Wolman- Sofía

Evaluación y Adaptación de los

materiales comunicativos

Prof. Rosario Sofía

Prof. Cecilia Wolman

PROCAPI 2012 IV Jornadas SEA de Capacitación para Docentes de Inglés y de Español como Lengua Segunda o Extranjera “Producción y selección de materiales”

SEA – Asociación de Centros de Idiomas – www.idiomas.org.ar

Características básicas de los materiales comunicativos

• La lengua es un instrumento de comunicación• El alumno es el eje del proceso de enseñanza/aprendizaje• El material de estudio es una fuente de interés real• Las actividades del aula tienen un por qué y un para qué• El aula se configura como un lugar de encuentro

alternativo y la clase como una reunión de trabajo

El contexto

La relación entre las características del alumno y del

entorno determinará el efecto que tendrá el diseño y la

selección de los materiales. Lo que implica que cuando

nos encontramos frente a la tarea de adaptar y evaluar

material, debemos tener en cuenta previamente el

contexto.

Tipología de actividades

Actividades pre-comunicativasDan al alumno un control fluido de las formas lingüísticas. El criterio para valorar su éxito es que el alumno produzca un tipo de lengua

aceptable.

ESTRUCTURALES

Con ellas el alumno practica un contenido estructural, tales como hacer ejercicios mecánicos o aprender paradigmas.

CUASI-COMUNICATIVAS

Con ellas el estudiante se prepara o entrena para una actividad pero atendiendo tanto a contenidos estructurales como comunicativos.

Actividades comunicativasLa producción de la forma lingüística se subordina a decisiones relacionadas con la comunicación de significados. El alumno comienza del significado que quiere transmitir, pasando por la forma y concluyendo en la producción fluida.

El criterio para medir el éxito es la transmisión eficaz de significado.

De comunicación funcional

En ellas el profesor organiza la situación de manera que los estudiantes tengan que salvar un

vacío de información.

De interacción social

Añaden a las anteriores el contexto social que existe fuera del aula, donde la lengua no es sólo un instrumento funcional

sino también una forma de comportamiento social.

Razones para adaptar el material Cobertura insuficiente de

gramática. Práctica insuficiente (para

determinados alumnos). La gramática se presenta en

forma no sistemática. Los fragmentos de lectura

contienen mucho vocabulario desconocido.

Las preguntas para la comprensión son demasiado fáciles.

Los pasajes para la comprensión auditiva no son auténticos, suenan demasiado parecidos al material escrito.

Diálogos muy formales y no representativos de la realidad del discurso cotidiano.

Ninguna orientación al profesor sobre cómo manejar el trabajo en grupo y clases numerosas.

Poca orientación sobre la pronunciación.

Dificultades en el uso de materiales audiovisuales.

Demasiada o nula variedad en las actividades.

Contenido inapropiado para la edad o nivel intelectual de los alumnos.

Cantidad inadecuada de material para el tiempo de lección.

Técnicas de adaptación

Esquema para la adaptación de actividades

Evaluación de materiales

Antes de evaluar los materiales¿Qué son para vos los materiales?

1. ¿Te referís exclusivamente a libros de texto, o incluís las guías para los profesores, los manuales de enseñanza, las unidades suplementarias, antologías y materiales visuales y auditivos?

2. ¿Hay una diferencia entre los materiales específicamente diseñados para la enseñanza de una segunda lengua y aquellos que no son pedagógicos, sino auténticos?

¿Incluís los materiales producidos por los alumnos y los profesores?

1. ¿Qué función esperas que desempeñen los materiales dentro de la enseñanza y del contexto de aprendizaje?

2. ¿Qué objetivos esperás alcanzar?

¿Cómo utilizás los materiales…

1. Cómo única fuente y recurso para la enseñanza?

2. O es uno más de los diferentes tipos de recursos disponibles?

Material es cualquier cosa utilizada para ayudar a enseñar una lengua a alumnos. Los materiales pueden tener la forma de libros de texto, de cuadernos de trabajo, de un casete, de un CD-Rom, de un video, de un folleto fotocopiado, de un diario, de un párrafo escrito en la pizarra: cualquier cosa que presente o informe acerca de la lengua que se está aprendiendo.

B. Tomilson (1998)

Fases en la evaluación

Materialesen proceso

Materialescomo plan de trabajo

Resultados de los materiales

Micro y Macro evaluaciones

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS MATERIALES-EN-PROCESO (Gracia Lozano y J. Plácido Ruiz Campillo)

Grilla de evaluación centrada en las actividades

comunicativas. Informa si la actividad responde efectivamente al

uso del español fuera del aula. Da cuenta de si los artificios didácticos utilizados

para conseguir el fin están razonablemente justificados y dañan lo mínimo posible el objetivo anterior.

Reflexiones finalesNo existe material perfecto y universalizado para todas las clases.

Siempre tenemos situaciones concretas del contexto que nos exigen una modificación

Todo material puede ser útil

Cualquier material es susceptible de ser adaptado.

Con las herramientas justas, con la reflexión y con la toma de conciencia sobre el proceso de elaboración de materiales y secuencias didácticas, todos los profesores podemos adecuar lo que tenemos a lo que necesitamos