Ursula Perona - Symposium Aitana

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El Trabajo con los padres en el contexto de la

intervención clínica con niños

Úrsula Perona Mira

Psicoanálisis: Papel secundario de los padres en terapia.

Teoría Sistémica y familiar: Priorizan abordaje grupal.

Intervención padres prioritaria.

Conductismo: psicoeducación a los padres para

modificar conducta.

Cognitivo-Conductual: psicoeducación, escuelas de

padres, padres como coterapeutas…

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¿Se ve distorsionada o facilitada la intervención?

¿Psicoterapia o sólo psicoeducación? ¿Es necesaria en todos los trastornos? TC-TDHA-TGD-TCA…etc.

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¿Por qué incluir a los padres en el tratamiento?

o Mejora la adherencia al tratamiento

o La comprensión de las dificultades del niño reduce falsas creencias y prejuicios

o Brindar a los padres apoyo y comprensión refuerza el valor de sus esfuerzos y su motivación.

o Dotar de herramientas para manejar las dificultades de sus hijos.

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Empatía, calidez, comprensión.

Reconocer sus esfuerzos por solucionar el problema.

No criticar, descalificar ni culpabilizar.

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“ El conocimiento os hará libres” Sócrates

Información sobre el trastorno: síntomas, etiología, tratamientos, pronóstico….

Modificar prejuicios, falsos mitos…etc.

Comprensión de las dificultades del niño.

Asumir responsabilidades.

Dotar de herramientas y dar pautas: técnicas de modificación de conducta, manejo de situaciones…etc.

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3- Informar del trabajo con el niño

o Avances, recaídas, nuevos síntomas… o Revisar objetivos terapéuticoso Dificultades al aplicar técnicas, cuáles les resultan

efectivas…o Puente entre colegio y terapeuta

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4- Recoger información

Primeras sesiones: recoger información, crear alianza terapéutica

Después de evaluar al niño: Psicoeducación y pautas

Durante la intervención: reservar tiempo para intercambio información con los padres.

Si es necesario, dedicar alguna sesión solo con los padres a lo largo del tratamiento.

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Stern ( 1991) Bowly (1998) Fonagy(2004) Dio Bleichmar ( 2005) Taboda y Toranzo ( 2002) Fava (2007) Barkley (2000, 2011)

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