Uis e ict_2014_fr

Page 1 de 16

Pays :

UIS/E/ICT/2014

Montral, Septembre 2014

QUESTIONNAIRE SUR LES STATISTIQUES DES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TIC) EN EDUCATION

Anne scolaire finissant en 2014 ou plus rcente

Ce questionnaire vise collecter des statistiques rcentes afin de produire des indicateurs de politique pertinents sur les principaux aspects des TIC en ducation. Les donnes seront diffuses sur le site web de l'Institut de statistique de l'UNESCO (ISU) et publies dans des rapports prpars par l'UNESCO, d'autres agences des Nations Unies et des institutions publiques et prives ou des individus.

1. Veuillez retourner le questionnaire complt avant le 19 dcembre 2014. Pour soumettre le questionnaire en ligne directement lISU, veuillez cliquer sur le bouton [Soumettre] la fin du questionnaire ou transmettez-le par courriel ladresse suivante : uis.survey@unesco.org

2. Avant de remplir ce questionnaire, les programmes d'ducation doivent d'abord tre classs par niveau en fonction de la rvision 2011 de la Classification internationale type de l'ducation (CITE 2011). L'ISU utilisera la cartographie de la CITE 2011 de votre pays afin de valider votre soumission de donnes. Si votre pays ne dispose pas d'une cartographie rcente de la CITE ou s'il y a eu des modifications substantielles de votre systme d'ducation nationale, veuillez tlcharger et remplir ou mettre jour le questionnaire sur les systmes nationaux d'ducation (UIS/ED/ISC11) qui est disponible sur notre site Web des Questionnaires au : http://www.uis.unesco.org/publications/iscedmaps.

3. Adobe Reader 8.0 ou suprieur est requis pour remplir ce questionnaire. Veuillez vous rfrer au Glossaire et auManuel de saisie des donnes avant de remplir le questionnaire.

4. Veuillez fournir des prcisions sur la couverture des donnes ou sur les ventuelles erreurs constates, en insrant des commentaires dans le questionnaire. Pour insrer des commentaires dans le questionnaire lectronique, appuyez simultanment sur le bouton [Shift] et sur le bouton gauche de la souris.

5. Ne laissez aucune cellule vide dans les tableaux. Si vous ne disposez pas des donnes demandes, veuillez utiliser les symboles suivants :

a = catgorie sans objetm = donnes manquantes (ou non disponibles)n = chiffre nulx = donnes incluses dans une autre catgorie ( indiquer par un commentaire)

Les chiffres provisoires ou les estimations doivent tre marqus par un astrisque (*).

6. Pour toute question concernant ce questionnaire, veuillez contacter lISU par courrier lectronique ladresse : uis.survey@unesco.org

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Page 2 de 16

IDENTIFICATION DU RPONDANT

Veuillez indiquer ci-aprs les coordonnes de la personne responsable de remplir ce questionnaire. Les champs obligatoires sont marqus par un astrisque (*).

Rpondant 1 : Personne responsable de remplir ce questionnaire

Nom de famille * Prnom

Titre de la fonction (ou poste)

Nom de l'institution *

Adresse Ville

Code postal

Tlphone :Indicatif du pays Indicatif rgional Numro Poste

Tlcopieur :Indicatif du pays Indicatif rgional Numro

Portable :Indicatif du pays Indicatif rgional Numro

Courrier lectronique * Site Web de l'institution

Pays *

M.Mme

Rpondant 2 : Directeur de l'institution (si diffrent du Rpondant 1)

Nom de famille Prnom

Titre de la fonction (ou poste)

Nom de l'institution

Adresse Ville

Code postal

Tlphone :Indicatif du pays Indicatif rgional Numro Poste

Tlcopieur :Indicatif du pays Indicatif rgional Numro

Portable :Indicatif du pays Indicatif rgional Numro

Courrier lectronique Site Web de l'institution

Pays

M.Mme

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Page 3 de 16

SECTION A. INFORMATIONS GNRALES

Priode de rfrence

A.1 Veuillez indiquer l'anne de rfrence des donnes fournies dans ce questionnaire :

A.1.1 L'anne scolaire s'est termine en : * champ obligatoire

A.1.2 L'anne financire s'est termine en : * champ obligatoire

Source

Veuillez fournir le nom du Ministre ou du dpartement et de la principale source des donnes (nom de la publication, base de donnes, site web, etc.) pour chaque section du questionnaire. Veuillez, si possible, joindre ou envoyer par la poste les documents relatifs la politique ou la plannification, y compris les lois dcrivant la fonction et le rle de toutes les institutions de rgulation en matire des TIC en ducation.

A.2 Veuillez indiquer la principale source des donnes pour chaque section du questionnaire :

Section Ministre/Dpartement Source des donnes

Politique et programme d'tudes

Dpenses publiques

Infrastructure des TIC

Ordinateurs

Inscriptions

Personnel enseignant

A.3 Les donnes fournies dans ce questionnaire correspondent-elles votre cartographie nationale de la CITE 2011?

Oui

Non

Je ne sais pas

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Page 4 de 16

SECTION B. POLITIQUE ET PROGRAMME D'TUDES

B.1 Votre pays dispose-t-il d'une politique nationale, dun plan, dune loi ou dun mcanisme de rgulation pour promouvoir et / ou mettre en uvre l'intgration des TIC en ducation? (veuillez slectionner toutes les cases qui s'appliquent pour chaque niveau de la CITE)

Primaire (CITE 1)

1er cycle du secondaire

(CITE 2)

2me cycle du secondaire

(CITE 3)

Politique nationale

Plan national

Loi nationale

Mcanisme rglementaire

B.2 Est-ce que les politiques, les plans et /ou les lois existants sur les TIC en ducation sont-elles favorables lgalit et /ou lquit de? (veuillez slectionner toutes les cases qui s'appliquent pour chaque niveau de la CITE)

Primaire (CITE 1)

1er cycle du secondaire

(CITE 2)

2me cycle du secondaire

(CITE 3)

Genre

Populations dfavorises

Milieu rural

Persons ayant des besoins spciaux

Minoritaire

Autres sources

Si autres, spcifiez :

B.3 Le programme d'tude comprend-il un cours sur les comptences de base en informatique ou en informatique? (veuillez slectionner toutes les cases qui s'appliquent pour chaque niveau de la CITE)

Primaire (CITE 1)

1er cycle du secondaire

(CITE 2)

2me cycle du secondaire

(CITE 3)

Selectionnez les niveaux qui s'appliquent

B.4 Veuillez indiquer pour quelles matires et annes d'tudes (toutes ou certaines), des recommandations existent pour utiliser les TIC comme support l'enseignement et / ou l'apprentissage.

Primaire (CITE 1)

1er cycle du secondaire (CITE 2)

2me cycle du secondaire

(CITE 3)

Toutes les matires

dont:

Mathmatiques

Sciences naturelles

Sciences sociales

Lecture, criture et littrature

Langues trangres

des f

ins de

cons

ultati

on se

uleme

nt

Page 5 de 16

B.5 Veuillez indiquer le temps destin l'enseignement pour les lves (heures par anne), pour les niveaux suivants de la CITE.

Primaire (CITE 1)

1er cycle du secondaire

(CITE 2)

2me cycle du secondaire

(CITE 3)Temps annuel destin l'enseignement pour les lves (heures par anne)

dont:

Cours dinitiation linformatique ou dinformatiqueL'utilisation des TIC ( travers le programme dtudes)

dont:

L'utilisation des ordinateurs ( travers le programme dtudes)

B.6 Votre pays offre-t-il des programmes accrdits de formation des enseignants qui comprennent des lments de lenseignement distance avec lutilisation des TIC? Si oui, veuillez numrer ces programmes ainsi que les niveaux associs de la CITE :

Nom du programme Niveau de la CITE (1, 2 ou 3)

1

2

3

4

5

Cliquer sur '+' ou 'x' pour ajouter ou supprimer une range aux tableaux.

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Pag

e 6

de 1

6

SEC

TIO

N C

. DP

ENSE

S PU

BLI

QU

ES

Tous

les

prog

ram

mes

(gn

ral

et p

rofe

ssio

nnel

)

C.1

Pri

re d

e fo

urni

r des

info

rmat

ions

sur

les

donn

es

de d

pen

ses

et la

mon

naie

nat

iona

le :

C.1

.1Q

uel e

st le

nom

de

la d

evis

e na

tiona

le u

tilis

e d

ans

les

tabl

eaux

1 e

t 2?

C.1

.2V

euill

ez p

rci

ser l

'uni

t m

ont

aire

util

ise

: (s

i pos

sibl

e, le

s do

nne

s do

iven

t tre

rapp

ort

es e

n un

its)

C.1

.3V

euill

ez p

rci

ser l

e ty

pe d

e d

pens

es :

(si l

es d

pen

ses

rel

les

ne s

ont p

as d

ispo

nibl

e, v

euill

ez fo

urni

r les

allo

catio

ns b

udg

taire

s)

Tabl

eau

1: D

pen

ses

tota

les

publ

ique

s su

r les

TIC

en

duc

atio

n pa

r niv

eau

d'en

seig

nem

ent -

ta

blis

sem

ents

pub

lics

et p

rivs

Prim

aire

(C

ITE

1)

1er c

ycle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 2

)

2m

e cy

cle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 3

)N

on s

pci

fiTO

TAL

Tota

l des

dp

ense

s de

l'd

ucat

ion

dont

les

dpe

nses

sur

:Le

s TI

C e

n d

ucat

ion

dont

:Le

s d

pens

es d

e fo

nctio

nnem

ent

Dp

ense

s en

cap

ital

dont

les

dpe

nses

en

capi

tal s

ur:

Les

salle

s d'

info

rmat

ique

Le m

atr

iel i

nfor

mat

ique

Les

logi

ciel

s

Tabl

eau

2 : D

pen

ses

tota

les

publ

ique

s su

r les

TIC

en

duc

atio

n pa

r niv

eau

d'en

seig

nem

ent -

ta

blis

sem

ents

pub

lics

seul

emen

t

Prim

aire

(C

ITE

1)

1er c

ycle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 2

)

2m

e cy

cle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 3

)N

on s

pci

fiTO

TAL

Tota

l des

dp

ense

s de

l'd

ucat

ion

dont

les

dpe

nses

sur

:Le

s TI

C e

n d

ucat

ion

dont

:Le

s d

pens

es d

e fo

nctio

nnem

ent

Dp

ense

s en

cap

ital

dont

les

dpe

nses

en

capi

tal s

ur:

Les

salle

s d'

info

rmat

ique

Le m

atr

iel i

nfor

mat

ique

Les

logi

ciel

s

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Pag

e 7

de 1

6

SEC

TIO

N D

. IN

FRA

STR

UC

TUR

ES D

ES T

IC

Tous

les

prog

ram

mes

(gn

ral

et p

rofe

ssio

nnel

)

Les

donn

es

four

nies

dan

s ce

que

stio

nnai

re d

evra

ient

cou

vrir

tous

les

tab

lisse

men

ts d

'ens

eign

emen

t et l

es p

rogr

amm

es d

ans

votre

pay

s. L

e do

uble

com

ptag

e es

t aut

oris

ca

r un

tab

lisse

men

t d'e

nsei

gnem

ent p

eut o

ffrir

deux

ou

plus

ieur

s pr

ogra

mm

es q

ui c

ouvr

ent p

lus

d'un

niv

eau

de la

CIT

E. P

ar e

xem

ple,

si u

n t

ablis

sem

ent d

'ens

eign

emen

t offr

e

la fo

is le

s pr

ogra

mm

es d

e ni

veau

CIT

E 2

et 3

, il d

oit

tre c

ompt

un

e se

ule

fois

sou

s le

niv

eau

2 de

la C

ITE

et u

ne s

eule

fois

aus

si s

ous

le n

ivea

u C

ITE

3.

Les

unit

s or

gani

satio

nnel

les

du p

rimai

re e

t du

seco

ndai

re r

fre

nt a

u to

tal d

e to

us le

s t

ablis

sem

ents

d'e

nsei

gnem

ent q

uel q

ue s

oit l

e no

mbr

e de

pro

gram

mes

de

nive

au 1

3

de

la C

ITE

qu

'ils o

ffren

t. V

euill

ez n

oter

que

cep

enda

nt c

e n'

est d

onc

pas

le to

tal d

es c

olon

nes

prc

den

tes.

Tabl

eau

3 : L

es

tabl

isse

men

ts d

'ens

eign

emen

t et l

es in

fras

truc

ture

s de

s TI

C p

ar n

ivea

u d'

ense

igne

men

t -

tabl

isse

men

ts p

ublic

s et

priv

s

Prim

aire

(C

ITE

1)

1er c

ycle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 2

)2

me

cycl

e du

sec

onda

ire

(CIT

E 3

)

Prim

aire

et s

econ

daire

un

its

orga

nisa

tionn

elle

s (C

ITE

1, 2

et 3

)

Nom

bre

tota

l d'

tabl

isse

men

ts d

'ens

eign

emen

tdo

nt c

eux

ayan

t:

Elec

tric

itLa

tl

phon

ieL'

ense

igne

men

t ass

ist

par

radi

odiff

usio

nL'

ense

igne

men

t ass

ist

par

tl

diffu

sion

L'en

seig

nem

ent a

ssis

t p

ar o

rdin

ateu

rdo

nt c

eux

ayan

t:

Une

sal

le d

'info

rmat

ique

Un

rse

au lo

cal (

LAN

)U

n si

te w

ebLe

s re

ssou

rces

du

cativ

es li

bres

Les

serv

ices

da

ppui

en

mat

ire

de

TIC

L'ac

cs

l'I

nter

net

dont

ceu

x ay

ant:

L'

ense

igne

men

t ass

ist

par

inte

rnet

Inte

rnet

fixe

la

rge

band

eIn

tern

et

larg

e ba

nde

sans

fil

Inte

rnet

b

ande

tr

oite

Tabl

eau

4 : L

es

tabl

isse

men

ts d

'ens

eign

emen

t et l

es in

fras

truc

ture

s de

s TI

C p

ar n

ivea

u d'

ense

igne

men

t- t

ablis

sem

ents

pub

lics

seul

emen

t

Prim

aire

(C

ITE

1)

1er c

ycle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 2

)2

me

cycl

e du

sec

onda

ire

(CIT

E 3

)

Prim

aire

et s

econ

daire

un

its

orga

nisa

tionn

elle

s (C

ITE

1, 2

et 3

)

Nom

bre

tota

l d'

tabl

isse

men

ts d

'ens

eign

emen

tdo

nt c

eux

ayan

t:

Elec

tric

itLa

tl

phon

ieL'

ense

igne

men

t ass

ist

par

radi

odiff

usio

nL'

ense

igne

men

t ass

ist

par

tl

diffu

sion

L'en

seig

nem

ent a

ssis

t p

ar o

rdin

ateu

rdo

nt c

eux

ayan

t:

Une

sal

le d

'info

rmat

ique

Un

rse

au lo

cal (

LAN

)U

n si

te w

ebLe

s re

ssou

rces

du

cativ

es li

bres

Les

serv

ices

da

ppui

en

mat

ire

de

TIC

L'ac

cs

l'I

nter

net

dont

ceu

x ay

ant:

L'

ense

igne

men

t ass

ist

par

inte

rnet

Inte

rnet

fixe

la

rge

band

eIn

tern

et

larg

e ba

nde

sans

fil

Inte

rnet

b

ande

tr

oite

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Pag

e 8

de 1

6

SEC

TIO

N E

. OR

DIN

ATE

UR

S

Tous

les

prog

ram

mes

(gn

ral

et p

rofe

ssio

nnel

)

Tous

les

ordi

nate

urs

disp

onib

les

devr

aien

t tre

ass

oci

s

chaq

ue n

ivea

u d'

ense

igne

men

t. P

ar c

ons

quen

t, le

nom

bre

tota

l d'o

rdin

ateu

rs a

llou

s au

x pr

ogra

mm

es d

u pr

imai

re e

t du

seco

ndai

re n

e do

it pa

s t

re c

ompt

de

ux fo

is.

Tabl

eau

5 : O

rdin

ateu

rs a

llou

s au

x pr

ogra

mm

es

duca

tifs

par n

ivea

u d'

ense

igne

men

t -

tabl

isse

men

ts p

ublic

s et

priv

s

Prim

aire

(C

ITE

1)

1er c

ycle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 2

)

2m

e cy

cle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 3

)N

on s

pci

fiTO

TAL

Nom

bre

tota

l d'o

rdin

ateu

rsdo

nt :

Les

ordi

nate

urs

us

age

adm

inis

trat

ifO

rdin

ateu

rs

usa

ge p

dag

ogiq

uedo

nt :

Les

ordi

nate

urs

us

age

pda

gogi

que

conn

ect

s

Inte

rnet

Tabl

eau

6 : O

rdin

ateu

rs a

llou

s au

x pr

ogra

mm

es

duca

tifs

par n

ivea

u d'

ense

igne

men

t -

tabl

isse

men

ts p

ublic

s se

ulem

ent

Prim

aire

(C

ITE

1)

1er c

ycle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 2

)

2m

e cy

cle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 3

)N

on s

pci

fiTO

TAL

Nom

bre

tota

l d'o

rdin

ateu

rsdo

nt :

Les

ordi

nate

urs

us

age

adm

inis

trat

ifO

rdin

ateu

rs

usa

ge p

dag

ogiq

uedo

nt :

Les

ordi

nate

urs

us

age

pda

gogi

que

conn

ect

s

Inte

rnet

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Pag

e 9

de 1

6

SEC

TIO

N F

. IN

SCR

IPTI

ON

Tous

les

prog

ram

mes

(gn

ral

et p

rofe

ssio

nnel

)

Tabl

eau

7 : I

nscr

iptio

n au

x pr

ogra

mm

es a

vec

des

TIC

sel

on le

sex

e et

le n

ivea

u d'

ense

igne

men

t

tabl

isse

men

ts p

ublic

s et

priv

s

Prim

aire

(C

ITE

1)

1er c

ycle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 2

)

2m

e cy

cle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 3

)N

on s

pci

fiTO

TAL

Tota

lF

min

indo

nt le

s in

scrip

tions

dan

s le

s pr

ogra

mm

es o

ffren

t : Tota

lF

min

inTo

tal

Fm

inin

Tota

lF

min

inTo

tal

Fm

inin

Tota

lF

min

inTo

tal

Fm

inin

Tota

lF

min

in

Nom

bre

tota

l des

effe

ctifs

L'en

seig

nem

ent a

ssis

t p

ar

radi

odiff

usio

n

L'en

seig

nem

ent a

ssis

t p

ar

tl

diffu

sion

L'en

seig

nem

ent a

ssis

t p

ar o

rdin

ateu

r

L'en

seig

nem

ent a

ssis

t p

ar in

tern

et

Len

seig

nem

ent a

ssis

t p

ar in

tern

et

(ave

c in

tern

et

larg

e ba

nde)

Res

sour

ces

duc

ativ

es li

bres

Initi

atio

n

linf

orm

atiq

ue o

u d

info

rmat

ique

Tabl

eau

8 : I

nscr

iptio

n au

x pr

ogra

mm

es a

vec

des

TIC

sel

on le

sex

e et

le n

ivea

u d'

ense

igne

men

t

tabl

isse

men

ts p

ublic

s se

ulem

ent

Prim

aire

(C

ITE

1)

1er c

ycle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 2

)

2m

e cy

cle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 3

)N

on s

pci

fiTO

TAL

Tota

lF

min

indo

nt le

s in

scrip

tions

dan

s le

s pr

ogra

mm

es o

ffren

t : Tota

lF

min

inTo

tal

Fm

inin

Tota

lF

min

inTo

tal

Fm

inin

Tota

lF

min

inTo

tal

Fm

inin

Tota

lF

min

in

Nom

bre

tota

l des

effe

ctifs

L'en

seig

nem

ent a

ssis

t p

ar

radi

odiff

usio

n

L'en

seig

nem

ent a

ssis

t p

ar

tl

diffu

sion

L'en

seig

nem

ent a

ssis

t p

ar o

rdin

ateu

r

L'en

seig

nem

ent a

ssis

t p

ar in

tern

et

Len

seig

nem

ent a

ssis

t p

ar in

tern

et

(ave

c in

tern

et

larg

e ba

nde)

Res

sour

ces

duc

ativ

es li

bres

Initi

atio

n

linf

orm

atiq

ue o

u d

info

rmat

ique

des f

ins de

cons

ultati

on se

uleme

nt

Pag

e 10

de

16

SEC

TIO

N G

. PER

SON

NEL

EN

SEIG

NA

NT

Tous

les

prog

ram

mes

(gn

ral

et p

rofe

ssio

nnel

)

Tabl

eau

9 : P

erso

nnel

ens

eign

ant p

ar s

exe

et p

ar n

ivea

u d'

ense

igne

men

t -

tabl

isse

men

ts p

ublic

s et

priv

s

Prim

aire

(C

ITE

1)

1er c

ycle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 2

)

2m

e cy

cle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 3

)N

on s

pci

fiTO

TAL

Tota

l

Fm

inin

dont

:

Tota

l

Fm

inin

Tota

l

Fm

inin

Tota

l

Fm

inin

Tota

l

Fm

inin

Tota

l

Fm

inin

Tota

l

Fm

inin

Nom

bre

tota

l d'e

nsei

gnan

ts

Les

ense

igna

nts

qui d

ispe

nsen

t des

co

urs

din

itiat

ion

li

nfor

mat

ique

ou

din

form

atiq

ue

Les

ense

igna

nts

qui u

tilis

ent l

es T

IC

pour

ens

eign

er

Les

ense

igna

nts

qual

ifis

pou

r di

spen

ser d

es c

ours

din

itiat

ion

l'i

nfor

mat

ique

ou

din

form

atiq

ue

Les

ense

igna

nts

qual

ifis

l'

usag

e de

s TI

C p

our e

nsei

gner

Ense

igna

nts

qual

ifis

pou

r l'e

nsei

gnem

ent

dis

tanc

e as

sist

pa

r l'a

pplic

atio

n de

s TI

C

Les

ense

igna

nts

qui o

nt a

ssis

t

une

fo

rmat

ion

sur l

es T

IC d

ans

la d

erni

re

ann

e

Tabl

eau

10 :

Pers

onne

l ens

eign

ant p

ar s

exe

et p

ar n

ivea

u d'

ense

igne

men

t -

tabl

isse

men

ts p

ublic

s se

ulem

ent

Prim

aire

(C

ITE

1)

1er c

ycle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 2

)

2m

e cy

cle

du

seco

ndai

re

(CIT

E 3

)N

on s

pci

fiTO

TAL

Tota

l

Fm

inin

dont

:

Tota

l

Fm

inin

Tota

l

Fm

inin

Tota

l

Fm

inin

Tota

l

Fm

inin

Tota

l

Fm

inin

Tota

l

Fm

inin

Nom

bre

tota

l d'e

nsei

gnan

ts

Les

ense

igna

nts

qui d

ispe

nsen

t des

co

urs

din

itiat

ion

li

nfor

mat

ique

ou

din

form

atiq

ue

Les

ense

igna

nts

qui u

tilis

ent l

es T

IC

pour

ens

eign

er

Les

ense

igna

nts

qual

ifis

pou

r di

spen

ser d

es c

ours

din

itiat

ion

l'i

nfor

mat

ique

ou

din

form

atiq

ue

Les

ense

igna

nts

qual

ifis

l'

usag

e de

s TI

C p

our e

nsei

gner

Ense

igna

nts

qual

ifis

pou

r l'e

nsei

gnem

ent

dis

tanc

e as

sist

pa

r l'a

pplic

atio

n de

s TI

C

Les

ense

igna

nts

qui o

nt a

ssis

t

une

fo

rmat

ion

sur l

es T

IC d

ans

la d

erni

re

ann

e

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Page 11 de 16

Observations

Veuillez fournir toutes explications ou prcisions qui aideront interprter les donnes fournies dans n'importe quelle partie de ce questionnaire.

Pour soumettre les donnes directement lISU, veuillez cliquer sur le bouton [Soumettre] ci-dessous. Un courrier lectronique confirmant la rception des donnes vous sera envoy. Si vous ne recevez pas cette confirmation, veuillez vrifier ladresse de courrier lectronique renseigne dans les informations sur le rpondant puis essayez nouveau.

Soumettre

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Page 12 de 16

Glossaire

PolitiqueIl sagit dun document mis par le gouvernement et qui dfinit les principes, les lignes directrices et la stratgie de lintgration des TIC en ducation.

PlanIl sagit dun document dans lequel le gouvernement dcrit la stratgie adopter pour atteindre ses objectifs en matire dutilisation des TIC en ducation. Il dcrit en dtail les activits prvues, leur mode de mise en uvre, leur calendrier, les ressources ncessaires et les acteurs responsables de chacune dentre elles.

Mcanisme rglementaireIl sagit dune entit, dune organisation, dune commission ou dune agence laquelle le gouvernement a confi la responsabilit de promouvoir et de coordonner la mise en uvre des TIC en ducation et de veiller leur dploiement correct.

GenreLe genre fait rfrence aux rles et responsabilits, dvolus aux hommes et aux femmes, qui sont faonns au sein de nos familles, de nos socits et de nos cultures. Ces notions sacquirent par lapprentissage et peuvent varier au fil du temps et selon les cultures. Les systmes de diffrenciation sociale tels que le statut politique, la classe, lorigine ethnique, les handicaps physiques et mentaux, lge et plusieurs autres facteurs, modifient les rles de chaque genre. Le concept de genre est fondamental car, lorsque appliqu une analyse sociale, il rvle la faon dont la subordination des femmes (ou la domination des hommes) sorganise au sein de la socit. En tant que telle, cette subordination peut tre modifie ou abroge ; elle nest pas biologiquement prdtermine ni fixe pour toujours.

Populations dfavorisesSont vises les personnes qui vivent sous le seuil national de pauvret, tant en milieu urbain quen milieu rural.

Milieu ruralLe concept de milieu rural doit tre driv de la dfinition retenue dans les collectes de donnes et les statistiques nationales. titre dinformation, sont classes en milieu rural les rgions gographiques situes lextrieur dune agglomration urbaine dans un pays.

Persons ayant des besoins spciauxIl sagit dun vaste groupe denfants ou dadultes dont ltablissement denseignement doit adapter ses cursus, ses mthodes pdagogiques et son organisation et / ou prvoir des moyens humains ou matriels supplmentaires pour les stimuler et les placer dans les conditions requises pour que leur apprentissage soit effectif.

MinoritaireUne minorit est un groupe numriquement infrieur au reste de la population d'un tat, dans une position non dominante, dont les membres, ressortissants de l'tat, possdent des caractristiques ethniques, religieuses ou linguistiques diffrentes de celles du reste de la population et montrent, au moins implicitement, un sens de la solidarit, l'effet de prserver leur culture, leurs traditions, leur religion ou leur langue.

Initiation linformatiquePar initiation linformatique, on entend un module de programme sur les usages les plus courants de lordinateur, soit la totalit ou une grande partie des aspects suivants : les notions lmentaires de la manipulation dun ordinateur, la gestion des fichiers informatiques, lutilisation dun programme de traitement de texte, dun tableur ou dun logiciel de bases de donnes, la cration de prsentations, la recherche et la communication dinformations par ordinateur et linitiation aux problmes thiques et sociaux de lusage de linternet. Sous une perspective statistique, il y a lieu de tenir compte du contenu dfini lchelle nationale des modules dinitiation linformatique. dfaut de norme nationale, il convient de choisir comme quivalent linitiation linformatique les modules de cours qui englobent la totalit ou une grande partie des contenus cits ci-dessus. Les cours dinitiation linformatique peuvent tre dispenss en tant que matire part entire ou intgrs dans dautres matires. Le programme de cours normalis le plus connu lchelle internationale est lInternational Computer Driving Licence (ICDL), driv de lEuropean Computer Driving Licence (ECDL).

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Page 13 de 16

InformatiqueIl sagit dun un programme de cours gnralement enseign aux niveaux 4, 5 ou 6 de la CITE. Certaines coles peuvent aussi enseigner l'informatique (principalement la programmation informatique) au niveau 3 de la CITE. Les cours dinformatique peuvent par exemple porter sur la conception de systmes, la programmation, le traitement des donnes, les rseaux et les systmes dexploitation et le dveloppement de logiciels. Sont exclus de cette catgorie la conception, la fabrication et la production de matriel informatique.

Temps destin l'enseignement pour les lvesNombre dheures par an que les lves doivent suivre en fonction des cours obligatoires et des cours option du programme suivi. Le nombre total dheures dinstruction prvues par an est calcul en multipliant le nombre total de sances en classe par an par la dure dune sance. Le cursus prvu est le contenu du cours et de la matire comme le dfinit le gouvernement ou le systme denseignement. Le cursus prvu comprend les cours obligatoires, mais galement la partie optionnelle du cursus.

Enseignement distance assist par application TICPar enseignement distance assist par application TIC, on entend un processus ou systme dans lequel tout ou partie des cours sont dispenss au moyen dapplications TIC (internet, radio, tlvision, ordinateur personnel, matriel audiovisuel et documents imprims en nombre limit) des lves / tudiants loigns dans le temps et dans lespace. Lenseignement distance peut revtir diverses formes :

lapprentissage distance sur linternet, de manire synchronise ou non ; des cours dispenss par tldiffusion ou radiodiffusion ; lapprentissage autonome au moyen de CD ou de DVD-ROM, qui permettent aux lves / tudiants dentrer en interaction avec les contenus qui y sont enregistrs dans les CD ou de DVD-ROM ; lapprentissage au moyen dappareils mobiles, qui permet aux lves / tudiants daccder des contenus enregistrs sur des appareils mobiles ou sur des serveurs sans fil ; et lapprentissage intgr distance, qui combine des modes denseignement en direct et en diffr, des interactions individualises et collectives via divers canaux, des documents imprims en nombre limit, etc.

Dpenses de fonctionnement sur les TIC en ducationLes dpenses de fonctionnement sur les TIC en ducation sont celles consenties pour lachat de biens et services consomms dans le cadre de lutilisation des TIC dans lenseignement durant lanne en cours et renouveler chaque anne si cela est ncessaire.

Dpenses en capital sur les TIC en ducationLes dpenses en capital sur les TIC en ducation sont celles consenties dans les tablissements denseignement pour lachat dquipements informatiques dont la dure de vie excde une anne. Elles incluent les dpenses engages pour financer des oprations de construction, de rnovation et de rparations majeures dinfrastructures (salles dinformatique ou laboratoires audiovisuels) de rseaux informatiques, de lignes tlphoniques, de cblages, dantennes satellites et autres quipements informatiques. Les dpenses en capital consenties pour financer lacquisition dordinateurs, de serveurs, dquipements audiovisuels, de poste de radio, de tlviseurs et autres quipements en rapport avec les TIC dont la dure de vie excde une anne sont aussi inclure dans cette catgorie.

Une salle d'informatiquePar salle dinformatique, on entend un local ou un espace quip dordinateurs (en rseau ou non) usage pdagogique dans un tablissement denseignement ou une bibliothque scolaire. La salle dinformatique se distingue du cybercaf parce que les utilisateurs ne sy exposent est thoriquement pas au risque de perturbation ou de contenu non pdagogique et doivent disposer dune autorisation daccs pour sy rendre. Quel que soit le nombre dordinateurs usage pdagogique, la salle dinformatique doit tre quipe de sorte que lenseignement assist par ordinateur puisse y tre pratiqu et doit tre dote de logiciels lappui de lapprentissage. Elle doit permettre aux lves / tudiants dutiliser des logiciels sur un terminal informatique en vue de prparer leurs cours et de faire leurs devoirs sous format lectronique.

OrdinateurPar ordinateur, on entend un appareil lectronique programmable permettant denregistrer, de rcuprer et de traiter des donnes et de partager des informations dune manire hautement structure. Ce type dappareils permet deffectuer des oprations logiques ou mathmatiques grande vitesse sur la base de jeux dinstruction. Sont viss dans le questionnaire les ordinateurs personnels (PC), les ordinateurs portables, les notebooks, les terminaux connects un ordinateur central et des mini-ordinateurs usage partag.

Un rseau local (LAN)Un rseau local (LAN) est un rseau reliant des ordinateurs au sein d'une zone localise comme un btiment unique, dpartement ou votre site, il peut tre sans fil.

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Page 14 de 16

Le matriel informatiqueComprend tout le matriel li l'utilisation des TIC dans l'ducation, y compris les ordinateurs, les imprimantes, les scanners, les quipements de rseau, routeurs, tlvisions, radios, etc.

Les logicielsPar logiciel, on entend ce qui peut tre stock lectroniquement contrairement aux dispositifs de stockage et les dispositifs d'affichage qui sont appels matriel. Le logiciel est souvent divis en deux catgories. Systmes logiciel comprend le systme d'exploitation et tous les utilitaires qui permettent l'ordinateur de fonctionner. Les logiciels d'application comprennent des programmes qui font un travail rel pour les utilisateurs. Par exemple, les traitements de texte, les tableurs et les systmes de gestion de bases de donnes entrent dans la catgorie des logiciels d'application.

tablissement denseignement vocation pdagogiquetablissement dont le rle principal est de dispenser lducation, comme une cole, un collge, une universit ou un centre de formation. Ce type dtablissement est normalement accrdit ou sanctionn par les autorits nationales comptentes ou par des autorits quivalentes. Les tablissements denseignement peuvent galement tre exploits par des organisations prives, comme des associations religieuses, des groupes dintrt ou des entreprises prives denseignement et de formation, avec ou sans but lucratif.

ElectricitIl sagit des sources dnergie accessibles tout moment que cela est ncessaire (centrale lectrique, nergie olienne, hydraulique, solaire, ou groupe lectrogne) qui permettent le bon fonctionnement des quipements TIC aux fins dapprentissage.

La tlphoniePar tlphonie, on entend les lignes de tlphone fixes et le cblage y affrent ainsi que les tlphones cellulaires mobiles et lquipement de tlphonie (tlphones, tlcopieurs) raccord au rseau tlphonique public (RTPC) dont un port spcifique est rserv aux communications tlphoniques. Laccs aux services de tlphonie fait lobjet dun abonnement qui prvoit la prsence physique et lutilisation de ces quipements dans les tablissements denseignement. Les tlphones portables appartenant personnellement aux membres du personnel des tablissements denseignement sont exclure de cette catgorie.

L'enseignement assist par radiodiffusionLenseignement assist par radiodiffusion dsigne la fois lenseignement par radiodiffusion et lenseignement interactif par radio. Lenseignement par radiodiffusion consiste en la diffusion dun cours ou dune leon la radio, les lves / tudiants la suivant avec des documents imprims lappui. Tout enseignant, pas ncessairement qualifi dans la matire concerne, peut utiliser des missions de radio comme source principale dapprentissage. Les missions de radio sont conues sur le modle traditionnel denseignement et peuvent concerner toutes les matires et tre produites en de nombreuses langues diffrentes, selon laudience vise. Lenseignement interactif par radio (EIR) est une technologie typiquement sens unique en un outil dapprentissage actif en classe ou non. Les lves / tudiants doivent rpondre aux questions et faire des exercices voix haute durant une mission en direct (travail de groupe et activits physiques et intellectuelles). Les leons dispenses selon cette mthode prennent lallure dun guide pratique immdiat, tant pour les enseignants que pour les lves/ tudiants.

L'enseignement assist par tldiffusionLenseignement assist par tldiffusion a les mmes vertus que lenseignement assist par radiodiffusion, si ce nest que vient sy ajouter lavantage du visuel. Il permet de donner vie des concepts abstraits au travers de clips, danimations et de simulations, deffets visuels et de dramatisation. Cest un moyen douvrir la salle de classe au monde, qui prsente toutefois les mmes inconvnients que lenseignement assist par radiodiffusion, en loccurrence la programmation rigide et le manque dinteractivit.

L'enseignement assist par ordinateurLenseignement assist par ordinateur est une mthode pdagogique interactive qui prvoit lusage dun ordinateur pour dispenser un cours, suivre lapprentissage et choisir du matriel pdagogique supplmentaire proposer aux lves / tudiants en fonction de leurs besoins individuels. Sous une perspective statistique, les tablissements denseignement dots dune salle dinformatique usage pdagogique sont considrs comme pratiquant lenseignement assist par ordinateur. Voir la dfinition de salle dinformatique.

Un site webPar site web, on entend une srie de pages interconnectes sur un thme, en rgle gnrale sous un seul nom de domaine. Dans le contexte des tablissements denseignement, on entend par site web une page daccueil proposant des liens vers des informations pdagogiques pertinentes et des activits en rapport avec des thmatiques prsentant un intrt pour les tablissements.

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Page 15 de 16

Les ressources ducatives libresIl sagit des ressources et des outils lectroniques / numriques pour l'apprentissage en format de document ouvert et publi sous une licence de proprit intellectuelle permettant leur libre utilisation, l'adaptation et la distribution. D'un point de vue statistique, les tablissements doivent avoir une politique spcifique afin de consacrer des ressources pour la coordination et le maintien d'un rfrentiel lectronique / numrique pour une utilisation pdagogique.

Les services dappui en matire de TICIl sagit de la gamme de services mis en uvre dans ltablissement denseignement pour assurer le bon fonctionnement permanent des quipements TIC de sorte que lassist par application TIC puisse tre pratiqu sans interruption. La fourniture de ces services peut impliquer ladoption de mesures oprationnelles ou administratives, par exemple laffectation dune unit ou de membres du personnel ces services, ou la conclusion dun ou de plusieurs contrats trimestriels, semestriels ou annuels reconductibles avec un ou plusieurs prestataires de services afin dassurer le bon fonctionnement des quipements TIC vocation pdagogique. Les principaux objectifs des services dappui en matire de TIC dans les tablissements denseignement sont les suivants :

sassurer que tous les dpartements, y compris le dpartement en charge des besoins ducatifs spciaux et la bibliothque, identifient leurs besoins en matire dquipements TIC ; coordonner lutilisation effective des TIC dans lensemble des programmes de cours et promouvoir certains aspects de la planification transversale ; aider les dpartements dterminer par quels moyens les TIC peuvent appuyer lenseignement et lapprentissage dans dautres matires et identifier lesquelles de ces matires peuvent contribuer inculquer et acqurir des comptences en TIC ; procder, au nom de la direction, au suivi de lacquisition, de la maintenance et du remplacement des quipements et des logiciels, de leur stockage et de leur utilisation par les lves / tudiants et par le personnel ; procder, au nom de la direction, au suivi de lacquisition, de la maintenance et du remplacement des quipements et des logiciels, de leur stockage et de leur utilisation par les lves / tudiants et par le personnel ; et grer lquipe dinformaticiens et de techniciens TIC, etc.

Sous une perspective statistique, la seule existence de ces services dans un tablissement denseignement, quelles que soient leurs modalits de fourniture, par un ou plusieurs biais, sous contrat reconductible ou long terme, doit tre considre comme quivalente lexistence de services dappui en matire de TIC.

InternetIl sagit de rseaux mondiaux interconnects, qui permettent aux utilisateurs de partager des informations sous un format interactif dit hypertexte au moyen de divers terminaux avec ou sans fil (ordinateurs personnels, ordinateurs portables, assistants numriques personnels, tlphones intelligents, etc.) Voir les dfinitions de accs large bande fixe linternet et de accs bande troite fixe linternet.

L'enseignement assist par internetLenseignement assist par internet dsigne une mthode pdagogique interactive qui prvoit lutilisation du web via un terminal dordinateur ou un autre appareil pour dispenser des cours adapts aux besoins personnels des lves / tudiants. Cette mthode vise rendre les lves / tudiants plus autonomes dans leurs activits de recherche et les familiariser avec linformatique. Sous une perspective statistique, les tablissements denseignement quips dune cybersalle usage pdagogique sont considrer comme pratiquant lenseignement assist par internet. Voir la dfinition de cybersalle .

Internet fixe large bande (avec fil):Une connexion fixe large bande (avec fil) dsigne un accs internet public haut dbit dau moins 256 Kbit/s (kilobits par seconde) lenvoi ou la rception ou dans les deux sens. Ce type de connexion stablit au moyen dun modem, dune ligne DSL, dune application technologique par fibre, ou dun autre moyen fixe (avec fil) large bande.

Internet large bande sans filUne connexion large bande (sans fil) dsigne un accs internet public haut dbit dau moins 256 Kbit/s (kilobits par seconde) lenvoi ou la rception ou dans les deux sens. Ce type de connexion inclut le sans-fil terrestre fixe et satellitaire (par exemple : WiMAX, Wi-Fi (hotspots) et micro-ondes), les rseaux de tlphonie cellulaire (au moins 3G, par exemple UMTS) par lintermdiaire dun combin, ou les rseaux de tlphonie cellulaire (au moins 3G, par exemple UMTS) par lintermdiaire dune carte ou dune cl USB (par exemple une carte SIM intgre). Les connexions prives linternet via des rseaux de tlphonie cellulaire dans les tablissements denseignement sont exclues de cette catgorie.

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment

Page 16 de 16

Internet bande troiteUne connexion bande troite dsigne un accs bas dbit linternet public. Les connexions bande troite stablissent au moyen dun modem analogique (ligne tlphonique standard commute), dun RNIS (rseau numrique intgration de services), dune ligne DSL dont le dbit est infrieur 256 Kb par seconde et dautres dispositifs dont la vitesse de tlchargement annonce est infrieure 256 kbit par seconde.

Ordinateurs usage pdagogiqueIl sagit de lusage fait des ordinateurs, en loccurrence leur utilisation lappui de lenseignement ou de lapprentissage autonome. Utiliser un ordinateur ou linternet pour trouver des informations au sujet de recherche, concevoir des prsentations, faire des expriences et des exercices pratiques, partager des informations et participer des forums en ligne des fins ducatives sont autant dactivits relevant de lusage pdagogique de linformatique.

Les ordinateurs usage administratifIl sagit des ordinateurs utiliss par le personnel non enseignant dans le cadre de la gestion de ltablissement, notamment pour la tenue des registres, le traitement des donnes, lanalyse des classes, des inscriptions et des prsences, la gestion du personnel enseignant et non enseignant, des infrastructures, des budgets et des dpenses et du traitement des rsultats dvaluation. Sont galement inclus la planification des horaires et le dploiement des moyens humains, matriels et financiers, ainsi que le secrtariat (traitement de texte) et la communication avec des instances extrieures ou les parents (messagerie lectronique).

InscriptionsIndividus officiellement inscrits dans un programme ducatif donn ou dans un cycle ou un module de ce programme, indpendamment de lge.

Enseignants (ou personnel enseignant)Personnes employes plein temps ou temps partiel au sein deffectifs constitus dans le but de guider et de diriger le parcours didactique des lves et tudiants, indpendamment de leurs certifications et du mcanisme de transmission des connaissances (autrement dit en face--face et/ou distance). Cette dfinition exclut le personnel enseignant qui na pas de fonctions pdagogiques (par exemple les directeurs ou chefs dtablissements scolaires qui nenseignent pas) et les personnes qui travaillent ponctuellement ou bnvolement dans des tablissements denseignement.

de

s fins

de co

nsult

ation

seule

ment