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LA TEORÍA EDUCATIVA DE HENRI WALLON Beatriz Argüello Cristóbal Herrera Vicente Martínez José Nohales Tamara Palacios Paula Sarriá
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Teoría educativa de Wallon

Jul 23, 2015

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Page 1: Teoría educativa de Wallon

LA TEORÍA EDUCATIVA

DE HENRI WALLON

Beatriz Argüello Cristóbal Herrera Vicente Martínez

José Nohales Tamara Palacios Paula Sarriá

Page 2: Teoría educativa de Wallon

ÍNDICE

Introducción

Antecedentes biográficos

Definición de la teoría

Principios de desarrollo y aprendizaje

Desarrollo

Principios

Características de la teoría. Etapas de desarrollo

Estadio impulsivo

Estadio emocional

Estadio sensoriomotor y proyectivo

Estadio del personalismo

Estadio categorial

Estadio de la adolescencia

Comparación con otros autores

Características en las que se fundamentan los estadios

Aportes de la teoría de Wallon a la Educación

Conclusión

Page 3: Teoría educativa de Wallon

1.1 ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS

Henri Wallon fue psicólogo,

pedagogo y médico francés nacido

en París en 1879.

Considerado uno de los autores más

importantes de la psicología infantil

Concibió el desarrollo mental de los

niños como una sucesión de estadios,

analizando los aspectos cognitivos,

biológicos, afectivos y sociales.

Page 4: Teoría educativa de Wallon

1.2 DEFINICIÓN DE LA TEORÍA

Su teoría se basó en el estudio del desarrollo del

niño con un enfoque global, teniendo en cuenta los

aspectos motores, afectivos y cognitivos.

MOTRICIDAD

PERCEPCIÓN

EMOCIONES

PENSAMIENTO

LENGUAJE

Las emociones y el tono muscular

es el punto de partida de la

expresión y comunicación.

El tono muscular refleja las

emociones del sujeto.

La postura, une movimiento y

psiquis, fundamental en la

psicomotricidad.

Page 5: Teoría educativa de Wallon

Sigue una postura antidualista, plantea que en la

conciencia se genera el progreso intelectual, no es

desde el nacimiento, sino que se construye

socialmente, por medio de simbiosis afectiva.

Hay cuatro factores para explicar la evolución

psicológica del niño:

EMOCIÓN EL OTRO EL MEDIO EL

MOVIMIENTO

Page 6: Teoría educativa de Wallon

Su método consiste en estudiar las condiciones

materiales del desarrollo del niño, tanto orgánicas

como sociales y ver cómo construye el psiquismo, la

personalidad.

Page 7: Teoría educativa de Wallon

1.3 DESARROLLO Y APRENDIZAJE

1.3.1 DESARROLLO

Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el desarrollo humano se produce una transición

El niño es un ser social desde que nace y la interacción permitirá su desarrollo

BIOLÓGICO O NATURAL

SOCIAL O CULTURAL

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La individualición se produce gracias a las emociones del niño, al establecer una simbiosis afectiva, posibilita el desarrollo con los demás

El desarrollo de los estadios se basa en dos leyes:

La ley de alternancia funcional regula el desarrollo psicológico del niño, las

actividades construyen su individualidad y también establecen relaciones con los

demás.

La ley de preponderancia e integración funcional consiste en que los estadios

ni acaban ni tienen una continuidad funcional al pasar a otros, por lo que, las

funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas.

Page 9: Teoría educativa de Wallon

La psicomotricidad es la conexión entre lo psíquico y lo motriz. El psiquismo y la motricidad

representan la expresión de las relaciones del sujeto con el entorno. Interactúan dos factores:

Cenestesia: interoceptiva o visceral y propioceptiva o postural

Exteroceptividad

El tono muscular además de ser importante para desarrollar actividades motrices y posturales,

es necesaria para que el individuo se relacione en su vida.

Su conclusión se basó en que el cuerpo no es sólo relación con el espacio, sino que podemos

vivirlo en y por el cuerpo de los demás. Cuando el niño lleva a cabo un proceso de

movimientos y se empieza a adquirir la maduración del sistema nervioso esto permitirá que

organice su esquema corporal

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1.3.2 PRINCIPIOS

NECESIDAD DE PARTIR DEL NIVEL DE DESARROLLO DEL SUJETO

SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA

SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA

INTERESAR AL ALUMNADO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE FUNCIONAL

APRENDIZAJE COMPARTIDO

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1.4 CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA.

ETAPAS DE DESARROLLO

Wallon Sistema clasificatorio de

las etapas del desarrollo (estadios)

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1.4.1 Estadio Impulsivo

Desde el nacimiento hasta los seis meses. Periodo que

Wallon llamaría de la actividad preconsciente.

No hay coordinación clara de los movimientos de los

niños y los tipos de movimientos son impulsivos. No

están diferenciadas la función tónica y la función

clónica. Los factores principales de este estadio son la

maduración de la sensibilidad y el entorno humano.

Page 13: Teoría educativa de Wallon

1.4.2 Estadio Emocional

Desde los seis meses al final del primer año. La emoción en

este periodo es dominante en el niño y tiene su base en las

diferenciaciones del tono muscular. La emoción cumple tres

funciones importantes:

Contacto con la sociedad.

Aparición de la conciencia de sí mismo.

Captar a los demás según expresen sus necesidades

emocionales.

Page 14: Teoría educativa de Wallon

1.4.3 Estadio Sensoriomotor y

Proyectivo

Abarca del primer al tercer año. La actividad del niño se

orienta hacia el mundo exterior, y a la comprensión de todo lo

que le rodea.

Se produce en el niño un mecanismo de exploración que le

permite identificar y localizar objetos. El lenguaje aparece

alrededor de los doce meses, a través de la imitación. Se

produce el proceso de andar en el niño. No puede depender

todavía de sí mismo y se siente incapaz de manejarse por sí

solo.

Page 15: Teoría educativa de Wallon

1.4.4 Estadio del Personalismo

Comprende de los tres a los seis años. Se produce la

consolidación de la personalidad del niño. En este

estadio el niño toma conciencia de su yo personal y

de su propio cuerpo, situándole en un estadio de

autonomía y autoafirmación, necesario para que el

niño sienta las bases de su futura independencia.

Page 16: Teoría educativa de Wallon

1.4.5 Estadio Categorial

De los seis a los once años. Significativo avance en el

conocimiento y explicación de las cosas. Se producen las

construcciones de la categoría de la inteligencia. Se dan dos

tareas primordiales en este periodo:

La identificación de los objetos por medio de cuadros

representativos.

La explicación de la existencia de esos objetos, por medio de

relaciones de espacio, tiempo y casualidad.

Page 17: Teoría educativa de Wallon

1.4.5 Estadio Categorial

En el desarrollo del pensamiento categorial, se diferencian dos

fases:

1ª fase (de 6 a 9 años). En la cual el niño enuncia o nombra las

cosas, y luego se da cuenta de las relaciones que hay entre esas

cosas.

2ª fase (de 9 a 12 años). Se pasa de una situación de definición

(que es la primera fase) a una situación de clasificación. El niño en

esta fase clasifica los objetos que antes había enunciado, y los

clasifica según distintas categorías.

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1.4.6 Estadio de la Adolescencia

Capacidad de conocimiento altamente

desarrollada. Se caracteriza por una inmadurez

afectiva y de personalidad, lo cual produce un

conflicto, que debe ser superado. La adolescencia

es un momento de cambio a todos los niveles.

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1.4.7 COMPARACIÓN CON OTROS AUTORES

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1.4.8. CARACTERÍSTICAS EN LAS QUE

SE FUNDAMENTAN LOS ESTADIOS.

De los 0- a 2 años. Cuerpo vivido: no se encuentra una diferenciación de lo corporal y el mundo exterior.

De los 2- a 7 años. Cuerpo percibido: Empieza a tener en cuenta la proyección del cuerpo, conciencia corporal, a través de las sensaciones visuales y propioceptivas.

De los 7 a los 13 años. Cuerpo representado: el niño toma consciencia del cuerpo como una imagen que sufre transformaciones.

De los 14 años en adelante. El cuerpo controlado o regulado: es la búsqueda de un equilibrio en todas sus dimensiones: postural, emocional, psicológico y relacional.

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2. APORTACIONES A LA EDUCACIÓN

- Wallon tiene en cuenta una fuerte relación entre el niño y el

medio.

- Todos los individuos pertenecen a la sociedad.

- El desarrollo del niño es el resultado de la interacción

dialéctica que se da entre lo orgánico y lo social, es decir,

entre el individuo y el medio

- Sobre la base de esta interacción se asienta la razón de ser

de la educación.

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3. Conclusión

Si aplicamos a Henri Wallon vemos la importancia de sus estadios,

además de que los factores biológicos tienen una gran importancia en

el desarrollo de los niños.

El maestro tiene que procurar las condiciones óptimas con el fin de

provocar en el un niño un pensamiento, una forma de sentir. Que llegue

a considerar los determinantes afectivos y emotivos causados en cada

uno de los niños. También para desarrollar las estructuras psicológicas ,

y esencialmente educar para que sea capaz de enfrentarse a la vida

cotidiana.

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