UČEBNÉ OSNOVY - zsmslikavka.edupage.orgzsmslikavka.edupage.org/files/SKVP_UO_2016-2017-JAK.pdfjednoduchý a zložený slovesný tvar. OSR Príslovky Delenie stupňovanie tvorenie

1

PRÍLOHA K ŠTÁTNEMU VZDELÁVACIEMU PROGRAMU

PRE 2. STUPEŇ ZÁKLADNEJ ŠKOLY

UČEBNÉ OSNOVY

ISCED 2 – NIŽŠIE STREDNÉ VZDELÁVANIE

JAZYK A KOMUNIKÁCIA

2

O B S A H

Slovenský jazyk a literatúra siedmy ročník ............................................................................ 3

Slovenský jazyk a literatúra ôsmy ročník ............................................................................ 18 Slovenský jazyk a literatúra deviaty ročník ......................................................................... 40 Anglický jazyk siedmy ročník .............................................................................................. 53 Anglický jazyk ôsmy ročník ................................................................................................ 59 Anglický jazyk deviaty ročník ............................................................................................. 64

Ruský jazyk siedmy ročník .................................................................................................. 70 Ruský jazyk ôsmy ročník ..................................................................................................... 77 Ruský jazyk deviaty ročník .................................................................................................. 83

3

Slovenský jazyk a literatúra siedmy ročník

Základná škola s materskou školou, Školská 480, 034 95 Likavka

Názov ŠVP ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie Názov ŠkVP Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Slovenský jazyk a literatúra Ročník siedmy Časový rozsah výučby týždenne 4 hodiny ročne 132 hodín

Charakteristika vyučovacieho predmetu

1. Charakteristika vyučovacieho predmetu

Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je zameraný na rozvoj komunikačných schopností žiakov v materinskom jazyku, osvojenie si správneho pravopisu a gramatiky v ústnej i písomnej podobe a získanie čitateľských zručností. Dobré zvládnutie jazykového a slohového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť v ďalšom živote. Vyučovanie literárnej výchovy smeruje k nadobudnutiu vzťahu k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu žiakov k literatúre a k ďalším druhom umenia. Učebný predmet Slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni ZŠ je na základe Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1.1 s účinnosťou od 1. septembra 2014 zameraný aj na rozvoj finančnej gramotnosti, čo znamená schopnosť používať poznatky a zručnosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť si celoživotné finančné zabezpečenie. Vyučovací predmet pozostáva z 3 kompatibilných zložiek: jazyk, sloh a literatúra.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

V jazykovej časti oblasti Jazyk a komunikácia sú určujúcimi ciele rozvíjania komunikačných spôsobilostí žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu. Súčasťou predmetu je aj zložka sloh, ktorá je zameraná najmä na vlastnú tvorbu jazykových prejavov. Spoločným cieľom obidvoch zložiek je viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry, ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. V literárnej výchove smerujeme k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, prostredníctvom ktorých žiak dokáže lepšie porozumieť obsahu čítaného textu.

Kľúčové kompetencie predmetu Čítanie:

zamerať svoje čítanie podľa potreby

pochopiť význam textu

pochopiť formálnu stránku textu

odlíšiť vetu a text

pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie

pochopiť význam lexikálnych jednotiek Písanie

vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum

4

organizovať text z hľadiska kompozície

zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi

štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia

používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií

transformovať texty z jedného žánru do druhého

opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis

revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov

rešpektovať jazykové pravidlá Hovorenie

vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum

organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou

používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií

používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku

štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia v texte

rešpektovať jazykové pravidlá

využívať pri komunikácii jazykové a mimojazykové prostriedky

3. Obsah vyučovacieho predmetu

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA A SLOH 1. Opakovanie učiva 6. ročníka 2. Komunikačné situácie 3. Komunikácia v spoločnosti 4. Tvarová (morfologická) rovina 5. Syntaktická (skladobná) rovina 6. Tvorba projektu

5

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA A PRAVOPIS

Opakovanie suprasegmentálnych javov melódia, dôraz, hlavný slovný prízvuk prestávka, sila hlasu, rytmus, tempo

Žiak vie správne uplatňovať slovný a vetný prízvuk, melódiu vety. Žiak vie vysvetliť pojmy prestávka, sila hlasu, dôraz. Žiak pri čítaní dodržiava správne dýchanie.

MDV MUV OŽZ DOV

Rytmické krátenie (rytmický zákon)

Žiak vie identifikovať v slove porušenie rytmického krátenia, vyhľadá a odôvodni.

VÝZNAMOVÁ ROVINA JAZYKA

Slovná zásoba Žiak vie definovať pojmy. Žiak vie zatriediť slová do jednotlivých vrstiev slovnej zásoby.

MUV

Slová podľa dobového výskytu historizmy archaizmy zastarané neologizmy

Žiak vie členiť slovnú zásobu podľa dobového výskytu. Vie vyhľadať tieto slová v texte. Vie vytvoriť krátky rečový prejav s použitím príslušného druhu slov.

MUV, OSR

Domáce a cudzie slová, internacionalizmy, výslovnosť de, te , ne, le/di, ti, ni, li, v cudzích slovách Neutrálne a citovo zafarbené slová Spisovné a nespisovné slová, slang, nárečia, národný jazyk

Žiak vie správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať de, te, ne, le, di, ti, ni, li, dodržiavať správnu dĺžku slabík, správne vyslovovať domáce, zdomácnené, cudzie slová, ovláda pravopis známych cudzích slov, pozná národný jazyk, správne využíva bohatstvo jazyka v rôznych situáciách, skupinách

MUV

Tvorenie slov odvodzovaním predpona prípona slovotvorný základ základové slovo odvodené slovo. Tvorenie slov skladaním, zložené slovo Skratky

Žiak vie vysvetliť pojmy slovotvorného procesu. Vie vyhľadať odvodené slová v danom texte. Žiak vie členiť slová na slabiky a určiť predponu a príponu v slove v rámci daného textu. Vie odvodiť slovo podľa zadania, vie

ENV

6

tvoriť zložené slová, skratky, pozná pravopis.

Tvorenie podstatných mien Názvy osôb

Žiak vie vysvetliť podstatu tohto slovotvorného postupu, dokáže k základovému slovu vytvoriť odvodené slovo, chápe jeho význam a funkciu.

OŽZ

Názvy vecí, vlastností, miest, dejov

Žiak si vie odvodiť slovo zo základového slova, ovláda ich pravopis.

OSR

Tvorenie prídavných mien

Žiak vie tvoriť prídavné mená pomocou slovotvorných prípon, ovláda ich pravopis.

ENV

Tvorenie slovies Žiak vie tvoriť slovesá pomocou slovotvorných prípon, predpôn.

OŽZ

TVAROVÁ ROVINA JAZYKA

Podstatné mená - plnovýznamovosť, ohybnosť - Konkrétne a abstraktné pod. mená - Gramatické kategórie - skloňovacie vzory

Žiak vie určiť pri podstatnom mene rod, číslo, pád, vzor. Vie skloňovať podstatné meno podľa vzoru. Vie aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien vo vlastnom texte.

OSR

Pomnožné podstatné mená

Žiak vie identifikovať v texte pomnožné podstatné mená, vie určiť ich rod a vzor, ovláda ich pravopis.

Prídavné mená Gramatické kategórie Rozdelenie prídavných mien Stupňovanie prídavných mien

Žiak vie identifikovať akostné, vzťahové a privlastňovacie prídavné mená. Žiak vie správne použiť akostné prídavné mená vo svojom texte a správne ich vystupňovať.

ENV

Privlastňovacie prídavné mená

Žiak identifikuje privlastňovacie prídavné mená, pozná skloňovací vzor otcov/matkin, páví, dokáže aplikovať pravopisné javy pri skloňovaní. Dôraz

OŽZ

7

na nominatív plurálu.

Skloňovanie prídavných mien:

Žiak vie rozlišovať mäkko a tvrdo zakončené prídavné mená. Vie vyskloňovať konkrétne prídavné meno podľa vzoru. Vie správne napísať privlastňovacie prídavné mená odvodené od vlastných podstatných mien. Vie vyhľadať v slovách skloňujúcich sa podľa vzoru „páví“ výnimku z pravidla o rytmickom krátení. Žiak vie aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní vo vlastnom texte. Vie použiť prídavné mena pri jednoduchom opise.

ENV

Číslovky : základné radové násobné - určité a neurčité

Žiak vie rozoznať základné, radové a násobné číslovky, roztriediť ich. Vie aplikovať vedomosti o skloňovaní základných a radových čísloviek v texte, dodržiava ich pravopis. Žiak ovláda písanie interpunkčných znamienok pri radových číslovkách napísaných číslicou. Žiak chápe význam čísloviek (magické čísla) v umeleckom texte.

OŽZ

Základné číslovky Žiak ovláda skloňovanie základných čísloviek, ovláda pravopis základných čísloviek, vie číslovky správne zapísať slovom.

OSR

Radové číslovky Žiak ovláda skloňovanie a pravopis radových čísloviek, vie určiť ich gramatické kategórie.

OŽZ

8

Násobné číslovky Žiak ovláda skloňovanie a pravopis násobných čísloviek, vie rozoznať nesklonné číslovky.

Slovesá - zvratné a nezvratné - plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá Gramatické kategórie – osoba, číslo, čas a časovanie slovies

Žiak vie vysvetliť podstatu slovesa a jeho funkcie v texte. Žiak chápe dôležitosť (funkciu) slovies v rozprávaní. Žiak vie správne časovať sloveso podľa konkrétnych gramatických kategórii. Žiak vie posúdiť správnosť použitia slovesných časov v texte vzhľadom na časovú postupnosť.

DOV OSR ENV

Gramatická kategória – spôsob

Žiak vie identifikovať oznamovací, rozkazovací a podmieňovací spôsob, chápe funkciu slovesného spôsobu.

ENV

Gramatická kategória – vid dokonavý nedokonavý

Žiak vie charakterizovať gramatickú kategóriu, vie určiť vid slovesa a tvoriť tvary, meniť vid.

Jednoduché a zložené slov. tvary

Žiak vie tvoriť a rozoznávať jednoduchý a zložený slovesný tvar.

OSR

Príslovky Delenie stupňovanie tvorenie z akostných prídavných mien

Žiak vie priradiť príslovku k jednotlivému druhu, vie stupňovať príslovky utvorené od akostných prídavných mien.

Predložky - väzba s pádom -vokalizácia

Žiak vie správne používať predložky. Vie určovať predložky v slovných spojeniach a v texte. Určiť väzbu predložiek s daným pádom, správne ich používať a odlíšiť od prísloviek, vie vysvetliť vokalizáciu a správne ju použiť v texte .

ENV

9

Spojky interpunkcia

Žiak vie členiť spojky na priraďovacie a podraďovacie. Žiak pozná úlohu spojok pri nadväzovaní medzi slovami a vetami, pozná interpunkciu pri spojkách, nevhodnosť niektorých spojok.

Zámená, rozdelenie Žiak pozná funkciu zámen.

4. Skladba Sklady - prisudzovací Jednoduchá veta, holá, rozvitá, viacnásobný vetný člen Vety podľa postoja hovoriaceho

Žiak ovláda funkciu skladov vo vete, vie vytvoriť príklady, vie určiť, či je vetný člen holý, rozvitý a viacnásobný. Žiak vie odlíšiť holú vetu od rozvitej, chápe ich využitie v umeleckom i vecnom texte, vie samostatne vytvoriť holú, rozvitú, jednoduchú vetu, dodržiava správny slovosled a interpunkciu.

MEV

Základné vetné členy

Žiak vie v texte vyhľadať základné vetné členy, vie ich pomenovať a určiť akým slovným druhom sú vyjadrené.

Podmet nevyjadrený holý rozvitý viacnásobný

Žiak vie identifikovať podmet v texte, pozná jeho funkciu, vie určiť, či je vyjadrený a nevyjadrený, holý a rozvitý.

OŽZ

Prísudok slovesný menný holý rozvitý viacnásobný

Žiak definuje a identifikuje prísudok vo vete, dokáže použiť vyjadrenie prísudku dvoma spôsobmi.

Dvojčlenné a jednočlenné vety

Žiak vie rozlíšiť jednočlennú a dvojčlennú vetu. Pozná vetný základ vyjadrený slovesom, podstatným menom a citoslovcom. Vie tvoriť jednočlennú vetu.

ENV

10

Obsah vzdelávania učebného predmetu – sloh


Rozprávací slohový postup

jednoduché rozprávanie, rozprávanie s použitím priamej reči, ja-forma, on-forma. Stručná a podrobná reprodukcia.

Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelené rozprávanie, reprodukciu s využitím priamej reči, osnovu. Vie prerozprávať prečítaný text so zachovaním časovej a príčinnej postupnosti, s prípadnými individuálnymi obmenami; dokončiť začatý príbeh.

ENV DOV

Kompozícia rozprávania úvod, jadro, záver osnova

Žiak vie vysvetliť pojmy úvod, jadro, záver. Členenie jazykového prejavu na odseky, vytvoriť osnovu.

Rozprávanie s prvkami opisu

Vie vytvoriť rozprávanie s prvkami opisu.

Opisný slohový postup

Statický opis Dynamický opis

Žiak vie využiť pozorovacie schopnosti na správnu výstavbu textu, správne člení text, používa sloveso byť aj plnovýznamové slovesá, využíva synonymá. Vie vytvoriť súvislý opis ústne i písomne, vie rozdiel medzi statickým a dynamickým opisom, používa časovú postupnosť.

ENV OŽZ FIG (Svet je plný zaujímavých ľudí, vecí a javov)

Opis osoby Pozná hlavné znaky opisného slohového postupu, vie vytvoriť opis osoby.

OSR

Charakteristika osoby (vonkajšia)

Žiak vie rozoznať text, v ktorom je vonkajšia charakteristika osoby, vie napísať vlastný text s uplatnením znakov opisného slohového postupu.

Charakteristika osoby (vnútorná)

Žiak vie vytvoriť vnútornú – priamu i nepriamu charakteristiku osoby

OŽZ

Umelecký opis Žiak vie po príprave vytvoriť umelecký opis, správne ho prezentovať, vie vhodne používať slovné spojenia,

ENV

11

umelecké jazykové prostriedky, samostatne sformulovať text, vytvoriť osnovu, dodržiavať odseky, časti výpovede, dodržiavať vonkajšiu, vnútornú kompozíciu, primerane pri prezentácii používať silu hlasu, prestávku, melódiu, dôraz.

Rétorika Príhovor Dramatizácia umeleckých textov Melódia, dôraz, prízvuk, sila hlasu artikulácia gestikulácia, mimika, postoj

Žiak pozná znaky a kompozíciu príhovoru, vhodné začatie a ukončenie. Vie vyjadriť myšlienku a informácie s určitým cieľom, vie organizovať a rozvíjať myšlienky, používa primeranú slovnú zásobu v súlade s témou, vie zvoliť vhodný spoločenský tón, využíva; vhodné gestá, mimiku, silu hlasu, pauzy. Žiak chápe formálnu stránku textu a po príprave a s pomocou učiteľa ju dokáže vyjadriť hlasovými prostriedkami.

OSR MDV TBZ

Bariérový a bezbariérový rozhovor

diskusia názor argument protiargument

Žiak vie jednoduchým spôsobom, veľmi stručne vyjadriť svoj vlastný názor na určitú tému. Žiak sa usiluje na základe subjektívneho hodnotenia(subjektívnych dôvodov) obhájiť vlastný názor. Žiak vie jednoduchými vetami vyjadriť svoj nesúhlas s obsahom komunikácie.

OSR FIG (Rozhovor nie sú iba slová)

Obsah vzdelávania učebného predmetu – časť literárna výchova 1. Opakovanie učiva zo 6. ročníka 2. Anekdoty 3. Poézia 4. Próza 5. Dramatické umenie


1. Všeobecné pojmy

Definovať charakteristické znaky poézie, prózy,

Na základe prečítanej ukážky, úryvku žiak vie definovať

OSR

12

drámy, autor/spisovateľ čitateľ/divák kniha/knižnica časopis/noviny rozhlas/televízia/film

pojem umeleckej reči viazanej, zdôvodniť vymenovaním hlavných znakov.

text/ ilustrácia poézia/próza/dráma/ div. hra/bábkové divadlo/ bábka literatúra pre deti odborná (náučná) literatúra, hlavná myšlienka

Porovnávaním umeleckých textov uviesť rozdiely medzi viazanou a neviazanou umeleckou rečou. Literárne pojmy charakterizujúce prózu aplikovať na konkrétne literárne dielo. Charakterizovať žáner literatúry, na základe prečítaného diela, porovnať s iným prečítaným dielom vymenovať spoločné a odlišné znaky jednotlivých prozaických žánrov. Vymenovať druhy dramatických umení, s ktorými sa žiak najčastejšie stretáva, uviesť základné rozdiely medzi nimi. Porovnať úlohu zvukára pri filme, divadle, rozhlasovej hre.

2. Literárne žánre

Báseň, epická báseň sonet populárna pieseň

Žiak vie zaradiť ukážku básnického textu k príslušnému literárnemu žánru a zdôvodniť svoje rozhodnutie. Prečítať si ukážky (úryvok z lyrickej poézie, populárna pieseň). Vymenovať všetky znaky, ktoré sú spoločné, hľadať znaky, ktoré odlišujú jednotlivé lyrické žánre. Pozná princíp epickej básne. Vie umelecky predniesť text. Porovnať ľudovú pieseň s detskou populárnou piesňou z hľadiska pôvodu, tvorcu, adresáta.

OSR OŽZ MDV ENV

Anekdota

Žiak pozná podstatu, vie správne interpretovať, pochopiť význam, pointu, určiť vhodnosť použitia.

MUV

13

Krátke formy ľudovej slovesnosti, príslovie, porekadlo, pranostika Dobrodružná novela, poviedka, román Western Robinsonáda Dievčenský román Biografický román detektívna literatúra

anekdoty. Žiak pozná spoločné a rozdielne znaky, vie ich charakterizovať, prejavuje úctu k ľudovým tradíciám, pokúša sa o vlastnú tvorbu . Vie zaradiť ukážku epického textu k príslušnému literárnemu žánru a zdôvodniť svoje rozhodnutie. Vie vysvetliť pojmy, - román, novela, poviedka, pozná ideu novely Starec a more, rozlišuje dobrodružné a historické motívy, rozvíja analytické, čitateľské a kreatívne zručnosti. Vie vysvetliť pojem western, uviesť príklady, vyhľadať základné znaky westernu, nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť. Žiak pozná znaky robinsonády. Vie vysvetliť pojem rozprávača v texte, identifikovať autorského rozprávača. Vie vysvetliť pojem robinsonáda, transformovať formy rozprávača z ja- formy do on-formy a naopak. Vie charakterizovať postavy a hodnotiť ich konanie. Žiak ovláda termín dievčenský román, pozná jeho témy, vymenuje autorky, podľa úryvku určí typ literatúry. Žiak pozná znaky biografického románu. Žiak pozná princíp výstavby detektívky, pozná autorku, jej detektíva Poirota a iných.

OŽZ ENV MUV MDV OŽZ ENV MUV MDV OŽZ ENV MUV MDV OSR OŽZ OSR OŽZ MUV

14

Televízna hra rozhlasová hra film

Žiak pozná vnútornú a vonkajšiu kompozíciu drámy, vie určiť jej znaky, žánre, pozná filmovú terminológiu, vie charakterizovať film., televíznu., rozhlasovú hru, rozvíja a prehlbuje vzťah k umeleckej literatúre, rozlišuje dramatický a prozaický text, vie aplikovať pojmy dialóg, monológ, nositeľ dramatického napätia, zvláda techniku dramatizovaného čítania. Žiak si osvojil základné informácie o histórii filmu, filmové ocenenie Zlatý glóbus, Oscar. Pozná začiatok národnej kinematografie. Ovláda pojem scenár, vie rozlíšiť literárny a technický scenár. Žiak vie vysvetliť princíp a odlišnosť filmu, rozhlasovej a televíznej hry. Žiak vie využiť nadobudnuté poznatky z drámy.

MDV OSR ENV

3. Štruktúra diela

dej nadpis odsek kapitola verš strofa obsah forma vonkajšia, vnútorná kompozícia drámy úvod, zápletka, zauzlovanie, vrchol, obrat, rozuzlenie

Žiak ovláda dané literárne termíny, využíva ich. Vie z danej ukážky zistiť, aký slohový postup autor využíva. Dokázať vymenovaním hlavných znakov. Zistiť, či sa zmení myšlienka, zámer autora, význam úryvku, ak zameníme rozprávanie za opis (prípadne naopak) a svoje zistenie dokázať zmenou Konkrétneho textu.

OSR

hlavná/vedľajšia literárna postava

Na základe čoho možno povedať, že ide o hlavnú (vedľajšiu) postavu literárneho diela (ukážky). Utvoriť jednoduchú charakteristiku hlavnej (vedľajšej) postavy na základe prečítaného textu.

4. Štylizácia textu

dialóg/monológ

Z prečítaného úryvku vybrať časť, v ktorej sa

OSR

15

nachádza len prehovor jednej osoby (viac osôb). Pomenovať tento literárny pojem. Vybrať časť ukážky, ktorá sa žiakovi najviac páčila. Z daného textu urobiť dialóg (vymyslieť si prípadne ďalšiu postavu), utvoriť monológ.

prirovnanie zdrobnenina personifikácia metafora epiteton

Žiak vie vyhľadať v básni slová, slovné spojenia, ktoré ju ozvláštňujú. Vysvetliť ich význam, pomenovať presnými literárnymi termínmi. Vyhľadať v básni metaforu, personifikáciu, prirovnanie, epiteton. Napísať krátke rozprávanie o prečítanej knihe, filme, ktorý žiak videl. Rozprávanie ozvláštniť vlastnými štylistickými prostriedkami. Vyhľadať v básni (prípadne v inom umeleckom texte) slová, ktoré sa žiakovi páčia, vytvoriť z nich zdrobneninu, využiť slovo pri tvorbe metafory.

5. Metrika rým striedavý rým združený rým obkročný rým rytmus prízvučná a neprízvučná slabika verš strofa

Vie vysvetliť, aký význam má delenie básne do strof. Na konkrétnej ukážke prečítať verš, spočítať, koľko veršov tvorí skupinu, pomenovať odborným literárnym pojmom. Dodržiava rytmus. Vytvoriť združený striedavý, obkročný rým.

4. Metódy a formy práce

Na vyučovacích hodinách slovenského jazyka a literatúry budeme uplatňovať rôzne metódy, postupy a formy práce: skupinové vyučovanie, práca s IKT, príprava a prezentácia projektov, problémové vyučovanie, literárne exkurzie, návšteva knižnice, besedy... Pri voľbe vyučovacích metód a foriem budeme prihliadať na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód tiež bude závisieť od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia.

16

5. Učebné zdroje

Slovenský jazyk pre 7. ročník základných škôl -- Krajčovičová, Kesselová Literatúra pre 7. ročník základných škôl – Petríková, Trutz Slovníky Odborná literatúra, umelecká literatúra, internet

6. Hodnotenie predmetu

Žiaci sú hodnotení klasifikáciou v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR č.22/2011-R z 01. mája 2011. Hodnotenie diktátov: 0 -1 chyba – 1 2 - 3 chyby – 2 4 - 7 chýb - 3 8 - 10 chýb – 4 11 – viac chýb - 5 Hodnotenie tematických previerok: 100 – 90% - 1 89 – 75% - 2 74 – 50% - 3 49 – 30% - 4 29 – 0% - 5 Hodnotenie školských slohových písomných prác: bodové hodnotenie, známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, pravopisu, estetickej úpravy textu. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj

analyzovať kladné vlastnosti slov. hrdinov v modelových situáciách / odvaha, láska k národu, sebazaprenie.../

využitie rozprávkových textov /dobro a zlo/

učiť zodpovednosti za konanie, vytvárať modelové situácie na správne reakcie na šikanovanie, ponúknutú drogu...

pestovanie mravného vedomia mladého jedinca so všetkými kladnými atribútmi poctivého charakteru

pravidlá správnej komunikácie Multikultúrna výchova

spisovný jazyk a nárečia

rozvoj poznania inonárodných kultúr a akceptáciu reči iného národa

slohové témy so zameraním na vlastenectvo, lásku k rodnej reči, toleranciu k spolužiakom , akceptáciu iných rás, kultúr, národností

spoznávanie kultúry nášho národa, jeho múdrosti

akceptovanie iných kultúr a mentality, toleranciu vo vzťahu k rasovej, národnej i kultúrnej odlišnosti Environmentálna výchova

rozprávanie zážitkov, opis obrázkov prírody

učiť zodpovednosti za životné prostredie a prírodu okolo nás

zdravý postoj k životnému prostrediu

schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov , ktorými sa riadi život na Zemi

poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky , ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu

vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská

Mediálna výchova

viesť k vnímaniu vyjadrovania profesionálov, pracovníkov s rečou- hlásateľov, hercov, moderátorov...

cez prístupné prostriedky poznať pôvodnú slovenskú tvorbu s odkazom národného vývinu a hrdosti

naučiť selektovať ponuky médií, odmietnuť nekvalitné a zdravý duševný vývin ohrozujúce programy

schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce

vedieť tvoriť mediálne produkty

Tvorba projektu a prezentačných zručností

prezentovať práce písomne i ústne

17

žiaci sami tvoria projekt s ľubovoľným výberom témy

vedieť hľadať problémy , pomenovať ich a riešiť

nadviazať kontakt

zostaviť písomnosti

vyjadriť vlastný názor Ochrana života a zdravia

vážiť si zdravie i svoj život i život svojich rovesníkov

rozvinúť v žiakoch vedomie, že život mám len jeden a zdravie tiež, tak si ich treba pestovať

18

Slovenský jazyk a literatúra ôsmy ročník


Názov ŠVP ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie Názov ŠkVP Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Slovenský jazyk a literatúra Ročník ôsmy Časový rozsah výučby týždenne 5 hodín ročne 165 hodín



Slovenský jazyk zahŕňa jazykovú, slohovú a literárnu zložku. Jazyková a slohová zložka nie je vzájomne oddelená.

Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikačných a kognitívnych kompetencií (spôsobilostí) je považované za východisko kvalitnejších výsledkov celého školského systému a následnej schopnosti žiakov uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote.

Vo vyučovaní jazyka je v popredí analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov adekvátnych konkrétnej komunikačnej situácii.

Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne žiakom priestor na sebauvedomenie. Dá šancu objaviť a následne prejaviť pozitívny vzťah k sebe a iným, nadobudnúť primeranú sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti i nedostatky, umožní dokázať vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav.

Cieľom je, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí.

Jazyková a slohová časť predmetu rozvíja predovšetkým interaktívne využívanie komunikačných nástrojov. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú

gramotnosť, schopnosť argumentovať ap. Riešením úloh žiak sám prichádza na základe usmerňovaného zážitkového vyučovania na nové poznatky,

ktoré vyučujúci systematizuje a zovšeobecňuje Učebný predmet Slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni ZŠ je na základe Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1.1 s účinnosťou od 1. septembra 2014 zameraný aj na rozvoj finančnej gramotnosti, čo znamená schopnosť používať poznatky a zručnosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť si celoživotné finančné zabezpečenie.


Cieľom vzdelávania v oblasti slovenského jazyka a literatúry je dosiahnuť takú úroveň rečových zručností, aby žiaci každú komunikatívnu situáciu zvládli z hľadiska štýlu, s príslušnou gramatickou a pravopisnou normou v ústnom i písomnom prejave. Cieľové kompetencie – jazyková zložka: Poznávacie a rečové kompetencie

1. Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy.

2. Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy. 3. Reprodukovať umelecký aj vecný text.

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

1. Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. 3. Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky nových javov.

19

4. Usporiadať známe javy do tried a systémov. 5. Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty. 6. Pri písanom prejave aplikovať pravopisnú normu.

Analytické a syntetické zručnosti

1. Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém. 2. Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text. 3. Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov.

Tvorivé zručnosti

1. Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového postupu, jazykového štýlu. 2. Ústne prezentovať vlastný text. 3. Napísať krátky príbeh. 4. Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo. 5. Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text.

Informačné zručnosti

1. Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty. 2. Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu.

Komunikačné zručnosti

1. Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. 2. Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu. 3. Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.

Cieľové kompetencie – literárna zložka Poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu

1. Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť.

2. Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu.

3. Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

1. Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. 3. Usporiadať známe javy do tried a systémov. 4. Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty.

Analytické a interpretačné zručnosti

1. Prerozprávať obsah prečítaného diela. 2. Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. 3. Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová. 4. Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela. 5. Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne. 6. Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov

pre celkové vyznenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Tvorivé zručnosti

1. Zdramatizovať básnický alebo prozaický text. 2. Ilustrovať umelecký text. 3. Napísať kratší prozaický útvar, básnický

Informačné zručnosti

1. Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici. 2. Vedieť získať informácie z internetu.

3. Vzdelávací obsah:

20

Vzdelávací obsah tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia

Komunikácia a sloh Čítanie a literatúra

V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka. V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať a rozprávať. Nadobúdajú kompetencie aj text analyzovať a kriticky hodnotiť. Oblasť Čítanie a literatúra ponúka literárne vzdelávanie. Žiaci poznávajú prostriedky čítania, základné literárne druhy a žánre, získavajú také intelektuálne zručnosti, ktoré z nich robia vzdelaných čitateľov, ktorí v literatúre nachádzajú zábavu, poučenie, vedia sa v nej orientovať, intelektuálne a duchovne vzdelávať.

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA A SLOH


Úvodná hodina Oboznámiť sa s témami, cieľmi, metódami

1. Opakovanie učiva zo 7. ročníka

Sloh Vítame vás na otvorení slávnostný príhovor Slovná zásoba

Žiak vie predniesť príhovor, využíva gestá, mimiku, očný kontakt a prácu s hlasom, používa výkladový slovník, vyhľadá nespisovné slová, skratky, značky, skratkové slová, odvodené slová, pozná členenie slovnej zásoby.

ENV

Sloh Skôr než stromy zhodia šaty Statický a umelecký opis pravopis podstatných a prídavných mien osobné zámená

Žiak číta s porozumením a odpovedá na otázky k textu, vytvorí umelecký opis s použitím personifikácie, metafory, prirovnania. Zopakuje si pravopis príd. mien, zámen.

OŽZ

Sloh Fotografické videnie Opis pracovnej činnosti slovesá pravopis čísloviek, prídavných mien a zámen

dopĺňanie spojok do viet, tvorba názvov fotografií s využitím predložiek

Žiak pozná, ktoré informácie z opisu sú najdôležitejšie, určuje gram. kat. slovies, zložený slovesný tvar, neplnovýznamové slovesá, zvratné slovesá, pravopis čísloviek, príd. mien, doplní spojky.

ENV

Čo ovplyvňuje našu budúcnosť? Skladba komunikačný zámer textu prisudzovací sklad, dvojčlenné a jednočlenné vety, viacnásobný vetný člen

Žiak pozná, aký je komunikačný zámer textu, nájde prisudzovací sklad, viacnásobný vetný člen, jednočlenné vety.

ENV

Test Žiaci si overujú nadobudnuté poznatky, zisťujú nedostatky, vytvárajú sebahodnotenie.

OSR

Vstupný diktát, rozbor a oprava diktátu

Vedia aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti.

OSR

2. Debatujeme na úrovni

Sloh Aká je budúcnosť plastov? Komunikácia, diskusia, debata opakovanie pojmov komunikácia, debata, diskusia

Žiak pozná rôzne podoby komunikácie, ústnu – písomnú, súkromnú – verejnú, oficiálnu – neoficiálnu, monologickú- dialogickú,

ENV FIG (Aká je budúcnosť plastov?)

21

vedenie debaty o problematike plastov

postoje (roly) v komunikácii – moderátor, pomocník, manažér, provokatér, sprostredkovateľ, expert

príprava na diskusiu Aká je budúcnosť plastov? Napísanie diskusného príspevku

pozná, kto je vysielateľ, prijímateľ, debatuje a diskutuje, odôvodňuje svoje názory, vysvetľuje, argumentuje, pripraví diskusný príspevok.

Akou rečou hovorí reklama Opakovanie podstatných mien pravopis veľkých a malých písmen

určovanie gramatických kategórií podstatných mien

určovanie vzorov a ohýbanie podstatných mien v slovných spojeniach

Žiak pozná pravopis vlastných mien, rozlišuje abstraktné a konkrétne pod. mená, určuje gramat. kategórie a vzor.

MUV MDV

Slovenčina v ríši zvierat Zvieracie podstatné mená mužského rodu skloňovanie v singulári (vzor chlap) a v pluráli (vzor dub a vzor stroj) skloňovanie podstatných mien pes, vlk a vták

cvičenia na skloňovanie a pravopis

Žiak ovláda skloňovanie v jednotnom i množnom čísle, rozlišuje správne a nesprávne tvary, ovláda pravopis. Skloňovanie podst. mien pes, vlk, vták, Vysvetlí ustálené slovné spojenia.

ENV

Kontrolný diktát č. 1

Žiaci si overujú nadobudnuté poznatky, zisťujú nedostatky, vytvárajú sebahodnotenie.

OSR

O trileri a traileri Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –r princípy skloňovania neživotných podst. mien muž. rodu zakončených na -r

vypadávanie samohlásky e pri skloňovaní podst. mien zakončených na -er

Žiak chápe skloňovanie a pravopis, vypadávanie a zachovávanie samohlásky e pri skloňovaní, zaraďuje ku správnym vzorom.

OŽZ

Na bicykli v tuneli? Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –l princípy skloňovania neživotných podst. mien muž. rodu zakončených na -l vypadávanie a nevypadávanie samohlásky e pri skloňovaní podst. mien zakončených na -el

Žiak chápe skloňovanie a pravopis, vypadávanie a zachovávanie samohlásky e pri skloňovaní, zaraďuje ku správnym vzorom v sing. i pluráli.

OŽZ DOV

Pravopisné cvičenie Utvrdzuje si pravopis.

Papagáj kakadu Cudzie nesklonné podstatné mená príklady na nesklonné podstatné mená, použitie v textoch,

Žiak poznáva cudzie nesklonné pods. mená, používa ich v komunikácii, chápe ich význam.

ENV

22

rozvíjanie prídav. menami

Tam, kde je história, sú i legendy Skloňovanie slova pani skloňovanie a prípady nesklonnosti slova pani

Žiak chápe, kedy sa slovo pani skloňuje, kedy nie, správne ho skloňuje, pri vykaní dodržiava zhodu podmetu a prísudku.

ENV

Opakovanie podstatných mien abstraktné, pomnožné, vlastné podstatné mená v texte

neohybné podstatné mená v texte

neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na -r a na -l

zvieracie podstatné mená mužského rodu

dopĺňanie slova pani do viet

Žiak vie vysvetliť slová cudzieho pôvodu, využíva SCS, podst. mená používa v správnych tvaroch, určuje gramat. kat. a vzor. Vyjadruje sa spisovne.

MUV

Kontrolný diktát č. 2 Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –l a -r


OSR

3. Buďte asertívni

Sloh Môže za to Harry Potter? Asertívna komunikácia opakovanie princípov asertívnej a efektívnej komunikácie

Žiak debatuje o informácii, primerane vyjadruje svoje názory, pritom je ohľaduplný k ostatným . Vie povedať nie, povedať a prijať pochvalu, požiadať o pomoc, počúvať druhých.

ENV MUV

Náš mobilný svet prestáva byť skutočne mobilný? Opakovanie prídavných mien akostné, vzťahové, druhové a individuálne privlastňovacie prid. mená.

Žiak pozná rozdelenie, vzory a pravopis príd. mien, správne určuje akostné, vzťahové, druhové a individuálne privlastňovacie prid. mená. Vhodne spája s podst. menami, cudzie vie vyhľadať v slovníkoch, používa internet.

OŽZ

Oblečme sa do kimona, ja, ty, my, vy, on aj ona. Osobné zámená /základné a privlastňovacie/ základné osobné zámená, krátke a dlhé tvary zámen

neohybnosť zámen jeho, jej, ich

Žiak pozná v texte osobné zámená, pri skloňovaní rozlišuje krátke a dlhé tvary zámen, zámená jej, jeho správne zaradí podľa významu, ovláda pravopis.

MUV OŽZ

Načo sú zebrám pruhy? Opytovacie zámená

ich podstata a funkcia

opytovacie zámená kde? kam?

aký? ktorý?

skloňovanie opytovacieho zámena čí? čia? čie? podľa vzoru cudzí

Žiak ovláda skloňovanie, ohybnosť a neohybnosť zámen, pravopis N pl., funkciu v texte, intonáciu.

OSR

Je tam toho! Ukazovacie zámená ich podstata a funkcia

ukazovacie zámená tu, sem, tam, odvtedy, taký, toľký

Žiak pozná, správne používa, skloňuje zámená, ovláda .pravopis.

MDV

23

pravopis ukazovacích zámen taký, toľký

Zámená, zhrnutie, precvičovanie Žiaci poznajú funkciu zámen v texte, ich použitie , význam v umeleckom a vecnom texte, v rôznych slohových štýloch. Ovládajú pravopis.

Za jednorazové obaly platíme dva razy Číslovky /opakovanie/ základné, radové, násobné

Žiak vyhľadá v texte základné, radové, násobné číslovky, pozná pravopis, spisovný tvar, písanie bodky za číslicou, ohybnosť a neohybnosť radových čísloviek, tvorí slovné spojenia. Vie vyhľadať na internete informácie.

ENV

Sloh Od slovných druhov k tvorivosti tvorivé písanie na základe pozorovaných obrázkov

tvorba krátkeho štvorveršia, využitie poznatkov z učiva o ohybných slovných druhoch

Žiak rozvíja svoju tvorivosť podľa zadaných úloh v texte, rozvíja vlastné myšlienky, tvorí báseň.

OSR ENV

Obzrime sa späť Opakovanie podstatných mien, prídavných mien, zámen a čísloviek

Žiak vie používať správne tvary ohybných slov. druhov, využíva ich v umeleckom a vecnom texte a v každej komunikačnej situácii, ovláda pravopis, vie ich identifikovať.

ENV MUV

4. Kto prednesie prejav

Sloh Slávnostný prejav Znaky, kompozícia

Žiak sa zoznámi s rôznymi príležitosťami na slávnostný prejav, pozná znaky, kompozíciu – oslovenie, úvod, jadro, záver. Dbá na slávnostný tón hlasu, správnu artikuláciu, pomalšie tempo, významové prestávky a dôraz. Tvorí slávnostný prejav.

1. slohová písomná práca – slávnostný prejav Príprava, napísanie, oprava, rozbor

Žiaci vedia vytvoriť osnovu, koncept, využiť vhodné výrazové prostriedky, prídavné mená, slovesá, pods. m., umelecké jazykové prostriedky, prakticky využívajú vedomosti, ktoré doteraz nadobudli, správne štylizujú, dodržiavajú kompozíciu textu, odseky, členenie textu , spisovne sa vyjadrujú, vedia tvoriť jednoduché vety a jednoduché súvetia, správne nadväzujú významové časti do celku. Analyzujú chyby, využívajú spätnú väzbu.

Najväčší vynálezcovia, akí kedy žili Opakovanie slovies Gramatické kategórie, tvary slovesa byť, plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá

Žiak vyhľadá slovesá v texte, určuje gramat. kat., vyhľadá rozličné tvary slovesá byť, rozlišuje, kde sa nachádzajú plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, určuje slovesno-menný

ENV

24

prísudok.

Dať hlavy dokopy nie je to isté, ako dať hlavy dokopy Príslovky – použitie, rozdelenie, stupňovanie, pravopis príslovky von a vonku

stupňovanie niektorých prísloviek

Žiak vie roztriediť príslovky na príslovky miesta, času, spôsobu, príčiny, vie, ktoré sa stupňujú, ako, správne ich používa. Rozlišuje príslovky, zámená, a predložkové spojenie s podstatným menom.

Hoď starosti za hlavu a vyhoď si z kopýtka Predložky podstata predložiek

vokalizácia predložiek

dopĺňanie predložiek do viet

Žiak pozná podstatu predložiek, viazanosť predložiek s pádmi, správne vokalizuje, vyjadruje sa spisovne.

OŽZ

Hip hop – a je tu tínedžerský pop! Spojky podstata a funkcia spojok písanie čiarky, ak je spojka a súčasťou výrazov a tak, a preto

Žiak pozná úlohu spojok vo vete, kedy spojka a spája vety, kedy slová, ovláda písanie čiarky pred a preto , a tak, správne ich používa v komunikácii.

OSR OŽZ

Čokoláda na lekársky predpis? Častice

podstata a funkcia častíc

dvojaká funkcia častíc – vyjadrenie istoty či neistoty o platnosti obsahu vety alebo zdôraznenie dôležitých výrazov

Žiak pozná úlohu častíc vo vyjadrovaní, vie nájsť častice v texte, pozoruje zmenu postoja hovoriaceho, vyjadrenie istoty, neistoty, zdôrazňovanie, pravopis.

OŽZ

Bŕ, hŕ, vŕ, pŕ, fŕ, kŕ Citoslovcia

podstata a pravopis citosloviec

tri funkcie citosloviec v prejavoch – napodobňovanie zvukov, vyjadrenie pocitov, vyjadrenie výzvy

Žiak pozná podstatu a funkciu citosloviec, vie ich vyhľadať v texte, správne ich používa, ovláda pravopis.

OSR OŽZ

Sloh Od slovných druhov k tvorivosti tvorivé písanie podľa obrázkov s využitím poznatkov o slovesách a neohybných slovných druhoch

tvorba vlastných textov

Žiak využíva pozorovanie, vlastnú fantáziu, vytvorí vlastný text – rozprávanie s prvkami opisu, dodržiava kompozíciu, spisovne sa vyjadruje. Využíva poznatky o slovesách a neohybných slovných druhoch.

ENV

Obzrime sa späť Opakovanie slovies, prísloviek, predložiek, spojok, častíc a citosloviec

práca s textom

dopĺňanie neohybných slov. d. do viet

Žiak vie zaradiť slová k slovným druhom, vie sa orientovať v neohybných slovných druhoch, pozná pravopis.

MUV ENV

5. Slová z prejavu mi ešte znejú v ušiach

Zaklopkajme na srdcia Priame a nepriame

Žiak pozná priame a nepriame pomenovanie, vie vyhľadať

OSR ENV

25

pomenovanie

priame pomenovania

nepriame pomenovania – prirovnanie, metafora, zosobnenie (personifikácia), metonymia

rozdiel medzi metaforou a metonymiou

tvorba slávnostného prejavu s využitím obrazných pomenovaní

obrazné pomenovanie v texte, pozná, vie vytvoriť a použiť prirovnanie, metaforu, personifikáciu, metonymiu, Odhaľuje význam nepriamych pomenovaní v umeleckých textoch.

Nedajte sa chytiť do žiadnych sietí Frazeologizmy príslovia, porekadlá, prirovnania, pranostiky, iné frazeologizmy, význam frazeologizmov, práca s Malým frazeologickým slovníkom priame a nepriame ustálené slovné spojenia

využívanie frazeologizmov v bežnej a umeleckej reči

Žiak pozná ustálené slovné spojenia, príslovia, porekadlá pranostiky, prirovnania, chápe ich vznik, objavuje kultúrne dedičstvo, používanie v bežnej i umeleckej reči, využíva frazeologický slovník aj internet.

MDV

S cestovnou taškou Združené pomenovania jednoslovné a viacslovné pomenovania

podstata združených pomenovaní

združené pomenovania v oblasti dopravy, zdravotníctva

informačný slohový postup, jeho znaky a funkcia

tvorba správy a pozvánky

Žiak pozná jednoslovné a viacslovné pomenovania podstatu združených pomenovaní, v ktorých slohových útvaroch sa používajú.

Pozná informačný slohový postup, jeho znaky a funkciu, prakticky využije poznatky vo vlastnej tvorbe.

ENV DOV

Energie Spôsoby obohacovania slovnej zásoby opakovanie o tvorení slov odvodzovaním a o skracovaní slov

spôsoby obohacovania slovnej zásoby: tvorenie nových slov, prenášanie významu slov, spájanie slov do viacslovných pomenovaní, skracovanie, preberanie slov cudzieho pôvodu

Žiak vie, ako sa mení a vyvíja slovná zásoba, pozná spôsoby obohacovania slovnej zásoby, vie utvoriť nové slová odvodzovaním, skladaním, ovláda skratky, v texte vyhľadá slová cudzieho pôvodu, používa SCS, KSSJ.

OŽZ

6. Uvažujeme nielen o bežných veciach

Sloh Každý je kováčom svojho šťastia Úvaha

čo je úvaha

výkladový slohový postup

jazykové prostriedky používané v úvahe

dokončenie textu úvahy

Žiak pozná znaky výkladového slohového postupu, jazykové prostriedky používané v úvahe. Pochopí prečítaný text, zamýšľa sa nad problémom, diskutuje o protikladných tvrdeniach, argumentuje, vysvetľuje, zdôvodňuje.

OSR

26

2. slohová písomná práca Úvaha Príprava, napísanie, rozbor, oprava

Žiaci vedia vytvoriť osnovu, koncept, využiť vhodné výrazové prostriedky, umelecké jazykové prostriedky, prakticky využívajú vedomosti, ktoré doteraz nadobudli, správne štylizujú, dodržiavajú kompozíciu textu, odseky, členenie textu , spisovne sa vyjadrujú, vedia tvoriť jednoduché vety a jednoduché súvetia, správne nadväzujú významové časti do celku. Analyzujú chyby, využívajú spätnú väzbu.

Po stopách cestovateľa Podmet, prísudok a vetný základ (opakovanie) hlavné vetné členy opakovanie: vyjadrený a nevyjadrený podmet, slovesný a slovesno-menný prísudok

dvojčlenná veta – prisudzovací sklad, jednočlenná veta – vetný základ

Žiak porozumie textu, určuje podmet a prísudok, prisudzovací sklad, vetný základ, sformuluje vety s prísudkom a nevyjadreným podmetom, rozlišuje plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, ktoré tvoria jeden slovesný prísudok, pozná plnovýznamovosť slovesa byť, vo vetách vyhľadá slovesný a slovesno-menný prísudok. Určuje a tvorí jednočlenné a dvojčlenné vety, v texte ich strieda.

OSR

Čudné vety Predmet Predmet - vedľajší vetný člen, jeho determinácia slovesom

otázky na predmet, vyjadrenie predmetu podstatným menom alebo zámenom

Žiak pozná definíciu predmetu, vie sformulovať otázku na predmet a odpovedať na ňu. Vie, ktorý vetný člen rozvíja, čím je vyjadrený. V texte vyhľadá predmet, zistí pád, dopĺňa do viet v potrebnom tvare.

OSR

Prvé víťazstvo hypermarketov Zhodný a nezhodný prívlastok Prívlastok – rozvíjací vetný člen, jeho postavenie pri podstatnom mene

zhodný a nezhodný prívlastok, zhoda a nezhoda s podstatným menom

vzájomná kombinácia zhodných a nezhodných prívlastkov

Žiak pozná definíciu prívlastku, vie sformulovať otázku a odpovedať na ňu. Vie, ktorý vetný člen rozvíja, spresňuje význam podstatného mena, čím je vyjadrený. Zisťuje, ako sa zhodný prívlastok zhoduje s nadradeným post. m. v rode, čísle, páde. Pozná nezhodný prívlastok, čím je najčastejšie vyjadrený, v slovných spojeniach rozlišuje zhodné a nezhodne prívlastky. Vie meniť zhodný na nezhodný a naopak.

OŽZ MUV

U mieste, kde vládnu živočíchy a človek je len pozorovateľom Príslovkové určenie miesta a času príslovkové určenie miesta –vedľajší vetný člen, viacnásobné príslovkové určenie miesta

Žiak pozná definíciu , vie sformulovať otázku a odpovedať na ňu. Vie, ktorý vetný člen rozvíja, čím je vyjadrený. V texte vyhľadá príslovkové určenie, určí slovný druh, pozná viacnásobné príslovkové

ENV

27

písanie čiarky vo viacnásobnom príslovkovom určení miesta

príslovkové určenie času ako vetný člen, vyjadrenie príslovkového určenia času: príslovkou, podstatným menom, zámenom, viacerými slovami

určenie miesta, písanie čiarky. Chápe význam slov von, vonku.

Pochopí text, zamýšľa sa nad problémom, hodnotí, vyjadruje svoj názor, pracuje so SCS, internetom.

Sloh Tvorenie prezentácie o niektorej zo slovenských pamiatok zapísaných do zoznamu UNESCO – využitie príslovkových určení miesta a času, prezentácia svojho diela.

Žiaci systematicky a kooperatívne pracujú, zhromažďujú fakty, využívajú rôzne zdroje, tvoria projekt. Pri prezentácii využívajú poznatky z komunikácie a rečníctva.

TBZ

Príslovkové určenie spôsobu a príčiny príslovkové určenie, jeho postavenie pri slovese

vyjadrenie príslovkového určenie spôsobu: príslovkou, podstatným menom s predložkou, zámenom, prirovnaním

príslovkové určenie príčiny ako vetný člen

vyjadrenie príslovkového určenia príčiny: podstatným menom s predložkou pre a za

Žiak pozná definíciu , vie sformulovať otázku a odpovedať na ňu. Vie, ktorý vetný člen rozvíja, čím je vyjadrený. V texte vyhľadá príslovkové určenie, určí slovný druh, tvorí synonymá.

OSR

Príslovkové určenie (opakovanie)

triedenie príslovkových určení

čítanie s porozumením

Žiak v texte roztriedi príslovkové určenia do 4 skupín, určí, ktorými slovnými druhmi je vyjadrený, precvičí si pravopis.

ENV



7. Nezabudnite sa prihlásiť včas

Sloh Prihláška prihláška, jej znaky a kompozícia

informačný slohový postup v prihláške

zostavenie formulára prihlášky na podujatie podľa osnovy

Žiak pozná znaky informačného slohového postupu, kompozíciu, zostaví formulár prihlášky na podujatie podľa osnovy, správne ju vyplní.

OSR

FIG

(prihláška)

Poprechádzajme sa po neobyčajných miestach na Zemi Prístavok podstata prístavku, jeho postavenie za podstatným menom, na ktoré sa vzťahuje

vydeľovanie prístavku vo vete: čiarkami, pauzami a melódiou

vyhľadávanie prístavkov, tvorenie prístavkov

Žiak pozná podstatu prístavku, jeho postavenie za podstatným menom, na ktoré sa vzťahuje

vydeľovanie prístavku vo vete: čiarkami, pauzami a melódiou, vyhľadáva prístavky,

tvorí prístavky. Vie preštylizovať vety tak, aby obsahovali prístavky.

ENV

Opakovanie (základné a Žiak vytvorí pojmovú mapu na ENV

28

vedľajšie vetné členy, prístavok) pojmová mapa na tému vetné členy

základné a vedľajšie vetné členy

čítanie s porozumením, práca s textom

postup pri určovaní vetných členov vo vete

viacnásobný vetný člen – viacnásobný podmet, predmet, prívlastok, príslovkové určenie

triedenie viet na holé, rozvité, vety s viacnásobným vetným členom a s prístavkom

tému vetné členy, určuje vetné členy, hlavné a vedľajšie, holé, rozvité, dopĺňa vhodné viacnásobné vet. členy, prístavok. Triedi vety na holé, rozvité. Spája vetné členy a slovné druhy. K textu utvorí výstižný nadpis, doplní ho.

8. Úspešnú plavbu v mori informácií!

Sloh Výťah výťah – jeho znaky a kompozícia

práca s internetom – vyhľadávanie a spracovanie informácií o knihách, tvorba výťahu v písomnej forme

konspekt – jeho znaky a kompozícia

spracovanie konspektu aktuálneho učiva obľúbeného predmetu

rozdiel medzi konspektom a konceptom

Žiak pozná znaky a kompozíciu výťahu, pracuje s textom, určí komunikačný zámer, rozlišuje konspekt a koncept, spracuje konspekt aktuálneho učiva obľúbeného predmetu.

OSR

Autobus v oblakoch Jednoduchá veta a jednoduché súvetie čítanie s porozumením, práca s textom

podstata jednoduchej vety (jeden prisudzovací sklad alebo jeden vetný základ) a jednoduchého súvetia (dva prisudzovacie sklady alebo dva vetné základy)

spájanie dvoch jednoduchých viet do súvetia

základné pravidlá o písaní čiarky pred spojkami v jednoduchom súvetí

cvičenia na písanie čiarky v jednoduchom súvetí – dopĺňanie čiarok v textoch

rozdelenie viet podľa členitosti a podľa zložitosti – zhrnutie

Žiak vie vytvoriť výstižný nadpis, pracuje s textom, hľadá prisudzovacie sklady, rozlišuje jednoduchú vetu , jednoduché súvetie. Tvorí súvetie z jednoduchých viet, správne používa spojky, interpunkciu. Vie rozdeliť vety podľa členitosti a podľa zložitosti.

OSR

Načo sú nám čiarky Žiak ovláda interpunkciu, písanie čiarok pred spojkami, medzi vetami, správne doplní čiarky v texte.

OŽZ

9. Rozprávanie pre poslucháčov a

Sloh Tri želania

Žiak pozná znaky rozprávacieho slohového

OSR

29

čitateľov

čo je pointa

dopĺňanie pointy do príbehov

tvorba vlastných príbehov s pointou formou krátkeho komiksu

dialogizované čítanie príbehu

rozprávanie a jeho vnútorná kompozícia: úvod – zápletka – vyvrcholenie – obrat - rozuzlenie

tvorba vlastného príbehu: skutočný príbeh (ja-rozprávanie), vymyslený príbeh

postupu, vnútornú kompozíciu, úvod, zápletka, vyvrcholenie, rozuzlenie. Vie, čo je pointa, vyhľadá ju v texte, doplní do príbehov vtipnú pointu. Dotvorí príbeh. Vytvorí vlastný príbeh, napíše koncept, použije správnu kompozíciu, štylizáciu, pravopis.

10. Veľké opakovanie

Slovné druhy, vetné členy, jednoduché vety a súvetia Test

Žiak si overuje vedomosti

podstatné mená – zvieracie, zakončené na -r, -l

prídavné mená – určovanie akostných a vzťahových prídavných mien, tvorenie privlastňovacích prídavných mien z vlastných podstatných mien, privlastňovacie prídavné mená v ustálených spojeniach

zámená – krátka a dlhá jota v osobných privlastňovacích zámenách

vetné členy – určovanie vetných členov

jednoduché súvetie – dopĺňanie spojok, čiarok

OSR



OSR

Výstupný test

Prezentácia projektov, zhodnotenie celoročnej práce

Žiaci prezentujú svoje ľubovoľné projekty z tém, ktoré preberali na hodinách.

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 8. ročníku ZŠ: - počet: 4 - zameranie : Opakovanie zo 7. ročníka 1. Zvieracie podstatné mená mužského rodu 2. Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –r a -l 3. Príslovkové určenie, interpunkcia 4. Opakovanie učiva 8. ročníka Slohová zložka

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové

témy

Slávnostný príhovor

Vítame vás na otvorení Znaky slávnostného príhovoru, spôsob správneho prednesu

Žiak vie predniesť príhovor, využíva gestá, mimiku, očný kontakt a prácu s hlasom.

ENV

Statický a umelecký opis

Skôr než stromy zhodia šaty Znaky opisu, kompozícia, výrazové prostriedky, prídavné mená, umelecké jazykové prostriedky

Žiak číta s porozumením a odpovedá na otázky k textu, vytvorí umelecký opis s použitím personifikácie, metafory, prirovnania.

OŽZ

30

Opis pracovnej činnosti

Fotografické videnie Pozorovacia schopnosť Znaky opisu, jazykové prostriedky, kompozícia, slovesá tvorba názvov fotografií

Žiak pozná, ktoré informácie z opisu sú najdôležitejšie, rozvíja pozorovaciu schopnosť, tvorí texty , používa správne jazykové, prostriedky, vie vymyslieť vhodný názov k obrázkom.

ENV

Komunikácia, diskusia, debata

Aká je budúcnosť plastov opakovanie pojmov komunikácia, debata, diskusia vedenie debaty o problematike plastov

postoje (roly) v komunikácii – moderátor, pomocník, manažér, provokatér, sprostredkovateľ, expert

príprava na diskusiu Aká je budúcnosť plastov? Napísanie diskusného príspevku

Žiak pozná rôzne podoby komunikácie, ústnu – písomnú, súkromnú – verejnú, oficiálnu – neoficiálnu, monologickú- dialogickú, pozná, kto je vysielateľ, prijímateľ, debatuje a diskutuje, odôvodňuje svoje názory, vysvetľuje, argumentuje, pripraví diskusný príspevok.

ENV

Asertívna komunikácia

Môže za to Harry Potter? opakovanie princípov asertívnej a efektívnej komunikácie

Žiak debatuje o informácii, primerane vyjadruje svoje názory, pritom je ohľaduplný k ostatným . Vie povedať nie, povedať a prijať pochvalu, požiadať o pomoc, počúvať druhých.

ENV MUV

Tvorivé písanie na základe pozorovaných obrázkov

Od slovných druhov k tvorivosti tvorba krátkeho štvorveršia, využitie poznatkov z učiva o ohybných slovných druhoch

Žiak rozvíja svoju tvorivosť podľa zadaných úloh v texte, rozvíja vlastné myšlienky, tvorí báseň.

OSR ENV

Slávnostný prejav

Slávnostný prejav Znaky, kompozícia slávnostného prejavu, Jazykové prostriedky Správny prednes- tón hlasu, artikulácia, tempo, prestávky

Žiak sa zoznámi s rôznymi príležitosťami na slávnostný prejav, pozná znaky, kompozíciu – oslovenie, úvod, jadro, záver. Dbá na slávnostný tón hlasu, správnu artikuláciu, pomalšie tempo, významové prestávky a dôraz. Tvorí slávnostný prejav.

Od slovných druhov k tvorivosti

Tvorivé písanie podľa obrázkov s využitím poznatkov o slovesách a neohybných slovných druhoch

tvorba vlastných textov

Žiak využíva pozorovanie, vlastnú fantáziu, vytvorí vlastný text – rozprávanie s prvkami opisu, dodržiava kompozíciu, spisovne sa vyjadruje. Využíva poznatky o slovesách a neohybných slovných druhoch.

Úvaha

Každý je kováčom svojho šťastia čo je úvaha

výkladový slohový postup

jazykové prostriedky používané v úvahe

dokončenie textu úvahy

Žiak pozná znaky výkladového slohového postupu, jazykové prostriedky používané v úvahe. Pochopí prečítaný text, zamýšľa sa nad problémom, diskutuje o protikladných tvrdeniach, argumentuje, vysvetľuje, zdôvodňuje.

OSR

Tvorenie prezentácie Tvorenie prezentácie o niektorej zo slovenských pamiatok

Žiaci systematicky a kooperatívne pracujú,

TBZ

31

zapísaných do zoznamu UNESCO – využitie príslovkových určení miesta a času, prezentácia svojho diela.

zhromažďujú fakty, využívajú rôzne zdroje, tvoria projekt. Pri prezentácii využívajú poznatky z komunikácie a rečníctva.

Prihláška

Prihláška, jej znaky a kompozícia

informačný slohový postup v prihláške

zostavenie formulára prihlášky na podujatie podľa osnovy

Žiak pozná znaky informačného slohového postupu, kompozíciu, zostaví formulár prihlášky na podujatie podľa osnovy, správne ju vyplní.

OSR

Výťah

Murova čitáreň

Výťah – jeho znaky a kompozícia

práca s internetom – vyhľadávanie a spracovanie informácií o knihách, tvorba výťahu v písomnej forme

konspekt – jeho znaky a kompozícia

spracovanie konspektu aktuálneho učiva obľúbeného predmetu

rozdiel medzi konspektom a konceptom

Žiak pozná znaky a kompozíciu výťahu, pracuje s textom, určí komunikačný zámer, rozlišuje konspekt a koncept, spracuje konspekt aktuálneho učiva obľúbeného predmetu.

OSR

Znaky rozprávacieho slohového postupu pointa

Tri želania čo je pointa

dopĺňanie pointy do príbehov

tvorba vlastných príbehov s pointou formou krátkeho komiksu

dialogizované čítanie príbehu

rozprávanie a jeho vnútorná kompozícia: úvod – zápletka – vyvrcholenie – obrat - rozuzlenie

tvorba vlastného príbehu: skutočný príbeh (ja-rozprávanie), vymyslený príbeh

Žiak pozná znaky rozprávacieho slohového postupu, vnútornú kompozíciu, úvod, zápletka, vyvrcholenie, rozuzlenie. Vie, čo je pointa, vyhľadá ju v texte, doplní do príbehov vtipnú pointu. Dotvorí príbeh. Vytvorí vlastný príbeh, napíše koncept, použije správnu kompozíciu, štylizáciu, pravopis.

OSR

Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 8. ročníku ZŠ: - počet : 2 - zameranie : 1. Slávnostný prejav 2. Úvaha

LITERÁRNA VÝCHOVA

Téma Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy

Úvodná hodina /1/ Informovať žiakov o učive 8. ročníka. Žiak pozná úlohu a význam literatúry v živote. Je oboznámený s témami, cieľmi a metódami.

OSR

I. Opakovanie učiva 7. ročníka

Opakovanie učiva 7. ročníka /2/

Žiak ovláda vzdelávacie štandardy 7. ročníka z

OSR

32

literatúry, (poézia, próza, literárne druhy a žánre, metrika, štruktúra diela, štylizácia textu,... )

II. Poézia 1. Ľúbostná poézia

-- ľudová -- poloľudová -- autorská

Ľúbostná poézia- ľudová, poloľudová, umelá Poézia/lyrika, lyrická poézia, literárne žánre, štruktúra diela, metrika, štylizácia textu Lyrická poézia Ľudová ľúbostná poézia /1/ Červené jabĺčko

Láska, bože, láska

Epizeuxa, slovné figúry

Žiak vie: identifikovať základné znaky poézie v lyrických literárnych ukážkach (rytmus, verš, strofa, rým), aplikovať základné trópy a figúry na konkrétnom lit. texte. Vie charakterizovať ľudovú lyriku , pozná podstatu literárnych žánrov viažucich sa k poézii.

OSR

Poloľudová ľúbostná poézia /1/ Sivé oči, sivé, jako tá mrákava

lyrický hrdina

Žiak ovláda delenie ľúbostnej poézie na ľudovú, poloľudovú a autorskú. Vie vysvetliť pojem lyrický hrdina, umelecké básnické prostriedky.

OŽaZ

Umelá ľúbostná poézia /18/ Veľpieseň od Šalamúna: Pieseň piesní umelecké jazykové prostriedky, lyrická báseň

Žiak vie vyhľadať štylistické prostriedky, vyjadriť svoje pocity po prečítaní, nájsť charakteristické znaky lyriky.

MUV

Ján Kollár: Slávy dcéra umelecké jazykové prostriedky, sonet

Dokáže poukázať na osobné i vlastenecké city.

MUV

Klasicizmus Znaky, predstavitelia, obdobie

vie vysvetliť pojem klasicizmus a charakterizovať ho, pozná základné údaje o predstaviteľoch.

OSR

Ľudovít Štúr: Rozlúčenie – symbol

Žiak vie vysvetliť pojem lyrický hrdina a symbol, vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť dejovú osnovu, voľne interpretovať text.

ENV

Ľudovít Štúr život dielo, význam

Žiak pozná základné biografické a bibliografické údaje.

OSR

Andrej Sládkovič: Marína

básnické obrazy, anafora, rým,

verš, strofa zápor vo verši, metrika, básnická otázka, slovná figúra

Vie vysvetliť vnímanie a chápanie lyrického textu, vyjadriť pocity (pozitívne aj negatívne).Vie vyhľadať anaforu a básnické prostriedky. Rozvíjať u žiakov interpretačné zručnosti. Vie prednášať báseň spamäti, správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť.

OŽZ OSR

Janko Kráľ: Moja pieseň

sylabický veršový systém,

reflexívna lyrika, ponáška na

ľudovú slovesnosť

Vie porovnať ľudovú pieseň a báseň, vie vysvetliť opakovanie slov a zdrobnenín.

ENV

33

Romantizmus Znaky, predstavitelia, obdobie

Žiak pozná podstatu literárneho smeru romantizmu v slovenskej literatúre a základné údaje o predstaviteľoch.

OSR

Vlastná tvorba Žiak vie vytvoriť osnovu, koncept, využiť vhodné výrazové prostriedky, umelecké jazykové prostriedky, správne štylizuje, dodržiava kompozíciu textu, odseky, členenie textu , spisovne sa vyjadruje, správne nadväzuje významové časti do celku, využíva spätnú väzbu.

OSR

Alexander Puškin: Slávik a ruža Sandor Petöfi: Povedal by som

lyrický hrdina, literárny druh,

básnické umelecké prostriedky,

ľúbostná lyrika

Žiak vie nájsť umelecké jazykové prostriedky a pomenovať ich.

ENV OŽZ

Vyhľadávanie informácií o prebratom učive na internete IKT

Žiak vie pracovať na internete, vyhľadá dôležité informácie, spracuje ich a vytvorí projekt, systematicky a kooperatívne pracuje, zhromažďuje fakty, využíva rôzne zdroje. Pri prezentácii využíva poznatky z komunikácie a rečníctva.

OSR MDV

Prezentácia projektov TBZ

Rainer Maria Rilke: Ľúbostná pieseň presah, sylabický verš, básnická otázka

Žiak vyhľadá v texte presah, správne prednesie text, rozumie významu básnickej otázky.

OSR

Ján Smrek: Dievča v rozkvete

štylistické prostriedky, voľný verš, moderná poézia

Žiak porovnáva formálnu stránku básne s poéziou štúrovcov. Vie vysvetliť princíp viazaného a voľného verša i princíp modernej poézie.

OŽaZ

Milan Rúfus: A napokon láska

umelecké jazykové prostriedky

Žiak vyhľadá štylistické umelecké prostriedky.

OSR

Vojtech Mihálik: Starý album

idea, vonkajšia a vnútorná

kompozícia ( krátka

úvaha) Lyrická poézia, ľúbostná poézia

Žiak chápe hlavnú myšlienku, porovná vonkajšiu a vnútornú kompozíciu

OŽZ

2. Prírodná poézia Prírodná poézia /2/ Pavol Országh Hviezdoslav: Pozdrav

prírodná lyrika, rým a rytmus

Žiak vie abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku podľa vlastného chápania, vysvetliť vnímanie a chápanie lyrického textu, vyjadriť pocity, vie vysvetliť termín prírodná lyrika a pozná názvy textov prírodnej lyriky.

ENV

Maša Haľamová: Vyznanie

umelecké jazykové prostriedky

Žiak pozná funkcia umeleckých jazykových prostriedkov v lyrickej poézii (zdrobnenina, metafora, personifikácia, epiteton, prirovnanie).

ENV

3. Modlitba Modlitba /4/ Modlitba Pána

Žiak chápepojem modlitba ako najdôležitejšej výrazovej

OSR

34

K anjelovi strážcovi forma náboženskej viery

formy náboženskej viery. Vie identifikovať v texte charakteristické kompozičné znaky modlitby: oslovenie, text, záverečná slovo – amen. Dialóg, monológ v modlitbe. Základné kresťanské modlitby.

Antoine De Saint-Exupéry: Exupéryho modlitba

Žiak sa zamýšľa nad obsahom jednotlivých ukážok, nachádza hlavný rozdiel medzi liturgickými a autorskými modlitbami.

OSR

Milan Rúfus: Rozhovor v parku so strážnym anjelom Modlitba za starkú

básnické umelecké prostriedky

Vie vysvetliť kresťanské prvky v tvorbe Rúfusa, jeho vzťah k deťom, matke, trpiacim... Rozvíja štylistiku a tvorivosť vo vlastnej autorskej modlitbe.

OŽZ

Moja modlitba - projekt Pokus o napísanie vlastnej modlitby .

TBZ

4. Epická poézia Epická poézia /6/ Samo Chalupka: Mor ho!

epická báseň, lyricko-epická

skladba – porovnanie

kolektívny hrdina, charakteristika

postáv, symboly

Žiak vie vysvetliť protiklad lyrickej a epickej básne. Pozná pozadie vzniku textu, ovláda termín kolektívny hrdina a vie tento typ nájsť v texte.

OSR MUV

Prednes básne Rozvíjať u žiakov

interpretačné zručnosti.

Vie prednášať báseň

spamäti, správne dýchať,

artikulovať a dodržiavať

spisovnú výslovnosť.

OSR

Pavol Országh Hviezdoslav: Rastislav

dejová osnova, dramatizované

čítanie charakteristika, sylabický verš

Žiak vie zostaviť dejovú osnovu a voľne prerozprávať obsah básne, vie doplniť svoje rozprávanie informáciami z dejepisu.

MUV

Vyhľadávanie informácií o prebratom učive na internete

Žiak vie pracovať na internete, vyhľadá dôležité informácie, spracuje ich a vytvorí projekt, systematicky a kooperatívne pracuje, zhromažďuje fakty, využíva rôzne zdroje. Pri prezentácii využíva poznatky z komunikácie a rečníctva.

TBZ

Opakovanie a upevňovanie vedomostí

Žiak využíva nadobudnuté vedomosti, pracuje s textom.

OSR

III. Próza /epika, literárne žánre, štruktúra diela, štylizácia textu/

II. Próza /epika, literárne žánre, štruktúra diela, štylizácia textu

Vie vysvetliť definíciu pojmu epika, zaradiť prečítaný text k epickým žánrom, určiť v epických textoch charakter. znaky- dej, minulý čas, dynamické motívy, dialogickosť. Žiak ovláda charakteristiku žánru novela, s pomocou učiteľa dokáže rozlíšiť poviedku a novelu. Ovláda

35

vnútornú kompozíciu novely.

1. Zo života mladých ľudí

Zo života mladých ľudí /2/

Antoine De Saint-Exupéry: Malý

princ filozofická rozprávka

(rozprávka pre dospelých)

Žiak chápe životnú filozofiu autora, vie vyjadriť svoje pocity z prečítaného textu, vie text reprodukovať, vie pomenovať tému, vie pomenovať časti textu.

OŽZ

Margita Figuli: Tri gaštanové kone Lyrizovaná próza ľúbostná novela, znaky, básnické trópy, charakteristika hlavných postáv

Žiak vie definovať lyrizovanú prózu. Vie vypísať kľúčové slová a zostaviť osnovu, prerozprávať obsah ukážky, prepracovať úryvok formou dialógu a rozprávania v 1.osobe, charakterizovať hlavné postavy.

ENV OŽZ

2. Dievčenský román Dievčenský román /1/

Lucy Maud Montgomeryová: Anna zo zeleného domu

monológ, dialóg,

znaky dievčenského románu

Žiak pozná znaky dievčenského románu, dialóg, monológ, charakterizuje hlavnú postavu, určí konflikt, zostaví dejovú osnovu a rozpráva príbeh v 1. osobe. Vie vymenovať autorky, dokáže podľa kľúčového úryvku určiť typ literatúry. Pozná príbeh Anny Shirleyovej.

OSR

3. Dobrodružná literatúra

Dobrodružná literatúra /2/ Joe Alex: Čierne koráby

dobrodružný román – pojmy,

dejová osnova, štylistické

prostriedky

historicko-dobrodružný román

Žiak pozná znaky, vytvorí osnovu, dramatizuje text. Ovláda typológiu románu, dokáže rozlíšiť v texte dobrodružné a historické motívy, pod vedením učiteľa dokáže analyzovať text, pozná kompozíciu, po prečítaní úryvku, vie vyjadriť pocity z prečítaného textu, vie opísať postavy a zaujať stanovisko k tematizovaným problémom.

ENV

4. Vedecko-fantastická literatúra

Vedecko-fantastická literatúra /5/ Jules Verne: Cesta na Mesiac kľúčové slová, znaky, dejová osnova

Vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu vedecko-fantastická literatúra, identifikovať základné znaky, určiť žánre prozaických diel, v ktorých sa obraz sveta, spravidla premietnutý do budúcnosti, opiera o znalosti súčasnej vedy a techniky a o predpoklady jej vývoja. Vie vyhľadať kompozičné prostriedky v epickom texte : pásmo rozprávača a pásmo postáv, prerozprávať dej, oddeliť vážne časti od humorných, opísať vonkajší výzor a vlastnosti postáv.

ENV

William Kotzwinkle: E. T. mimozemšťan

dialóg, charakteristika, fantázia,

literárny druh

Vie porovnávať liter. ukážky z tvorby J. Verna s tvorbou súčasných autorov sci-fi literatúry – zamerať sa na tému, dej, prostredie, hlavné postavy.

ENV OŽZ

36

Vie vyvodiť ponaučenie a posolstvo autora vyjadrené prostredníctvom literatúry.

Douglas Adams: Stopárov sprievodca galaxiou cudzie slová, paralela, synonymá, absurdita

Žiak vie nájsť cudzie slová v slovníku, rozumie im, chápe význam, prečo autor realizuje svoj zámer prostredníctvom vtipu, humoru, až absurdity.

OSR ENV MUV

Vlastná tvorba Žiak vie vytvoriť osnovu, koncept, využiť vhodné výrazové prostriedky, umelecké jazykové prostriedky, správne štylizuje, dodržiava kompozíciu textu, odseky, členenie textu , spisovne sa vyjadruje, správne nadväzuje významové časti do celku, využíva spätnú väzbu.

OSR


Vedecko-fantastická literatúra /3/ Móric August Beňovský: Osudy a cesty grófa Mórica Augusta Beňovského

kompozícia, kľúčové slová,

dobrodružné rozprávanie,

časový sled v denníku

Žiak vie definovať pojem denník.

Vie identifikovať časti a nájsť jazyk. prostriedky, v ktorých sa stupňuje napätie deja a určiť prvky, ktoré autor využil, aby dosiahol požadovaný efekt.

MUV OSR

Sue Towsendová: Tajný denník 13 a polročného Adriana Molla

Vie časť literárnej ukážky zdramatizovať a následne ju vie výrazne prečítať a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní.

OŽZ

Louis Rennison: Denníky Georgie Nicolsonovej

Vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu.

OŽZ


Vedecko-fantastická literatúra /7/ Matej Bel: Zvolenská stolica literárne pojmy: vecná a umelecká literatúra náučný slovník, vecná a umelecká literatúra

Žiak pozná znaky vecnej a umeleckej literatúry

Žiak pozná osobnosť polyhistora Mateja Bela. Vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu literatúra faktu, identifikovať v texte jej charakteristické znaky.

OSR

Matúš Kučera: Konštantín a Metod

kľúčové slová, kompozícia,

štylistika, encyklopédie

Pozná osobnosti Patrónov Európy Konštantína a Metoda, pozná výsledky ich misijnej činnosti, ovláda termíny hlaholika, cyrilika, staroslovienska literatúra. Vie vyhľadať kľúčové slová, pripraviť si osnovu a na jej základe voľne prerozprávať obsah textu s využitím vedeckých poučení a faktov vyplývajúcich z textu .

OSR

Vojtech Zamarovský: „Slová, slová, slová...“

literatúra faktu, historický

Žiak ovláda delenie literatúry na umeleckú a vecnú. Vie porovnať

MKV

37

cestopis, kľúčové slová

literatúru faktu s umeleckou literatúrou, charakterizovať odlišnosti vecnej literatúry.

Jana Skladaná: Slová z hlbín dávnych vekov

Pozná pôvod známych slovných spojení, vie ich vyhľadať v encyklopédii alebo na internete.

MKV


Žiak vie pracovať na internete, vyhľadá dôležité informácie, spracuje ich a vytvorí projekt, systematicky a kooperatívne pracuje, zhromažďuje fakty, využíva rôzne zdroje.

MDV

Prezentácia projektov Pri prezentácii využíva poznatky z komunikácie a rečníctva.

TBZ

8. Literatúra faktu Literatúra faktu /4/ Erik Newth: Všetko sa skladá z atómov

Znaky literatúry faktu

Žiak ovláda termín literatúra faktu a vie vymenovať autorov, ktorí píšu texty s poznávacou funkciou.

OSR

Laco Zrubec: Zomrel dva razy

Žiak pozná profil Petöfiho a Pasteura, pod vedením učiteľa dokáže rozlíšiť fakty a fikciu autora.

MUV

František Gel: Premožiteľ neviditeľných dravcov

Vie urobiť charakteristiku hlavnej postavy.

OŽZ


Žiak vie pracovať na internete, vyhľadá dôležité informácie, spracuje ich a vytvorí projekt, systematicky a kooperatívne pracuje, zhromažďuje fakty, využíva rôzne zdroje.

MDV

IV. Dráma

Dráma /1/

Žánre dramatického umenia –

činohra, komédia, tragédia,

repríza, premiéra, derniéra,

muzikál, film, televízia, vnútorné

a vonkajšie členenie

Žiak si zopakuje znaky drámy, žánre, vonkajšie a vnútorné členenie a literárne pojmy , ktoré sa viažu s drámou.

MDV

V. Zhrnutie a opakovanie učiva 8. ročníka

Zhrnutie a opakovanie učiva 8. ročníka

Ovláda samostatnú prácu s textom podľa pokynov. Vie vysvetliť jednotlivé pojmy, verbálne vyjadriť vlastný zážitok a podporiť ho príkladmi z textu, pri interpretácii správne používa liter. pojmy.

OSR

Projekt Vie prezentovať projekt. Vie získať informácie o autoroch, témach z rôznych zdrojov, uviesť oblasť ich záujmu a vytvoriť záznam z prečítaného diela.

TBZ

Opakovanie učiva 8. ročníka Žiak ovláda učivo 8. ročníka. Pracuje samostatne.

OSR

Hodnotenie a klasifikácia práce žiakov v 8. ročníku

OSR

Úvodná hodina: 1 hod. 1. Opakovanie učiva zo 7. ročníka: 2 hod. 2. Poézia: 32 hod. 3. Próza: 24 hod.

38

4. Dramatické umenie: 1 hod. 5. Zhrnutie a opakovanie učiva 8. Ročníka

4. Metódy a formy práce Výkladovo – ilustratívne, výkladovo – problémové, heuristické, inscenačné, skupinové vyučovanie, dialóg, samostatná práca žiakov, práca s IKT, tvorba a prezentácia projektov, problémové vyučovanie, literárne exkurzie, návšteva knižnice, besedy, rozhovor, opis, diskusia, brainstorming.

Voľba metód bude závisieť od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, osobitosti žiakov, materiálneho vybavenia školy.

5. Učebné zdroje J. Krajčovičová, J. Kesselová: Slovenský jazyk pre 8. ročník ZŠ D. Petríková: Literárna výchova pre 8. ročník ZŠ a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom Slovníky, odborná literatúra, umelecká literatúra, PC, internet, časopisy, obrazový materiál, Virtuálna knižnica encyklopédie, 6. Kritériá hodnotenia

Žiak je hodnotený podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. známkou výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5) vo všetkých troch zložkách predmetu. Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, projekty a iné formy samostatnej práce žiakov a schopnosti práce žiakov.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov -4 - a písomných prác – 2 - (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku.

Kritéria hodnotenia diktátov podľa stupnice: 0 -1 chyba – 1 2 - 3 chyby – 2 4 - 7 chýb - 3 8 - 10 chýb – 4 11 – viac - 5

Hodnotenie tematických previerok: 100 – 90% - 1

89 – 75% - 2 74 – 60% - 3 59 – 30% - 4 29 – 0% - 5

Hodnotenie školských slohových písomných prác: známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru,

slohového postupu, štylizácie, pravopisu, estetickej úpravy textu.

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Hodnotenie bude rešpektovať žiakove vedomosti a schopnosti, kreativitu, prácu s informáciami, samostatnosť, úspešnosť, spoluprácu.

Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci

jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotí sa schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách.

Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom (ústnom) prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Klasifikované sú 4 diktáty, žiaci vypracujú 2 kontrolné slohové práce, písať budú vstupnú, polročnú a výstupnú písomku. Krátka písomka sa bude písať po skončení tematických celkov, päťminútovky počas preberania tematických celkov. Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný

39

2 – chválitebný

3 – dobrý

4 – dostatočný

5 – nedostatočný

Žiaci sú hodnotení klasifikáciou v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR č.22/2011-R z 01. mája 2011.

40

Slovenský jazyk a literatúra deviaty ročník


Názov ŠVP ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie Názov ŠkVP Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Slovenský jazyk a literatúra Ročník deviaty Časový rozsah výučby týždenne 5 hodín ročne 165 hodín



Jazyk je chápaný ako nástroj myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, čo sa v jeho vyučovaní premieta do zámerného preferovania rozvoja komunikačných kompetencií, rozvíjaných v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby.

V usporiadaní predmetu sú v popredí komunikačné spôsobilosti a v úzadí sú jazykové pojmy, t. j. jednostranná tendencia obsiahnuť „školskú podobu“ vednej disciplíny. Faktograficky presýtený obsah je zredukovaný v prospech aktivít žiakov, ktorí majú v čo najväčšom rozsahu interpretačno-hodnotiacim spôsobom pracovať s jazykovými celkami. Vo veľkej miere sa rozvíja vlastná tvorba jazykových prejavov, práca s informáciami, čitateľská gramotnosť, schopnosť správne komunikovať.

Realizačná rovina vzdelávania sa priklonila ku konštruktivistickému prístupu k učeniu. Znamená to, že riešením úloh žiak sám prichádza na základe usmerňovaného zážitkového vyučovania na nové poznatky, ktoré vyučujúci systematizuje a zovšeobecňuje.

Primárnym v literárnej výchove je rozvoj schopností žiaka poznávať svet a zmocňovať sa ho esteticko-umeleckými prostriedkami a úsilie odstrániť z vedomia žiaka presvedčenie o jedinečnosti a nenahraditeľnosti kognitívneho prístupu k svetu a smerovanie k pochopeniu špecifík, ktoré v poznávacom procese predstavuje estetické osvojovanie reality. Učebný predmet Slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni ZŠ je na základe Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1.1 s účinnosťou od 1. septembra 2014 zameraný aj na rozvoj finančnej gramotnosti, čo znamená schopnosť používať poznatky a zručnosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť si celoživotné finančné zabezpečenie.

V deviatom ročníku sa pokračuje v komunikačnom a zážitkovom vyučovaní so zameraním na získavanie komplexných kompetencií:

Komunikačné jazykové kompetencie

Čítanie s porozumením Písanie Hovorenie

Spôsobilosti

I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby

I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum

I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum

II. Pochopiť význam textu II. Organizovať text z hľadiska kompozície

II. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou

III. Zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi

III. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií III. Pochopiť formálnu

stránku textu IV. Štylizovať jednoduché vety a

jednoduché súvetia

IV. Odlíšiť vetu a text

V. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný

príbeh a materiál z iných médií

IV. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku

VI. Transformovať texty z jedného žánru do druhého

V. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia v texte

V. Pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu

vzhľadom na využitie

VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na

gramatiku, interpunkciu a pravopis VI. Rešpektovať jazykové pravidlá

41

VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek

VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a

spolužiakov

IX. Rešpektovať jazykové pravidlá VII. Využívať pri komunikácii jazykové

a mimojazykové prostriedky

2. Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom vzdelávania v oblasti slovenského jazyka a literatúry je dosiahnuť takú úroveň rečových zručností, aby

žiaci každú komunikatívnu situáciu zvládli z hľadiska štýlu, s príslušnou gramatickou a pravopisnou normou v ústnom i písomnom prejave.

Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, ktoré ďaleko presahujú aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu.

Členenie vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú: – Počúvanie – Komunikácia (hovorenie) → s porozumením – Čítanie – Písanie

Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie k: – podpore sebadôvery každého žiaka, – osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v socio-kultúrnom prostredí, – príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, pluralizme a kultúrnej otvorenosti, – zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov, – pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania, – vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku, k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, – zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie, – nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní, – pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka, – viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry, ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov. Edukačné ciele predmetu slovenský jazyk a literatúra

Poznávacia (kognitívna) kompetencia

Komunikačná kompetencia

Interpersonálna (sociálna) kompetencia

Intrapersonálna (osobnostná) kompetencia

Spôsobilosť používať kognitívne operácie.

Spôsobilosť tvoriť, prijať a spracovať informácie.

Spôsobilosť akceptovať skupinové hodnoty a rozhodnutia.

Schopnosť vytvárať a reflektovať vlastnú identitu.

Spôsobilosť učiť sa sám aj v skupine.

Zručnosť vyhľadávať a odosielať informácie.

Schopnosť kooperovať v skupine.

Schopnosť vytvárať si vlastný hodnotový systém.

Spôsobilosť kritického myslenia.

Spôsobilosť formulovať svoj názor a argumentovať.

Schopnosť tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín.

Schopnosť sebaregulácie a ochrany vlastného života.

Spôsobilosť formulovať a riešiť problémy.

Spôsobilosť verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city

Schopnosť empatie.

Schopnosť tvorivého myslenia a spôsobilosť uplatniť jeho výsledky.

42

3. Vzdelávací obsah:

Vzdelávací obsah tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia

Komunikácia a sloh Čítanie a literatúra

Obsah vzdelávania učebného predmetu jazyková komunikácia 3 hodiny – ŠVP

komunikácia a sloh I. Opakovanie učiva II. Významová/lexikálna rovina III. Zvuková rovina jazyka a pravopis IV. Tvarová/morfologická rovina jazyka V. Syntaktická/skladobná rovina VI. Náuka o jazyku VII. Sloh

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Žiak má :

Prierezové témy

Úvodná hodina Plán na školský rok, rozhovor

Žiak sa oboznámi s témami, cieľmi, metódami.

OSR

Sloh Jazykové štýly

Členenie jazykových štýlov

Vedieť rozlíšiť jednotlivé jazykové štýly. OSR, ENV,

Členenie jazykových štýlov Aplikácia získaných vedomostí, produkcia

Vedieť vypísať tlačivo.

Opakovanie učiva z 8. ročníka

Zvuková stránka jazyka a pravopis

Vedieť využiť poznatky z predchádzajúcich ročníkov.

Náuka o slove

Tvaroslovie

Skladba

Sloh DOV

Vstupná písomka Preverenie vedomostí z predchádzajúcich ročníkov.

Analýza vstupnej písomky

Slovná zásoba

Slová podľa vecného významu, slovníky

Upevniť si učivo o slovnej zásobe z predchádzajúcich ročníkov. Žiak vie:- Vymenovať plnovýznamové/neplnovýznamové slovné druhy, vysvetliť jedno- a viacvýznamové slová, rozumie pojmu slovná zásoba, vie pracovať s rôznymi slovníkmi, ktoré zachytávajú slovnú zásobu. - Rozlíšiť synonymá, homonymá, antonymá. - Rozumie nielen neologizmom, ale aj slovám z predchádzajúcich historických období. - Správne používať citovo zafarbené slová. - .Rozlíšiť domáce slová a slová cudzieho pôvodu, internacionalizmy, zdomácnené i cudzie slová vie správne napísať. - Používať, vo vhodných situáciách využiť spisovné i nespisovné slová. - Rozlíšiť slang, nárečie a spisovné slovo.

Vzťahy medzi slovami Synonymá, homonymá

Slová podľa dobového výskytu Vývin slovnej zásoby: historizmy, archaizmy, zastarané slová, neologizmy

Slová podľa citového zafarbenia Neutrálne a expresívne slová

OSR

Slová podľa pôvodu Domáce slová a slová cudzieho pôvodu

MUV

Slová podľa spisovnosti Spisovné a nespisovné slová

OŽZ

43

(slang, nárečie) - Vie správny pravopis združených pomenovaní. - Vie tvoriť nové slová odvodzovaním, skladaním. -.Vie vysvetliť najznámejšie a najpoužívanejšie frazeologizmy.

Obohacovanie slovnej zásoby Odvodzovanie, skladanie, skracovanie

OŽZ

Obohacovanie slovnej zásoby

Opakovanie Zhrnutie učiva o slovnej zásobe

Diktát č. 1 Cudzie nesklonné podstatné mená

Správne písať cudzie nesklonné podstatné mená.

Analýza a oprava diktátu

Analýza a oprava diktátu.

Sloh Rečnícky štýl rétorika, prívet

Žiak vie vysvetliť výber vhodného slohového postupu pre vyjadrenie cieľa komunikácie. Vie správne použiť prívet.

OSR

Zvuková stránka jazyka

Zvukové vlastnosti reči

Žiak vie správne využívať prozodické vlastnosti reči, vie vysvetliť a v komunikačnom prejave odhaliť : prízvuk, dôraz, prestávku, melódiu. Vie vysvetliť dôležitosť tempa reči a sily hlasu.

Zvuková stránka jazyka a pravopis Pravidlo o rytmickom krátení, spodobovanie, hlásky

Žiak vie pravopisne správne napísať text, pozná pravidlo o rytmickom krátení, vie vysvetliť, ako vplýva na krátenie slabík. Vie vysvetliť podstatu spodobovania, správne napísať slová, v ktorých ku spodobovaniu dochádza.

Spoluhlásky Tvrdé, mäkké, obojaké

Žiak vie vymenovať tvrdé, mäkké a obojaké spoluhlásky, pozná vybrané slová, pravopis po tvrdých, mäkkých a obojakých spoluhláskach.

ENV

Slová cudzieho pôvodu Výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu

Žiak vie, že v slovách cudzieho pôvodu sa zachováva pôvodná výslovnosť a pôvodný pravopis, tento poznatok vie využiť v praxi.

Interpunkčné znamienka Pomlčka, spojovník

Žiak pozná interpunkčné znamienka, vie ich v texte nájsť a identifikovať, vie ich správne použiť.

Opakovanie Zhrnutie vedomostí o zvukovej stránke jazyka

Zhrnutie vedomostí o zvukovej stránke jazyka.

Sloh Výkladový slohový postup

Žiak vie vysvetliť podstatu výkladového slohového postupu. Vie vytvoriť výklad na danú tému.

OSR,MUV

Výklad

Príprava 1. písomnej práce

1. písomná práca Výklad

OSR

Analýza 1. písomnej práce

Analýza a oprava

Úvaha Žiak pozná podstatu výkladového postupu, vie rozlíšiť úvahu a výklad. Vie vytvoriť krátku úvahu na zadanú tému.

OŽZ

Tvaroslovie Podstatné mená Zopakovanie poznatkov o podstatných menách

Žiak vie definovať podstatné mená. Určiť gramatické kategórie, pravopis.

FIG (číslovky)

44

z predchádzajúcich ročníkov.

Neživotné podst.m. muž.r. zakončené na -ál

Žiak vie správne ohýbať neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –ál.

ENV

Neživotné podst.m. muž.r. zakončené na –r, -l

Žiak vie správne ohýbať neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –r, -l.

Opakovanie podstatných mien

Žiak pozná a používa správny pravopis pri písaní podstatných mien.

Diktát č. 2 Neživotné podstatné mená

Použiť správny pravopis pri písaní neživotných podstatných mien.

Oprava Analýza a oprava diktátu č. 2.

Prídavné mená Zopakovanie poznatkov o prídavných menách z predchádzajúcich ročníkov.

Žiak vie rozdelenie prídavných mien, gramatické kategórie, vzory a vie stupňovať. Ovláda pravopis.

Zámená Delenie zámen, skloňovania a gramatické kategórie Pravopis

Žiak vie rozlíšiť druhy zámen, ovláda ich pravopis a gramatické kategórie.

Číslovky Utvrdenie vedomostí o číslovkách

Žiak vie správne písať číslovky, ovláda ich ohýbanie, delenie.

Slovesá Utvrdenie vedomostí o slovesách

Žiak ovláda ohýbanie a pravopis slovies, gramatické kategórie.

Príslovky Utvrdenie vedomostí o príslovkách

Žiak vie správny pravopis prísloviek, vie ich nájsť v texte, určiť druh a vystupňovať.

MUV

Predložky a spojky Zhrnutie vedomostí o predložkách a spojkách

Žiak vie nájsť v texte predložky, správne ich určiť. Žiak vie použiť správnu interpunkciu pri písaní spojok.

ENV , OSR

Častice a citoslovcia Utvrdenie vedomostí o časticiach a citoslovciach, pravopis

Žiak vie nájsť vo vete častice a citoslovcia a vie použiť správnu interpunkciu. Pozná pravopis a využitie.

Opakovanie Opakovanie vedomostí z tvaroslovia

Opakovanie vedomostí z tvaroslovia.

Polročná písomka Overenie vedomostí z prvého polroka.

Sloh Umelecký štýl Umelecká literatúra

Žiak vie vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými štýlmi, vie vymenovať žánre umeleckého štýlu, vie vytvoriť krátku báseň, vytvoriť krátky príbeh.

MDV

Umelecký štýl OSR

Skladba Veta a vetný člen Žiak vie definovať vetu, pozná členenie viet, vie správne charakterizovať vetné členy.

OŽZ , OSR

Základné vetné členy Podmet a prísudok, vetný základ

Žiak vie nájsť vo vete základné vetné členy. Vie správne určiť vetné členy. Vie identifikovať prístavok. Pozná správny pravopis pri písaní viacnásobných vetných členov, pri písaní

MUV

Predmet MUV

Prívlastok druhy prívlastku

Príslovkové určenie MUV

Prístavok

45

prístavku.

Opakovanie Zhrnutie a upevnenie učiva o vetných členoch

Zhrnutie a upevnenie učiva o vetných členoch

Jednoduchá veta jednočlenná, dvojčlenná

Žiak vie správne určiť jednočlennú a dvojčlennú vetu.

Jednoduché súvetie podraďovacie, priraďovacie

Žiak vie rozlíšiť jednoduchú vetu a jednoduché súvetie, vie správne napísať jednoduché súvetie.

Súdržnosť textu Prostriedky súdržnosti – obsahové jazykové

Žiak vie vysvetliť pojem text, chápe, že text nie je len sledom náhodných viet, vie identifikovať prostriedky súdržnosti.

Interpunkcia v texte Žiak vie zásady správnej interpunkcie pri písaní súvetia, vety, viacnásobných vetných členov a pod..

Opakovanie Zhrnutie a upevnenie učiva o súvetiach

Zhrnutie a upevnenie učiva o súvetiach.

Diktát č. 3 Interpunkcia

Preverení vedomostí o interpunkcii vo vete.

Oprava diktátu č. 3 Analýza a oprava diktátu č. 3

Zápor v slovenčine Žiak vie identifikovať zápor vo vete, vie vysvetliť princíp tvorby záporu v slovenčine, chápe zmysel viet v prípade dvojitého záporu.

OSR

Opakovanie Zhrnutie a upevnenie učiva o skladbe

Zhrnutie a upevnenie učiva o skladbe.

Sloh Náučný štýl slohové postupy v náučnom štýle

Žiak vie charakterizovať náučný štýl, pozná jazykové prostriedky, ktoré využíva. Vie rozlíšiť rôzne žánre náučného štýlu.

ENV

Opisný slohový postup Statický a dynamický opis, odborný a umelecký opis

Žiak vie charakterizovať opisný slohový postup, vie rozlíšiť statický a dynamický opis, odborný a umelecký opis. Vie vytvoriť krátky opis.

OSR, MDV

Administratívny štýl Žiak vie charakterizovať administratívny jazykový štýl, vie, kde sa používa, prečo sa používa.. Vie rozlíšiť základné útvary administratívneho štýlu. Vie vytvoriť krátky úradný list. Vie správne vyplniť podací lístok. Vie vytvoriť úradný i štruktúrovaný vlastný životopis.

FIG (administratívny štýl- žiadosť, objednávka, reklamácia)

Útvary administratívneho štýlu Tlačivá a formuláre

Úradný list Žiadosť, objednávka, reklamácia, sťažnosť

OSR

Podací lístok

Úradný a štruktúrovaný životopis

Príprava 2. písomnej práce

2. písomná práca Životopis

OSR

Analýza a oprava 2. písomnej práce

Analýza a oprava písomnej práce

Publicistický štýl útvary publicistického štýlu, formy

Žiak vie charakterizovať publicistický jazykový štýl, pozná jazykové prostriedky, ktoré využíva. Vie rozlíšiť rôzne žánre

MDV

46

publicistického štýlu, jazykové prostriedky

publicistického štýlu.

Správa Žiak vie samostatne napísať a predniesť krátku správu.

OSR

Náuka o jazyku

Jazykoveda Rozdiel medzi pojmami – reč a jazyk

Žiak vie vysvetliť pojmy reč a jazyk, jazykoveda.. Pozná členenie jazykovedy na jednotlivé disciplíny. Vie vysvetliť príslovia a porekadlá, viažuce sa na reč a jazyk.

Členenie jazykovedy OSR, MDV

Práca s jazykovednými slovníkmi

Žiak vie samostatne pracovať s jednotlivými druhmi jazykových slovníkov.

OSR

Sloh Hovorový štýl Útvary, formy hovorového štýlu, jazykové prostriedky

Žiak vie charakterizovať hovorový štýl, pozná jazykové prostriedky, ktoré využíva. Vie rozlíšiť rôzne žánre hovorového štýlu. Vie vytvoriť súkromný list (email).

DOV

Súkromný list OSR

Náuka o jazyku

Národný jazyk Slovenčina ako národný jazyk

Žiak vie vysvetliť dôležitosť vlastného spisovného jazyka, vznik nárečí a vývin spisovného jazyka. Vie povedať príklady vhodného používania nárečia. Žiak pozná kodifikátorov spisovnej slovenčiny, vie vymenovať súčasné kodifikačné príručky. Žiak vie rozlíšiť 3 základné skupiny územných nárečí na Slovensku, pozná ich stručnú charakteristiku.

Spisovný jazyk Protiklad: spisovný jazyk a nárečie Celonárodná platnosť spisovného jazyka.

Kodifikácia spisovného jazyka

Slovenské nárečia Základné skupiny územných nárečí na Slovensku

OŽZ

PROJEKT Nárečie našej obce

Žiak vie prezentovať projekt, poskytnúť údaje o projekte a správu o riešení projektu.

TBZ

PROJEKT

Opakovanie Opakovanie – zvuková stránka jazyka

Zopakovanie a upevnenie učiva 9. ročníka. Žiak vie použiť získané vedomosti v praktickej činnosti.

Opakovanie – slovná zásoba

Opakovanie - tvaroslovie

Opakovanie - skladba OSR

Opakovanie – náuka o jazyku

Diktát č. 4 Preveriť úroveň vedomostí a pravopisu.

Výstupná písomka

Analýza a oprava diktátu č. 4

Analýza a oprava diktátu č. 4

Záverečné opakovanie

Vyhodnotenie práce počas školského roka.

Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 9. ročníku ZŠ: - počet : 2

- zameranie : 1. Výklad 2. Životopis Počet a zameranie kontrolných diktátov: 1. cudzie podstatné mená 2. neživotné podstatné mená 3. interpunkcia 4. výstupný Profil absolventa. Výstup

47

- ovláda zvukovú rovinu jazyka ako kontinuálne nadväzovanie na vedomosti z predošlých ročníkov

- ovláda členenie slovnej zásoby, pozná historickú lexiku a význam frekventovaných cudzích slov

- vie pracovať s jazykovými slovníkmi, encyklopédiami, využíva pri práci PC ( textový dokument, práca s internetom, prezentačné zručnosti)

- vie spracovať a prezentovať projekt na zadanú tému

- ovláda podstatné ( pomnožné ) prídavné mená a slovesá : určovanie GK, využitie v texte

- dokáže rozlíšiť všetky slovné druhy

- ovláda pravopis základných, radových a násobných čísloviek, prídavných mien, prísloviek

- ovláda a aplikuje interpunkciu čiarky

- ovláda tému skladba – základné vetné členy, prisudzovací sklad, členitosť viet

- dokáže rozlíšiť všetky typy opisu a napísať text, ktorý zodpovedá dynamickému a umeleckému opisu, dokáže napísať charakteristiku osoby

- pozná a vhodne aplikuje zásady komunikácie, dokáže komunikovať vecne, efektívne a asertívne

- vie vytvoriť a prezentovať príhovor

- ovláda základné literárne termíny, pod vedením vyučujúceho ich aplikuje pri analýze a interpretácii textu

- číta text s porozumením, pri jeho analýze vie pod vedením vyučujúceho aplikovať všetky získané vedomosti

Obsah vzdelávania – Čítanie a literatúra Literárna výchova 2 hodiny týždenne Termíny v IX. ročníku : lyrika, epika, dráma – tri základné literárne druhy, typy poézie , óda, sonet , epigram, epitaf, trópy ( metafora, metonymia, symbol) a figúry ( epizeuxa, anafora), epická báseň, sylabický systém, typy románu : dievčenský , sci-fi román a dobrodružno-historický román, detektívny román, biografický román, literárne smery : klasicizmus, romantizmus, realizmus, symbolizmus, katolícka moderna, dráma – tragédia, komédia, muzikál. Projekty : Ako písali štúrovci, historický román, Fenomén Asimov, Shakespeare, muzikál. Tvorivé písanie : cinquain ( haiku), sci-fi poviedka, fiktívne interview s..., charakteristika literárneho hrdinu : Habdžovci, Jana Eyrová, Romeo a Júlia... Nie je škola ako škola – profil mojej školy.

Téma Tematický celok Výkonový štandard Prierezové témy

Aktivizácia vedomostí z VIII. ročníka.

Ľúbostná poézia, romantizmus, modlitba, prírodná poézia, román, denník, vedecko-populárna literatúra a literatúra faktu

Žiak si pripomenie učivo minulého ročníka.

OSR, MUV

Poézia

Poézia – typológia, trópy, figúry. Kamil Peteraj : Keď voda ľúbi.

Žiak vie odlíšiť poéziu a prózu, pozná termíny verš, rým, strofa, refrén, zdrobnenina, idea, epiteton, personifikácia, prirovnanie - trópy a figúry. Dokáže rozlíšiť typy rýmov. Plynulo číta a recituje básne. Ovláda typológiu poézie a vie jednotlivé typy poézie odlíšiť na základe analýzy básne pod vedením učiteľa. Dokáže pod vedením učiteľa urobiť analýzu a interpretáciu básne.

OŽZ

Poézia Romantizmus v slovenskej literatúre, poézia štúrovcov. Romantizmus : časové rozpätie, znaky, žánrová typológia, štúrovci – program , autorský rukopis Štúra, Kráľa, Chalupku, Sládkoviča a Botta.

Žiak pozná základné údaje o živote a diele Štúra. Ovláda program štúrovcov, princípy tvorby a vie vysvetliť ich úsilie v oblasti kodifikácie jazyka. Pozná špecifikum slov. romantizmu a jeho väzbu na ľudovú slovesnosť. Pod vedením učiteľa dokáže rozlíšiť štýl tvorby jednotlivých štúrovcov –

TBZ OSR

48

autorov poézie.

Samo Chalupka : Kráľohoľská spoločenská, vlastenecká lyrika, typ hrdinskej a historickej poézie S. Chalupku

Žiak pozná základné znaky rukopisu autora – motív hrdinu, slobody a boja proti Turkom a Tatárom.

OSR

Janko Kráľ: Duma bratislavská Štúr a jeho činnosť politická a jazyková, alegória.

Žiak ovláda princíp alegórie v básni.

OSR

Andrej Sládkovič : Nehaňte ľud môj reflexívna poézia, život a tvorba autora

Žiak pozná typ 10- veršovej strofy Sládkoviča, typ obranno-oslavnej poézie autora.

OŽZ

Projekt Ako písali štúrovci.

Poézia - óda

Mickiewicz : Óda na mladosť romantizmus vo svete

Žiak vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu poézia. Dokáže vytvoriť a vysvetliť definíciu jednotlivých druhov lyriky. Vie pod vedením učiteľa zaradiť lyrický text k spoločenskej, prírodnej, reflexívnej alebo ľúbostnej lyrike. Pod vedením učiteľa v texte lyrickej básne určiť metonymiu, básnickú otázku a iné umelecké prostriedky. Dokáže sformulovať hlavnú myšlienku lyrickej básne. Na základe usmernenia učiteľa verbálne vyjadriť vlastný zážitok a podporiť ho argumentmi.

OSR, MUV

Schiller : Na radosť klasicizmus : časové rozpätie, znaky

Pozná charakteristické znaky ódy.

MUV

Ján Hollý : Na Umku Bernolákova kodifikácia, tvorba Jána Hollého

Pozná faktografické údaje. OŽZ

Ján Botto : K mladosti Život, dielo a štýl tvorby Botta

Život, dielo a štýl tvorby Botta

sonet

sonet Hviezdoslav : Krvavé sonety realizmus, obkročný rým, presah, typ poézie Hviezdoslava

Žiak pozná a vie reprodukovať znaky smeru realizmus, dokáže v básni rozlíšiť obkročný rým. Osvojí si typ sonetu Hviezdoslava : idea v prvom verši, schéma 4, 4, 6.

OŽZ

Krasko : Otcova roľa symbolizmus, doplnkové čítanie : Moje piesne, Balada, Topole

Krasko symbolizmus, lyrický hrdina, básnická otázka

Žiak vie reprodukovať informácie o smere symbolizmus a slovenskej literárnej moderne. Pod vedením učiteľa pri interpretácii identifikuje typ lyrického hrdinu Kraska , symboly a využité lyrické žánre.

OSR

aforizmus aforizmus aforizmus ako žáner

Pozná a pokúsi sa vytvoriť aforizmus.

49

Epigram, epitaf

Epigram, epitaf ako ďalšie žánre lyriky Dilong : Staroba radí katolícka moderna, epigram

Žiak vie reprodukovať informácie o žánroch epigram a epitaf, dokáže tieto útvary odlíšiť od iných žánrov. Pozná základné informácie o katolíckej moderne. Pozná život a základné údaje o štýle tvorby Rudolfa Dilonga.

OSR

Tristan Corbiere : Epitaf epitaf, epitaf v našej i svetovej literatúre

Žiak charakterizuje lyrického hrdinu.

Fixácia poznatkov, doplnkové čítanie, TEST POÉZIA

Preverí si vedomosti. OSR

Epika a epické žánre

Epika ako literárny druh Znaky, žánrová typológia

Žiak pozná charakteristické znaky.

Epos, Hviezdoslav : Ežo Vlkolinský / Homér : Ilias a Odysea epos

Žiak zostaví dejovú osnovu, analyzuje text z hľadiska slovnej zásoby.

OSR, MUV

Román, historický román - projekt Jacq : Ramzes historický román

Žiak vie subjektívne zhodnotiť prečítaný text a pri prezentácii svojho názoru dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie. Dokáže podľa témy určiť druh románu. Žiak vie pri štylistickej a lexikálnej analýze známeho diela vyhľadať jednotlivé jazykové a tematické prvky, dokáže vysvetliť ich funkciu v rámci estetickej pôsobnosti diela.

MUV

Stoll : Priamov poklad Homér, grécka mytológia, Trójska vojna

Žiak určí slohový postup a prostriedky, ktoré vyvolávajú napätie.

MUV

Epika a epické žánre Aktivizácia vedomostí – opakovanie po prázdninách.

Ľudo Zúbek : Jar Adely Ostrolúckej Ľudovít Štúr

Žiak vyhľadá kľúčové slová a sformuluje hlavnú myšlienku.

OŽZ

Vedecko-populárna

Epika a epické žánre Vladimír Ferko – Andrej Ferko : Ako divé husi Vedecko-populárna literatúra, literatúra faktu, tradičné remeslá, drotárstvo

Žiak pozná zámer autora pri použití nárečia, charakterizuje hlavnú postavu.

OSR

Sci-fi literatúra Isaac Asimov : Stratený robot Sci-fi literatúra, autorský rukopis Asimova, zákony robotiky

Žiak vie samostatne sformulovať subjektívne hodnotenie prečítaného textu a vie ho primerane obhajovať. Vie vysvetliť klady a zápory vedeckých objavov.

OŽZ

Rosendo Álvarez : Deň, keď čas plynul naopak

Žiak vie vysvetliť pojem rozprávač a v texte vie

OSR

50

Sci-fi poviedka

identifikovať jednotlivé formy rozprávača. Vie transformovať formy rozprávača – z ja-formy do on-formy a naopak. Žiak vie aplikovať znalosti o vnútornej kompozícii diela na akýkoľvek prečítaný text. Žiak vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov. Žiak vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť. Žiak vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska. Žiak vie sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu.

dobrodružný román

James A. Owen: Hľadanie Červeného draka dobrodružný román

Vyhľadá kľúčové slová, vytvorí dejovú osnovu, sformuluje hlavnú myšlienku.

detektívna literatúra

Agatha Christieová Diomedove kone Detektívna literatúra : Doyle, Christie, Nienacki, Brezina, Francis, Robert Arthur...

Žiak reprodukuje znaky detektívnej literatúry, pozná mená autorov detektívok ich tematické zameranie.

OŹZ

psychologický román

Victor Hugo: Bedári psychologický román

Žiak vie reprodukovať znaky tvorby V. Huga i obsah románu.

OSR

Epika Opakovanie tém typológia románu : historický, sci-fi, detektívny- doplnkové čítanie.

generačný román

František Hečko: Červené víno generačný román, román - kronika

Žiak pozná znaky, charakterizuje hlavné postavy.

OSR

Dušan Dušek: Dvere do kľúčovej dierky

Žiak vie ako spisovateľ využíva kompozíciu a slovnú zásobu na vystihnutie umeleckého zámeru.

Roman Brat: Mordovisko Projekt Nie je škola ako škola – škola. metonymia

Žiak vie odlíšiť metaforu a metonymiu, pod vedením učiteľa dokáže tieto trópy vyhľadať v texte a vysvetliť. Žiak vie samostatne štylizovať text využitím opisného / rozprávacieho slohového postupu ( opis, rozprávanie s prvkami opisu, úvaha...na tému Moja škola, Nie je škola ako škola...)

TBZ

51

dievčenský román

Charlotte Brontëová: Jana Eyrová Jana Šimulčíková: Dievča s bocianími nohami Jacqueline Wilsonová:Dieťa zo smetiska dievčenský román

Žiak pozná typ dievčenského románu, dokáže zdôvodniť zaradenie textu k typu románu, pozná odlišnosť od poviedky, novely. Identifikuje pásmo postáv a typ rozprávača. Vie porovnať jednotlivé dievčenské romány.

OSR

román vo forme denníka

Šulajová: Džínsový denník román vo forme denníka

Opakovanie TC próza, test

Dramatické umenie dráma Tragédia

Dramatické umenie, dráma Tragédia, teória drámy kompozícia, William Shakespeare: Romeo a Júlia život a dielo W. Shakespeara, renesancia

Žiak vie výrazne čítať text divadelnej hry a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu. Žiak vie v texte divadelnej hry určiť fázy vnútornej kompozície diela a svoje tvrdenie vie podložiť príkladmi na základe analýzy textu divadelnej hry. Žiak vie sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu. Žiak vie identifikovať v texte hry umelecké jazykové prostriedky a vysvetliť ich význam. Žiak vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska.

MDV, MUV

komédia Tajovský : Ženský zákon komédia, realizmus, portrét Tajovského

Muzikál

Muzikál Alta Vášová : Cyrano z Predmestia muzikál ako žáner, svetový muzikál, muzikálová tvorba v Čechách a na Slovensku

Žiak pozná znaky žánru, historický vývoj, slovenských tvorcov.

MUV, MDV

Doplnkové čítanie, opakovanie. Literárne smery, literárne druhy a žánre. Galéria významných autorov. Záverečný test.

TBZ

4. Metódy a formy práce Výkladovo – ilustratívne, výkladovo – problémové, heuristické, inscenačné, skupinové vyučovanie, dialóg, samostatná práca žiakov, práca s IKT, tvorba a prezentácia projektov, problémové vyučovanie, literárne exkurzie, návšteva knižnice, besedy, rozhovor, opis, diskusia, brainstorming.

Voľba metód bude závisieť od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, osobitosti žiakov, materiálneho vybavenia školy.

5. Učebné zdroje

KRAJČOVIČOVÁ, J. – KESSELOVÁ, J.: Slovenský jazyk pre 9.ročník základnej školy a 4.ročník gymnázia s osemročným štúdiom. 1.vyd. Bratislava: SPN, 2011, 125 s. ISBN 978-80-10-02106-2

52

PETRÍKOVÁ, D.: Literárna výchova pre 9.ročník základnej školy a 4.ročník gymnázia s osemročným štúdiom. 1.vyd. Harmanec: VKÚ, 2011, 112 s. ISBN 978-80-8042-626-2

Slovníky, odborná literatúra, umelecká literatúra, PC, internet, časopisy, obrazový materiál, Virtuálna knižnica encyklopédie, 6. Kritériá hodnotenia

Žiaci sú hodnotení klasifikáciou v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených

MŠ SR č.22/2011-R z 01. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Známkou výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5). Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, projekty a iné formy samostatnej práce žiakov. Hodnotenie bude rešpektovať žiakove vedomosti a schopnosti, kreativitu, prácu s informáciami, úspešnosť, spoluprácu.

Predmetom klasifikácie sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotí sa schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom (ústnom) prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov - 4 - a písomných prác – 2 - (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku. písať budú vstupnú, polročnú a výstupnú písomku. Krátka písomka sa bude písať po skončení tematických celkov, päťminútovky počas preberania tematických celkov.

Kritéria hodnotenia diktátov podľa stupnice: 0 -1 chyba – 1

2 - 3 chyby – 2 4 - 7 chýb -- 3 8 - 10 chýb – 4 11 – viac -- 5

Hodnotenie tematických previerok: 100 – 90% - 1

89 – 75% - 2 74 – 60% - 3 59 – 30% - 4 29 – 0% - 5

Hodnotenie školských slohových písomných prác: známka je vyjadrená slovne – výborný..., známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, pravopisu, estetickej úpravy textu. Vonkajšia forma – VoF ( max. 4 body) Vnútorná forma – VnF( max. 20 bod ) - obsah – O (max. 4 body) - kompozícia – K (max. 4 body) - jazyk – J (max. 4 body) - pravopis - P (max. 4 body) 0 - 4 chyby 4 body 5 - 8 chýb 3 body 9 - 12 chýb 2 body 13 - 16 chýb 1 bod 17 a viac chýb 0 bodov - štýl – Š (max. 4 body) Celkový dojem – CD (max. 4 body) Stupnica hodnotenia slohových prác: 28 - 26 bodov 1 25 - 21 bodov 2 20 - 14 bodov 3 13 - 9 bodov 4 8 - 0 bodov 5 Žiaci sú hodnotení klasifikáciou v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka

schválených MŠ SR č.22/2011-R z 01. mája 2011.

53

Anglický jazyk siedmy ročník


Názov ŠVP ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie Názov ŠkVP Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Anglický jazyk Ročník siedmy Časový rozsah výučby týždenne 3 hodiny ročne 99 hodín



Cieľom predkladaných učebných osnov z cudzích jazykov je ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia 2. Ciele vyučovacieho predmetu

III Komunikačné jazykové kompetencie Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa používať konkrétne jazykové prostriedky v komunikácii. Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikatívne správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí. Komunikatívne kompetencie zahŕňajú nasledovné zložky: 1 Jazyková kompetencia Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené jazykové kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich rozvíja tak, aby dokázal používať:

• bežné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie jednoduchých komunikačných potrieb obmedzeného charakteru,

• základné vetné modely a vedel komunikovať o osvojených témach prostredníctvom naučených slovných

spojení a výrazov, • vymedzený repertoár naučených krátkych slovných spojení a výrazov pokrývajúcich predvídateľné základné

komunikačné situácie, osvojenú slovnú zásobu tak, aby si vedel poradiť v každodennom konaní, ktoré sa týka známych situácií a tém, • niektoré jednoduché gramatické štruktúry cudzieho jazyka, aj keď sa niekedy dopúšťa základných chýb, ale je

mu rozumieť.

54

2 Sociolingvistická kompetencia Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené sociolingvistické kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich rozvíja tak, aby dokázal:

• komunikovať v bežných spoločenských situáciách, • jednoducho sa vyjadrovať pomocou základných funkcií jazyka, akými sú napr. výmena informácií, žiadosť,

jednoduché vyjadrenie vlastných názorov a postojov, pozvanie, ospravedlnenie atď., • udržiavať a rozvíjať základnú spoločenskú konverzáciu prostredníctvom jednoduch-ších bežných výrazov.

Učiaci sa vie vyjadriť v situáciách jednoduchej a priamej výmeny informácií, týkajúcich sa známych a bežných vecí a záležitostí, ale z hľadiska limitovanej slovnej zásoby a gramatiky, ktorú si osvojil, je nútený podstatne zjednodušiť obsah svojej výpovede. 3 Pragmatická kompetencia Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené pragmatické kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich rozvíja tak, aby dokázal:

• sformulovať svoje myšlienky v súlade s vyžadovanou stratégiou (zámer, téma, logická následnosť), • funkčne využívať základné jazykové prostriedky na získavanie informácií, na jednoduché vyjadrenie

odmietnutia, túžby, zámeru, uspokojenia, záujmu, prekvapenia, rozčarovania, strachu, • vytvoriť jednoduchý interaktívny text za účelom výmeny informácií, • použiť jednoduché výrazové prostriedky na začatie, udržanie a ukončenie krátkeho rozhovoru, • používať najfrekventovanejšie konektory na spájanie jednoduchých viet potrebných na vyrozprávanie alebo

opis príbehu v logickom časovom slede. IV Komunikačné zručnosti Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a dopĺňajú (ide o integrované zručnosti). 1 Počúvanie s porozumením Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby za predpokladu, že reč je jasne a zreteľne formulovaná:

• dokázal naplniť konkrétne potreby na základe porozumenia podstaty počutého, • porozumel slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na bežné oblasti každodenného života, • porozumel základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa hovorí o predvídateľných

každodenných záležitostiach, • vedel identifikovať tému vypočutej diskusie, • porozumel základným bodom v prejave na témy, ktoré sú mu známe, • rozumel jednoduchým pokynom informatívneho charakteru, • pochopil vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú.

2 Čítanie Učiaci sa dokáže porozumieť krátke jednoduché texty, ktoré obsahujú frekventovanú slovnú zásobu. Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby:

• dokázal vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých printových materiáloch, akými sú napríklad prospekty,

55

jedálne lístky, programy a časové harmonogramy, • vedel vyhľadať špecifické informácie v zoznamoch a vybrať z nich potrebné informácie, • rozumel bežným orientačným tabuliam, označeniam a nápisom na verejných miestach, akými sú ulice,

reštaurácie, železničné stanice, atď., • pochopil konkrétne informácie v jednoduchších písaných materiáloch, s ktorými prichádza do styku, akými sú

napríklad listy, brožúry a krátke články, • porozumel jednoduché osobné listy, • z kontextu krátkeho prečítaného textu pochopil význam niektorých neznámych slov, • vedel nájsť potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch.

3 Písomný prejav Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby vedel:

• napísať krátke jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov, • napísať jednoduché osobné listy, • zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, že môže požiadať o jeho zopakovanie a

preformulovanie, • stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci, • napísať jednoduché vety a spojiť ich základnými konektormi, • jednoducho opísať aspekty všedného dňa (ľudia, miesta, škola, rodina, záujmy).

4 Ústny prejav Ústny prejav - dialóg Učiaci sa dokáže komunikovať v jednoduchých a bežných situáciách, ktoré vyžadujú jednoduchú a priamu výmenu informácií na známe a bežné témy, ktoré súvisia s prácou a voľným časom. Dokáže zvládnuť krátku spoločenskú konverzáciu, ale nie vždy je schopný ju aj viesť a rozvíjať. Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby dokázal:

• zapojiť sa do krátkych rozhovorov na témy, ktoré ho zaujímajú, • používať jednoduché zdvorilostné formy oslovení, • sformulovať pozvania, návrhy a ospravedlnenia, reagovať na ne, • povedať, čo sa mu páči a čo nie, • požiadať o rôzne jednoduché informácie, služby a veci, alebo ich poskytnúť.

Ústny prejav - monológ Učiaci sa dokáže podať jednoduchý opis alebo charakteristiku ľudí, podmienok v rodine a v škole, opis každodenných zvyklostí a toho, čo má alebo nemá rád, atď. Vo forme krátkeho sledu jednoduchých slovných spojení a viet. Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby dokázal:

• v jednoduchých pojmoch vyjadriť svoje pocity a vďačnosť, • jednoduchým spôsobom sa rozprávať o každodenných praktických otázkach, • komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s použitím jednoduchých slovných spojení a viet,

56

• vyrozprávať príbeh, podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností, zážitkov zo školy a voľnočasových

aktivít v jednoduchom slede myšlienok,

• opísať svoje plány a osobné skúsenosti.


TÉMA OBSAHOVÝ

ŠTANDARD VÝKONOVÝ ŠTANDARD

PRIEREZOVÉ TÉMY

ČLOVEK A SPOLOCNOSŤ

This is ..... It is her first day.. Pardon? Excuse me Jednoduchý a priebehový prítomný čas, otázka, zápor Príslovky a ich postavenie vo vete

žiak vie predstaviť seba a iných ľudí dokáže viesť krátke spoločenské rozhovory, vie sa jazykom a štýlom prispôsobisť situácii a osobám

ENV

RODINA A SPOLOČNOSŤ

Do you like? yes, I do. No, I don´t. Slovná zásoba k téme rodina Would you like? Do you fancy? Jednoduchý minulý čas slovesa byť. Pravidelné a nepravidelné slovesá v min. čase, tvornie otázky spojky so, because

žiak vie menovať etapy života v minulom čase vie sa opýtať, čo sa dialo minulý týždeň, víkend a vie porozprávať o svojich aktivitách v minulom čase Vie predstaviť svoje záluby a vkus

OŽZ TBZ ENV

VEDA A TECHNIKA V SLUŽBÁCH ĽUDSTVA

vyjadrenie budúcnosti pomocou will will na vyjadrenie rozhodnutia, ponúknutia pomoci I think I don´t think budúci čas pomocou going to slovná zásoba Vesmír.

žiak vie vyjadriť svoje predstavy o živote v budúcnosti, vie vyjadriť svoj názor na život ľudstva v budúcnosti vie povedať čo bude robiť v budúcsnoti

MEV OŽZ ENV

KRAJINY KRAJINY A MESTÁ

Priebehový minulý čas – tvorenie otázky a záporu, krátke odpovede rozdiel medzi jednoduchým a priebehovým minulým časom She looks exciting I think Perhaps

žiak sa vie pýtať a rozprávať o uskutočnenej udalosti vie napísať základné informácie o svojej krajine a opísať nejakú historickú udalosť vie vyjadriť svoj postoj k počutému

ENV OŽZ

57

názvy štátov sveta slovná zásoba domov a bývanie prírodné katastrofy

TBZ

CESTOVANIE A DOPRAVA

slovná zásoba mesto Londýn – pamiatky a významné miesta, používanie určitého člena s názvami miest používanie určitého a neurčitého člena Excuse me..... Is there .....? predložky miesta a predložkové spojenia neurčité zámená somebody/something prítomný čas vo vyjadrení budúcnosti

žiak vie opísať známe obrázky o Londýne vie sa opýtať na cestu a odpovedať na podobné otázky vie rozprávať o svojom meste

MKV

VOLNÝ ČAS A ZÁLUBY ŠPORT

Predprítomný čas, tvorenie otázky, záporu ever/never v spojení s pred. časom Tell me.... Shall we go ........? Slovná zásoba „Volný čas“, Šport

žiak vie porozprávať o svojich zážitkoch a skúsenostiach dokáže pochopiť náučný text a vyjadriť sa k obsahu v rámci osvojenej slovnej zásoby vie predstaviť národného hrdinu alebo osobnosť

MKV TBZ

STAROSTLIVOSŤ O ZDRAVIE

I feel ...... slovná zásoba „ Zdravie“ You should..... You should not.... sloveso must must not don´t have to zákazové značky frázové slovesá spojka also What´s wrong?

žiak vie vymenovať pravidlá súvisiace so školou vie pomenovať ľahké ochorenia a vie povedať, ako sa cíti dokáže pomocou obrázkov prerozprávať príbeh vie vymenovať a charakterizovať zložky záchranného systému u nás

OŽZ ENV TBZ

58

No, I do not think Iĺl bother

MULTIKULTÚRNA SPOLOČNOSŤ

Škola na Slovensku a vo VB Rodinný život u nás a v VB Doprava a cestovanie vo VB Londýn Známe osobnosti kultúrneho života v VB Záchranný systém VB

žiak pozná rozdiely v škole vo svojej krajine a v VB pozná významné rodinné sviatky a tradície, pozná základné informácie o krajine, ktorej jazyk sa učí a o jej hlavnom meste, pozná mená niektorých osobností z kultúrneho život. vie vymenovať zložky ZS

MKV INM TBZ

4.Metódy a formy práce

Komunikačný kontext sa realizuje formou dialógu s uplatnením hovorového štýlu z nasledujúcich

žánrov: jednoduchá spoločenská komunikácia, dialógy, rozprávanie, pozvánka, pohľadnice, plagáty,

ilustrované rozprávky.

Ústny prejav formou jednoduchého monológu, reagovať a vyjadriť svoj postoj v rámci

vzniknutých situácií – jednoduché aktuálne témy.

Písomný prejav: napísať jednoduchý text, osobný list, pohľadnicu, ilustrovanú rozprávku, e-

mail, sms, jednoduchý komix

5. Učebné zdroje

Project 1.,2.,3., internet, časopis Hello, doplnková literatúra

6.Hodnotenie predmetu


59

Anglický jazyk ôsmy ročník


Názov ŠVP ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie Názov ŠkVP Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Anglický jazyk Ročník ôsmy Časový rozsah výučby týždenne 3 hodiny ročne 99 hodín



Cieľom predkladaných učebných osnov z cudzích jazykov je ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia







mu rozumieť.

60












61











62






ČAS A MIESTA

Čo sa dialo...? RZ: menovať známe štáty sveta gramaticky správne opísať situáciu v minulosti Nebezpečné situácie pomenovať prírodné katastrofy, podať konkrétnu informáciu vyjadriť varovanie pred nešťastím Vražda v knižnici Aktívne používanie minulých dejov v špecifickej situácii Británia Geografické pásma

Kr ajiny mestá a miesta Spomenúť si na niečo Priebehový minulý čas -tvorenie otázky a záporu a krátke odpovede Opísať situáciu, dej Interakcia:diskutovať o minulých dejoch, precvičovať gramatické pravidlá Vyhľadať špecifické informácie v odbornom texte

TBZ MUV ENV

DOPRAVA A CESTOVANIE LONDÝN

Prehliadka pamätihodností Je to vedľa policajnej stanice Krajčír zo Swaffhamu New York – Veľké jablko

RZ: a)opísať obrázky o Londýne na základe textu Vypočuť si a podať informáciu, začleniť informáciu Používanie členov PZ: a)vedieť sa opýtať na cestu a odpovedať na podobné otázky b)navrhnúť čo by bolo možné robiť vo veľkomeste Vypočuť si a podať informáciu Reagovať na príbeh alebo udalosť Vyhľadať detailné informácie z textu Interakcia: rozprávať o živote a zaujímavostiach vo veľkomeste

MUV DOV MUV

VOĽNÝ ČAS A ZÁĽUBY SKÚSENOSTI

Boli úspešní Už si niekedy vyliezol na horu? Nech si ľudia uvedomia, čo robia Hrdinovia a hrdinky

Vyjadriť svoje schopnosti Predprítomný čas RZ: a) správne používať výrazy spojené so zážitkami Tvoriť otázky Použitie “ever” a “never” Tvorba aktívna rozhovoru: otázka i odpoveď

OSR ENV

63


Komunikačný kontext sa realizuje formou dialógu s uplatnením hovorového štýlu z nasledujúcich

žánrov: jednoduchá spoločenská komunikácia, dialógy, rozprávanie, pozvánka, pohľadnice, plagáty,

ilustrované rozprávky.

Ústny prejav formou jednoduchého monológu, reagovať a vyjadriť svoj postoj v rámci

vzniknutých situácií – jednoduché aktuálne témy.

Písomný prejav: napísať jednoduchý text, osobný list, pohľadnicu, ilustrovanú rozprávku, e-

mail, sms, jednoduchý komix

5. Učebné zdroje




Veľkej Británie, Hudba a rytmus Rozumieť rozprávaniu populárneho príbehu a neobvyklé príbehy pochopiť

Kultúra a umenie Vzory a ideály diskutovať o národných hrdinoch a osobnostiach

MUV TBZ

PROBLÉMY Ľubošov problém Použitie slovies „mal by si a musieť , nesmieť“ Šťastný koniec? Opisný tvar slovesa musieť Ašliho fotoaparát pri počúvaní reagovať na obrázky k text Stanoviť a oznámiť pravidlá reagovať na nesplnenie pravdivo, reagovať na príbeh a udalosť Multikultúrna výchova Záchranný systém

pomenovať ľahké ochorenia, nevoľnosť a vedieť sa na ne pýtať inej osoby, dávať rady vedieť vymenovať pravidlá spojené so školou pri počúvaní reagovať na obrázky k textu vedieť prerozprávať príbeh, pomenovať hlavné body príbehu zaradiť do komunikácie výrazy bežnej komunikácii Porovnať dve kultúry: zdravotníctvo, záchranári, požiarnici

OSR

64

Anglický jazyk deviaty ročník


Názov ŠVP ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie Názov ŠkVP Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Anglický jazyk Ročník deviaty Časový rozsah výučby týždenne 3 hodiny ročne 99 hodín



Cieľom predkladaných učebných osnov z cudzích jazykov je ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia







mu rozumieť.

65












66











67






PREDSTAVENIE SA A NEZVYČAJNÝ DEŇ B DETI

Zopakovať si , upevniť si vyjadrenie prítomného jednoduchého času, prítomného priebehového času, budúceho času Pracovná skúsenosť Naučiť sa vyjadriť svoje plány do budúcnosti, vedieť využiť blízky budúci čas

Vedieť vyjadriť postoje v priebehovom prítomnom, jednoduchom prítomnom a budúbom čase. Vedieť ho vytvoriť- Vedieť vytvoriť otázku v blízkom budúcom čase : Čo plánuješ urobiť pre svoju pracovnú skúsenosť? Vedieť odpovedať krátkou odpoveďou – pracovať v športovom centre, v hotely atď. Rozprávenie o budúcnosti

OSR

MINULOSŤ A PRÍTOMNOSŤ A ĽADOVÝ MUŽ B ZVYKLI SME BÝVAŤ RIVALI C OBLEČENIE D DETI KULTÚRA OPAKOVANIE

Materiály – tvorba zložených slov Ľadový muž Pochopenie textu práca s textom Slovná zásoba oblečenie Príbeh o jeansoch TEST – prerozprávanie príbehu PRÍBEH O ANGLICKU

Osvojenie si slovnej zásoby Vedieť vyjadriť minulý a minulý priebehový čas Vedieť vyjdriť used to- zvykol Osvojiť si príliš – dosť Zopakovať jednoduchý minulý čas Osvojenie si anglickej kultúry

MUV OSR TBZ

SLÁVA A ŠŤASTIE A FILMY B ŠIKOVNÝ ALEC ZATVÁRA DVERE C SLÁVA D DETI ANGLIČTINA – CLIL OPAKOVANIE

Text Dabléri slovná zásoba Osvojenie si slovies s predložkami Práca s textom Práca s textom slovná zásoba Práca s textom ICT - POČITAČE

Osvojiť si predprítomný čas Vedieť tvoriť vety v predprítomnom čase Predprítomný čas – for, since Tvorba prídavných mien od podstatných mien Osvojenie si slovnej zásoby

MDV OSR TBZ

68


Komunikačný kontext sa realizuje formou dialógu s uplatnením hovorového štýlu z nasledujúcich žánrov:

jednoduchá spoločenská komunikácia, dialógy, rozprávanie, pozvánka, pohľadnice, plagáty, ilustrované rozprávky.

Ústny prejav formou jednoduchého monológu, reagovať a vyjadriť svoj postoj v rámci vzniknutých situácií –

jednoduché aktuálne témy.

Písomný prejav: napísať jednoduchý text, osobný list, pohľadnicu, ilustrovanú rozprávku, e-mail, sms,

jednoduchý komix

5. Učebné zdroje


ZDRAVIE A BEZPEČNOST A TY A TVOJE TELO B POSLEDNÝ ÚSMEV SLADKEJ SUE C STARAJ SA O SEBA D DETI KULTURA- ŠPORTY ANGLIČTINA – CLIL OPAKOVANIE

Slovná zásoba – časti tela Pochopenie a osvojenie textu Práca s textom – Stravuješ sa zdravo? Práca sa textom – porozumenie Práca s textom Športy Biológia – vitamíny a minerály

Osvojenie si vzťažnej vety použitie vzťažného zámena – who, which that modálne slovesá- should might Osvojenie si slovnej zásoby- problémy a ich liečenie Osvojenie si každodennej angličtiny- užitočné frázy Osvojenie vyjadrenia súhlasu – SO, Neither. Osvojenie si slovnej zásoby

OŽZ ENV OSR OŽZ TBZ

HRDINOVIA A KRÁĽ ARTUR B LUPIČ C PREDSTAVA D DETI KULTÚRA

Slovná zásoba – Stredoveký rytieri Pochopenie, osvojenie si textu Pochopenie textu Prídavné mená s- ed alebo ---ing Kupujúci – osvojenie textu Robin Hood –práca s textom

Osvojiť si slovesá + ing alebo infinitiv Tvorba viet – there is someone, something + ing Osvojenie si prídavných mien buď prípona ed- alebo -ing Osvojenie si užitočných fráz – téma: objednávanie si jedla v reštaurácii

MUV TBZ

69



70

Ruský jazyk siedmy ročník


Názov ŠVP ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie Názov ŠkVP Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Ruský jazyk Ročník siedmy Časový rozsah výučby týždenne 2 hodiny ročne 66 hodín









mu rozumieť.

71












72











73


aktivít v jednoduchom slede myšlienok, • opísať svoje plány a osobné skúsenosti.



Vitaj škola! Rozhovor o prázdninách. Lexika 1. lekcie. Čítanie a preklad dialógov. Zoznamujeme sa. Aké máme zamestnanie. Práca s cvičeniami Zhrnutie 1. lekcie

Vzbudiť a upevniť záujem o štúdium ruštiny. Zopakovať a upevniť poznatky o azbuke, ruskej výslovnosti a tvorbe ruskej vety v porovnaní so slovenskou. Upevniť základné pravidlá čítania. Rozšíriť slovnú zásobu. Naučiť správne písať mená národov. Naučiť žiakov ruskej etikete pri zoznamovaní. Komunikačné frázy, zoznámenie sa s niekým, národnosti, dialógy o povolaniach.

MUV OžaZ

Spomíname na leto

Slovná zásoba 2. lekcie. Dialógy o lete. Lokál podstatných mien. Práca s cvičeniami. Väzba „ľúbiť, Mať rád“.

Naučiť a upevniťslovnú zásobu na tému voľný čas. Vedieť vyjadriť minulý čas slovies, slovesá so zvratnou časticou. Predložky v, na v spojení s lokálom podst. mien, slovesá mať rád, páčiť sa. Vedieť popísať historické pamiatky Slovenska.

MUV OSR

Vzdelávanie a spoločnosť

Rodina

V škole. Školské predmety. Známkovanie v slovenskej a ruskej škole. Členovia rodiny. Inštrumentál podstatných mien. Povolania.

Vedieť povedať rozvrh hodín. Poznať rozdiely v známkovaní, vedieť nadviazať kontakt. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu na tému rodina. Žiak vie povedať o čle- noch svojej rodiny, čo robia a čím chcú byť, vie povedať, čím chce byť on. Vie vyjadriť ja musím... ja chcem... Naučiť používať radové číslovky.

OSR

Domov a bývanie

U nás doma. Zariadenie v dome, byte. Inštrumentál množného čísla podst. mien s predložkami nad, pod, medzi, pred, za.

Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu na tému dom a bývanie. Vedieť opísať dom, miestnosti, zariadenie opísať, kde sa čo nachádza. Vedieť správne použiť predložky nad, pod,

OSR OŽZ

74

medzi, pred, za. Upevňovať správnosť čítania a výslovnosti.

Krajina, ktorej jazyk

sa učím Sankt

Peterburg

Pamätihodnosti mesta. Veľká vlastenecká vojna, blokáda Leningradu. Prídavné mená typu: jarný, letný, jesenný, zimný. Vyjadrenie časových spojení – pred 2 dňami, týždňami, mesiacmi, rokmi.

Poznať pamätihodnosti mesta, známe miesta. Vedieť porozprávať o Veľkej vlasteneckej vojne, o blokáde Leningradu,vedieť opísať mesto podľa obrázkov. Vnímať a prejavovať svoje city.

OSR OŽZ

Starostlivosť o zdravie U lekára

Časti tela Cítim sa zle. Vyjadrenie Bolí ma.... Časovanie slovies bolieť a piť v prítomnom čase. Genitív podstatných mien a zámen.

Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu o názvy ľudského tela. Naučiť príslovia a porekadlá na tému zdravie. Precvičiť časovanie slovies bolieť a piť v prítomnom čase, genitívu podstatných mien a osobných zámen.

OSR OŽZ

Voľný čas Záujmy. Šport. Kino. Film.

Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu v tematickom okruhu Voľný čas. Sprístupniť tvorenie a používanie podst. mien v genitíve sing. a plurálu v bezpredložkových väzbách a po číslovkách.

OSR OŽZ

Človek a Príroda.

Domáce zvieratá. Kvety, stromy. Datív podstatných mien s predložkou k, a bez nej. Časovanie slovies chodiť, ísť, cestovať. Zvolacie vety: Koľko krásnych kvetov!

Vedieť pomenovať niektoré zvieratá, kvety, stromy. Vyjadriť radosť z niečoho, šťastie, uspokojenie. Správne používať slovesá.

OŽZ ENV

Zima Zima- ročné obdobie. Vianoce - rozdiely vo zvykoch. Akuzatív odstatných mien v singulári a pluráli Pri životných podstatných menách.

Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu o názvy vianočných sviatkov a temetickom okruhu Ročné obdobia. Poznať rozdiely vo zvykoch a tradíciách. Používať akuzatív podstatných mien v singulári a pluráli s ohľadom na rozdiel medzi slov. a ruským jazakom pri životných podstatných menách.

OSR OŽZ

V obchode Pomenovanie obchodov. Pomenovanie produktov. Na nákupoch.

Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu tematického okruhu Obchod a nákupy.Vedieť vyjadriť prosbu a žiadosť. Orientovať sa v obchodnom styku.

OSR

Doprava

Druhy dopravy. Doprava v Moskve. Slovesá pohybu. Nesklonné podstatné mená.

Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu v tematickom okruhu Doprava. Dostať informácie o doprave v Moskve. Naučiť sa pohybovať v meste pomocou dopravných prostriedkov.Využiť pri tom učivo o číslovkách,

OSR ENV OŽZ MUV

75



jednoduchá spoločenská komunikácia, dialógy, rozprávanie, pozvánka, pohľadnice, plagáty, ilustrované

rozprávky.

Ústny prejav formou jednoduchého monológu, reagovať a vyjadriť svoj postoj v rámci vzniknutých

nesklonné podstatné mená. Precvičiť a upevniť používanie slovies pohybu v rozličných situáciách. Viesť žiako k spoločenskému správaniu na verejnosti.

Dobrú chuť! Pomenovanie jedál, riadu. Stolovanie. Používanie slovies: dať, dávať.

Osvojiť slovnú zásobu. Viesťžiakovk spoločenskému správaniu na verejnosti a v stravovacích zariadeniach. Zdokonaľovať techniku čítania a písania. Vedieť požiadať alebo si objednať jedlo.

OSR OŽZ

Na jar

Svetové strany. Počasie, ročné obdobia. Prírodné javy.

Žiaci nadobudnú vedomosti a zručnosti o tom, aké je počasie v jednotlivých častiach Ruska a porovnávajú s územím Slovenska. Upevniť správne čítanie koncoviek v ruskom jazyku.

OSR OŽZ

Odev

Názvy odevov. Dokonvý a nedokonavý vid slovies. Vkus v obliekaní. Móda. Príslovia.

Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu v tematickom okruhu Obliekanie. Uvedomiť si, že oblečenie je odrazom človeka. Žiaci si obohatia slovnú zásobu „Odev“ o slová a výrazy. Upútať pozornosť.

OSR

Zaujímame sa o šport

Názvy športov. Používanie sloviesa: vedieť(znať, umeť). Skloňovanie slovesa hľadať(iskáť).

Vypracovať projekt o športe. Naučiť žiakov pozitívne rozmýšľať o tom, že športové aktivity a voľný čas, príroda patria k sebe. Rozšíriť slovnú zásobu. Pomenovať športy. Tvoriť dialógy na tému šport.Upevniť gramatiku skloňovania slovies.

OSR ENV OŽZ DOV TBZ

Na návšteve na dedine

Pomenovanie budov a zariadení. Zápor v ruskom jazyku. Číslovky od 100 do 1000, millión, miliarda.

Vedieť vyjadriť zápor. Orientovať sa v teréne. Podať krátky opis udalosti. Vyjadriť nesúhlas. Osvojiť číslovky od 100 do 10000, millión, miliarda a využiť ich v bežnom živote, používať príslovky. Opis našej obce.

OSR ENV OŽZ

Hodina geografie

Geografické vedomosti o Slovensku. Používanie slovesa stať sa, stať sa niekým... Vyjadrenie dátumu. Vyjadrenie začiatku deja c predložkou »s«. Správne písanie názvov štátov.

Vedieť využiť vedomosti o číslovkách, geografických územiach, mestách pri práci s mapou – jednoduché rozprávanie. Naučiť vyjadrovať hrdosť konkrétnymi vedomosťami o jej prírodných krásach a histórii.

76

situácií – jednoduché aktuálne témy.


jednoduchý komix

5. Učebné zdroje

Ruský jazyk pre 5. a 6. ročník autor : PhDr. Elena Kováčiková, Valentína Glendová

Internet, program Infovek.



77

Ruský jazyk ôsmy ročník


Názov ŠVP ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie Názov ŠkVP Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Ruský jazyk Ročník ôsmy Časový rozsah výučby týždenne 2 hodiny ročne 66 hodín









mu rozumieť.

2 Sociolingvistická kompetencia

78

Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené sociolingvistické kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich rozvíja tak, aby dokázal:










• dokázal vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých printových materiáloch, akými sú napríklad prospekty, jedálne lístky, programy a časové harmonogramy,

79

• vedel vyhľadať špecifické informácie v zoznamoch a vybrať z nich potrebné informácie, • rozumel bežným orientačným tabuliam, označeniam a nápisom na verejných miestach, akými sú ulice,










80

• vyrozprávať príbeh, podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností, zážitkov zo školy a voľnočasových aktivít v jednoduchom slede myšlienok,




Mládež a jej svet Leto sa skoro skončilo

Opakovanie ruskej azbuky. Zoznamovanie sa. Pieseň „Úsmev“. Genitív pod. mien ženského rodu s koncovkou ija. Intonácia opytovacej vety.

Žiak vie upútať pozornosť, vie klásť otázky a dokáže spievať pieseň v cudzom jazyku. Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou.

OSR

Vzdelanie a práca Učiť sa vždy oplatí

Škola. Učebné predmety. Hodnotenie v ruskej škole. Organizácia v ruskej škole. Skloňovanie pod. mien ženského rodu s koncovkou –ija

Rozvíjať reč a posluch. Rozšíriť lexiku v okruhu Škola. Zopakovať rozdiel v známkovaní vedomostí v ruskej a slovenskej škole. Vyjadriť svoj názor.

MUV

Človek a príroda Príroda

Typy a predpoveď počasia. Názvy divých zvierat, stromov. Ročné obdobia.

Upevniť a rozšíriť lexiku v okruhu Príroda, Ročné obdobia, Počasie. Viesť žiakov k ochrane životného prostredia a láske ku zvieratám. Sprístupniť používanie pod. mien mužského rodu s „j“.

ENV

Umenie a kultúra Alexander Sergejevič Puškin

Život a dielo básnika. Inštrumentál podstatných mien.

Zoznámiť sa s detstvom a tvorbou A. S. Puškina. Sprístupniť a upevniť inštrumentál pod. mien.

OSR

Mládež a jej svet Buď šťastný, nie krásny

Vonkajší vzhľad človeka. Časovanie slovies „umývať, spievať“.

Rozšíriť lexiku v tematickom okruhu Telo človeka, jeho zovňajšok. Nacvičiť časovanie slovies „umývať, spievať“. Sprístupniť niektoré staré ruské obyčaje.

OŽZ MUV

Multikultúrna spoločnosť Naša krajina.

Bratislava. História, pamiatky Bratislavy. Skloňovanie pod. mien stredného rodu s koncovkou –ije.

Rozšíriť lexiku v okruhu Mesto. Zoznámiť sa s pamätihodnosťami Bratislavy. Vypočuť a podať informáciu.

MUV

Multikultúrna spoločnosť Moskva

História, pamätihodnosti Moskvy. Skloňovanie pod. mien ženského rodu s mäkkým znakom na konci slova.

Rozšíriť poznatky o hlavnom meste Ruska – Moskve. Vypočuť a podať informáciu.

MUV

Technika v službách človeka Na pošte

Práca na pošte. Časovanie slovies „prosiť, nosiť, vziať“. Text „Telefón“.

Rozšíriť lexiku v tematickom okruhu Pošta. Naučiť sa správne písať adresu do Ruska. Vyjadriť svoje schopnosti.

MDV

Človek a príroda Ahoj, zima

Charakteristika zimného obdobia. Zimné sviatky. Skloňovanie prídavných mien mužského rodu.

Rozšíriť lexiku v okruhu Zimné sviatky. Sprístupniť poznatky o prídavných menách, naučiť skloňovať prídavné mená mužského rodu a precvičiť ich.

ENV MUV

Mládež a ich svet Zimné športy. História Upevniť a rozšíriť lexiku

81



jednoduchá spoločenská komunikácia, dialógy, rozprávanie, pozvánka, pohľadnice, plagáty, ilustrované

V zdravom tele zdravý duch

hokeja. Skloňovanie prídavných mien ženského rodu.

v okruhu Šport, Zimné športy. Nacvičiť slovesné väzby „vyhrať, obsadiť, zvíťaziť“. Precvičiť intonáciu zvolacích viet.

OŽZ

Stravovanie Jedzte a pite na zdravie

Ruské jedlá. Objednávame si v reštaurácii. Text „Čaj“. Báseň „Zelenina“. Skloňovanie prídavných mien stredného rodu a množného čísla.

Upevniť a rozšíriť lexiku v tematickom okruhu Stravovanie, učiť žiakov kultúrne sa správať pri stolovaní. Zoznámiť sa s niektorými jedlami ruskej kuchyne. Ukázať skloňovanie prídavných mien stredného rodu.

OŽZ

Kultúra a umenie Ruský suvenír

Skloňovanie osobných zámen. Ruské sviatky. Pieseň „Štíhla jarabina“.

Rozšíriť a upevniť lexiku v tematickom okruhu Ruské suveníry. Sprístupniť a precvičiť skloňovanie osobných zámen. Naučiť tvoriť rozkazovací spôsob slovies.

MUV

Cestovanie Šťastnú cestu!

Dopravné prostriedky. Text „Automobil“. Skloňovanie privlastňovacích zámen.

Rozšíriť lexiku o nové slová v téme „Doprava. Viesť žiakov k úcte k starším. Oboznámiť so skloňovaním privlastňovacích zámen

DOV

Voľný čas a záľuby Práca a koníčky

Masmédiá. Skloňovanie ukazovacích zámen. Text „ Čo mám rád“. Projekt.

Sprístupniť, precvičiť a upevniť skloňovanie ukazovacích zámen. Precvičiť intonáciu opytovacích viet. Rozšíriť a upevniť lexiku v okruhu Voľný čas.

MDV TBZ

Kultúra aumenie V divadle

Divadelný program. Radové číslovky 1-20. Text „ Babička“.

Rozšíriť lexiku v okruhu Divadlo. Sprístupniť, precvičiť a upevniť tvorenie a pravopis radových čísloviek od 1 do 20

MUV OSR

Človek a príroda Na území Sibíri

Sibír, radové číslovky 30-100, 100-1000, milión miliarda. Pieseň „Na divokých stepiach Zabajkalia“.

Sprístupniť poznatky o Sibíri. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu v tematickom okruhu Krajina. Naučiť tvoriť a používať radové číslovky od 30 po miliardu.

ENV

Kultúra a umenie Vo svete hudby

Štýly hudby. P. I. Čajkovský, podmieňovací spôsob slovies.

Rozšíriť lexiku v tematickom celku Hudba. Sprístupniť žiakom život a dielo veľkého ruského skladateľa P. I. Čajkovského. Naučiť tvoriť a používať podmieňovací spôsob slovies

MUV

Cestovanie Naša krajina

Banská Štiavnica . História mesta. Slovná zásoba k téme. Projekt

Rozšíriť a upevniť lexiku v okruhu Mesto, Naša vlasť. Oboznámiť s pamätihodnosťami Banskej Štiavnice. Pestovať v žiakoch lásku ku svojej domovine, jej prírodným krásam a historickým pamiatkam.

ENV

TBZ

82

rozprávky.

Ústny prejav formou jednoduchého monológu, reagovať a vyjadriť svoj postoj v rámci vzniknutých

situácií – jednoduché aktuálne témy.


jednoduchý komix

5. Učebné zdroje





83

Ruský jazyk deviaty ročník


Názov ŠVP ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie Názov ŠkVP Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Vyučovací jazyk Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Ruský jazyk Ročník deviaty Časový rozsah výučby týždenne 2 hodiny ročne 66 hodín









mu rozumieť.

84












85











86


aktivít v jednoduchom slede myšlienok, • opísať svoje plány a osobné skúsenosti.


Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Multikultúrna spoločnosť Mapa Ruska rozloha

Klimatické zóny, najväčšie mestá, Soči a jeho okolie, Sergej Jesenin. Kúpele na Slovensku a v Rusku.

Žiak vie pracovať s mapou, vie tvoriť krátke tvary prídavných mien. Pozná tvorbu S. Jesenina.

OSR, ENV, MUV

Technika v službách človeka Blahoželáme k novému bytu

Dom, bytové zariadenie, elektrické prístroje v domácnosti. Ruská rečová etika pri stretnutí a blahoželaní k bytu.

Vie vymenovať elektrické prístroje v domácnosti, porozumie inzerátom na výmenu bytu, vie sa orientovať v slovníku.

ENV, MUV, RLK

Umenie a kultúra M. J. Lermontov – život a tvorba

Používanie opytovacích častíc. 3. stupeň prídavných mien. Básne Lermontova.

Žiak pozná básnika Lermontova, vie používať 3. stupeň prídavných mien v písomnej a hovorovej reči

MUV

Umenie a kultúra História starobylých ruských miest

Zlatý kruh Ruska: mestá. Čas a koľko je hodín? Podstatné mená muž. rodu s príponami –onok, -enok. Ruská národná rozprávka Sestrička Aľonuška a braček Ivanuška.

Žiak pochopí, že je dôležité cítiť hrdosť na svoju vlasť, vie určiť čas. Dokáže na základe počutého textu prerozprávať príbeh.

ENV, MUV, OSR,DOV

Umenie a kultúra Vo svete výtvarného umenia

Treťjakovská galéria. Žánre vo výtvarnom umení, obraz I. Repina – Burlaky na Volge.

Rozšíriť lexiku v tematickom okruhu výtvarné umenie, poznať diela ruských výtvarníkov a dozvie sa o histórii Treťjakovskej galérie.

MUV, ENV, OSR, TBZ

Mládež a ich svet Kým byť? Povolania

Zámená – všetok, celý, všetci, skloňovanie zámen. Povolania.

Žiak vie porozprávať o povolaniach svojej rodiny a vytvárať si pozitívny vzťah k svojmu budúcemu povolaniu

MUV, OSR

Kultúra a umenie Zimné sviatky

Oslavy zimy v Rusku – Nový rok, Vianoce Zvratné zámeno „sa“/“seba“. Vítanie Nového roka v iných krajinách sveta. Ruské vianočné koledy Písanie vianočných pohľadníc .

Žiak vie diskutovať na tému Ruské zimné sviatky a vysvetliť tradície aj v iných krajinách sveta. Vie použiť zvratné sloveso „sa“/“seba“. Dokáže napísať vianočné pohľadnice. Vie správne zaspievať ruskú pieseň.

MUV, OSR, TBZ

Mládež a ich svet Zdravie je cennejšie ako peniaze

Choroby. U lekára. V lekárni. Minulý čas slovies. Zdravotníctvo v Rusku.

Žiak vie komunikovať na tému Zdravotníctvo. Vie povedať aké má zdravotné problémy, pomenovať choroby.

OSR

87



Príslovia. Vie pomenovať lekárov - špecialistov. Naučí sa vážiť si svoje zdravie. Vie určiť a vytvoriť minulý čas slovies.

Človek a príroda Ochrana prírody – ochrana vlasti

Turgenev – život a tvorba Povesť „Mumu“. Plemená psov. Privlastňovacie prídavné mená. Červená kniha. Moskovská ZOO.

Žiak vie rozprávať o prírode. Naučí sa vážiť si prírodu a chrániť ju. Pozná Červenú knihu chránených ohrozených druhov zvierat. Vie skloňovať privlastňovacie prídavné mená. Dozvie sa o ZOO v Moskve.

ENV MUV

Človek a príroda Jarné sviatky

Nesklonné podstatné mená. Pieseň krokodíla Geňu.

Vie rozprávať o jarnom ročnom období, sviatkoch a obyčajoch a porovnáva ako je to u nás a v Rusku. Naučí sa nesklonné podstatné mená. Vie zaspievať pieseň.

OSR, MUV

Technika v službách človeka História kozmonautiky

Vývoj a história kozmonautiky. Ženy vo vesmíre a spolupráca Ruska s inými krajinami. Používanie ruských mužských priezvisk zakončených na –in. Ivan Bella - prvý slovenský kozmonaut. Tlač venovaná vesmíru.

Žiak si rozširuje obzor v danej problematike. Pozná významných kozmonautov. Oceňuje ich prácu v prospech ľudstva. Vie použiť ruské mužské priezviská. Dozvie sa o prvom slovenskom kozmonautovi I. Bellovi.

DOV, OSR

Človek a príroda Ty a tvoj charakter – vzhľad človeka

Môj priateľ – opis. Typy temperamentu. Povaha človeka. Text: Balada o Vaľke Zikove. Znamenia – horoskopy. V. Vysockij – Pieseň o priateľovi.

Žiak sa oboznámi so slovnou zásobou v tematickom okruhu Vzhľad človeka a Povahové vlastnosti. V piesni od Vysockého ocení potrebu priateľstva.

MUV, OSR

Umenie a kultúra M. A. Šolochov – život a tvorba

Používanie vedľajších účelových viet so spojkou –aby. M. A. Šolochov, úryvok Osud človeka Iné ukážky z tvorby.

Pozná život a tvorbu nositeľa Nobelovej ceny za literatúru Šolochova. Vie používať vedľajšie účelové vety so spojkou –aby.

MDV, RLK

Voľný čas a záľuby Šport

Z histórie olympijských hier -Olympiáda 1980. Letné športy. Skloňovanie čísloviek 1,2,3,4. Vtipy o športe. Významní slovenskí a ruskí športovci. Posluch piesne Dovidenia Moskva.

Žiak si uvedomuje význam športu pre svoje zdravie. Dozvie sa o histórii olympijských hier. Vie správne skloňovať číslovky 1-4. Naučí sa nové slová z okruhu Šport. Dozvie sa o slávnych osobnostiach z oblasti športu. Vypočuje si pieseň z OH v Moskve z roku 1980.

MDV, OSR, OŽZ

88

jednoduchá spoločenská komunikácia, dialógy, rozprávanie, pozvánka, pohľadnice, plagáty, ilustrované rozprávky.

Ústny prejav formou jednoduchého monológu, reagovať a vyjadriť svoj postoj v rámci vzniknutých situácií –

jednoduché aktuálne témy.


jednoduchý komix

5. Učebné zdroje





UČEBNÉ OSNOVY - zsmslikavka.edupage.orgzsmslikavka.edupage.org/files/SKVP_UO_2016-2017-JAK.pdfjednoduchý a zložený slovesný tvar. OSR Príslovky Delenie stupňovanie tvorenie

Documents