Školní řád zšk 2014 2015

Školní řád pro školní rok

2014/2015 s přílohami

Školní řád č.j. 399/14 platný od 1. září 2014

Školní řád ZŠ Kaznějov 2014/205,

Příloha č: 1 „ Omamné a psychotropní látky“

Školní řád ZŠ Kaznějov 2014/2015,

Příloha č. 2 „KYBERŠIKANA“

Školní řád ZŠ Kaznějov 2014/2015 -

Příloha č.3 ETICKÝ KODEX

ZAMĚSTNANCŮ ZŠ KAZNĚJOV

http://zskaznejov.webnode.cz/products/skolni-rad-c-j-399-14-platny-od-1-zari-2014/

http://zskaznejov.webnode.cz/products/skolni-rad-zs-kaznejov-2014-205-priloha-c-1-omamne-a-psychotropni-latky/

http://zskaznejov.webnode.cz/products/skolni-rad-zs-kaznejov-2014-205-priloha-c-1-omamne-a-psychotropni-latky/

http://zskaznejov.webnode.cz/products/skolni-rad-zs-kaznejov-2014-2015-priloha-c-2-kybersikana/

http://zskaznejov.webnode.cz/products/skolni-rad-zs-kaznejov-2014-2015-priloha-c-2-kybersikana/

http://zskaznejov.webnode.cz/products/skolni-rad-zs-kaznejov-2014-2015-priloha-c-3-eticky-kodex-zamestnancu-zs-kaznejov/



1

Základní škola Kaznějov, okres Plzeň-sever, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ ŘÁD č.j. 399/14

Práva ţáků vycházejí z „Úmluvy o právech dítěte“ Valné shromáţdění OSN 20.11.1989,

Ratifikováno Parlamentem ČR - III.1993

Výňatek:

- Kaţdé dítě má právo na svobodu projevu, myšlení a náboţenství.

- Kázeň ve škole musí být zajišťována způsobem slučitelným s lidskou

důstojností.

- Výchova musí směřovat k rozvoji osobnosti dítěte při zdůraznění respektu

k lidským právům, ke vzájemnému porozumění, k míru a toleranci.

- Děti mají právo na odpočinek a volný čas, na hru a oddechové činnosti

odpovídající jejich věku, jakoţ i na svobodnou účast v kulturním ţivotě

a umělecké činnosti.

- Děti musí být chráněny před pouţíváním drog a nesmí být vyuţívány při výrobě

drog nebo jejich distribuci.

- Děti národnostních menšin mají právo vyuţívat vlastní kulturu, náboţenství

a vlastní jazyk.

Cíle, kterých chceme dosáhnout dodrţováním školního řádu

Při plnění vzdělávacího programu na ZŠ Kaznějov je důleţité, aby vedle cílů poznávacích

byly plněny i cíle hodnotové, orientované k formování osobních rysů a mravních vlastností

ţáků - odpovídajících mravnímu kodexu občana Evropské Unie.

Školní řád ZŠ Kaznějov vychází ze zákona č. 561 a 563/2004 Sb., 49/2009 a prováděcích

právních předpisů k novému Školskému zákonu.

Se Školním řádem jsou povinni se seznámit a následně se řídit všichni ţáci školy a jejich

zákonní zástupci, ve vybraných ustanoveních i všichni zaměstnanci školy i jiné osoby, které

v souladu s výkonem svých práv a povinností přicházejí do styku se školou nebo se zúčastní

akce pořádané školou.

Práva a povinnosti ţáků se řídí § 21 a § 22 zákona č: 561/2004 Sb.

- Ţáci mají právo:

- na vzdělání a školské sluţby podle zákona a vzdělávacího programu školy

- na informace o průběhu a výsledcích svého vzdělávání

- zakládat v rámci školy samosprávné orgány ţáků

- na informace a poradenskou pomoc

- vhodnou a slušnou formou sdělovat své názory, obhajovat své skutky a diskutovat o

nich na ochranu před jakýmkoli tělesným, či duševním násilím a uráţením

- na ochranu před všemi formami šikany a před působením návykových látek

- na ochranu před informacemi, které by ohroţovaly jejich rozumovou a mravní

výchovu

- Ţáci jsou povinni:

- řádně docházet do školy a řádně se vzdělávat

- dodrţovat předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti

- seznámit se s platným Školním řádem školy a dbát jeho dodrţování

- plnit a respektovat pokyny pedagogických pracovníků a zaměstnanců školy vydané

v souladu s činností školy

- dodrţovat řády učeben, tělocvičny a jídelny; vstup na školní hřiště ZŠ Kaznějov je

moţný pouze za přítomnosti pedagogického dozoru

2

- slušně se chovat ke spoluţákům a všem dospělým osobám, dodrţovat zásady slušného

chování ve společenském styku (pozdrav, poděkování, omluva)

- neuţívat vulgárních výrazů a nadávek

- respektovat soukromí a osobní vlastnictví jiných osob

- dodrţovat striktní zákaz fyzického i psychického napadání jiných osob, porušení této

povinnosti bude povaţováno vţdy za závaţné porušení školního řádu

Zákonní zástupci ţáků mají právo

na informace o výsledcích vzdělávání ţáků

na poradenskou pomoc školy v záleţitostech, které se týkají vzdělávání jejich, nebo

jim svěřených dětí

na pohovor, který souvisí se vzděláváním a dalšími činnostmi svých dětí, s učiteli

nebo vedením školy i mimo úřední hodiny, schůzka však nesmí narušovat výuku

na informaci o postupech a podkladech pro klasifikaci svých dětí, pokud o to projeví

zájem

Zákonní zástupci ţáků jsou povinni:

- zajistit řádnou docházku do školy

- zúčastnit se osobně na vyzvání ředitele školy, jeho zástupce, třídního učitele, nebo

výchovného poradce projednávání závaţných otázek, které se týkají vzdělávání či

výchovy svých dětí

- neprodleně informovat školu o změně zdravotní způsobilosti ţáka

- dokládat důvody nepřítomnosti ţáka ve vyučování ve vyučování v souladu s

podmínkami stanovenými školním řádem. Pokud ţáci zameškají vyučování, musí být

řádně omluveni

- nepřítomnost ţáka jsou povinni omluvit nejpozději do 3 kalendářních dnů od počátku

nepřítomnosti ţáka třídnímu učiteli. (Zákon 561/2004 Sb., § 50, odst. 1)

- dbát na domácí přípravu ţáka a plnění jeho školních povinností

- dbát na ochranu před ohroţováním mravní výchovy dětí a mládeţe

- reagovat na zápisy v ţákovské kníţce či deníčku jejich pravidelnou kontrolou

(kontrolu žákovské knížky či deníčku stvrdí zákonní zástupci svým podpisem min. 1 x

týdně)

- nepodporovat záškoláctví (i skryté) svých dětí bezdůvodným uvolňováním

z vyučování

- oznamovat škole údaje podle § 28 odst. 2 a 3 a další údaje, které jsou podstatné

pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost dítěte a ţáka, a změny v těchto údajích

- seznámit se s platným Školním řádem školy a dbát jeho dodrţování

1. Začátek vyučování

Vyučování začíná ráno v 7.45 hod a odpoledne ve 13.15 hod.

Kaznějovští ţáci přihlášení do ŠD přicházejí od 6.15 hod.

Ostatní ţáci přicházejí do školy v době od 7.25 do 7.40 hod.

Do budovy vstupují ukázněně – pod dozorem pověřené osoby vykonávající dohled.

V 7.45 hod. musí být všichni ţáci ve své učebně na svém místě.

2. Organizace výuky (Podle vyhlášky č: 48/2005, § 1, odst. 1-5):

1. hodina………………..7.45 – 8.30

2. hodina………………..8.40 – 9.25

hlavní přestávka

3. hodina………………..9.45 – 10.30

4. hodina………………..10.40 – 11.25

5. hodina………………..11.35 – 12.20

3

polední přestávka

6. hodina………………..13.15 – 14.00

7. hodina……………… 14.10 – 14.55

3. Chování v šatnách, přezouvání

Za pořádek v šatnách a za uzamčení šaten po celý den odpovídají určené sluţby, které

odcházejí ze šaten poslední. Sluţby určuje a řídí třídní učitel.

Ţáci mají zakázáno nechávat v šatnách cenné věci, peníze a mobilní telefony.

Za případnou ztrátu věcí, které nemají souvislost s vyučováním (knihy, MT, videokazety,

sbírky, šperky,…), nepřebírá škola odpovědnost.

Ve škole se ţáci přezouvají do vhodných přezůvek. Po ukončení vyučování si je dávají do

sáčků v šatně. Cvičební obuv, ve které chodí na hřiště, nepouţívají jako přezůvky.

4. Ţáci pečují o vyučovací pomůcky, zařízení své třídy a celé školy.

Ţák má řádně zabalené učebnice, sešity, přiměřeně kvalitní psací a rýsovací potřeby – vše

udrţuje v čistotě.

Sluţby určené ve třídách se starají o čistotu tabule, pořádek ve třídě a zajistí potřebné

pomůcky pro vyučování. Sluţby se pravidelně střídají.

Ţáci šetří a ochraňují parkovou úpravu okolí školy, netrpí vandalismus.

U kaţdého svévolného poškození nebo zničení majetku školy, majetku ţáků či jiných osob

ţákem je vyţadována úhrada od zákonných zástupců ţáka, který poškození způsobil. Při

závaţnější škodě nebo nemoţnosti vyřešit náhradu škody s rodiči je vznik škody hlášen

Policii ČR, případně orgánům sociální péče.

Všichni ţáci školy při své činnosti šetří školní zařízení!

V celém areálu budov ZŠ Kaznějov je přísný zákaz pouţívání ţvýkaček. Tento zákaz je

vydán na základě dodrţení nutných hygienických zásad.

5. Odborné učebny

Do odborných učeben, dílen, tělocvičny, do bazénu, na hřiště nebo na pozemky přicházejí

ţáci vţdy v doprovodu vyučujícího.

Na tělesnou výchovu je předepsán cvičební úbor a obuv, na pracovní vyučování vhodný

pracovní oděv.

Při výuce v odborných učebnách, kde jsou specifické podmínky provozu, dodrţují ţáci

bezpečnostní předpisy stanovené pro tyto učebny v řádu kaţdé učebny. Vyučující daného

předmětu provedou prokazatelné poučení ţáků o bezpečnosti a ochraně zdraví v první

vyučovací hodině školního roku a dodatečně poučení ţáků, kteří při první hodině chyběli.

Vstup na školní hřiště ZŠ Kaznějov je moţný pouze za přítomnosti pedagogického dozoru.

Zákaz vstupu na školní hřiště se vztahuje na vyučovací dobu i dobu mimo vyučování.

Překročení tohoto zákazu bude klasifikováno jako hrubý přestupek proti školnímu řádu!

6. Chování ţáků při výuce

Před kaţdou vyučovací hodinou si ţáci připraví všechny věci potřebné na hodinu.

Ţákovskou kníţku nosí denně do školy a na poţádání ji předloţí vyučujícímu. Kaţdý týden

dávají podepsat ţákovskou kníţku ţáci rodičům.

Pokud si ţáci některé věci zapomenou nebo nesplní úkol, jsou povinni se omluvit.

Jestliţe se ţák přihlásí do některého nepovinného předmětu, stává se pro něj tento předmět

povinný a musí jej pravidelně navštěvovat.

Psychohygienická opatření pro ţáky jsou pedagogy sledována a plněna na 1. i 2. st.

Všichni zaměstnanci školy jsou při vzdělávání a během souvisejícího provozu školy povinni

přihlíţet k základním fyziologickým potřebám ţáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý

vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů, poskytovat ţákům nezbytné

informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví.

4

Nedostaví-li se vyučující do třídy 5 minut po začátku vyučovací hodiny, oznámí to určená

sluţba zástupci ředitelky (nebo ŘŠ).

7. Chování o přestávkách.

O přestávkách neopouštějí ţáci 3. – 9. ročníku své třídy, pokud nepřecházejí do jiné učebny.

V době přestávky (9.25 – 9.45) za pěkného počasí odejdou za přítomnosti pedagoga

vykonávajícího dohled na přestávkové dvory. Vzdálit se z areálu školy mohou ţáci jen

s dovolením pedagoga vykonávajícího dohled nad ţáky.

Opustit školu v době vyučování a o přestávkách mohou ţáci pouze se souhlasem

pedagogického pracovníka (vyučující, vychovatelka, TU, ZŘ, ŘŠ).

8. Konec vyučování, polední přestávka.

Po skončení vyučování opustí ţáci 6. – 9. ročníku školní budovu. Rovněţ tak ţáci 1. – 5. roč.,

kteří nejsou přihlášeni do ŠD.

Polední přestávka: Všem ţákům školy je umoţněn pobyt ve škole v době mezi dopoledním a

odpoledním vyučováním („polední přestávka“), v této době také škola nad ţáky vykonává

dozor. V polední přestávce můţe ţák opustit školu jen na písemnou ţádost rodičů.

9. Uvolňování ţáků z vyučování (Zákon 561/2004 Sb., § 50, odst.1):

9.1 Zákonný zástupce ţáka je povinen doloţit důvody nepřítomnosti ţáka ve vyučování

nejpozději do 3 kalendářních dnů od počátku nepřítomnosti ţáka.

Ţáci jsou uvolňováni z vyučování jedině na základě písemné ţádosti zákonného zástupce

ţáka.

V odůvodněných případech bude zákonný zástupce ţáka na vyţádání třídního učitele s

vědomím vedení školy k omluvence přikládat potvrzení lékaře.

9.2 Neomluvená absence:

Postup školy při neomluvené absenci:

a) do 10 hodin projednává třídní učitel se zákonným zástupcem;

b) nad 10 hodin je svolána výchovná komise na škole;

c) nad 25 hodin škola hlásí záškoláctví orgánu sociálně-právní ochrany dětí v místě bydliště

ţáka;

d) v případě opakovaného záškoláctví v průběhu školního roku se škola obrací na Policii ČR

(trestní oznámení pro podezření spáchání trestného činu ohroţení mravní výchovy mládeţe).

Na 1 vyučovací hodinu uvolňuje vyučující v této hodině.

Na celý den uvolňuje třídní učitel ţáka.

Na více dnů uvolňuje ředitelka školy (zástupce ředitelky školy).

10. Pouţívání mobilních telefonů a jiných elektronických zařízení

Mobilní telefony mohou ţáci pouţívat pouze mimo vyučovací dobu. Při vyučování mají ţáci

mobilní telefony vypnuté a uloţené v tašce. Řešení případů odcizení MT nebo jeho zabavení

pedagogickým pracovníkem bude řešeno ve smyslu Vyhlášky MŠMT ČR č.j.: 27 328/2000-14.

Při výuce Tv jsou mobilní telefony uzamčeny ve skříňce, která je k tomuto účelu instalována

v tělocvičně. Klíč od skříňky má u sebe vyučující Tv.

Při výuce je zakázáno vyuţívat poslechu mobilních telefonů. Zařízení MP3 nesouvisí

s výukou v ZŠ, proto je jejich pouţití v ZŠ zakázáno.

Z důvodu prevence kyberšikany je ve škole zakázáno zneuţívání elektronických prostředků,

je zakázáno jakékoliv pořizování obrazových a zvukových záznamů (zejména natáčení

videí a fotografování v prostředí školy). Porušení bude postihováno dle klasifikačního řádu.

5

11. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví ţáků a jejich ochrany před sociálně

patologickými jevy a před projevy diskriminace nebo násilí

Všem ţákům školy je přísně zakázáno nošení, drţení, distribuce a poţívání návykových

látek v areálu školy a jejím okolí.

Porušení tohoto nařízení bude hodnoceno podle zásad „Minimálního preventivního programu

– Škola bez drog –“ část: „Postup škol v případě zneuţívání návykových látek ve školách“.

Všem ţákům školy je přísně zakázáno kouření na veřejnosti, v budově školy a jejím okolí.

Porušení tohoto zákazu bude posuzováno jako hrubý přestupek proti školnímu řádu.

Všem ţákům školy je přísně zakázáno nosit do ZŠ (a na všechny akce pořádané školou) či

jakkoliv manipulovat (v ZŠ i na všech akcích pořádaných školou) s vlastním či cizím

zapalovačem a dalšími předměty (např. zápalky, alkoholické nápoje, cigarety a další

předměty), kterými by ţáci mohli ohrozit bezpečnost a zdraví své nebo jiných osob zvlášť

závaţným způsobem. Porušení tohoto zákazu bude řešeno sníţenou známkou z chování !

Ţáci dbají na dodrţování všech pravidel hygieny, bezpečnosti a ochrany vlastního zdraví i

zdraví ostatních osob, řídí se protipoţárními předpisy.

V prostorách školy se ţáci pohybují bez pokrývek hlavy (čepic, kšiltovek, kapucí apod.)

Ţáci dodrţují obecná pravidla slušného chování.

Ţáci dodrţují řády odborných učeben, knihovny, tělocvičny, sportovního areálu a pravidla

bezpečnosti, se kterými jsou prokazatelně seznámeni na začátku školního roku.

Ţáci dodrţují pravidla bezpečného chování a pokyny pověřených osob na školních akcích

konaných mimo budovu školy (prokazatelné poučení provádí před uskutečněním akce třídní

učitel nebo učitel pověřený organizováním akce, popř. učitel vykonávající dohled); při

pobytu v ubytovacích zařízeních se ţáci podřizují vnitřnímu řádu tohoto zařízení a dbají

pokynů ubytovatele.

Právo účasti ţáka na akcích mimo objekt školy můţe být omezeno v případě, ţe by bylo

ohroţeno zdraví nebo bezpečnost jeho samotného nebo jiných.

V určených prostorách a při určených činnostech je povinen ţák pouţívat stanovené ochranné

pomůcky, prostředky, vhodnou obuv a oděv.

Ţákům je zakázáno manipulovat s elektrickými spotřebiči, elektroinstalací, bezpečnostními

dveřmi a hasicími přístroji.

Ţák má povoleno zdrţovat se pouze v prostorách, kde je v tu dobu zajištěn dohled.

Ţáci se po budově školy pohybují bezpečně.

Do všech učeben se ţáci přemisťují způsobem dohodnutým s vyučujícím.

Dveře tříd zůstávají po celou dobu přestávky otevřené.

Ţáci bez dovolení učitele nemanipulují s okny, zatemněním; větrání tříd velkými okny se

provádí jen v průběhu vyučovací hodiny a se souhlasem vyučujícího.

Ţáci se ve vyučovacích hodinách chovají tak, aby jejich průběh nenarušovali jakýmkoliv

nevhodným způsobem.

Ţáci nenosí do školy věci, které nesouvisí s výukou, totéţ se týká věcí, které by mohly ohrozit

zdraví, způsobit úraz nebo ohroţovat mravní výchovu spoluţáků.

Nalezené věci ţáci odevzdávají v kanceláři školy u zástupce ředitele.

Zdravotní obtíţe (nevolnost, úraz, nehoda) během pobytu ve škole nebo na školní akci mimo

budovu školy je ţák povinen neprodleně oznámit vyučujícímu, pedagogickému dohledu

nebo vedení školy.

Ţáci třídí odpad do příslušných nádob, neplýtvají vodou, hygienickými potřebami a

elektrickou energií.

Ţáci udrţují prostory školy a okolí školy v čistotě, chrání majetek školy před poškozením.

12. Šikana ve škole – prevence a řešení šikanování mezi ţáky

MP MŠMT č.j. 20 006/2007-51, Č.j. MSMT- 22294/2013-1 Kaţdý pedagogický pracovník ZŠ musí šikanování mezi ţáky neprodleně řešit a kaţdé jeho

oběti poskytnout okamţitou pomoc!

6

Škola můţe vyuţít pro zastavení násilí agresorů běţná, ale i mimořádná nápravná opatření: výchovná opatření (napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy); sníţení známky z chování; převedení do jiné třídy, pracovní či výchovné skupiny (je třeba individuálně posoudit

efektivitu tohoto opatření, aby nedošlo k přesunutí šikany do nového prostředí a podmínek);

ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení

střediska výchovné péče, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt

ţáka v diagnostickém ústavu;

ředitel školy podá návrh orgánu sociálně-právní ochrany dítěte k zahájení práce s

rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběţného opatření či ústavní

výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu;

škola umoţní agresorovi individuální výchovný plán.

dojde-li k závaţnějšímu případu šikanování nebo při podezření, ţe šikanování

naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (provinění), ředitel školy oznámí tuto

skutečnost Policii ČR

Metodici prevence šikany:

1. stupeň ZŠ………………………Mgr. Eva Šimlová

2. stupeň ZŠ………………………Mgr. Jiřina Brejníková

13. Chování ţáků mimo školu

Za chování ţáků mimo školu plně odpovídají zákonní zástupci ţáků (platí i pro přestupky o

přestávce mezi dopoledním a odpoledním vyučováním, pokud v tuto dobu převzali za ţáka

písemně podepsanou odpovědnost s tím, ţe se nepřejí dohled nad ţákem během polední

přestávky).

Škola bude hodnotit chování mimo školu pouze ve velmi váţných případech, kdy řešení

mimoškolních přestupků povede k upevnění kázně ţáků školy.

Všem ţákům školy je přísně zakázána chůze přes ţelezniční trať ČD.

14. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků Obsah pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o

předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a

Vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náleţitostech plnění povinné

školní docházky.

14.1 Hodnocení ţáků

Pololetní klasifikace je výsledkem hodnocení prvního a druhého čtvrtletí, závěrečná

klasifikace na konci roku vzniká z hodnocení třetího a čtvrtého čtvrtletí.

Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby ţáci a zákonní zástupci ţáků, popřípadě osoby, které

vůči zletilým ţákům plní vyţivovací povinnost byly včas informovány o průběhu a výsledcích

vzdělávání ţáka.

Kaţdé pololetí se vydává ţákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat

ţákovi výpis z vysvědčení.

Hodnocení výsledků vzdělávání ţáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále

jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje

ředitel školy se souhlasem školské rady.

Klasifikaci výsledků vzdělávání ţáka v jednotlivých předmětech a chování ţáka lze doplnit

slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených

Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

7

Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v

případě přestupu ţáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na ţádost této školy

nebo zákonného zástupce ţáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího

řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace.

U ţáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o pouţití slovního hodnocení na

základě ţádosti zákonného zástupce ţáka. Hodnocení ţáků se speciálními vzdělávacími

potřebami - ředitel školy můţe s písemným doporučením školského poradenského zařízení

povolit nezletilému ţákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným

nadáním na ţádost jeho zákonného zástupce vzdělávání podle individuálního vzdělávacího

plánu.

Ředitel školy můţe ţákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí

neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na ţádost jeho zákonného zástupce opakování

ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v ţádosti.

Výsledky vzdělávání ţáka jsou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání ţáka, které

dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního

vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku.

Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu ţáka ke vzdělávání i v souvislostech, které

ovlivňují jeho výkon.

Do vyššího ročníku postoupí ţák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných

předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného

zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichţ byl uvolněn,

pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku podle § 52 odstavce 6 věty třetí školského

zákona. Do vyššího ročníku postoupí i ţák prvního stupně základní školy, který jiţ v rámci

prvního stupně opakoval ročník, a ţák druhého stupně základní školy, který jiţ v rámci

druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto ţáka.

Nelze-li ţáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení

náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou

měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li moţné hodnotit ani v náhradním termínu, ţák se

za první pololetí nehodnotí.

Nelze-li ţáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení

náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do

konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje

ţák nejbliţší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.

Má-li zákonný zástupce ţáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo

druhého pololetí, můţe do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně

dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, poţádat ředitele

školy o přezkoumání výsledků hodnocení ţáka; je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu

ředitel školy, krajský úřad.

Ţák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí

neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o ţákovi, který na daném stupni základní

školy jiţ jednou ročník opakoval. Ředitel školy můţe povolit ţákovi na ţádost jeho

zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování

ročníku z váţných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda ţák na daném stupni jiţ

opakoval ročník.

8

Pokud ţák, který byl rozhodnutím soudu svěřen do střídavé výchovy rodičů, plní povinnou

školní docházku střídavě ve dvou základních školách, vydává mu vysvědčení základní škola,

v které zahájil vzdělávání dříve, pokud k tomu nebyla dohodou rodičů nebo rozhodnutím

soudu určena druhá škola. Při hodnocení výsledků vzdělávání ţáka za pololetí školního roku

zohlední škola, která bude vydávat vysvědčení, hodnocení výsledků vzdělávání ţáka druhou

školou.

Ţáci devátých ročníků a ţáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník,

kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou

předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.

Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu

stanoveném ředitelem školy. Ţák můţe v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku.

Opravné zkoušky jsou komisionální.

Ţák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl.

Ze závaţných důvodů můţe ředitel školy ţákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky

nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je ţák zařazen do nejbliţšího

vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.

V odůvodněných případech můţe krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a

komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na ţádost krajského úřadu

účastní školní inspektor.

14.2 Zásady hodnocení

Při hodnocení a při průběţné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje

přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči ţákovi. Hodnocení ţáka musí být co nejvíce

objektivní a spravedlivé.

Při celkové klasifikaci přihlíţí učitel k věkovým zvláštnostem ţáka i k tomu, ţe ţák mohl v

průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.

Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáků pedagogickými pracovníky je

jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné.

Hodnocení vychází z posouzení míry dosaţení očekávaných výstupů formovaných v učebních

osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky

zdůvodněné, odborně správné a doloţitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby ţáků

a doporučení školského poradenského zařízení.

Zásady pro pouţívání slovního hodnocení

O slovním hodnocení výsledků vzdělávání ţáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se

souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.

Hodnocení ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků nadaných se řídí vyhláškou č.

48/2005 Sb., o základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno

jinak. Při hodnocení ţáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíţí k

povaze postiţení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických

vyšetření ţáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování ţáků a také volí vhodné a

přiměřené způsoby získávání podkladů.

Hodnocení nadaných ţáků

Ředitel školy můţe mimořádně nadaného nezletilého ţáka přeřadit do vyššího ročníku bez

absolvování předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo

části učiva ročníku, který ţák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek

stanoví ředitel školy.

9

14.3 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci: Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování ţáka

získávají vyučující zejména těmito metodami, formami a prostředky:

- soustavným diagnostickým pozorováním ţáka

- soustavným sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování

- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové, ...),

didaktickými testy

- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami

- analýzou výsledků činnosti ţáka

- konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-

psychologických poraden a zdravotnických sluţeb, zejména u ţáka s trvalejšími

psychickými a zdravotními potíţemi a poruchami

- rozhovory se ţákem a jeho zákonnými zástupci ţáka

Ţák 5. aţ 9. ročníku základní školy musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně

alespoň dvakrát za kaţdé pololetí, z toho nejméně jednou ústně. Učitel oznamuje ţákovi

výsledek kaţdé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky

hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel ţákovi výsledek

hodnocení okamţitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností

oznámí ţákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při

celkové klasifikaci zástupcům ţáka, a to zejména prostřednictvím zápisů do ţákovské kníţky

- současně se sdělováním známek ţákům.

Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní

rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

Termín kontrolní práce konzultuje učitel s třídním učitelem. O termínu písemné zkoušky je

vyučující povinen informovat ţáky dostatečně dlouhou dobu předem. V jednom dni mohou

ţáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.

Vyučující je povinen vést soustavnou evidenci o kaţdé klasifikaci ţáka průkazným způsobem

tak, aby mohl vţdy doloţit správnost celkové klasifikace ţáka i způsob získání známek (ústní

zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního

poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli

nebo vedení školy.

14.4 Pravidla pro sebehodnocení ţáků

Sebehodnocení je důleţitou součástí hodnocení ţáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí ţáků.

Je zařazováno do procesu vzdělávání průběţně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným

věku ţáků. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se

ţáky baví, ţáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení ţákova výkonu nelze provést

jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb ţáka. Chyba je důleţitý prostředek

učení.

Při sebehodnocení se ţák snaţí vyjádřit:

- co se mu daří

- co mu ještě nejde, jaké má rezervy

- jak bude pokračovat dál

Pedagogové vedou ţáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. Sebehodnocení ţáků

nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení ţáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a

rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat ţáka.

Ţáci jsou systematicky vedeni k provedení sebehodnocení v těchto oblastech:

10

- zodpovědnost

- motivace k učení

- sebedůvěra

- vztahy v třídním kolektivu. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

14.5 Klasifikace ţáka

Ţáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného

ročníku.

Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším

pobytu ţáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech,

apod.) vyučující respektuje známky ţáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl ţák

umístěn; ţák se znovu nepřezkušuje.

Známky získávají vyučující průběţně během celého klasifikačního období. Není přípustné

ústně přezkušovat ţáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Zkoušení

je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po

vyučování v kabinetech.

Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se

hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichţ ţák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom

se přihlíţí k systematičnosti v práci ţáka po klasifikační období.

Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat

ţádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní

učitelé a vedení školy informováni o stavu klasifikace ve třídě.

Případy zaostávání ţáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické

radě. Pokud dojde u ţáka k mimořádnému zhoršení prospěchu, je vyučující předmětu povinen

prokazatelným způsobem informovat o této situaci třídního učitele, ředitele školy a zákonné

zástupce ţáka a poţádat zákonné zástupce o spolupráci.

Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin

před jednáním pedagogické rady o klasifikaci zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí

výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umoţnění opravných

zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.

Zákonné zástupce ţáka informuje o prospěchu a chování ţáka

- učitel jednotlivých předmětů dle pokynů ředitele školy (třídní schůzky, konzultační

dny,…)

- třídní učitel nebo učitel, jestliţe o to zákonní zástupci ţáka poţádají,

- třídní učitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování ţáka, a to

bezprostředně a prokazatelným způsobem (z tohoto důvodu je třídní učitel povinen o

mimořádně zhoršeném prospěchu nebo chování ţáka bezprostředně a písemně

informovat ředitele školy - pro tyto účely je určen předepsaný formulář školy,

prostřednictvím doplněného formuláře podepsaného současně třídním učitelem a

ředitelem školy budou zákonní zástupci ţáka prokazatelně a bezprostředně

informováni, toto informování potvrdí svým podpisem)

Pokud je klasifikace ţáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující

tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace ţáka určuje nebo ve které se k ní

mohou zákonní zástupci ţáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v

11

případě ţáků s odloţenou klasifikací nebo opravnými zkouškami aţ do 30. 10. dalšího

školního roku.

Přechází-li ţák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niţ ţák přechází,

dokumentaci o ţákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené klasifikační

období. Přechází-li ţák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu, dokumentace obsahuje

návrh klasifikace chování, hodnocení a klasifikaci v jednotlivých předmětech jako podklad

pro celkovou klasifikaci ţáka na konci klasifikačního období.

Vyučující dodrţují zásady pedagogického taktu, zejména

- neklasifikují ţáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší neţ jeden týden

- účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech ţáka, ale hodnotit to, co umí

- učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé

třídě je nepřípustné

- před prověřováním znalostí musí mít ţáci dostatek času k naučení, procvičení a zaţití učiva

- prověřování znalostí je přípustné provádět aţ po dostatečném procvičení učiva

Třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením

pedagogicko-psychologických vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace

ţáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů

(nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.

14.6 CELKOVÉ HODNOCENÍ ŢÁKA se na vysvědčení vyjadřuje stupni:

a) prospěl (a) s vyznamenáním,

b) prospěl (a),

c) neprospěl (a)

d) nehodnocen (a).

Ţák je hodnocen stupněm

a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v ţádném z povinných předmětů stanovených školním

vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším neţ 2 -

chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním

vzdělávacím programem není vyšší neţ 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi

dobré, v případě pouţití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a

klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení ţáků podle § 14 odst. 2 vyhlášky,

b) prospěl(a), není-li v ţádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím

programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím

slovním hodnocením,

c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím

programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím

slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí,

d) nehodnocen(a), není-li moţné ţáka hodnotit z některého z povinných předmětů

stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí.

Důvody pro uvolnění nebo nehodnocení ţáka se uvedou v katalogovém listu ţáka.

Klasifikaci výsledků vzdělávání ţáka v jednotlivých předmětech a chování ţáka lze doplnit

slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených

Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

12

Uvolnění z výuky: Jestliţe je ţák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém

pololetí uvolněn (podle § 4 odst.. 1 vyhlášky), rubrika se neproškrtává, ale uvádí se na

vysvědčení místo hodnocení slovo „uvolněn(a)“.

14.7 STUPNĚ HODNOCENÍ PROSPĚCHU v případě pouţití klasifikace a jejich

charakteristika, včetně předem stanovených kritérií

Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:

- předměty s převahou teoretického zaměření,

- předměty s převahou praktického zaměření

- předměty s převahou výchovného zaměření.

Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou

klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje ţádné z uvedených kritérií, posuzuje ţákovy výkony

komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

14.7.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření

Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a

matematika.

Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření

vychází vyučující se z poţadavku učebních osnov a standardu základního vzdělávání. Při

klasifikaci sleduje zejména:

- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení poţadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic,

zákonitostí a vztahů,

- kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat poţadované intelektuální a motorické

činnosti,

- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických

úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,

- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,

- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,

- přesnost, výstiţnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,

- kvalita výsledků činností,

- osvojení účinných metod samostatného studia.

Stupně hodnocení prospěchu ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického

zaměření, výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:

Stupeň 1 (výborný)

Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně

a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické činnosti.

Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a

praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně,

zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný,

přesný a výstiţný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní,

pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.

Stupeň 2 (chvalitebný)

Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně,

přesně a úplně. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické činnosti.

Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a

13

dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a

zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný

projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. Kvalita výsledků činnosti

je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností.

Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

Stupeň 3 (dobrý)

Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si poţadovaných poznatků, faktů, pojmů,

definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání poţadovaných intelektuálních a

motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za

pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení

teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení

jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v

jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti,

přesnosti a výstiţnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky,

grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat

podle návodu učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)

Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si poţadovaných poznatků závaţné mezery.

Při provádění poţadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má

větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a

praktických úkolů se vyskytují závaţné chyby. Při vyuţívání poznatků pro výklad a

hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závaţné chyby, myšlení není

tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má váţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a

výstiţnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky,

grafický projev je málo estetický. Závaţné nedostatky a chyby dovede ţák s pomocí učitele

opravit. Při samostatném studiu má velké těţkosti.

Stupeň 5 (nedostatečný)

Ţák si poţadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závaţné a značné

mezery. Jeho dovednost vykonávat poţadované intelektuální a motorické činnosti má velmi

podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení

teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závaţné chyby. Při výkladu a hodnocení

jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje

samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném

projevu má závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstiţnosti. Kvalita výsledků jeho

činnosti a grafický projev mají váţné nedostatky. Závaţné nedostatky a chyby nedovede

opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s

převahou teoretického zaměření,

převedení procent na klasifikaci - písemné

práce a testy:

Klasifikace ve vyučovacích předmětech Cizí

jazyk (AJ, NJ, RJ), testy a písemné práce,

převedení procent na klasifikaci:

Procento Klasifikace Procento Klasifikace

100-90% 1 – výborný 100 – 90 % 1 – výborný

89-75% 2 - chvalitebný 89 – 71 % 2 - chvalitebný

74-50 (45) % 3 – dobrý 70 – 41 % 3 – dobrý

49 (44)-25% 4 – dostatečný 40 – 21 % 4 – dostatečný

24-0% 5 – nedostatečný 21 – 0 % 5 – nedostatečný

14

14.7.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.

Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika, základy

techniky, domácí nauky.

Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu s

poţadavky učebních osnov se hodnotí:

- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,

- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,

- vyuţití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,

- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,

- kvalita výsledků činností,

- organizace vlastní práce a pracoviště, udrţování pořádku na pracovišti,

- dodrţování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o ţivotní prostředí,

- hospodárné vyuţívání surovin, materiálů, energie, překonávání překáţek v práci,

- obsluha a údrţba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.

Stupně hodnocení prospěchu ve vyučovacích předmětech s převahou praktického


Stupeň 1 ( výborný)

Ţák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým

činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě vyuţívá získané teoretické poznatky při praktické

činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a

návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky

jeho práce jsou bez závaţnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udrţuje

pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci

a aktivně se stará o ţivotní prostředí. Hospodárně vyuţívá suroviny, materiál, energii. Vzorně

obsluhuje a udrţuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně

překonává vyskytující se překáţky.


Ţák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.

Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou vyuţívá získané teoretické poznatky při

praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se

nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si

organizuje vlastní práci, pracoviště udrţuje v pořádku. Uvědoměle udrţuje předpisy o

bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o ţivotní prostředí. Při hospodárném

vyuţívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a

pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udrţuje s drobnými nedostatky. Překáţky v

práci překonává s občasnou pomocí učitele.

Stupeň 3 (dobrý)

Ţák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími

výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V

praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje

občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně

účelně, udrţuje pracoviště v pořádku. Dodrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při

práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně ţivotního prostředí. Na podněty učitele je

schopen hospodárně vyuţívat suroviny, materiály a energii. K údrţbě laboratorních zařízení,

15

přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překáţky v práci překonává jen s

častou pomocí učitele.


Ţák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem.

Získané teoretické poznatky dovede vyuţít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci

učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při

volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má

závaţné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o

pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodrţování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při

práci a o ţivotní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti vyuţívání surovin, materiálů a

energie. V obsluze a údrţbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se

dopouští závaţných nedostatků. Překáţky v práci překonává jen s pomocí učitele.


Ţák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým

činnostem. Nedokáţe ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické

činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky.

Nedokáţe postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené,

neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáţe

zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a

nedbá na ochranu ţivotního prostředí. Nevyuţívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V

obsluze a údrţbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se

dopouští závaţných nedostatků.

14.7.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření

Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a

sportovní výchova.

Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s poţadavky

učebních osnov hodnotí:

- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,

- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,

- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,

- kvalita projevu,

- vztah ţáka k činnostem a zájem o ně,

- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,

- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu ţáka všeobecná, tělesná zdatnost,

výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.

Stupně hodnocení prospěchu ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného


Stupeň 1 (výborný)

Ţák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně vyuţívá své osobní

předpoklady a velmi úspěšně podle poţadavků osnov je rozvíjí v individuálních a

kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a

tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má

výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní

vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.


Ţák je v činnostech aktivní, tvořivý, převáţně samostatný na základě vyuţívání svých

osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho

16

projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska poţadavků osnov.Ţák

tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní

zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v poţadované míře estetický vkus,

brannost a tělesnou zdatnost.

Stupeň 3 (dobrý)

Ţák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyuţívá dostatečně své

schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v

něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje

pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí

v poţadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.


Ţák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo

uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou

pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj

estetický vkus a tělesnou zdatnost.


Ţák je v činnostech převáţně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je

povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti

nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a

tělesnou zdatnost.

14.8 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŢÁKŮ, STUPNĚ HODNOCENÍ

CHOVÁNÍ

Pravidla pro hodnocení chování ţáků nejsou vytvořena proto, abychom ţáky trestali, ale

abychom vytvořili jasná pravidla, která přispějí k příznivému klimatu ve škole.

Výchovná opatření pro účely hodnocení chování ţáků jsou:

1. Pochvaly a jiná ocenění

2. Kázeňská opatření

Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání kázeňských opatření

Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření, které můţe

udělit (pochvaly nebo jiná ocenění) či uloţit (napomenutí, důtky) ředitel školy nebo třídní

učitel.

Pochvaly a jiná ocenění Neoddělitelnou součástí objektivního hodnocení ţáka je vyzdviţení kladných rysů ţákovy

osobnosti a ocenění jeho aktivní práce formou pochval.

Pochvaly je moţno udělovat kdykoli v průběhu celého klasifikačního období.

(1) Pochvala třídního učitele:

Třídní učitel můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních

vyučujících ţákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za

výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci (pomoc třídnímu učiteli,

výborný prospěch či zlepšení prospěchu v daném pololetí či školním roce, úspěch v místních

kolech vědomostních a sportovních soutěţí, aktivní účast a pomoc při charitativních akcích,

organizace soutěţí a her, vzorné plnění sluţby, nulová absence a další.

17

Třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění prokazatelným

způsobem ţákovi a jeho zákonnému zástupci.

Udělení pochvaly třídního učitele se zaznamená do katalogového listu ţáka.

(2) Pochvala ředitele školy:

Ředitel školy můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či

fyzické osoby ţákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za

mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, zásluţný nebo statečný čin nebo

za dlouhodobou úspěšnou práci, za úspěšnou reprezentaci školy v okresních a vyšších kolech

soutěţí a další.

Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění

prokazatelným způsobem ţákovi a jeho zákonnému zástupci.

Udělení pochvaly ředitele školy se zaznamená do katalogového listu ţáka a na

vysvědčení za pololetí, v němţ bylo uděleno.

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŽÁKŮ 1.–5. ROČNÍKU: KÁZEŇSKÁ OPATŘENÍ

Kázeňská opatření mohou být uloţena ţákům od 2. ročníku. Ţáky 1. ročníku učitel

motivuje pro školní práci především kladně.

Kázeňské opatření lze uloţit ihned bezprostředně po zjištění, ţe ţák porušil povinnosti

stanovené školním řádem, a to na základě posouzení míry tohoto jednorázového porušení.

Za porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závaţnosti tohoto porušení

ţákovi uloţit kázeňská opatření, kterými jsou:

(1) Napomenutí třídního učitele (NTU):

NTU je moţné uloţit za méně váţné (jednorázové) porušení povinností stanovených školním

řádem, jako jsou např. nedodrţení pokynů vyučujících a dalších zaměstnanců školy, nevhodné

chování (nekázeň, vulgarismy) ve výuce, o přestávce a na akci pořádané školou, za

opakované zapomínání (10 - 15 za čtvrtletí) a další. Zapomínání zapisuje učitel daného

předmětu ţákům do ţákovské kníţky, aby byli rodiče informováni o porušení povinností

stanovených školním řádem (od 2. ročníku).

Uloţení napomenutí třídního učitele je v kompetenci třídního učitele.

Třídní učitel vyrozumí neprodleně a prokazatelně ţáka a zákonné zástupce ţáka o

uloţení NTU. Uloţení NTU zaznamená třídní učitel do katalogového listu ţáka.

(2) Důtka třídního učitele (DTU):

DTU je moţné uloţit, pokud se opakuje nebo stupňuje porušení povinností stanovených

školním řádem (uvedeno v NTU) a dále za hrubé vyjadřování, pozdní příchody do vyučování,

opakovanou ztrátu ţákovské kníţky, opakované narušování výuky, nedovolené uţívání

mobilního telefonu ve výuce, svévolné poškozování majetku školy nebo osobního majetku

(menšího rozsahu, poprvé), za časté zapomínání (16 – 25 za čtvrtletí) a další.

Uloţení důtky třídního učitele je v kompetenci třídního učitele.

Třídní učitel vyrozumí neprodleně a prokazatelně ţáka a zákonné zástupce ţáka o

uloţení DTU. O uloţení DTU třídní učitel vyrozumí také ředitele školy.

Uloţení DTU zaznamená třídní učitel do katalogového listu ţáka.

(3) Důtka ředitele školy (DŘŠ):

Za opakování nebo stupňování výše uvedených porušení povinností stanovených školním

řádem, dále za podvod a lhaní, přepsání známky v ţákovské kníţce, za neomluvenou absenci

ve škole (max. 1 den, avšak jen v případě první neomluvené absence a bez jiných

závaţnějších přestupků), svévolné opuštění budovy školy (poprvé), za počáteční šikanu,

18

úmyslné ublíţení na zdraví (poprvé, menší závaţnost), přinesení a nepouţití předmětu

ohroţujícího zdraví, za velmi časté zapomínání ( více neţ 26 za čtvrtletí) a další.

V případě, ţe je ţákovi navrţena DŘŠ, je svolána výchovná komise, která projedná

přestupek ţáka se zákonnými zástupci. O jednání sepíše zápis, který podepíší všichni

zúčastnění. DŘŠ lze uloţit pouze po projednání v pedagogické radě. Uloţení DŘŠ

zaznamená třídní učitel do katalogového listu ţáka.

Kaţdý případ uloţení výchovného opatření bude individuálně projednán, bude přihlédnuto

k individualitě ţáka a ke věku ţáka !

Při závaţném porušení povinností stanovených školním řádem bude postupováno přísněji.

Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky ţáka vůči pracovníkům se vţdy povaţují

za závaţné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem, chování toho-

to ţáka bude po projednání v pedagogické radě klasifikováno stupněm 3 (neuspokojivé).

Doplňková opatření:

Ztráta ŢK: Při ztrátě ŢK je ţák povinen zakoupit si novou ŢK za obnos stanovený pro daný

školní rok. Ţák má za povinnost zajistit si dopsání známek jednotlivými vyučujícími

nejpozději do 5 dnů od převzetí nové ŢK.

O uloţení kázeňského opatření se jedná vţdy na základě závaţnosti konkrétního porušení

povinností stanovených školním řádem, aniţ by vznikala povinnost vyčerpat nejdříve

nejmírnější napomenutí.

Jednotlivá opatření lze v jednom klasifikačním období udělovat opakovaně. Pokud příčina

opatření nepomine nebo nenastane u ţáka zlepšení (např. dopouští se dalšího porušování

povinností stanovených školním řádem), následují opatření vyšší.

Konečný návrh na kázeňská opatření podává třídní učitel. Tento návrh je předem připraven na

základě zváţení všech okolností a s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem ţáka a po

doplnění připomínkami ostatních účastníků výchovně vzdělávacího procesu. Všechna

výchovná opatření musí obsahovat zdůvodnění.

V případě dobré spolupráce ţáka i rodičů je moţno uloţit mírnější kázeňské opatření.

Škola můţe hodnotit chování ţáků výhradně po dobu probíhajícího vzdělávání a s ním

souvisejících činností organizovaných a řízených školou.

Postup při porušení povinností stanovených školním řádem

Kaţdé porušení povinností stanovených školním řádem je vţdy:

řádně prošetřeno (zajištění svědků,zjištění,co dané situaci předcházelo apod.)

individuálně posuzováno (je nutno zohlednit např., zda má ţák

diagnostikovánu poruchu chování, zda se přestupky velmi často opakují nebo

zda se jedná o skutečně ojedinělý případ apod.)

O kaţdém závaţnějším ústním jednání je sepsán záznam, který je podepsán všemi

zúčastněnými.

Jsou respektována práva ţáků a jejich zákonných zástupců v souladu s

ustanovením § 21 Školského zákona.

Zákonní zástupci jsou neprodleně a prokazatelně informováni o závaţnosti porušení

povinností stanovených školním řádem a moţných následcích, jeţ v daném případě

přicházejí v úvahu.

Podle okolností případu (např. při poţití alkoholu či jiných omamných látek,

prokázané krádeţe) jsou informováni zákonní zástupci, v závaţných situacích je

přivolán lékař, Policie ČR a informován Orgán sociálně právní ochraně dětí.

Pokud ţákovo chování a jednání ohroţuje bezpečnost a zdraví jeho, ostatních ţáků nebo

jiných osob, je škola povinna zajistit takovému ţákovi neodkladnou lékařskou péči a

uvědomit o tom zákonného zástupce ţáka. Dle konkrétních okolností je přivolán lékař,

orgán Policie ČR a informován Orgán sociálně právní ochraně dětí.

19

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŽÁKŮ 6.–9.ROČNÍKU: VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ

1. POCHVALY

a) Pochvala třídního učitele

- Pomoc třídnímu učiteli

- Výborný prospěch i zlepšení prospěchu v daném pololetí

- Úspěch v místních kolech ve školních soutěţích

- Spolupráce na projektech

b) Pochvala ředitele školy

- Úspěšná reprezentace školy v okresních a vyšších kolech soutěţí

- Mimořádný čin (záchrana ţivota, zabránění fyzického násilí,a jiné..)

- A další významná ocenění

2. KÁZEŇSKÁ OPATŘENÍ

Za porušení povinností stanovených školním řádem lze ţákovi udělit kázeňské

opatření podle závaţnosti porušení, kterými jsou

A) napomenutí třídního učitele

B) důtka třídního učitele

C) důtka ředitele školy

D) druhý stupeň z chování

E) třetí stupeň z chování

Výchovná opatření jsou udělována vzestupně, ale napomenutí třídního učitele nemusí být

opatřením nejniţším, pokud třídní učitel (pedag. rada) zhodnotí u ţáka porušení povinností

stanovených školním řádem jako závaţnější.

A) Napomenutí třídního učitele

- Vyrušování ve vyučování

- Pozdní příchody do vyučování

- Vulgární vyjadřování ke spoluţákům

- Zapomínání úkolů a pomůcek na vyučování

- Nereagování na napomenutí vyučujícího

- Porušování zásad společenského chování

- Porušování školního řádu o přestávkách

- Jednorázové ničení školního majetku menšího rozsahu

- Další méně závaţné porušení povinností stanovených školním řádem

B) Důtka třídního učitele

- Časté opakování porušení povinností stanovených školním řádem z odd. a,

- Hrubé a vulgární vyjadřování ke spoluţákům i dospělým osobám

- Opakované porušování příkazu učitele, nerespektování pokynů učitele

- Ničení školního majetku většího rozsahu

- Opakované pozdní příchody na vyučování

- Ničení drobného majetku spoluţáků

- Úmyslné ničení školní výzdoby

- Pouţívání mobilů, MP3 a pořizování bez dovolení školy audio i video záznamů

- Pozdní omlouvání absence

- Za 1 – 2 neomluvené hodiny

- Podvody při písemkách

20

- Časté zapomínání pomůcek na vyučování

- Opakované drobné fyzické potyčky

- Další i opakované méně závaţné porušení povinností stanovených školním řádem

C) Důtka ředitele školy

- Časté opakované porušení povinností stanovených školním řádem z odd. B,

- Kouření v budově školy i v okolí školy, při všech akcích pořádaných školou

- Opakované hrubé slovní útoky vůči spoluţákům i dospělým

- Vulgární chování k učitelům

- Hrubé a opakované porušení příkazu učitele, nerespektování pokynů učitele

- Úmyslné poškozování školního majetku, majetku spoluţáků

- Nošení pyrotechniky a nebezpečných předmětů do školy a na akce školy

- Prokázané opakované ubliţování spoluţákům

- Opakované šíření pomluv o spoluţácích vyučujících

- Za 3 – 5 neomluvených hodin

- Opakované nevhodné chování, nerespektování příkazů vyučujícího během činnosti

organizované školou

- Záměrné lhaní při projednávání porušení povinností stanovených školním řádem

- Jednorázové podvody ( např. podvody v ţákovské kníţce )

- Další závaţné porušování povinností stanovených školním řádem

D) Druhý stupeň z chování

- Opakované porušování povinností stanovených školním řádem z odd. C

- Opakované podvody ( např. se ţákovskou kníţkou,…)

- Opakované lhaní

- Opakované zveřejňování nedovolených audio a video záznamů ze školy a školních

akcí

- Pouţití pyrotechniky a nebezpečných předmětů ( např. zapalování,…) ve škole a

školních akcích

- Neomluvená absence 6 – 10 hodin

- Nadávání, zesměšňování, zastrašování, uráţky apod. – spoluţáků, pedagogů i

ostatních zaměstnanců školy

- Prokázaná kyberšikana

- Krádeţe menšího rozsahu

- Prokázané opakované záměrné ničení majetku jiné osoby

- Úmyslné fyzické napadání

- Další závaţné porušování povinností stanovených školním řádem a osobní

svobody jiných

E) Třetí stupeň z chování

- Ţák byl hodnocen sníţeným stupněm z chování uspokojivé a nezlepšil své chování

- Úmyslné ublíţení s následky

- Neomluvená absence nad 10 hodin

- Nepřímé ubliţování spoluţákům (např.psychické ubliţování,…)

- Opakované krádeţe

21

- Velmi váţné porušování povinností stanovených školním řádem ( např. velmi

hrubé chování vůči ţákům, učitelům i jiným zaměstnancům školy )

- Soustavné porušování povinností stanovených školním řádem bez jakéhokoliv

zlepšení chování

- Alkohol, ostatní nedovolené látky (v prostorách školy a jejím blízkém okolí, na

akcích školy )

- Další závaţné porušování povinností stanovených školním řádem a porušování

osobních práv a svobody jiných

Při hrubém porušení povinností stanovených školním řádem nemusí sníţené známce

z chování předcházet jiné kázeňské opatření.

Klasifikace chování ţáka Hodnocení chování ţáka základní školy stupněm 2 - uspokojivé nebo 3 - neuspokojivé při

klasifikaci na vysvědčení není kázeňským opatřením. Klasifikace závisí na výsledcích

dlouhodobého sledování projevů ţáka v závislosti na pravidlech hodnocení ţáků,

stanovených ve školním řádu.

Klasifikace chování je objektivní hodnocení přístupu ţáka k plnění povinností, které jsou

stanoveny školním řádem, jakoţ i dodrţování etických norem chování. Škola hodnotí ţáky za

jejich chování ve škole a na akcích pořádaných školou. Při klasifikaci chování se přihlíţí k

věku, morální a rozumové vyspělosti ţáka, k účinnosti předešlých kázeňských opatření. Není

nezbytně nutné dodrţovat jejich posloupnost.

Při pouţití klasifikace se chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnotí

na vysvědčení stupni:

a) 1 - velmi dobré,

b) 2 - uspokojivé,

c) 3 - neuspokojivé.

PRAVIDLA PRO KLASIFIKACI CHOVÁNÍ ŢÁKA:

(1) Stupeň 1 - velmi dobré

Ţák uvědoměle dodrţuje povinnosti stanovené školním řádem. Méně závaţných porušení

povinností stanovených školním řádem se dopouští ojediněle. Ţák je však přístupný

výchovnému působení a snaţí se své chyby napravit.

(2) Stupeň 2 - uspokojivé

Chování ţáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními Školního řádu. Ţák se dopustí

závaţného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo proti povinnostem, které jsou

stanoveny školním řádem, nebo se opakovaně dopouští méně závaţného porušení povinností

stanovených školním řádem. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších

porušení povinností stanovených školním řádem, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy.

Ohroţuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

(Sníženým stupněm z chování jsou klasifikovány např. dva dny neomluvené absence (nebo

opakovaná absence od 6 do 10 neomluvených vyučovacích hodin nebo jeden den neomluvené

absence + jiné přestupky), dále ubližování spolužákům, šikana, xenofobní projevy, opakované

svévolné opuštění budovy školy v době vyučování, krádež, svévolné poškozování majetku školy

nebo osobního majetku (opakované nebo většího rozsahu), hrubé a vulgární chování vůči

spolužákům a pracovníkům školy, opakované lhaní, podvody, vandalismus, použití předmětu

ohrožujícího zdraví, požití alkoholu a kouření v prostorách školy a na akcích pořádaných

školou apod.)

(3) Stupeň 3 - neuspokojivé

Chování ţáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takového

závaţného porušení povinností stanovených školním řádem nebo provinění, ţe je jimi váţně

22

ohroţena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým

způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští

dalšího porušení povinností stanovených školním řádem, narušuje výchovně vzdělávací

činnost školy a svým chováním ohroţuje bezpečnost a zdraví své i svých spoluţáků.

(Stupněm 3 z chování je klasifikováno opakované porušení povinností stanovených školním

řádem citované u stupně 2 z chování, dále opakované záškoláctví - více než 10 vyučovacích

hodin neomluvené absence ve škole za klasifikační období, toxikomanie (užívání drog, držení

drog a distribuce drog) a další velmi závažné porušení školního řádu.)

Hodnocení chování ţáka na vysvědčení musí odpovídat jeho chování v průběhu celého

pololetí. Klasifikaci chování ţáka nelze uskutečnit bezprostředně po porušení povinností

daných školním řádem. Ţákovi musí být poskytnuta moţnost nápravy situace. Hodnocení

výsledků vzdělávání ţáka na vysvědčení se provádí na konci prvního pololetí nebo na konci

druhého pololetí školního roku.

Při hrubém porušení školního řádu nemusí sníţené známce z chování předcházet kázeňské

opatření.

V případě, ţe je ţákovi navrţen sníţený stupeň z chování, je svolána výchovná komise,

která projedná přestupek ţáka se zákonnými zástupci. O jednání sepíše zápis, který

podepíší všichni zúčastnění. Ţák i zákonný zástupce se mohou k celé situaci vyjádřit.

Klasifikaci chování ţáků navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními učiteli.

Členové pedagogické rady poskytují všechny informace, které se k danému problému

vztahují, jsou poradním orgánem. O konečném kázeňském opatření rozhoduje ředitel

školy.

O klasifikaci chování, zvláště o důvodech udělení sníţeného stupně z chování informuje

zákonné zástupce prokazatelným způsobem třídní učitel.

Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uloţení důtky třídního učitele. Důtku

ředitele školy lze ţákovi uloţit pouze po projednání v pedagogické radě.

Ředitel školy můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné

právnické či fyzické osoby ţákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo

jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, zásluţný nebo

statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci.

Třídní učitel můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních

vyučujících ţákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za

výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.

Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění

ţákovi a zákonnému zástupci ţáka.

Třídní učitel neprodleně oznámí uloţení napomenutí nebo důtky a jeho důvody

prokazatelným způsobem ţákovi a jeho zákonnému zástupci.

Udělení pochvaly a jiného ocenění a uloţení napomenutí nebo důtky se zaznamená do

dokumentace školy. Udělení pochvaly ředitele školy se zaznamená na vysvědčení za pololetí,

v němţ bylo uděleno.

Školní řád č..j. 399/14 byl projednán a schválen Školskou radou dne 29.8.2014

Školní řád č.j. 399/14 nabývá účinnosti dne 1. 9. 2014

Školní řád je průběžně aktualizován podle potřeb organizace školní práce (ve smyslu Zákona 561 a 563/2004

Sb., Zákona č.317/2008 Sb. a Zákona 49/2009 Sb. - prováděcích právních předpisů ke jmenovaným zákonům).

Při každé aktualizaci jsou žáci seznámeni se změnami ve Školním řádu ZŠ – zajišťují třídní učitelé (poslední

aktualizace 29. 8. 2014).

V Kaznějově dne 29. 8. 2014 Mgr. Hana Patrichiová

ředitel školy

Školní řád ZŠ Kaznějov, Příloha č: 1 „ Omamné a psychotropní látky“

OPL

Zakázaná je výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních

látek, a to bez ohledu na věk ţáka a prostředí, ve kterém by k tomu docházelo. Zakázáno je

rovněţ navádění k uţívání těchto látek.

1) Ten, kdo se hodnověrným způsobem dozví, ţe jiný připravuje nebo páchá trestný čin

nedovolené výroby a drţení omamných a psychotropních látek a jedů podle § 187 a

188 a spáchání nebo dokončení takového trestného činu nepřekazí, se sám vystavuje

trestnímu stíhání. Překazit takový čin lze tím, ţe ho včas oznámí orgánům Policie ČR

nebo státnímu zástupci.

Konzumace OPL ve škole

1) V případě, kdy je ţák přistiţen při konzumaci OPL v prostorách školy nebo v době

školního vyučování, či v rámci akcí školou prováděných, je primárně nutné mu v další

konzumaci zabránit.

2) Návykovou látku je třeba ţákovi odebrat a zajistit ji, aby nemohl v konzumaci

pokračovat.

3) Podle závaţnosti momentálního stavu ţáka, případně dalších okolností, pedagogický

pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí.

4) V případě, kdy je ţák pod vlivem OPL do té míry, ţe je ohroţen na zdraví a ţivotě,

zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou sluţbu první pomoci.

5) Jestliţe akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního

řádu školy. Především ihned zajistí vyjádření ţáka a vyrozumí vedení školy.

6) V případě, ţe ţák není schopen pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned

zákonného zástupce a vyzve jej, aby si ţáka vyzvedl, protoţe není zdravotně způsobilý

k pobytu ve škole.

7) V případě, ţe ţák není schopný dbát pokynů zaměstnanců školy, vyrozumí škola ihned

zákonného zástupce a vyzve jej, aby si ţáka vyzvedl, protoţe není způsobilý k pobytu

ve škole.

8) Jestliţe není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní

ochrany a vyčká jeho pokynů. Škola můţe od orgánu sociálně – právní ochrany obce

vyţadovat pomoc.

9) Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, ţe ţák konzumoval OPL ve škole i

v případě, kdy je ţák schopen výuky ( dbá pokynů pracovníků školy).

10) Současně splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte.

Oznamovacím místem je příslušný odbor obce s rozšířenou působností podle místa

bydliště dítěte.

11) V případě uţivatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola

informace o moţnostech odborné pomoci při řešení takové situace.

12) Z konzumace OPL ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem.

Nicméně je nutné rozlišovat distributora od uţivatele. Uţivatel je nebezpečný pouze

sobě, distributor všem. Distribuce je trestným činem, uţívání OPL je porušením

školního řádů.

13) Navádění jiných ţáků k uţívání návykových látek je povaţováno rovněţ za

nebezpečné a protiprávní jednání.

14) V případě podezření na intoxikaci ţáka můţe pedagogický pracovník provést

orientační test na přítomnost OPL (zkouška ze slin), ale pouze na základě předem

získaného souhlasu zákonného zástupce. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje

pedagogický pracovník obdobným postupem jak je uvedeno od bodu 3. O události

sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením ţáka.

15) Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu ţáka do školy pod

vlivem OPL, reps. kdy nelze prokázat, ţe ţák intoxikoval ve škole.

Distribuce OPL ve škole

1) Distribuce OPL je v České republice povaţována za protiprávní jednání. Je proto

zakázána a můţe být kvalifikována jako trestný čin. Mnoţství, které ţák distribuuje,

není nijak rozhodující.

2) Přechovávání OPL je také vţdy protiprávním jednáním. Mnoţství, které u sebe ţák

v danou chvíli má, je rozhodující pro to, aby toto protiprávní jednání bylo blíţe

specifikováno buď jako přestupek nebo v případě mnoţství většího neţ malého jako

trestný čin, ale toto mnoţství nemusí mít vliv na kázeňský postih, který je stanoven

školním řádem.

3) Jestliţe má pracovník školy důvodné podezření, ţe ve škole došlo k distribuci OPL,

musí o této skutečnosti škola vţdy vyrozumět místní příslušné oddělení Policie ČR,

protoţe se jedná o podezření ze spáchání trestného činu.

4) Jestliţe se tohoto jednání dopustila osoba mladší 18 let nebo bylo namířeno proti

osobě mladší 18 let, vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálně –

právní ochrany obce s rozšířenou působností.

5) Pokud v rámci tohoto podezření zajistí pracovníci školy nějakou látku, postupují

způsobem popsaným níţe.

Nález OPL ve škole

A. V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou

považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto:

1) Látku nepodrobují ţádnému testu ke zjištění její chemické struktury.

2) O nálezu ihned uvědomí vedení školy.

3) Za přítomnosti dalšího pracovníka školy vloţí látku do obálky, napíši datum čas a

místo nálezu. Obálku přelepí, přelep opatří razítkem školy a svým podpisem a

uschovají do školního trezoru

4) O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky.

B. V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují

za omamnou nebo psychotropní, postupují takto:

1) Zabavenou látku nepodrobují ţádnému ke zjištění její chemické struktury.

2) O nálezu ihned uvědomí vedení školy.

3) O nálezu sepíší stručný záznam s vyjádřením ţáka, u kterého byla látka nalezena,

datum, místo a čas nálezu a jméno ţáka. Zápis podepíše i ţák, u kterého byla látka

nalezena (nebo který látku odevzdal). V případě, ţe podepsat odmítá, uvede pracovník

tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se ţákem je přítemen/a ředitel/ka nebo

její/jeho zástupce.

4) O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a

informuje zákonného zástupce ţáka.

5) V případě, ţe je látka nalezena u ţáka, který ji intoxikoval, předají látku zajištěnou

výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři. Můţe to usnadnit léčbu, neboť u ţady

jedů jsou známy protijedy. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie

ČR.

C. V případě, kdy pracovníci školy mají podezření, že některý z žáků má nějakou

OPL u sebe, postupují takto:

1) Jedná se o podezření ze spáchání trestního činu nebo přestupku, a proto řešení této

situace spadá do kompetence Policie ČR

2) Bezodkladně vyrozumí Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a informují zákonného

zástupce ţáka.

3) Ţáka izolují od ostatních a do příjezdu Policie ČR je nutné ho mít pod dohledem. U

ţáka v ţádném případě neprovádějí osobní prohlídku nebo prohlídku jeho věcí.

4. Projevy šikanování mezi ţáky, tj. násilí, omezování osobní svobody, poniţování apod.,

kterých by se dopouštěli jednotliví ţáci nebo skupiny ţáků vůči jiným ţákům nebo skupinám

(zejména v situacích, kdy jsou takto postiţeni ţáci mladší a slabší), jsou v prostorách školy a

při školních akcí přísně zakázány a jsou povaţovány za hrubý přestupek proti řádu školy.

Podle okolností ředitel školy uváţí moţnost dalšího postihu ţáků, kteří tento zákaz přestoupí,

a bude o svých zjištěních informovat jejich zákonné zástupce.

5. Krádeţe jsou protiprávním jednáním. Jakmile dojde k takovému jednání, škola je povinna

tuto skutečnost hlásit orgánům v trestním řízení, nebo doporučí poškozenému (jeho

zákonnému zástupci), aby se na tyto orgány obrátil. Cenné věci, které nesouvisí s vyučováním

a vzděláváním, nemají ţáci do školy nosit.

Jak postupovat při nahlášení krádeţe ţáka:

1) O události pořídit záznam na základě výpovědi poškozeného

2) Věc předat orgánům činným v trestním řízení (ohlásit na místní nebo obvodní

oddělení Policie ČR), nebo poučit poškozeného ţáka (jeho zákonného zástupce), ţe

má tuto moţnost.

3) V případě, ţe je znám pachatel, je třeba nahlásit věc orgánů sociálně-právní ochrany

(byl-li pachatel mladší 18 let) a současně věc předat orgánům v trestním řízení.

6. Ţákům není dovoleno v průběhu vyučovacích hodin pouţívat mobilní telefony a hudební

přehrávače, tzn. – telefony a hudební přehrávače musí být vypnuty. Upřesnění – při

teoretickém a praktickém vyučování nesmí ţák pouţívat telefon a hudební přehrávač, před

začátkem vyučování ho musí vypnout a uschovat do tašky, ne do lavice.

Školní řád ZŠ Kaznějov, Příloha č. 2 „KYBERŠIKANA“

Cílem kyberšikany je někomu ublíţit nebo ho zesměšnit za pouţití elektronických prostředků.

Je to úmyslné, nepřátelské chování, které se obvykle opakuje. Jednotlivec nebo skupiny

útočníků ubliţuje takovým způsobem, ţe se oběť nemůţe účinně bránit.

KYBERŠIKANA je například:

- hanlivé a uráţlivé zprávy zasílané prostřednictvím SMS, MMS nebo internetu

- zesměšňující nebo poniţující obrázky či videa posílané e-mailem nebo vyvěšené na webové

stránce

- webové stránky, blogy s cílem někoho zesměšnit

- zesměšňování, vydírání, zastrašování, ubliţování, ohroţování a obtěţování prostřednictvím

komunitních sítí

- zneuţití identity oběti rozesíláním obtěţujících a uráţlivých zpráv pod jejím jménem

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Co pro dítě můžeme udělat? Informace pro zákonné zástupce:

- Přijmete fakt, ţe ţivot ve virtuálním světě k vašim dětem patří.

- Pokud se v něm naučíte pohybovat, porozumíte lépe vašemu dítěti.

- Zajímejte se, co vaše dítě na internetu dělá.

- Sledujte, jak se dítě chová při elektronické komunikaci, všímejte si varovných a

neobvyklých znaků, včetně reakcí na vaši přítomnost.

- Dejte dítěti najevo, ţe za vámi můţe přijít s jakýmkoliv problémem.

- Zjistěte, jaké existují technické moţnosti ochrany vašeho dítěte (uzamknutí některých

stránek…)

- Jste-li zákazníkem O2, můţete si nechat nastavit RODIČOVSKÝ ZÁMEK. Více informací

na lince 800 184 084.

- Uvědomte si, ţe technické vymoţenosti za kaberšikanu nemohou – nemá smysl je dětem

zakazovat.

- Na druhou stranu děti, které ţijí ve virtuálním světě více neţ v tom reálném, jsou více

ohroţeny – podporujte u dětí i jejich reálné aktivity.

- Vysvětlete dětem, ţe ve virtuálním světě je čekají i rizika – vybírejte s ním bezpečné

internetové prostředí.

- Naučte své dítě chránit svou identitu.

- Pokud se o kyberšikaně dozvíte, uloţte nebo vytiskněte maily, SMS… - mohou poslouţit

jako důkazní materiál.

- Kontaktujte poskytovatele serveru, ze kterého agresor šikanuje, a poţádejte ho, aby

útočníkovi zamezil přístup.

- Zkuste zjistit, kdo je agresor (podle výzkumů je 78% agresorů ze stejné školy jako oběť).

- Pokud zjistíte, ţe agresor je ze školy dítěte, kontaktujte zástupce školy.

- Ujistěte se, ţe škola, do které chodí vaše dítě, má vhodný vzdělávací program o bezpečnosti

na internetu.

- V případě podezření na trestný čin kontaktujte Policii České republiky.

- Uvědomte si, ţe kyberšikana často úzce souvisí se šikanou tváří v tvář, ptejte se svého dítěte,

zda mu někdo neubliţuje i jinak neţ v kyberprostoru.

- Informace z výzkumu “Kyberšikana na českých školách“ najdete na

www.minimalizacesikany.cz

V Kaznějově dne 28. 8. 2014 Mgr. Hana Patrichiová, ředitel školy

http://www.minimalizacesikany.cz/

Základní škola Kaznějov, okres Plzeň-sever, příspěvková organizace

Školní řád - Příloha č.3

ETICKÝ KODEX ZAMĚSTNANCŮ ZŠ KAZNĚJOV

Motto: „Respekt pro vás, respekt pro ostatní a zodpovědnost

za všechny vaše skutky.“

1. Zaměstnanec školy jedná a rozhoduje se na základě principů humanity a demokracie, a to podle svých dosažených znalostí a dovedností.

2. Zaměstnanec školy chápe svou úlohu v rámci školy, své postavení nevyužívá k manipulaci a k soukromému osobnímu prospěchu. Uplatňuje rovný přístup ke všem zaměstnancům. Odmítá všechny formy diskriminace nebo chování, které utlačuje druhé.

3. Zaměstnanec respektuje psychickou a fyzickou autonomii a jedinečnost jak žáků, tak i spolupracovníků a rodičů. Stejně tak respektuje svou osobnost, své potřeby. Má právo na seberealizaci.

4. Zaměstnanec školy spolupracuje s kolegy a dalšími profesionály i laiky v zájmu zvýšení kvality a rozvoje školy.

5. V pracovním kolektivu preferuje týmovou práci, při prosazování svých cílů dbá na dané strategie a cíle školy jako celku. O vzniklých problémech otevřeně komunikuje za účelem řešení. Neznevažuje profesionální způsobilost kolegů a spolupracovníků. Chápe, že otevřená komunikace a spolupráce je zásadním mechanismem v procesu organizování výchovného a vzdělávacího procesu.

6. Zaměstnanec pravidelně provádí sebehodnocení své práce.

7. Požadavky na žáka dané školním řádem uplatňuje zaměstnanec školy i na sebe. Zaměstnanec školy si je vědom, že svým pozitivním chováním a jednáním ovlivňuje žáky.

8. Zaměstnanec školy si uvědomuje, že kvalita jeho práce je přímo úměrná jeho psychické a fyzické vyrovnanosti, a proto si pro ni vytváří podmínky včetně žádosti o pomoc.

9. Zaměstnanec školy si je vědom toho, že neetické chování je nepřijatelné nejen u něj samého, ale i u jeho kolegů a spolupracovníků. Je neslučitelné takové jednání ignorovat resp. tolerovat a nesnažit se o nápravu. Nedojde-li k nápravě po upozornění kolegy, informuje zaměstnanec školy vedení školy.

10. Zaměstnanec školy má právo na informace o dění ve škole a má právo se vyjadřovat ke všem záležitostem týkajícím se chodu školy resp. navrhovat změny.

11. Zaměstnanec školy uvážlivě sdílí své soukromí a soukromí svých kolegů s žáky a jejich rodiči.

V Kaznějově dne 28. 8. 2014 Mgr. Hana Patrichiová ředitel školy

Školní řád zšk 2014 2015

Documents