Top Banner
1 Welkom Key User Groep Key User Groep
78

Themadag Fronter 2 (Definitief)

Nov 29, 2014

Download

Technology

horb

 
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: Themadag Fronter 2 (Definitief)

1WelkomWelkom

Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Page 2: Themadag Fronter 2 (Definitief)

2WelkomWelkom 09:00 – 09:1509:00 – 09:15

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Inleiding door Ferno SchneidersLid College van Bestuur

Toelichting door Han Dahlmans,Voorzitter Key User Groep

Inleiding door Ferno SchneidersLid College van Bestuur

Toelichting door Han Dahlmans,Voorzitter Key User Groep

Page 3: Themadag Fronter 2 (Definitief)

3ProgrammaProgramma 09:00 – 09:1509:00 – 09:15

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

09.00-09.15

Inleiding door Ferno SchneidersLid College van Bestuur

Toelichting door Han Dahlmans,Voorzitter Key User Groep

Huidige situatie09.15-10.00 Presentatie onderzoek Fronter bij Zorg en

Welzijn, Ilias Tsiafakis, Brainnovation

10.00-10.45Presentatie Flexibel leren en Fronter

Jef van den Hurk, M&I Partners

10.45-11.00 Koffiepauze (eventueel thee)

11.00-11.30Voorstellen op basis van onderzoek

Bob Daniëls en Gerard WeijnenVoorstellen

11.30-12.30 Inventarisatie gewenste verbeteringen middels kleine panelgroepen, deel 1

12.30-13.30 Lunch

13.00-14.30 Inventarisatie gewenste verbeteringen middels kleine panelgroepen, deel 2

Nieuwe kaders Fronter-2

14.30-15.30Terugkoppeling panelgroepen.

Han Dahlmans en Gerard Weijnen

15.30-16.00Samenvatting besluiten

Ghislaine Meijer en Peter Joskin

16.00-17.00 Afsluiting met borrel

Page 4: Themadag Fronter 2 (Definitief)

4BrainnovationBrainnovation 09:15 – 10:0009:15 – 10:00

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Presentatie onderzoek Fronter bij Zorg en Welzijn,

Ilias Tsiafakis, Brainnovation

Presentatie onderzoek Fronter bij Zorg en Welzijn,

Ilias Tsiafakis, Brainnovation

Page 5: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Resultaten onderzoek naar gebruik Fronter binnen Leeuwenborgh Opleidingen

3 april 2009

Auteur

Ilias Tsiafakis

BRAINNOVATION

Page 6: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Het onderzoekThe learning experts

Page 7: Themadag Fronter 2 (Definitief)

De aanpak ( de interviews individueel en groep)The learning experts

Hoe gebruik ik Fronter nu?

Welke meerwaarde heeft het werken met een ELO tov zonder ELO

Ondersteunt de ELO het didactische model van het Leeuwenborgh heeft het werken met een ELO tov zonder ELO

Ondersteunt de ELO in het onderwijskundig of het leerproces?

Wat vindt u van de gebruiksvriendelijkheid van Fronter?

Ondersteunt de ELO in het onderwijslogistieke proces?

Welke is de positie van Fronter binnen jullie onderwijsproces?

Gebruikt u de ELO in uw communicatie met de studenten?

Hoe heeft de implementatie plaatsgevonden en is er aandacht geweest voor de meerwaarde voor de docent?

Page 8: Themadag Fronter 2 (Definitief)

De aanpak (de interviews individueel en groep)The learning experts

Page 9: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Waarom deze vragen en welke is de samenhangThe learning experts

Persoonlijke kenmerken docent:

1. Hoe intensief gebruik ik Fronter op dit ogenblik?10. Ik ervaar mezelf als een ervaren ICT gebruiker 11. Ik ervaar mezelf als een ervaren Fronter gebruiker 12.Ik ervaar het huidige gebruik van ICT-middelen als verrijking bij het werk13.Werk je in sommige gevallen wel eens iets uit op een pc thuis?

Implementatie Fronter tot en met vandaag: 2. Heeft het werken met Fronter een bijkomende meerwaarde gecreëerd?5. Wat vindt u van de gebruiksvriendelijkheid van Fronter?9. Is er tijdens de implementatie van Fronter aandacht geweest voor de meerwaarde voor de docent?

Plaats van ICT binnen het onderwijs:

3. Ondersteunt Fronter het didactische model van Leeuwenborgh Opleidingen? 4. Ondersteunt Fronter in het onderwijskundige proces/leerproces?6. Ondersteunt Fronter in het onderwijslogistieke proces?7. Hoe belangrijk is de positie van Fronter binnen jullie onderwijsproces?8. Gebruikt u Fronter in uw communicatie met de studenten?

Organisatorische ondersteuning:

14. Kun je gemakkelijk met je algemene vragen over Fronter terecht bij de helpdesk?15. Kun je gemakkelijk met de uitwerking van je onderwijsgerelateerde vragen terecht bij de helpdesk?

Page 10: Themadag Fronter 2 (Definitief)

De inhoudelijke reacties (interviews individueel en groep)

The learning experts

Hoe gebruik ik Fronter nu?

Page 11: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Fronter als communicatiemiddelThe learning experts

• Mail sturen binnen Fronter is niet mogelijk. • Mailen vanuit Fronter mag niet en dat vindt men raar. Men gebruikt webacces van Outlook maar dat gaat blijkbaar ook verdwijnen.• De afwezigheid van de mogelijkheid om een groep of klas direct te mailen vindt men storend.• Communiceren met studenten, het automatisch ontvangen van berichten bij wijzigingen, communiceren over studenten met collega’s in Fronter• Communiceren met klasgenoten• Communiceren met coaches• Communicatie via chat/e-mail/videomodule

Page 12: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Fronter als DashboardThe learning experts

• Positief onthaald werd de gedachte van een rolgerelateerd persoonlijk dashboard

Page 13: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Fronter als Document management SysteemThe learning experts

• Het terugvinden van documenten is moeilijk en moeizaam. • Heel veel mapjes te openen voor je iets terug kunt vinden.• Het zoeken binnen Fronter is een drama, er zijn zoveel mappen dat je vaak niets terugvindt. Vb. Er zijn instaptoetsen geweest maar die weet hij niet terug te vinden. • Layout, weten waar je dingen kunt terugvinden. Vb foto’s van studenten zijn aanwezig in Fronter maar kan ze niet vinden• Positief vindt men het feit dat alles op één plaats terug te vinden is. • Tegelijkertijd wordt echter de opmerking gemaakt dat het vinden van informatie moeilijk is en er geen duidelijke structuur is waarom informatie op een bepaalde plaats staat. • Een heldere eenduidige structuur zou welkom zijn.• Veel klikken vindt men vervelend. Als voorbeeld werd aangehaald dat men 8 keer moest klikken voor men bij zijn rooster is.• Er staat op dit ogenblik te veel en te ongestructureerd in Fronter• Het begrip container geeft de opmerking weer: “het staat op Fronter” maar ga dan maar eens zoeken

Page 14: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Fronter als leerprocesbegeleidende tool (1)The learning experts

• Handig zijn de inlevermappen. Als mentor van een klas zie je dan wie wat gedaan heeft en wat er reeds is gebeurd

• Bij integrale opdrachten bestaat er een tutor en een docent 1 en een docent 2. Maar deze medewerkers moeten via de wandelgangen te weten komen welke de stand van zaken is van de studenten die ze samen begeleiden.

• Daarnaast wordt er geen gebruik gemaakt van de feedbackmogelijkheden van Fronter om alle communicatie samen te houden binnen een dossier maar moet iedereen weer apart gaan mailen met de student en dus is het overzicht weer zoek en kunnen de verschillende docenten de voortgang niet goed monitoren

• Afvinken van behaalde competenties gebeurt volledig manueel. De mentor houdt dat volledig separaat bij. Er is geen competentiematrix ter beschikking.

• Als mentor van leerlingen steeds op zoek gaan naar leerlingen. Als hij zijn studenten zoekt dan moet hij gaan zoeken uit een lijst van ongeveer 700 studenten. Je kunt niet per klas of groep zoeken.

Page 15: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Fronter als leerprocesbegeleidende tool (2)The learning experts

• Fronter is niet aangepast aan de situatie van de mentor. Die wil graag de klas zien of de studenten zien die hij begeleidt, klaar.

• Communicatie op basis van werkstuk gebeurt op een complexe manier: - Student levert opdracht in, in inlevermap - Docent beoordeelt - Indien geslaagd zet docent deze in portfolio van de student - Indien niet geslaagd gaat de opdracht terug via mail en moet de student deze terug inleveren in een andere inlevermap

- Feedback op deze opdrachten gebeurt via de mail - Chat functionaliteit voor communicatie wordt niet gebruikt

- De inleverprocedure is omslachtig, vooral in het geval van herkansing

Page 16: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Fronter als leerprocesbegeleidende tool (3)The learning experts

•In het gebruik als leerlingvolgsysteem is het tijdrovend. De mentor, Tutor, docent wil informatie van de groepen zien die gerelateerd zijn aan hem of haar maar niet alle andere informatie.

• Voor leerlingen die uitvallen. Het leerlingendossier staat niet in leerlingvolgsysteem

•In de mentorrol niet alleen de behaalde resultaten maar ook de niet-behaalde resultaten zien

•Antwoord op de stappen om te komen tot een diploma op concreet niveau

• Leerlingen berichten over stand van zaken

•Afspraken met docenten/coach

•Studentbegeleidingstrajecten zijn niet structureel opgezet

Page 17: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Fronter als leerprocesbegeleidende tool (4)The learning experts

• Op het procesmatig in gebruik nemen van Fronter zijn sommige docenten voor en sommige tegen, vooral rond het menselijke aspect. Bij het opgeven dat je dat menselijke aspect kunt toevoegen aan de omgeving dan wordt de procesmatige gedachte weer interessant. Docenten willen wel eenvoudig kunnen zien met kleurtjes of alles goed gaat met een student, willen de juiste rapporten kunnen zien, sommige zelfs de afwezigheden zodat ze een beter beeld krijgen van de student en daardoor beter kunnen ondersteunen maar zien niet de link dat je dan Fronter procesmatig het onderwijs proces moet laten begeleiden. Bij de opmerkingen garbage in garbage out werd de problematiek duidelijk.

 • Assesment vindt plaats binnen Studiemeter. De resultaten ervan gaan naar Excel en de docent moet daar dan iets mee. Ideaal zou zijn als deze resultaten rechtstreeks in Fronter kunnen omgezet worden.

• Inleveren van info

• Portfolio

• Resultaten gaan ook via ELO

Page 18: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Fronter als onderwijs-/lesondersteunende tool (1)The learning experts

• De afwezigheid van klassenlijsten. De afwezigheid van klassenlijsten en smoelenboeken ervaart men als een groot gemis. Klassen met fotolijst is ook een gemis

• Door de docenten wordt Fronter niet gebruikt om projectmatig samen te werken.

• Gebruikt Fronter niet voor zijn eigen lesgeven. Reden hiervoor is dat hij niets mag uploaden. Hij heeft daar wel de rechten voor en heeft dat ook gedaan maar werd teruggefloten. Blijkbaar is er een zeer selecte groep van mensen, een drietal, die dat mogen.

• Schrijfrechten: Indien ik niets kan plaatsen in Fronter dan mail ik dat maar direct

• Wat contentgebruik betreft werd het gebruik van Social Work aangekaart en dat daarbinnen alles gebeurt. Men gaf wel aan dat het handig zou zijn dat je vanuit Fronter als student direct kunt doorloggen naar het onderdeel van de cursus die bij de betreffende stap binnen je integrale opdracht aan het lopen is

• Bij de Integrale opdrachten mist zij de link met de content. Na wat uitleg gaf ze aan dat het ideaal zou zijn als je het boek digitaal kunt volgen en opsplitsen in leseenheden met daarbij de koppeling naar de integrale opdrachten extra materiaal en de mogelijkheid om onmiddellijk commentaar toe te voegen van hoe studenten actief zijn of niet.

Page 19: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Fronter als onderwijs-/lesondersteunende tool (2)The learning experts

• Info om in te lezen en bijhouden

• Artikelen voor lesavonden

• Lay out van de documenten leesbaar maken binnen de omgeving om niet constant te moeten printen. Duidelijke afspraken rond layout integrale opdrachten en duidelijk format voor studenten

• Voor zijn eigen les rekenen gebruikt hij geen Fronter. Maar indien je creatief praat ziet hij ook de bijkomende voordelen bvb met videofilm. Vroeger gebruikte hij Leeuwnet maar dat kan hij nu niet.

• Wegwijzer naar informatiebronnen

• Voor het Nederlands gebruikt ze studiemeter van Deviant. Digitale studiemiddelen zijn daar terug op te vinden . Toetsen zullen volgen in de loop van januari 2009

• Voor het vak Engels gebruikt ze de methode Deviant Good Practice. Wat haar betreft een goede methode, steekt goed in mekaar en maakt gebruik van het CEF. Extra luisteroefeningen worden aangeboden. De leerlingen vinden deze methode niet altijd leuk want het is regelmatig rumoerig in de klas.

Page 20: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Fronter als onderwijs-/lesondersteunende tool (3)The learning experts

• Vervelend vond ze dat studenten constant naar andere sites surfen tijdens de les en hoe dat je dat onder controle kunt krijgen

• Bij Leeuwnet was het mogelijk om een “Mijn pagina” te hebben en daar was er de mogelijkheid voor studenten om extra lesmateriaal en oefeningen te bekijken

•Het gebruik van digitale leermiddelen (studiemeter.nl)

• Voor zijn eigen les rekenen gebruikt hij geen Fronter. Maar indien je creatief praat, ziet hij ook de bijkomende voordelen bvb met videofilm. Vroeger gebruikte hij Leeuwnet maar dat kan hij nu niet.

•Fronter als samenwerkingsinstrument zou hij geweldig vinden

Page 21: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Randvoorwaarden (1)The learning experts

• Draadloos netwerk doet het niet altijd goed en je hebt niet in alle lokalen bereik

• Laptops kunnen/konden bepaalde documenten niet openen

• Het is/was mogelijk om de inlevermappen die iemand anders heeft gemaakt te verwijderen

• Planning van integrale opdrachten is niet ideaal omdat docenten deze te laat ontvangen

• De koppeling die tussen NOISE en Leeuwnet beschikbaar was werkt niet met Fronter en toen ging het zoeken eenvoudiger.

• Training is gebaseerd op het leren kennen van functionaliteiten maar is niet gekoppeld aan de context (bvb via een integrale opdracht)

• Een aantal van de docenten vonden de training te weinig. Contextuele training lijken een goede oplossing te zijn en dat kan nu ook nu de meeste docenten de basis gehad hebben.

• Zij ziet duidelijk Fronter als procesbegeleidingsinstrument, maar vindt dat alles wel complex wordt met de verschillende omgevingen en tools

Page 22: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Randvoorwaarden (2)The learning experts

•Op de vraag of men Leeuwnet beter vond dan Fronter wordt door iedereen aangegeven dat de mogelijkheden van Fronter veel meer zijn en bij verdere uitbouw zeker de voorkeur naar Fronter gaat.

• Implementatie is te snel gegaan zonder te hebben gesproken met de werkvloer

• Het rechtensysteem is ook niet ideaal geregeld. Er moet een balans zijn tussen ICT en de operationele activiteiten

• Training was minimaal. Trainingen zouden gekoppeld moeten worden aan het niveau van de gebruikers om zo irritatie te vermijden

•  Geen duidelijke veranderplanning; mensen worden niet begeleid en de veranderingen kunnen niet doorgevoerd worden.

• Training zijn te veel gericht op handelingsniveau “hoe iets doen in Fronter” maar is niet gekoppeld aan de werkelijkheid.

• Afwezigheid van duidelijke visie rond CGO. Deze visie zou echter duidelijk moeten zijn in het onderwijsconcept en de daar uit volgende uitvoerende processen. Door de onduidelijkheid over het bovenstaande kan de docent niet geconcretiseerd lesgeven

•Trainingen ingebed in het onderwijssysteem

Page 23: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Uitwerking Onderwijsmodel en vertaling naar Fronter

The learning experts

Page 24: Themadag Fronter 2 (Definitief)

BeginsituatieThe learning experts

Page 25: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Uitwerking MMZ niveau 3 (1)

The learning experts

Page 26: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Uitwerking MMZ niveau 3 (2)The learning experts

Page 27: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Vertaling naar Fronter (1)The learning experts

Page 28: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Vertaling naar Fronter (2)The learning experts

Opgebouwd op basis van competenties met daaronder de werkprocessen. Waarom?

Dit maakt het volgen van competenties over de gehele opleiding mogelijk

Page 29: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Vertaling naar Fronter (3)The learning experts

Page 30: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Verder met live demo in FronterThe learning experts

Page 31: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Tot slot

Vragen en hoe verder

The learning experts

Page 32: Themadag Fronter 2 (Definitief)

32M&I PartnersM&I Partners 10:00 – 10:4510:00 – 10:45

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Presentatie Flexibel leren & FronterJef van den Hurk, M&I Partners

Presentatie Flexibel leren & FronterJef van den Hurk, M&I Partners

Page 33: Themadag Fronter 2 (Definitief)

CGO, flexibel onderwijs & Fronter

Studiedag Leeuwenborgh Opleidingen

3 april 2009

Jef van den Hurk MIM

[email protected]

Page 34: Themadag Fronter 2 (Definitief)
Page 35: Themadag Fronter 2 (Definitief)
Page 36: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Uitgangspunten CGO Kennis veroudert snel in een kennissamenleving

… al blijkt dat vooral te gelden voor beroepsspecifieke en niet zo zeer voor algemene kennis… en is theorie dus helemaal niet minder belangrijk

Leren in de praktijk is effectiever

… al levert de uitleg van een goede docent soms meer leerrendement op

Het leertraject van de individuele student centraal

… maar dat betekent nog geen supermarktonderwijs op basis van individuele keuzes

Page 37: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Het competentiegerichte, flexibele leertraject van onderwijsinstellingen…

In mist ontdek je de wereld meter voor meter…

Page 38: Themadag Fronter 2 (Definitief)

De wereld verandert…

Page 39: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Traject in lagen …

Uitgangspunten

Uitspraken – kaders – principes – …

VormgevingInhoud – bedrijfsvoering – professionalisering

Visie op een flexibeleleerorganisatie

Visie op CGO

Uitwerking naar flexibele onderwijsorganisatie

Standaarden

Page 40: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Flexibiliteit is een drietrapsraket

standaarden

onderwijs-organisatiemodel

informatievoorziening

personeel, organisatie

planning

EVC

flexibele instroom

afstemmen op leerstijl

keuzemogelijkheden

invulling vrije ruimte

effectenvormen

vanflexibiliteit

structurenprocessenmiddelen

waaromwathoe

betere werknemers

leuker onderwijs

minder uitval

betere aansluiting bedrijfsleven

Page 41: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Veel verschillende beelden…

Page 42: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Kern

Het onderwijs is flexibel ingericht om elke deelnemer te kunnen bieden wat hij nodig heeft om zijn opleiding effectief en efficiënt met succes af te ronden

(= omgaan met variatie!)

Page 43: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Uitgangspunten CGO …

Een deelnemer … … kan zich oriënteren op een passende opleiding … krijgt een passend opleidingstraject op basis van

een persoonlijk ontwikkelingsplan … kan delen van de opleiding vraaggestuurd invullen … kan meerdere malen per jaar starten met een

opleiding … kan ‘zonder tijdverlies’ overstappen naar een

andere opleiding … kan delen van een opleiding volgen … wordt gekend

Page 44: Themadag Fronter 2 (Definitief)
Page 45: Themadag Fronter 2 (Definitief)
Page 46: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Didactiek vs logistiek Gericht op zo veel mogelijk

leereffect Effectiviteit Menselijke interactie Variatie, steeds weer anders

Gericht op organiseer-baarheid, uitvoerbaarheid

Efficiëntie Planning, structuur Stabiliteit, standaardiseren

Omgaan met variatie = onzekerheid

Logistieke vuistregels helpen om variatie mogelijk te maken of om onzekerheid te verminderen

Page 47: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Standaardiseren om te flexibiliseren

Page 48: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Standaardiseren doen we allang… Iedereen organiseert, groepeert, rubriceert,

catalogiseert, deelt in … Niet alle standaarden dragen bij aan flexibiliteit:

Huisstijl Kwaliteitszorg Organisatiecultuur: ‘zo doen wij dat’

Standaardiseren om te flexibiliseren <>Hoe meer standaardisatie, hoe meer flexibiliteit

Wat te standaardiseren? Tijdsaspecten: begin- en eindtijden, omvang, etc Informatieoverdracht: overal waar informatie wordt

overgedragen of gedeeld is standaardisatie nodig (Gemeenschappelijke onderwijsstructuur)

Page 49: Themadag Fronter 2 (Definitief)

… bieden helderheid, kaders, ontwerpruimte … voegen iets toe … hebben een bepaalde reikwijdte … maken de consequenties van bepaalde keuzen inzichtelijk … zijn gefaseerd

huidige / oude situatie ‘minimumvariant CGO’ CGO met aandacht voor de individuele deelnemer flexibele leerorganisatie (stip op de horizon)

… zijn niet bedoeld om alles te uniformeren! … vormen samen de onderwijsarchitectuur

standaardiseren = afstemmen = samenwerken

De deelnemer krijgt regelmatig inzicht in zijn/haar

vordering in het leerproces om de voortgang van het

proces te kunnen plannen.

• …• De competentieontwikkeling op werkprocesniveau wordt vastgelegd in een

competentiemeter.

• De loopbaanbegeleider houdt het totaaloverzicht over de vorderingen van

de deelnemer om met de deelnemer de voortgang van het leerproces te

plannen.

• …

Standaarden …

Page 50: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Verschillende snelheden mogelijk Criteria voor overstap naar volgende fase Discussie over flexibilisering noodzakelijk

Standaard

Consequenties

Fase 1(traditio-

neel)

Fase 2(CGO)

Fase 3(CGO, ind.)

Fase 4(Flex)

Fasering

Page 51: Themadag Fronter 2 (Definitief)

CGO, flexibiliteit en Fronter

Page 52: Themadag Fronter 2 (Definitief)

… en dan

Trajectbegeleiding Deelnemer wordt gekend

Actuele informatie over stand van zaken en voortgang van elke deelnemer transparant beschikbaar

Deelnemer kan eigen leertraject managen Passende opleiding op basis van een POP

Fronter ondersteunt POP – Uitvoering – Toetsing – Bijstellen Docent kan leertraject deelnemer managen Manager kan sturen op werkprocessen

Heldere, gebruikersvriendelijke inrichting met een minimum aan beheerNaar een Fronterarchitectuur

Page 53: Themadag Fronter 2 (Definitief)
Page 54: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Slimme inrichting van Fronter (voorbeeld)

Onderwijsmagazijn

L L LS S SSL

Page 55: Themadag Fronter 2 (Definitief)

Organisatiestructuur

Regie op invoering &

uitvoering CGO, flexibel onderwijs

Regie op invoering &

uitvoering CGO, flexibel onderwijs

Inrichtingonderwijs

Inrichtingonderwijs

Uitvoeringonderwijs

Uitvoeringonderwijs

InrichtingFronter

InrichtingFronter

GebruikFronter

GebruikFronter

Fronterarchitectuur

Fronterarchitectuur

Onderwijsarchitectuur

Onderwijsarchitectuur

Page 56: Themadag Fronter 2 (Definitief)
Page 57: Themadag Fronter 2 (Definitief)

57PauzePauze 10:45 – 11:0010:45 – 11:00

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Page 58: Themadag Fronter 2 (Definitief)

58NavigatieNavigatie 11:00 – 11:3011:00 – 11:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Voorstellen op basis van onderzoekBob Daniëls en Gerard Weijnen

Voorstellen op basis van onderzoekBob Daniëls en Gerard Weijnen

Page 59: Themadag Fronter 2 (Definitief)

59Fronter navigatieFronter navigatie 11:00 – 11:3011:00 – 11:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Page 60: Themadag Fronter 2 (Definitief)

60Document Management SysteemDocument Management Systeem 11:00 – 11:3011:00 – 11:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Page 61: Themadag Fronter 2 (Definitief)

61ContainerContainer 11:00 – 11:3011:00 – 11:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Page 62: Themadag Fronter 2 (Definitief)

62Veel stappenVeel stappen 11:00 – 11:3011:00 – 11:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Page 63: Themadag Fronter 2 (Definitief)

63DashboardDashboard 11:00 – 11:3011:00 – 11:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Page 64: Themadag Fronter 2 (Definitief)

64Fronter navigatieFronter navigatie 11:00 – 11:3011:00 – 11:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Page 65: Themadag Fronter 2 (Definitief)

65Sector Sector 11:00 – 11:3011:00 – 11:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

CIOS

Toerisme

Veiligheid Handel

UiterlijkeVerzorging

Niveau 4

Niveau 3

Niveau 2

Niveau 4

Niveau 3

Niveau 2

Niveau 4

Niveau 3

Niveau 2

Niveau 4

Niveau 3

Niveau 3

Leerjaar 1

Leerjaar 2Leerjaar 3

Leerjaar 4

Leerjaar 1

Leerjaar 2Leerjaar 3

Leerjaar 4

Leerjaar 1

Leerjaar 2

Leerjaar 3Leerjaar 4

Leerjaar 1

Page 66: Themadag Fronter 2 (Definitief)

66Live demoLive demo 11:00 – 11:3011:00 – 11:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Page 67: Themadag Fronter 2 (Definitief)

67Vragen Vragen 11:00 – 11:3011:00 – 11:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Page 68: Themadag Fronter 2 (Definitief)

68Panelgroepen deel 1Panelgroepen deel 1 11:30 – 12:3011:30 – 12:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Inventarisatie gewenste verbeteringen middels kleine

panelgroepen, deel 1

Inventarisatie gewenste verbeteringen middels kleine

panelgroepen, deel 1

Page 69: Themadag Fronter 2 (Definitief)

69LunchLunch 12:30 – 13:3012:30 – 13:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Page 70: Themadag Fronter 2 (Definitief)

70Panel groepen deel 2Panel groepen deel 2 13:30 – 14:3013:30 – 14:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Inventarisatie gewenste verbeteringen middels kleine

panelgroepen, deel 2

Inventarisatie gewenste verbeteringen middels kleine

panelgroepen, deel 2

Page 71: Themadag Fronter 2 (Definitief)

71TerugkoppelingTerugkoppeling 14:30 – 15:3014:30 – 15:30

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Terugkoppeling panelgroepen. Han Dahlmans en Gerard Weijnen

Terugkoppeling panelgroepen. Han Dahlmans en Gerard Weijnen

Page 72: Themadag Fronter 2 (Definitief)

72WelkomWelkom 09:00 – 09:1509:00 – 09:15

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep

Samenvatting besluitenGhislaine Meijer en Peter Joskin

Samenvatting besluitenGhislaine Meijer en Peter Joskin

Page 73: Themadag Fronter 2 (Definitief)

73

Scholing 2009 voor docenten:

• Fronter 2;

• Gronos (aanwezigheidregistratie);

• Edictus (begeleiding deelnemers).

Nieuwe navigatie personeelkamer:

• Eén ruimte voor alle medewerkers informatie;

• Overzicht van alle projecten.

Key User GroepKey User Groep Themabijeenkomst Fronter-2Themabijeenkomst Fronter-2

Urmond3 april 2009

Urmond3 april 2009

Ghislaine Meijer, directeur dienst HRGhislaine Meijer, directeur dienst HR

Page 74: Themadag Fronter 2 (Definitief)

74

Key User GroepKey User Groep Themabijeenkomst Fronter-2Themabijeenkomst Fronter-2

Urmond3 april 2009

Urmond3 april 2009

Ghislaine Meijer, directeur dienst HRGhislaine Meijer, directeur dienst HR

Invoegen personeelservicesFronter door Gerard of RinaldoInvoegen personeelservices

Fronter door Gerard of Rinaldo

Page 75: Themadag Fronter 2 (Definitief)

75

Key User GroepKey User Groep Themabijeenkomst Fronter-2Themabijeenkomst Fronter-2

Urmond3 april 2009

Urmond3 april 2009

Peter Joskin, directeur sector EconomiePeter Joskin, directeur sector Economie

Stappen in de besluitvorming Fronter 2:

• Key User Groep werkt voorstel uit;

• Alle aanwezigen Urmond kunnen reageren;

• Key User Groep maakt voorstel Fronter-2;

• IT-stuurgroep geeft steun aan voorstel;

• Directieberaad neemt voorstel Fronter-2 aan;

• Alle medewerkers ontvangen het vastgestelde document.

Page 76: Themadag Fronter 2 (Definitief)

76

Key User GroepKey User Groep Themabijeenkomst Fronter-2Themabijeenkomst Fronter-2

Urmond3 april 2009

Urmond3 april 2009

Peter Joskin, directeur sector EconomiePeter Joskin, directeur sector Economie

Andere Leeuwenborgh projecten 2009:

• CGO

• Fronter 2;

• Gronos (aanwezigheidregistratie);

• Edictus (begeleiding deelnemers);

• Notebooks voor deelnemers.

Page 77: Themadag Fronter 2 (Definitief)

77

Key User GroepKey User Groep Themabijeenkomst Fronter-2Themabijeenkomst Fronter-2

Urmond3 april 2009

Urmond3 april 2009

Peter Joskin, directeur sector EconomiePeter Joskin, directeur sector Economie

Coming up next:Themabijeenkomst

Surfnet / Kennisnet

19 juni 2009

Page 78: Themadag Fronter 2 (Definitief)

78Afsluiting met borrelAfsluiting met borrel 16:00 – 17:0016:00 – 17:00

Themadag Fronter-2Themadag Fronter-2Key User GroepKey User GroepKey User GroepKey User Groep