Educação Interpares

EDUCAÇÃO INTERPARES


– Par é aquele que se situa ao mesmo nível dooutro; aquele que pertence ao mesmo gruposocial especialmente com base na idade, graude ensino, ou estatuto.

– Por isso, aqueles que pertencem ao mesmogrupo social ou estatuto social educam-seuns aos outros.

Dicionário Webster


Na mais simples das definições, aeducação interpares é “comunicação

par a par” e, por essa razão, umfenómeno social.


Por isso, e porque a influência do grupo depares e de outros agentes de socialização sesobrepõe frequentemente à dos pais eprofissionais, na adolescência continua a serfundamental o seu papel de sintetizadoresdas mensagens, muitas vezes contraditórias,que os adolescentes recebem.


Na Educação interpares não existe, apenas, umasimples participação dos jovens, mas sim umaparticipação em que os jovens são agentes demudança, actuando com o estatuto de educadorese peritos, face aos seus pares.

O maior potencial da educação interpares assentana sua capacidade de adaptar as mensagens deprevenção às práticas locais, aos valores enecessidades.


A educação interpares baseia-se, pois, naespecificidade das formas de comunicação einfluencia social existentes entre os pares ena sua utilização para troca de informação einfluência sobre os valores, atitudes ecomportamentos respeitantes a umadeterminada esfera de vivência pessoal ousocial.

EB3 Quinta das Palmeiras - Covilhã


Desde os meados da década de 80, a EIT tem vindo aser utilizada como estratégia de promoção eeducação para a saúde, em contextos escolares enão escolares, nomeadamente:

Em actividades de educação sexualEm actividades de prevenção da SIDA, das

toxicodependências, da violência e dos acidentes.


Tb na convenção sobre os direitos da criança(ONU 1989), aponta-se directamente para aparticipação dos jovens e crianças nasquestões que os afectam, sob a forma dedireitos, assim:


O art. 12º Confere-lhes o direito de expressarem asua opinião sobre assuntos que lhe respeitem,devendo estas ser tomadas em consideração.

O art. 13º confere-lhes o direito à liberdade deexpressão que compreende a liberdade deprocurar, receber e expandir informações/ideias detoda a espécie.

O art.17º confere-lhes o direito de acesso a umainformação adequada.


As actuais políticas de organizações como aOMS, ONU e EU reconhecem que nosencontramos perante o desafio de umprocesso de transferência do controle dapromoção e educação para a saúde para ascomunidades locais e seus cidadãos,incluindo os jovens.


Os adultos terão de abdicar de algum docontrolo directo que ainda mantêm sobre osjovens e procurar envolvê-los emprogramas, na tomada de decisões políticase em programas de prevenção


Este é o novo papel para os jovens e estes irãonecessitar da orientação dos adultos para poderemassumir e desenvolver esta nova responsabilidade.

Contudo, temos de ser cuidadosos de forma a evitaros perigos a que Hart chamou de “manipulação” e“toquenismo”, em que os jovens se tornam merosornamentos num processo político. O objectivo daparticipação não é simplesmente dar aos jovensuma voz, mas proporcionar capacidades paraassumirem responsabilidades sobre a sua saúde.


É um processo de cooperação e parceria comos adultos, em que não se pretendesubstituir os profissionais no seu papel deapoio, suporte e supervisão, mas em que osjovens tendem a adquirir um protagonismoe uma autonomia crescentes, resultantes daaquisição de competências pessoais e daapropriação responsável dos projectos, numpercurso de parceria com os profissionais.


A essência da formação em educaçãointerpares consiste em proporcionar aosjovens conhecimentos, compreensão,habilidades e motivação para desenvolveractividades de prevenção.


“APRENDE-SE MELHORCOM OS SEUS PARESQUE COM OS PRÓPRIOS MESTRES”

Confúcio


Neste sentido, os jovens devem assumir um papel activo.

Tal protagonismo deverá manifestar-se:1. Durante a planificação das actividades,2. Nos processos de pesquisa e recolha de informação,3. Na condução dos debates,4. Na própria avaliação de todo o percurso e dos seus

resultados.


No entanto, a aprendizagem pelos pares temtambém consequências negativas:

A informação transmitida entre eles é muitas vezesimprecisa.

A pressão do grupo é por vezes grande. Nestas idades são frequentes as falsas crenças e

mitos que são passados de boca em boca e quepodem ter consequências desastrosas.


Esses mitos enchem as mentes de “certezas”que são difíceis de pôr em causa, porque osoutros agentes educativos que não falamsobre o assunto e raras vezes lhes dãoespaço para que coloquem as suas dúvidassem medos.


Existem vantagens e obstáculos noenvolvimento dos jovens, em algumas ouem todas, as fases de um programa.


Vantagens da EIP:1. Envolver os jovens desde o inicio pode fazer

com que sintam que o projecto também é deles;2. Os jovens sabem o que é relevante para as suas

necessidades;3. Os jovens podem ajudar a identificar mensagens,

canais de comunicação e actividades popularesna sua sub-cultura;

4. Os jovens podem trazer novas ideias,acompanhadas de enorme energia para levar acabo as tarefas;

5. Os jovens podem publicitar o programa;

6. Os líderes dos pares podem dar credibilidade aoprograma e servir de elo de ligação com acomunidade;

7. Envolvendo os jovens como líderes doprograma, educadores ou conselheiros permitepor vezes obter melhores resultados do quetrazer profissionais que não pertencem ao gruposocial;

8. O treino e a experiência como educadores depares fortalece habilidades, auto-estima eliderança com os jovens envolvidos;

9. Envolver os jovens em actividades no presente éum investimento para o futuro, já que os jovenssão o futuro da humanidade.


Desvantagens da EIP:1. Envolver os jovens nestes programas necessita

da experiência de profissionais. Muitos têmdúvidas da sua eficácia e, por isso, não sequerem envolver.

2. Envolver os jovens requer treino, horárioscompatíveis e custos adicionais;

3. O envolvimento dos jovens é descontínuo,tornando assim mais dispendioso este tipo deprogramas. Daí que seja necessário fazer uminvestimento contínuo.


Processo de planeamento do projecto:1. Seleccionar os jovens educadores de pares2. Estruturar metas e desafiosa. Definir metas e objectivosb. Estabelecer o modelo de projecto a seguirc. Preparar a avaliação3. Iniciar o projectoa. Criar as parcerias para o projectob. Desenvolver um plano de acçãoc. Recrutar jovens educadores de paresd. Preparar a formaçãoe. Preparar o suporte


Pretende-se que os jovens possam: Desempenhar o papel de educadores de pares; Ser fontes fidedignas de informação; Realizar acções de formação ou de promoção de

saúde na comunidade escolar; Identificar as prioridades e necessidades da sua

escola ou comunidade; Ajudar os profissionais (E,S e outros) na

promoção da saúde junto dos seus colegas.


ConclusãoSegundo Menezes (1998), a participaçãodos jovens num projecto de educação, numaabordagem de educação interpares é, aomesmo tempo um DIREITO, um MÉTODOe um FIM.


DIREITO consagrado pelaConvenção dos Direitos da Criançaque obriga os governos a garantirque crianças e jovens tenhamacesso à informação dos assuntosque lhe digam respeito e possamexpressar a sua opinião.

MÉTODO porque a participaçãodos jovens, enquanto educadoresdos seus pares, facilita acompreensão das mensagens.

FINALIDADE, pois é um processode capacitação dos próprios jovens,que conduz ao aumento decompetências de todos os queparticipam activamente noprocesso.


FIM

Carlos Manuel Martins

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