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Történelem spanyol nyelven középszint Javítási-értékelési útmutató 0814 TÖRTÉNELEM SPANYOL NYELVEN KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM ÉRETTSÉGI VIZSGA 2009. május 6.
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TÖRTÉNELEM SPANYOL NYELVEN - oktatas

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Történelem spanyol nyelven középszint Javítási-értékelési útmutató 0814

TÖRTÉNELEM SPANYOL NYELVEN

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM

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Guía para la corrección de los ejercicios escritos del examen

Corrija el examen con bolígrafo de color diferente al que utilizó el examinando, según lo siguiente: 1. Respuesta correcta 2. Falta √ 3. No pertenece estrictamente a la solución [ ] 4. Parte sobrante, no se puede evaluar (cruzar con una línea) 5. Error grave, equivocación en el contenido (subrayar) 6. Texto sin sentido, problemas en la lógica (subrayar) ∼∼∼∼∼∼ 7. Error de estilo (subrayar) ………… 8. Error grave de ortografía (subrayar)

De los rectángulos que están debajo de los ejercicios, en el del lado izquierdo está escrita la puntuación máxima, en el del lado derecho debe escribirse la puntuación total alcanzada por el estudiante. Escriba sobre el examen los puntos parciales que se dan por la solución de cada parte por separado del ejercicio. Acepte solamente los elementos de respuesta indicados en el solucionario, y evalúe según la puntuación indicada en cada ejercicio. Los ejercicios, partes de ejercicio (por ejemplo: en el caso de argumentos) o tipos de ejercicio con posibilidad de diferentes respuestas están indicados aparte en la guía de soluciones detallada.

I. Corrección y evaluación de los ejercicios de respuesta corta El principio básico de la corrección es que se aceptan como correctas las respuestas que figuran en el solucionario. Puntuación Respuesta/respuesta parcial correcta 0,5 ó 1 punto (según figure en el

solucionario Respuesta equivocada 0 puntos Falta de respuesta 0 puntos

Es posible dar 0,5 puntos para las respuestas parciales que están indicadas en el solucionario. Los elementos de los puntos indicados en el solucionario ya no se dividen. El número resultante al sumar los puntos de los ejercicios parciales no se redondea, puede ser por ejemplo 3,5 puntos. La puntuación de los ejercicios formados de varios elementos de respuesta:

• Si los puntos máximos son 2 y el ejercicio está formado de 2 elementos de respuesta, entonces por cada elemento correcto se da 1-1 punto;

• Si el punto máximo es 1 y el ejercicio está constituido de 2 elementos de respuesta, entonces por cada elemento correcto se dan 0,5-0,5 puntos.

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En el caso de ejercicios no determinados (argumento, explicación, etc.) se puede aceptar cada respuesta que coincida en su contenido con la respuesta correcta dada en el solucionario. Por eso en el caso de tales ejercicios las soluciones empiezan con “p.ej.” En el caso de ejercicios donde hay que escoger la respuesta correcta entre varias posibilidades de respuesta (por ejemplo “verdadero-falso”), no se evalúa la respuesta en la cual todas las posibilidades estén marcadas. Si en un ejercicio está determinado el número de los elementos y el examinando escribe más, se evalúa siguiendo el orden de las respuestas dadas. No se dan “puntos de premio” que superen la cantidad de los puntos máximos indicada para la solución. Por elementos equivocados o por falta de elementos no se descuentan puntos. Separarse de la clave de correcciones que figura en el solucionario es posible solamente en caso extraordinario y argumentado. El que corrige debe explicar por escrito con argumentos el motivo de la separación.

II. Corrección y evaluación de los ensayos

1. Elección de ejercicio

Se evalúan tres ejercicios en total: un ejercicio corto de Historia universal, un ejercicio corto de Historia húngara, un ejercicio largo de Historia húngara.

Los dos ejercicios de Historia húngara deben ser elegidos de tiempos históricos diferentes.

La evaluación en el caso de elección de ejercicio equivocado: Si el estudiante resolvió tres ejercicios, pero eligió equivocadamente de entre los tiempos históricos o los tipos de ejercicio, entonces

• Hay que dejar fuera de evaluación el ejercicio (los ejercicios) en los cuales consiguió menos puntos, así al sumarse los puntos obtenidos tendrá menos pérdidas en sus puntos;

• Hay que tener en cuenta el ejercicio (dos ejercicios), el cual (los cuales) corresponde(n) a las reglas de la elección y en los cuales obtuvo más puntos.

Si el estudiante empieza a resolver más de tres ejercicios, pero no los marca explícitamente, y entre las soluciones hay tres ejercicios que concuerdan con las reglas de la elección, entonces se evalúa partiendo del ejercicio de número menor, en orden creciente siguiendo las reglas de la elección correcta. (Por ejemplo: 13, 15, 18, ó 14, 15, 15, 18.)

Si el estudiante empieza a resolver más de tres ejercicios, pero no tiene tres ejercicios que correspondan a las reglas de la elección, entonces hay que evaluar los ejercicios que correspondan a las reglas de la elección y en los cuales consiguió más puntos.

Si el estudiante empieza a resolver cada ejercicio y no marca explícitamente su elección, entonces siguiendo el reglamento del examen, se evalúan las soluciones de los ejercicios 13, 15, 20.

2. Evaluación de los ejercicios

En la evaluación de los ejercicios los siguientes puntos de vista son determinantes:

a) comprensión del ejercicio, b) alcanzar los requisitos (competencias, contenidos) c) redacción, estilo

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La evaluación de los ensayos se hace con el uso de la clave de corrección, que contiene los puntos de vista y los pasos de evaluación concretos, y además el contenido correspondiente.

a) Guía para la puntuación de la comprensión del ejercicio

Durante la evaluación de la comprensión hay que tener en cuenta los siguientes puntos de vista:

• Identificación del ejercicio (tema, época): ¿el estudiante escribe sobre el problema, tema, época dados?

• Centrarse en el tema, percepción de la esencia: ¿se concentra sustancialmente en el problema planteado en el ejercicio?

• Profundidad en el contenido, desarrollo: ¿sus afirmaciones y conclusiones son complejas y relevantes desde el punto de vista del problema?

• Complejidad y eficacia en sus operaciones: ¿utiliza las fuentes y sabe extraer afirmaciones y conclusiones relevantes?

En la evaluación concreta de los ejercicios, el primer paso es decidir si el examinando logró 1 punto como mínimo de los 4 u 8 puntos que se pueden obtener por la comprensión del ejercicio. Si no, la puntuación total obtenida por este ejercicio no puede ser mayor de 0 puntos. En el caso de ejercicios de resolución de problemas (corto)

4 puntos se pueden dar si el examinando entendió completamente el problema y lo interpretó correctamente, el desarrollo es proporcionado, lógico, si va al fondo de la cuestión, si redacta afirmaciones importantes con la ayuda de las fuentes dadas, si es equilibrada la proporción de las afirmaciones concretas y generales. 3 puntos se pueden dar si el examinando entendió completamente el problema y lo interpretó correctamente, pero el desarrollo es desproporcionado o no va al fondo de la cuestión. 2 puntos se pueden dar si la solución del problema está elaborada solamente en parte, utiliza las fuentes dadas, pero no hace afirmaciones relevantes. 1 punto se puede dar si hace por lo menos una afirmación con la cual se puede verificar que entendió el problema, pero la mayor parte del desarrollo no se concentra en la interpretación o solución del problema. 0 puntos se pueden dar si el examinando no entiende o interpreta totalmente mal el ejercicio, no utiliza las fuentes, sus afirmaciones no se concentran en la interpretación del problema.

En el caso de ejercicios de análisis (largo)

7-8 puntos se pueden dar si el examinando entendió completamente el problema y lo interpretó correctamente, el desarrollo es proporcionado, lógico, si va al fondo de la cuestión, redacta afirmaciones importantes con la ayuda de las fuentes dadas, si es equilibrada la proporción de las afirmaciones concretas y generales. 4-6 puntos se pueden dar si el examinando entendió completamente el problema y lo interpretó correctamente, pero el desarrollo es desproporcionado o no va al fondo de la cuestión. 2-3 puntos se pueden dar si la solución del problema está elaborada solamente en parte, utiliza las fuentes dadas, pero no hace afirmaciones relevantes. 1 punto se puede dar si hace por lo menos una afirmación con la cual se puede verificar que entendió el problema, pero la mayor parte del desarrollo no se concentra en la interpretación o solución del problema.

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0 puntos se pueden dar si el examinando no entiende o interpreta totalmente mal el ejercicio, no utiliza las fuentes, sus afirmaciones no se concentran en la interpretación del problema.

b) Puntuación de las operaciones y de los elementos de contenido

En la clave de corrección marcamos con O las operaciones vinculadas al uso de ciertas competencias (p. ej. orientación en el tiempo y en el espacio, uso de las fuentes), y con C los elementos de contenido vinculados. En el caso de los ejercicios cortos, a una operación pertenecen uno o dos contenidos, mientras que a los ejercicios de análisis (largos) –sobre todo en los ejercicios que tratan sobre la identificación de los factores que motivaron los acontecimientos- pertenecen más elementos de contenido, dos o tres. Si en la clave, a una operación le pertenece sólo un elemento de contenido, entonces en la corrección los puntos de la operación y del contenido deben coincidir. Como regla general, en el caso de la puntuación de las operaciones y de los contenidos se hace valer lo siguiente:

La puntuación de las Operaciones (O)

2 puntos se pueden dar si el examinando obtuvo puntos relativamente altos por el contenido (más de 50% de la puntuación máxima correspondiente al contenido). 1 punto se puede dar si el examinando obtuvo 1 punto al menos de la puntuación por el contenido y la respuesta no tiene error grave (dato o afirmación equivocados). 0 puntos se dan si el examinando no consigue puntos por elementos de contenido y su respuesta contiene equivocaciones graves.

Naturalmente hay una relación estrecha entre los dos criterios, ya que se pueden interpretar y valorar las operaciones solamente por medio de los contenidos concretos. Los ejemplos (p.ej.) que figuran con los elementos indican qué contenidos se pueden aceptar como respuesta correcta. Los elementos de respuesta del contenido en general están formados de dos partes: definición del tiempo y del espacio; uso de los conceptos generales y concretos; concreción y exposición y deducción de consecuencias. En el caso de la puntuación esto significa que si la respuesta contiene un solo elemento, entonces se puede dar 1 punto, si contiene los dos, entonces se dan 2 puntos. Naturalmente en el caso de los elementos de la respuesta de contenido -sobre todo en el caso de las enumeraciones y deducciones de consecuencias- se pueden aceptar otras combinaciones correctas también, fuera de lo que contiene la clave de corrección. En la clave de corrección, en el caso de algunos elementos de contenido, figuran varias posibilidades de respuestas correctas separadas con el enlace “o”, todo esto no excluye la posibilidad de aceptar otros elementos de contenido correctos también. La puntuación de “elementos de contenido” (C) 2 puntos se pueden dar si la respuesta contiene suficiente cantidad de datos correctos, el análisis hace referencia a las fuentes (autor, intenciones, circunstancias, etc.) en buen nivel, además redacta varios motivos típicos, consecuencias y/o menciona a personajes ilustres vinculados a los acontecimientos. 1 punto se puede dar si el análisis contiene pocos, irrelevantes, no típicos datos, deducciones y afirmaciones. 1 punto se puede dar si el análisis contiene pocos, irrelevantes, no típicos datos, deducciones y afirmaciones. 0 puntos se dan si no hay datos ni relaciones, o si en la solución hay afirmaciones erróneas.

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c) Puntuación de “redacción, estilo” En el caso de ejercicios de resolución de problemas (corto) 2 puntos se pueden dar si la respuesta es un texto redactado con frases razonables que no tienen graves errores ortográficos. 1 punto se puede dar si tiene varias faltas de estilo y graves errores ortográficos. 0 puntos se dan si la solución es un esquema de palabras sueltas, no tiene frases coherentes.

En el caso de ejercicios de análisis (largo) 7-8 puntos se pueden dar si la respuesta es un texto coherente redactado con frases razonables, su construcción es lógica, se ajusta proporcionalmente al desarrollo del contenido, las afirmaciones están matizadas, tiene varios puntos de vista y no tiene graves errores ortográficos. 4-6 puntos se pueden dar si la respuesta es un texto redactado con frases razonables, pero está redactada desproporcionadamente o algunas afirmaciones están simplificadas, de un solo plano, tiene algunos errores pequeños de estilo. 2-3 puntos se pueden dar si la respuesta tiene frases sensatas, pero el texto está malredactado, con falta de proporciones, incompleto (p.ej.: de la introducción, desarrollo y conclusión falta uno). Las constataciones del texto son simplificadas, de un solo plano, tiene errores ortográficos. 1 punto se puede dar si la respuesta es un texto redactado con frases, pero entre las frases apenas hay relación (contextual o lingüística), tiene errores graves de estilo y ortografía. 0 puntos se dan si la respuesta tiene forma esquemática, contiene solamente palabras sueltas.

3. Extensión de los ensayos

Es una competencia importante que el examinando desarrolle sus pensamientos en marcos de una extensión determinada con anticipación. En caso justificado la idea empezada en las líneas de puntos se puede terminar en las partes vacías de la página y este elemento de respuesta también se puede calificar. En el caso de ensayos cortos esto significa 2-3 líneas, en caso de ensayos largos 4-5 líneas.

4. Orden aconsejado de calificación de los ensayos 1. Estudie las claves de corrección de los ejercicios. 2. Repase el modelo de la lista de criterios de la evaluación. 3. Controle la elección de ejercicios del estudiante. 4. Lea dos veces, como mínimo, el examen del estudiante. 5. Compruebe la puntuación alcanzada según los elementos de la clave de corrección en

todos los aspectos. 6. Compruebe la puntuación total y con la ayuda del número divisor (2) cuente los puntos

del examen. 7. Los puntos del examen no se redondean en cada ejercicio. 8. Calcule el número de puntuación total. Si el número de puntuación total no es número

entero, en caso de resultado que termine en 0,5, no se redondea. En caso de número menor de 0,5, se redondea hacia abajo, en caso de número mayor de 0,5, se redondea

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hacia arriba. (Por ejemplo: 27,5 puntos no se redondea; 27,3 = 27 puntos; 27,7 = 28 puntos.)

III. Comprobación de la puntuación total Sume los puntos obtenidos en la parte I y II previamente redondeados. (Si la puntuación total del examen termina en 0,5 puntos, entonces tampoco hay que redondear.) Tablas para la evaluación de los ejercicios y la puntuación

En el caso de ejercicios de resolución de problemas (corto)

Criterios

Puntuación máxima obtenida

Comprensión del ejercicio 4 Orientación en el tiempo y el espacio 4 Aplicación de términos técnicos de la Historia

4

Uso de fuentes 4 Identificación de factores que motivaron los acontecimientos

6

Redacción, estilo 2 Puntuación total 24

NÚMERO DIVISOR 2 Puntuación del examen 12

En el caso de ejercicios de análisis (largo)

Criterios Puntuación máxima obtenida

Comprensión del ejercicio 8 Orientación en el tiempo y el espacio 4 Aplicación de términos técnicos de la Historia

4

Uso de fuentes 8 Identificación de factores que motivaron los acontecimientos

10

Redacción, estilo 8 Puntuación total 42

NÚMERO DIVISOR 2 Puntuación del examen 21

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I. Ejercicios de respuesta corta 1. La caída del Imperio Romano (0,5 puntos por elemento, 2 puntos en total)

a) el asentamiento de los godos

b) 395

c)

1. El Imperio Romano Occidental/de Occidente

2. El Imperio Romano Oriental/de Oriente o Bizancio (El orden no importa)

2. Movimientos de herejes medievales (1 punto por elemento, 4 puntos en total)

a) bogomilos

b) albigenses

c) valdenses

d) La Iglesia reaccionó con violencia contra los movimientos de herejes o excomulgó a los

herejes o anatemizó a los herejes.

3. Política económica de Carlos Roberto (5 puntos en total)

a) vino, cobre (0,5 puntos por elemento)

b) P.ej.: especias, tela alemana, paño, productos metalúrgicos (0,5 puntos por elemento)

c) (1 punto por elemento)

1. trigésimo

2. florín de oro o florín o moneda de oro

3. tributo por puertas

4. Ciencias de la temprana Edad Moderna (0,5 puntos por elemento, 2 puntos en total)

5. La cuestión de la servidumbre en el siglo XVIII (5 puntos en total)

a) corvea o prestación laboral (1 punto)

b) Un día a la semana con yugo o dos días de trabajo manual (1 punto)

c) María Teresa (0,5 puntos)

d) 1740-1780 (1 punto)

Galileo GalileiCopérnico

Rembrandt Bacon A

D

C

B

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e) Anuló la servidumbre (perpetua) o anuló la expresión “siervo” o permitió la libre mudanza.

(1 punto)

f) José II (0,5 puntos)

6. Los Balcanes (3 puntos en total)

a) (0,5 puntos por elemento)

b) Turquía o el Imperio Turco o el Imperio Otomano (0,5 puntos)

c) Turquía o el Imperio Turco o el Imperio Otomano (1 punto)

7. Hungría en la época de Reformas (0,5 puntos por elemento, 5 puntos en total)

István Széchenyi Lajos Kossuth

8. La gran crisis económica mundial (1 punto por elemento, 4 puntos en total)

a) falsa

b) verdadera

c) verdadera

d) verdadera

nombre y apellido

A, D, F, G

nombre y apellido

B, C, E, H

macedonio musulmán

albanés turco

húngaro alemán

otros

2. (serbio) 3. (croata) 1. (esloveno)

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9. La era Horthy (1 punto por elemento, 4 puntos en total)

a) 18,8

b) en la agricultura

c) aproximadamente 100 veces mayor

d) la agricultura

10. 1956 (1 punto por elemento, 4 puntos en total)

D

B

A

C

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11. La Unión Europea (0,5 puntos por elemento, 3 puntos en total)

Consejo Europeo

Comisión Europea

Ambos

Ninguno

1. Entre sus miembros están los jefes de Estado y de gobierno. x

2. Lo constituyen 732 diputados. x

3. Puede hacer propuestas al Parlamento Europeo y al Consejo de la Unión Europea.

x

4. Entre sus deberes más importantes figura el control de los asuntos financieros.

x

5. Sus miembros son elegidos por el Parlamento Europeo. x

6. Redacta recomendaciones para el Consejo de la Unión Europea y para la Comisión.

x

12. La ley sobre las minorías (0,5 puntos por elemento, 4 puntos en total)

a) grupo étnico que vive en Hungría desde hace al menos un siglo o ser ciudadano húngaro o

idioma propio o cultura propia

b) respuesta: Sí;

argumento: porque la ley dice que la formación de gobiernos municipales de minoría es

derecho de cada minoría.

c) respuesta: No;

argumento: porque no es ciudadano húngaro.

d) respuesta: No;

argumento: porque no figuran en la lista de las nacionalidades o no viven en Hungría desde

hace un siglo.

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II. ENSAYOS

13. Las enseñanzas principales del cristianismo (corto)

Operaciones, contenido Puntos Comprensión del ejercicio

El examinando presenta principalmente las enseñanzas básicas del cristianismo

0-4

Orientación en tiempo y espacio

O El examinando conoce las correlaciones cronológicas y topográficas básicas y las inserta en su respuesta. C Conoce el territorio de la formación del cristianismo y sitúa su formación en el siglo I.

0-4

Aplicación de términos técnicos de la Historia

O El examinando emplea correctamente los conceptos históricos generales y relacionados con el tema. C Utiliza los siguientes conceptos generales (p. ej. religión, ideología, monoteísmo) y emplea adecuadamente los términos técnicos relacionados con el tema (p. ej. evangelio, cristianización, cristiano, salvación).

0-4

Uso de fuentes

O El examinando inserta las informaciones que se encuentran en las fuentes y obtiene conclusiones simples de ellas. C P. ej. afirma que la enseñanza del cristianismo contenía nuevos elementos frente a las religiones que habían aparecido hasta entonces en el territorio del Imperio Romano, describe que estos son el amor, la justicia, la esperanza; y afirma también que aquí se incluye la donación y el amparo de los pobres.

0-4

Identificación de factores que motivaron los acontecimientos

O El examinando descubre las enseñanzas principales del cristianismo y las explica. C P. ej. expone que las enseñanzas eran populares al principio entre los pobres, afirma que en primer lugar a ellos les aseguró resignación y ánimo para soportar las angustias de la vida. C P. ej. esboza que la propagación rápida la tenemos que buscar en las enseñanzas, afirma que no solamente entre los judíos era popular o afirma que el cristianismo dio una explicación adecuada para los pobres.

0-6

Redacción, estilo

La explicación se compone de frases y el texto tiene estructura lógica. La respuesta no contiene errores graves de estilo y ortografía.

0-2

PUNTUACIÓN TOTAL DEL EJERCICIO 24 PUNTUACIÓN TOTAL DEL EXAMEN 12

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14. La cuestión de la esclavitud en los EEUU en el siglo XIX (corto)

Operaciones, contenido Puntos Comprensión del ejercicio

El examinando presenta principalmente la cuestión de la esclavitud como problema fundamental de los EEUU. Esboza la oposición de norte y sur en esta cuestión, presenta la guerra civil y la abolición de la esclavitud.

0-4

Orientación en tiempo y espacio

O El examinando conoce las correlaciones cronológicas y topográficas básicas y las inserta en su respuesta. C Conoce las diferencias económicas entre los estados del sur y del norte, y además emplea correctamente las fechas de la guerra civil (1861-65).

0-4

Aplicación de términos técnicos de la Historia

O El examinando emplea correctamente los conceptos históricos generales y relacionados con el tema. C Utiliza los siguientes conceptos generales (p. ej. esclavo, constitución, desarrollo industrial), y emplea adecuadamente los términos técnicos relacionados con el tema (p. ej. abolicionismo, plantación).

0-4

Uso de fuentes O El examinando inserta adecuadamente las informaciones que se encuentran en las fuentes y obtiene conclusiones simples de ellas. C P. ej. expone que la situación de los esclavos era muy mala, las estados del sur rechazaban su liberación, afirma que como resultado de la guerra civil se liberaron, y lo establecieron también en la constitución.

0-4

Identificación de factores que motivaron los acontecimientos

O El examinando descubre los problemas básicos de la cuestión de la esclavitud, presenta los argumentos y contraargumentos. C P. ej. explica que la radicalización de la cuestión de la esclavitud condujo al estallido de la guerra civil, afirma que como resultado de la guerra civil abolieron la esclavitud. C P. ej. esboza que la naturaleza básica de la cuestión de la esclavitud tenía carácter económico, afirma que el interés de los estados del sur, que se dedicaban a la producción en plantaciones, era la conservación de la esclavitud, mientras que el interés de los estados del norte, industrializados, era abolirla.

0-6

Redacción, estilo La explicación se compone de frases y el texto tiene estructura lógica. La respuesta no contiene errores graves de estilo y ortografía.

0-2

PUNTUACIÓN TOTAL DEL EJERCICIO 24 PUNTUACIÓN TOTAL DEL EXAMEN 12

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15. El arte húngaro antes de Mohács (corto)

Operaciones, contenido Puntos Comprensión del ejercicio

El examinando escribe principalmente sobre los primeros escritos, la arquitectura, la orfebrería. Presenta la aparición del arte románico y gótico en Hungría.

0-4

Orientación en tiempo y espacio

O El examinando conoce las correlaciones cronológicas y topográficas básicas y las inserta en su respuesta. C Conoce la cronología de la aparición del románico, del gótico y del renacimiento.

0-4

Aplicación de términos técnicos de la Historia

O El examinando emplea correctamente los conceptos históricos generales y relacionados con el tema. C Utiliza los siguientes conceptos generales (p. ej. arquitectura, orfebrería, estilo de una edad histórica), y emplea adecuadamente los términos técnicos relacionados con el tema (p. ej. románico, gótico, castillo, testigo idiomático).

0-4

Uso de fuentes O El examinando inserta adecuadamente las informaciones que se encuentran en las fuentes y obtiene conclusiones simples de ellas. C P. ej. afirma que entre los primeros testigos del idioma húngaro se encuentra el Discurso y plegaria fúnebre y el Llanto de María en húngaro antiguo, o afirma que la iglesia de Ják es de estilo románico o que desde el siglo XIII se hizo importante la construcción de castillos.

0-4

Identificación de factores que motivaron los acontecimientos

O El examinando presenta las principales características del estilo románico y gótico en los edificios, expone la importancia de los recuerdos del idioma húngaro más importantes, y menciona el papel de la orfebrería en el arte de la época. C P. ej. afirma que a consecuencia de la política constructora de castillos de Béla IV, después de la invasión de los tártaros se inició la construcción de castillos de piedra en los siglos XIII-XIV, menciona que el castillo de Diósgyőr también es uno de éstos. C P. ej. esboza que los recuerdos del idioma húngaro reflejan la forma contemporánea de la lengua, afirma que la escritura y la cultura medievales estaban ligadas a la Iglesia.

0-6

Redacción, estilo La explicación se compone de frases y el texto tiene estructura lógica. La respuesta no contiene errores graves de estilo y ortografía.

0-2

PUNTUACIÓN TOTAL DEL EJERCICIO 24 PUNTUACIÓN TOTAL DEL EXAMEN 12

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16. Formación de la línea de presidios y transformaciones (largo)

Operaciones, contenido Puntos Comprensión del ejercicio

El examinando emplea hechos, correlaciones, datos relacionados con el tema. Da a conocer los motivos principales de las transformaciones del sistema de presidios. Expone el avance de los turcos, la época de las guerras de presidios.

0-8

Orientación en tiempo y espacio

O El examinando conoce las principales correlaciones cronológicas y topográficas, y las incluye correctamente en su respuesta. C Expone los cambios topográficos, señala los castillos principales (Nándorfehérvár, Buda, Temesvár, Eger), y también sitúa los cambios en el tiempo (1526, 1541, 1566, 1568).

0-4

Aplicación de términos técnicos de la Historia

O El examinando utiliza correctamente y emplea adecuadamente los conceptos históricos generales y relacionados con el tema. C Utiliza los siguientes conceptos generales (p. ej. presidio, guerra) y emplea adecuadamente los términos técnicos relacionados con el tema (p. ej. soldados de los presidios, turcos otomanos, jenízaros, bastión).

0-4

Uso de fuentes

O El examinando inserta adecuadamente las informaciones que se encuentran en las fuentes y obtiene conclusiones simples de ellas. C P. ej. expone los cambios del sistema de presidios con la ayuda de los mapas, afirma que a consecuencia de los ataques turcos, debido a la pérdida de los presidios húngaros más importantes, se desplazó hacia el norte (p. ej. Nándorfehérvár, Temesvár, Szolnok). C P. ej. afirma que uno de los puntos de giro fue la batalla de Mohács, afirma que la pérdida de la batalla hizo caer a Hungría en un profundo estado de postración militar, moral y político, y que de esta manera era incapaz de resistir los nuevos ataques de los turcos. C P. ej. afirma que la caída de Buda y el ataque que siguió en 1552 con la caída de Szolnok, Temesvár y Drégely signifiaron el desplome completo del sistema de presidios, y condujo a la partición del país en tres.

0-8

Identificación de factores que motivaron los acontecimientos

O El examinando descubre los cambios del sistema de presidios húngaro. C P. ej. esboza que tomó parte en su formación el peligro turco que apareció en los Balcanes, afirma que durante las luchas que sostuvieron contra los turcos, el sistema de presidios cambió varias veces. C P. ej. afirma que en el siglo XVI el Dominio Turco se enclavó en el territorio de Hungría, concluye que por esta causa los castillos de territorios interiores de Hungría se convirtieron en presidios.

0-10

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C P. ej. esboza que la formación de la tercera línea de presidios se realizó después de la firma de la paz de Adrianópolis (1568), afirma que esto significó a la vez la fijación de la partición en tres de Hungría. C P. ej. menciona que el sistema de presidios era uno de los factores más importantes de la estrategia militar húngara, y afirma que su abastecimiento y mantenimiento significó el mayor problema para la dirección política.

Redacción, estilo La explicación se compone de frases, las frases son claras y explícitas. El análisis es un texto redactado, permite el desarrollo lógico del contenido. Las afirmaciones del estudiante demuestran una competencia analítica matizada. La respuesta no contiene errores graves de estilo y ortografía.

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PUNTUACIÓN TOTAL DEL EJERCICIO 42 PUNTUACIÓN TOTAL DEL EXAMEN 21

17. La aristocracia húngara en la época del Dualismo (corto)

Operaciones, contenido Puntos Comprensión del ejercicio

El examinando presenta y analiza principalmente la situación de la aristocracia húngara.

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Orientación en tiempo y espacio

O El examinando conoce las principales correlaciones cronológicas y topográficas, y las incluye correctamente en su respuesta. C Conoce la época del Dualismo (1867-1918), y las informaciones fundamentales referentes a la topografía de la época del Dualismo (la extensión de la Monarquía Austro-Húngara; su territorio).

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Aplicación de términos técnicos de la Historia

O El examinando emplea correctamente los conceptos históricos generales y relacionados con el tema. C Utiliza los siguientes conceptos generales (p. ej. sociedad, Dualismo, forma de vida), y emplea adecuadamente los términos técnicos relacionados con el tema (p. ej. aristocracia, alta burguesía, “gentry”).

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Uso de fuentes O El examinando inserta adecuadamente las informaciones que se encuentran en las fuentes y obtiene conclusiones simples de ellas. C P. ej. afirma que la forma de vida de la aristocracia fundamentalmente no cambió en comparación con los siglos anteriores, constata que conservaban su vida sin cambios, vivían introvertidos, como si fueran una casta.

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Identificación de factores que motivaron los acontecimientos

O El examinando descubre varios elementos de la forma de vida de la aristocracia. C P. ej. afirma que la aristocracia húngara se constituía de algunos cientos de familias, expone que estas familias tenían en sus manos la mayor parte de las posiciones claves de la vida política, económica, científica.

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C P. ej. esboza que a pesar de la capitalización, la aristocracia era más fuerte que la alta burguesía que acababa de aparecer, afirma que esto era señal de la formación de una estructura social aglomerada.

Redacción, estilo La explicación se compone de frases y el texto tiene estructura lógica. La respuesta no contiene errores graves de estilo y ortografía.

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PUNTUACIÓN TOTAL DEL EJERCICIO 24 PUNTUACIÓN TOTAL DEL EXAMEN 12

18. Desarrollo económico en la época del Dualismo (largo)

Operaciones, contenido Puntos Comprensión del ejercicio

El examinando emplea hechos, correlaciones, datos relacionados con el tema. Principalmente analiza el desarrollo económico húngaro. Expone las relaciones económicas exteriores e interiores de Hungría

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Orientación en tiempo y espacio

O El examinando conoce las principales correlaciones cronológicas y topográficas, y las incluye correctamente en su respuesta. C Esboza las regiones económicas de Hungría, los principales territorios industriales y agrícolas (la Monarquía Austro-Húngara como comunidad económica) en la época del Dualismo (1867-1918).

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Aplicación de términos técnicos de la Historia

O El examinando utiliza correctamente y emplea adecuadamente los conceptos históricos generales y relacionados con el tema. C Utiliza los siguientes conceptos generales (p.ej. industria, agricultura, comercio, Bolsa, banco) y emplea adecuadamente los términos técnicos relacionados con el tema (p.ej. revolución industrial, infraestructura, fábrica, construcción de ferrocarriles, maquinización).

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Uso de fuentes O El examinando inserta adecuadamente las informaciones que se encuentran en las fuentes y obtiene conclusiones de ellas. C P. ej. expone que el desarrollo de los ferrocarriles en la época del Dualismo fue muy dinámico, afirma que durante la época de la monarquía, a partir de algunas líneas de ferrocarriles se formó una estructura ferroviaria radial y circular. C P. ej. afirma que en la producción agrícola también se inició la maquinización y afirma que en su mayor parte apareció en los grandes latifundios, en las pequeñas propiedades y en los minifundios emplearon invariablemente la mano de obra humana. C P. ej. expone que aparecieron los bancos, la Bolsa, que indujo el desarrollo del capital húngaro, afirma que la concentración del capital se aceleró en el tiempo.

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Identificación de factores que motivaron los acontecimientos

O El examinando expone el desarrollo económico del país, caracteriza las distintas ramas económicas. C P. ej. esboza que el desarrollo económico se realizó con ritmo acelerado, o que los logros de la primera y segunda revolución industrial aparecieron casi al mismo tiempo, y afirma que el país se convirtió en un país industrial-agrario de mediano desarrollo. C P. ej. menciona que la formación del sistema dualista dio un notable impulso al desarrollo económico, afirma que esto produjo ventajas mutuas entre Hungría y Austria o menciona que la integración que se realizó dentro de los marcos dualistas (p. ej. unión aduanera, el libre movimiento del capital y de la mano de obra) produjeron ventajas mutuas para ambos países. C P. ej. afirma que junto con el capital privado, apareció también la participación estatal, afirma que la participación estatal fue importante en el desarrollo de la economía (apoyo de la industria, selección de variedades, construcción de ferrocarriles, Ferrocarriles Estatales Húngaros “MÁV”). C P. ej. expone que el país mantuvo relaciones económicas desarrolladas con países de Europa Occidental, pero que siguieron siendo muy importante sus relaciones económicas con Austria, afirma que esto fomentó el rápido desarrollo económico.

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Redacción, estilo La explicación se compone de frases, las frases son claras y explícitas. El análisis es un texto redactado, permite el desarrollo lógico del contenido. Las afirmaciones del estudiante demuestran una competencia analítica matizada. La respuesta no contiene errores graves de estilo y ortografía.

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PUNTUACIÓN TOTAL DEL EJERCICIO 42 PUNTUACIÓN TOTAL DEL EXAMEN 21

19. Forma de vida en la era Horthy (corto)

Operaciones, contenido Puntos Comprensión del ejercicio

El examinando, dentro de la historia de la forma de vida de la época, presenta principalmente las diferencias entre la ciudad y las provincias, expone además las diferencias interiores dentro de las ciudades y dentro de las provincias. Expone las relaciones destacables de la civilización en la capital, pero también describe los lados negativos de la urbanización.

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Orientación en tiempo y espacio

O El examinando conoce las principales correlaciones cronológicas y topográficas, y las incluye en su respuesta. C Conoce las relaciones interiores del país, conoce las

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relaciones entre las distintas formas de asentamiento, y también la época, los años 20-30 del siglo XX.

Aplicación de términos técnicos de la Historia

O El examinando emplea correctamente los conceptos históricos generales y relacionados con el tema. C Utiliza los siguientes conceptos generales (p.ej. urbanización, revolución industrial, pobreza, ciudad, aldea), y emplea adecuadamente los términos técnicos relacionados con el tema (p.ej. infraestructura, burgués).

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Uso de fuentes O El examinando inserta adecuadamente las informaciones que se encuentran en las fuentes y obtiene conclusiones simples de ellas. C P. ej. expone que se experimentó una gran diferencia entre la capital y las provincias, pero afirma también que se experimentaron enormes diferencias dentro del mismo tipo de asentamiento en las provincias (aldea, ciudad) y dentro de la capital misma o afirma que gran parte de la población vivía en las provincias, afirma que esto significa el bajo nivel de vida promedio de la sociedad.

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Identificación de factores que motivaron los acontecimientos

O El examinando descubre los motivos principales de las diferencias entre la capital y las provincias. C P. ej. afirma que una diferencia importante se puede buscar en las diferencias en la infraestructura, expone que las provincias desde el punto de vista de las infraestructuras estaban más subdesarrolladas. C P. ej. esboza que había grandes diferencias entre las provincias y la capital, y también dentro del mismo tipo de asentamiento, uno de los motivos de este fenómeno era el subdesarrollo económico del país.

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Redacción, estilo La explicación se compone de frases y el texto tiene estructura lógica. La respuesta no contiene errores graves de estilo y ortografía.

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PUNTUACIÓN TOTAL DEL EJERCICIO 24 PUNTUACIÓN TOTAL DEL EXAMEN 12

20. La política exterior húngara en los primeros años de la Segunda Guerra Mundial

(largo)

Operaciones, contenido Puntos Comprensión del ejercicio

El examinando emplea hechos, correlaciones, datos referentes al tema. Da a conocer la búsqueda del rumbo de la política exterior húngara. Da a conocer las diferencias de opiniones entre los dirigentes políticos y del estado mayor del ejército. Da a conocer que el estado mayor del ejército estaba a favor de la guerra, mientras que los dirigentes políticos eran más prudentes, tenían también en cuenta otras posibilidades.

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Orientación en tiempo y espacio

O El examinando conoce las principales correlaciones cronológicas y topográficas, y las incluye correctamente en su respuesta.

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C Expone el aumento territorial en el tiempo y en el espacio, y además está informado acerca de los frentes de la guerra mundial. Conoce las circunstancias de la campaña militar contra Polonia, y los acontecimientos militares de los años 1940-41.

Aplicación de términos técnicos de la Historia

O El examinando utiliza correctamente y emplea adecuadamente los conceptos históricos generales y relacionados con el tema. C Utiliza los siguientes conceptos generales (p.ej. frente, guerra, diplomacia) y emplea adecuadamente los términos técnicos relacionados con el tema (p.ej. potencias del Eje, decisión de Viena, revisión).

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Uso de fuentes O El examinando inserta adecuadamente las informaciones que se encuentran en las fuentes y obtiene conclusiones simples de ellas. C P. ej. expone que la política exterior húngara al estallar la guerra era neutral, pero junto con esto, durante todo el tiempo apoyó a los alemanes, afirma que los alemanes consiguieron el apoyo húngaro con la devolución de territorios, lo cual al final condujo también al ataque contra la Unión Soviética. C P. ej. afirma que las potencias de Occidente exigieron la neutralidad de Hungría, dejaron entrever consecuencias graves si Hungría abandonaba su postura neutral, expone que después del inicio de la campaña militar contra la Unión Soviética se llegó al estado de guerra con los aliados. C P. ej. afirma que la esperanza de una guerra relámpago de parte de Alemania pronto se deshizo, dentro de la dirección militar no había consenso sobre la intensidad de la participación húngara y sobre la cooperación militar con los alemanes; frente a la alianza alemana incondicional y la participación, aparecía también la idea de un punto de vista más prudente y de mantener mayor distancia.

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Identificación de factores que motivaron los acontecimientos

O El examinando expone y analiza las posibilidades de la política exterior húngara. C P. ej. afirma que el tratado de paz de Trianón y la cuestión de la revisión básicamente influyeron la política exterior de los gobiernos de entreguerras, y esto determinó la formación de las relaciones húngaro-alemanas en los años 30. (La participación de Alemania en el caso del primer y segundo aumento territorial. C P. ej. expone el anticomunismo exacerbado de la era Horthy y el aislamiento de la Unión Soviética en la época de entreguerras, afirma que estos hechos también tuvieron parte en que se aceptara la guerra contra la Unión Soviética en Hungría y que apenas encontrara oposición. C P. ej. menciona que en el segundo año de la guerra (1940) Hungría consiguió un nuevo aumento territorial (2ª decisión de Viena), afirma que esto ayudó a fortalecer la

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orientación alemana, y que como consecuencia de esto Hungría se adhirió al Pacto Tripartito. C P. ej. esboza que después del ataque alemán contra la Unión Soviética, Hungría se convirtió en país beligerante, afirma que esto significó el compromiso explícito de Hungría al lado de Alemania, el país no pudo evitar el estado de guerra contra los miembros de la coalición antifascista en formación: Inglaterra y Estados Unidos.

Redacción, estilo La explicación se compone de frases, las frases son claras y explícitas. El análisis es un texto redactado, permite el desarrollo lógico del contenido. Las afirmaciones del estudiante demuestran una competencia analítica matizada. La respuesta no contiene errores graves de estilo y ortografía.

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PUNTUACIÓN TOTAL DEL EJERCICIO 42 PUNTUACIÓN TOTAL DEL EXAMEN 21