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WISC IV exposición

Jul 07, 2018

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Alink Stark
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  • 8/18/2019 WISC IV exposición

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    Escala de inteligencia para

    niños WISC

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    Escala que surge del Wechsler Bellevue, parasujetos de nivel escolar en 1949.Se aplica a niños de 5 a 15 años, 11 meses.

    onsta de ! escalas con " su#prue#as cada una$

    WISC

    WISCEscala Verbal Escala de Ejecución

    1. %n&ormaci'n. 1. (iguras incompletas.!. omprensi'n. !. )rdenamiento de di#ujos.*. +ritm tica. *. -iseño con cu#os.4. Semejan as. 4. Ensam#le de o#jetos.5. /oca#ulario. 5. laves.". 0etenci'n de d gitos **. ". 2a#erintos **.

    **Su#prue#assu lementarias.

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    3rue#as suplementarias. Suscali caciones no se utili an para calcularlos * . %.

    Se estandarizó con !,! niños 6 niñasde ra a #lanca seleccionados de acuerdocon el censo estadounidense de 194 .Es una prue#a válida 7m todo de lasmitades, correlaciones8 6 confable 7hasido comparada con otras prue#as$Stan&ord Binet, W%33S%, W+%S, 0aven8.

    Tipos de C I/er#al

    -e ejecuci'n :otal

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    Surge en 19;4, producto de una revisi'n deW%S .+#arca un rango de edad de " a 1" 11 años.

    onsta de ! escalas con " su#prue#as cadauna$

    WISC ! "

    WISC ! "Escala Verbal Escala de Ejecución

    1. %n&ormaci'n. 1. (iguras incompletas.!. Semejan as. !. )rdenamiento de di#ujos.*. +ritm tica. *. -iseño con cu#os.

    4. /oca#ulario. 4. Ensam#le de o#jetos.5. omprensi'n. 5. laves.". 0etenci'n de d gitos. ". 2a#erintos.

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    Se estandarizó con !,! niños 6niñas de ra a #lanca 6 de otras ra asentre los " años 6 < 6 los 1" años 6 <

    considerando las varia#les$

    En = >ico se estandari ' por lanecesidad de adaptarla al lenguaje 6cultura de nuestra po#laci'n con 11

    niños 6 adolescentes entre los " años 6< 6 los 1" años, seleccionados por laSE3 de acuerdo a datos estad sticos de19? .

    Edad 0egi'n geogr@ caSe>o )cupaci'n del je&e de &amilia0a a 0esidencia$ ur#ana o rural

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    Se diseñ' para mejorar el contenido, la

    aplicaci'n 6 las reglas para laevaluaci'n de las su#prue#as.Se estandari ' con !,! niñosestadounidenses, entre los " 6 1" años,

    con datos del censo de 19??.onsta de 1* su#prue#as, porque a las

    1! tradicionales se añadi' la de#Asqueda de s m#olos.0etenci'n de d gitos 6 2a#erintos sontam#i n suplementarias.

    WISC ! III

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    Estudios para determinar las equivalencias de C.I. del WISC con otras pruebas

    Estudios correlacionales(WISC-R comparado con): Estudio en México

    •Stanford-Binet = C.I. similares Autor: Heredia Ancona ( !!").

    •WAIS = C.I. diferentes #$%eti&o: Conocer la seme%an'a de losC.I. de las " &ersiones ue e ist*an en elmercado.

    •W++SI = C.I. diferentes ,ersiones: WISC WISC-R WISC-R/.

    • WISC = C.I. diferentes Resultado: 0iferencias si1nificati&as enlas " &ersiones.

    •WISC 2 III = C.I. diferentes

    Co#paraciones del C I

    •3l d . del ni4o puede &ariar si1nificati&amentedependiendo de la &ersi5n ue se utilice por tantose re uiere cuidado en la interpretaci5n deresultados.

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    Variable "esultados

    ivelsocioecon'mico

    iños de clase media tienen mejor rendimientointelectual que los de clase #aja.

    Se>o /arones o#tienen cali caciones m@s altas en los * tiposde .%. 6 en las di&erentes su#prue#as, e>cepto enC lavesD.

    -ispersiones 1 sola dispersi'n no es indicador de daño neurol'gico.

    Esta#ilidadtemporal

    El W%S no es tan esta#le, porque a niños con pro#lemasde aprendi aje se les aplic' 1 a los ? años 6 despu s alos 11 años 6 se encontraron di&erencias en el .%.

    3ro#lemasemocionales 6 de

    aprendi aje

    En niños con pro#lemas de aprendi aje se encontrarondi&erencias en el &actor de lectura 6 en niños conpro#lemas emocionales se encontraron di&erencias en el&actor de organi aci'n visomotri .

    Fiperactividad 2os niños hiperactivos con alteraci'n en la atenci'ntienen una ejecuci'n menor que los que tienenpro#lemas emocionales.

    Estudios realizados con el WISC

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    Carga e#ocional #arcada en muchosreactivos especialmente en las su#prue#as

    omprensi'n 6 /oca#ulario. Ej. “¿Qué harías si tecortas el dedo?”.Errores de interpretación %n&ormaci'nconsiderada incompleta en las respuestas delniño o#tienen una cali caci'n menor.$#big%edad de criterios en muchos reactivos.

    Ej. “Semejanza entre piano y guitarra”:1 punto: os ! se tocan." puntos: Se tocan.

    &i#itaciones del WISC

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    Co#posición de las escalas '(unciones de las subpruebas

    1. %n&ormaci'n.!. omprensi'n.*. +ritm tica.4. Semejan as.5. /oca#ulario.". 0etenci'n de d gitos.

    1. (iguras incompletas.!. )rdenamiento de di#ujos.*. -iseño con cu#os.4. Ensam#le de o#jetos.5. laves 7+ 6 B8.". 2a#erintos.;. BAsqueda de s m#olos 7s'lo en

    W%S %%%8.

    Escalaverbal

    Escala deejecución

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    Subpruebas de laescala verbal

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    ) In(or#ación

    ide+%n&ormaci'n general que el sujeto hatomado de su medio.=emoria a largo pla o.

    omprensi'n ver#al.+cop%o de in&ormaci'n.

    ,actores -ue in.u'en en elrendi#iento+%ntereses 6 lecturas del sujeto.+prendi aje escolar.

    ivel sociocultural.

    I#plicación de califcacionesaltas+ Buen dominio de lascapacidades que pretende medir.

    I#plicación de califcacionesbajas+

    arencia o po#re a en lascapacidades que pretende medir.

    / Co#prensión

    ide+omprensi'n ver#al, juicio social,

    sentido comAn, empleo delconocimiento [email protected]#ilidad para evaluar la e>perienciapasada, juicio moral 6 tico.0a onamiento, evaluaci'n, e>presi'n6 conceptuali aci'n ver#ales.

    ,actores -ue in.u'en en elrendi#iento+

    apacidad para evaluar 6 utili ar lae>periencia pasada de manerasocialmente acepta#le.)portunidades culturales, capacidadpara adaptarse.3ensamiento concreto, estado

    emocional, actitud negativa.

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    0 $rit#1tica

    ide+(actor de distracci'n 6 comprensi'nver#al, ha#ilidad de ra onamientonum rico, c@lculo mental.

    apacidad para utili ar conceptosnum ricos 6 matem@ticos,concentraci'n 6 atenci'n.

    :raducci'n de pro#lemas ver#ales enoperaciones aritm ticas, memoria,secuenciaci'n 6 cognici'n.

    ,actores -ue in.u'en en elrendi#iento++nsiedad, lapso de atenci'n,concentraci'n, distracci'n,aprendi aje escolar 6 tra#ajo #ajopresi'n.

    2 Se#ejanzas

    ide+omprensi'n ver#al, &ormaci'n de

    conceptos ver#ales.

    3ensamiento$ asociativo, a#stracto,concreto 6 &uncional.Fa#ilidad para separar detallesesenciales.=emoria, cognici'n 6 e>presi'nver#al.

    ,actores -ue in.u'en en elrendi#iento+

    antidad de lectura adicional a las

    tareas escolares, intereses,pensamiento concreto, actitudesnegativas hacia la prue#a 6oportunidades culturales.

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    3 "etención de d4gitos

    ide++tenci'n voluntaria, concentraci'n,memoria auditiva inmediata,secuenciaci'n auditiva 6 agilidadmental.

    ,actores -ue in.u'en en elrendi#iento+(le>i#ilidad 6 actitudes negativas.

    5 Vocabulario

    ide+omprensi'n ver#al, desarrollo del

    lenguaje, capacidad de aprendi aje.

    onsolidaci'n de la in&ormaci'n,rique a de ideas, memoria.(ormaci'n de conceptos,conocimiento adquirido.

    ,actores -ue in.u'en en elrendi#iento+-otaci'n natural, nivel de educaci'n,

    am#iente sociocultural.Sociali aci'n, cantidad de lecturaadicional a la escuela 6 aprendi ajeescolar.

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    Subpruebas de laescala de ejecución

    ) l

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    ) ,iguras inco#pletas

    =ide$)rgani aci'n perceptual,identi caci'n visual de o#jetos 6 decaracter sticas especiales.

    apacidad de o#servaci'n,reconocimiento visual, concentraci'nen el material perci#ido visualmente.0a onamiento, organi aci'n, cierre 6memoria visual.

    (actores que inGu6en en elrendimiento$Fa#ilidad para responder a loincierto, o#sesividad, ideas delirantes

    6 perseveraci'n.

    / 6rdena#iento de dibujos

    ide+)rgani aci'n perceptual,anticipaci'n, planeaci'n desituaciones consecutivas.Fa#ilidad de ra onamiento no ver#al,atenci'n a detalles, secuenciaci'nvisual.Sentido comAn e inteligencia aplicadaa las relaciones interpersonales.

    ,actores -ue in.u'en en elrendi#iento+

    reatividad, oportunidades culturalesdel am#iente, &amiliaridad conhistorias tipo comic 6 tra#ajo #ajopresi'n.

    0 7i ñ b

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    0 7iseño con cubos

    ide+)rgani aci'n perceptual, capacidadde an@lisis 6 s ntesis, coordinaci'nvisomotora, visuali aci'n espacial.Fa#ilidad para &ormar conceptosa#stractos, an@lisis 6 s ntesis,velocidad del pensamiento mental 6capacidad de aprendi aje por ensa6o6 error.

    ,actores -ue in.u'en en elrendi#iento+-i cultades percepto visuales,tra#ajo #ajo presi'n 7ansiedad, pocatolerancia a la &rustraci'n,o#sesividad8.

    2 Ensa#ble de objetos

    ide+

    )rgani aci'n perceptual,coordinaci'n visomotora, anticipaci'nvisual de relaciones entre las partes 6el todo.3laneaci'n, s ntesis de partes en untodo signi cativo 6 relaciones

    espaciales.

    ,actores -ue in.u'en en el

    rendi#iento+E>periencia en el ensam#le derompeca#e as 6 Ge>i#ilidad delpensamiento.

    5 Cl 8$ ' 9

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    5 Claves 8$ ' 9:

    ide+(actor de distracci'n, destre asmotoras, velocidad psicomotri .=emoria a corto pla o, recuerdovisual, capacidad de imitaci'n.Fa#ilidades$ sim#'licas 6 deatenci'n.

    ,actores -ue in.u'en en elrendi#iento++nsiedad, o#sesividad, nivel demotivaci'n.

    3 &aberintos

    ide+)rgani aci'n perceptual, capacidadde planeaci'n 6 previsi'n.

    oordinaci'n$ visomotora 6 mano ojo.+tenci'n, concentraci'n 6 velocidad.

    ,actores -ue in.u'en en elrendi#iento+%ne cacia en la planeaci'n,organi aci'n visomotora de ciente,di cultad para apla ar la acci'n.

    9< d d 4#b l

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    ; 9