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Currículo Comum

HISTÓRIA

Prof Ms Amarildo Gomes Pereira

Coordenador das Áreas História e Geografia

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Apresentação Nome, formação (área), tempo na docência e na coordenação.

Desenvolvimento: divisão das discussões em duas partes: 1ª PARTE: Currículo de História, 1ª PARTE: Currículo de Geografia.

Destaque para o ensino de história e geografia do 1° ao 5° ano.

Reflexão:

“Se dois homens vêm andando por uma estrada, cada um com um pão, e, ao se encontrarem, trocarem os pães, cada um vai embora com um. Se dois homens vêm andando por uma estrada, cada um com uma ideia, e, ao se encontrarem, trocarem as ideias, cada um vai embora com duas..” (Provérbio Chinês)

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INTRODUÇÃO

A História é uma ciência cujo o

objetivo principal não se encerra na

aprendizagem dos conteúdos, mas na

compreensão e transformação da

realidade em que vivemos.

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Currículo Comum

HISTÓRIA

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A Estrutura do Currículo comum para o ensino Fundamental

Municipal (pág. 37)

“O desenvolvimento da espécie humana está baseado no aprendizado que,

para Vygotsky (2002), sempre envolve interferência, direta ou indireta, de outros

indivíduos e a reconstrução pessoal da experiência e dos significados.”

ENSINO APRENDIZAGEM DESENVOLVIMENTO

Considerações – fundamentação Histórico Cultural (Vygotsky)

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Desenvolvimento Real

(capacidade que a criança tem

de realizar tarefas de forma

independente.)

Desenvolvimento

Potencial (capacidade de desempenhar

tarefas com ajuda de adultos

ou de amigos)

Zona de

Desenvolvimento

Proximal

Interferindo nessa zona, um educador estará contribuindo para movimentar os processos de

desenvolvimento das funções mentais complexas da criança. É nessa zona que a interferência é mais

transformadora.

PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

PONTO DE

PARTIDA

PONTO DE

CHEGADA

DES.

REAL

CONCEITO

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PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA ESCOLA

1° ANO – DISCIPLINA HISTÓRIA

Des. Real

DESENVOLVIMENTO REAL

DA CRIANÇA

(Conhecimentos fragmentados

sobre sua História e de sua

família)

OBJETIVOS:

•A história presente no

cotidiano,

•Sujeito da história,

•Noções de tempo

histórico, etc.

Des. Potencial

CONTEÚDO:

História de

vida/identidade pessoal.

Onde poderá chegar com

ajuda

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A Disciplina de História: OBJETIVOS (pág. 125)

•A História escolar visa a construção pelo aluno de conceitos que extrapolem sua

percepção da realidade, ou seja, fazer uma leitura histórica da realidade.

•Partindo do local (experiência familiar, o cotidiano, o específico) para o geral (outras

gerações, o não cotidiano, o plural).

Desenvolver com os alunos os conceitos de tempo histórico (anterioridade e posterioridade, simultaneidade e contemporaneidade, passado, presente e futuro, permanência e mudança, semelhança e diferença) e espaço: Destaque para os procedimentos de transformação histórica por meio da ação humana: o ser humano como sujeito deste processo.

A apreensão deste princípio pressupõe tomar a História como produto da ação de todos os homens e não somente dos “Grandes Homens”. (Pedro Álvares Cabral, D. Pedro, Princesa Isabel, Presidentes, etc.).

A realidade pode ser transformada por meio de nossas ações.

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CONSIDERAÇÕES SOBRE O CURRÍCULO:

construção social - diversos profissionais da educação escolar:

universidade e escolas;

comporta visões conflitantes do que deve ser ensinado;

aproximação com a realidade concreta da escola e o conhecimento

escolar.

AS DATAS COMEMORATIVAS:

[...] em cada bimestre do currículo de História dos anos iniciais do Ensino

Fundamental de Bauru, consta o item “datas comemorativas”, mas isto é

instrumento opcional de recurso didático de conteúdos de História. [...] não

é item obrigatório, mas opcional.

Importante: Refletir se o estudo da data comemorativa não estará

valorizando a “História dos Grandes Homens”, o consumismo, etc.

O Currículo de História (pág. 126)

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Organização curricular: EIXO CENTRAL (pág. 128)

• 1º Ano. A questão da identidade.

• 2°Ano. A localidade e o cotidiano.

• 3° Ano. O ser humano na sociedade.

• 4º Ano. A constituição da sociedade brasileira.

• 5º Ano. A História do Brasil: colônia, império e república.

• 6° Ano. O trabalho é a origem da humanidade.

• 7° Ano. O Feudalismo, O Renascimento, As Grandes

Navegações e Colonização.

• 8° Ano. As bases para a formação da sociedade moderna.

• 9° Ano. As guerras e ditaduras.

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1º ANO: CONTEÚDO e CONCEITOS(noções).

CONTEÚDO: A QUESTÃO DA IDENTIDADE.

Identidade (“eu”) Identidade pessoal.

Família: Organização familiar.

Escola: Minha escola e sua história.

Bairro : A escola e seu entorno .

CONCEITOS (noções):

Tempo histórico (cronologia, sucessão e ordenação temporal, duração,

simultaneidade, multilinearidade temporais).

Organização familiar.

Vida social (escola).

Comunidade.

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2º ANO: CONTEÚDO e CONCEITOS(noções).

CONTEÚDO: A LOCALIDADE E O COTIDIANO.

História presente e passado: Retratos de família.

O tempo histórico: Registro de acontecimentos no tempo .

História local : Noções sobre bairro na cidade, cidade no estado .

Sociedade : Formação do povo brasileiro: Índio, branco e negro .

CONCEITOS (noções):

Tempo histórico (registro/representação – linha do tempo) transformações/permanências).

Memória.

Bairro/cidade/Município.

Pluralidade cultural.

Povo brasileiro (miscigenação).

Etnias.

Cidadania.

Fontes históricas (fotografias,etc).

TEXTO NA PLATAFORMA:

O tempo histórico como “representação Intelectual”

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3º ANO: CONTEÚDO e CONCEITOS(noções).

CONTEÚDO: O SER HUMANO NA SOCIEDADE.

Eu na sociedade: O cotidiano da criança.

Eu e o bairro:

História do município:

História e cultura de outros povos:

CONCEITOS (noções):

Cultura.

Pluralidade Cultural.

Tempo histórico (organização/registro)

TEXTOS NA PLATAFORMA:

Livro Didático - Bauru Nossa História Na Escola.

À beira da linha: formações urbanas da Noroeste Paulista

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4º ANO: CONTEÚDO e CONCEITOS(noções).

CONTEÚDO: A CONSTITUIÇÃO DA SOCIEDADE BRASILEIRA.

Os primeiros habitantes do Brasil: Os indígenas.

Colonização: Os portugueses no Brasil: As grandes navegações.

Os Africanos no Brasil:

A imigração para o Brasil:

CONCEITOS(noções):

Grandes Navegações.

Povos (indígenas, europeus, africanos)

Colonização.

Exploração Colonial.

Escravidão.

Cultura Afro-Brasileira.

Imigração.

TEXTO NA PLATAFORMA: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.

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4° ANO: 3° BIMESTRE

Os Africanos no Brasil : A África e sua diversidade. A mão de obra africana. Pluralidade cultural Afro-

Brasileira. Influências africanas atualmente.

É na perspectiva da construção de novos sentidos que se insere a introdução

do ensino da História de Cultura e Afrobrasileira nas instituições de ensino de todo

o país, a partir da promulgação da Lei 10.639/03 – alterada para Lei 11.645/08.

Com ela, busca-se a leitura do africano e afrobrasileiro como sujeito histórico,

a partir do entendimento de que a história, ao positivar a luta pela sobrevivência

dos afrodescendentes, apesar das duras condições impostas, tem a potencialidade

de alterar compreensões. Compreensões essas principalmente que a população

negra tem de si e da sociedade, a fim de modificar de forma positiva a sua

trajetória, bem como as relações entre os diferentes grupos étnicos no país.

(MURINELLI, 2012)

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5º ANO: CONTEÚDO e CONCEITOS(noções).

CONTEÚDO: A HISTÓRIA DO BRASIL: COLÔNIA, IMPÉRIO E REPÚBLICA.

Conquista e ocupação do território Brasileiro: Brasil Colônia: Brasil Império: Brasil República :

CONCEITOS (noções):

Expansão marítima.

Trabalho escravo.

Produção açucareira.

Mineração.

Independência.

Reino/império/monarquia.

Urbanização.

República.

Migração/imigração.

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1° ANO 2° ANO 3° ANO 4° ANO 5° ANO

Identidade (“eu”)

Identidade pessoal

.Eu e o outro.

História do nome.

Família:

Organização familiar

Tipos de família . A

família e sua história

Costumes e hábitos

das famílias no

passado e no

presente.

Escola: Minha

escola e sua história

Nome. Localização .

Bairro : A escola e

seu entorno . Infra-

estrutura local .

Historia da

comunidade .

História presente e

passado: Retratos de

família. Dimensão

temporal. (roupas,

brincadeiras). Objetos

pessoais do passado.

Imagens que contam

histórias. Memórias e

recordações familiares.

O tempo histórico: Registro de

acontecimentos no tempo

História do município. Dia,

semana, mês e ano. Linha

do tempo.

História local: Noções sobre bairro na

cidade, cidade no estado .

Pluralidade cultural .

Sociedade: Formação

do povo brasileiro: Índio,

branco e negro . Vivendo

em comunidade. Direito

das crianças . Formação

do cidadão. Serviços

Públicos (escolar).

Eu na sociedade: O

cotidiano da criança.

Relacionamento

familiar, organização do

tempo e atividades

diárias . Conceituação

de comunidade.

Convivência em

sociedade.

Eu e o bairro: Primeiros habitantes do

bairro. Origem do nome

do bairro. O bairro e

suas transformações .

O bairro na cidade

História do

município:

Surgimento. História de

Bauru. Município no

passado e realidade

atual .

História e cultura de

outros povos:

Pluralidade cultural

(trabalho indígena) .

Diferentes modos de

viver relacionados à

história brasileira (Os

primeiros habitantes do

Brasil).

Os primeiros

habitantes do

Brasil: Os indígenas:

sua cultura e organização

Os primeiros contatos

entre Portugueses e

Índios. Influências

indígenas atualmente

Colonização: Os

portugueses no Brasil: As grandes navegações.

A chegada dos

portugueses no Brasil. A

conquista e exploração da

colônia. Os primeiros

anos da colonização. Os

primeiros povoados.

Os Africanos no

Brasil : A África e sua

diversidade. A mão de

obra africana. Pluralidade

cultural Afro-Brasileira.

Influências africanas

atualmente.

A imigração para o

Brasil : Os motivos para a

imigração ao Brasil Os

imigrantes e suas

contribuições para a

formação da sociedade

brasileira

Conquista e

ocupação do

território Brasileiro: Expansão marítima até o

descobrimento. A

colonização do Brasil.

Povos indígenas

conquistados pelos

colonizadores. (4° ano ) .

Brasil Colônia: O

trabalho escravo no

Brasil. A produção

açucareira no Brasil. A

mineração no Brasil

colônia.

Brasil Império: Independência do Brasil.

Os reinados de Dom

Pedro I e Dom Pedro II .

O café e a urbanização no

Brasil. Libertação dos

escravos e o fim da

monarquia.

Brasil República : As diversas fases da

república no Brasil.

Imigrantes e migrantes no

Brasil .

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6° ANO 7° ANO 8° ANO 9° ANO

Origem da

Humanidade Formas de medir o tempo

Fontes

históricas

Teorias sobre a origem do

homem

Pré-história

Povos da

Antiguidade Egito e outras civilizações

africanas . O Egito

Organização social e

econômica

Grécia Mitologia

Atenas e Esparta

Herança cultural

Educação

Democracia

Filosofia

Roma Origem . Organização política,

econômica, cultural

Expansão imperial

Feudalismo Declínio do Império Romano

Formação da Europa Feudal

Povos bárbaros

Estrutura social, economia e

política Feudal

Renascimento Cruzadas

Rotas comerciais e

renascimento urbano

Declínio do feudalismo

Reforma e contra-reforma

Grandes navegações Expansão marítima

América pré-colombiana

Sociedades indígenas no

território brasileiro

Colonização Sistema colonial português

Açúcar

Mineração

Escravidão

Absolutismo e

Iluminismo Absolutismo:

Francês

Inglês

Espanhol

Português

Iluminista: principais

pensadores

Revolução Industrial Êxodo rural

Cercamentos

Consolidação da burguesia

Revolução Francesa França Pré- Revolucionária

As fases da revolução

Era napoleônica

Transferência da família real

para o Brasil

Independência do Brasil

Império Colonial

Primeiro e Segundo Reinados

Regência

Escravidão

Imigração

Imperialismo Primeira guerra mundial

Revolução Russa

Primeira república no Brasil

Entre guerras (crise

de 29 e regimes

totalitários) Segunda guerra mundial

Era Vargas Revolução de 30

Estado Novo

Período nacionalista

Guerra Fria

Ditadura militar Redemocratiza-ção do Brasil

Movimentos sociais e culturais

nas décadas de 1950, 1960 e

1970

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FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de História. Campinas: Papirus, 2003.

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MARTINS, Maria do Carmo. A História prescrita e disciplinada nos currículos escolares: quem legitima esses

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PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia do ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, 1991.

SPOSITO, Maria Encarnação Beltrão (Org.). Livros didáticos de História e Geografia: avaliação e pesquisa. São

Paulo: Cultura Acadêmica, 2006.

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