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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE INGLÉS Plantel Oriente What are you doing under a yellow-lemon tree? Secuencia Didáctica Profesor: Rommel Alejandro Reyes Alonso
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Page 1: What are you_doing_under_lemon_tree

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE INGLÉS Plantel Oriente

What are you doing under a yellow-lemon tree?

Secuencia Didáctica

Profesor:Rommel Alejandro Reyes Alonso

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• Al finalizar esta secuencia didáctica, los alumnos serán capaces de entender el uso del presente continuo en contexto.

PROPÓSITO

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Los aprendizajes que se lograrán con esta secuencia didáctica son:

•Que el alumno exprese de manera oral y escrita acciones que están sucediendo al momento de hablar.

•Que el alumno sepa escribir los verbos en la forma “-ing”.

APRENDIZAJE

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• El profesor hará reciclaje de la conjugación del verbo to be, e indicará a los alumnos que en el Presente Continuo éste funciona como un verbo auxiliar.

Introducción / Reciclaje

Reciclaje del verbo to be

Personal Pronouns Verb to be

I am

You are

He is

She is

It is

We are

They are

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Contenido conceptual:

• Conjugación del verbo to be en Presente Simple.

• Identificación de los pronombres personales correspondientes a las terceras personas del singular.

• Formación de la terminación –ing de los verbos.

Temas (Conceptual, Procedimental, Actitudinal)

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Contenido procedimental:

• Identificación de acciones que se están llevando a cabo en el momento.

• Expresión de acciones que se están llevando a cabo en el momento.

Temas (Conceptual, Procedimental, Actitudinal)

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Contenido actitudinal.

• Valoración sobre la importancia del uso del Presente Continuo.

• Atención en el momento de producir en la lengua meta la estructura aprendida.

Temas (Conceptual, Procedimental, Actitudinal)

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• Estrategia para reconocer el uso del Presente Continuo en contexto mediante la canción “Lemon Tree”.

ESTRATEGIA

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• Comprensión auditiva: El alumno reconocerá los verbos en Presente Continuo en una canción.

• Comprensión de lectura: El alumno contestará preguntas que tienen que ver con la letra de la canción que escucharán.

• Expresión Escrita: El alumno escribirá enunciados basados en las imágenes presentadas por el profesor en la estructura meta.

• Expresión Oral: El alumno expresará enunciados basados en las imágenes presentadas por el profesor en la estructura meta.

HABILIDADES A CUBRIR

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• El tiempo total para el desarrollo de esta secuencia didáctica es de 120 minutos, contando las actividades en el aula y las actividades extra-clase.

TIEMPO DIDÁCTICO

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• El profesor recicla el tema del verbo to be y pregunta a los alumnos para qué se utiliza dicha forma verbal.

• El profesor anota en el pizarrón la conjugación del verbo to be.

Actividades: Inicio (30 minutos)

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Actividades: Inicio (30 minutos)

Personal Pronouns Verb to be

I am

You are

He is

She is

It is

We are

They are

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• El profesor indica el uso del Presente Continuo y hace énfasis en el sufijo –ing que deben llevar los verbos.

• Asimismo, anota una tabla en el pizarrón con las reglas para añadir el sufijo –ing a los verbos.

Actividades: Inicio (30 minutos)

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• Una vez que el profesor ya explicó cómo se añade la terminación –ing a los verbos, éste procederá a entregar la Hoja de Trabajo 1 a los alumnos, en la cual tendrán que escribir la forma –ing en cada verbo que ahí se presente.

• Posteriormente, el profesor procederá a dar revisión al ejercicio.

Actividades: Inicio (30 minutos)

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• El profesor mostrará una serie de 10 imágenes (Anexo 1) a los alumnos, y ellos reportarán de manera oral lo que las personas estén haciendo en las mismas.

• El profesor mostrará otra serie de 10 imágenes (Anexo 1) a los alumnos, pero esta vez ellos tendrán que reportar por escrito lo que las personas estén haciendo en las mismas.

Actividades: Desarrollo (40 minutos)

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• Terminada la actividad, el profesor pedirá a los alumnos que pasen al pizarrón a escribir las respuestas del ejercicio anterior.

• Para la siguiente actividad, el profesor entregará la Hoja de Trabajo 2 a los alumnos, la cual contendrá la letra de la canción “Lemon Tree” interpretada por “Fool’s Garden”.

Actividades: Desarrollo (40 minutos)

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• El profesor pondrá dos veces la canción para que los alumnos completen la letra con los verbos faltantes en la forma –ing.

• El profesor pondrá una tercera vez la canción para rectificar las respuestas al ejercicio con los alumnos.

• El profesor pedirá a los alumnos que vayan dando las respuestas. Para esto, detendrá la canción donde haya una verbo por rectificar con los alumnos, y los irá escribiendo en el pizarrón uno a uno.

Actividades: Desarrollo (40 minutos)

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• El profesor entrega la Hoja de Trabajo 3 con algunas preguntas que hacen referencia a la canción. Los alumnos responderán por escrito las preguntas.

• El profesor pide a los alumnos que respondan las preguntas.

Actividades: Cierre (20 minutos)

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• El profesor recapitulará lo visto en clase, y responderá las dudas que aún hayan quedado en los alumnos.

• El profesor entregará la tarea (Hoja de Trabajo 4) como actividad extra-clase.

Actividades: Cierre (20 minutos)

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• La actividad está diseñada para un grupo de hasta un máximo de 25 alumnos.

Organización

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El material requerido para esta actividad es el siguiente:

• Pizarrón y marcadores.• Reproductor de audio.• Audio de la canción “Lemon Tree”.*• Hoja de trabajo 1.• Hoja de trabajo 2.• Hoja de trabajo 3.

*El audio de la canción puede ser encontrado en el álbum Dish of the Day del grupo Fool’s Garden.

Materiales y recursos de apoyo

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• La forma en que se realizarán las actividades será individual. El profesor monitoreará el desarrollo de las actividades y responderá las dudas que surjan en los alumnos.

• La evaluación del aprendizaje en esta secuencia didáctica es formativa, ya que el profesor se dará cuenta del logro o de las dificultades que los alumnos presentan para llegar a desarrollar los ejercicios practicados en clase.

Evaluación

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• Azar, Betty S. and Hagen Stacy A. (2009). Understanding and Using English Grammar (Fourth Edition). New York: Pearson Longman.

• Thronbury, Scott. (2004). Natural Grammar. The Keywords of English and How They Work. New York: Oxford University Press.

Bibliografía de consulta para los alumnos

Page 24: What are you_doing_under_lemon_tree

• Englisch-hilfen.de. (2013). Present Progressive. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/pres_pro.htm

• ELC Study Zone. (2013). Present Continuous 1. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/pcont1.htm

• Eclectic English Homepage. (2013). Present Continuous – Practice Forming Present Continuous. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://www.eclecticenglish.com/grammar/PresentContinuous1F.html

Bibliografía de consulta para los alumnos

Page 25: What are you_doing_under_lemon_tree

• Verón, M.S. (2007). The Present Continuous Tense. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://www.youtube.com/watch?v=b7Gw6MFRfLI

• ____. (2013). Practice the Present Continuous with scenes from TV shows. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://www.youtube.com/watch?v=tVuVrVr4dvI

Bibliografía de consulta para los alumnos

Page 26: What are you_doing_under_lemon_tree

• Azar, Betty S. and Hagen Stacy A. (2009). Understanding and Using English Grammar (Fourth Edition). New York: Pearson Longman.

• Thronbury, Scott. (2004). Natural Grammar. The Keywords of English and How They Work. New York: Oxford University Press.

Bibliografía de Consulta para el Profesor

Page 27: What are you_doing_under_lemon_tree

• English Grammar On Line 4 U. (2013). Present Progressive. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/present-progressive

• Englishpage.com. (2008). Present Continuous. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://www.englishpage.com/verbpage/presentcontinuous.html

Bibliografía de Consulta para el Profesor