensif

TKP - Verbal Linguistik

Lampiran 1

Membaca dan mencatat maklumat

1. Dalam kumpulan murid mencatat maklumat dengan betul berdasarkan petikan.

2. Murid mencatat hasil perbincangan pada lembaran kerja (lakaran grafik) yang disediakan.

Nilai : Bekerjasama

Lampiran 2

Penilaian

1. Murid membaca dan menyatakan maklumat berdasarkan gambar rajah yang diberi.

2. Murid menyusun pernyataan

EMK : Kreativiti dan Inovasi

Nilai : Kerjasama, Berani

KB : Menyusun Atur BCB : Mencatat

Lampiran 3

Page 69: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

61

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

tentang kitaran hidup nyamuk mengikut urutan.

Pemulihan

1. Murid melengkapkan ayat dengan perkataan yang betul berdasarkan petikan.

Lampiran 4

Pengayaan

1. Murid menjawab soalan pemahaman yang diberi.

Nilai : Teliti Lampiran 5

Page 70: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

62

Lampiran 1

Baca dan fahami teks di bawah.

Demam denggi bermula dengan demammengejut, sakit kepala teruk, sakit di belakang bebola mata, sakit sendi dan otot serta gatal-gatal. Ciri-ciri keradangandemam denggi ialah bintik-bintik merah terang, dan biasanya muncul pada anggota bahagian bawah.

Amalan pencegahan boleh dilakukan dengan menjaga kebersihan sekeliling rumah sama ada di dalam dan di luar rumah bagi menghindarkan pembiakan nyamuk. Cara untuk menghalang pembiakan nyamuk adalah dengan, menggunakan penyembur racun serangga, memasukkan ubat pembunuh jentik-jentik ke dalam bekas simpanan air, menutup bekas simpanan air untuk mencegah nyamuk daripada bertelur, sentiasa menukar air di dalam bekas simpanan air, jambangan bunga dan kolah mandi setiap minggu serta gotong-royong membersihkan kawasan persekitaran.

Demam Denggi merupakan sejenis penyakit yang disebabkan oleh jangkitan virus denggi yang disebar oleh nyamukAedes betina. Cara penyebarannya adalah melalui gigitan nyamuk aedes. Terdapat dua jenis denggi yang paling berat iaitu Demam Hemoragik Denggi dan SindromKejutan Denggi.

Demam denggi merupakan penyakit yang sangat berbahaya dan mengancam kesejahteraan hidup serta masyarakat setempat. Pihak berkuasa perlu melaksanakan penguatkuasaan berterusan yang lebih berkesan agar dapat menghapuskan kawasan pembiakan nyamuk. Sekiranya perkara ini dilaksanakan secara berterusan sudah pasti masalah denggi dalam kalangan masyarakat kita dapat dikawal dan dikurangkan. Ingatlah “Denggi Membunuh”.

Page 71: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

63

Lampiran 2

Jenis-jenis Demam Denggi

Tanda-tanda Demam Denggi

--------------------------------------------------

--------------------------------------------------

--------------------------------------------------

--------------------------------------------------

--------------------------------------------------

--------------------------------------------------

--------------------------------------------------

-------------------------------------------------

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Langkah-langkah Pencegahan Denggi

Tuliskan maklumat penting pada lakaran grafik yang disediakan.

Page 72: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

64

Lampiran 3

Penilaian

Kitaran Hidup Nyamuk

Teliti gambar rajah kitaran hidup nyamuk.

Page 73: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

65

Lampiran 3 Penilaian

Nyamuk dewasa keluar daripada pupa apabila kulit terbuka selepas beberapa

hari. Nyamuk dewasa hanya boleh hidup beberapa minggu sahaja.

Nyamuk - Nyamuk mengalami metamorfosis lengkap. Nyamuk mengalami

empat peringkat perkembangan yang jelas. Empat peringkat itu ialah telur, larva,

pupa dan nyamuk dewasa. Kitar hidup lengkap nyamuk mengambil masa

sebulan.

Larva - Dalam masa seminggu, telur itu akan menetas dan menghasilkan larva

atau dipanggil jentik-jentik. Larva bernafas melalui tiub yang terkeluar pada

permukaan air. Larva memakan bahagian kecil bahan organik yang terapung

dan juga makan sesama sendiri. Seterusnya larva akan bertukar menjadi pupa.

Pupa - Pupa tinggal berhampiran dengan permukaan air, bernafas melalui dua

tiub berbentuk seperti tanduk yang dipanggil sifon. Sifon terletak pada bahagian

belakang pupa. Pupa tidak makan.

Telur - Selepas menghisap darah, nyamuk betina bertelur sekelompok iaitu

kelompok telur berbentuk rakit. Telur yang mengandungi 40 hingga 400 telur

halus yang berwarna putih terapung pada permukaan air bertakung atau air yang

mengalir.

Susun dan nomborkan pernyataan berikut mengikut urutan kitaran hidup nyamuk.

Page 74: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

66

Lampiran 4 Pemulihan

1. Demam denggi disebabkan oleh nyamuk _________________________.

2. Cara penyebarannya ialah melalui ____________ gigitan nyamuk aedes.

3. Salah satu daripada tanda kita dijangkiti deman denggi ialah ______________

________________________________.

4. Kita boleh mencegah pembiakan nyamuk aedes dengan _________________

kawasan rumah.

5. Sentiasa _______________________________ di dalam bekas simpanan air

supaya nyamuk tidak

membiak.

Isi tempat kosong di bawah dengan perkataan yang sesuai berdasarkan teks.

Page 75: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

67

Lampiran 5

Pengayaan

Baca dan jawab soalan-soalan pemahaman di bawah ini.

1. Apakah yang dimaksudkan dengan istilah metamorfosis?

__________________________________________________________________________________________________________________________

2. Berapa peringkatkah kitaran hidup nyamuk?

3. Berapakah anggaran seekor nyamuk betina bertelur?

4. Apakah nama pada peringkat kedua seekor nyamuk sebelum menjadi pupa?

5. Nyatakan tentang proses kitaran hidup seekor nyamuk mengikut urutan yang betul.

__________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Page 76: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

68

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat:i. membaca dialog secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

ii. membina ayat yang gramatis menggunakan perkataan yang diberi secara lisan.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Pendidikan Keselamatan Jalan Raya, Pengurusan wang, Celik Kewangan Nilai : Patuh, Bekerjasama, BerhemahEMK : TMKKB : Menjana IdeaTKP : Verbal Linguistik, InterpersonalBCB : Bacaan Mekanis

SISTEM BAHASASebutan dan intonasiKosa Kata: Mengancam, kecuaian, memotog, persimpangan

BAHAN BANTU BELAJAR Petikan dialog, lembaran kerja, slaid ‘power point’

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat membaca dialog dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

REFLEKSI

TEMA KESELAMATAN

TAJUK Sikap Pemandu

MASA

STANDARD PEMBELAJARAN 2.3.1

Membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Page 77: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

69

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Membaca 1. Guru memaparkan slaid tentang

dialog.

2. Murid membaca senyap dialog yang dipaparkan.

3. Murid membaca dialog secara kelas.

4. Guru dan murid berbual tentang petikan :- sikap pemandu- kos rawatan- kos membaiki kenderaan

Ilmu : PKJREMK : Celik Kewangan

Nilai : Patuh, Berhemah

Slaid dialog

KB : Menjana Idea

BCB - Bacaan Mekanis

Membaca dialog

1. Murid membaca dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul.

2. Guru membimbing murid dari aspek sebutan dan intonasi.

Nilai : Bekerjasama TKP : Verbal Linguistik

: Iinterpersonal

Lampiran 1

Mencari makna perkataan

1. Murid mencari makna perkataan yang dihitamkan dalam dialog.

2. Murid membina ayat menggunakan perkataan tersebut secara lisan.

KB : Menganalisis

Lampiran 1

Page 78: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

70

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Penilaian

1. Murid membaca petikan dialog bersama-sama rakan dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Nilai : Bekerjasama TKP : Verbal Linguistik

Lampiran 2

Pemulihan

1. Murid dibimbing membaca pelbagai jenis ayat daripada petikan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

TKP : Interpersonal

Lampiran 3

Pengayaan

1. Murid membaca dan mengasingkan pernyataan yang diberi.

Lampiran 4

Page 79: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

71

Lampiran 1

Sikap Pemandu

Amir : Eh, Hakim, lihat tu! Berani sungguh pemuda itu. Dia menunggang motosikal dengan laju dan memotong bas di hadapannya.

Hakim : Ya, betul! Berani sungguh dia.

Adli : Ini bukan soal berani atau tidak , Amir. Ini soal keselamatan . Perbuatan pemuda itu boleh membahayakan dirinya dan mengancam nyawa pengguna jalan raya yang lain.

Hakim : Betul kata awak, Adli. Sikap suka menunjuk-nunjuk segelintir pengguna jalan raya inilah yang mengakibatkan kemalangan jalan

raya. Setiap hari, berita tentang kemalangan dilaporkan dalam televisyen dan surat khabar.

Adli : Jalan raya bukanlah tempat untuk berlumba. Kita sepatutnya bersikap berhati- hati semasa di jalan raya supaya tidak ditimpa kemalangan.

Amir : Ya, Hakim. Kemalangan jalan raya berlaku disebabkan oleh beberapa faktor. Antaranya, kecuaian pengguna jalan raya itu sendiri.

Hakim : Ya, selain itu, ada juga penunggang motosikal yang menjadikan jalan raya sebagai tempat berlumba.

Amir : Sikap mereka ini akan menyusahkan diri sendiri, ibu bapa dan pengguna jalan raya yang lain.

Baca dan fahami petikan dialog di bawah.

Page 80: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

72

Lampiran 2 Penilaian

Baca dialog di bawah dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Muthu : Kamu hendak tahu, Ah Meng dan Kamil? Semalam, saya melihat sebuah kereta terbalik di persimpangan jalan masuk ke taman perumahan kita.

Kamil : Oh, ya! Bagaimanakah keadaan pemandunya?

Muthu : Pemandu kereta itu cedera parah. Dia dihantar ke hospital besar. Ah Meng : Itulah akibatnya jika cuai ketika memandu. Sepatutnya patuhilah undang-undang keselamatan jalan raya.

Muthu : Betul tu Ah Meng. Selain itu, keadaan kenderaan seperti tidak berlampu dan sisitem brek yang rosak merupakan salah satu penyumbang utama kemalangan di jalan raya juga. Tetapi pada pendapat awaklah, apakah punca utama berlakunya kemalangan jalan raya?

Ah Meng : Kemalangan jalan raya yang kerap berlaku sejak akhir-akhir ini berpunca daripada sikap pemandu yang suka memandu melebihi had laju yang ditetapkan.

Muthu : Ya, saya setuju dengan pendapat awak. Pemandu haruslah berhati-hati di jalan raya dan memandu mengikut had laju yang ditetapkan. Bak kata pepatah, janganlah sudah terhantuk baru tengadah kerana apabila sesuatu kecelakaan sudah berlaku, tiada

guna mengesalinya lagi kerana nasi sudah.

Kamil : Awak sebut perkataan bubur, saya terus berasa lapar. Mari kita balik.

Ah Meng : Ayuh, berhati-hati menunggang basikal tu.Jumpa lagi esok di sekolah.

Page 81: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

73

Pemulihan

Asingkan pernyataan yang diberi di bawah

Malek, kenapa kamu berjalan kaki ke sekolah hari ini?

Ah Tan, basikal saya rosak. Breknya tidak

berfungsi.

Oh, ya ! Saya juga tidak berbasikal hari ini kerana

tayar basikal saya pula botak.

Awak telah melakukan

tindakan yang bijak. Kita tidak

sepatutnya meungggang basikal yang

boleh mendatangkan bahaya kepada

kita.

Dengan berjalan kaki

juga kita dapat menyihatkan

b d

Marilaj kita ke sekolah. Nanti

lambat pula kita tiba.

Page 82: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

74

Lampiran 4 Pengayaan

Ahmad selalu berhati-hati ketika memandu di jalan raya.

Ahmad sering memandu dengan laju di jalan raya.

Ahmad berhenti ketika lampu isyarat berwarna merah.

Ahmad menggunakan telefon bimbit semasa memandu kereta.

Ahmad selalu memotong kenderaan lain semasa memandu di jalan raya.

Ahmad sentiasa memastikan lampu isyarat pada keretanya berfungsi dengan baik.

Asingkan pernyataan yang diberi di bawahke dalam petak yang sesuai.

Page 83: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

75

SIKAP BERHEMAH SIKAP TIDAK BERHEMAH

.

.

.

Page 84: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

76

TEMA KEMASYARAKATAN

TAJUK Hidup Berjiran

MASA

STANDAR PEMBELAJARAN 2.2.3

Membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan apitan daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat:i. membaca dan menyebut perkataan berimbuhan apitan dalam ayat dengan sebutan yang betul.

ii. membina ayat dengan perkataan berimbuhan apitan dengan betul.

PENGISIAN KURIKULUM

Elemen : Pendidikan Sivik, Celik Kewangan Nilai : Bekerjasama, PrihatinEMK : TMKTKP : Verbal Linguistik, KinestatikKB : Menjana Idea, MengecamBCB : Bacaan IntensifKontekstual : Mengalami

SISTEM BAHASATatabahasa: Imbuhan Apitan Sebutan dan Intonasi

BAHAN BANTU BELAJAR Lampiran, radio, lembaran kerja

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat membaca dan menyebut perkataan berimbuhan apitan dalam ayat dengan sebutan yang betul.

REFLEKSI

Page 85: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

77

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Bermain permainan “Susun Suai”

1. Guru mengedarkan kotak yang berisi huruf.

2. Murid menyusun semua huruf yang diambil membentuk perkataan “Hidup Berjiran”.

3. Murid membaca frasa yang telah dibina.

4. Guru mengaitkan frasa dengan tajuk.

Nilai : Bekerjasama Bahan:Kad huruf

TKP : Verbal LinguistikKB : Menjana Idea

Kontekstual : Mengalami

Membaca mekanis

1. Murid membaca dengan sebutan yang betul petikan yang secara mekanis serta dibimbing oleh guru.

2. Murid membaca teks secara senyap dengan menggunakan teknik bacaan mentalis.

3. Murid dibimbing untuk mengenal pasti dan menggarisi perkataan berimbuhan apitan dalam petikan.

4. Murid membaca perkataan berimbuhan apitan dengan sebutan yang betul.

Ilmu : Pendidikan Sivik BCB : Bacaan Intensif

KB : Mengecam

Lampiran 1

Bermain permainan “ Kotak

Page 86: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

78

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Beracun”

1. Guru menyediakan sebuah kotak yang mengandungi kad kata dasar.

2. Setiap murid diberi lembarankerja.

3. Guru memperdengarkan lagu untuk permainan bahasa. Apabila muzik dimainkan, Murid mengedarkan kotak tersebut dan diminta memilih kad kata dasar dan membaca perkataan yang tertulis pada kad kata dasar itu.

4. Murid membina dan menulis perkataan dengan menggunakan imbuhan apitan pada lembaran kerja.

5. Setelah selesai semua kata dasar dikeluarkan daripada kotak itu, guru dan murid menyemakperkataan yang telah dibina menggunakan kata dasar.

6. Murid membaca senarai perkataan yang telah dibina dengan sebutan yang betul.

Ilmu : Dunia Muzik

Nilai : Bekerjasama

EMK : Kreativiti dan InovatifTMK

TKP : Kinestetik

Lampiran 2

Membaca untuk menyemak

1. Murid diminta membaca secara kuat ayat-ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan apitan.

2. Murid menggarisi perkataan berimbuhan apitan.

3. Guru dan murid menyemak perkataan yang digarisi.

4. Guru dan murid berbincang

Ilmu : Pendidikan Sivik

Ilmu : Celik Kewangan

KB : MengecamTKP : Verbal Linguistik

Lampiran 3

Page 87: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

79

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

tentang pengurusan wang ( membeli keperluan yang penting di rumah seperti pemadam kebakaran ) untuk membantu semasa berlaku kebakaran bagi mengelakkan kerugian harta benda dan nyawa.

Penilaian

1. Murid membina ayat yang mengandungi perkataan beimbuhan apitan dengan betul.

Lampiran 4

Pemulihan

1. Murid dibimbing membaca perkataan berimbuhan apitan dengan betul.

BCB – Bacaan Intensif

Lampiran 3

Pengayaan

1. Murid membaca petikan yang mengandungi pelbagai perkataan berimbuhan apitan.

EMK : Kreativiti dan Inovatif

BCB : Bacaan Luncuran

Lampiran 5

Page 88: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

80

Lampiran 1

Baca petikan di bawah dan garisi perkataan berimbuhan apitan.

Encik Ammar baru berpindah rumah di sebuah taman perumahan. Dia tidak

suka bergaul dengan jiran-jiran baharunya. Selepas pulang dari tempat kerja,

Encik Ammar akan menghabiskan masanya di rumah. Dia tidak berminat untuk

berkenalan atau beramah mesra dengan penduduk di taman perumahan tersebut.

Dia beranggapan bergaul dan bercampur dengan jiran-jiran baharu hanya

membazirkan masanya.

Pada suatu hari, bahagian dapur rumahnya terbakar. Mujurlah jiran-

jirannya cepat bertindak. Mereka cuba memadamkan api yang sedang marak.

Apabila Encik Ammar pulang ke rumah, dia mendapati bahagian dapur rumahnya

hangus terbakar. Dia berterima kasih kepada jiran-jiran yang telah menolong

memadamkan kebakaran. Encik Ammar menyesal kerana bersikap sombong

terhadap jiran-jirannya. Kini, dia sedar betapa pentingnya hidup berjiran.

Page 89: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

81

Lampiran 2

Perkataan Berimbuhan Kata Dasar Imbuhan Apitan

Senaraikan perkataan berimbuhan yang diperolehi daripada permainan kotak beracun.

Page 90: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

82

Lampiran 3

A. Baca dan garisi perkataan berimbuhan apitan di dalam ayat berikut.

Jiran tersebut telah menghubungi pihak polis dan pencuri tersebut berjaya ditangkap.

Pada suatu hari, seorang jiran ternampak rumah Encik Ammar telah dicerobohi oleh pencuri.

Encik Ammar tidak suka bergaul dengan jiran-jirannya. Masa lapangnya dipenuhi dengan melayari internet.

Semenjak kejadian itu, dia insaf dan mula bergaul dan menyertai aktiviti yang dianjurkan oleh jiran-jiran di kawasan perumahannya.

Encik Ammar baru berpindah ke rumah baru di sebuah taman permainan berdekatan dengan tempat kerjanya.

Encik Ammar mengucapkan terima kasih kepada jirannya atas pertolongan tersebut.

Page 91: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

83

Lampiran 4 Penilaian

Bina ayat menggunakan perkataan berimbuhan apitan yang diberi.

perumahan

menghabiskan

memadamkan

berkenalan

mendapati

beranggapan

membazirkan

Page 92: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

84

Lampiran 4 Pemulihan

B. Baca perkataan berimbuhan apitan di dalam ayat berikut.

Jiran tersebut telah menghubungi pihak polis dan pencuri tersebut berjaya ditangkap.

Pada suatu hari, seorang jiran ternampak rumah Encik Ammar telah dicerobohi oleh pencuri.

Encik Ammar tidak suka bergaul dengan jiran-jirannya. Masa lapangnya dipenuhi dengan melayari internet.

Semenjak kejadian itu, dia insaf dan mula bergaul dan menyertai aktiviti yang dianjurkan oleh jiran-jiran di kawasan perumahannya.

Encik Ammar baru berpindah ke rumah baru di sebuah taman permainan berdekatan dengan tempat kerjanya.

Encik Ammar mengucapkan terima kasih kepada jirannya atas pertolongan tersebut.

Page 93: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Membaca Tahun 4

85

Lampiran 5 Pengayaan

Baca petikan di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Jiran ialah orang yang tinggal paling hampir dengan tempat kediaman kita. Segala perkara yang berlaku pada diri kita terlebih dahulu diketahui oleh jiran. Oleh itu, jiran merupakan orang yang paling mudah memberikan pertolongan pada saat kita ditimpa bencana. Pertolongan seperti inilah yang amat diperlukan pada masa kecemasan sementara menunggu bantuan pihak berwajib atau sanak saudara.

Jiran yang berbeza latar belakang pekerjaan, pendidikan,agama dan budaya akan memberikan manfaat yang besar kepada kita. Hal ini kerana mereka memiliki pengetahuan dan kemahiran yang boleh kita kongsi bersama-sama. Di samping itu, jiran yang sepakat dan bersatupadu mampu menjamin keselamatan setempat daripada sebarang ancaman seperti kecurian, penyalahgunaan dadah dan budaya samseng.

Page 94: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

86

Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.

Standard Kandungan Kemahiran Menulis

3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.

3.2 Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan betul dan kemas.

3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

3.4 Menulis imlak dengan tepat.

3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.

3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun.

3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.

3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan dengan betul.

3.9 Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca dengan betul. Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis

3.2.6 Menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dengan betul dan kemas. 3.2.7 Menulis ayat majmuk secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul

dan kemas.

3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

Page 95: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

87

3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan yang bertumpu danbercapah dengan betul.

3.3.4 Membina kerangka dan menulis pelbagai jenis karangan dengan betul.

3.4.1 Menulis imlak perkataan berimbuhan pinjaman dengan ejaan yang tepat.

3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat yang ada perkataan berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.

3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut urutan untuk membuat carta daripada pelbagai sumber.

3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan serta menegaskan kesantunan berbahasa.

3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk surat, laporan dan berita dengan jelas serta menggunakan bahasa yang santun.

3.7.1 Menghasilkan rangka pendahuluan, isi dan penutup dalam penulisan kreatif dengan betul.

3.7.2 Menghasilkan penulisan kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif dengan betul.

3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan, tanda baca, penggunaan kata, imbuhan dan struktur ayat.

3.9.1 Menulis ulasan tentang bahan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.

.

Page 96: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

88

3.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.

Page 97: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

89

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat :i. menulis imlak 3 daripada 5 ayat yang mengandungi perkataan

berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Pendidikan Kesihatan, Celik Kewangan Nilai : Bekerjasama, Peka, JujurEMK : Celik KewanganKB : Menjana Idea, MengecamBCB : Mendengar dengan berkesan

SISTEM BAHASATatabahasa : Imbuhan PinjamanKosa kata : Jururawat, paramedik, prarawatan

BAHAN BANTU BELAJAR Lampiran petikan, lembaran kerja

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menulis imlak ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda yang betul.

REFLEKSI

TEMA KESIHATAN

TAJUK Klinik 1Malaysia

MASA

STANDARD PEMBELAJARAN

Menulis imlak frasa dan ayat yang ada perkataan3.4.2 berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.

Page 98: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

90

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN

Bacaan mentalis.

1. Murid membaca petikan “Klinik 1Malaysia”.

2. Guru bersoal jawab tentang petikan.

3. Guru menerapkan ilmu pengurusan kewangan.

4. Murid mengimlak frasa yang disebutkan oleh guru;- Insuran Hayat

- Insuran kesihatan dan lain-lain frasa yang berkaitan dengan pengurusan kewangan.

5. Murid mengedit frasa yang dimlak oleh rakan dengan bimbingan guru.

Ilmu : PK

Nilai : Bekerjasama

Ilmu : Celik Kewangan

KB : Menjana Idea

Lampiran 1

Berbincang

1. Guru membimbing murid memahami perkataan berimbuhan pinjaman daripada aspek ejaan dan makna berpandukan petikan yang dibaca.

2. Murid mengimlak frasa yang ada perkataan berimbuhan pinjaman yang disebutkan oleh rakan yang diambil daripada petikan yang dibaca.

Nilai : Prihatin KB : Mengecam

Page 99: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

91

AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN

Mengimlak

1. Murid menulis imlak frasa yang mengandungi kata imbuhan pinjaman yang disebut oleh guru

2. Guru membimbing murid menyemak dan membetulkan jawapan mereka.

3. Murid bertukar jawapan sesama rakan untuk menyemak ejaan.

Nilai : Jujur Lampiran 2

Penilaian

1. Murid mengambil imlak ayat yang disebut oleh guru.

BCB : Mendengar dengan berkesan

Lampiran 3

Pemulihan

1. Murid dbimbing mengambil imlak perkataan dan frasa yang dibaca olehguru.

Lampiran 4

Pengayaan

1. Murid menulis imlak ayat yang ada perkataan berimbuhan pinjaman secara berpasangan berdasarkan satu perenggan petikan yang lain.

Lampiran 5

Page 100: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

92

Lampiran 1

Klinik 1Malaysia

Klinik 1Malaysia merupakan sebuah projek klinik yang telah dilancarkan oleh Perdana Menteri Malaysia, Datuk Seri Najib Tun Razak di rumah pangsa Kampung Kerinchi, Kuala Lumpur. Perasmian 50 klinik 1Malaysia di seluruh Malaysia memberi makna besar tanggungjawab kerajaan kepada golongan marhaen.

Pengerusi Lembaga Pemegang Amanah Yayasan 1Malaysia,Dr. Chandra Muzaffar menyatakan rakyat semakin yakin terhadap klinik 1Malaysia. Klinik Malaysia akan beroperasi setiap hari bermula dari pukul 10.00 pagi hinggga 10.00 malam dengan dikendalikan oleh kumpulan paramedik yang terdiri daripada Penolong Pegawai Perubatan (MA) dan jururawat terlatih yang berpandukan tatacara yang tertentu. Kerajaan secara automatik membenarkan Penolong Pegawai Perubatan (MA) memberikan prarawatan secara formal dan ubat bagi sakit yang ringan seperti antibiotik.Antara sakit yang dirawat ialah demam, batuk dan menjalani pemeriksaan darah serta tahap kandungan gula. Akta Perubatan 1971 membenarkan jururawat dan HA menjalankan prosedur surgeri kecil dengan menggunakaan alat surgeri spesifik.

Baca dan garisi frasa dan ayat yang ada kata pinjaman dalam petikan di bawah.

Page 101: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

93

Lampiran 2

1. 7.

2. 8.

3. 9.

4. 10.

5. 11.

6. 12.

Imlak frasa yang disebut oleh guru.

Page 102: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

94

Lampiran 3 Penilaian

Bacakan ayat di bawah untuk diimlak oleh murid.

1. Klinik 1Malaysia dikendalikan oleh kumpulan paramedik.

2. Kumpulan paramedik terdiri daripada jururawat terlatih.

3. Klinik 1Malaysia dikendalikan berpandukan tatacara tertentu.

4. Kerajaan secara automatik membenarkan Penolong Pegawai Perubatan memberikan prarawatan secara formal.

5. Akta Perubatan 1971 membenarkan jururawat menjalankan prosedur surgeri kecil.

Page 103: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

95

Lampiran 4 Pemulihan

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Mengimlak perkataan berimbuhan pinjaman.

Page 104: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

96

Lampiran 5 Pengayaan

Baca perenggan di bawah untuk diimlak oleh murid.

Ketua Pegawai Eksekutif Gabungan Persatuan Pengguna Malaysia Mohd Yusof Abdul Rahman berpendapat Klinik 1Malaysia amat wajar bagi tujuan penjagaan kesihatan golongan marhaen yang tinggal di luar bandar. Hal ini selaras dengan konsep Klinik 1Malaysia yang diperkenal dan dilaksanakan oleh kerajaan yang bertujuan memastikan perkhidmatan kesihatan yang berkualiti dengan mematuhi tatacara yang telah ditetapkan.

Perkhidmatan kesihatan ini disediakan oleh paramedik yang bertatasusila dan diberi autonomi merawat penyakit ringan. Klinik ini akan dipantau oleh Jabatan Kesihatan bagi memastikan perkhidmatan yang efisien dan bekalan ubat yang mencukupi serta kemudahan infrastruktur yang lengkap. Kes-kes yang di luar bidang perkhidmatan penolong pegawai perubatan akan dirujuk ke klinik kesihatan atau hospital berdekatan.

Page 105: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

97

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat:i. menulis sebuah karangan autobiografi dengan sekurang-

kurangnya dua perenggan yang lengkap berdasarkan tajuk yang diberi

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : PKJR, Celik Kewangan Nilai : Patuh, Berwaspada, PrihatinEMK : Kreativiti dan InovasiKB : Menjana Idea, Menghubung Kait, Menyusun AturBCB : Mencatat Nota

SISTEM BAHASATatabahasa : Tanda bacaKosa kata : Lampu isyarat, fungsi, lancar, bergerak, berwaspada

BAHAN BANTU BELAJAR Gambar, lembaran kerja, CD PKJR

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menulis sebuah karangan autobiografi yang lengkap berdasarkan tajuk yang diberi.

REFLEKSI

TEMA KESELAMATAN

TAJUK Aku Sebatang Lampu Isyarat

MASA

STANDARD PEMBELAJARAN 3.7.2

Menghasilkan penulisan kreatif berbentuk imaginatif dandeskriptif dengan betul.

Page 106: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

98

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN

Mencatat maklumat penting

1. Murid menonton tayangan video suasana di jalan rayadan mencatat maklumat yang penting.

2. Murid menyatakan maklumat –maklumat yang telah dicatat.

3. Murid dan guru berbincang tentang maklumat yang berkaitan dengan;- apa yang dilihat- apa yang berlaku- kesan tidak mematuhi

peraturan

Ilmu : PKJRNilai : Berwaspada, Patuh

KB : Menjana Idea

CD PKJR

Membina peta minda 1. Guru dan murid berbincang

tentang lampu isyarat jalan raya.- bentuk- fungsi- warna- lokasi

2. Murid membina peta minda berdasarkan maklumat untuk menulis karangan bertajuk ‘Aku Sebatang Lampu Isyarat’.

Nilai : Prihatin

BCB : Mencatat Nota

Lampiran 1

Penilaian

1. Murid secara individu menulis EMK : Kreativiti dan KB : Menghubung

Page 107: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

99

AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN

karangan dengan tulisan yang kemas berdasarkan maklumat daripada peta minda.

Inovasi Kait

Pemulihan

1. Murid menyusun ayat mengikut urutan supaya menjadi karangan yang lengkap

.

KB : Menyusun Atur

Lampiran 2

Pengayaan

1. Murid menulis lima ayat tentang gambar yang diberi.

KB : Menjana Idea

Lampiran 3

Page 108: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

100

Lampiran 1

Aku Sebatang

Lampu Isyarat

Lengkapkan peta minda di bawah berdasarkan tajuk yang diberi.

Page 109: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

101

Lampiran 2 Pemulihan

Aku Sebatang Lampu Isyarat

Aku selalu berada di setiap simpang jalan yang sibuk.

Apabila aku berwarna kuning, kenderaan hendaklah bersedia untuk berhenti.

Pada badan aku ada tiga warna iaitu kuning, merah dan hijau.

Nama aku lampu isyarat.

Sebaik sahaja aku berwarna merah, semua kenderaan mesti berhenti.

Aku berasa sangat gembira menjalankan tugas aku ini.

Tugas aku memastikan kenderaan bergerak dengan lancar.

Semua kenderaan akan bergerak jika warna aku bertukar menjadi hijau.

...................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.......................................................................................................

.........................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

Susun ayat di bawah mengikut urutan supaya menjadi ayat yang lengkap.

Page 110: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

102

Lampiran 3 Pengayaan

Bina lima ayat berdasarkan gambar.

Page 111: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

103

TEMA KEMASYARAKATAN

TAJUK Cerianya Tamanku

MASA

STANDARD PEMBELAJARAN 3.3.3

Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkansoalan yang bertumpu dan bercapah dengan betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat:i. membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan

pemahaman yang bertumpu dan bercapah.ii. membaca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Sivik, Celik KewanganNilai : Bekerjasama, Kebersihan, Prihatin, PatuhEMK : TMKKB : Menjana Idea, MengecamBCB : Bacaan Mentalis

SISTEM BAHASA Kosa kata : Ceria, mengeratkan, silaturahim, dipangkas

BAHAN BANTU BELAJAR LCD, benda maujud, lembaran kerja

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan pemahaman dengan betul.

REFLEKSI

Page 112: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

104

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN

Menama dan menulis peralatan dan aktiviti

1. Murid ditunjukkan alatan menjaga kebersihan kawasan kelas seperti penyapu, pemadam dan bakulsampah.

2. Guru dan murid berbincang tentang kegunaan alatan tersebut dan kaitannya dengan menjaga kebersihan.

3. Guru membimbing murid menamakan dan menulis pada papan tulis tentang alatan lain yang sesuai digunakan untuk menjaga kebersihan kawasan rumah dan taman.

4. Guru bersoal jawab dengan murid tentang sumber kewangan untuk menjayakan aktiviti gotong-royong.

Ilmu : Sivik

Nilai : Kebersihan

Ilmu :Celik Kewangan

KB : Menjana Idea Kontekstual : MenghubungKait

Media:Bahan Maujud

Membina dan menulis jawapan

1. Murid membaca petikan yang dipaparkan pada skrin dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2. Murid menggarisi isi petikan yang menjadi jawapan pada paparan skrin dengan menggerakkan kursor berpandukan soalan yang diberi.

3. Murid membina jawapan untuk soalan yang dikemukakan oleh guru

EMK: TMK Lampiran 1

Page 113: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

105

AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN

berdasarkan petikan yang dibaca.

Membina dan menulis ayat gramatis

1. Murid melengkapkan ayat dengan frasa yang betul berpandukan soalanyang diberi.

Nilai : Prihatin Lampiran 2

Penilaian

1. Murid menulis jawapan pemahaman menggunakan ayat yang gramatis berdasarkan soalan yang diberi.

KB : Mengecam

Lampiran 3

Pemulihan

1. Murid menjawab soalan dengan mengisi tempat kosong dalam ayat menggunakan perkataan yang diberi.

Lampiran 4

Pengayaan

1. Murid menjawab soalan pemahaman berdasarkan teks yang dibaca.

BCB : Bacaan Mentalis

Lampiran 5

Page 114: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

106

Lampiran 1

Cerianya Tamanku

Pada hujung minggu lepas, penduduk Taman Muhibbah telah mengadakan gotong-royong yang disertai oleh penduduk pelbagai kaum. Mereka mengadakan gotong-royong untuk membersihkan kawasan perumahan mereka. Antara alatan yang digunakan ialah penyapu, parang,kereta sorong, baldi, penyapu lidi, penyapu longkang, pongkes dan pencakar.

Untuk menjayakan aktiviti gotong-royong tersebut, penduduk kampung telah sepakat untuk mengadakan kutipan derma. Wang yang diperoleh akan digunakan untuk membeli peralatan yang diperlukan dan mengadakan jamuan.

Kaum wanita menyediakan makanan dan minuman untuk penduduk kampung yang bergotong-royong. Mereka menyediakan nasi lemak, kuih-muih dan air sirap. Anak-anak pula sibuk membantu ibu dan bapa masing-masing. Ada juga yang menarik dahan-dahan yang dipangkas oleh kaum lelaki.

Kini kawasan taman perumahan mereka kelihatan bersih dan ceria. Tidak ada lagi sampah-sarap dan tempat air bertakung yang boleh membiakkan nyamuk aedes. Gotong-royong itu juga dapat mengeratkan silaturahim penduduk kampung yang selama ini sibuk dengan tugas masing-masing.

Baca dan fahami petikan di bawah.

Page 115: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

107

Lampiran 2

1. Apakah yang diadakan oleh penduduk Taman Muhibah?

Penduduk kampung mengadakan .....................................................................................

.............................................................................................................................................

2. Apakah alat yang mereka gunakan?

Mereka menggunakan alatan seperti ................................................................................

.............................................................................................................................................

3. Bagaimanakah mereka memperoleh wang untuk membeli peralatan?

Mereka memperoleh wang untuk membeli peralatan ................................................

............................................................................................................................................

4. Siapakah yang terlibat dalam aktiviti gotong-royong itu?

Gotong-royong itu melibatkan.........................................................................................

...........................................................................................................................................

5. Bagaimanakah Penduduk Taman Muhibbah boleh mengekalkan keceriaan taman itu?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

A. Lengkapkan ayat dengan frasa yang betul berdasarkan petikan ‘Cerianya Tamanku’.

Page 116: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

108

Lampiran 2

1. Bilakah penduduk Taman Muhibbah mengadakan gotong-royong?

.............................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

2. Apakah alatan yang digunakan dalam gotong-royong?

.............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

3. Mengapakah kutipan derma perlu dilakukan?

.............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

4. Di manakah nyamuk aedes suka membiak?

.............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

5. Mengapakah gotong-royong diadakan pada hujung minggu?

.............................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

6. Apakah yang berlaku jika nyamuk aedes dibiarkan membiak?

............................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

Jawab soalan berdasarkan petikan.

Page 117: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

109

Lampiran 4 Pemulihan

1. Siapakah yang mengadakan gotong-royong?

Penduduk Taman Muhibbah telah ............................................ gotong-royong membersihkan taman perumahan.

2. Apakah yang mereka cuci?

Mereka ...................................... longkang yang tersumbat.

3. Siapakah menaraik dahan-dahan yang dipangkas?

Kanak-kanak ....................................... dahan-dahan yang dipangkas.

4. Di mana nyamuk aedes bertelur?

Nyamuk ........................................ bertelur di dalam air bertakung.

5. Bagaimana keadaaan kawasan taman itu?

Kawasan taman menjadi bersih dan .................................................... .

aedes

mengadakan ceria

menarik mencuci

Isi tempat kosong dengan perkataan yang betul.

Page 118: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

110

Lampiran 5 Pengayaan

Baca dan fahami petikan berikut.

Sekolahku Bersih

Pada hari Sabtu yang lepas, sekolah saya telah mengadakan aktivitigotong-royong. Aktiviti ini disertai oleh warga sekolah, ibu bapa dan penduduk kampung. Aktiviti ini bermula pada pukul 8.00 pagi dan berakhir pada pukul 12 tengah hari.

Antara aktiviti yang dilakukan pada hari tersebut ialah mengecat dinding sekolah, membaiki perabot yang rosak, menanam pokok bunga, membersihkan longkang, memotong rumput dan sebagainya. Aktiviti ini diadakan bagi menceriakan kawasan sekolah, mengeratkan silaturahim dan menanamkan sikap cinta akan sekolah.

Semasa gotong-royong ini, semua yang terlibat melakukan kerja masing-masing dengan bersungguh-sungguh. Hasilnya kawasan sekolah kelihatan bersih dan ceria. Guru Besar mengucapkan terima kasih dan berharap aktiviti seumpama ini akan dapat diadakan lagi pada masa hadapan.

Sebelum bersurai, semua yang terlibat menikmati jamuan yang telah disediakan oleh pihak sekolah di kantin.

Page 119: Modul kssr bm thn 4

Kemahiran Menulis Tahun 4

111

1. Siapakah yang terlibat dalam aktiviti gotong-royong tersebut?

.............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

2. Tuliskan aktiviti-aktiviti yang dilakukan oleh mereka?

...........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

3. Mengapakah aktiviti gotong-royong diadakan?

...........................................................................................................................................

............................................................................................................................................

4. Apakah hasil daripada gotong-royong tersebut?

.............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

Jawab soalan berdasarkan petikan.

Page 120: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

112

Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Seni Bahasa

Murid patut mengetahui dan boleh:

4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.

4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif semasa bercerita secara didik hibur.

4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

4.4 Melafazkan dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

Standard Pembelajaran Seni Bahasa

4.1.1 Menyebut dan memahami lirik lagu melalui nyanyian dan gerak laku.

4.1.2 Memahami dan mengubah suai lirik lagu secara separa terkawal dan mempersembahkannya melalui nyanyian secara didik hibur.

4.2.1 Mengujarkan ayat yang gramatis dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas serta susunan idea yang tepat semasa bercerita secara didik hibur.

4.2.2 Mengujarkan cerita dengan menggunakan bahasa yang indah untuk menyampaikan idea dengan bahasa badan yang sesuai.

4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas dan bahasa badan yang sesuai dalam lakonan secara didik hibur.

4.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

Page 121: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

113

4.3.2 Mengujarkan dialog yang dihasilkan secara berpandukan untuk menyampaikan pengajaran dengan menggunakan bahasa yang indah serta bahasa badan yang sesuai melalui lakonan.

4.4.1 Mendeklamasi sajak dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara didik hibur serta memahami maksud sajak tersebut.

4.4.2 Membina sajak secara terkawal dan mendeklamasikannya dengan sebutan dan intonansi yang betul dan jelas secara didik hibur.

Page 122: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

114

4.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran seni bahasa yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.

Page 123: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

115

TEMA KESIHATAN

TAJUK Hidup Bebas Tanpa Dadah

MASA

STANDARDPEMBELAJARAN 4.4.2

Membina sajak secara terkawal dan mendeklamasikannya dengan sebutan dan intonansi yang betul dan jelas secara didik hibur.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat:

i. melengkapkan sajak dengan perkataan yang sesuai.ii. mendeklamasi sajak yang dibina dengan sebutan jelas dan

intonasi yang betul secara didik hibur.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Pendidikan Kesihatan, SivikNilai : Kasih Sayang, MenghargaiEMK : Kreativiti dan InovasiBCB : Mendengar dengan berkesanKB : Menjana ideaTKP : Verbal linguistik

SISTEM BAHASA Kosa kata : Menghayalkan, hina, sejahtera dan bersua

BAHAN BANTU BELAJAR Bahan edaran

PENILAIANPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat melengkapkan dan mendeklamasikan sajak dengan sebutan yang jelas dan intonansi yang betul.

REFLEKSI

Page 124: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

116

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Mendengar 1. Murid mendengar rakaman contoh

deklamasi sajak.Ilmu : Kesihatan

EMK : ICT

BCB :Mendengar dengan berkesan

Lampiran 1

Berbincang

1. Murid dibimbing menyatakan maklumat yang terdapat dalam sajak yang telah mereka dengar.- Mesej yang terkandung dalam

sajak tersebut- Nilai yang dimuatkan dalam sajak

ini.- Kesan penyalahgunaan dadah

: kesihatan terjejas: hilang pekerjaan: jenayah meningkat

Nilai : Kasih Sayang

Ilmu : Sivik

KB : Menjana Idea

Lampiran 2

Membina sajak secara terkawal.

1. Murid secara kumpulan dibimbing membina sajak berkenaan anti dadah secara terkawal iaitu menukarkan beberapa perkataan dalam sajak yang diberi dengan perkataan lain yang sesuai.

2. Murid dan guru bersoal jawab untuk memahami sajak yang dibina.

3. Murid secara individu, berpasangan dan kumpulan diminta mendeklamasi sajak yang diubah suai dengan

Nilai : Kasih Sayang, Menghargai

EMK : Kreativiti dan Inovasi

TKP – Verbal Linguistik

Tahun 4

N

Page 125: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

117

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara bergilir-gilir.

Penilaian

1. Murid melengkapkan sajak berdasarkan tema dadah dengan ayat sendiri.

2. Murid mendeklamasikan sajak yang dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul secara didik hibur.

3. Guru menilai kreativiti dalam pemilihan kata yang kreatif dalam kandungan sajak.

EMK : Kreativiti dan Inovasi

Lampiran 3

Page 126: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

118

Lampiran 1

SAJAK: JAUHI DADAH

Dadah, engkau najis yang hina

Merosakkan kehidupan manusia

Mengkhayalkan kehidupan manusia

Manusia akan lupa akan diri mereka

Lupa akan ayah, ibu dan keluarga.

Oleh itu, wahai kawanku semua

Jauhilah dadah dari kehidupan kita

Katakan tidak jika bersua dengannya

Laporkan kepada pihak berkuasa

Kelak nanti hidup akan sejahtera.

Dengar dan baca sajak di bawah

Page 127: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

119

Lampiran 2

SAJAK: ANTI DADAH

Dadah, engkau najis yang hina

Merosakkan kehidupan manusia

Mengkhayalkan kehidupan manusia

Manusia akan lupa akan diri mereka

Lupa akan ayah, ibu dan keluarga.

Oleh itu wahai kawanku semua

Jauhilah dadah dari kehidupan kita

Katakan tidak jika bersua dengannya

Laporkan kepada pihak berkuasa

Kelak nanti hidup akan sejahtera.

Tukarkan perkataan yang digarisi dengan perkataan yang sesuai.

Page 128: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

120

Lampiran 2

SAJAK: ANTI DADAH

Dadah, .....................najis yang .................................

........................................ kehidupan manusia

................................................ kehidupan manusia

Manusia akan ............................ akan diri mereka

Lupa akan ayah, ibu dan keluarga.

Oleh itu wahai ................................... semua

.............................dadah dari ...............................kita

Katakan tidak jika ....................................dengannya

..........................................kepada pihak berkuasa

Kelak nanti hidup akan ..............................................

Tukarkan perkataan yang digarisi dengan perkataan yang sesuai.

Page 129: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

121

Lampiran 3 Penilaian

1. engkau __________________________________

2. hina __________________________________

3. merosakkan __________________________________

4. mengkhayalkan __________________________________

5. kawanku __________________________________

6. jauhi __________________________________

7. kehidupan __________________________________

8. bersua __________________________________

9. sejahtera __________________________________

Tukar perkataan yang digarisi dengan perkataan yang sesuai.

Page 130: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

122

TEMA KESELAMATAN

TAJUK Tragedi di Sungai

MASA

STANDARDPEMBELAJARAN

4.2.2 Mengujarkan cerita dengan menggunakan bahasa yang indah untuk menyampaikan idea dengan bahasa badan yang sesuai.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. bercerita menggunakan bahasa yang indah dan ayat yang gramatis serta bahasa badan secara didik hibur.

ii. menyatakan nilai murni yang terdapat dalam cerita.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Pendidikan Sivik, Celik Kewangan NilaI : Patuh, Berwaspada/ Berhati-hatiEMK : Kreativiti dan InovasiBCB : Bacaan Mekanis KB : Menjana Idea

SISTEM BAHASASebutan dan IntonasiKosa kata : Seronok, pengawasan, berenang

BAHAN BANTU BELAJAR Petikan cerita, patung boneka, borang penilaian

PENILAIANPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat bercerita menggunakan bahasa yang indah dan ayat yang gramatis

REFLEKSI

Page 131: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

123

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Membaca dan berbincang

1. Murid diberi petikan cerita.

2. Murid membaca dan berbincang untuk memahami dan mengenal pasti nilai yang terdapat dalam cerita.

3. Murid menyatakan nilai yang terdapat dalam cerita.

Nilai : Berwaspada, PatuhEMK : Celik KewanganBCB : Bacaan MekanisKB : Menjana idea

Lampiran 1

Bercerita secara didik hibur

1. Guru membimbing murid bercerita dengan sebutan, intonasi dan cara yang sesuai.

2. Beberapa orang murid dipilih secara rawak untuk bercerita di hadapan kelas

Lampiran 1

Penilaian

1. Murid secara bergilir-gilir bercerita di hadapan kelas dengan sebutan, intonasi, bahasa badan dan gaya yang betul dengan menggunakan boneka.

2. Beberapa orang murid dilantik menjadi hakim.

3. Murid menulis nilai murni yang terdapat dalam cerita.

EMK: Kreativiti dan Inovasi

Lampiran 2

Tahun 4

N

Page 132: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

124

Lampiran 1

Pada suatu hari, Aminah dan adiknya, Hakim berjalan di tepi sebatang sungai. Setelah penat berjalan, mereka berehat sebentar di bawah sebatang pokok. “Eh, saya penatlah! Mari kita mandi di sungai itu, kakak,” kata Hakim.

"Jangan Hakim, di situ telah ditulis dilarang mandi. Lagi pun ibu telah berpesan supaya kita jangan mandi di sungai tanpa pengawasan orang dewasa,” kata Aminah. "Ah, kakakkan ada. Marilah kakak,” Hakim tidak mendengar nasihat kakaknya lalu terjun ke dalam sungai itu.

“Kakak, marilah mandi. Seronok mandi di sini,” kata Hakim. Tanpa disedari, Hakim telah berenang jauh dari tepi sungai. Tiba-tiba kedengaran suara Hakim meminta tolong. “Tolong! Tolong! Tolong!” jerit Hakim. Kelihatan Hakim tenggelam timbul kelemasan di tengah sungai. Aminah terus menjerit meminta tolong. Seorang pemuda yang kebetulan sedang memancing di situ telah mendengar jeritan Aminah.Tanpa membuang masa, pemuda itu telah terjun ke dalam sungai dan menyelamatkan Hakim yang hampir lemas. Hakim terus dibawa ke hospital.

Rakan-rakan Hakim yang mendengar tentang peristiwa itu melawatnya di hospital. Aisyah, Siva dan Ai Ling membawa buah tangan untuknya “Hakim, ini ada sedikit sumbangan daripada rakan-rakan sekolah kita.” “Terima kasih, Aisyah, Siva dan Ai Ling. Duit ini akan saya simpan di bank untuk kegunaan saya pada kemudian hari.”

Sejurus selepas itu, ibu dan kakak Hakim tiba. “Maafkan saya kerana tidak mendengar nasihat kakak dan ibu,” ujar Hakim ketika dilawati oleh keluarganya di hospital. “Jadikan ini pengajaran kepada kamu. Lain kali, kita hendaklah mendengar nasihat dan menjaga keselamatan diri kita sendiri,” nasihat Aminah kepada adiknya.

L i 1

Baca dan ceritakan petikan di bawah.

Page 133: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

125

Lampiran 2

AMINAH HAKIM

Buat boneka dengan menggunakan kertas

Boneka Contoh

Page 134: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

126

Lampiran 3

Borang Penilaian

NAMA MURID SEBUTAN (A,B,C)GAYA

PENCERITAAN (A,B,C)

Page 135: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

127

TEMA KEMASYARAKATAN

TAJUK Damai

MASA

STANDARDPEMBELAJARAN 4.1.1 Menyebut dan memahami lirik lagu melalui nyanyian dan

gerak laku.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. menyebut lirik lagu “Damai” dengan betul melalui nyanyian secara didik hibur.

ii. menyatakan maksud lirik lagu dan nilai murni yang terdapat dalam lirik lagu yang dinyanyikan.

PENGISIANKURIKULUM

Ilmu : Dunia Muzik, Celik KewanganNilai : Disiplin, Kerjasama, Berjimat-cermatEMK : Kreativiti dan InovasiBCB : Kenestetik, Mendengar dengan BerkesanKMD : Meramal dan Analisis

SISTEM BAHASA Kosa Kata : Terjebak, damai, prinsip, tatatertib, berbudi, semarakkan

BAHAN BANTU BELAJAR Video, lirik lagu, alatan muzik

PENILAIANPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menyanyi dan menyebut lirik lagu dengan betul.

REFLEKSI

Page 136: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

128

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Mendengar dan menyebut lirik

1. Murid mendengar lagu yang dirakam.

2. Murid membaca lirik lagu yang dipaparkan.

Ilmu : Dunia Muzik

Niali : Berdisiplin, Patuh

EMK : TMK

BCB : Mendengar dengan berkesan

Lampiran 1

Menyanyi

1. Murid menyanyikan lagu mengikut lirik dan melodi yang didengar dengan bimbingan guru.

2. Murid menyanyi sambil membuat gerakan.

Nilai : BekerjasamaEMK : Kreativiti dan Inovasi

BCB : Kinestatik

Berbincang

1. Secara kumpulan, murid berbincang tentang nilai murni yang terdapat dalam lirik lagu.

2. Wakil kumpulan akan melaporkan hasil perbincangan di hadapan kelas.

3. Murid berbincang tentang faedah bercucuk tanam dari segi ekonomi.- menambah sumber kewangan- menabung

Nilai : Berjimat-cermatEMK : Celik Kewangan

KMD : Menjangka akibat

N

Page 137: Modul kssr bm thn 4

Aspek Seni Bahasa Tahun 4

129

Lampiran 1

DAMAI

Tanam-tanam ubi, tak perlu dibaja Orang berbudi, kita berbahasa Naik kereta api, turun padang tembak Kalau tak hati-hati, kita kan terjebak

(Chorus) Semarakkan hari ini Kita nyanyi ramai-ramai Goyang badan gerak kaki Laungkan lagu damai

Jangan ambil mudah, jangan rasa mudah Menang bukan kekal, kalah jangan kesal

Masa masih muda, tenaga pun ada Hidup ada prinsip, ikut tatatertib Yeah yeah yeah yeah yeah

Carik bulu ayam, akan bercantum jua Lupakan hal semalam, esok pasti ceria (Ulang Chorus)

Mula langkah kanan, senang cari makan Hidup berdikari, buat amal bakti

Solat jangan lupa, tiang agama Ingat masa depan, pilih kawan-kawan Amalan yang baik, untuk orang cerdik Yeah yeah yeah yeah yeah (Ulang perenggan 1) (Ulang chorus 2x)

� Melodi : Upin & Ipin – Pengembaraan

Dengar rakaman dan nyanyikan lagu ini.

Page 138: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

130

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru perlu menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa

Murid patut mengetahui dan boleh:

5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.

5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul.

5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.

Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa

5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am konkrit dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks.

5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas tak hidup dengan betul mengikut konteks.

5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama tunjuk dengan betul mengikut konteks.

5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja pasif dengan betul mengikut konteks.

5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif dan kata penguat dengan betul mengikut konteks.

5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

Page 139: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

131

5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung pancangan keterangan dengan betul mengikut konteks.

5.1.7 Memahami dan menggunakan kata bantu, kata perintah dan kata pemeri dengan betul mengikut konteks.

5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan akhiran -an, -kan, -i, imbuhan apitan pada kata kerja, kata nama dan kata adjektif serta imbuhan pinjaman dengan betul dalam pelbagai situasi.

5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda separa dengan betul dalam pelbagai situasi.

5.2.3 Memahami dan menggunakan kata majmuk bentuk yang telah mantap dengan betul dalam pelbagai situasi.

5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal dengan peluasan subjek dan predikat yang betul dalam pelbagai situasi.

5.3.2 Memahami dan membina ayat aktif dan ayat pasif dengan betul dalam pelbagai situasi.

Page 140: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

132

5.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN TATABAHASA

Semasa merancang strategi pengajaran dan pembelajaran bagi aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan pada aktiviti yang sesuai dilaksanakan sebelum, semasa danselepas pengajaran dan pembelajaran yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.

Page 141: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

133

TEMA KESIHATAN

TAJUK Amalan Pemakanan Seimbang

MASA

STANDARD PEMBELAJARAN 5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja pasif dengan betul

mengikut konteks.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat:

i. menyenaraikan kata kerja pasif dengan betul secara lisan dan bertulis.

ii. membina ayat menggunakan kata kerja pasif mengikut konteks dengan betul.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Pendidikan Kesihatan, Celik KewanganNilai : Mementingkan Kesihatan EMK : Kreatif dan InovatifKB : Menjana Idea, MengecamBCB : Bacaan Intensif

SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata kerja pasif

BAHAN BANTU BELAJAR Lembaran kerja, benda maujud

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menyenaraikan lima kata kerja pasif secara lisan dan bertulis dengan betul.

REFLEKSI

Page 142: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

134

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN

Berbual

1. Murid diminta untuk mengambil contoh makanan yang terdapat di dalam kotak

dan berbual tentangnya- Kepentingan makanan seimbang- Kesan pengambilan makanan

seimbang: tidak diserang penyakit: tidak perlu mengeluarkan perbelanjaan untuk mendapatkan rawatan

Ilmu : Pendidikan Kesihatan

Nilai :Mementingkan Kesihatan

Ilmu : Celik Kewangan

Benda maujud

KB : Menjana Idea

Lampiran 1

Membaca teks dan berbincang

1. Murid diberikan teks syarahan untuk dibaca secara intensif.

2. Guru dan murid berbincang tentang teks.

3. Murid diberi penerangan tentang kata kerja

pasif.

4. Murid diminta menggarisi kata kerja pasif yang terdapat dalam teks.

EMK :Kreatif dan Inovatif

Lampiran 2

BCB : Bacaan Intensif

KB : Mengecam

Penilaian

1. Murid menukarkan ayat kata kerja aktif kepada ayat kata kerja pasif.

Lampiran 3

Page 143: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

135

AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN

Pemulihan

1. Murid menuliskan kata kerja pasif yang betul berpandukan kata kerja aktif yang diberi.

Lampiran 4

Pengayaan

1. Murid menulis satu perenggan berita mengenai kesihatan dengan menggunakan beberapa ayat yang mengandungi kata kerja pasif.

Lampiran 5

Page 144: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

136

Lampiran 1

Guru perlu menyediakan bekas-bekas kecil yang diisi dengan pelbagai jenis makanan dan dimasukkan

nasi buah limau

kacang

roti

sayur

telur

susu

Page 145: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

137

Lampiran 2

Terima kasih Tuan Pengerusi Majlis, Yang Dihormati Guru Kelas 4 Baiduri, Puan Iffah Humaira dan rakan-rakan yang dikasihi.

Saya ingin menyampaikan syarahan tentang “Amalan Pemakanan Seimbang dan Kesannya Terhadap Kesihatan”.

Kesihatan diri amatlah penting. Sekiranya kesihatan tidak dijaga, kita akan mudah mendapat penyakit. Zat makanan diperlukan oleh tubuh kita. Zat makanan yang utama seperti karbohidrat, protein, vitamin, lemak dan mineral.

Pengambilan makanan yang seimbang hendaklah diamalkan, apatah lagi sistem pertahanan diri dapat diperkukuh dan penyakit boleh dihindari. Saya berharap kawan-kawan menjadikan amalan pemakanan seimbang dan beriadah sebagai budaya hidup.

Sekian, terima kasih.

Baca teks syarahan di bawah.

Page 146: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

138

Lampiran 4 Penilaian

1. Wahidah mencuci pinggan di dapur.

………………………………………………………………………………….

2. Mereka meraikan hari lahir Puan Maizura.

………………………………………………………………………………….

3. Pak Sawardi menangkap ikan di laut.

……………………………………………………………………………….…

4. Negara Malaysia telah mengalahkan Singapura dalam perlawanan bola sepak itu.

…………………………………………………………………………….……

5. Tun Dr. Mahathir Mohamad telah memajukan negara kita.

…………………………………………………………………………………

6. Cikgu Julia menasihati murid-muridnya agar mengulang kaji pelajaran.

………………………………………………………………………..………

7. Putra Arif membaca buku cerita untuk mengisi masa lapangnya.

………………………………………………………………………………

8. Tukang kebun sedang mencantas pokok bunga. ..……………………………………………………………………………..

Tukarkan ayat aktif di bawah menjadi ayat pasif.

Page 147: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

139

Lampiran Pemulihan

KATA KERJA AKTIF KATA KERJA PASIF

Memancing

Memasak

Menghidang

Menggoreng

Merebus

Menutup

Menjaga

Menghindari

Tukarkan kata kerja aktif di bawah menjadi kata kerja pasif.

Page 148: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

140

Lampiran 5Pengayaan

Kelas Empat Rajin mempunyai murid seramai 40 orang. Pada minggu ini seorang murid telah diserang penyakit demam malaria. Dua orang lagi telah .......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

dimasukkan diberi dinasihatkan dilarang

ditemani diserang dibenarkan

Karangkan sebuah cerita dengan menggunakan perkataan-perkataan diberi.

Page 149: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

141

TEMA KESELAMATAN

TAJUK Keselamatan di Jalan raya

MASA

STANDARDPEMBELAJARAN

5.3.2Memahami dan membina ayat aktif dan ayat pasif dengan betul dalam pelbagai situasi.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat:

i. menulis ayat pasif dengan betul berdasarkan ayat aktif yang diberi.

ii. memberi pendapat tentang maklumat yang terdapat dalam poster

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : PKJR, Celik Kewangan Nilai : Berhati-hati, PatuhEMK : Kreativiti dan InovasiKB : Menjana Idea, Mengelas, Membanding Beza, Menyusun Atur

SISTEM BAHASA Tatabahasa : Ayat aktif, ayat pasif.

BAHAN BANTU BELAJAR Poster, keratan akhbar, lembaran kerja, senarai semak

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menulis ayat pasif berdasarkan ayat aktif yang diberi dengan betul.

REFLEKSI

Page 150: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

142

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Bersoal jawab

1. Murid dan guru bersoal jawab tentang poster keselamatan jalan raya yang ditunjukkan .

2. Guru dan murid berbual tentang insuran hayat dan insuran kenderaan serta kepentingannya sekiranya berlaku kemalangan.

Ilmu : PKJR Nilai : Berhati-hati

Ilmu:Celik Kewangan

KB : Menjana IdeaLampiran 1

Membina ayat

1. Murid membina ayat aktif berdasarkan poster.

2. Murid membaca ayat aktif yang dibina.

3. Guru menerangkan tentang ayat pasif.

4. Murid dibimbing membina ayat pasif berdasarkan ayat aktif yang tersedia.

KB : Menjana Idea

Lampiran 1

‘Dengar dan Catat’

1. Beberapa orang murid diminta mengambil kad ayat di dalam kotak dan membacakan ayat tersebut.

2. Murid lain menentukan sama ada ayat tersebut ayat aktif atau ayat pasif dengan mencatatkan dalam senarai semak yang disediakan.

Lampiran 2(i) , 2(ii)

KB - Mengelas

Page 151: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

143

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Penilaian

1. Murid membina ayat pasif berdasarkan ayat aktif yang diberi.

Lampiran 3

Pemulihan 1. Murid menyusun semula perkataan

menjadi ayat pasif yang betul.KB : Menyusun Atur

Lampiran 4

Pengayaan 1. Guru mengedarkan satu keratan

akhbar.

2. Murid membaca keratan akhbar secara mentalis dan mengenal pasti ayat aktif dan ayat pasif.

3. Murid menyalin ayat aktif dan ayat pasif pada ruangan yang betul.

KB : Membanding Beza

Lampiran 5(i), 5(ii)

Page 152: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

144

Lampiran 1

Teliti dan bincang maklumat dalam poster keselamatan jalan raya yang ditunjukkan di bawah ini.

Page 153: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

145

Lampiran 2(i)

Baca dan fahami ayat aktif dan ayat pasif di bawah ini.

6. Pembuli jalan raya itu telah ditangkap.

4. Kakak membelikan ibu seutas rantai.

1. Pekerja membaiki jalan yang rosak itu.

3. Rumah itu dilanggar oleh lori pada bahagian depannya.

2. Sampah sarap dibakar oleh ayah pagi tadi.

5. Gadis itu menjahit sehelai baju untuk adiknya.

Page 154: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

146

Lampiran 2(ii)

SENARAI SEMAK

Dengar bacaan kawan kamu dan tanda ( / ) pada ayat aktif dan ( X ) pada ayat pasif.

Ayat Aktif Pasif

1

2

3

4

5

6

Lengkapkan borang di bawah.

Page 155: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

147

Lampiran 3Penilaian

Tukarkan ayat aktif kepada ayat pasif yang diberi di bawah ini.

Ayat aktif : Saya mencuci kasut sekolah.

Ayat pasif : _____________________________________________ .

Ayat aktif : Awak mesti menyerahkan surat itu.

Ayat pasif : _____________________________________________ .

Ayat aktif : Cikgu Ramlan mengarahkan murid-murid supaya beratur.

Ayat pasif : _____________________________________________ .

Ayat aktif : Saya akan memetik bunga itu.

Ayat pasif : _____________________________________________ .

Ayat aktif : Kami sudah menyusun jadual itu.

Ayat pasif : _____________________________________________ .

Page 156: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

148

Lampiran 4 Pemulihan

1. ibu dipakai Topi keledar oleh itu

_____________________________________________________________.

2. jalan Peraturan mesti kita raya patuhi

_____________________________________________________________ .

3. disaman cuai Pemandu polis yang itu kereta oleh

_____________________________________________________________ .

4. dibawa Mangsa oleh kemalangan hospital itu Pak Abu ke

_____________________________________________________________ .

5. oleh ditunggang Basikal itu cermat adik dengan

_____________________________________________________________ .

6. tuntun jalan raya semasa Adik saya melintas

____________________________________________________________ .

Susun perkataan di bawah menjadi ayat pasif yang lengkap.

Page 157: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

149

Lampiran 5(i) Pengayaan

PENIAGA MAUT KERETA LANGGAR TIANG ELEKTRIK

KAJANG, 13 Mac– Seorang peniaga maut terlanggar tiang elektrik. Kejadian tersebut berlaku ketika hujan lebat petang semalam.

Mangsa Azmi bin Daman, 38 tahun, memandu kereta itu dengan laju. Rakannya Mahadzir bin Salleh, 36 tahun, cedera di bahagian kepala dan dilaporkan stabil selepas dirawat di Hospital Serdang. Difahamkan, beliau telah dirawat oleh seorang doktor pakar. Ketika kejadian tersebut berlaku, mangsa bersama rakannya dalam perjalanan pulang dari Kuala Lumpur selepas balik dari tempat kerja.

Menurut beberapa orang saksi yang melihat kejadian tersebut, kereta mangsa dipandu dengan laju. Kelajuan itu menyebabkan kereta terbabas dan melanggar tiang elektrik.

Ibu mangsa, Sharifah binti Yusoff, 58 tahun telah dihubungi oleh pihak polis. Beliau tidak menyangka akan sikap anaknya yang tergesa-gesa mahu pulang itu adalah petanda bahawa dia akan kehilangan anak sulungnya buat selama-lamanya.

Baca dan fahami berita di bawah. Kemudian, garisi ayat aktif dan ayat pasif.

Page 158: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

150

Lampiran 5(ii)

Ayat Aktif

1. ………………………………………………………………………………………….............

…………………………………………………………………………………………………….. .

2. …………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………… .

3. …………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………. .

150150

Ayat Pasif

1. ………………………………………………………………………………………….............

…………………………………………………………………………………………………….. .

2. …………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………… .

3. …………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………. .

Tulis ayat aktif dan ayat pasif yang diperoleh daripada keratan akhbar dalam ruangan yang betul.

Page 159: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

151

TEMA KEMASYARAKATAN

TAJUK Kebakaran

MASA

STANDARD PEMBELAJARAN 5.1.6

Memahami dan menggunakan kata hubung pancangan keterangan dengan betul mengikut konteks.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat:

i. melengkapkan ayat dengan menggunakan kata hubung pancangan keterangan dengan betul mengikut konteks.

ii. menulis ayat dengan kata hubung yang betul mengikut konteks.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Sivik, Celik Kewangan Nila : Berhati-hati, pekaEMK : Kreativiti dan Inovasi KP : InterpersonelKB : Menjana Idea

SISTEM BAHASA Kosa kata: kata hubung pancangan keterangan -kerana, andai kata, manakala, ketika, agar, supaya

BAHAN BANTU BELAJAR Petikan berita, lembaran kerja, kad perkataan

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid dapat melengkapkan ayat dengan menggunakan kata hubung pancangan keterangan dengan betul.

REFLEKSI

Page 160: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

152

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Membaca

1. Guru bersoal jawab tentang bunyi siren yang diperdengarkan untuk mengaitkannya dengan tajuk kebakaran.

2. Murid membaca secara mekanis petikan yang diedarkan.

3. Murid menerangkan risiko yang dihadapi jika harta benda tidak dilindungi dengan bimbingan guru.

4. Bersoal jawab tentang cara membantu mangsa bencana.

Ilmu : Sivik

Nilai : peka

KB : menjana idea

Lampiran 1

Menyenaraikan kata hubung

1. Guru memberi penerangan tentang kata hubung pancangan.

2. Murid menyenaraikan kata hubung berdasarkan petikan.

3. Murid membaca ayat yang mengandungi kata hubung pancangan keterangan daripada petikan.

KP - InterpersonelLampiran 1

Page 161: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

153

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Membina ayat

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Wakil setiap kumpulan diminta memilih perkataan kata hubung di dalam sampul surat yang diberi.

3. Murid diminta membaca kad perkataan tersebut dan seterusnya membina ayat menggunakan kata hubung tersebut secara spontan.

4. Murid yang lain diminta mencatat ayat yang dibina oleh rakan mereka.

Nilai : Bekerjasama

KB – Menjana Idea

Sampul suratKad perkataan

Menyusun perkataan

1. Murid menyusun kad perkataan yang diberi supaya menjadi ayat majmuk yang lengkap.

2. Wakil kumpulan menampal kad perkataan yang telah disusun pada papan kapur.

EMK :Kreativiti dan Inovasi

KB – Menyusun Atur

Kad Perkataan

Penilaian

1. Murid melengkapkan ayat dengan kata hubung pancangan keterangan dengan betul.

Lampiran 2

Pemulihan

1. Murid menggariskan kata hubung pancangan dalam ayat yang diberi.

KB : Mengecam

Lampiran 3

Page 162: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

154

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Pengayaan

1. Murid diminta mencari kata hubung pancangan daripada maklumat yang diberi.

2. Murid membina ayat menggunakan kata hubung tersebut.

KB : Mengecam Menjana Idea

Lampiran 4

Page 163: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

155

Lampiran 1

Sebuah Keluarga Tinggal Sehelai Sepinggang

TAPAH, 18 September – Suasana gembira sebuah keluarga menjelang hari raya bertukar menjadi sedih kerana satu kebakaran telah memusnahkan rumah mereka awal pagi tadi.

Ketua Polis Batang Padang menjelaskan terdapat dua orang kanak-kanak tercedera sewaktu kejadian itu. Manakala ibu mereka hanya mengalami kecederaan ringan ketika cuba menyelamatkan mereka.

Kebakaran itu dipercayai berpunca daripada penggunaan ubat nyamuk. Tiada apa-apa yang dapat diselamatkan daripada kebakaran tersebut kerana api marak terlalu cepat.

Pegawai Operasi Bomba dan Penyelamat menasihatkan orang ramai agar lebih berhati-hati supaya kejadian seumpama itu dapat dielakkan.

Pihak Bomba menghadapi kesukaran untuk memadamkan kebakaran kerana tekanan air di kawasan tersebut rendah manakala air sungai yang berhampiran pula cetek.

Api hanya dapat dikawal dalam masa 30 minit. Pada masa yang sama penduduk di kawasan itu melancarkan derma kilat untuk membantu mangsa kebakaran tersebut.

Baca dan sebutkan perkataan berwarna di bawah.

Page 164: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

156

1.

2.

3.

4.

5.

kerana

Diatidakdemamke

sekolah

panas

bahawa

memberitahu sihat

sayaAzri tidak

dia

ituLocengberbunyi

apabila

saya menekannya

awal tidak supaya Bangunlahbas

ketinggalan

Susun semula kad perkataan yang diberi supaya menjadi ayat majmuk atau dengan cara klik dan seret.

berdoa agar Ramlah anaknya cergas

sihatdan

Page 165: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

157

Lampiran 2 Penilaian

1.

2.

3.

4.

5.

sementara bahawa supaya

kerana ketika

Zila membaca buku _______________ menunggu loceng berbunyi.

Permainan itu ditangguhkan _______________hujan turun dengan lebatnya.

Kebakaran itu berlaku ____________ mereka sedang tidur.

Kita harus ingat ___________ rajin dan usaha ialah tangga kejayaan.

Razak mengurangkan makanan bergula _______________ tidak mendapat penyakit kencing manis.

Lengkapkan ayat di bawah dengan kata hubung pancangan keterangan yang sesuai.

Page 166: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

158

Lampiran 3 Pemulihan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Garisi kata hubung pancangan dalam ayat di bawah.

Dia belajar dengan tekun agar lulus dalam peperiksaan.

Azim berlari lintang- pukang apabila dikejar oleh anjing.

Adam dimarahi oleh ibunya kerana malas belajar.

Karim duduk sahaja manakala orang lain sibuk mengemaskan bilik darjah itu.

Dia sering bersenam supaya badannya sentiasa sihat.

Azam mengalami kemalangan ketika pulang dari sekolah.

Page 167: Modul kssr bm thn 4

Aspek Tatabahasa Tahun 4

159

Lampiran 4 Pengayaan

Langkah-langkah keselamatan untuk mencegah kebakaran.

� Kita mestilah memastikan semua suis elektrik dimatikan ketika

…………………………………………………………………………………………

� Pastikan setiap rumah memiliki alat pencegah kebakaran agar

…………………………………………………………………………………………

� Pastikan mancis disimpan di tempat yang selamat supaya ………………….

………………………………………………………………………………………….

� Kita harus cepat bertindak andai kata …………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

� Elakkan daripada menggunakan barangan elektrik yang telah rosak kerana

………………………………………………………………………………………….

Bina ayat menggunakan kata hubung yang diperoleh di bawah.

Page 168: Modul kssr bm thn 4
Page 169: Modul kssr bm thn 4

BAHAGIAN 3 PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR

MINGGUAN

Page 170: Modul kssr bm thn 4
Page 171: Modul kssr bm thn 4

163

MIN

GG

UTE

MA

/TA

JUK

HA

RI 1

HA

RI 2

HA

RI 3

HA

RI 4

HA

RI 5

1

Tem

a :

KE

SIH

ATA

N

Taju

k :

Faed

ah

Ber

suka

nD

emam

D

engg

iW

abak

M

embu

nuh

Klin

ik

1Mal

aysi

aH

idup

Beb

as

Tanp

a D

adah

Am

alan

P

emak

anan

Sei

mba

ng

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

ME

ND

EN

GA

R D

AN

B

ER

TUTU

R

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

ME

MB

AC

A

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

ME

NU

LIS

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

SE

NI

BA

HA

SA

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

AS

PE

K T

ATA

BA

HA

SA

1.7.

2 B

erbi

ncan

g da

n

men

gem

ukak

an

pend

apat

tent

ang

sesu

atu

perk

ara

darip

ada

pelb

agai

su

mbe

r den

gan

men

ggun

akan

aya

t ya

ng g

ram

atis

sec

ara

berta

tasu

sila

.

2.4.

3 M

emba

ca d

an

mem

aham

im

aklu

mat

yan

g te

rsur

at d

an

ters

irat d

enga

n te

pat d

arip

ada

pelb

agai

bah

an

untu

k m

embu

at

peni

laia

n de

ngan

bet

ul.

3.4.

2 M

enul

is im

lak

pras

a da

n ay

at

yang

m

enga

ndun

gi

perk

ataa

n be

rimbu

han

pinj

aman

deng

an e

jaan

da

n ta

nda

baca

ya

ng te

pat.

4.4.

2 M

embi

na s

ajak

se

cara

terk

awal

da

nm

ende

klam

asik

anny

a de

ngan

se

buta

n da

n in

tona

si y

ang

betu

l da

n je

las

seca

ra

didi

k hi

bur.

5.1.

4 M

emah

ami d

an

men

ggun

akan

ka

ta k

erja

tra

nsiti

f pas

if de

ngan

bet

ul

men

giku

t ko

ntek

s.

PEM

ETA

AN

BA

HA

SA M

ALA

YSIA

SEK

OLA

H K

EBA

NG

SAA

NTA

HU

N 4

Page 172: Modul kssr bm thn 4

164

MIN

GG

UTEM

A /

TAJU

KH

AR

I 1H

AR

I 2H

AR

I 3H

AR

I 4H

AR

I 5

2

Tema :

KE

SE

LAM

ATA

N

Tajuk :B

anjirS

ikap P

emandu

Aku S

ebatang Lam

pu IsyaratTragedi di S

ungaiK

eselamatan di

Jalan Raya

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

ME

ND

EN

GA

R D

AN

BE

RTU

TUR

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

ME

MB

AC

A

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

ME

NU

LIS

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

SE

NI B

AH

AS

A

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

AS

PE

KTA

TAB

AH

AS

A

1.3.3 M

endengar, m

emaham

i dan m

emberikan

respons dengan m

enyampaikan

pesanan m

engikut urutan dengan betul.

2.3.1 Mem

baca pelbagai bahan yang m

engandungi pelbagai jenis ayat secara m

ekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

3.7.2 Menghasilkan

penulisan kreatif berbentuk im

aginatif dan deskriptif dengan betul.

4.2.2 Mengujarkan

cerita dengan m

enggunakan bahasa yang indah untuk m

enyampaikan

idea dengan bahasa badan yang sesuai.

5.3.2 M

emaham

i dan m

embina ayat

aktif dan ayat pasif dengan betul dalam

pelbagai situasi.

PEMETA

AN

BA

HA

SA M

ALA

YSIA SEK

OLA

H K

EBA

NG

SAA

NTA

HU

N 4

Page 173: Modul kssr bm thn 4

165

MIN

GG

UTE

MA

/TA

JUK

HA

RI 1

HA

RI 2

HA

RI 3

HA

RI 4

HA

RI 5

3

Tem

a :

KE

MA

SYA

RA

KA

TAN

Taju

k :

Bud

i Bah

asa

Am

alan

Kita

Hid

up B

erjir

anC

eria

nya

Tam

anku

Dam

aiK

ebak

aran

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

ME

ND

EN

GA

R D

AN

B

ER

TUTU

R

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

NM

EM

BA

CA

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

ME

NU

LIS

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

SE

NI B

AH

AS

A

STA

ND

AR

D

PE

MB

ELA

JAR

AN

AS

PE

K T

ATA

BA

HA

SA

1.4.

2 B

erbu

al te

ntan

g se

suat

u pe

rkar

a m

engg

unak

an k

ata

gela

ran

yang

ses

uai

dala

m s

ituas

i tid

ak

form

al s

ecar

a be

rtata

susi

la.

2.2.

3 M

emba

ca a

yat

yang

m

enga

ndun

gi

imbu

han

apita

n da

lam

pet

ikan

de

ngan

seb

utan

ya

ng b

etul

darip

ada

pelb

agai

sum

ber

dan

mem

aham

i pe

rkar

a ya

ng

diba

ca.

3.3.

3 M

embi

na d

an

men

ulis

ja

wap

an

pem

aham

an

berd

asar

kan

soal

an y

ang

bertu

mpu

dan

be

rcap

ah

deng

an b

etul

4.1.

1 M

enye

but d

an

mem

aham

i liri

k la

gu m

elal

ui

nyan

yian

ger

ak

laku

.

5.1.

6 M

emah

ami d

anm

engg

unak

an

kata

hub

ung

panc

anga

n ke

tera

ngan

de

ngan

bet

ul

men

giku

t ko

ntek

s.

PEM

ETA

AN

BA

HA

SAM

ALA

YSIA

SEK

OLA

H K

EBA

NG

SAA

NTA

HU

N 4

Page 174: Modul kssr bm thn 4
Page 175: Modul kssr bm thn 4

BAHAGIAN 4

Page 176: Modul kssr bm thn 4
Page 177: Modul kssr bm thn 4

169

Aa

abad abaiabaikan acuada-adaadatadat resam adinda aduanaerobik aib akuanakhbarakhiran akhirat akhlak akrab alamat (petanda) aliran alis alu-aluan alunan amal bakti ampai ampaian anakandaanak pinak ancamancaman andaian anduhanggapangkasa lepasangkasawan angkatan angkuhaniaya anugerah anutapa-apa

apartmen artis arus arwah asarasasasid asrama atlas atlet atom atur cara aurat autobiografi automatik automobil awalan ayahanda ayak ayu

Bb

babakbaginda bahawa bakabakalbakhil bakteria bakubalai balai berlepas balai ketibaan balai raya balak balapan balutan bandulbandungbangkaibangsal

barangan barangkali barat barat daya barat laut basah kuyup basuhanbatas batu permata batu-batan bayangan bayu bebasbebaskanbecakbedahbelaka belanga belantara belasan belit belukar belut bencanabendulbengkang-bengkokbengkelbendulbenih benteng beradat beradu (lawan) berahsia berakhlak beralah beralun beramal berambu berang berangkai berangkat berarak

Page 178: Modul kssr bm thn 4

170

berasrama beratapkan berawan berawas berbahagia berbahasa berbalas(-balas) berbanding berbara berbeca berbelah berbelit(-belit) berbelok berbelok-belok berbilang berbingkai berbintang berbonggol berbongkah berborak berburu bercambah bercangkung bercap bercinta berdagang berdalih berdamai berdaya berdebar(-debar) berdegil berdengki berdengkur berdendam berdikari berduka berdukacita berdusta beredar berenjin berentak berentap

beres berfesyen berfirman berformat berganti bergas bergaul bergayut bergegar bergelar bergeliga bergelombang bergema bergoncang berhajat berhak berharap berharta berhawa berhempas-pulas berhibur beribu bapa berikhtiar beriklim beriman beringat beristirahat berjela(-jela) berjenaka berjenama berjengket berjerebu berjersi berjoget berjuang berjudi berjuntai berkaitan berkas berkedut berkeladak berkenan

berkepit berkhatan berkhidmat berkisar berkobar-kobar berladam berlaga berlagak berlangsung berlapis berlemak berlengah berleter berlian berliku-liku berlindung berlingkar berlonggok berlorek berlunjur bermasalah bermegah berminggu-minggu bermuka-muka bermuram bermurung bernas beroleh beroti berpada-padaberpadu berpaling berpandu berpangkat berpatutan berpautan berpekerti berpeluang berpenat berpendapat berpengetahuan berpesta

Page 179: Modul kssr bm thn 4

171

berpidato berpihak berpisah berpunca berputar bersajak bersalam-salaman bersalin (beranak) bersebelahan bersedekah berselang berselera berselerak bersemangat bersembang bersendirian bersenjata bersilat bersiram bersuara bersuka ria bersungut bersusah payah bersusun bersyukur bertabiat bertahan bertahun-tahun bertalu-talubertanam bertanda bertandatangan bertani pertanian bertaruh bertekad bertekak bertenggek bertengkar bertenun berteriak bertih bertikam(-tikaman)

bertimbang rasa bertindak bertindak balas bertindih bertinju bertitah bertolak ansur bertolak-tolakan bertumitbertungkus-lumus berturut-turut beruban berwaspada berziarah besar-besaran bestari beta betapa bidalan bidang bijih bikar bila-bila bimbang bimbit bingkai bingung binokular biodata biografi bisul bius boleh jadi bondabongkahbongkakbongkarbonus borak borek boyot buah pinggang buangan

budiman buncit bundarkan buru busa

Cc

cabaran cacicacian calon cambah cangkerang cangkukcangkungcantas cantasan capcarik carta carut cascebis cebisan cekcelah celaka celcius cemar cencangcengkamcengkaman cerakin cerewet cetak cicit cingge ciri(-ciri) ciuman cogan kata colek

Page 180: Modul kssr bm thn 4

172

compang-camping contengan corong cubitan cucian cucundaculik curam curang curi-curi

Dd

dadahdadardadih daerah daftar dagangdagangandahulu kala dalih damak darjah (unit) dasardatar daya daya usaha dayang debungadedakdedalu dedaundefinisideklamasi demi demokrasi dengkurdentuman deria destar destinasi

detektif detik di samping dinamo diskaun dongakdozen duburdusta duyung

Ee

edaran ejen eksperimen eksport endahengselentah-entah eram eratkan esakestet

Ff

fakir fakta faktor fardu fauna firman fizikal flora format fotosintesis

Gg

gabusgading

gaganggagaugalak galakan gamam gandumganja gari garing gaulgaunggayut geargegargegaran gejala gegargelaran geletek geliga gelombang gema gementar gemilang gempa gempa bumi gemuruh gendala geografi gerabak gerhana gerun gesekgesekangiling gimnasium gimnastik gimrama gizi glob glosarigolf

Page 181: Modul kssr bm thn 4

173

golongan goncanggraf gram gril gudwara gugurguntingan gunung berapi gurun

Hh

habuanhadamhadirat hadis hafaz hajat hakhakis hakisan halangan halkum hama hambat hamil hamis hampa hancing hangit hantuk hanyir hapakharapan harta hartawan hasadhasil hasrat hasta hemisfera

hempap hempas hempedu hentak herba herbivor heret hiburan hidrogen hidupan hikayat hikmat hirup hormat-menghormati hubungihubungkanhuru-hara

Ii

ibarat idam idaman igau ikhtiar iklim import inai inap individu industri intai intipan ipar iras istilah istirahat isyak

Jj

jaguh

jahil jajah jalar jam randik jamah jampi jangan-janganjangkaujaringan jawatankuasa jedajejak jejaka jeljelaga jelma jemuran jenama jerang jerawat jerebu jeritan jersi jilidjinjinjing jinjit jiwa jolokan judijulung(-julung) junjungan juntai jurang jurulatih

Kk

kacau-bilau kacip kadangkalakadar

Page 182: Modul kssr bm thn 4

174

kadbodkadetkadikagumkahakkais kajang kajian kakitangan kakukalis kamar kampit kancing kandarkanserkanta karam karangan (bunga) karbohidrat karbon karbon dioksida karnivor karom karut kasihi kata-kata hikmat katod kaum kerabat kaunter kayak ke hadapan keamanan keayuan kebakaran kebencian kebetulan kebiadaban kebodohankebolehan kecemasan kecergasan

keceriaan kecewa kecuraman kecutkedamaian kedegilan kedekutkedengarankediaman kedudukankedutkedutan keenakankegagalan kegigihan kegunaankehabisan kehadiran kehandalankehidupan keikhlasan keinginan keizinan kejernihan keji kekasaran kekecewaan kekeringan kekokkekosongankekuningan kelab keladak kelahiran kelajuan kelak kelambatan kelambu kelapangan kelar keledar kelengkapan

kelepasan kelicinan kelincahankeliru kelong kelu keluh keluhan keluli kemahuan kemajuan kemakmuran kemaluan kemarahan kematian kemenangan kemeriahan kemik kemudahan awam kemuncak kenankendikenit kenyit kepadatan kepahlawanan kepandaiankepentingan kepingan kepit kepompong kerabat keracunan kerajaan keranda kerangka kerdil keriangan kerikil kerjasama kerosakan kesal

Page 183: Modul kssr bm thn 4

175

kesegaran kesibukan ketajaman ketakutan ketepatan ketibaan keturunan keuntungan kewajipan keyakinan khalayak khatam khatulistiwa khianat khidmat khuatir khususkiamat kian kijang kikis kirai kisar kitar kondominuim koyak-rabak kraf tangan kreatif kriket kubahkudupkuiz kulat kulum kumis kunang-kunangkunjungi kunyit kurun kutub kutub selatan kutub utara

Ll

ladam laga lagak lajak lakar lakaran lalu (langsung) lalu lintas laluanlambai lantang lantun lapangan (bidang) lapor laporan laporkan laras (pb) larat lautan lava layak layanan lecur lekit lelong lemak lemau lembah lembar (pb) lembing lengah lesap lesung leter leteran letup letupan liat ligat liku

lilit lilitan lincah lindung lingkar lingkaran lintah lintasan litar liter logam logo lombong lompat kijang londeh longgok longgokan lontar lembing lorek losen lot luar biasa lunjur luruh

Mm

maghrib magnet mahaguru maharaja mahir mahligai maka maklum malaikat malaria mamaliamampumanakala mana-mana mara

Page 184: Modul kssr bm thn 4

176

marmar masyarakat mata air mata-mata mayang megah mekanik mekar melainkan melajukan melakar melakonkan melalak melambai melambaikan melambangkan melambatkan melampau melanda melantun melantunkan melapangkan melaporkan melaratmelariskan melebarkan melebihi melecur melegakan melekit meleleh melengahkan melengkapkan melesapkan melilitkan melindungi melintang melombong melonggokkan melorekkan meluluskan meluncur

melunjurkan memadai memajukan memaklumkan memalingkan memalsukan memalu memalukan memancar memancarkan memancung memancut memandai(-mandai) memangku memaniskan memanjakan memanjangkan memapah memarang memasarkan memastikam mematikan membanggakan membangunkan membanyakkan membasahi membasahkan membebaskan membedah membeku membekukan membelakangkan membelanjakan membeliakkanmembenci membengkok membengkokkanmembentangkan membezakan membiasakan membimbing membimbit

membinasakan membincangkan membisikkanmembisu membius membodohkan membohongi membolehkan membongkar memboroskanmembotakkan membotolkan membrek membrekkan membundarkan memburu membusukkan memendamkan mementingkan memerangi memeranjatkan memercik memeriahkan memerintah memerintahkan memfotostat memihak memimpin meminati mempercayai mempercepat memperdengarkan memperjuangkan memperkaya memperkemas memperkenalkan memperoleh mempersilakanmempertajam mempertahankan mempesonakan memuja

Page 185: Modul kssr bm thn 4

177

memulakan memulas memungkiri memusnahkan memusuhi memvarnis menadah menadahkan menagih menakjubkan menakutkan menamatkan menambah menambahkan menambun menampar menampi menanamkanmenandatangani menangkis menayangkan mencacakkan mencacatkan mencaci mencalonkan mencangkukmencangkung mencantas mencantumkan mencarik mencarut mencekik mencelah mencelup mencemarkan mencemaskan mencencang mencengkammencepatkan menceriakan menculik mendaftar

mendahului mendahulukan mendapati mendapatkan mendekati mendekatkan mendeklamasikan mendengki mendera menderaskan mendoakan mendobi mendongak menduduki menegak menegakkan meneguk menekankan menekap menelentangmeneliti menempatkan menempel menempuh menengah menengking menentang menentu menepi menepikan menerkam menerpa menerusi menetapkan menetaskanmengabaikan mengaburkan mengacarakan mengadili mengadukan mengagak mengagumkan

mengaibkan mengais mengaitkan mengaji mengakhiri mengakui mengalah mengalami mengalu-alukan mengampai mengampunkan mengancam mengandaikan mengandung menganggap menganggur menganiaya menganut mengarak mengaratkan mengawasi mengayak mengayakan mengecap (cap) mengecas mengecewakan mengecil mengecilkan mengeji mengejut mengejutkan mengeksport mengelak mengelakkan mengelar mengelirukan mengelokkan mengeluh mengembung mengena mengenai mengenakan

Page 186: Modul kssr bm thn 4

178

mengenakkan mengendahkan mengenyangkan mengenyit mengepamkan mengepit mengeram mengeratkan mengetinkanmenggagalkan menggagau menggalakkan mengganggu menggari menggarisi menggaul menggaulkan menggegarkan menggelarkan menggeletek menggeliat menggelincir menggemari menggembirakan menggemukkan menggerunkan menggesek menggiling menggolongkan menggoncang menggoyangkan menghadamkan menghadiahi menghafaz menghakimkan menghambat menghampiri mengharapkan menghasilkan menghebohkan menghembuskan menghempap

menghempaskan menghentak menghentakkan mengheret menghidupkan menghinggapi menghirup menghumban mengigau mengikatkan mengikis mengikuti mengilatkan mengimport menginap mengingati menginginkan mengintai mengintip mengirai mengirimkan mengisar mengubah suai mengugut mengukir mengukirkan mengulas mengumumkan mengundi mengusahakan mengx-ray menikmati menimbang menimbulkan menimbunkan menimbus meninggalkan meninggikan meningkat meninju menipiskan menitiskan

meniupkan menjadi-jadi menjajah menjalani menjalar menjamah menjampi menjangkau menjangkiti menjatuhi menjauhi menjawat menjejak menjelang menjeling menjentik menjerangmenjernihkan menjinakkan menjinjing menjinjit menjulang menjunjung menoleh mensia-siakan mentaati menterjemahkan mentertawakan menuai menubuhkan menugaskan menujukan menumpahkan menumpulkan menunaikan menuntut menuruni menurunkan menuruti menurutkan menusukmenyakiti

Page 187: Modul kssr bm thn 4

179

menyalahkan menyambung menyampaikan menyandarkan menyayangi menyeberangi menyedapkan menyediakan menyedihkan menyegarkan menyekolahkan menyelitkanmenyeluk menyembelih menyembuhkan menyembunyikan menyembur menyentuh menyepahkan menyeret menyesal menyibuk menyusui menzalimi meraba meracau meragukan merakamkan meramal merangka merapatkan merasai merasakan merasmikan merayu meredakan mereka cipta merendang merentap merentas merenung meresap

merindukan merintih merosot merungut mesra mewajibkan meyakinkan minda mineral mini misalnya modal moden motivasi Muharam mujur mungkir murka murni murung muslihat mutiara

Nn

nabinahasnanahnatnenekanda/nendaneraca nikmat nipah notis novel nutrien nyanyian nyanyuk nyaring nyaris(-nyaris) nyiur nyonya

Oo

oatobjektif orientasi

Pp

pacakpacatpadahpadatpaderi pahala palet palu paluan panaupancarpancit pancungpancutpancutan pandanganpanggung wayangpangkalpangkatpangkin pangkupangsapuripanji panjut pantang papapapahparas parau parau pari-pari paru-paru paspasif

Page 188: Modul kssr bm thn 4

180

pasti patik pawagam paya payau payung terjun pedagangpeguampejal pejuang pekanpelamin pelanggaran pelombong pelukan pelumba pelupa pemakan pemakanan pemanah pemanggil pemangsa pemantun pembalak pembancuh pembantu pembasuh pembawa pembayang pembedahanpemberat pembesar pembesaran pembinaan pemboros pembuangan pembuka pembukaan pemburu pemeluk pemergian pemeriksa

pemeriksaan pemimpin pemutih penapenafasan penagih penamat penanampenanaman penanda wacanapencangkukpencari pencatat pencegahanpencemaran pencerita pencukurpendahuluanpendapatanpendatang pendekarpendengaranpenebukpenenunpenerbit pengacarapengakappenganggurpengangkutanpenganutpengaruh pengasih pengatpengayak pengeksportpengeluar penggantipenggiling penggunapenghabisanpenghadamanpenghibur

penghulu pengikis pengikut pengimport penginapan pengintip pengirim penglihatan pengumuman peninju peniti peniup penjagaan penjuru penukulpenulis penumbuk penuntut penutur penyayang penyek penyeluk saku pepatah pepejal perahsia perak perakam peranan perancang perasa perbelanjaan perbendaharaan perbincangan perca percik percikan percubaan percutian perdagangan perdana perdana menteri perdu

Page 189: Modul kssr bm thn 4

181

peredaran pergaulan perindustrian peringkat perintah perisa perisai perisik perkampunganperkelahian perkhidmatan perkuburan permata permatang permulaan perosak perpaduan perpisahan perpuluhan persamaan persekolahan pertemuan pertengahan pertengkaran pertiwi pertukaran perubahan perubatan perusahaan petempatan petinju petrol petunjuk pewarna pidato pihak pindah-randah pinggir pinjaman pinta pita plag

planet playar polisterena pongkesposkodprogram puakapudarpuja pujaan pulau (daratan) pulau (sisih) punggukpungutpuntung pupuspusakaputaran

Rr

racau radas ragbi rakam rakaman Ramadan ramah-tamah ramal ramalan rambu ranggi rasmi rawan (pb) rayu rayuan rebana reda rehal rekaan remaja rencana

renda renek rentak rentap rentas rentung reptiliaresah resap resipi rezeki ria rim rimas rimba rimbun rintih risalah risik rombus rongga ruas rumah bandung rumah tangga rumbia rumi rumpai rumpun runcing runcit rungutrupa-rupa(nya)

Ss

sagasagusagu hati saing sajian sakti salah faham

Page 190: Modul kssr bm thn 4

182

salah sangka saluran saman samar-samar sambilan sarat satu persatu sayang-menyayangi sayu sebagaimana sebaik-baik sebaik-baiknya sebarang sebati sebilangan sehabis seharusnya seia seiras seisi sejadah sejumlah sekalian sekawan sekian selselagi selamba selari semalaman semangat senja kala senyuman seolah-olah sepandai-pandai sepanduksepanjang sepatutnya serangkai seratserba-serbi serkup

serpih serpihan sertakan sesalsesama sesekali sesetengah sesiku sesuka hati setsetahu setakat setempat setentang setiba setidak-tidaknya setinggan sfera simpang-siur sinar sinaran sindir sindiran singkatan singsing siratan sisi siulansiung skuasy sokongansolar soto spring subuhsukatan sukusuku-sakatsulit suluh sulur sumber

sumpit sumpitan suntikan surat permohonan suri suria surut susah payah susunansutera syaitan syarahan syarat

Tt

tabiat tabir tadah tagih tahanan tahap takat takbur takdir takhta takjub talian tambun tampahan tampi tanggungan tanggungjawab tangisan tanjak tarikan tasbih taska tatatertib taufan taun tawan

Page 191: Modul kssr bm thn 4

183

tawaran tebing tebukan tegap tegas teguk tekad tekanan telatah telentang teliti tembakau temberang tembikar tempah tempatan tempe tempeleng tempias tempel tempoh tenggara tenggek tengik tengking tengkorak tenis tentang tentangan tenusu tepukan terabai teraba-raba terang-benderang terangkan terasa teratak terbawa terbelah terbelit terbengkalai terbentuk

terbiar terbongkar terbongkok-bongkokterbuang terbuka tercabar tercabut tercacak tercampur tercari-cari tercatat tercekik tercemar tercengang tercinta tercipta terdahulu terdaya terendak teresak-esaktergamam tergeliat tergelincir tergendala tergolong terhadap terhempap terhempas terhibur terhimpit terhiris terhitung terhutang teriak terik teritip terjejas terkaman terkehel terkorban terkurang terlajak

terlebih terlindung termasuk ternama ternanti-nanti terpapar terpaut terpendam terpengaruh terperinci terpesona tersebut tersedia tersedu-seduterseliuh tersendiri tertanya-tanya tertawan tertentu tertimbus tertulis tertumpah tertunggu-tunggu terubat terus-menerus tidak-tidak timbang rasa tindak balas tingkah laku tisu titah tocang tolak-menolak toleh tombak tonggek tongkol tonik tradisi treler tsunami tuai

Page 192: Modul kssr bm thn 4

184

tuanku tugasan tukul tunai tunas

Uu

ubah suai ubanubat-ubatan ubun-ubunugutugutan ujar uji kaji ukir ukiran ulas (hurai) ulasan ulung umat umbi umpama umum undangundanganungkapurutan ususutara Vv

varnis virus

Ww

waja waras warta

wartawan waspada waswas watak wawancara wayarles wayang kulit wuduk

Yy

yisyogurt yongtaufu

Zz

zuhur

Page 193: Modul kssr bm thn 4

185

Bil Simpulan Bahasa Makna

1 Ada gaya Ada ciri–ciri yang memperlihatkan kebolehannya

2 Ada jalan Ada cara untuk menyelesaikan sesuatu perkara

3 Ayam tambatan Orang yang banyak pengalaman dan menjadi harapan

4 Bahasa istana Ragam bahasa istana

5 Bahasa pasar Bahasa Melayu yang tidak betul tatabahasanya

6 Berat sebelah Tidak adil

7 Beri muka Memanjakan secara berlebihan

8 Buah hati Kekasih, orang yang dicintai

9 Campur tangan Terlibat dalam urusan orang lain

10 Cari jalan Berikhtiar menyelesaikan sesuatu perkara

11 Dalam tangan Sesuatu yang pasti akan dimiliki

12 Darah daging Anak dan saudara-mara dari keturunan sendiri

13 Durian runtuh Mendapat keuntungan dengan tidak disangka-sangka

14 Harga diri Maruah, Kehormatan diri

15 Ikat perut Mengurangkan makan kerana kemiskinan

16 Isi hati Perasaan atau apa-apa yang terfikir

17 Jejak langkah Mencontohi perbuatan seseorang

18 Juling air Juling sedikit

19 Lepas tangan Tidak bertanggungjawab atas sesuatu yang telah dilakukan

Page 194: Modul kssr bm thn 4

186

Bil Simpulan Bahasa Makna

20 Makan hati Berasa sedih yang teramat sangat sehingga merosakkan diri sendiri

21 Naik angin, naik darah Terlalu marah

22 Nyawa-nyawa ikan Hampir-hampir mati, Nazak

23 Pasang telinga Mendengar dengan teliti

24 Pekak badak Pura-pura tidak mendengar

25 Putih tulang Mati

26 Putih mata Kecewa kerana harapan tidak tercapai

27 Serkap jarang Tuduhan yang dibuat tanpa usul periksa

28 Telinga nipis Orang yang lekas marah

29 Titik peluh Hasil usaha sendiri

30 Tahi lalat Bintik hitam pada pakaian atau badan

Page 195: Modul kssr bm thn 4

187

Bil Perumpamaan Makna

1 Bagai bertepuk sebelah tangan Cinta tidak berbalas

2 Bagai bulan jatuh ke riba Mendapat untung yang besar

3 Bagai dihiris sembilu Sangat sedih

4 Bagai duri dalam daging Sesuatu yang tidak menyenangkan hati

5 Bagai itik pulang petang Berjalan sangat lambat dan berlenggang- lenggok

6 Bagai kumbang putus tali Terlepas daripada kesengsaraan

7 Bagai mencurah air di daun keladi Tidak mahu mendengar nasihat atau ajaran orang

8 Bagai menatang minyak yang penuh

Memelihara anak dengan penuh kasih sayang

9 Bagai murai tercabut ekor Orang yang suka bercakap banyak

10 Bagai tikus membaiki labu Orang yang cuba membaiki sesuatu yang tidak diketahui tambah merosakkan

11 Bagai melepaskan anjing tersepit Menolong orang yang tidak tahu membalas jasa

12 Seperti cincin dengan permata Jodoh yang sesuai benar

13 Seperti kaca jatuh ke batu Hati yang hancur kerana amat berduka cita

14 Seperti kacang lupakan kulit Orang yang tidak tahu mengenang budi

15 Seperti kera dapat bunga Orang yang mendapat sesuatu yang tidak dapat digunakan

16 Seperti pinang dibelah dua Sama cantik dan sama padan

17 Seperti rusa masuk kampung Tercengang kehairanan

Page 196: Modul kssr bm thn 4

188

Bil Bidalan Makna

1 Indah khabar dari rupa Perkhabaran tentang sesuatu perkara yang dilebih-lebihkan.

2 Nasi sudah menjadi bubur Perbuatan yang telah terlanjur dan tidak dapat ditarik kembali.

3 Ukur baju di badan sendiri Melakukan sesuautu hendaklah mengikut kemampuan sendiri.

4 Sediakan payung sebelum hujan

Berjaga-jaga sebelum ketibaan sesuatu bencana.

5 Masuk ke telinga kanan keluar di telinga kiri

Nasihat atau pelajaran yang tidak dimasukkan ke dalam ingatan.

Page 197: Modul kssr bm thn 4

189

Bil Pepatah Makna

1 Berani kerana benar, takut kerana salah.

Berani kerana berada dipihak yang benar.

2 Hendak seribu daya, tak hendak seribu dalih.

Kalau ada kemahuan, maka ada jalan untuk melakukannya. Sebaliknya jika hati tidak mahu, maka ada saja alasan untuk tidak melakukan sesuatu.

Rujukan:

1. Peribahasa Sekolah Menengah – Asiah Abdul Rahman (DBP)

2. Kamus Peribahasa Bergambar.– Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)

Page 198: Modul kssr bm thn 4

190

Bil Kata Hikmat Makna

1 Masa itu emas Masa sangat berharga.

2 Ilmu pelita hidup Ilmu pengetahuan.

Page 199: Modul kssr bm thn 4

191

Bil. Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard

1. aspek (aspék)segi, sudut, bahagian untuk diberikan

perhatian dan sebagainya.

2. ayat songsangsusunan ayat yang berlawan daripada pola biasa yang mana predikat mendahului subjek. (Rujuk tata bahasadewan muka surat 436 – 437)

3. bahan grafik

bahan yang memuatkan maklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan atau menyampaikan idea

4. bahan prosa karangan yang ditulis dengan bahasa biasa tidak berbentuk puisi.

5. berbicara bercakap untuk mengemukakan pendapat

6. berbual-bual berborak atau beromong

7. bercerita bercakap, berbual mengisahkan sesuatu

8. bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yang baik

9. bertutur bercakap atau berkata-kata

10. deskriptif keterangan yang bertujuan memberi gambaran

11. diftong (lin)

gabungan dua bunyi vokal yang disebut

dalam satu suku kata akibat perubahan

kedudukan lidah seperti ai, au dan oi.

12. digrafdua huruf berturut-turut yang mewakili

satu bunyi seperti ng, ny, sy

13. diksipemilihan dan penggunaan kata yang tepat dan berkesan untuk mengungkapkan idea secara lisan dan bertulis

Page 200: Modul kssr bm thn 4

192

Bil. Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard

14. ekstensif (éksténsif) luas liputannya.

15. frasa kumpulan kata yang membentuk unit –unit sintaksis sesuatu klausa

16.gerak laku

tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau kelakuan

17.grafik maklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan,

gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan atau menyampaikan idea

18.gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

tatabahasa

19.idea

buah fikiran, gagasan

20. idea sampingan

idea dalam bentuk huraian dan contoh bagi menyokong dan menerangkan idea utama

21.idea utama buah fikiran yang penting menerangkan maksud

keseluruhan perenggan

22. imaginatif tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi atau daya kreatif berasaskan khayalan

23. jeda atau berjeda berhenti sebentar

24. karangan berpandu

karangan berpandu ialah satu penulisan karangan berdasarkan panduan guru atau murid bebas mengeluarkan idea dengan panduan atau batasan yang diberi

25. karangan terkawal

karangan terkawal ialah segala isi dan bahasanya sedia terkawal oleh guru (menurut Salleh Akib, 1975:135) atau susunan dikawal ketat dan sedikit-sedikit dipimpin ke arah karangan bebas

Page 201: Modul kssr bm thn 4

193

Bil. Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard

26. kata gelaran

i. gelaran kehormat yang diberi kerana jasa seseorang.

ii. gelaran yang digunakan untuk merujuk keturunan/taraf.

iii. rujukan kehormat yang digunakan kepada gelaran kehormat.

27. klasifikasi penyusunan mengikut kelas atau susunan sistematik ke dalam kumpulan menurut kriteria yang ditetapkan

28. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu

29.kreatif

mempunyai kebolehan mengembangkan sesuatu idea

30. kritistidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui sesuatu (menimbangkan buruk baiknya terlebih dahulu)

31. melakar melukis rangka secara kasar

32. memurnikan membersihkan atau menulis semula perkataan, frasa atau ayat yang betul hasil daripada pengeditan

33. menaakulhal membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal atau tinjauan akal atau membuat pertimbangan dengan logik

34. menceritakan mengisahkan sesuatu kepada/ mengkhabarkan/memberitahu/mengatakan

35. mengajuk meniru

36. mengecam kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan didengar

37. mengedit menyunting atau menandai kesalahan pada perkataan, frasa atau ayat

Page 202: Modul kssr bm thn 4

194

Bil. Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard

38.mengimlak

menyebut atau membaca supaya ditulis oleh orang lain

39.mengujarkan mengatakan, mengucapkan, menuturkan atau

menyebutkan

40. menjana idea menghasil, melahirkan, mengeluarkan buah fikiran/idea.

41.modul

unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam sesuatu yang lebih besar

42.multimedia

pelbagai media seperti media cetak dan media elektronik atau bahan elektronik yang mengandungi pelbagai media seperti animasi, data, suara, gerakan dan sebagainya yang bersifat interaktif

43. naratif cerita peristiwa atau pengalaman

44. pandangan anggapan, pendapat, tanggapan, fikiran pada sesuatu yang dilihat, dibaca dan didengar

45. pendapat kesimpulan yang dibuat atau diperolehi daripada berfikir pada sesuatu yang dilihat, dibaca dan didengar

46.pendekatan modular

pendekatan yang mana kurikulum

distrukturkan kepada struktur yang lebih

kecil yang dinamakan sebagai modul

47. pengumuman pemberitahuan kepada orang ramai

48. penilaian perbuatan menilai sesuatu untuk dijadikan ukuran atau bandingan.

49. perasaanperihal merasa(i) dalam hati atau batin, hasil atau perbuatan merasa dalam hati atau batin, sentimen suka, minat, ingin tahu

Page 203: Modul kssr bm thn 4

195

Bil. Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard

50. pertautan idea pertalian atau perhubungan idea antara dua ayat atau dua perenggan

51. pola ayatcontoh atau model ayat yang dibina atau rangka dasar ayat. Terdapat 4 pola ayat dasar. (Rujuk tata bahasa dewan muka surat 418 – 419)

52. prinsipasas atau dasar yang menjadi pokok sesuatu pemikiran, kajian, tindakan, atau hukum sesuatu teori dan lain-lain

53. prosa karangan yang bertulis dengan bahasa yang biasa bukan dalam bentuk puisi

54. ramalan Sesuatu yang diramalkan, dugaan, telahan dan tekaan.

55. respons reaksi

56. soalan bercapah soalan yang berpecah daripada sesuatu tumpuan

57.soalan bertumpu soalan yang memerlukan jawapan yang bersifat objektif

dan dinyatakan dalam teks

58. transformasi perubahan bentuk atau sifat, rupa, keadaan dan lain-lain

59.tulisan mekanis(mékanis)

melakukan sesuatu tanpa perlu berfikir dan hanya meniru dan menyalin sahaja

60. urutan susunan {kejadian) yang berturut-turut, susunan yang teratur, rentetan

61. wacana

a. Unit bahasa yang melebihi batas ayat. Wacana boleh terdiri daripada ayat, ceraian, dialog dan sebagainya.

b. kesatuan fikiran yang utuh dalam bentuk lisan atau tulisan

Page 204: Modul kssr bm thn 4
Page 205: Modul kssr bm thn 4
Page 206: Modul kssr bm thn 4