杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案yjs.hznu.edu.cn/upload/resources/file/2017/04/12/7373705.pdf · 1...

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杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【教育管理】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教

育教学管理人员。具体要求为：

1、拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2、具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

3、具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学和管理工作，在现代教育理

论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决学科教育或教育管理实践

中存在的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

4、熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5、能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

2

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模

块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学

位

公

共

课

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

3

专

业

必

修

课

教育统计与评价 3 54 2 √ 考试

教育管理学 3 54 3 √ 考试

学校管理实务 2 18 1 √ 双师

课程

教育管理案例分析 2 18 1 √ 考试

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

教育政策与法律 2 36 2 √ 考试

专

业

选

修

课

现代教育技术应用 4 34 2 √ 考查

中小学心理健康教育 4 34 2 √ 考查

基础教育改革研究 4 34 2 √ 考查

管理心理学 4 34 2 √ 考查

教育社会学 4 34 2 √ 考查

管理决策理论与技术 4 34 2 √ 考查

教育管理史 4 34 2 √ 考查

实

践

课

程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、班

级与课堂管理实务等）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助

社会弱势群体等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学

设计；课件制作；说课；模拟

上课板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师

及其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核 至少2次

读书报告 √ √ 考核 至少2次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

4

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

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杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【学科教学（思想政治）】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学实践和研究能力的高素质的中小学思想

政治教育课程专任教师。具体要求为：

1．拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2．具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解思想政治教育学科前沿和发展趋

势。

3．具有较强的思想政治教育实践能力，能胜任思想政治教育教学和管理工作，在

现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的

实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的思想政治教育教学工作。

4．熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5．能运用一种外国语阅读科学教育外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

6

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模

块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学

位

公

共

课

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

7

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

专

业

必

修

课

思想政治教育课程与教材分

析 2 34 2 √ 考试

思想政治教育教学设计与案

例分析 4 34 2 √ 考试

思想政治教育教学专题研究 17 1 √ √ 考查 双师

课程

伦理学专题研究 4 34 2 √ 考试

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

（至少 6

学分）

思想政治教育原理与方法 3 51 3 √ 考试

专

业

选

修

课

德育比较研究 4 34 2 √ 考查

思想政治教育与文化传承创

新专题研究 4 34 2 √ 考查

思想政治教育教学研究与论

文撰写 4 34 2 √ 考查

现代教育技术应用 4 34 2 √ 考查

基础教育改革研究 4 34 2 √ 考查

道德与法制专题研究 4 34 2 √ 考查

中小学心理健康教育 4 34 2 √ 考查

校园文化研究 4 18 1 √ 考查

思想政治教育学习理论与方

法 4 34 2 √ 考查

当代社会思潮专题研究 4 34 2 √ 考查

实

践

课

程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、班

级与课堂管理实务等）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助

社会弱势群体等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学

设计；课件制作；说课；模拟

上课板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师

及其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核 至少2次

读书报告 √ √ 考核 至少2次

学位论文 开题报告 √

8

论文写作和答辩 √ √

总计 36

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应补修 1门教师教育课程（如教育学、心理学和

学科教学论等），不计学分；跨学科专业应届本科毕业生入学后，还应补修 1 门学科专

业基础课，如思想政治教育学原理、政治学原理、马克思主义哲学、中国近现代政治思

想史等，不计学分。可申请免修和课程抵免情况由学院负责认定。

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杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案

【学科教学（语文）】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的语文教育教学实践和研究能力的高素质的中小

学语文课程专任教师。具体要求为：

1.拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进

取，勇于创新。

2.具有良好的教育学识修养和扎实的语文教育专业基础，了解语文学科前沿和发展

趋势。

3.具有较强的教育实践能力，能胜任语文教育教学工作，在现代教育理论指导下运

用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决语文教育教学中的实际问题；能理论

结合实践，发挥自身优势，开展创造性的语文教育教学工作。

4.熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育语文课程改革的新理念、新内容和新方法。

5.能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

10

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专

业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于 36学分。

模

块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学

位

公

共

课

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

专

业

必

语文课程与教材分析 3 51 3 √ 考试

语文教学设计与案例分析 2 34 2 √ 考试

语文教学改革专题研究 1 17 1 √ 考查 双师

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

11

修

课

课程

语文教育测量与评价 2 34 2 √ 考试

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

语文教师专业发展研究 2 34 3 √ 考试

专

业

选

修

课

语文学习心理与方法 2 34 2 √ 考查

语文教育名家研究 2 34 2 √ 考查

语文教学研究与论文撰写 2 34 2 √ 考查

现代教育技术应用 2 34 2 √ 考查

国外母语课程与教学研究 2 34 2 √ 考查

中国语文教育发展简史 2 34 2 √ 考查

中国古代文学专题研究 2 34 2 √ 考查

中国现代文学专题研究 2 34 2 √ 考查

汉语专题研究 2 34 2 √ 考查

中国文化专题研究 2 34 2 √ 考查

阅读教学研究 2 34 2 √ 考查

写作教学研究 2 34 2 √ 考查

语文综合性学习研究 2 34 2 √ 考查

实

践

课

程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、班

级与课堂管理实务等）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助

社会弱势群体等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学

设计；课件制作；说课；模拟

上课板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师

及其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核 至少2次

读书报告 √ √ 考核 至少2次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

12

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 3万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

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杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【学科教学（英语）】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学英

语课程专任教师。具体要求为：

1．拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2．具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解英语学科前沿和发展趋势。

3．具有较强的英语教育实践能力，能胜任英语教育教学和管理工作，在现代教育

理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；

能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的英语教育教学工作。

4．熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5.能阅读本专业的英文文献资料，能面向英语教育教学实际开展课题研究，撰写具

有一定质量的研究论文。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

14

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学位公共课

政治（含教师职业道德

教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育

统计） 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

15

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

专业必修课

英语教学理论与案例分

析 2 34 2 √ 考试

心理语言学与语言教学 2 34 2 √ 考试

英语教学专题研究 17 1 √ √ 考查

双师

课程

研究方法与学术论文写

作 2 34 2 √ 考试

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

语言学研究专题 2 34 2 √ 考试

英语文学研究专题 2 34 2 √ 考试

专业选修课

英语课程理论与实践 2 34 2 √ 考查

跨文化交际与英语教学 2 34 2 √ 考查

教学评估与语言测试 2 34 2 √ 考查

英语教师专业发展 2 34 2 √ 考查

二语习得 2 34 2 √ 考查

实践课程

教育实践

（主要包括教育见习、

教育实习、教育研习、

教育调查、班级与课堂

管理实务等）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服

务、援助社会弱势群体

等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；

教学设计；课件制作；

说课；模拟上课板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂

请国内外教管专家、教

学名师及其他相关专家

等交流指导

√ √ √ √ 考核 至少 2

次

读书报告 √ √ 考核 至少

2 次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

16

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

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杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案

【学科教学（历史）】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的历史教育教学实践和研究能力的高素质的中小

学历史课程专任教师。具体要求为：

1.拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进

取，勇于创新。

2.具有良好的教育学识修养和扎实的历史教育专业基础，了解历史学科前沿和发展

趋势。

3.具有较强的教育实践能力，能胜任历史教育教学工作，在现代教育理论指导下运

用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决历史教育教学中的实际问题；能理论

结合实践，发挥自身优势，开展创造性的历史教育教学工作。

4.熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育历史课程改革的新理念、新内容和新方法。

5.能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

1.培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

18

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专

业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于 36学分。

模

块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学

位

公

共

课

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

专 历史课程与教材解读 3 51 3 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

19

业

必

修

课

历史教学设计与案例分析 3 51 3 √ 考试

历史教学专题研究 2 34 2 √ √ 考查 双师课

历史教育测量与评价 2 34 2 √ 考试

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

专

业

选

修

课

历史学法与教法指导 2 34 2 √ 考查

历史教学研究与论文撰写 2 34 2 √ 考查

中国文化史研究 2 34 2 √ 考查

现代教育技术应用 2 34 2 √ 考查

教育政策与法规 2 34 2 √ 考查

中国近代经济史研究 2 34 2 √ 考查

中国近代思想史研究 2 34 2 √ 考查

世界史基本问题与前沿问题 2 34 2 √ 考查

现代化专题 1 17 1 √ 考查

当代重大国际问题研究 1 17 1 √ 考查

实

践

课

程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、班

级与课堂管理实务等）

5 √ √ 考核

第二后

半至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助

社会弱势群体等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学

设计；课件制作；说课；模拟

上课板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师

及其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核 至少2次

读书报告 √ √ 考核 至少2次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

20

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

21

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【学科教学（数学）】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的教学实践和研究能力的高素质的中小学数学课

程专任教师。具体要求为：

1、拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2、具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

3、具有较强的教育实践能力，能胜任数学教育教学工作，在现代教育理论指导下

运用所学的理论和方法，使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合

实践，发挥自身优势，开展创造性的数学教育教学工作。

4、熟悉基础教育数学课程改革，掌握基础教育数学课程改革的新理念、新内容和

新方法。

5、能运用一种外国语阅读数学教育方面的外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

22

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程（12 学分）、专业必

修课程（10 学分）、专业选修课程（至少 6 学分）、实践课程共四个模块（8 学分），总

学分不少于 36学分。

模块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学位公共课

政治（含教师职业道德

教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

23

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育

统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

专业必修课

数学课程与教材分析

2 34 2 √ 考试

数学教学设计与案例分

析

2 34 2 √ 考试

数学教育测量与评价

2 34 2 √ 考试

数学学科基础与前沿问

题

3 51 3 √ 考试

数学教学专题研究 17 1 √ √ 考查 双师

课程

专业选修课

数学学习理论 4 34 2 √ 考查

数学文化与数学史 4 34 2 √ 考查

数学思维与数学方法 4 34 2 √ 考查

数学教育国际比较 4 34 2 √ 考查

现代教育技术应用 4 34 2 √ 考查

数学教师专业发展研究 4 34 2 √ 考查

现代数学与中学数学 4 34 2 √ 考查

数学解题研究 4 34 2 √ 考查

代数教育研究 4 34 1 √ 考查

几何教育研究 4 34 1 √ 考查

概率统计教育研究 4 34 1 √ 考查

基础教育改革研究 4 34 2 √ 考查

实践课程

教育实践

（主要包括教育见习、

教育实习、教育研习、

教育调查、班级与课堂

管理实务等）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服

务、援助社会弱势群体

等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；

教学设计；课件制作；

说课；模拟上课板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂

请国内外教管专家、教

学名师及其他相关专家

等交流指导

√ √ √ √ 考核 至少 2

次

读书报告 √ √ 考核 至少

24

2 次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

25

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【学科教学（物理）】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学实践和研究能力的高素质的中小学科学

课程专任教师。具体要求为：

1．拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2．具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解物理学科前沿和发展趋势。

3．具有较强的物理教育实践能力，能胜任物理或科学的教育教学和管理工作，在

现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的

实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的物理教育教学工作。

4．熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5．能运用一种外国语阅读物理教育外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

26

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模

块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学

位

公

共

课

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

27

专

业

必

修

课

物理课程与教材分析 2 34 2 √ 考试

物理教学设计与案例分析 2 34 2 √ 考试

物理教学专题研究 17 1 √ √ 考查 双师

课程

物理教育测量与评价 2 34 2 √ 考试

物理学基础与前沿进展 3 51 3 √ 考试

专

业

选

修

课

基础教育改革研究 4 34 2 √ 考查

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前 半 学

期授完

中小学心理健康教育 4 34 2 √ 考查

现代教育技术应用 4 34 2 √ 考查

中外教育简史与比较研究 4 34 2 √ 考查

教育政策与法规 2 17 1 √ 考查

物理教学研究与论文撰写 4 34 2 √ 考查

物理教学的数学基础 4 34 2 √ 考查

物理学史 4 34 2 √ 考查

高等物理专题 4 34 2 √ 考查

物理实验设计与研究 4 34 2 √ 考查

物理教育专业英语 4 34 2 √ 考查

实

践

课

程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、班

级与课堂管理实务等）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助

社会弱势群体等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学

设计；课件制作；说课；模拟

上课板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师

及其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核 至少2次

读书报告 √ √ 考核 至少2次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

28

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中、小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成

立导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中、小学教育教学或管理中的实

际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教

学案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

29

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【学科教学（化学）】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学实践和研究能力的高素质的中小学化学

课程专任教师。具体要求为：

1．拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2．具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解化学学科前沿和发展趋势。

3．具有较强的化学教育实践能力，能胜任化学教育教学和管理工作，在现代教育

理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；

能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的化学教育教学工作。

4. 熟悉中学化学教材内容体系、了解中学化学教学的重难点，具备较强的化学教学

资源开发、运用能力，能独立进行化学课程的开发与实施。

5．熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

6．能运用一种外国语阅读化学教育外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的全日制教

育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

30

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36 学分。

模

块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学

位

公

共

课

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

31

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

专

业

必

修

课

化学课程与教材研究 2 34 2 √ 考试

化学教学设计与案例分析 2 34 2 √ 考试

化学教学专题研究 1 17 1 √ √ 考查 双师

课程

化学教育测量与评价 4 34 2 √ 考试

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

化学学科基础与前沿专题 3 51 3 √ 考试

专

业

选

修

课

化学课程开发与实施 4 34 2 √ 考查

化学学习理论与方法 4 34 2 √ 考查

化学教育研究方法 4 34 2 √ 考查

化学奥林匹克竞赛研究 4 34 2 √ 考查

化学教育心理学 4 34 2 √ 考查

化学实验教学研究 4 34 2 √ 考查

国内外化学教育改革动态 4 34 2 √ 考查

化学课程资源的开发与运用 4 34 2 √ 考查

微型化学实验研究 4 34 2 √ 考查

现代教育技术应用 4 34 2 √ 考查

基础教育改革研究 4 34 2 √ 考查

教育政策与法规 2 17 1 √ 考查

科学思想与方法 4 34 2 √ 考查

实

践

课

程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、班

级与课堂管理实务等）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助

社会弱势群体等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学

设计；课件制作；说课；模拟

上课板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师

及其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核 至少2次

读书报告 √ √ 考核 至少2次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

32

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5 万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3 门教师教育课程（如教育学、心理

学和化学学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门

学科专业基础课，不计学分。

33

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【学科教学（生物）】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学实践和研究能力的高素质的中小学科学

课程专任教师。具体要求为：

1．拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2．具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解生物学学科前沿和发展趋势。

3．具有较强的生物学教育实践能力，能胜任生物学教育教学和管理工作，在现代

教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际

问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的生物学教育教学工作。

4．熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5．能运用一种外语阅读生物学教育外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

34

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模

块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学

位

公

共

课

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

35

专

业

必

修

课

生物学课程与教材分析 2 34 2 √ 考试

生物学教学设计与案例分析 2 34 2 √ 考试

生物学教学专题研究 17 1 √ √ 考查 双师

课程

生物学教育测量与评价 4 34 2 √ 考试

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

现代生物学专题 6 51 3 √ 考试

专

业

选

修

课

生物学史 4 34 1 √ 考查

生物学实验教学研究 4 34 2 √ 考查

生物学教学研究与论文撰写 4 34 2 √ 考查

信息技术与生物教学整合 4 34 2 √ 考查

生物学习理论与方法 4 34 2 √ 考查

国内外生物教育进展 4 34 2 √ 考查

社会生物学概论 4 34 2 √ 考查

生物学习理论与方法 4 18 2 √ 考查

科学思想与方法 4 34 1 √ 考查

生物活动课设计与实践 4 34 2 √ 考查

中学生物教学改革与研究 4 34 2 √

实

践

课

程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、班

级与课堂管理实务等）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助

社会弱势群体等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学

设计；课件制作；说课；模拟

上课板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师

及其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核 至少2次

读书报告 √ √ 考核 至少2次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

36

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

37

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【学科教学（地理）】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中学地理

课程专任教师。具体要求为：

1、拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2、具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

3、具有较强的教育实践能力，能胜任地理教育教学工作，在现代教育理论指导下

运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结

合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

4、熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5、能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

38

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模块 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学位公共课

政治（含教师职

业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

39

教育研究方法

（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发

展与教育 2 34 2 √ 考试

专业必修课

地理课程与教

材分析 3 51 3 √ 考试

地理教学设计

与案例分析 2 34 2 √ 考试

双师

课程

地理教育测量

与评价 2 34 2 √ 考查

地理学科基础

与前沿专题 3 51 3 √ 考试

专业选修课

基础教育改革

研究 4 34 2 √ 考查

因及早进

入教育实

践的需要

，要求

前半学期

授完

中小学心理健

康教育 4 34 2 √ 考查

现代教育技术

应用 4 34 2 √ 考查

中外教育简史 4 34 2 √ 考查

教育政策与法

规 4 34 2 √ 考查

地理学理论与

方法 4 34 2 √ 考查

地理学思想史 4 34 2 √ 考查

环境教育(含可

持续发展教育) 4 34 1 √ 考查

地理信息系统

与中学地理教

育

4 34 2 √ 考查

遥感与中学地

理教学 4 34 2 √ 考查

科学思想史专

题 4 34 2 √

全球气候变化 4 34 2 √

旅游地理专题 4 34 2 √

40

实践课程

教育实践

（主要包括教

育见习、教育实

习、教育研习、

教育调查、班级

与课堂管理实

务等）

5 √ √ 考核

第二后半

学期至

第三前半

学期

社会公益

（主要包括志

愿者服务、援助

社会弱势群体

等公益活动）

1 考核

教师合格水平

达标

（五个单项：即

兴讲演；教学设

计；课件制作；

说课；模拟上课

板书）

2 √ 补考 考核

要求五

个单项

全部达良

以上

远航大讲堂

请国内外教管

专家、教学名师

及其他相关专

家等交流指导

√ √ 考核 至少 2 次

读书报告 √ √ 考核 至少 2 次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答

辩 √ √

总计 36

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

41

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

42

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【学科教学（音乐）】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的音乐教育教学实践和研究能力的高素质的中小

学教师。具体要求为：

（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积

极进取，勇于创新。

（二）具有良好的学识修养和扎实的（音乐学）专业基础，了解学科前沿和发展趋

势。

（三）具有较强的音乐教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理

论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决音乐教育教学中的实际问

题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的音乐教育教学工作。

（四）具有较高的教育学和教学论的素养，熟悉音乐基础教育课程改革，掌握音乐

基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。具有较强的学科教学研究能力，并能写

出具有一定质量的音乐教学研究与改革的科研论文。

（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式（简称“ABC 培养模式”（详见下图））：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

43

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模

块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学

位

公

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

44

共

课

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

专

业

必

修

课

音乐教学实践研究 2 68 3 √ √ 导师

考核

音乐教学法研究 2 34 3 √ 考试

音乐教学专题研究 17 1 √ √ 考查 双师

课程

中国音乐专题研究 2 34 2 √ 考试

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

西方音乐专题研究 2 34 2 √ 考试

专

业

选

修

课

合唱与指挥教学实践研究 2 34 2 √ 考查

音乐分析 2 34 2 √ 考查

音乐文献与研究方法 2 34 2 √ 考查

音乐欣赏教学研究 2 34 2 √ 考查

音乐经典文献导读 2 34 2 √ 考查

音乐美学概论 2 34 2 √ 考查

音乐学基础理论 2 34 2 √ 考查

舞蹈编导与教学实践研究 2 34 2 √ 考查

合唱与指挥教学实践研究 2 34 2 √ 考查

音乐分析 2 34 2 √ 考查

实

践

课

程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、班

级与课堂管理实务等。）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助

社会弱势群体等公益活动。）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学

设计；课件制作；说课；模拟

上课板书。）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师

及其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核 至少2次

读书报告 √ √ √ √ 考核 至少2次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

45

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。学院计划在杭州市中（小）学建立音乐教育实践基地，用于分段实践活动和

集中实践教学活动。学院成立导师组负责研究生的指导，并在省市重点中小学聘任有经

验的高级教师担任指导教师，实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参

与实践过程、课程与学位论文等多个环节的指导工作。注重培养实践研究和创新能力，

提高专业素质。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

46

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【学科教学（美术）】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学美

术课程专任教师。以提高美术教育理论与执教水平为核心，提高美术教师职业道德、学

科前沿知识及教学理念、课堂教学技术、课堂教学与管理能力、教育教学研究能力等。

具体要求为：

1、拥护中国共产党领导，热爱美术教育事业，具有良好的职业道德品质，遵纪守

法，积极进取，勇于创新。

2、具有良好的学识修养和扎实的专业基础，善于掌握美术教育知识结构，促进专

业发展，提高综合素质。

研究中小学美术教育的本质与特征，中小学美术教育的规律与特点。掌握中小学

美术教育的原则与方法；了解中外美术教育的发展过程与社会关系，中小学美术教育课

程与教学；研究世界美术课程改革的主要趋势和我国基础美术教育课程改革的总体思

路，研究美术教学面对 21 世纪文化、经济和科技的发展中提高国民素质美术教育的作

用。

3、具有较强的教育实践能力，能胜任中小学美术教育教学工作，在现代教育理论

指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决美术教育教学中的实际问题；

能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

4、熟悉基础教育美术课程改革，掌握中小学美术教育课程改革的新理念、新内容

和新方法。

5、能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

47

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

48

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学位公共课

政治（含教师职业道德

教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育

统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

专业必修课

美术教育学 2 34 2 √ 考试

科学教学设计与案例分

析 2 34 2 √ 考试

美术教育科学专题研究 17 1 √ √ 考查

双师

课程

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

中外美术教育史 6 51 3 √ 考试

专业选修课

现代教育技术应用 4 34 2 √ 考查

艺美术教育与中小学心

理健康教育 4 34 2 √ 考查

基础美术教育改革研究 4 34 2 √ 考查

科学教学研究与论文撰

写

4 34 2 √ 考查

中外美术史专题研究 4 34 2 √ 考查

中外教育简史 4 34 2 √ 考查

美术专业知识与技能 4 34 2 √ 考查

教育政策与法规 4 18 1 √ 考查

科学思想与方法 4 34 2 √ 考查

科学教育测量与评价 4 34 2 √ 考查

美术文化论 4 34 2 √ 考查

艺术美学 4 18 1 √ 考查

49

美术鉴赏 4 18 1 √ 考查

艺术教育概论 4 18 1 √ 考查

教育实践

（主要包括教育见习、

教育实习、教育研习、

教育调查、班级与课堂

管理实务等。）

5 √ √ 考核

实践课程

社会公益

（主要包括志愿者服

务、援助社会弱势群体

等公益活动。）

1 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；

教学设计；课件制作；

说课；模拟上课板书。）

2 √ 补

考 考核

请国内外教

管专家、教学

名师及其他

相关专家等

交流指导

√ √ 考

核 2 次

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 √ √ 考核 2 次

读书报告 开题报告 √

学位论文 论文写作和答辩 √ √

总体 36

注：选修课第一年全部修完，按要求 3门六学分即完成。

第三、四学期上岗教育实习

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

50

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

51

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【小学教育】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学实践和研究能力的高素质的小学语文或

数学课程专任教师。具体要求为：

1．拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2．具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解语文或数学学科前沿和发展趋势。

3．具有较强的语文或数学教育实践能力，能胜任语文或数学教育教学和管理工作，

在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中

的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的语文或数学教育教学工作。

4．熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5．能运用一种外国语阅读语文或数学教育外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

52

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学位公共课

政治（含教师职

业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语

2 34 2 √ 考试

教育学原理

2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

53

课程与教学论

2 34 2 √ 考试

教育研究方法

（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发

展与教育 2 34 2 √ 考试

专业必修课

小学教育心理

学 2 34 2 √ 考试

小学课程与教

材分析 2 34 2 √ 考试

小学学科教学

专题研究 17 1 √ √ 考查

双师

课程

小学课程改革

与研究 4 34 2 √ 考试

因及早进

入教育实

践的需要

，要求

前半学期

授完

德育与班级管

理 6 51 3 √ 考试

专业选修课

小学学科教学

技能实训 4 34 2 √ 考查

小学教学测量

与评价 4 34 2 √ 考查

小学教学研究

与论文撰写 4 34 2 √ 考查

现代教育技术

应用 4 34 2 √ 考查

基础教育改革

研究 4 34 2 √ 考查

中外教育简史 4 34 2 √ 考查

中小学心理健

康教育 4 34 2 √ 考查

教育政策与法

规 4 18 1 √ 考查

教学行为的原

理与技术 4 34 2 √ 考查

小学活动课程

研究

4 34 2 √ 考查

54

实践课程

教育实践

（主要包括教

育见习、教育实

习、教育研习、

教育调查、班级

与课堂管理实

务等）

5 √ √ 考核

第二后半

学期至

第三前半

学期

社会公益

（主要包括志

愿者服务、援助

社会弱势群体

等公益活动）

1 考核

教师合格水平

达标

（五个单项：即

兴讲演；教学设

计；课件制作；

说课；模拟上课

板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达良

以上

远航大讲堂

请国内外教管

专家、教学名师

及其他相关专

家等交流指导

√ √ 考核 至少 2次

读书报告 √ √ 考核 至少 2次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答

辩 √ √

总计 36

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导

师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于小学教育教学或管理中的实际问

题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案

例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的小学教师

55

或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

56

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【心理健康教育】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、能够融合教育学和心理学相关知识、具有较强实践与研究

能力的高素质的学校心理健康教育工作者。具体要求为：

1．拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2．具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

3．具有较强的科学教育实践能力，能胜任心理健康教育教学和管理工作，在现代

教育理论指导下运用所学专业理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育管理和教

学实践中的具有问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

4．熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5．能运用一种外国语阅读科学教育外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

57

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模

块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学

位

公

共

课

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

58

专

业

必

修

课

心理健康教育概论 2 34 2 √ 考试

心理健康教育前沿问题研究 2 34 2 √ 考试

心理健康教育课程设计与开

发 2 34 2 √ √ 考查

双师

课程

心理测量与评估 2 34 2 √ 考试

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

学校心理咨询方法和技术 2 34 2 √ 考试

专

业

选

修

课

中小学生团体心理辅导 2 34 2 √ 考查

中小学生心理问题与辅导 2 34 2 √ 考查

中小学生异常心理与危机干

预 2 34 2 √ 考查

教师心理健康教育 2 34 2 √ 考查

基础教育改革研究 2 34 2 √ 考查

家长心理健康教育 2 34 2 √ 考查

现代学习论与教学 2 34 2 √ 考查

现代教育技术应用 2 34 2 √ 考查

班级与课堂管理 2 34 2 √ 考查

中外教育简史 2 34 2 √ 考查

教育政策与法规 2 34 2 √ 考查

焦点解决短期心理辅导 1 17 1 √ 考查

游戏治疗与艺术治疗 1 17 1 √ 考查

沙盘治疗原理与操作 1 17 1 √ 考查

个人成长与个案督导专题 1 17 1 √ 考查

实

践

课

程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、个

别辅导、班级与课堂管理实务

等）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助

社会弱势群体等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学

设计；课件制作；说课；模拟

上课板书。）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师

及其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核 至少2次

读书报告 √ √ 考核 至少2次

学位论文 开题报告 √

59

论文写作和答辩 √ √

总计 36

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如专题研究、调研报告、典型案例分析、教学实验报告、

校本课程开发、教材分析、教学设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

60

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【现代教育技术】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学信

息技术课程专任教师和从事相关工作的教育教学管理人员。

具体要求如下：

1. 拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2. 具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

3. 具有较强的教育实践能力，能胜任信息技术及相关的教育教学管理工作，在现

代教育理论的指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的

实际问题。

4. 能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

5. 熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

6. 能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

61

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模块 课程代

码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学位

公共课

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

62

专业

必修课

信息技术课程与教材分析 2 34 2 √ 考试

信息技术教学设计与案例分析 2 34 2 √ 考试

信息技术教学专题研究 17 1 √ √ 考查 双师

课程

信息技术学科教育测量与评价 4 34 2 √ 考试

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

现代教育技术发展与应用 4 34 3 √ 考试

专业

选修课

信息时代的学习理论与实践 4 34 2 √ 考查

数字化教学资源设计与应用 4 34 2 √ 考查

信息技术教学研究与论文撰写 4 34 2 √ 考查

数字游戏化学习与移动学习技

术 4 34 2 √ 考查

学校网络及管理信息系统的设

计与管理 4 34 2 √ 考查

多媒体技术及应用 4 34 2 √ 考查

面向对象的程序设计 4 34 2 √ 考查

基础教育改革研究 4 34 2 √ 考查

中外教育简史 4 34 2 √ 考查

中小学心理健康教育 4 34 2 √ 考查

教育政策与法规 4 18 1 √ 考查

实践

课程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、班级

与课堂管理实务等。）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助社

会弱势群体等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学设

计；课件制作；说课；模拟上课

板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师及

其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核

至少 2

次

读书报告 √ √ 考核 至少 2

次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

63

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

64

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【科学与技术教育】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学实践和研究能力的高素质的中小学科学

课程专任教师。具体要求为：

1．拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2．具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解科学学科前沿和发展趋势。

3．具有较强的科学教育实践能力，能胜任科学教育教学和管理工作，在现代教育

理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；

能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的科学教育教学工作。

4．熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5．能运用一种外国语阅读科学教育外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

65

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模

块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学

位

公

共

课

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

66

专

业

必

修

课

科学课程与教材分析 2 34 2 √ 考试

科学教学设计与案例分析 2 34 2 √ 考试

科学教学专题研究 17 1 √ √ 考查 双师

课程

科学教育测量与评价 4 34 2 √ 考试

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

STSE（科学、技术、社会与环

境）概论 6 51 3 √ 考试

专

业

选

修

课

科学技术发展前沿专题 4 34 2 √ 考查

科学实验教学研究 4 34 2 √ 考查

科学教学研究与论文撰写 4 34 2 √ 考查

现代教育技术应用 4 34 2 √ 考查

基础教育改革研究 4 34 2 √ 考查

中外教育简史 4 34 2 √ 考查

中小学心理健康教育 4 34 2 √ 考查

教育政策与法规 4 18 1 √ 考查

科学思想与方法 4 34 2 √ 考查

技术设计与青少年科技创新 4 34 2 √ 考查

实

践

课

程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、班

级与课堂管理实务等）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助

社会弱势群体等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学

设计；课件制作；说课；模拟

上课板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师

及其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核 至少2次

读书报告 √ √ 考核 至少2次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

67

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

68

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【学前教育】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学实践和研究能力的高素质的幼儿园教师

和学前教育教学管理人员。具体要求为：

1.拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进

取，勇于创新。

2.具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

3.具有较强的教育实践能力和研究能力，能胜任学前教育的教育教学和管理工作，

在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学及

管理实践中存在的实际问题，能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学

工作。

4.熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5.能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

69

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模

块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学

位

公

共

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

70

课

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

专

业

必

修

课

学前教育基本理论 3 51 3 √ 考试

学前儿童心理发展理论 2 34 2 √ 考试

学前教育活动设计与实施 1 17 1 √ √ 考试 双师

课程

学前儿童观察与分析（含 SPSS) 4 34 2 √ 考试

学前游戏与案例分析 4 34 2 √ 考试

专

业

选

修

课

学前教育思想史 4 34 2 √ 考查

学前教育理论前沿专题研究 4 34 2 √ 考查

幼儿园艺术教育前沿研究 4 34 2 √ 考查

学前教育评价 4 34 2 √ 考查

班级计划与管理 4 34 2 √ 考查

特殊儿童早期教育 4 34 2 √ 考查

学前课程改革研究 4 34 2 √ 考查

信息技术与学前教育应用 4 34 2 √ 考查

幼儿园教学研究与论文撰写 4 34 2 √ 考查

实

践

课

程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、班

级与课堂管理实务等）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助

社会弱势群体等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学

设计；课件制作；说课；模拟

上课板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师

及其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核 至少2次

读书报告 √ √ 考核 至少2次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

71

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。

72

杭州师范大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

【特殊教育】

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学实践和研究能力的高素质的中小学特殊

教育课程的专任教师，并能在企事业单位及培训部门从事特殊教育管理、人才开发、训

练矫正等相关工作。

具体要求为：

1．拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极

进取，勇于创新。

2．具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解特殊教育学科前沿和发展趋势。

3．具有较强的特殊教育实践能力，能胜任特殊教育教学和管理工作，在现代教育

理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决特殊教育教学中的实际

问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的特殊教育教学工作。

4．熟悉基础教育课程改革，掌握特殊教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5．能运用一种外国语阅读特殊教育外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为 2 年。

四、培养模式

实施基于“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的

全日制教育硕士专业学位培养模式[简称“ABC 培养模式”（详见下图）]：

1.全程融合与协同

全程是指研究生从入学到毕业整个学习过程中，都要接受理论与实践融合、大学与

基地协同培养。校内导师是负责研究生全程业务学习（包括教育实践环节）的第一责任

人。

2.理论与实践融合

主要通过五个途径：一是双师课程，校内导师与实践导师同授一门课；二是夯实理

73

论与实践感知相结合；三是应用理论与实践体验（工作式学习研究）相结合；四是提升

理论与实践反思相结合（学位论文和教师合格水平达标）；五是“远航大讲堂”，主要邀

请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。

3.大学与基地协同

主要是指大学（校内导师）与基地（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性

资源，协同培养。具体而言，就是协同实施“理论与实践融合”的前四个途径。

五、课程设置与开课计划

课程设置体现了理论与实践相结合的原则，分为学位公共课程、专业必修课程、专

业选修课程、实践课程共四个模块，总学分不少于 36学分。

模

块 课程代码 课程名称

周

学

时

总

学

时

学

分

开课学期 考核

方式 备注

一 二 三 四

学

位

公

共

课

政治（含教师职业道德教育） 2 34 2 √ 考试

外语 2 34 2 √ 考试

教育学原理 2 34 2 √ 考试

课程与教学论 2 34 2 √ 考试

教育行政 1 2 5 7 9 11 1 2 9

（校内导师）

大学

（实践导师）

基地

夯实理论

实践感知 实践体验

应用理论

教师合格水平达标

学位论文撰写与答辩

6 月

暑假 寒假 寒假

学位论文选题与开题

公共课程 专业课程

提升理论

实践反思

工作式学习研究

双师课程

卓

越

教

师

远航大讲堂

社会公益

注： 分别表示主要、辅助学习过程

教育实践

74

教育研究方法（含教育统计） 2 34 2 √ 考试

青少年心理发展与教育 2 34 2 √ 考试

专

业

必

修

课

教育心理学 6 51 3 √ 考试

心理测量与数据处理 2 34 2 √ 考试

沙盘游戏治疗 4 34 2 √ 考试

教学设计 2 34 2 √ 考试

因及早

进入教

育实践

的需要

，要求

前半学

期授完

特殊儿童早期干预研究 2 34 2 √ 考试

专

业

选

修

课

儿童变态心理学 4 34 2 √ 考查

特殊教育学 4 34 2 √ 考查

特殊教育法研究 4 34 2 √ 考查

言语矫治临床实践 4 34 2 √ 考查

积极行为支持 4 34 2 √ 考查

特殊儿童语言发展 4 34 2 √ 考查

高级言语病理学 4 34 2 √ 考查

临床听力学 4 18 1 √ 考查

高级言语测量学 4 34 2 √ 考查

特殊儿童案例研究 17 1 √ √ 考查

实

践

课

程

教育实践

（主要包括教育见习、教育实

习、教育研习、教育调查、班

级与课堂管理实务等）

5 √ √ 考核

第二后

半学期

至

第三前

半学期

社会公益

（主要包括志愿者服务、援助

社会弱势群体等公益活动）

1 考核

教师合格水平达标

（五个单项：即兴讲演；教学

设计；课件制作；说课；模拟

上课板书）

2 √ 补

考 考核

要求五

个单项

全部达

良以上

远航大讲堂 请国内外教管专家、教学名师

及其他相关专家等交流指导 √ √ √ √ 考核 至少2次

读书报告 √ √ 考核 至少2次

学位论文

开题报告 √

论文写作和答辩 √ √

总计 36

75

六、教学方式

重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教

学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立

导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的一线名师担任指导教师，实行双导师制。

七、学位论文及学位授予

1.学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学或管理中的实际

问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学

案例设计等。论文字数不少于 1.5万字。

2.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教

师或教学研究或教学管理人员。

3.修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予

教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修 3门教师教育课程（如教育学、心理

学和学科教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，还应至少补修 2 门学科

专业基础课，不计学分。