LAPORAN HASIL PENELITIAN EVALUASI KURIKULUM PROGRAM STUDI D3 TEKNIK ELEKTRONIKA PENGUSUL (Ketua) Dr. Moch Sukardjo, M.Pd NIDN. 0020075804 Lipur Sugiyanta, PhD NIDN. 0029127601 Suprijal, ST, MT NIDN. 0027037604 PENELITIAN INI DI BIAYAI OLEH DANA BLU
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
LAPORAN HASIL PENELITIAN
EVALUASI KURIKULUM
PROGRAM STUDI D3 TEKNIK ELEKTRONIKA
PENGUSUL
(Ketua) Dr. Moch Sukardjo, M.PdNIDN. 0020075804
Lipur Sugiyanta, PhDNIDN. 0029127601
Suprijal, ST, MTNIDN. 0027037604
PENELITIAN INI DI BIAYAI OLEH DANA BLUFAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
BERDASARKAN SURAT KEPUTUSAN REKTORNomor: 583a/SP/2016Tanggal: 27 Mei 2016
FAKULTAS TEKNIKUNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
DESEMBER 2016
2
HALAMAN PENGESAHANPENELITIAN FAKULTAS
Judul Penelitian : Evaluasi Kurikulum Program Studi D3
Teknik Elektronika
Kode/ Bidang Ilmu : Social science
Identitas Penelitia) Nama Lengkap
(Ketua): Dr. Moch Sukardjo, M.Pd
b) NIDN : 0020075804
c) Jabatan Fungsional : Lektor Kepala
d) Program Studi : Pendidikan Teknik Elektronika
e) Nomor HP : 0813 8904 8658
f) Alamat surel (e-mail)
a) Nama Lengkap (Anggota)
: Lipur Sugiyanta, PhD
b) NIDN : 0029127601
c) Jabatan Fungsional : Lektor
d) Program Studi : Pendidikan Teknik Informatika dan
Komputer (Informatika)
e) Nomor HP : 0856 9341 4387
f) Alamat surel (e-mail)
: [email protected], [email protected]
a) Nama Lengkap (Anggota)
: Suprijal, ST, MT
b) NIDN : 0027037604
c) Jabatan Fungsional : Lektor kepala
d) Program Studi : Teknik Elektro
e) Nomor HP : 085717679865
i
f) Alamat surel (e-mail)
Biaya Penelitian : Rp 14.000.000,- (empat belas juta)
Jakarta, 10 Desember 2016
Mengetahui,
Dekan Peneliti
Dr. Riyadi, ST, MT Dr. Moch Sukardjo, M.Pd
NIP. 196304201992031002 NIDN. 19580720 198503 1 003
Menyetujui,Ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
Dr. Ucu Cahyana, M.Si
NIP196608201994031003
ii
RINGKASAN
Penelitian ini bertujuan untuk untuk memberikan umpan balik kepada stakeholders
(pemerintah, jurusan, dosen, mahasiswa) tentang Program Studi D3 Elektronika. Di samping
itu evaluasi juga dipakai untuk memperoleh informasi bagaimana pelaksanaan program D3
dilihat dari sisi dosen maupun mahasiswa untuk memperbaiki rancangan program atau
prosedur pelaksanaannya. Pelaksanaan penelitian dilakukan di Program Studi D3 Elektronika
FT UNJ Universitas Negeri Jakarta. Waktu pelaksanaan penelitian ini adalah Mei 2016-
Nopember 2016. Penelitian ini adalah penelitian evaluasi dengan menggunakan model CIPP.
Subyek penelitian ini adalah mahasiswa D3 angkatan 2014, beberapa dosen dan pengurus
program studi.
Dari hasil penelitian dapat disampaikan bahwa tujuan penyelenggaran Program Studi D3
Elektronika tersebut dapat dipertanggungjawabkan, yaitu memberikan pelayanan secara baik
kepada mahasiswa D3 Elektronika. Ditinjau dari analisis konteks bahwa dosen adalah dapat
memenuhi didirikannya Program Studi (prodi) D3, meskipun masih terdapat beberapa
pemikiran yang berbeda. Dilihat dari input, umumnya dosen yang memberi kuliah di prodi
D3 juga sudah sesuai, baik ditinjau dari jumlah mata kuliah yang diampu, perencanaan,
kesesuaian perkuliah dengan perencanaan yang dibuat bahkan sampai pada evaluasi
perkuliahan, semuanya umumnya sesuai. Hasil analisis dari sisi proses dosen berdasarkan
hasil yang telah dijelaskan dapat diketahui bahwa proses pengajaran dalam Program Studi
D3 Elektronika sebahagian besar dapat dikatakan sudah sesuai dengan yang diharapkan. Dari
segi produk yang berupa sebaran matakuliah setiap semester, maka perlu ada perbaikan bila
disusun berdasarkan peta konsep.
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN.....................................................................................................i
RINGKASAN...........................................................................................................................iii
DAFTAR ISI.............................................................................................................................iv
BAB I PENDAHULUAN..........................................................................................................1
1.1. Latar Belakang.................................................................................................................1
1.2. Identifikasi Masalah........................................................................................................6
1.3. Pembatasan Ruang Lingkup............................................................................................7
1.4. Permasalahan Penelitian..................................................................................................7
1.5. Tujuan Penelitian.............................................................................................................8
1.6. Landasan Hukum.............................................................................................................9
1.7. Sistematika....................................................................................................................10
1.8. Daftar Pengertian...........................................................................................................10
BAB II DASAR TEORI...........................................................................................................13
2.1. Program Pendidikan Vokasi..........................................................................................13
2.2. Evaluasi Program Pendidikan Vokasi...........................................................................15
2.3. CIPP Evaluation Model (Context Input Process Product)......................................16
BAB III METODE PENELITIAN...........................................................................................19
3.1. Tujuan Evaluasi.............................................................................................................19
3.2. Tempat dan Waktu........................................................................................................19
3.2. Metode Penelitian..........................................................................................................19
3.3. Populasi Sampel............................................................................................................19
3.4. Data................................................................................................................................20
3.5. Prosedur Pengumpulan Data/Informasi.........................................................................20
3.6. Instrumen Penelitian......................................................................................................20
iv
BAB IV ANALISA & PEMBAHASAN.................................................................................22
4.1. Deskripsi Data...............................................................................................................22
4.2. Profil Lulusan Saat Ini...................................................................................................23
4.3. Capaian Pembelajaran Program Studi (PLO) Saat Ini..................................................23
4.4. Pembahasan...................................................................................................................25
A. Analisis Hasil Penelitian Instrumen Pengukur Kontek Untuk Dosen........................25
B. Analisis Hasil Penelitian Instrumen Pengukur Input Untuk Dosen..........................27
C. Analisis Hasil Penelitian Instrumen Pengukur Proses Untuk Dosen........................30
D. Analisis Hasil Penelitian Instrumen Pengukur Kontek Untuk Mahasiswa..................33
E. Analisis Hasil Penelitian Instrumen Pengukur Input Untuk Mahasiswa.....................35
F. Analisis Hasil Penelitian Instrumen Pengukur Proses Untuk Mahasiswa....................37
G. Analisis Hasil Wawancara Dengan Koordinator Prodi D3.........................................41
4.5. Hasil Analisis Produk...................................................................................................43
4.6. Calon Mahasiswa D3.....................................................................................................47
4.7. IPK Mahasiswa..............................................................................................................48
4.8. Profil lulusan D3 Elektronika........................................................................................49
4.9. Dosen D3.......................................................................................................................51
4.10. Diskusi.........................................................................................................................51
4.11. Keterbatasan Penelitian..............................................................................................52
BAB V KESIMPULAN...........................................................................................................54
A. Kesimpulan......................................................................................................................54
B. Saran................................................................................................................................55
REFERENSI............................................................................................................................56
LAMPIRAN.............................................................................................................................57
Lampiran 1. Profil Program Studi D3 Teknik Elektronika..................................................57
Lampiran 2. Deskripsi Mata Kuliah (BPA 2015).................................................................63
Lampiran 3. Kuesioner Mahasiswa dan Dosen....................................................................71
v
Lampiran 4. Kisi-Kisi Instrumen CIPP................................................................................77
Lampiran 5. Instrumen CIPP...............................................................................................80
Lampiran 6. Data IPK Mahasiswa D3 Elektronika.............................................................88
vi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Dalam rangka penyelarasan kegiatan pembelajaran yang bermutu dan produktif
sesuai dengan standar kompetensi kerja baik nasional maupun internasional dengan
capaian pembelajaran (learning outcomes) yang sesuai dengan standar kompetensi
lulusan yang dihasilkan oleh program studi D3 Teknik Elektronika Fakultas Teknik
Universitas Negeri Jakarta, maka penelitian ini diusulkan dengan mengacu kepada
Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia beserta peraturan lainnya yang terkait.
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) adalah kerangka penjenjangan
kualifikasi dan kompetensi tenaga kerja Indonesia yang menyandingkan, menyetarakan,
dan mengintegrasikan sektor pendidikan dengan sektor pelatihan dan pengalaman kerja
dalam suatu skema pengakuan kemampuan kerja yang disesuaikan dengan struktur di
berbagai sektor pekerjaan. Jenjang kualifikasi adalah tingkat capaian pembelajaran yang
disepakati secara nasional, disusun berdasarkan ukuran hasil pendidikan dan/atau
pelatihan yang diperoleh melalui pendidikan formal, nonformal, informal, atau
pengalaman kerja seperti yang ditunjukkan pada Gambar 1-1.
1
Gambar 1-1. Jenjang KKNI
KKNI menyediakan 9 (sembilan) jenjang kualifikasi, dimulai dari kualifikasi jenjang 1
sebagai kualifikasi terendah sampai dengan kualifikasi jenjang 9 sebagai kualifikasi tertinggi.
Penetapan jenjang kualifikasi 1 sampai 9 dilakukan melalui pemetaan komprehensif kondisi
ketenagakerjaan di Indonesia ditinjau dari kebutuhan penghasil (supply push) maupun
pengguna (demand pull) tenaga kerja. Dengan demikian, KKNI merupakan perwujudan mutu
dan jati diri Bangsa Indonesia dalam sistem pendidikan nasional, sistem pelatihan kerja
nasional serta sistem pengakuan kompetensi nasional, yang dapat dipakai sebagai pedoman
untuk:
a. menetapkan kualifikasi capaian pembelajaran yang diperoleh melalui pendidikan
formal, nonformal, informal, pelatihan atau pengalaman kerja;
b. menetapkan skema pengakuan kualifikasi capaian pembelajaran yang diperoleh
melalui pendidikan formal, nonformal, informal, pelatihan atau pengalaman kerja;
2
c. menyetarakan kualifikasi antara capaian pembelajaran yang diperoleh melalui
pendidikan formal, nonformal, informal, pelatihan atau pengalaman kerja; dan
d. mengembangkan metode dan sistem pengakuan kualifikasi sumberdaya manusia dari
negara lain yang akan bekerja di Indonesia.
KKNI menjadi acuan dalam pengemasan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia
(SKKNI) ke dalam tingkat atau jenjang kualifikasi. Pengemasan SKKNI ke dalam jenjang
kualifikasi KKNI sangat penting untuk keperluan penyandingan maupun penyetaraan
kualifikasi dan atau rekognisi dengan tingkat pendidikan dan atau tingkat pekerjaan. Di
samping itu, pengemasan SKKNI ke dalam KKNI juga penting untuk keperluan harmonisasi
dan kerjasama saling pengakuan kualifikasi dengan negara lain, baik secara bilateral maupun
secara multilateral.
Setiap sektor dan jenjang pada KKNI memiliki deskriptor masing-masing. Deskriptor
setiap jenjang kualifikasi juga disesuaikan dengan mempertimbangkan kondisi negara secara
menyeluruh, termasuk perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, perkembangan
sektor‐sektor pendukung perekonomian dan kesejahteraan rakyat seperti perindustrian,
pertanian, kesehatan, hukum, dan lain‐lain, serta aspek‐aspek pembangun jati diri bangsa
yang tercermin dalam Bhineka Tunggal Ika, yaitu komitmen untuk tetap mengakui
keragaman agama, suku, budaya, bahasa dan seni sebagai ciri khas bangsa Indonesia. Jenis
kualifikasi pada KKNI dirancang untuk memungkinkan setiap jenjang kualifikasinya
bersesuaian dengan kebutuhan bersama antara penghasil dan pengguna lulusan perguruan
tinggi, kultur pendidikan/pelatihan di Indonesia saat ini serta gelar lulusan setiap jalur
pendidikan tinggi yang berlaku di Indonesia.
Deskriptor pada KKNI terdiri atas dua bagian yaitu deskripsi umum dan deskripsi
spesifik. Deskripsi umum mendeskripsikan karakter, kepribadiaan, sikap dalam berkarya,
etika, moral dari setiap manusia dan berlaku pada setiap jenjang. Sedangkan deskripsi
3
spesifik mendeskripsikan cakupan keilmuan (science), pengetahuan (knowledge),
pemahaman (know-how) dan keterampilan (skill) yang dikuasai seseorang bergantung pada
jenjangnya.
Secara konseptual, setiap jenjang kualifikasi dalam KKNI disusun oleh empat
parameter utama yaitu (a) keterampilan kerja, (b) cakupan keilmuan/pengetahuan, (c) metoda
dan tingkat kemampuan dalam mengaplikasikan keilmuan/pengetahuan tersebut serta (d)
kemampuan manajerial. Ke‐empat parameter yang terkandung dalam masing‐masing jenjang
disusun dalam bentuk deskripsi yang disebut Deskriptor KKNI. Dengan demikian ke 9
jenjang KKNI merupakan deskriptor yang menjelaskan hak, kewajiban dan kemampuan
seseorang dalam melaksanakan suatu pekerjaan atau mengaplikasikan ilmu pengetahuan dan
keahliannya. Uraian tentang parameter pembentuk setiap Deskriptor KKNI adalah sebagai
berikut:
a. Keterampilan kerja atau kompetensi merupakan kemampuan dalam ranah kognitif, ranah
psikomotor, dan ranah afektif yang tercermin secara utuh dalam perilaku atau dalam
melaksanakan suatu kegiatan, sehingga dalam menetapkan tingkat kompetensi seseorang
dapat ditilik lewat unsur‐unsur dari kemampuan dalam ketiga ranah tersebut.
b. Cakupan keilmuan/pengetahuan merupakan rumusan tingkat keluasan, kedalaman, dan
kerumitan/kecanggihan pengetahuan tertentu yang harus dimiliki, sehingga makin tinggi
kualifikasi seseorang dalam KKNI ini dirumuskan dengan makin luas, makin dalam, dan
makin canggih pengetahuan/keilmuan yang dimilikinya.
c. metoda dan tingkat kemampuan adalah kemampuan memanfaatkan ilmu pengetahuan,
keahlian, dan metoda yang harus dikuasai dalam melakukan suatu tugas atau pekerjaan
tertentu, termasuk didalamnya adalah kemampuan berpikir (intellectual skills).
4
d. Kemampuan manajerial merumuskan kemampuan manajerial seseorang dan sikap yang
disyaratkan dalam melakukan suatu tugas atau pekerjaan, serta tingkat tanggung jawab
dalam bidang kerja tersebut.
Internalisasi dan akumulasi ke empat parameter yang dicapai melalui proses pendidikan
yang terstruktur di dalam Sistem Pendidikan Nasional (Program Pendidikan Berbasis
Akademik, Vokasi, dan Profesi) atau melalui pengalaman kerja di dalam Sistem Sertifikasi
Nasional (Pengembangan Karir Berbasis Pelatihan Kerja dan Pengalaman) disebut capaian
pembelajaran, yang harus dinyatakan ke dalam pola standar yang bisa dipergunakan oleh
semua pemangku-kepentingan terkait untuk pelaksanaan tugas masing-masing (Badan
Standarisasi Nasional Pendidikan/BSNP, Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi/BAN-
PT, Lembaga Akreditasi Mandiri/LAM, Badan Nasional Sertifikasi Profesi/BNSP, dan
Auditor Internal maupun External). Secara umum parameter deskripsi dinyatakan ke dalam:
kemampuan di bidang kerja (dari profil lulusannya), pengetahuan yang dikuasai (rumpun
ilmu), dan kemampuan manajerial (posisi manajerial di bidang kerja). Di samping itu, setiap
Perguruan Tinggi dapat menambahkan kemampuan-kemampuan lain pada lulusannya, yang
dalam format Pendidikan Tinggi (Dikti) dimasukkan ke dalam klasifikasi “kompetensi
pendukung dan kompetensi pilihan lainnya”, atau ke dalam “kompetensi khusus” menurut
klasifikasi standar isi BSNP.
Program Studi (prodi) D3 Teknik Elektronika adalah pendidikan vokasi (terapan)
dalam bidang ilmu Elektronika untuk menyesuaikan dengan kebutuhan industri saat ini
maupun pada masa mendatang.
Administrasi Akademik diselenggarakan berdasarkan Paket Sistem Kredit Semester
(SKS) dengan menggunakan sks (satuan kredit semester) sebagai tolok ukur beban akademik
mahasiswa, artinya mahasiswa harus menempuh seluruh mata kuliah yang telah ditentukan
pada semester yang berjalan. (Ketentuan Peraturan Akademik). Administrasi Akademik ini
5
dituangkan dalam bentuk Buku Pedoman Akademik (BPA) yang dilakukan pembaruan
maksimal 4 tahun sekali. BPA yang digunakan saat ini adalah edisi pembaruan tahun 2015.
Kurikulum yang diterapkan di prodi pada awalnya adalah kurikulum berbasis kompetensi,
yaitu kurikulum yang mengacu pada standar kompetensi lulusan yang didefinsikan oleh
program studi. Namun dalam perkembangannya, kebijakan baru yang diberikan oleh
Pimpinan Universitas dalam panduan penyusunan kurikulum berbasis KKNI, antara lain:
jumlah SKS total untuk program D III adalah 111 SKS, dengan jumlah SKS matakuliah
setiap semester sebanyak 20-23 SKS yang dijadwalkan untuk 6 semester, serta ditambahkan
matakuliah Institusi, menuntut diperlukannya peta kompetensi lulusan yang baru untuk lebih
ditingkatkan lagi, baik kompetensi yang berupa hardskill maupun softskill, dalam bidang
listrik industri maupun elektronika industri dan mempunyai kemampuan managerial dalam
jiwa enterpreunersip, kesadaran dan kepedulian terhadap lingkungan.
Lulusan Diploma III Program Studi Elektronika diharapkan mampu berperan aktif, dan
mempunyai daya saing kedalam industri maupun institusi nasional. Dengan kurikulum yang
berbasis KKNI ini, dapat tercapai sasaran program studi dalam menghasilkan lulusan
Diploma III Teknik Elektronika yang tangguh dan kompetitif.
Dalam rangka analisis capaian pembelajaran program studi, matriks bahan kajian, dan
deskripsi mata kuliah lebih detil ke dalam rumpun ilmu Teknik Elektronika, maka penelitian
ini diarahkan untuk mendesain ulang (re-design) kurikulum Program Studi D3 Teknik
Elektronika (tahap awal) yang diselaraskan dengan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan KKNI
rumpun ilmu Teknik Elektronika.
1.2. Identifikasi Masalah
Ada beberapa pertanyaan yang timbul sehubungan dengan program Diploma 3
adalah:
6
1. Apakah rasional dan asumsi diadakannya program ini sudah menjawab kebutuhan dunia
kerja?
2. Apakah program D3 perlu ditingkat kuantitasnya?
3. Kesulitan apakah yang ditemui dilapangan selama pelaksanaan program Diploma 3?
4. Apakah kelebihan dan kekurangan yang diperoleh mahasiswa setelah mengikuti program
Diploma 3?
5. Apakah peluang kerja lulusan D3 cukup besar?
6. Apa saja kelemahan-kelemahan dalam pelaksanaan program Diploma 3?
7. Berapakah biaya per mahasiswa untuk dapat menyelesaikan program D3?
8. Instrumen apa sajakah yang digunakan untuk menjaring calon mahasiswa siswa program
D3?
1.3. Pembatasan Ruang Lingkup
Di dalam penelitian evaluatif ini ruang lingkup masalah dibatasi pada:
1. Evaluasi model CIPP. Jadi yang akan dilihat adalah Context (C), Input (I), Process (P),
dan Product (P).
2. Program dibatasi pada program D3 Elektronika yang berada di FT UNJ.
3. Jangka waktu pelaksanaan evaluasi dibatasi pada angkatan (masuk) 2015-2016.
1.4. Permasalahan Penelitian
Permasalahan dalam penelitian ini meliputi:
1. Rasional/Context
a. Apakah konteks/rasional yang mendasari pelaksanaan program D3?,
b. Apakah tujuan program tersebut?
c. Apakah landasan dan tujuan tersebut memadai untuk menjawab kebutuhan
lapangan kerja yang ada di masyarakat dewasa ini?
2. Masukan/Input
7
a. Siapakah peserta program ?
b. Siapakah Dosen yang mengajarnya?
c. Bagaimanakah kurikulum programnya?
d. Bagaimanakah sarana dan prasarana program?
e. Berapakah biaya program per semester/tahun ?
3. Proses/Process
a. Bagaimanakah pelaksanaan program D3 ?
b. Apakah strategi dan metode yang diterapkan dosen dalam menyelenggarakan
program ini sehari-hari ?
c. Apakah kesulitan dan kelebihan yang dijumpai dalam pelaksanaan program D3?
d. Apakah kurikulum D3 sudah sesuai dan dapat diselesaikan tepat waktu?
4. Hasil/Product
a. Bagaimanakah hasil program D3 setelah diselenggarakan?
b. (jumlah lulusan per tahun dan IPK mahasiswa)
c. Apakah setelah lulus mahasiswa melanjutkan ke program D4/S1 atau mencari
kerja?
d. Bagaimanakah pendapat mahasiswa mengenai pelaksanaan program D3 ?
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah mendesain ulang rumusan kurikulum prodi D3
Teknik Elektronika/rumpun ilmu Teknik Elektronika dengan tujuan agar bisa
dipergunakan sebagai bahan masukan pembaruan kurikulum program studi sesuai
kompetensi yang ditetapkan oleh SKKNI dan pemangku kepentingan bidang industri.
Target yang diharapkan dari luaran (output) penelitian ini adalah analisis capaian
pembelajaran dan matrik bahan kajian atas daftar mata kuliah yang dituangkan pada
BPA tahun 2015. Ini merupakan tahap awal dan penelitian lanjutan direncanakan pada
8
tahun berikutnya untuk menyelaraskan sebaran mata kuliah sesuai dengan Kurikulum
Pendidikan Tinggi dan KKNI.
1.6. Landasan Hukum
Landasan hukum yang mendukung naskah akademik ini adalah sebagai berikut:
a. UUD RI Tahun 1945 pasal 4 ayat (1);
b. UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara RI
Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara RI Nomor 4301);
c. UU No. 13 Tahun 2003 tentang Ketenagakerjaan (Lembaran Negara RI Tahun 2003
Nomor 39, Tambahan Lembaran Negara RI Nomor 4279);
d. UU No.19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan;
e. UU No. 12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi;
f. PP No. 23 Tahun 2004 tentang Badan Nasional Sertifikasi Profesi (Lembaran Negara
RI Tahun 2004 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara RI Nomor 4408);
g. PP No. 31 Tahun 2006 tentang Sistem Pelatihan Kerja Nasional (Lembaran Negara RI
Tahun 2006 Nomor 67, Tambahan Lembaran Negara RI Nomor 4637);
h. PP No. 31 Tahun 2006 Tentang Sistem Pelatihan Kerja Nasional (Lembaran Negara
RI Tahun 2006 Nomor 67, Tambahan Lembaran Negara RI Nomor 4637);
i. PP RI No. 8 Tahun 2012 Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia.
j. Surat Dirjen Dikti No.1030/D/T/2010 tanggal 26 Agustus 2010 Perihal Penataan
Nomenklatur Program Studi Psikologi, Komunikasi, Komputer, dan Lanskap.
k. Surat Ketua/Sekjen APTIKOM No.05/DE/APTIKOM/VII/2011 Tanggal 14 Juli 2011
Perihal Penataan Kodefikasi & Bidang Ilmu.
l. Badan Nasional Sertifikasi Profesi, Rancangan 1 Pedoman BNSP 219-2012 tentang
Pengembangan Skema Sertifkasi Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).
9
m. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) sebagaimana dirumuskan dalam
PermenDikbud No. 49 Tahun 2014.
n. Surat Edaran Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan, Direkorat Jenderal
Pendidikan Tinggi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 154 Tahun
2014 tentang Rumpun Ilmu Pengetahuan dan Teknologi serta Gelar Lulusan
Perguruan Tinggi.
1.7. Sistematika
Penelitian ini disusun dengan sistematika penulisan sebagai berikut:
Bab I. Pendahuluan: yang membahas latar belakang penelitian, tujuan, sistematika, landasan
hukum, dan daftar pengertian.
Bab II. Kerangka Pemikiran: yang membahas hakekat program vokasi, pola pikir capaian
pembelajaran rumpun ilmu Teknik Elektronika Kurikulum Pendidikan Tinggi (KPT)
dan kerangka kualifikasi nasional Indonesia, dan deskriptor Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI) Rumpun Ilmu Elektronika.
Bab III. Kerangka Pemikiran yang membahas rincian Metode Penelitian.
Bab IV. Analisis & Pembahasan yang membahas profil lulusan program studi D3
Teknik Elektronika serta capaian pembelajarannya sesuai dengan KKNI Level 5.
Bab V Kesimpulan: yang berisi kesimpulan dan saran.
Bahan-bahan pendukung penelitian dikumpulkan sebagai Lampiran.
1.8. Daftar Pengertian
Ilmu Pengetahuan (Science): suatu sistem berbasis metodologi ilmiah untuk
membangun pengetahuan (knowledge) melalui hasil-hasil penelitian di dalam suatu
bidang pengetahuan (body of knowledge). Penelitian berkelanjutan yang digunakan
untuk membangun suatu ilmu pengetahuan harus didukung oleh rekam data, observasi
10
dan analisis yang terukur dan bertujuan untuk meningkatkan pemahaman manusia
terhadap gejala-gejala alam dan sosial.
Pengetahuan (Knowledge): penguasaan teori dan keterampilan oleh seseorang
pada suatu bidang keahlian tertentu atau pemahaman tentang fakta dan informatif yang
diperoleh seseorang melalui pengalaman atau pendidikan untuk keperluan tertentu.
Pengetahuan Praktis (Know-how): penguasaan teori dan keterampilan oleh
seseorang pada suatu bidang keahlian tertentu atau pemahaman tentang metodologi dan
keterampilan teknis yang diperoleh seseorang melalui pengalaman atau pendidikan
untuk keperluan tertentu.
Kompetensi: akumulasi kemampuan seseorang dalam melaksanakan suatu deskripsi
kerja secara terukur melalui asesmen yang terstruktur, mencakup aspek kemandirian
dan tanggung jawab individu pada bidang kerjanya.
Capaian Pembelajaran (Learning Outcomes): merupakan internalisasi dan
akumulasi ilmu pengetahuan, ketrampilan sikap, dan kompetensi yang dicapai melalui
proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu
atau melalui pengalaman kerja.
Sertifikat Profesi: merupakan pengakuan untuk melakukan praktik profesi yang
diperoleh lulusan pendidikan profesi yang diselenggarakan oleh Perguruan Tinggi
bekerja-sama dengan kementerian-kementerian lain, LPNK, dan/atau organoisasi
profesi yang bertanggung jawab atas mutu layanan profesi, dan/atau badan lain sesuai
dengan ketentuan peraturan perundang-undangan. (UU No.12 Tahun 2012 Tentang PT
Pasal 43)
Sertifikat Kompetensi: merupakan pengakuan kompetensi atas prestasi lulusan
yang sesuai dengan keahlian dalam cabang ilmunya dan/atau memiliki prestasi di luar
program studinya. Sertifikat kompetensi tersebut diterbitkan oleh Perguruan Tinggi
11
bekerja sama dengan organisasi profesi, lembaga pelatihan, atau lembaga sertifikasi
yang terakreditasi kepada lulusan yang lulus uji kompetensi. (UU No.12 Tahun 2012
Tentang PT Pasal 44)
12
BAB II DASAR TEORI
2.1. Program Pendidikan Vokasi
Pendidikan Vokasi adalah sistem pendidikan tinggi yang diarahkan pada
penguasaan keahlian terapan tertentu, yang mencakup program pendidikan Diploma I,
Diploma II, Diploma III, Diploma IV (setara S1), dan Magister Terapan (S2) Lulusan
pendidikan vokasi mendapatkan gelar vokasi, misalnya Ahli Pratama (A.Mp), A.Ma
(Ahli Muda), A.Md (Ahli Madya), Ahli/S.ST (Sarjana Sain Terapan), M.TR (Magister
Terapan). Tujuan dari program vokasi adalah untuk mempersiapkan tenaga yang dapat
menetapkan keahlian dan keterampilan di bidangnya, siap kerja dan mampu bersaing
secara global.
Secara umum pendidikan vokasi (program diploma) bertujuan menyiapkan
peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan tenaga ahli
profesional dalam menerapkan, mengembangkan, dan menyebarluaskan teknologi
dan/atau kesenian serta mengupayakan penggunaannya untuk meningkatkan taraf
kehidupan masyarakat dan memperkaya kebudayaan nasional.
Secara khusus, program diploma 3 diarahkan untuk menghasilkan lulusan yang
menguasai kemampuan dalam bidang kerja tertentu sehingga dapat langsung diserap
sebagai tenaga kerja di industri/swasta, lembaga pemerintah atau berwiraswasta secara
mandiri, hal ini karena beban pengajaran pada program pendidikan vokasi telah disusun
lebih mengutamakan beban mata kuliah keterampilan dibandingkan dengan beban mata
kuliah teori.
Universitas Negeri Jakarta menjalankan Program Diploma 3 dilandasi oleh tujuan
untuk mewujudkan perwujudan perluasan mandat IKIP ke bentuk Universitas serta
13
turut mencerdaskan kehidupan bangsa, dengan menyediakan pendidikan tinggi jalur
profesional secara berdampingan dengan pendidikan tinggi pada jalur sarjana dan
pascasarjana. Secara statistik, Program Diploma di Indonesia sangat diperlukan oleh
masyarakat, hal ini terlihat dari tingginya animo terhadap program-program yang
ditawarkan maupun permintaan terhadap para lulusan.
Mahasiswa pendidikan kejuruan biasanya lulus dengan gelar Certificate, Diploma
atau Advanced Diploma. Banyak juga gelar vokasi yang dapat dilanjutkan ke
pendidikan tingkat sarjana atau pascasarjana.
Durasi pendidikan vokasi sangat bervariasi, mulai dari satu semester, hingga beberapa
tahun, tergantung program yang Anda pilih. Beberapa keistimewaan dari pendidikan
evokasi adalah:
1. Lebih Praktikal
Pendidikan vokasi benar-benar melatih keahlian praktikal, sehingga tentu saja lebih
banyak praktek daripada teori.
2. Banyak pilihan institusi
Berbeda dengan pendidikan gelar sarjana dan sebagainya, pendidikan vokasi
ditawarkan lebih banyak institusi, baik itu universitas, politeknik, pusat pelatihan
ataupun institusi-institusi lainnya yang berspesialisasi menyelenggarakan program
pendidikan vokasi.
3. Beragam pilihan program
Pendidikan vokasi cocok bagi mereka yang sudah jelas dan yakin dengan apa yang
ingin mereka kejar sebagai karir masa depan. Banyak sekali bidang yang tersedia
mulai dari pariwisata dan perhotelan, manajemen retail, pengembangan software,
desain interior, teknik otomotif, penata rambut hingga kuliner. Pendidikan vokasi
menekankan keahlian praktikal yang dibutuhkan untuk terjun langsung ke industri
14
serta membahas topik yang lebih spesifik, jika dibandingkan dengan perkuliahan di
universitas yang membahas topik yang lebih luas.
2.2. Evaluasi Program Pendidikan Vokasi
Program adalah suatu rencana yang melibatkan berbagai unit yang berisi kebijakan
dan rangkaian kegiatan yang harus dilakukan dalam kurun waktu tertentu. Evaluasi
adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjanya sesuatu, yang
selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dalam
mengambil keputusan.
Evaluasi program adalah suatu unit atau kesatuan kegiatan yang bertujuan
mengumpulkan informasi tentang realisasi atau implementasi dari suatu kebijakan,
berlangsung dalam proses yang berkesinambungan, dan terjadi dalam suatu organisasi
yang melibatkan sekelompok orang guna pengambilan keputusan. Program merupakan
satu kesatuan dari beberapa bagian atau komponen yang saling berkait untuk mencapai
tujuan yang ditentukan oleh sistem tersebut. Komponen tersebut merupakan satu
kesatuan yang tidak terpisahkan. Masing-masing komponen terdiri atas beberapa
subkomponen dan masing-masing subkomponen terdapat beberapa indikator.
Dalam kegiatan evaluasi program, indikator merupakan petunjuk untuk mengetahui
keberhasilan atau ketidakberhasilan suatu kegiatan. Perlu diketahui bahwa
ketidakberhasilan suatu kegiatan dapat juga dipengaruhi oleh komponen atau
subkomponen yang lain.
Ciri dan persyaratan evaluasi program mengacu pada kaidah yang berlaku,
dilakukan secara sistematis, teridentifikasi penentu keberhasilan dan kebelumberhasilan
program, menggunakan tolok ukur baku, dan hasil evaluasi dapat digunakan sebagai
tindak lanjut atau pengambilan keputusan.
15
Evaluasi program bertujuan untuk mengetahui pencapaian tujuan program yang
telah dilaksanakan. Selanjutnya, hasil evaluasi program digunakan sebagai dasar untuk
melaksanakan kegiatan tindak lanjut atau untuk melakukan pengambilan keputusan
berikutnya. Kegiatan evaluasi/supervisi dimaksudkan untuk mengambil keputusan atau
melakukan tindak lanjut dari program yang telah dilaksanakan. Manfaat dari evaluasi
program dapat berupa penghentian program, merevisi program, melanjutkan program,
dan menyebarluaskan program.
Evaluasi pendidikan adalah kegiatan pengendalian, penjaminan, dan penetapan
mutu pendidikan terhadap berbagai komponen pendidikan pada setiap jalur, jenjang,
dan jenis pendidikan sebagai bentuk pertanggungjawaban penyelenggaraan pendidikan.
evaluasi dalam konteks pendidikan adalah serangkaian upaya atau langkah-langkah
strategis untuk pengambilan keputusan dinamis dan dipusatkan pada pembakuan-
pembakuan dalam penyelenggaraan pendidikan. Evaluasi merupakan pembuatan
pertimbangan menurut suatu kriteria yang disepakati dan dapat
dipertanggungjawabkan.
2.3. CIPP Evaluation Model (Context Input
Process Product)
Model ini dikembangkan oleh Daniel L. stufflebeam dan kawan-kawan. CIPP
merupakan singkatan dari : Context evaluation : evaluasi terhadap konteks, Input
evaluation : evaluasi terhadap masukan, Process evaluation : evaluasi terhadap proses,
Product evaluation : evaluasi terhadap hasil Keempat kata yang disebutkan dalam
singkatan CIPP tersebut merupakan sasaran evaluasi, yang tidak lain adalah komponen
dari proses sebuah program kegiatan. Dengan kata lain, model CIPP adalah model
evaluasi yang memandang program yang evaluasi sebagai sebuah sistem.
16
Evaluasi Konteks. Evaluasi konteks adalah evaluasi terhadap kebutuhan, tujuan
pemenuhan dan karakteristik individu yang menangani. Seorang evaluator harus
sanggup menentukan prioritas kebutuhan dan memilih tujuan yang paling menunjang
kesuksesan program.
Evaluasi Masukan. Evaluasi masukan mempertimbangkan kemampuan awal atau
kondisi awal yang dimiliki oleh institusi untuk melaksanakan sebuah program. Evaluasi
masukan boleh mempertimbangkan sumber tertentu apabila sumber-sumber tersebut
terlalu mahal untuk dibeli atau tidak tersedia dan dipihak lain ada alternatif yang dapat
digunakan untuk mencapai tujuan program. Demikian juga menyangkut personil-
personil yang dapat melaksanakan program dan diperhitungkan sebagai sumber.
Evaluasi masukan membutuhkan evaluator yang memiliki pengetahuan luas tentang
berbagai kemungkinan sumber dan strategi. Menurut Stufflebeam pertanyaan yang
berkenaan dengan masukan mengarah pada pemecah masalah yang mendorong
terselenggaranya program yang bersangkutan.
Evaluasi Proses. Evaluasi proses diarahkan pada sejauh mana program dilakukan
dan sudah terlaksana sesuai dengan rencana. Meliputi koleksi data penilaian yang telah
ditentukan (dirancang) dan diterapkan didalam praktek (operasi). Seorang penilaian
proses mungkin disebut sebagai monitor sistem pengumpul data dari pelaksanaan
sehari-hari. Misalnya saja evaluator harus mencatat kedatangan (presensi) para peserta
penataran yang diadakan secara sukarela. Tanpa mengetahui catatan tentang data
pelaksanaan program tidaklah mungkin mengambil keputusan menentukan tindak
lanjut program apabila waktu berakhir telah tiba.
Tugas lain dari penilaian proses adalah melihat catatan kejadian-kejadian yang
muncul selama program berlangsung dari waktu kewaktu. Catatan-catatan semacam itu
barangkali akan sangat berguna dalam menentukan kelemahan dan kekuatan atau faktor
17
pendukung serta faktor penghambat program. Suatu program yang baik (yang pantas
untuk dinilai) tentu sudah dirancang mengenai siapa yang diberi tanggung jawab dalam
pembagian, apa bentuk kegiatannya, dan bila mana kegiatan tersebut sudah terlaksana.
Tujuannya adalah membantu penanggung jawab pemantauan atau monitor agar lebih
mudah mengetahui kelemahan-kelemahan program dari berbagai aspek untuk
kemudian dapat dengan mudah melakukan remedi.
Evaluasi proses dalam model CIPP menunjukkan “apa” (what) kegiatan yang
dilakukan dalam program, “siapa” (who) orang yang ditunjuk sebagai penanggung
jawab program, “kapan” (when) kegiatan akan selesai. Dalam model CIPP, evaluasi
proses diarahkan kepada seberapa jauh kegiatan yang dilaksanakan didalam program
sudah terlaksana sesuai dengan rencana.
Evaluasi Hasil. Ini merupakan tahap akhir evaluasi dan akan diketahui ketercapaian
tujuan, kesesuaian proses dengan pencapaian tujuan, dan ketepatan tindakan yang
diberikan, dan dampak dari program. Evaluasi hasil berfungsi membantu penanggung
jawab program dalam mengambil keputusan: meneruskan, memodifikasi, atau
menghentikan program. Evaluasi hasil memerlukan perbandingan antara hasil program
dengan tujuan yang telah ditetapkan. Hasil yang dinilai dapat berupa skor tes, data
observasi, diagram data.
18
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Tujuan Evaluasi
Evaluasi program D3 ini dilaksanakan dengan tujuan untuk memperoleh
informasi mengenai:
1. Sejauh mana prodi D3 Teknik Elektronika memberi pelayan terhadap mahasiswa.
2. Proses perkuliahan selama mereka kuliah
3. Kendala-kendala apa saja yang ditemui selama perkuliahan berlangsung.
4. Sejauh mana keberhasilan program D3 selama diselenggarakan.
5. Kemana lulusan program D3 setelah selesai
Di samping itu hasil evaluasi dapat dipakai sebagai umpan balik kepada
stakeholders (pemerintah, dosen, mahasiswa, dan prodi D3 Teknik Elektronika).
3.2. Tempat dan Waktu
Penelitian evaluatif ini akan dilaksanakan di program studi D3 Teknik
Elektronika angkatan (masuk) 2014-2015.
3.2. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian evaluatif berdasarkan model CIPP. Jadi
yang diteliti adalah C, I, P, P. (Context, Input, Process dan Product).
3.3. Populasi Sampel
Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa peserta program studi D3
Teknik Elektronika, dosen yang memberikan kuliah dalam program D3 Teknik
Elektronika, mahasiswa dan pengurus prodi D3 Teknik Elektronika.
19
Sampel penelitian ini diambil dengan memakai teknik total sampling yakni
seluruh siswa angkatan 2015-2016. Untuk dosen sebanyak 5 orang.
3.4. Data
Data penelitian bersifat:
1. Primer yang diambil melalui observasi, kuesioner, dan wawancara.
2. Sekunder yaitu data mahasiswa per semester dan IPK keseluruhan. Daftar
perguruan tinggi yang menerima lulusan D3 Teknik Elektronika dan daftar dosen
yang memberi kuliah.
Data yang berhasil dikumpulkan akan ditabulasi dan selanjutnya diolah dan
dinyatakan dalam persentase untuk kemudian diinterpretasikan sebagai temuan
penelitian.
3.5. Prosedur Pengumpulan Data/Informasi
Data/informasi dikumpulkan melalui:
1. Analisis dokumenter, untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai (1)
konteks, (2) RPKPS, (3) mahasiswa (IP-nya), (4) Dosen (karya dan latar belakang
pendidikannya), (5) biaya dan. (6) lulusan.
2. Penyebaran kuesioner, khususnya untuk memperoleh data mengenai (1) pendapat
mahasiswa tentang pelaksanaan program D3 Teknik Elektronika dan (2) pendapat
dosen tentang prodi D3 Teknik Elektronika.
3. Wawancara secara informal dengan ketua prodi D3 Teknik Elektronika dan
dosen.
3.6. Instrumen Penelitian
Penelitian ini secara umum ingin mengevaluasi pelaksanaan program studi D3
Teknik Elektronika menggunakan model CIPP. Dengan demikian penelitian ini
20
mengukur dimensi Konteks, Masukan, Proses, dan Produk. Semua instrumen untuk
keperluan penelitian ini dibuat dan dikembangkan sendiri oleh peneliti.
21
BAB IV ANALISA & PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Data
Dalam penelitian ini terdapat dua data yang akan disajikan yaitu data primer yang
diperoleh melalui kuesioner dan data sekunder dari dokumen yang ada di prodi D3
Elektronika. Data primer meliputi :
1. Data primer
a. Analisis hasil penelitian instrumen pengukur kontek untuk dosen,
b. Analisis hasil penelitian instrumen pengukur input untuk dosen,
c. Analisis hasil penelitian instrumen pengukur proses untuk dosen,
d. Analisis hasil penelitian instrumen pengukur kontek untuk mahasiswa,
e. Analisis hasil penelitian instrumen pengukur input untuk mahasiswa,
f. Analisis hasil penelitian instrumen pengukur proses untuk mahasiswa,
g. Hasil wawancara dengan pengelola kaprodi,
h. Hasil analisis produk.
2. Data sekunder meliputi:
a. calon mahamahasiswa D3 prodi elektronika tahun ajaran 2014/2015,
b. Nilai IPK mahamahasiswa D3 prodi elektronika tahun ajaran 2014/2015,
c. Profil lulusan D3 prodi elektronika tahun ajaran 2014/2015,
d. Dosen yang memberi kuliah di program D3 prodi elektronika.
22
4.2. Profil Lulusan Saat Ini
Teknisi Elektronika dalam bidang otomasi industri yang memiliki kompetensi :
1. Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai
dari beragam pilihan yang sudah maupun belum baku dengan menganalisis data,
serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur;
2. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan elektronika secara umum, serta
mampu memformulasikan penyelesaian masalah secara procedural;
3. Mampu mengelola kelompok kerja dan menyusun laporan tertulis secara
komprehensif;
4. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas
pencapaian hasil kerja kelompok.
4.3. Capaian Pembelajaran Program Studi (PLO)
Saat Ini
Setelah menyelesaikan seluruh program pendidikan di Program Studi Diploma
Tiga Teknik Elektronika, mahasiswa akan mampu:
1. Menjadi manusia beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, berkepribadian, cerdas,
profesional dan bertanggung jawab serta mampu berperan aktif dalam
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
2. Mampu menyelesaiakan pekerjaan dan memanfaatkan Tenologi Informasi dan
Komunikasi pada aplikasi teknologi menyangkut penggunaan, perbaikan, dan
pemeliharaan perangkat elektronika dan otomasi industri
3. Mampu berpikir logis, sistematis dan terstruktur dalam melaksanakan pekerjaan di
bidang aplikasi teknologi
23
4. Memiliki kemampuan mengelola kelompok kerja bidang teknik sesuai etika
profesi dan menyusun laporan tertulis secara komprehensif
5. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas
pencapaian hasil kerja organisasi
Berdasarkan profil lulusan diatas, lulusanProgram (D3) Studi Teknik Elektronika
adalah ahli madya Teknik Elektronika yang memiliki karakter sikap dan tata nilai
seperti tercantum dalam Tabel 4.1 berikut serta kompeten di bidangnya yang juga
mempunyai kemampuan beberapa aspek penguasaan p engetahuan seperti tercantum
dalam Tabel 4.2.
Tabel 2.2 Capaian Pembelajaran Aspek Sikap dan Tata Nilai
No. Sikap dan Tata Nilai Kode1. Beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, berkepribadian ST-12. Cerdas, profesional dan bertanggung jawab ST-23. Berperan aktif dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi ST-3 4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa. ST-4
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.
ST-5
6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
ST-6
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara. ST-78. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik. ST-89. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri. ST-9
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan. ST-10
Tabel 4.2 Aspek Penguasaan Pengetahuan Berdasarkan Profil Lulusan
No Profil Lulusan Aspek Penguasaan Pengetahuan
1. Teknisi bidang listrik dan Elektronika
Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan elektronika secara umum, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah secara procedural;
Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok.
1.Mampu memodifikasi, memperbaiki atau mengganti sistem peralatan. 2.Memiliki kemampuan psikomotorik dalam teknologi kelistrikan dan elektronika. 3.Menguasai prinsip kerja jaringan listrik dan sistem
24
elektronika4.Memiliki komitmen untuk selalu meningkatkan kualitas hasilkarya
2. Supervisor
Ketenaga listrikan
1 Mampu menyelesaiakan masalah tanpa harus ditangani oleh atasannya atau mangerMampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah maupun belum baku dengan menganalisis data, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur;Mampu mengelola kelompok kerja dan menyusun laporan tertulis secara komprehensif;2. Mampu Sebagai penghubung antara staf dan manager
3.Mampu menyelesaikan pekerjaan yg belum terselesaikan hai sebelumnya.Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok. 4.Memiliki pengetahuan untuk memahami pengaruh tindakan teknis yang diambil terhadap masyarakat dan lingkungannya.
3. Wirausahawan 1. Mampu berperan sebagai wirausahawan, dengan melakukan usaha yang dapat memberikan keuntungan bagi pengusaha maupun pegawainya.
2. Memiliki pemahaman tentang nilai-nilai moral, tanggung-jawab secara professional.
3. Mampu berwirausaha dan mengelola usaha pekerjaan jasa listrik
4.4. Pembahasan
Dari data penelitian yang dapat dihimpun, maka pembahasan hasil analisis dari
data tersebut adalah sebagai berikut:
A. Analisis Hasil Penelitian Instrumen Pengukur Kontek Untuk Dosen
Dari hasil analis data penelitian yang berhasil dikumpulkan mengatakan dosen
sangat tidak setuju (66,7 %) program D3 diperuntukkan bagi mahamahasiswa yang
memiliki kemampuan intelektual rendah dibanding program S1, dan sikitar (33,3)
mengatakan tidak setuju. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa seluruh dosen
sepakat bahwa kemampuan intelektual mahamahasiswa program D3 setara dengan
kemampuan intelektrual program S1. Disisi lain para dosen yang mengatakan
sangat setuju (16,7%) bahawa program diploma 3 adalah pendidikan vokasi yang
25
dilaksanakan berbeda dengan program S1, tetapi ada jug yang mengatakan setuju
(16,7 ) sisanya sikitar 66,67 % menjawab ragu-ragu. Dari data yang terkumpul
diperoleh bahwa umumnya dosen setuju (83,3%) bahwa lulusan program D3
diharapkan mempunyai skill, sikap, kedisiplinan yang tinggi dan mental yang baik,
hanya 16,7 % yang mmenjawab ragu-ragu. Untuk mahamahasiswa yang mengikuti
program D3, terpacu untuk menyelesaikan studi tepat waktu sebahagian besar dosen
menjawab setuju (66,6%) dan sisanya menjaawab sangan setuju (33,3%). Dalam hal
pemenuhan kebutuhan praktik dari data yang masuk menyatakan (16,7 % ) sangat
tidak setuju bahwa mahamahasiswa D3 dapat terpenuhi kebutuhan praktiknya,
sekitar (33,3%) menjawab ragu-ragu dan sisanya sekitar (50%) menyatak setuju
bahwa kebutuhan praktik mahamahasiswa terpenuhi. Apabila ditanya dasar dasar
pembentukan program D3 adalah agar semua lulusan SMA/SMK yangg memiliki
kemampuan intelektual dapat tertampung di perguruan, maka (16,7) menyatakan
sangat tidak setuju, sekitar (33,3%) menjawab tidak setuju, 33,3 persen ragu-ragu
dan hanya sekitar 16,7 yang mengatakan sangat tidak setuju. Tentang pernyataan
apakah pelaksanaan program diploma 3 sesuai dengan kebutuhan masyarakat, maka
masih ada dosen yang mengatakan tidak setuju (16,7%), ragu-ragu (33,3%), setuju
(33,3%) dan sangt setuju (16,7%). Dengan demikian artinya bahwa program D3
sudah sesuai dengan kebutuhan masyarakat porsentase yang menjawab setuju sangat
kecil. Hal ini artinya menurut pandangan dosen masih perlu ditingkatkan lagi baik
mengenai kemampuan maupun keterampilan serta sikapnya. Selanjutnya pernyataan
yang mengatakan bahwa Program diploma 3 diharapkan dapat mengembangkan
kemampuan berpikir dan penalaran mahamahasiswa secara komprehensif dan
optimal, maka (16,7%) dosen menjawab tidak setuju, (16,7%) menjawab rgu-ragu
dan sekitar (66,67%) menjawab setuju. Artinya program D3 dipercaya masih dapat
26
meningkatkan kemampuan penalaran mahamahasiswa secara menyeluruh dan
optimal. Untuk mahamahasiswa yang mempunyai kemampuan tinggi masih
diperlukan pelayanan pendidikan yang sesuai. Hal ini dapat diliaht dari jawaban
dosen (50%) setuju dan (50%) ragu-ragu. Mungkin bagi dosen yang menjawab ragu-
ragu tidak tahu pelayanan yang seperti apa yang diperlukan untuk mahamahasiswa
yang mempunyai kemampuan tinggi. Apakah pembentukan program D3 didasarkan
pada kenyataan banyaknya mahasiswa lulusan SMA/SMK yang berminat masuk ke
jalur D3, maka (66,7%) menjawab ragu-ragu dan (33,3%) yang menajwab setuju.
Artinya bahwa pembentukan program D3 bukan didasarkan karena banyak nya
lulusan SMA/SMK, tetap kemungkianan disarkan pada kebutuhan. Hal ini sejalan
dengan pernyataan program D3 diadakan guna memenuhi kebutuhan dunia kerja dan
pemerintah, dan jawabannya sesuai, karena menurut padara dosen yang menjawab
setuju dan sangat setuju kira-kira 63,7%, dan hanya 33,3% yang menjawab ragu-
ragu. Mahasiswa program D3 diharapkan menjadi mahasiswa yang memiliki prestasi
akademik yang baik. Jawaban dari pernyataan di atas sebagaian besar dosen
menjawab setuju dan sangat setuju (66,67%) dan hanya 33,3% yang menjawab ragu-
ragu. Program D3 juga menurut semua dosen dapat mengembangkan kemampuan
berpikir dan penalaran mahasiswa secara komprehensif dan optimal. Selain itu
semua dosen juga setuju bahwa untuk mahasiswa yang mempunyai kemampuan
tinggi diperlukan pelayanan pendidikan yang sesuai.
Kesimpulan yang dapat diambil terhadap analisis hasil konteks dosen adalah
secara umumnya hasil penelitian untuk kontek dosen dapat memenuhi
didirkannya program D3, meskipun masih terdapat beberapa pemikiran yang
berbeda.
27
B. Analisis Hasil Penelitian Instrumen Pengukur Input Untuk Dosen
Pada umumnya Dosen setuju (60%) bahwa jumlah SKS Program D3 sudah
sesuai dengan tuntutan kurikulum, tetapi ada beberapa dosen yang menyatakan tidak
setuju (40%). Dosen 100 setuju apabila dalam memberikan kuliah dosen
menggunakan modul perkuliahan yang dirancang sendiri. Deskripsi mata kuliah di
prodi D3 sudah sesuai dengan tuntutan dunia indutri, untuk hal ini 60% menyatakan
setuju, 20% menyatakan ragu-ragu tetapi masih ada 20% dosen yang menyatakan
tidak setuju. Umumnya dosen menyatakan ragur-ragu (60%), bahwa soal UAS prodi
D3 menuntut logika dan keterampilan berpikir tingkat tinggim dn 40% dosen
menyatakan tidak setuju. Soal UAS selalu mgacu pada Rencana Program Kegiatan
Pembelajaran Semester (RPKPS) dan sesuai dengan tujuan. Untuk halini 60%
menyatakan setuju dan 40% dosen masih menyatakan ragu-ragu. Pada umumnya
dosen menyatakan setuju (60%), bahwa dalam praktik di Laboraotirum mahasiswa
D3 dapat terpenuhi kebutuhan praktinya, tetapi masih ada dosen yang menjawab
ragu-ragu 20% dan sangat tidak setuju 20%. Dosen sangat setuju (60%) dan setuju
(40%), bahwa Ijazah S1 dan S2 linier. 60% dari dosen setuju bahwa isi matakuliah
di prodi D3 lebih banyak praktik dari pada teori, tetapi masih ada yang ragu-ragu
tentang hal tersebut (20%) dan bahkan ada yang menyatakan sangat tidak setuju
( 20%). Pemberian praktik dan teori di prodi D3 seimbang , sebagian besar dosen
menyatakan setuju (60%), 20% tidak setuju dan 20% lagi menyatakan tidak setuju.
Dosen yang memberi kuliah di prodi D3 selalu menggunakan buku yang mutakhir,
60% menyatakan setuju, 20% menyatakan ragu-ragu dan 20% menyatakan tidak
setuju. Pengampu matakuliah di D3, selalu melakukan penelitian dengan matakuliah
yang diampunya, untukn hal ini 80% menyatkan ragu-ragu, dan 20% menyatakan
tidak setuju. Ini artinya bahwa dosen jarang melakukan penelitian. Sebelum saya
28
memberi kuliah di Program D3 , saya mengikuti pelatihan tentang kurikulum D3,
hanya 40% yang menyatakan setuju dan sisanya 60% menyatakan ragu-ragu. Saya
mengajar di prodi D3 memenuhi prasyarat sesuai dengan tuntutan undang-undang,
60% menyatakan sudah sesuai tetapi 40% dosen menyatakan ragu-ragu. Setahu saya
mahasiswa prodi D3 lebih banyak siswa dari SMK dari pada siswa dari SMA, 60 %
dosen menyatakan setuju dengan pernyataan tersebut, 20% menyatakan ragu-ragu,
tetapi 20% lagi menyatakan tidak setuju. Seluruh dosen menyatakan bahwa 100%
setuju bahwa mahasiswa yang masuk ke Prodi D3 lebih banyak yang melalui jalur
mandiri bila dibandingkan jalur SBMPTN. Hal ini sesuai dengan fakta yang ada dan
artinya dosen memahami tentang cara menseleksi mahasiswa D3. Rangking
mahasiswa D3 yang masuk jalur SMBPTN rangking yang rendah (tidak bagus),
maka kalau ini terjadi 60% dosen ragu-ragu dan 40 % dosen tidak setuju. Ruang
perkuliahan dilengkapi denga WIFI, 40 persen dosen setuju dan 60% menjawab
tidak setuju dan sangat tidak setuju. LCD selalu tersedia di ruang kuliah, 80% dosen
setuju dan 20% tidak setuju. Alat-alat untuk praktik tersedia dengan baik, untuk ini
dosen menyatakan 60% ragu-ragu dan 40% tidak setuju. Bahan untuk praktik
mahasiswa D3 selalu tersedia, 40% dosen menjawab ragu-ragu dan 60 % menjawab
tidak setuju. Luas ruang kelass dan banyaknya jumlah mahasiswa sesuai, 60% ragu-
ragu dan 40% tidak setuju. Stop kontak dan kebutuhan listrik untuk praktik
memadai maka 40% dosen setuju, 40% menyatak tidak setuju dan 20% ragu.
Diruang laboratorium tersedia rak untuk menyimpan peralatan, 60 persen dosen
tidak setuju dan 40 persen setuju. Dalam melakukan praktik saya selalu dibantu
laboran, 60 persen myatakan dibantu dan 40 persen menyatakan tidak dibantu. Di
ruang labs sirkulasi peralatan praktik berjalan dengan sangat baik, 60% menyatakan
ragu-ragu dan 40 persen tidak setuju. Tersedia panduan praktik untuk mahasiswa
29
40% dosen menyatakan ragu-ragu dan sisanya 60% tidak setuju. Dalam
laboraltorium tersdia K3 dengan baik, 40 dosen menyatakan ragu-ragu dan sisanya
60% tidak setuju. UAS dan UTS sesuai dengan tujuan perkuliahan, 60% menyatakan
sesuai tetapi ada 40% yang menyatakan ragu-ragu. Soal UAS selalu dalam pilihan
ganda, 40 menjawab ragu-ragu, dan 60 persen menyatakan tidak setuju.
C. Analisis Hasil Penelitian Instrumen Pengukur Proses
Untuk Dosen
Hasil analisis penelitian terhadap proses bagi dosen-dosen yang memberi
kuliah dapat di sampaikan sebagai berikut :
Pada umumnya mahasiswa setuju bahwa pembagian beban kuliah dosen
disampaikan jauh hari sebelum perkuliahan berlangsung, ini ditandai dengan yang
menjawab ssetuju. Hanya ada sebagian dosen (40%) yang mengatakan tidak setuju.
Demikan pula halnya dengan tenaga dosen yang akan memberi kuliah di semester ini
di atur jauh sebelm perkuliahan berlangsung, (60%) sangat setuju dan sisaanya
(40)% tidak setuju. Berkenaan dengan prodi D3 selalu mengadakan rapat persiapan
perkuliahan, sebagain dosen mengatakan sangat setuju (60%) dan sisanya (40%)
mengatakan tidak setuju. Di sisi lain tentang Jadwal kuliah D3 untuk semester akan
datang diinformasikan pada mahamahasiswa dan dosen jauh hari sebelum
berkuliahan berlangsung umumnya sebagain dosen mengatakan sangat setuju (60%)
dan sisanya (40%) mengatakan tidak setuju. Demikan halnya dengan materi kuliah
yang akan diberikan, ditawarkan terlebihndahulu pada mahamahasiswa dijawab oleh
sebagain dosen mengatakan sangat setuju (60%) dan sisanya (40%) mengatakan
tidak setuju. Dilihat dari sisi SDM apakah prodi D3 memiliki dosen yang berasal
dari dunia industri? Untuk hal ini 60% mengatakan ragu-ragu dan 40% tidak setuju.
30
Bila dilihat dari jawaban dosen di atas, maka dapat dikatakan bahwa dosen di D3
elektronika hampir dipastikan tidak ada yang berasal dari dunia industri.
Jadwal kuliah sering berubah-ubah, sebagaian besar dosen menajawab setuju
(60%) dan sisanya (40%) menjawab sangan tidak setuju. Berkaitan awal perkuliahan
awal semester selalu tepat waktu, 60% dosen menjawat ragu dan sisanya 40%
menjawab tidak setuju. Ini artinya dari sisi pandang dosen perkuliahan tidak tepat
waktu. Jadwal kuliah diinformasikan pada dosen mahamahasiswa melalu web, untuk
hal ini 60% dosen menjawab ragu dan sisanya 40% menjawab tidak setuju. Jadwal
kuliah selalu ditempel melalui papan pengumuman agar diketahui mahamahasiswa
maka 60% dosen mengatakan sangat setuju dan sisanya 40% mengatakan tidak
setuju. Jumlah pertemuan perkuliahan selalu terpenuhi sesuai dengan SKS yang
ditentuykan 60% dosen mengatakan sangat setuju dan sisanya 40% mengatakan
tidak setuju. Untuk kehadiran dosen hadir dan pulang tepat waktu diruang
perkuliahan, hasil kuesioner menyatakan (50%) setuju dan sisanya sangat setuju.
Artinya dosen hadir dan pulang tepat waktu. Diawal perkuliahnan dosen
memberikan RPS yang telah direncanakan sebelumnya, umumnya jawaban dosen
40% tidak setuju, dan sisanya 60% setuju. Kalau dilihat dari hasil angket dosen
dalam memberi perkulihan tidak mengikuti RPS yang dibuatnya, hal ini terlihat dari
hasil kuesioner, dimana pemberin materi perkuliahan setiap masuk kelas, sesuai
dengan RPS yang di buat dosen, hasilnya 60% dosen milih ragu-ragu dan sisanya
setuju 40% setuju.
Dalam perkuliahan dosen berusaha menggunakan media pembalajaran, ini
terlihat dari hasil kuesioner yaitu untuk memberi pemahaman pada mahamahasiswa,
saya selalu menggunakan media pembelajaran, 60 % dosen memilih setuju, dan
sisanya 40% memilih sangat setuju. Selanjutnya untuk kuesioner yang mengatakan
31
untuk lebih memberikan pemahaman pada mahamahamahasiswa diusahakan
memberikan tugas-tugas secara terartur dosen memilih 40% tidak setuju dan 60%
setuju. Artinya dosen tetap pada komitmen agar mahamahasiswa lebih pahama dan
menguasai tentang materi yang diajarkan, memberikan tugas. Umumnya dosen
mengembalikan tugas tugas mahamahasiswa. Hal ini terlihat dari hasil kuesioner
berikut ini. Tugas-tugas mahamahasiswa setelah diperiksa selalu dikembalikan,
maka 60% menyatakan setuju dan 40% lagi memilih sangat setuju. Setelah
diperikasa UAS dan UTS selalu dikembalikan seluruh dosen memilih setuju
(100%). Dalam rangka meningkatkan kualitas saya selalu menggunakan buku
mutakhir/terbaru (60%) dosen meilih ragu-ragu dan sisanya 40% memilih setuju.
Dosen selalu melayani mahasiswa yang ingin konsultasi skirpsi mupun lainnya yang
berkenaan dengan perkuliahan, maka (60%) dosen milih ragu-ragu dan sisanya
memilih setuju (40%). Ini artinya masih perlu penyadaran dan peningkatn pelayanan
mahasiswa oleh dosen. Dosen selalu membalas SMS/WA mahasiswa yang berkeitan
dengan tugas perkuliahan, 40% dosen memilih setuju dan 60 % menyatakan sangat
setuju. Di sini komunikasi lewat media social tidak menjadi masalah untuk dosen-
dosen. Bila ada permasalahan dengan mahamahasiswa yang berkaitan dengan
kegiatan akademik, dosen selal au memberikan jalan keluar, seluruh dosen (100%)
menyatakan setuju. Dosen menyadiakan waktu yang teratur untuk konsultasi
mahamahasiswa 100% dosen menyatakan setuju. Tersidia fasilitas untuk seminar
mahamahasiswa 100% dosen menyatakan setuju. Seminar mahamahasiswa terkait
dengan peneyelsaian studi di adakan tepat waktu, 100% dosen setuju. Dalam seminar
selalu diberikan solusi terbaik untuk mahamahasiswa, 33% dosen menyatakan tidak
setuju, sisanya 50% memilih ragu ragu dan hanya 17% yang menyatakan setuju.
Artinya kebanyakan dosen tidak memberikan solusi untuk mahamahasiswa pada saat
32
seminar. Penunjukkan dosen penguji tugas akhir dan pembimbing tugas akhir sesuai
bidang ke ahlian dosen 40% dosen menyatakan tidak setuju dan 60% dosen
menyatakan ragu-ragu. Ini sangat penting diperhatikan, kerena kalau melihat dari
hasil kuesioner pemilihan dosen penguji tidak mempertimbangkan bidang keahlian.
Ujian akhir selalu tertulis 60% dosen memilih ragu-rgu dan sisanya (40%) memilih
setuju. Dosen jarang memberikan ujian akhir secara lisan 60% dosen menyatakan
ragu-rgu dan sisanya (40%) menyaatakan setuju. UAS di prodi D3 kebanyak teori
40% dosen menyatakan tidak setuju dan 60% dosen ragu-ragu. Hal ini berarti sudah
sesuai bahwa untuk D3 lebih banyak kemampuan praktiknya dibanding teori,
sehingga kalau UAS lebih kearah praktik berarti sudah sesuai. Hal tersebut sejalan
dengan hasil kusioner terakhir, dimana UAS praktik dilakukang sesuai kebutuhan
100% dosen menyatakan setuju.
Dari paparan di atas, maka kesimpulan yang dapat diambil dari hasil analisis
penelitian terhadap proses dosen berdasarkan hasil yang telah dijelaskan dapat
diketahui bahwa proses pengajaran dalam program D3 elektronika sebahagian besar
dapat dikatakan sudah sesuai dengan yang diharapkan.
D. Analisis Hasil Penelitian Instrumen Pengukur Kontek Untuk
Mahasiswa
Dari hasil analis data penelitian yang berhasil dikumpulkan mengatakan
mahasiswa sangat setuju (66,7 %) program D3 diperuntukkan bagi mahasiswa yang
memiliki kemampuan intelektual rendah dibanding program S1, dan sekitar (33,3)
mengatakan setuju. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa seluruh mahasiswa
sepakat bahwa kemampuan intelektual mahamahasiswa program D3 berada
dibawah kemampuan intelektrual program S1. Disisi lain para mahasiswa yang
mengatakan sangat setuju (16,7%) bahawa program diploma 3 adalah pendidikan
33
vokasi yang dilaksanakan berbeda dengan program S1, tetapi ada jug yang
mengatakan setuju (16,7) sisanya sikitar (66,67%) menjawab ragu-ragu. Dari data
yang terkumpul diperoleh bahwa umumnya mahasiswa setuju (83,3%) bahwa
lulusan program D3 diharapkan mempunyai skill, sikap, kedisiplinan yang tinggi dan
mental yang baik, hanya 16,7% yang menjawab ragu-ragu. Untuk mahasiswa yang
mengikuti program D3, terpacu untuk menyelesaikan studi tepat waktu sebahagian
besar mahasiswa menjawab ragu-ragu (66,6%) dan sisanya menjawab setuju
(33,3%). Dalam hal pemenuhan kebutuhan praktik dari data yang masuk menyatakan
(33,3%) sangat setuju bahwa mahamahasiswa D3 dapat terpenuhi kebutuhan
praktiknya, sekitar (66,7%) menjawab setuju. Apabila ditanya dasar dasar
pembentukan program D3 adalah agar semua lulusan SMA/SMK yangg memiliki
kemampuan intelektual dapat tertampung di perguruan, maka (16,7) menyatakan
sangat tidak setuju, sekitar (33,3%) menjawab ragu-ragu setuju, dan 50% setuju.
Tentang pernyataan apakah pelaksanaan program diploma 3 sesuai dengan
kebutuhan masyarakat, maka masih ada mahasiswa yang mengatakan tidak setuju
(16,7%), ragu-ragu (33,3%), setuju (33,3%) dan sangat setuju (16,7%). Dengan
demikian artinya bahwa program D3 sudah sesuai dengan kebutuhan masyarakat
porsentase yang menjawab setuju sangat kecil. Hal ini artinya menurut pandangan
mahasiswa masih perlu ditingkatkan lagi baik mengenai kemampuan maupun
keterampilan serta sikapnya. Selanjutnya pernyataan yang mengatakan bahwa
Program Diploma 3 diharapkan dapat mengembangkan kemampuan berpikir dan
penalaran mahamahasiswa secara komprehensif dan optimal, maka (16,7%)
mahasiswa menjawab tidak setuju, (16,7%), (33,3%) menjawab ragu-ragu, 33,3%
menjawab setuju dan sekitar 16,7% menjawab sangat setuju. Artinya program D3
dipercaya masih dapat meningkatkan kemampuan penalaran mahamahasiswa secara
34
menyeluruh dan optimal. Untuk mahamahasiswa yang mempunyai kemampuan
tinggi masih diperlukan pelayanan pendidikan yang sesuai. Hal ini dapat dilihat dari
jawaban mahasiswa (66,7%) setuju dan (16,7%) ragu-ragu serta 16,7 perwen tidak
setuju. Mungkin bagi mahasiswa yang menjawab ragu-ragu tidak tahu pelayanan
yang seperti apa yang diperlukan untuk mahamahasiswa yang mempunyai
kemampuan tinggi. Apakah pembentukan program D3 didasarkan pada kenyataan
banyaknya mahasiswa lulusan SMA/SMK yang berminat masuk ke jalur D3, maka
(66,7%) menjawab ragu-ragu dan (33,3%) yang menajwab setuju. Artinya bahwa
pembentukan program D3 bukan didasarkan karena banyak nya lulusan SMA/SMK,
tetap kemungkianan disarkan pada kebutuhan. Mahasiswa program D3 diharapkan
menjadi mahamahasiswa yang memiliki prestasi akademik yang baik. Jawaban dari
pernyataan di atas sebagaian besar mahasiswa menjawab setuju dan sangat setuju
(66,67%) dan hanya 33,3% yang menjawab ragu-ragu. Program D3 juga menurut
semua mahasiswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir dan penalaran
mahasiswa secara komprehensif dan optimal. Selain itu mahasiswa juga setuju dan
sangat setuju (66,7%) bahwa untuk mahasiswa yang mempunyai kemampuan tinggi
diperlukan pelayanan pendidikan yang sesuai, dan hanya 33,3% yang menyatakan
ragu-ragu.
Kesimpulan yang dapat diambil terhadap analisis hasil konteks mahasiswa
adalah secara umumnya hasil penelitian untuk konteks mahasiswa dapat
memenuhi didirikannya program D3, meskipun masih terdapat beberapa pemikiran
yang berbeda.1
1 Lihat lampiran 1
35
E. Analisis Hasil Penelitian Instrumen Pengukur Input Untuk Mahasiswa
Pada umumnya Mahasiswa setuju (100%) bahwa jumlah SKS Program D3
sudah sesuai dengan tuntutan kurikulum. Mahasiswa 100 setuju apabila dalam
memberikan kuliah dosen menggunakan modul perkuliahan yang dirancang sendiri.
Deskripsi mata kuliah di prodi D3 sudah sesuai dengan tuntutan dunia indutri, untuk
hal ini 60% menyatakan setuju, 40% menyatakan ragu-ragu. Umumnya mahasiswa
menyatakan ragur-ragu (60%), bahwa soal UAS prodi D3 menuntut logika dan
keterampilan berpikir tingkat tinggi dan 40% mahasiswa menyatakan tidak setuju.
Soal UAS selalu mgacu pada Rencana Program Kegiatan Pembelajaran Semester
(RPKPS) dan sesuai dengan tujuan. Untuk hal ini 80% menyatakan ragu-ragu, dan
20% mahasiswa masih menyatakan setuju. Pada umumnya mahasiswa menyatakan
setuju (80%), bahwa dalam praktik di Laboraotirum mahasiswa D3 dapat terpenuhi
kebutuhan praktinya, tetapi masih ada mahasiswa yang menjawab ragu-ragu 20%.
Mahasiswa sangat setuju (60%) dan setuju (40%), bahwa Ijazah S1 dan S2 linier
untuk dosen harus linier. 100% dari mahasiswa setuju bahwa isi matakuliah di prodi
D3 lebih banyak praktik dari pada teori. Pemberian praktik dan teori di prodi D3
seimbang , sebagian besar mahasiswa menyatakan tidak setuju (60%), 20% setuju
dan 20% lagi menyatakan ragu. Mahasiswa yang memberi kuliah di prodi D3 selalu
menggunakan buku yang mutakhir, 40% menyatakan setuju, 40% menyatakan ragu-
ragu dan 20% menyatakan tidak setuju. Pengampu matakuliah di D3, selalu
melakukan penelitian dengan matakuliah yang diampunya, untuk hal ini 80%
menyatkan ragu-ragu, dan 20% menyatakan tidak setuju. Ini artinya bahwa dosen
jarang melakukan penelitian. Sebelum saya memberi kuliah di Program D3 , saya
mengikuti pelatihan tentang kurikulum D3, hanya 40% yang menyatakan setuju dan
sisanya 60% menyatakan ragu-ragu. Saya mengajar di prodi D3 memenuhi prasyarat
36
sesuai dengan tuntutan undang-undang, 60% menyatakan sudah sesuai tetapi 40%
mahasiswa menyatakan ragu-ragu. Setahu saya mahasiswa prodi D3 lebih banyak
siswa dari SMK dari pada siswa dari SMA, 80 % mahasiswa menyatakan tidak
setuju dengan pernyataan tersebut, 20% menyatakan ragu-ragu. Seluruh mahasiswa
menyatakan bahwa 60 tidak setuju bahwa mahasiswa yang masuk ke Prodi D3 lebih
banyak yang melalui jalur mandiri bila dibandingkan jalur SBMPTN, sisanya 40%
setuju. Rangking mahasiswa D3 yang masuk jalur SMBPTN rangking yang rendah
(tidak bagus), maka kalau ini terjadi 60% mahasiswa ragu-ragu dan 40 % mahasiswa
tidak setuju. Ruang perkuliahan dilengkapi denga WIFI, 80 persen mahasiswa setuju
dan 20% menjawab tidak setuju. LCD selalu tersedia di ruang kuliah, 100%
mahasiswa setuju. Alat-alat untuk praktik tersedia dengan baik, untuk ini mahasiswa
menyatakan 40% ragu-ragu dan 60% setuju. Bahan untuk praktik mahasiswa D3
selalu tersedia, 60% mahasiswa menjawab setuju dan 40 % menjawab tidak setuju.
Luas ruang kelas dan banyaknya jumlah mahasiswa sesuai, 80 % setuju dan 20%
tidak setuju. Stop kontak dan kebutuhan listrik untuk praktik memadai maka 20%
mahasiswa setuju, 60% menyatak tidak setuju dan 20% ragu-ragu. Diruang
laboratorium tersedia rak untuk menyimpan peralatan, 60 persen mahasiswa tidak
setuju dan 20 persen setuju, dan sisanya ragu-ragu. Dalam melakukan praktik saya
selalu dibantu laboran, 80 persen myatakan dibantu dan 20 persen menyatakan tidak
dibantu. Di ruang labs sirkulasi peralatan praktik berjalan dengan sangat baik, 20%
menyatakan ragu-ragu dan 20 persen tidak setuju, sisanya 60 % setuju. Tersedia
panduan prktik untuk mahasiswwa 100 % mahasiswa menyatakan setuju. Dalam
laboratorium tersdia K3 dengan baik, 40 % mahasiswa menyatakan ragu-ragu dan
sisanya 60% tidak setuju. Uas dan UTS sesuai dengan tujuan perkuliahan, 60%
37
menyatakan sesuai tetapi ada 40% yang menyatakan ragu-ragu. Soal UAS selalu
dalam pilihan ganda, 40 menjawab ragu-ragu, dan 60% menyatakan tidak setuju.
F. Analisis Hasil Penelitian Instrumen Pengukur Proses Untuk
Mahasiswa
Dalam analisis hasil penelitian ini akan di sajikan analisis data secara umum,
yaitu analisis berdasarkan jawaban kuesioner yang dipilih paling banyak oleh
mahasiswa yang dijadikan responden dalam peneltian ini.
Adapun analisis hasil penelitian proses untuk mahasiswa adalah sebagai
berikut: pada umumnya mahasiswa menyatakan setuju (50%) bahwa pembagian
beban kuliah dosen disampaikan jauh hari sebelum perkuliahan berlangsung dan
sangat setuju (16,7%) sisanya menyatakan ragu-ragu (33,3%). Mahaiswa setuju
(66,7%) bahwa dosen yang akan memberi kuliah di semester ini di atur jauh sebelm
perkuliahan berlangsung, sedangkan sisasya mengatakan tidak setuju dan ragu-ragu
masing-masing berkisar 16,7%. Berkenaan dengan prodi D3 selalu mengadakan
rapat persiapan perkuliahan, sebagain mahasiswa mengatakan setuju (50%) dan
sisanya ragu-ragu (50%). Di sisi lain tentang Jadwal kuliah D3 untuk semester akan
datang diinformasikan pada mahasiswa dan dosen jauh hari sebelum berkuliahan
berlangsung umumnya mahasiswa mengatakan setuju (83,3%) dan sisanya (16,7%)
mengatakan ragu-ragu. Demikan halnya dengan materi kuliah yang akan diberikan,
ditawarkan terlebih dahulu pada mahasiswa dijawab oleh seluruh mahasiswa ragu-
ragu (100%). Ini artinya bahwa mahasiswa tidak ingin mata kuliah yang diberikan
ditawarkan jauh hari sebelumnya. Dilihat dari sisi SDM apakah prodi D3 memiliki
dosen yang berasal dari dunia industri? Untuk hal ini 66,7% mahasiswa mengatakan
setuju dan 16,7% ragu-ragu, sisanya 16,7 lagi menyatakan tidak setuju. Bila dilihat
dari jawaban dari mahasiswa di atas, maka dapat dikatakan bahwa mahasiswa
38
menginginkan adanya dosen yang berasal dari dunia industri. Jadwal kuliah yang
telah dijadwalkan oleh program studi tidak berubah-uabah. Hal ini dapat dilihat dari
hasil angkat mahasiswa yang mengatkan hampir 83,3 persen yang menyatakan
jadwal kuliah tidak berubah, tetapi meskipun demimian masih ada yang menjawab
rragu-ragu apakah berubah ataun tidak. Yang menjawab ragu-ragu sekitar (16,7%).
Berkaitan awal perkuliahan awal semester selalu tepat waktu, ssekitar 66,67% persen
umumnya mengatakan tepat, tetapi masih ada yang mengatakann tidak tepat yaitu
sekitar 33,3 persen. Ini artinya dari sisi pandang mahasiswa perkuliahan tepat waktu.
Jadwal kuliah diinformasi pada dosen mahasiswa melalu web, untuk hal ini 16,7%
mahasiswa menjawab sangat setuju, 16,7 persen setuju, 50% ragu-ragu dan 16,7
persen menajwab sangat tidak setuju. Ini artinya sebagian besar mahasiswa pada
umumnya tidak menginginkan jadwal kuliah disampaikan melalui WEB. Jadwal
kuliah selalu ditempel melalui papan pengumuman agar diketahui mahasiswa maka
hampir sebagian besar kira-kira 67,7% mahasiswa mengatakan setuju dan sisanya
33,3% mengatakan ragu-ragu. Pada umumnya Jumlah pertemuan perkuliahan selalu
terpenuhi sesuai dengan SKS yang ditentukan, hal terleihat dari hamper 67,7 %
mahasiswa menjawab sangat setuju dan setuju. Ada beberapa mahasiswa yang
menjawab ragu-ragu (33,3%). Untuk kehadiran dosen hadir dan pulang tepat waktu
diruang perkuliahan, hasil kuesioner menyatakan (67,7%) setuju dan sisanya kirakira
33,3% mahasiswa menjawab ragu-ragu. Artinya dosen hadir dan pulang tepat waktu.
Diawal perkuliahnan dosen memberikan RPS yang telah direncanakan sebelumnya,
umumnya jawaban angket 66.7 setuju dan sangat setuju, dan sisanya 33,3% ragu-
ragu. Kalau dilihat dari hasil angket dosen dalam memberi perkulihan tidak
mengikuti RPS yang dibuatnya, hal ini terlihat dari hasil kuesioner, dimana pemberi
materi perkuliahan setiap masuk kelas, sesuai dengan RPS yang di buat dosen,
39
hasilnya 67% mahasiswa milih ragu-ragu dan sisanya setuju 33,3% setuju. Ini
artinya dosen pada umumnya tidak mengikuti RPS yang dibuatnya di awal semester.
Dalam perkuliahan dosen berusaha menggunakan media pembalajaran, ini
terlihat dari hasil kuesioner yaitu untuk memberi pemahaman pada mahamahasiswa,
hasil kuesioner menunjukkan 100% setuju. Selanjutnya untuk kuesioner yang
mengatakan untuk lebih memberikan pemahaman pada mahasiswa diusahakan
memberikan tugas-tugas secara terartur mahasisiwa memilih ragu-ragu 50% dan
memilih setuju dan sangat setuju 50%. Artinya dosen tetap pada komitmen agar
mahasiswa lebih paham dan menguasai tentang materi yang diajarkan, memberikan
tugas. Umumnya dosen mengembalikan tugas tugas mahasiswa. Hal ini terlihat dari
hasil kuesioner berikut ini. Tugas-tugas mahasiswa setelah diperiksa selalu
dikembalikan, 100 % menyatakan setuju. Pada umumnya dosen mengembalikan
UAS dan UTS setelah diperikasa. Hal ini terlihat dari hasil angket yang menyatakan
83,7 % setuju dan hanya 16,7 % yang menyatakan ragu-ragu. Sebagaian dosen tidak
menggunakan buku yang terbaru. Hal ini terlihat dari hasil angket yang menyatakan
67,7 % ragu-ragu, 16,7 % yang tidak setuju sedangkan yang setuju hanya 16,7 %.
Dosen selalu melayani mahamahasiswa yang ingin konsultasi skirpsi mupun lainnya
yang berkenaan dengan perkuliahan, maka (50%) mahasiswa milih ragu-ragu, 33,3
% memilih tidak setuju dan hanaya 16,7 % yang memilih setuju. Ini artinya masih
perlu penyadaran dan peningkatn pelayanan mahamahasiswa oleh dosen. Dosen
selalu membalas SMS/WA mahamahasiswa yang berkaitan dengan tugas
perkuliahan, 83,3% mahasiswa setuju dan 16,7 % % menyatakan ragu-ragu. Di sini
komunikasi lewat media social tidak menjadi masalah untuk dosen-dosen. Bila ada
permasalahan dengan mahasiswa yang berkaitan dengan kegiatan akademik, dosen
selal au memberikan jalan keluar, seluruh mahasiswa (100 % ) menyatakan setuju
40
dan sangat setuju. Dosen menyadiakan waktu yang teratur untuk konsultasi,
mahasiswa menyatakan 100% menyatkan setuju. Yang kurang di prodi D3 adalah
fasilitas seminar bagi para mahasiswa. Ini terlihat dari jawabanya mahasiswa yang
menyatakan 83,3% tidak tersedia fasilitas seminar. Hanya ada beberapa mahasiswa
saja (16,7%) yang menyatakan ragu-ragu. Umumnya pada dosen memberikan solusi
yang terbaik untuk para mahasiswa dalam seminar, hal ini dapat dilihat dari
pernyataan mahasiswa hamper sebagian besar setuju (67,7%), dan sisanya sekitar
33,3% menyatkan ragu-ragu. Penunjukkan dosen penguji tugas akhir dan
pembimbing tugas akhir sesuai bidang ke ahlian dosen 50% mahasiswa menyatakan
setuju dan 50% lagi menyatakan ragu-ragu. Ini sangat penting diperhatikan, kerena
kalau melihat dari hasil kuesioner pemilihan dosen penguji kurang
mempertimbangkan bidang keahlian. Ujian akhir selalu tertulis 66,7% mahasiswan
setuju, dan 33,3% yang memilih Ragu-ragu. Dosen jarang memberikan ujian akhir
secara lisan hampir 66,7% mahasiswa menyatakan setuju, dan sisanya 33,3% ragu-
ragu. UAS di prodi D3 kebanyak teori 66,7 % mahasiswa menyatakan ragu-ragu
dan hanya 33,3 % yang menyatajab setuju. UAS praktik dilakukang sesuai
kebutuhan 66,7% mahasiswa menajwab ragu-ragu dan 33,3% yang menyatakan
setuju. Ini artinya uas praktik tidak di rancang dai awal.
Dari paparan di atas, maka kesimpulan yang dapat diambil dari hasil analisis
penelitian terhadap proses dosen berdasarkan hasil yang telah dijelaskan dapat
diketahui bahwa proses pengajaran dalam program D3 elektronika sebagian besar
dapat dikatakan sudah sesuai dengan yang diharapkan.
G. Analisis Hasil Wawancara Dengan Koordinator Prodi D3Di usulkan pada TIM seleksi mahasiswa D3, bahwa prodi D3 yang menerima
mahasiswa yang memiliki hasil seleksi terbaik. Mahasiswa-mahasiswa yang sudah
41
lulus seleksi di prodi D3 diadakan pembinaan oleh kakak senior dan dosen, hal ini
dimaksudkan untuk melihat bagaimana tanggungjawab , disiplin, ketekunan,
kreativitas serta motivasi belajar mahasiswa.
Dosen-dosen yang mengajar di program program D3 adalah dosen-dosen:
1. Dosen yang mempunyai pengalaman mengajar selama beberapa tahun.
2. Dosen yang professional yang dapat memilih materi yang esensial, baik matri
untuk praktik maupun teori.
3. Dosen-dosen yang memberi kuliah di prodi D3 sudah mendapatkan pelatihan
dari TTUC atau P4G bangdung atay PEDC.
Kurikulum yang dipakai untuk program D3 adalah kurikulum nasional yang
sudah dikaji oleh prodi D3 dan mengacu pada UU no 20 tahun 2003. Program
program D3 sudah dilaksanakan selama 7 tahun. Tahun ini adalah lulusan yang ke
8. Program D3 baru 1 tahun lalu di akreditasi. Biaya program, bagi mahasiswa
program ini biaya masuknya berdasarkan UKT yang bersarnya ditentukan atas
dasar SK rektor. Jumlah mahasiswa dalam kelas disesuaikan dengan daya
tampung, sebagai contoh tahun 2009 daya tampung D3 adalah 40 mahasiswa,
sedangkan tahun 2014 daya tampungnya naik menjadi 60 mahasiswa. Dapat
disampaikan bahwa mahasiswa program program D3 memiliki semangat kuliah
yang baik dalam kegiatan perkuliahan. Selain itu mahasiswa D3 dapat bergaul
dengan baik dengan sesame teman mahasiswa D3, maupuan dengan mahasiswa
S1 pendidikan teknik elektronika. Program D3 tahun 2013/2014 jumlah
mahasiswa dalam satu angkatan ada 60 mahasiswa. Semua mahasiswa yang
masuk mengikuti tes jalur penerimaan mahasiswa baru (Penmaba) UNJ. Penmaba
adalah merupakan tes masuk UNJ melalui jalur mandiri. Dalam penmaba waktu
pelaksanaan tes untuk mahasiswa S1 dan D3 sama. Mahasiswa sangat
42
bertanggungjawab untuk semua tugas yang diberikan pada mereka, terutama
dalam masalah perkuliahan. Hubungan mahasiswa dengan seniornya maupaun
dengan mahasiswa lainnya dari jurusan S1 Elektronika, pada umumnya cukup
baik. Hal ini terlihat dari pembentukkan kepanitiaan yang membutuhkan
kepanitiaan bersama, mereka berbaur dan meplaksanakan kepanitiaan degan baik.
Ini artinya mahasiswa D3 penuh kepercyaan dirinya dan mereka merasa memiliki
kemampuan yang sama dengan mahasis lainnya.
Adapun bebrapa kendala-kendala yang dihadapi prodi D3 dalam
menyelenggarakan program ini antara lain: (a) Masih sulitnya mencaridosen yang
berasal dari dunia industry, baik sebagai dosen tamu maupun dosen honorer.
4.5. Hasil Analisis Produk
Dari hasil analisis dokumen yang ada tentang susunan kurikulum dan hasil
Forum Group Discussion (FGD), diperoleh usulan perbaikan kurikulum sebagai
berikut. Usulan susunan kurikulum tersebut dianalisis berdasarkan deskripsi
matakuliah yang yang selanjutnya dianalisis secara design instruksional.
1. Struktur analisis kurikulum yang selama ini berjalan
2. Sebaran mata kuliah per semester
3. Struktur analisis kurikulum yang perubahan (yang diusulkan)
4. Sebaran mata kuliah per semester yang diusulkan
Dari data sekunder dianalisis hal-hal berikut ini:
1. calon mahamahasiswa D3 prodi elektronika tahun ajaran 2014/2015,
2. Nilai IPK mahamahasiswa D3 prodi elektronika tahun ajaran 2014/2015,
3. Profil lulusan D3 prodi elektronika tahun ajaran 2014/2015,
4. Dosen yang memberi kuliah di program D3 prodi elektronika.
43
Gambar 4.1. Susunan Kurikulum D3 Tahun 2015 (Lama). Warna berbeda digunakan untuk menunjukkan sebaran Mata Kuliah pada setiap semester.
44
Gambar 4.2. Proses Usulan Susunan Kurikulum D3 Tahun 2016 (Evaluasi atas Kurikulum D3
Tahun 2015/Lama). Warna hijau menunjukkan sebaran Mata Kuliah pada
semester 5. Warna pich menunjukkan sebaran Mata Kuliah pada semester 4.
Warna coklat muda menunjukkan sebaran Mata Kuliah pada semester 3. Warna
kuning menunjukkan sebaran Mata Kuliah pada semester 2. Warna biru muda
menunjukkan sebaran Mata Kuliah pada semester 1.
45
Gambar 4.3. Susunan Kurikulum D3 Tahun 2016 (Usulan Baru Hasil Evaluasi)
46
4.6. Calon Mahasiswa D3
Calon mahasiswa D3 elektronika setiap tahunnya meningkat. Bedasarkan
borang D3 elektronika tahun 2015, dapat diketahui di samping peserta yang mengkuti
tes meningkat, juga daya tampung program studi juga meningkat. Data calon mahasis
D3 elektronika 3 tahun terakhir dapat dilihat pada table 4.1. di bawah ini.
Tabel 4.1. Data calon mahasiswa D3 Elektronika 3 tahun*
Tahun
akademik
Daya
Tampung
Jumlah mahasiswa reguler Jumlah
mahasiswabaruIkut seleksi Lulus
seleksi
(1) (2) (3) (4) (5)
2010/2011 40 103 59 36
2011/2012 40 131 44 31
2012/2013 40 126 62 39
2013/2014 45 138 60 49
*Disarikan dari boring akreditasi jurusan elektronika tahun 2015
Dari data di atas dapat dikatkan kecenderungan peminat mahasiswa masuk
program studi D3 setiap tahun bertambah. Apabila kekenderungan tersebut
digambarkan dalam bentuk histogram dapat di lihat seperti histogram 4.1. di bawah
ini.
Histogram 4.1. Jumlah mahasisw baru D3 4 tahun terakhir.
47
4.7. IPK Mahasiswa
Dari data sekunder diketahui umumnya IPK mahasiswa sampai semester ke IV
dari 48 mahaiswa, diketahui rata-rata baik yaitu 2,98. . Namun demikian bila dilihat
IPK perorangan, maka didapat IPK tertinggi 3,33 (satu orang) dan IPK terkecil 1,96
(satu orang). Jadi dengan demikian sisanya berkisar antara ≥ 2 s d ≥ 3. Diliaht dari
presentasi capaikan IPK mahasiswa, maka 59% persen capaian IPK ≥ 3, dan 39,5%
capaikan IPK ≥ 2 dan hanya 1,36% < dari 2. Oleh karena itu dapat dikatakan capaian
IPK mahasiswa boleh dikatan masih dalam katagori baik. Bila digambarkan dalam pie
char seperti gambar 4.3 di bawah ini. Hal ini berarti dosen dalam memberikan kuliah
dan penilaian dapat dikatakan baik. Data lengkap IPK mahasiswa dapat dilihat pada
lampiran.
Gambar 4.3. Presentasi peroleh IPK mahasisa
48
4.8. Profil lulusan D3 Elektronika
Profil lulusan D3 elektronika pada umumnya sangat baik bila dilihat dari
penguasaan ke ahlian bidang ilmu. Hal ini dapat dilihat dari hasil kuesioner lulusan
D3 elektronika yang terdapat dalam borang akreditasi. Pada umumnya profil lulusan
D3 elektronika diliaht dari prfesionalisme, kemampuan bahasa Inggris, kemampuan
TIK, kemampuan komunikasi dan kemampuan kerjasama TIM, adalah baik.
Gambaran tersebut dapat dilihat pada histogram 4.4.
Histogram 4.4. Profil lulusan D3 elektronika
Sejalan dengan hal di atas, profil lulusan D3 elektronika berdasarkan penilaian
pengguna lulusan sangat baik. Hal tersebut dapat dilihat pada histogram 4.5. di bawah
ini.
Histogram 4.5. Profil lulusan D3 elektronikadari sudut pengguna
49
Dapat disimpulkan dari sudut pengguna profil lulusan D3 sangt baik, kecuali
kemampuan bahasa Inggris yang masih perlu ditingkatkan.
Kemampuan profesionalisme atau di bidang ke ilmuan dari pandangan
pengguna sangat baik (80,56%).Apabil hal tersebut dikaitkan dengan bidang
pekerjaan, apakah lulusan D3 yang bekekrja sesuai dengan bidangnya atau tidak,
dapat dilihat pada gambar 5 pie chart di bawah ini.
Gambar 5. Kesesuaian bidang pekekrjaan*
*Diasrikan dari data borang D3 elekronika UNJ tahun 2015
50
Dari data di atas dapat diketahui pada umumnya lulusan D3 elektronika yang
bekerja sesuai dengan bidang ke ahliannya. Hanya 18,96 % yang bekerja tidak sesuai.
4.9. Dosen D3
Profil dosen D3 elektronika berdasar hombased dosen dari SK rektor berjumlah
8 orang. Data lengkap dosen D3 elektkronika dapat dilihat pada table 4.2 di bawah ini.
Tabel 4.2. Dosen Tetap D3 Elektronika
No Nama NIP NIDN Pend/Ijazah Gol Jabatan
akademik
S1 S
2
S3
1 Syufrizal 197603272001121001 27037604 √ IIID Lektor
2 Sony Wicaksono √
3 Ermi Medias √ IIIC Lektor
4 M. Rif an* 197410222001121001 22107404 √ IIIC Lektor
5 Agung √ IIIC Lekktor
6 Taryudi* 198008062010121002 060888005 √ IIIB T.
Pengajar
7 Emiliyano √
8 Kalya √ IIIB T.
Pengajar
*Sedang kuliah S3
Dilihat dari data di atas, dosen D3 memenuhi syarat menjadi dosen sebagaimana
di atur dan dipesyaratlan oleh UU Guru dan Dosen serta UU Sisdiknas no. 20 tahun
2003.
4.10. Diskusi
Dari hasil penelitian sudah jelas bahwa tujuan penyelenggaran program program
D3 tersebut dapat dipertanggungjawabkan, yaitu memberikan pelayanan khusus
kepada mahasiswa yang mempunyai kemampuan setara denan mahasiswa S1 untuk
51
memenuhi kebutuhan mereka. Oleh karena itu program dan pelayanan bagi mahasiwa
yang sudah baik perlu dipertahankan oleh seluruh dosen dan prodi elektronika FT
UNJ, dengan harapan semua kemampuan mahasiswa, baik di ranah kognitif, afektif
maupun psikomotor dapat meningkat. Meskipun demikian, tidak menutup mata bahwa
masih ada perguruan tinggi yang menyelenggarakan program D3 hanya sekedar
mencari popularitas. Oleh karena bagi perguruan tinggi yang demikian itu perlu
adanya pengawasan yang lebih intensif dari instansi terkait. Pelaksanaan proses
perkuliahan, terutama dilihat dari aspek dosen yang memberi kuliah program D3
selama ini sudah cukup baik. Hal tersebut dapat dilihat dari persiapan memberi kuliah
dosen, dosen dapat memilih materi yang bersifat esensial dan pemilihan strategi
memberi kuliah yang cukup bervariasi. Namun demikian masih perlu dipertanyakan
apakah penempatan dosen-dosen yang memberi kuliah di program program D3 sudah
standar. Artinya kompetensi dosen-dosen yang memberi kuliah di program ini di atas
kompetensi rata-rata dosen di program reguler. Dalam proses memberi kuliah kepada
mahasiswa D3 jangan hanya pemahaman kognitif saja, tapi juga perlu dikembangkan
potensi lainnya seperti: sikap, minat, dan psikomotor.
4.11. Keterbatasan Penelitian
Ada beberapa keterbatasan penelitian ini, anatara lain:
1. Dalam menafsirkan hasil-hasil yang diperoleh di dalam evaluasi ini perlu
dilaksanakan secara hati-hati apalagi mengingat hasil-hasil evaluasi selalu bersifat
spesifik.
2. Evaluasi program D3 dilakukan oleh prodi D3 elektronika. Apakah hasil yang
sama juga akan diperoleh apabila evaluasi diterapkan pada program program D3
perguruan tinggi lain, masih perlu dipertanyakan.
52
3. Evaluasi program hanya diterapkan untuk satu kelompok mahasiswa angkatan
tahun 2013/2014. Apakah hasil yang diperoleh juga akan sama meskipun dari
program program D3 perguruan tinggi lain, masih perlu di pertanyakan.
4. Evaluasi program D3 belum mengkaji deskripsi mata kuliah secara teliti dan
susunan RPS belum dikaji sesuai KKNI, oleh karena itu diperlukan penelitian
lanjutan.
53
BAB V KESIMPULAN
A. Kesimpulan
Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Rasional, asumsi-asumsi serta tujuan penyelenggaran program D3 elektronika dapat
dipertanggungjawabkan, yaitu memberikan pelayanan kepada mahasiswa baik dibidang
praktik, teori atau pelayanan akademik lainnya. Peserta program D3 elektronika lebih
termotivasi untuk menyelesaikan kuliahnya untuk tepat waktu. Bagi orang tua mahasiswa
program D3 elektronika merupakan kebanggaan sekaligus keuntungan bila anaknya
dapat menyelesaikan kuliah tepat waktu. Program D3 elektronika perlu
dipertahankan karena rasional, asumsi dan tujuan-tujuannya sesuai dan relevan dengan
kebutuhan mahasiswa dan masyarakat.
2. Proses penerimaan calon peserta program D3 elektronika yang melalui penmaba UNJ
(jalur mandiri) perlu memperhatikan kemampuan akademik dan faktor-faktor psikologis
yang mendukung atau mengganggu keberhasilan mahasiswa dalam proses perkuliahan.
Dengan demikian diharapkan bahwa mereka yang diterima sebagai peserta program D3
elektronika ini memang benar-benar yang sangat berminat dan berbakat serta mampu
menerima perkuliahan yang lebih menitik beratkan pada praktik dari pada teori
dibandingkan perkuliahan pada program S1.
3. Proses perkuliahan dipandang cukup baik, baik dilihat dari segi teori maupuan
pelayanan praktik. Tugas-tugas kegiatan serta strategi perkuliahan yang dipakai cukup
bervariasi, namun begitu apakah kegiatan dan strategi yang dipakai relevan dengan tujuan
yang harus dicapai mahasiswa? Alokasi waktu untuk perkuliahan teori dan praktik telah
54
dilakukan dengan cukup memadai. Hal tersebut dapat diketahui dari kesesuaian jadwal
perkuliahan dan jumlah jam pertemuan.
4. Biaya yang harus dikeluarkan orang tua mahasiswa untuk program D3 elektronikatidak
tidak jauh berbeda dengan program S1 reguler.
5. Kendala-kendala yang ditemui program D3 elektronika di antaranya adalah; kurangnya
buku-buku referensi yang tersedia di perpustakaan prodi D3.
6. Sebagian mahasiswa menyatakan bahwa mereka memperoleh tugas terlalu banyak selama
mengikuti program D3 elektronika namun tugas-tugas tersebut masih dapat dikerjakan,
sehingga pertimbangan para pelaksana sampai seberapa perlunya tugas yang diberikan.
7. Ada sebagian mahasiswa D3 elektronika yang melanjutkan kuliah ke S1 dan sebagian lagi
bekerja.
B. Saran
Saran-saran diajukan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Kemenristek Dikti hendaknya lebih banyak memberikan pelatihan-pelatihan pada dosen
D3 elektronika agar dapat membantu program D3 elektronika lulusan lebih berkualitas.
2. Perlu adanya kerja sama antara pihak industri dengan prodi D3, untuk merancang
pelaksanaan program D3 elektronikayang lebih baik.
3. Melengkapi dan menambah jumlah buku di perpustakaan dan fasilitias agar mahasiswa
program D3 elektronika dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan.
4. Diperlukan penelitian lebih lanjut untuk mencermati deskripsi matakuliah, jumlah SKS
teori dan prktik serta penyesuaia dengan tuntutan Dan perkembangan IPTEK
55
REFERENSI
Widoyoko, Eko Putro, Penilaian hasil pembelajaran Di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1914. Hal.
Nurhadi. Kurikulum 2004, Jakarta: PT Gramedia Widyasarana Indonesia. Tahun 2004: hal 172.
Basuki Ismet han Hariyanto, Asesmen Pembelajaran. Bandung: Penerit Rosda tahun 2014 Hal 168.
Haris, Abdul dan Asep Jihad; Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Press. Tahun 2010. Hal 68.
Kunandar, Penilaian Autentik Suatu Pendekatan Praktis, Jakarta: Penerbit rajawali Press. Tahun 2014. Hal 293.
Peraturan Pemerintah nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan, Jakarta: Penerbit Asa Mandiri, 2006.
Popham, W.J. (1995) Classroom Assessment, What Teachers Need to Know. Boston: Allyn & Bacon.
Sudaryono. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Jogjakarta: Graha Ilmu. 2012
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional
-----------------Pedoman akakdemik Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta, tahun 2014-
2015
---------------Laporan Evaluasi Diri Prpgram Studi D3 Elektronika, Fakultas Teknik
Universitas Negeri Jakarta, 2015
56
LAMPIRAN
Lampiran 1. Profil Program Studi D3 Teknik
Elektronika
PROGRAM STUDI :DIPLOMA TIGA TEKNIK ELEKTRONIKA
1. Visi Prodi:
Menjadi pusat unggulan pendidikan dan pelatihan di bidang otomasi industri pada tahun
2025.
2. Misi prodi:
Misi Program Studi D3 Teknik Elektronika adalah:
a. Mencetak lulusan yang mempunyai sertifikasi di bidang otomasi industri;
b. Menjadi pusat pendidikan dan pelatihan kendali elektronika untuk otomasi
industri;
c. Menjalin kerjasama dengan dunia industri dan pihak lain yang relevan dalam
pemberian sertifikasi bidang otomasi industri;
d. Meningkatkan program pendidikan dan pelatihan tingkat lanjut bagi karyawan
industri;
e. Mengembangkan penelitian yang berbasis otomasi industri;
f. Membangun kerjasama penelitian dengan industri.
3. Profil Lulusan
Teknisi Elektronika dalam bidang otomasi industri yang memiliki kompetensi :
a. Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai
dari beragam pilihan yang sudah maupun belum baku dengan menganalisis data,
serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur;
b. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan elektronika secara umum, serta
mampu memformulasikan penyelesaian masalah secara procedural;
c. Mampu mengelola kelompok kerja dan menyusun laporan tertulis secara
komprehensif;
d. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas
pencapaian hasil kerja kelompok.
57
4. Capaian Pembelajaran Program Studi (PLO)
Setelah menyelesaikan seluruh program pendidikanb di Program Studi Diploma Tiga
Teknik Elektronika, mahasiswa akan mampu:
a. Menjadi manusia beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, berkepribadian, cerdas,
profesional dan bertanggung jawab serta mampu berperan aktif dalam
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
b. Mampu menyelesaiakan pekerjaan dan memanfaatkan Tenologi Informasi dan
Komunikasi pada aplikasi teknologi menyangkut penggunaan, perbaikan, dan
pemeliharaan perangkat elektronika dan otomasi industri
c. Mampu berpikir logis, sistematis dan terstruktur dalam melaksanakan pekerjaan di
bidang aplikasi teknologi
d. Memiliki kemampuan mengelola kelompok kerja bidang teknik sesuai etika
profesi dan menyusun laporan tertulis secara komprehensif
e. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas
pencapaian hasil kerja organisasi
5. Gelar Lulusan :Ahli Madya (A.Md.)
6. Akreditasi Program Studi
Hasil akreditasi oleh BAN-PT : TERAKREDITASI
Masa Berlaku : 6 Agustus 2010 s/d 6 Agustus 2015
No. SK : 012/BAN-PT/Ak-X/Dpl-III/VIII/2010
Tanggal SK : 6 Agustus 2010
7. Metode Penilaian
Penilaian mata kuliah dilakukan melalui penilaian proses, penugasan, ujian tengah
semester, ujian akhir semester, dan praktik. Sementara pemberian nilai hasil studi
mahasiswa didasarkan pada kriteria sebagai berikut:
Tingkat Penguasaan Nilai Bobot
86 – 100 A 4
81 - 85 A- 3,7
76-80 B+ 3,3
71 – 75 B 3
66 – 70 B- 2,6
58
61 - 65 C+ 2,3
56 - 60 C 2
51 - 55 C- 1,7
46 - 50 D 1
0 - 45 E 0
8. Kurikulum
a. Struktur Kurikulum
NO KELOMPOK SKS
1 MATA KULIAH UMUM (MKU) 11
2 MATA KULIAH DASAR KEAHLIAN (MKDK) 29
3 MATA KULIAH BIDANG KEAHLIAN (MKBK) 50
4 MATA KULIAH PENUNJANG (MKP) 20
Jumlah 110
b. Sebaran Mata Kuliah
i. Mata Kuliah Umum/MKU (11 SKS)
KODE MATA KULIAH SKSSEMESTER
1 2 3 4 5 6
0003-101-3
Pendidikan Agama Islam
(Moslem Religion)*3
0003-101-3
Pendidikan Agama Kristen Protestan
(Protestant Christian Religion)*3
0003-101-3
Pendidikan Agama Katolik
(Catholic Religion )*3
0003-101-3
Pendidikan Agama Hindu
(Hindu Religion )*3
0003-101-3
Pendidikan Agama Budha
(Budhist Religion)*3
0003-100-2 Pendidikan Pancasila 2
59
0003-106-2
Pendidikan Kewarganegaraan
(Education of Civic)2
5223-114-2
Bahasa Indonesia
(Indonesia Ianguage)2
5223-102-2
Bahasa Inggris 1
(English Language )2
Sub jumlah 11
ii. Mata Kuliah Dasar Keahlian/MKDK (29 SKS)
KODE MATA KULIAH SKS
SEMESTER
1 2 3 4 5 6
5223-202-2
Alat Ukur dan Pengukuran
(Measurement and Measurement Tools)
2
5223-124-2
Dasar Mekatronika
(Fundamentals of Mechatronics)2
5223-107-2
Dasar Teknik Listrik
(fundamentals of electricity)2
5223-106-2
Dasar Teknologi Mekanik
(Fundamentals of Mechanical Technology)
2
5223-104-2
Fisika Terapan
(Applied Physics)2
5223-207-2
Gambar Listrik
(Electro Drawings)2
5223-105-2
Keselamatan, Kesehatan kerja, dan Hukum Ketenagakerjaan
(Work Safety and Health and Labor Law)
2
5223-203-2
Komponen Elektronik
(Electronic Components)2
5223-103-2
Matematika Terapan I
(Applied Mathematics I)2
5223-109-2
Matematika Terapan II
(Applied Mathematics II)2
5223-205-2
Pemrograman Komputer
(Computer Programming)2
5223-201-3
Rangkaian Listrik
(Electric Circuits)3
5223-204- Rangkaian Logika 2
60
2 (Logic Circuits)
5223-206-2
Sistem Mikroprosesor
(Microprocessor System)2
Sub jumlah 29
iii. Mata Kuliah Bidang Keahlian/MKBK (50 SKS)
KODE MATA KULIAH SKSSEMESTER
1 2 3 4 5 6
5223-116-2
Dasar Sistem Telekomunikasi (Fundamentals of Telecommunication System)
2
5223-111-3
Elektronika Analog (Analog Electronics) 3
5223-119-2
Elektronika Industri (Industrial Electronics) 2
5223-120-3
Instrumentasi Industri (Industrial Instrumentation) 3
5223-115-2
Sensor dan Tranduser(Sensor and Tranducer) 2
5223-144-3
Pneumatik dan Hidrolik(Pneumatics and Hydraulics) 3
5223-001-3
Dasar PLC(PLC Fundamentals) 3
5223-139-2
Pemrograman Lanjut(Advanced Programming) 2
5223-135-3
PLC dan Sistem Kendali Terdistribusi (PLC and Distributed Control System)
3
5223-101-2 Tata Tulis Laporan 2
5223-128-2 Seminar(Seminar) 2
5223-114-2
Pengolahan Sinyal (Signal Processing) 2
5223-123-2
Realisasi Rancangan Elektronika(Realization of Electronics Design) 2
5225-122-2
Sistem Kendali Digital(Digital Control System) 2
5223-117-3
Sistem Kendali Kontinyu(Continuos Control System) 3
5223-141-3
Mikrokontroler(Microcontroller) 3
5223-112-3
Elektronika Digital (Digital Electronics) 3
5223-131-4
Praktek Industri(Industrial Practice) 4
5223-132-4
Proyek Akhir(Final Project) 4
Sub Jumlah 50
iv. Mata Kuliah Penunjang /MKP (20 SKS)
61
KODE MATA KULIAH SKSSEMESTER
1 2 3 4 5 6
5223-136-2
Manajemen Industri
(Industrial Management)
2
5223-140-2
Kewirausahaan
(Entrepreneurship)
2
5223-110-2
Bahasa Inggris Teknik II
(Technical English II)
2
5223-125-2
Aplikasi Mikroprosesor
(Microprocessor Application)
2
5223-002-2
Aplikasi Komputer dalam Industri (Computers Applied in Industrial)
(AT Command)
2
5223-004-2
Kontrol Cerdas
(Intelligent Control)
2
5223-005-2
Teknologi RFID
(RFID Technology)
2
5223-143-3
Robotika
(Robotics)
3
5223-006-3
Telemetri
(Telemetry)
3
Sub Jumlah 20
62
Lampiran 2. Deskripsi Mata Kuliah (BPA 2015)
0003-114-2 BAHASA Indonesia (Teori 2 SKS Praktek 0 SKS)
Kalimat dan Paragraf; Ciri-ciri Tulisan gaya Teknik; Karya Ilmiah; Pola Penulisan karya
Ilmiah; Jenis-jenis Laporan; Teknik Penulisan Laporan.
5223-202-2 ALAT UKUR &PENGUKURAN (Teori 1 SKS Praktek 1
SKS)
Satuan-satuan dalam pengukuran listrik, Alat ukur kumparan putar, Multimeter Analog,
Multimeter Elektronik, Multimeter Digital, Watt Meter, Sistem jembatan, Osiloskop,
Pengamanan pengukuran, Kalibrasi alat ukur.
5223-124-2 DASAR MEKATRONIKA (Teori 2 SKS Praktek 0
SKS)
Konsep Gerak, Transformasi Gerak, Pengendalian Gerak Manual, Pengendalian Gerak
Terprogram, Pembuatan Prototipe.
5223-107-2 DASAR TEKNIK LISTRIK (Teori 2 SKS Praktek 0 SKS)
Transformator 1 phasa, Transformator 3 phasa, Mesin sinkron, Mesin asinkron, Mesin DC,
Penggunaan Mesin Listrik.
5223-106-2 DASAR TEKNOLOGI MEKANIK (Teori 0 SKS Praktek 2
SKS)
Organisasi bengkel, Pengenalan peralatan kerja bangku, Teknik menggunakan Peralatan,
Operasi Mesin (mesin bubut, Mesin Las, Mesin Bor, Mesin Gerinda, dsbnya), Sheet Metal,
Latihan Penyelesaian Proyek.
5223-104-2 FISIKA TERAPAN (Teori 2 SKS Praktek 0 SKS)
Pengertian umum fisika dan ilmu lain, Sistem Satuan, Gaya dan Skalar, Mekanika,
Gelombang, Osilasi, Medan Magnet dan Listrik, Optik, Defraksi
5223-207-2 GAMBAR LISTRIK (Teori 0 SKS Praktek 2 SKS)
63
Pengertian gambar teknik, Alat-alat gambar, Standarisasi, Penggambaran, Proyeksi
Orthografik, Visualisasi gambar, Penunjukan ukuran, Simbol gambar elektroniteknik, Layout
PCB, Menggambar dengan komputer.
5223-105-2 KESELAMATAN, KESEHATAN KERJA, DAN HUKUM
KETENAGAKERJAAN (Teori 1 SKS Praktek 1
SKS)
Peraturan dan Undang-Undang Keselamatan Kerja; Peraturan dan Undang-undang tenaga
kerja; JAMSOSTEK, Pencegahan Kebakaran, Keselamatan Kerja di Bengkel, Laboratorium,
dan Industri. Alat-alat keselamatan kerja/alat pengaman kerja industri. Praktek pencegahan
Kebakaran dan penanggulangannya, Praktek P3K.
5223-203-2 KOMPONEN ELEKTRONIK (Teori 2 SKS Praktek 0
SKS)
Konduktor dan Isolator, Saklar, relay, Batere, Komponen Pasif, Transformator, Tabung
Hampa dan CRT, Komponen Aktif.
5223-103-2 MATEMATIKA TERAPAN I (Teori 2 SKS Praktek 0
SKS)
Persamaan Diferensial Parsial, Integral lipat, Matriks, Determinan, dan Sistem Persamaan
Linier, Persamaan Diferensial Linier Homogen dan Tak Homogen,
5223-109-2 MATEMATIKA TERAPAN II (Teori 2 SKS Praktek 0
SKS)
Fungsi-Fungsi Trigonometri, Deret tak Hingga, Bilangan Kompleks, Diferensial Vektor.
5223-205-2 PEMROGRAMAN KOMPUTER (Teori 0 SKS Praktek 2
SKS)
Proses komputerisasi , Pengenalan Pascal, Elemen-elemen program Pascal, Input dan
Output, Perulangan, Seleksi Kondisi, Perintah dasar algoritma, Operasi String, Prosedur
dan Fungsi, Array, Rekursi, Skalar, Record, Pointer. Sebagai alternatif dapat juga diberikan
materi programming bahasa C.
64
5223-201-3 RANGKAIAN LISTRIK (Teori 1 SKS Praktek 2
SKS)
Konsep rangkaian, Rangkaian DC, Rangkaian AC Sederhana, Metode Simbol Vektor,
Rangkaian AC, Analisis Rangkaian : hukum Kirchhoff, Loop analisis, Thevenin, Norton,
Millman, Rangkaian Magnetis
5223-204-2 RANGKAIAN LOGIKA (Teori 2 SKS Praktek 0
SKS)
Pendahuluan, Pengkodean, Sistem Konversi antar bilangan dasar, Operasi Sistem Bilangan,
Gate-Gate logika, Aljabar Boolean dan Karnaough Map, Kombinasi rangkaian logika, Dasar
perancangan sistem menggunakan Gate-Gate Logika, Aplikasi Rangkaian logika sederhana.
5223-206-2 SISTEM MIKROPROSESOR (Teori 1 SKS Praktek 1
SKS)
Arsitektur dasar, Cara kerja sistem internal, Teknologi dan perkembangan mikroprosesor, Set
instruksi, Pola pengalamatan, Pemrograman dengan bahasa rakitan, program terstruktur,
Organisasi memori, Sistem I/O, Konfigurasi perangkat keras Mikrokomputer.
5223-116-2 DASAR SISTEM TELEKOMUNIKASI (Teori 2 SKS Praktek 0
SKS)
Pengertian dasar sistem telekomunikasi, konversi analog to digital, modulasi sudut, modulasi
digital, media transmisi, pengkodean sumber, teori informasi dan pengkodean, komunikasi
data, multipleaccess dan dasar komunikasi bergerak.
5223-111-3 ELEKTRONIKA ANALOG (Teori 1 SKS Praktek 2
SKS)
Mata kuliah ini terdiri dari pembahasan teori dan praktik tentang dasar dioda, rangkaian
dioda, aplikasi dioda, karakteristik penguat, transistor bipolar, penguat common emiter,
penguat common basis, penguat common colector, rangkaian pengganti hibrid, dan tegangan
kerja dan stabiliser termal, FET, MOSFET, dan penguat operasional.
5223-119-2 ELEKTRONIKA INDUSTRI (Teori 1 SKS Praktek 1
SKS)
65
Matakuliah ini bertujuan untuk memahami prinsip-prinsip dasar peralatan dan komponen
elektronika yang digunakan dalam industri. Materi perkuliahan meliputi pengantar teknik
elektronika industri; komponen semikonduktor daya : dioda, SCR, TRIAC, DIAC, Power
BJT, Power MOSFET, IGBT; rangkaian penyearah dioda, rangkaian pentrigger, penyearah
terkendali, pengaturan tegangan bolak-balik, chopper dc, rele dan saklar statis. (Prasyarat :
Rangkaian Listrik, Elektronika Analog).
5223-120-3 INSTRUMENTASI INDUSTRI (Teori 1 SKS
Praktek 2 SKS)
Pembangkit dan Penganalisa Pulsa, Rekorder, Pengkondisian sinyal analog, Pengkondisian
sinyal digital, Alat-alat ukur berbasis Komputer, Prinsip Telemetri.
5223-115-2 SENSOR DAN TRANDUSER (Teori 1 SKS
Praktek 1 SKS)
Konsep Tranduser, sensor dan detektor, Tranduser gaya, Tranduser dan sensor suara,
Tranduser dan sensor cahaya, Tranducer Tekanan, Tranducer panas dan sensor suhu,
Tranducer Output,Operational Amplifier.
5223-144-3 PNEUMATIK DAN HIDROLIK (Teori 1 SKS
Praktek 2 SKS)
Penggunaan dan fungsi komponen Pneumatik dan Hidrolik pada proses produksi industri,,
simbol-simbol pneumatik dan diagram rangkaian pneumatik, kontrol stroke dependent secara
langsung dan tak langsung. throttle relief valve dan two hand safety block, tekanan udara
kompresor, komponen-komponen pneumatik, komponen-komponen elektro pneumatik,
karakteristik pompa, katup aliran dan tekanan, katup kontrol arah (directional control valve),
restrictor, orifice, pengukuran waktu dan tekanan silinder, metode perhitungan gaya,
kecepatan dan keluaran. kontrol elektro-hidrolik: diagram rangkaian hidrolik, diagram
rangkaian listrik, diagram fungsi, konstruksi sistem elektro hidrolik, aktuasi silinder tunggal
dan silinder ganda, katup solenoid (kontrol langsung dan tidak langsung. Praktikum
mencakup penggunaan komponen-komponen Pneumatik dan hidrolik pada proses produksi
industri.
5223-001-3 DASAR PLC (PLC Fundamental) (Teori 1 SKS Praktek 2
SKS)
66
Pengertian PLC, Prinsip kerja PLC, Bagian-bagian PLC, instalasi PLC, Struktur area memori
PLC, Pengalamatan I/O PLC, Prosedur pengoperasian PLC; Pemograman PLC dengan
ladder diagram, Pemograman PLC dengan bahasa rakitan, operasi pemograman PLC dengan
komputer, Operasi pemograman PLC dengan console Programming, Instruksi-instruksi
dalam PLC, Sistem rangkaian relai, deskripsi kerja sistem, pemograman PLC pada simulasi
program kuis, simulasi mesin bor, simulasi traffic light, Simulasi proses conveyor box dan
buah, simulasi proses level air, kontrol motor 3 fasa (start/stop, forward/reverse, star delta),
conveyor trainer
5223-139-2 PEMROGRAMAN LANJUT (Teori 0 SKS Praktek 2 SKS)
Mahasiswa diharapkan mampu menyusun program aplikasi tingkat lanjut sesuai dengan
kebutuhan industri menggunakan bahasa pemrograman Pascal, Bahasa C++. Tugas akhir
mahasiswa Pembuatan program aplikasi nyata sesuai dengan kebutuhan industri.
5223-135-3 PLC DAN SISTEM KENDALI TERDISTRIBUSI (PLC AND
DISTRIBUTED CONTROL SYSTEM)
(Teori 1 SKS Praktek 2 SKS)
Pengantar PLC dan DCS, Perangkat keras PLC dan penggunaannya, Pemrograman PLC
menggunakan Grafic Ladder Diagram dan bahasa Rakitan (Assembler) serta aplikasinya pada
proses produksi industri, komunikasi data komputer dengan PLC, Sistem Kendali
Terdistribusi dan aplikasinya.
5223-128-2 SEMINAR (Teori 0 SKS Praktek 2 SKS)
Pencarian judul Tugas Akhir (TA), Pembuatan Proposal Tugas Akhir, Perencanaan Waktu,
Perencanaan Proyek, Presentasi.
5223-131-4 PRAKTEK INDUSTRI (Teori 0 SKS Praktek 4
SKS)
Praktek Industri berupa praktek kerja lapangan di industri yang relevan, Mahasiswa
diharapkan memiliki pengalaman di industri dan mampu menerapkan pengetahuan dan
keterampilan yang telah diperoleh pada perkuliahan. Pelaksanaan praktek industri mengikuti
aturan industri dan setiap mahasiswa dibimbing langsung oleh seorang Dosen yang
memantau perkembangan dan kesulitan Mahasiswa. Mahasiswa membuat laporan praktek
industri dan diseminarkan.
67
5223-132-4 TUGAS AKHIR (Teori 0 SKS Praktek 4
SKS)
Proyek akhir berupa penelitian atau pembuatan, pengembangan dan penerapan teknologi
yang sesuai dengan spesialisasi keahliannya sehingga membentuk kebulatan pengetahuan
dalam pemecahan suatu permasalahan di dunia nyata atau industri. Mahasiswa diharapkan
membuat alat atau penelitian yang kemudian disajikan dalam bentuk karya tulis ilmiah yang
harus dipresentasikan dalam forum seminar dan/atau ujian lisan.
5223-114-2 PENGOLAHAN SINYAL (Teori 1 SKS Praktek 1
SKS)
Analisis Fourier, Transformasi Laplace, DFT, FFT, Transformasi Z, Windowing.
5223-123-2 REALISASI RANCANGAN ELEKTRONIKA (Teori 0 SKS Praktek 2
SKS)
Mata Kuliah ini Merupakan Kerja Praktik yg Membahas tentang Perencanaan Terstruktur
dari Kerja Proyek, Langkah-Langkah Disain dan Percobaan, Perencanaan Kerja Proyek
Secara mandiri, Membuat benda Kerja beserta laporannya, dan Seminar Laporan
5225-122-2 SISTEM KENDALI DIGITAL (Teori 1 SKS Praktek 1
SKS)
Pengantar Sistim Kendali Digital, Transformasi-Z, Pemodelan Diskrit, Stabilitas, Steady
State, Errors, Tanggapan Peralihan Pada Bidang, Perancangan Sistem Kendali Diskrit, Modul
Praktikum.
5223-117-3 SISTEM KENDALI KONTINYU (Teori 1 SKS Praktek 2
SKS)
Pengantar Sistem Kendali Kontinyu, Pemodelan, Transformasi Laplace dan Fungsi Alih,
Tanggapan Peralihan (Transient Respons), Tanggapan Frekuensi, Analisis Stabilitas Sistem
Kendali Umpan Balik, Perancangan Sistem Kendali Kontinyu dengan Tanggapan Frekuensi,
Sistem Kendali Proses di Industri.
5223-141-3 MIKROKONTROLER (Teori 1 SKS Praktek 2
SKS)
68
Pengantar mikrokontroler, contoh penggunaan dan fungsi penggunaan pada proses produksi
industri, pengenalan keluarga MCS-51 dan tipe lainnya, Sistem minimum sistem
mikrokontroler, struktur port I/O, organisasi memori, register fungsi khusus (special purpose
register), memori eksternal, set instruksi, mode pengalamatan, jenis-jenis instruksi, operasi
pewaktu, operasi port serial, komunikasi data antara mikrokontroler dengan komputer,
organisasi interupsi, vektor interupsi, pemrograman menggunakan bahasa rakitan. Praktikum
mencakup pemrograman mikrokontroler dan aplikasinya pada dunia industri.
5223-112-3 ELEKTRONIKA DIGITAL (Teori 1 SKS Praktek 2
SKS)
Adder, Subtractor, Multiplexer, Demultiplexer, Comparator, Decoder, Encoder, PLA.,
PAL/GAL, Karakteristik IC Digital TTL dan CMOS, Hubungan CMOS dan TTL,
Multivibrator (Astabil, Monostabil dan Bistabil) dengan Digital IC, Flip-Flop, Counter ,
Register dan Pengingat (Memory), Aplikasi sederhana elektronika digital.
5223-136-2 MANAJEMEN INDUSTRI (Teori 2 SKS Praktek 0 SKS)
Dasar-Dasar Manajemen dan Perkembangan, Introduksi Manajemen dan sistem informasi
Produksi, Prinsip Organisasi Kerja, Aspek Sumber Daya Manusia, Pengembangan Produk
Peramalan dan Pemasaran, Peningkatan Produktifitas dan Pengendalian Kualitas, Sistem
Informasi manajemen. Perencanaan dan Pengawasan Produksi, Analisis Titik Impas (Break
Event Point).
5223-140-2 KEWIRAUSAHAAN (Teori 2 SKS Praktek 0 SKS)
Jenis-jenis Usaha, Analisis Peluang Usaha, Manajemen Usaha, Tatacara penguruan Ijin
Usaha, Promosi dan pemasaran; Pengelolaan Keuangan, Pemeliharaan Mutu.
5223-110-2 BAHASA INGGRIS TEKNIK (Teori 2 SKS Praktek 0
SKS)
Intoduction, Daily conversation, Question and answer, Discussion in small group, Active
speaking. Meaningful units of information, Contextual guessing, Word formation stem prefix
and suffix, References, Sentence connectors and modifiying phrases and clauses, Main idea
and topic sentence, Outlining, Inferences.
69
5223-125-2 APLIKASI MIKROPROSESOR (Teori 1 SKS Praktek 1
SKS)
Arsitektur dasar, Pemrograman dengan bahasa rakitan dan pascal, Teknik antarmuka,
Mikrokontroler, Pengembangan sistem mikrokomputer.
5223-004-2 KONTROL CERDAS (Teori 2 SKS Praktik 0 SKS)
Memberikan pengetahuan tentang Teori Himpunan Fuzzy, Fungsi Keanggotaan, Relasi
Fuzzy, Penalaran Fuzzy, Sistem Interferensi Fuzzy, Desain Kontrol Fuzzy, Perkembangan
Pengetahuan Neural Network, Arsitektur pada Neural Network, Algoritma Neural Network,
Pengendalian dengan Neural Network, Perkembangan Algoritma Genetik dan Penerapannya
dan Pengendalian menggunakan Algoritma Genetik.
5223-005-2 TEKNOLOGI RFID (Teori 1 SKS Praktik 1 SKS)
Memberikan pengetahuan tentang prinsip dasar teknologi RFID, sistem dan komponen serta
aplikasinya dalam berbagai sistem kontrol dan otomasi industri. Mahasiswa juga diharapkan
mampu membuat suatu rancangan sistem kontrol berbasis teknologi RFID.
5223-143-3 ROBOTIKA (Teori 1 SKS Praktek 2 SKS)
Pemanfaatan dan perkembangan robotika pada proses produksi industri, Konsep sistem
otomatisasi industri, konsep dasar robot, macam-macam tipe robot, pengendalian sistem
mekanik dan tata kerja robot, Konstruksi kinematika dan dinamika robot, Aplikasi dan
perancangan robotika pada proses produksi industri, struktur sistem robot, elemen penggerak
mekanik, pemrograman sistem penggerak., kinematika dan dinamika robot, perencanaan
trayektori robot, sistem kendali robot, fungsi komputer, pemrograman robot, sensor robot,
Pengendalian motor, sumber tenaga, penguat, peralatan maknetik, transducer input,
mekanisme servo. Praktikum mencakup perancangan robotika, dan pemrograman.
(disesuaikan dengan peralatan yang ada)
5223-006-3 TELEMETRI (Teori 1 SKS Praktik 2 SKS)
Memberikan pengetahuan tentang dasar-dasar telemetri, sistem akuisisi dan komunikasi data,
modulasi dan demodulasi dalam sistem telemetri, media transmisi data, teknik dan
pemograman transmisi data telemetri TCP/IP.
70
Lampiran 3. Kuesioner Mahasiswa dan Dosen
DATA KUESIONER KONTEKS MAHASISWA
NO. KUESIONER BUTIR PILIHAN1 2 3 4 5
1 II IIII2 IIII I I3 I IIIII4 IIII II5 IIII II6 I II III7 I II II I8 I II II I9 I I IIII10 III III11 IIII II12 II III I13 II II II
DATA PROSENTASE KUESIONER KONTEKS MAHASISWA
NO
1 2 3 4 5
1 33.333
66.7 100
2 66.7 16.667
16.7 100
3 16.7 83.333
0 100
4 66.7 33.333
0 100
5 0 66.667
33.3 100
6 16.7 33.3 50 0 1007 16.7 33.3 33.33
316.7 100
8 16.7 33.3 33.333
16.7 100
9 0 16.7 16.7 66.667
0 100
10 0 0 50 50 0 10011 0 0 66.7 33.33
30 100
12 0 0 33.3 50 16.7 10013 0 0 33.3 33.33
333.3 100
71
DATA RESPONDEN PROSES MAHASISWA
NO. KUESIONERBUTIR PILIHAN
1 2 3 4 51 II III I2 I I IIII3 III III4 I IIIII
5 IIIIII
6 I I IIII7 I III II
8 II II II
9 I III I I10 II III I11 II III I12 II II II13 IIII I I14 IIII II15 III I II16 IIII II17 I IIII I18 I IIII I
19 II III I
20 I IIIII21 IIIII I22 I I IIII
23 IIIIII
24 I IIII I25 II III I26 III III27 II IIII28 II II II29 IIII II30 IIII II31 IIII I I
72
32 II IIII
DATA PROSENTASE RESPONDEN PROSES MAHASISWA
NO 1 2 3 4 5 JUMLA
H
1 0 0 33.3 50 16.
7 100
2 0 16.7
16.7
66.667 0 100
3 0 0 50 50 0 100
4 0 0 16.7
83.333 0 100
5 0 0 100 0 0 100
6 0 16.7
16.7
66.667 0 100
7 0 0 16.7 50 33.
3 100
8 0 33.3 0 33.33
333.3 100
9 16.7 0 50 16.66
716.7 100
10 0 0 33.3 50 16.
7 100
11 0 0 33.3 50 16.
7 100
12 0 0 33.3
33.333
33.3 100
13 0 0 66.7
16.667
16.7 100
14 0 0 0 66.667
33.3 100
15 0 0 50 16.667
33.3 100
16 0 0 0 66.667
33.3 100
17 0 0 16.7
66.667
16.7 100
18 0 16.7
66.7
16.667 0 100
19 0 33.3 50 16.66
7 0 100
20 0 0 16.7
83.333 0 100
21 0 0 0 83.333
16.7 100
22 0 16.7
16.7
66.667 0 100
23 0 0 0 100 0 100
73
24 0 16.7
66.7
16.667 0 100
25 0 0 33.3 50 16.
7 100
26 0 0 50 50 0 100
27 0 0 33.3
66.667 0 100
28 0 0 33.3
33.333
33.3 100
29 0 0 66.7
33.333 0 100
30 0 0 66.7
33.333 0 100
31 0 0 66.7
16.667
16.7 100
32 0 0 33.3
66.667 0 100
DATA INPUT DAN PREOSENTASI INSTRUMEN MAHASISWA
NO. KUESIONER
BUTIR PILIHAN BUTIR
1 2 3 4 5 1 2 3 4 51 2 4 6 33.33 66.67 1002 1 5 6 83.33 83.333 1 1 4 6 16.67 16.67 66.67 1004 2 4 6 33.33 66.67 0 1005 2 4 6 33.33 66.67 1006 1 2 3 6 16.67 33.33 50 1007 2 4 6 0 0 33.33 66.67 1008 1 1 4 6 16.67 16.67 66.67 0 1009 1 1 4 6 16.67 16.67 0 66.67 0 10010 1 1 4 6 0 16.67 16.67 66.67 0 10011 1 4 1 6 0 16.67 66.67 16.67 0 10012 4 2 6 0 66.67 33.33 0 10013 2 4 6 0 33.33 66.67 0 10014 1 1 4 6 0 16.67 16.67 66.67 0 10015 6 6 0 0 100 0 10016 2 4 6 0 33.33 66.67 0 0 10017 1 2 3 6 16.67 33.33 0 0 50 10018 1 5 6 0 16.67 0 83.33 0 10019 2 4 6 0 33.33 66.67 0 0 10020 3 3 6 0 50 50 0 0 10021 2 4 6 0 33.33 66.67 0 0 10022 2 1 3 6 0 33.33 16.67 50 0 10023 4 2 6 0 66.67 0 33.33 0 100
74
24 2 4 6 0 33.33 0 66.67 0 10025 2 4 6 0 33.33 66.67 0 0 10026 4 2 6 0 66.67 33.33 0 0 10027 4 2 6 0 66.67 33.33 0 0 10028 2 4 6 0 33.33 66.67 0 10029 3 3 6 0 50 50 0 0 100
DATA KUESIONER DOSEN KUESIONER KONTEKS DOSEN
NO. KUESIONERBUTIR
PILIHAN PROSENTASE (%)
1 2 3 4 5 1 2 3 4 51 1 4 1 20 80 1002 3 1 1 2 60 20 20 1003 1 4 3 16.67 83.33 0 1004 3 2 4 60 40 0 1005 3 2 5 0 60 40 1006 1 1 3 6 20 20 60 0 1007 1 1 2 1 7 20 20 40 20 1008 1 1 2 1 8 20 20 40 20 1009 1 1 3 9 0 20 20 60 0 10010 2 3 10 0 0 40 60 0 10011 3 2 11 0 0 60 40 0 10012 1 3 1 12 0 0 20 60 20 10013 1 2 2 13 0 0 20 40 40 100
DATA KUESIONER DOSEN KUESIONER INPUT DOSEN
NO. KUESIONERBUTIR
PILIHAN PROSENTASI (%)
1 2 3 4 5 1 2 3 4 51 2 3 40 60 1002 5 100 1003 1 1 3 20 20 60 1004 2 3 40 60 0 1005 2 3 40 60 100
6 1 1 3 20 20 60 100
7 2 3 0 0 40 60 100
8 1 1 3 20 20 60 0 100
9 1 1 3 20 20 0 60 0 100
10 1 1 3 0 20 20 60 0 10011 1 4 0 20 80 0 0 100
75
12 3 2 0 60 40 0 10013 2 3 0 40 60 0 10014 1 1 3 0 20 20 60 0 10015 5 0 0 100 0 10016 2 3 0 40 60 0 0 100
17 1 2 2 20 40 0 0 40 100
18 1 4 0 20 0 80 0 10019 2 3 0 40 60 0 0 10020 3 2 0 60 40 0 0 10021 2 3 0 40 60 0 0 10022 2 1 2 0 40 20 40 0 10023 3 2 0 60 0 40 0 10024 2 3 0 40 0 60 0 10025 2 3 0 40 60 0 0 10026 3 2 0 60 40 0 0 10027 3 2 0 60 40 0 0 10028 2 3 0 40 60 0 10029 3 2 0 60 40 0 0 100
DATA KUESIONER DOSEN KUESIONER PROSES DOSEN
NO. KUESIONER
BUTIR PILIHAN PROSENTASE (%)1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 0 40 0 0 60 1002 2 3 0 40 0 0 60 1003 2 3 0 40 0 0 60 1004 2 3 0 40 0 0 60 1005 2 3 0 40 60 0 0 1006 2 3 0 40 0 60 0 1007 2 3 0 40 60 0 0 1008 2 3 0 40 60 0 0 1009 2 3 0 40 0 0 60 10010 2 3 0 40 0 0 60 10011 3 3 0 0 0 50 50 10012 2 3 0 40 0 60 0 10013 3 2 0 0 60 40 0 10014 3 2 0 0 0 60 40 10015 2 3 0 40 0 60 0 10016 3 2 0 0 0 60 40 10017 5 0 0 0 100 0 10018 3 2 0 0 60 40 0 10019 3 2 0 0 60 40 0 10020 2 3 0 0 0 40 60 100
76
21 5 0 0 0 100 0 10022 5 0 0 0 100 0 10023 5 0 0 0 100 0 10024 5 0 0 0 100 0 10025 2 3 1 0 33 50 16.7 0 10026 2 3 0 40 60 0 0 10027 3 2 0 0 60 40 0 10028 5 0 0 0 100 0 10029 3 2 0 0 60 40 0 10030 3 2 0 0 60 40 0 10031 2 3 0 40 60 0 0 10032 5 0 0 0 100 0 100
77
Lampiran 4. Kisi-Kisi Instrumen CIPP
KOMPONEN EVALUASI
ASPEK YANG DI EVALUASI SUMBER DATA
CONTEXT PEMBELAJARAN D3
KURIKULUM DAN ATURAN D3
DASAR HKKOMPETENSI LULUSANLUKUSAN DIKLATBORANG/EV DIRI
KOMONEN EVALUASI
ASPEK YANG DI EVALUASI SUMBER DATA
INPUT
KURKULUM
KAPRODI DOKUMEN YG
ADA DOSEN
- JLH SKS- ISI MK SESUAI DENGAN
PEMB- PERIMBANGAN T & P- LAMA STUDI
BHN AJAR/MODUL
KAPRODI DOKUMEN YG
ADA DOSEN MAHASISW
- PENGGUNAN BHN AJAR UTK T & P
- APA BAHAN AJARNYA- BUKU REFERENSI
MUTAKHIR- PENELITIAN DOSEN
TERKAIT MK
DOSEN KAPRODI MHS
- KUALIIFIKASI DOSEN D3- LINIERIRITAS IJAZAH- SERTIFIKAKSI
KOMPETNESI/PENDIDIK
MAHASISWA DATA MSK IP/K
- SMA/MSK/ALIYAH- MASUK JALUR
MANDIRI/SBMPTN- RANGKING DI JALUR
MASUK MANDIRI/SBMPTN
SARPRAS
MHS KAPRODI KALBAS (ADA LPJM)
- RUANG KULIAH (WIFI, LCD, LISTRIK DLL)
- RUANG LABS (PERALATAN DLL)
- LUAS KLS DAN DAYA TAMPUNG
- LUAS LABS DAN DAYA TAMPUNG
- INSTALASI LISTRIK- RAK UTK MENYIMPAN
ALAT- TOOLMAN- SIRKULASI ALAT
78
- PANDUAN PRAKTIK MHS- K3
SOAL EV UAS DAN UTS
DOSEN MHS KUR KAPRODI
- UAS SESUAI DGN TUJU- UTS SESUAI- SOAL UAS (ESSAY, Pilihan
ganda, mix)- Kisi-kisi dosen
BIAYA ?
KOMPONEN EVALUASI
ASPEK YANG DI EVALUASI SUMBER DATA
PROCESS
PERSIAPAN KULIAH
KAPRODI DOKUMEN YG
ADA DOSEN MHS
- Pembagian beban tgs kul- Persiapan tenaga pengajar dan
laboran- Rapat prodi- Jadwal kul- Waktu rapat- Penawaran mk pilihan- Kuli kerjasama dengan indutri
JADWAL KULIAH
KAPRODI DOKUMEN YG
ADA DOSEN MAHASISWA
- Sering berubah-ubah atau tidak- Tepat waktu- Di share pada dosen dan mhs- Ditempel di ppn
pengumuman/web
PROESES KULIAH
KAPRODI DOKUMEN YG
ADA DOSEN MAHASISWA
- Jumlah pertemuan terpenuhi- Hadir tepat waktu- Memberi panduan kuliah di
awal- Kuliah sesuai dengan panduan- Menggunakan media- Bhs dan tugas jelas- Tgs diberi feddback dan
dikembalikan- Uas/uts dikembalikan- Buku mutakhir
PROSES BIMBINGAN MAHASISWA
KAPRODI DOKUMEN YG
ADA DOSEN MAHASISWA
- Selalu melayani mhs yg ingin konsultasi
- Selalu menjawab ws mhs- Dosen selalu memberi solusi- Dosen menyediakan waktu yg
teratur utk konsultasiSEMINAR TUGAS AKHIR
KAPRODI DOKUMEN YG
ADA DOSEN MAHASISWA
- Fsilitas utk seminar- Seminar tepat waktu- Jadwal seminar di atur jauh-
jauh hari- Dlm seminar selalu diberikan
saran dan solusi uyg sifatnuya membangun
79
- Penunjukkan dosen penguji dan pembimbing sesuai bidang
UAS
DOSEN MHS KAPRODI DOKUMEN
- Lisan, terulis- Teori- Praktik- Kesuaian soal uas dgn rps
KOMPONEN EVALUASI
ASPEK YANG DI EVALUASI SUMBER DATA
PRODUCT
LAMA STUDI DAN IPK
KAPRODI DOKUMEN YG ADA MHS
- Dokumen yg ada
KUALITAS TUGAS AKHIR
KAPRODI DOKUMEN YG ADA DOSEN
- Lambat- Tepat waktu- Ada temuan terbaru
TUNGGU MASA KERRJA?AKREDITIASI PRODI
80
Lampiran 5. Instrumen CIPP
KUESIONER KONTEKS
Bapak/Ibu Dosen yang memberi kuliah di program D3
Bersama ini kami kirimkan kuesioner yang berisi pernyataan-pernyataan untukmengukur pendapat Bapak/Ibu tentang program D3 yang diselenggarakan Prodi D3FT Universitas Negeri Jakarta.
Informasi yang akan kami peroleh dari Bapak/Ibu akan sangat berguna dalamrangka perbaikan program tersebut di masa mendatang. Oleh karena itu jawaban Bapak/Ibu sangat kami harapkan.
Perlu Bapak/Ibu ketahui, bahwa tidak ada jawaban yang benar atau salah,jawaban yang terbaik adalah yang sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu sendiri.Bapak/Ibu tidak perlu mencantumkan nama ataupun identitas lain agar tidak ragu-ragu dalam memberikan pendapat.
Petunjuk Pengisian :Beri tanda silang pada salah satu angka di belakang setiap pernyataan yang Bapak/Iburasakan paling sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu. Arti angka adalah sebagai berikut :
1. Sangat tidak setuju2. Tidak setuju3. Ragu-ragu4. Setuju5. Sangat setuju.
Sebagai contoh, apabila pernyataan di bawah ini sangat Bapak/Ibu setujui makaBapak/Ibu silang angka 5 di belakangnya.
Program D3 membuat mahasiswaLebih kreatif 1 2 3 4 5 Sebelum Bapak/Ibu kembalikan periksalah terlebih dahulu apakah semua pernyataantelah Bapak/Ibu beri pendapat.
Terima kasih atas perhatian anda.
81
KUESIONER CONTEXT
CONTEXT1. Program D3 diperuntukkan bagi mahasiswa yang
memiliki kemampuan intelektual rendahdibanding program S1
2. Program Diploma 3 adalah pendidikan vokasi yang dilaksanakan berbeda dengan program S1
3. Dengan keterbatasan tempat, banyak lulusanSMA/K yang tidak mendapat kesempatan dalammengikuti program diploma 3
4. Lulusan program D3 diharapkan mempunyai skill,sikap, kedisiplinan yang tinggi dan mental yang baik
5. Mahasiswa yang mengikuti program D3, terpacuuntuk menyelesaikan studi tepat waktu
6. Mahasiswa D3 dapat terpenuhi kebutuhanpraktiknya
7. Dasar-dasar pembentukan program D3 adalah agarsemua lulusan SMA/SMK yang memilikikemampuan intelektual dapat tertampung diperguruan tinggi
8. Pelaksanaan program diploma 3 sesuai dengan kebutuhan masyarakat
9. Program diploma 3 diharapkan dapatmengembangkan kemampuan berpikir danpenalaran mahasiswa secara komprehensif danoptimal
10. Bagi mahasiswa yang mempunyai kemampuantinggi diperlukan pelayanan pendidikan yang sesuai
11. Pembentukan program D3 didasarkan padakenyataan banyaknya siswa lulusan SMA/SMKyang berminat masuk ke jalur D3
12. Program D3 diadakan guna memenuhi kebutuhandunia kerja dan pemerintah
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 582
83
KUESIONER INPUT
1. Jumlah SKS Program D3 sudah sesuai dengan tuntutan kurikulum
2. Dalam memberikan kuliah dosen menggunakanmodul perkuliahan yang dirancang sendiri.
3. Deskripsi mata kuliah di prodi D3 sudah seduai dengan tuntutan dunia indutri
4. Soal UAS prodi D3 menuntut logika dan keterampilan berpikir tingkat tinggi
5. Soal UAS selalu mgnacu pada Rencana ProgramKegiatan Pembelajaran Semester (RPKPS) dansesuai dengan tujuan
6. Dalam praktik di Laboraotirum mahasiswa D3dapat terpenuhi kebutuhan praktinya
7. Ijazah S1 dan S2 saya linier
8. Isis matakuliah di prodi D3 lebih banyak praktik dari pada teori
9. Pemberian praktik dan teori di prodi D3 seimbang
10. Dosen yang memberi kuliah di prodi D3 selalu menggunakan buku yang mutakhir
11. Pengampu matakuliah di D3, selalu melakukanpenelitian dengan matakuliah yang diampunya.
12. Sebelum saya memberi kuliah di Program D3 , sayamengikuti pelatihan tentang kurikulum D3
13. Saya mengajar di prodi D3 memenuhi prasyaratsesuai dengan tuntutan undang-undang
14. Setahu saya mahasiswa prodi D3 lebih banyak siswa dari SMK dari pada siswa dari SMA
15. Mahasiswa yang masuk ke Prodi D3 lebih banyak yang melalui jalur mandiri bila dibandingkan jalurSBMPTN
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 584
16. Rangking mahasiswa yang masuk jalur SMBPTNrangking yang rendah (tidak bagus)
17. Ruang perkuliahan dilengkapi denga WIFI
18. LCD selalu tersedia di ruang kuliah
19. Alat-alat untuk praktik tersedia dengan baik
20. Bahan untuk praktik mahasiswa D3 selalu tersedia
21. Luas kelass dan banyaknya jumlah mahasiswasesuai
22. Stop kontak dan kebutuhan listrik untuk praktik memadai
23. Diruang laboraotoratorium tersedia rak untukmenyimpan peralatan
24. Dalam melakukan praktik saya selalu dibantulaboran
25. Di ruang labs sirkulasi peralatan praktik berjalan dengan sangat baik
26. Tersedia panduan prktik untuk mahasiswwa
27. Dalam laboraltorium tersdia K3 dengan baik
28. Uas dan UTS sesuai dengan tujuan perkuliahan1
29. Soal UAS selalu dalam pilihan ganda
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Instrumen Porses
85
1. Sangat Tidak Setuju 4. Setuju2. Tidak Setuju 5. Sangat Setuju
3. Ragu-ragu
No Butir Pernyataan 1 2 3 4 5
1 Pembagian beban kuliah dosen disampaikan jauh
hari sebelum perkuliahan berlangsung
2 Tenaga dosen yang akan memberi kuliah di semester
ini di atur jauh sebelm perkuliahan berlangsung
3 Prodi D3 selalu mengadakan rapat persiapan
perkuliahan
4 Jadwal kuliah D3 untuk semester akan datang
diinformasikan pada mahasiswa dan dosen jauh hari
sebelum berkuliahan berlangsung
5 Rapat di prodi terjadwal secara teratur
6. Materi kuliah yang akan di berikan, ditawarkan
terlebihndahulu pada mahasiswa
7. Prodi D3 memiliki dosen yang berasal dari dunia
industri
8 Jadwal kuliah sering berubah-ubah
9 Perkuliahan awal semester selalu tepat waktu
10 Jadwal kuliah diinformasi pada dosen mahasiswa
melalu web
11 Jadwal kuliah selalu ditempel melalui papan
pengumuman agar diketahui mahasiswa
12 Jumlah pertemuan perkuliahan selalu terpenuhi
sesuai dengan SKS yang ditentuykan
13 Dosen hadir dan pulang tepat waktu diruang
perkuliahan
14 Diawal perkuliahnan dosen memberikan RPKPS
yang telah direncanakan sebelumnya
15 Pemberin materi perkuliahan setiap masuk kelas,
sesuai dengan RPKPS yang di buat dosen
86
16 Untuk memberi pemahaman pada mahasiswa, saya
selalu menggunakan media pembelajaran
17 Untuk lelbih memberikan pemahaman pada
mahamahasiswa diusahakan memberikan tugas-tugas
secara terartur
18 Tugas-tugas mahasiswa setelah diperikasa selalu
dikembalikan
19 Setelah diperikasa UAS dan UTS selalu
dikembalikan
20 Dalam rangka meningkatkan kualitas saya selalu
menggunakan buku mutakhir/terbaru
21 Dosen selalu melayani mahasiswa yang ingin
konsultasi skirpsi mupun lainnya yang berkenaan
dengan perkuliahan
22 Dosen selalu membalas SMS/WA mahasiswa yang
berkeitan dengan tugas perkuliahan
23 Bila ada permasalahan dengan mahasiswa yang
berkaitan dengan kegiatan akademik, dosen selalau
memberikan jalan keluar
24 Dosen menyadiakan waktu yang teratur untuk
konsultasi mahasiswa
25 Tersidia fasilitas untuk seminar mahasiswa
26 Seminar mahasiswa terkait dengan p;eneyelsaian
studi di adakan tepat waktu
27 Dalam seminar selalu diberikan solusi terbaik untuk
mahasiswa
28 Penunjukkan dosen pengji tugas akhir dan
pembimbing tugas akhir sesuai bidang ke ahlian
dosen
29 Ujian akhir selalu tertulis
30 Dosen jarang memberikan ujian akhir secara lisan
87
31 UAS di prodi D3 kebanyak teori
32 UAS praktik dilakukang sesuai kebutuhan
88
Lampiran 6. Data IPK Mahasiswa D3 Elektronika
No. No. Reg. Nama Mahasiswa
SKS
Total SKS
IPS Total IPS IPK DHS
Smt 1 Smt 2 Smt 3 Smt 4 Sm1 Smt 2 Smt.3 Smt. 4 SKS BOBOT IPK
101 102 103 104 101 102 103 104
1 5223144179 DAVIG YUGIANSYAH 20 20 20 22 82 3 3.2 3.40 2.99 3.15 3.14
84 263.70 3.14
2 5223144180 EKI DEWANTO 20 20 20 22 82 2.6 2.9 3.15 3.27 2.98 2.99
84 250.90 2.99
3 5223144182 IRHAM MIRZA 20 20 20 22 82 3 2.7 3.30 3.27 3.07 3.07
82 251.90 3.07
4 5223144183 DWI AFIYANIANTO 20 20 20 22 82 2.7 3.1 3.20 2.99 3.00 3.00
82 245.70 3.00
5 5223144185 SITI SARAH 20 20 22 22 84 2.9 2.35 3.32 3.11 2.92 2.93
86 252.50 2.94
6 5223144187 TEGUH RAHMANTO 20 20 20 22 82 3 3 3.15 2.91 3.01 3.01
82 247.00 3.01
7 5223144189 TEDHI MAULANA J 20 20 22 22 84 3 2.9 3.18 3.08 3.04 3.05
84 255.80 3.05
8 5223144190 RIKI RIVANTO 20 20 20 22 82 2.8 3.2 3.55 3.23 3.20 3.20
84 268.10 3.19
9 5223144192 M IRFAN PRATAMA 20 20 22 22 84 2.8 2.6 2.91 3.14 2.86 2.87
86 247.00 2.87
10 5223144193 ASWIN BIMO SUBANDORO 20 20 22 22 84 3.1 3.45 3.23 3.16 3.24
3.23 86 279.60
3.25
11 5223144194 ALFIANA LATIFAH S 20 20 20 22 82 3.3 2.7 3.00 2.94 2.98 2.98
82 244.60 2.98
12 5223144195 HANIF OKTADIO 20 20 22 22 84 2.7 2.9 3.14 3.18 2.98 2.99
86 256.90 2.99
13 5223144197 EKO CAHYONO 20 20 22 22 84 3 3 3.45 3.04 3.12 3.13
84 262.90 3.13
89
14 5223144199 BAYU PRASOJO 20 20 20 22 82 2.8 2.6 2.75 3.04 2.80 2.80
82 229.90 2.80
15 5223144200 TRESNA NURANITYA 20 20 20 22 82 3.4 3.2 3.45 3.27 3.33 3.33
82 272.90 3.33
16 5223144203 MUHAMMAD FARIZ B 20 20 22 22 84 2.5 2.6 2.95 3.20 2.81 2.83
84 237.50 2.83
17 5223144205 RAHMATUL HUSNA 20 20 20 22 82 3.1 2.7 3.15 3.17 3.03 3.03
82 248.80 3.03
18 5223144207 RESPATI PRAYOGA 20 20 22 22 84 2.5 2.85 3.45 3.11 2.98 2.99
86 257.50 2.99
19 5223144209 EDITHA 20 20 22 22 84 2.5 2.65 3.05 3.00 2.80 2.81
86 240.00 2.79
20 5223144210 SURYO WINANTOKO 20 20 22 22 84 2.9 2.9 3.41 3.24 3.11 3.12
86 270.30 3.14
21 5223144211 DENY KURNIAWAN 20 20 22 22 84 3.1 2.95 3.00 3.20 3.06 3.07
84 257.50 3.07
22 5223144212 AQIB KAMALUDIN R 20 20 22 22 84 2.6 2.3 2.50 3.14 2.63 2.64
86 228.00 2.65
23 5223144214 JAMIL FUADY 20 20 20 22 82 3.2 3.35 3.55 3.17 3.32 3.31
82 271.80 3.31
24 5223144215 AGUNG PRIAMBUDI 20 20 22 22 84 3.1 3.1 3.14 3.24 3.14 3.15
84 264.20 3.15
25 5223144216 RYAN MULYAWAN 20 20 22 22 84 2.4 1.7 3.14 3.00 2.56 2.58
86 223.00 2.59
26 5223144218 LAMBANG SUKMO YUWONO 20 20 20 22 82 3.1 3.2 3.15 2.95 3.10
3.10 82 253.80
3.10
27 5223144219 ANDY PRIBADI 20 20 20 22 82 3.1 3 3.15 3.18 3.11 3.11
82 251.90 3.07
28 5223144221 KURNIA AZIE MAYASA 20 20 22 22 84 2.8 3.05 3.36 3.00 3.05
3.06 84 257.00
3.06
29 5223144222 YUSUF TRI LAKSONO 20 20 20 22 82 3.4 3 3.45 3.23 3.27 3.27
82 268.10 3.27
30 5223144225 FAHRI DESYARA 20 20 22 22 84 2.8 2.35 2.91 3.16 2.81 2.82
86 242.60 2.82
31 5223144227 M RESYA RAMDHANI 20 20 22 22 84 2.7 2.65 2.95 2.95 2.81 2.82
86 242.80 2.82
90
32 5223144229 RIZKI EKO SAPUTRA 20 20 22 22 84 2.9 2.45 3.05 2.85 2.81 2.82
84 236.70 2.82
33 5223144230 AKBAR APRILIYANTO 20 20 22 22 84 2.1 0.9 2.50 2.25 1.94 1.96
84 164.60 1.96
34 5223144231 FERDY RAHMANTO 20 20 20 22 82 2.9 3.15 3.65 2.89 3.15 3.14
82 257.60 3.14
35 5223144233 AMALUDIN MUNAF PRATA 20 20 22 22 84 2.9 3.2 3.45 3.20 3.19
3.20 84 268.40
3.20
36 5223144234 SITI AISYAH 20 20 20 22 82 3 3.3 3.60 3.17 3.27 3.27
84 275.80 3.28
37 5223144238 ARDIANTO 20 20 22 22 84 2.6 2.7 3.09 3.01 2.85 2.86
84 240.30 2.86
38 5223144239 M SULTAN BILLHAQ 20 20 20 22 82 3 2.95 3.25 3.14 3.08 3.09
82 253.00 3.09
39 5223144240 HATTA FADILAH 20 20 22 22 84 2.8 3 3.09 3.09 3.00 3.00
86 258.00 3.00
40 5223144242 AGAN NASRULOH 20 20 22 22 84 2.8 3.1 4.00 3.33 3.31 3.33
86 279.30 3.25
41 5223144243 YANWAR MUHIT ABDI 20 20 22 22 84 2.2 1.95 2.09 3.08 2.33
2.34 86 200.70
2.33
42 5223144245 FARIZ ALHAMRA 20 20 20 22 82 3 3.3 2.90 3.17 3.09 3.10
82 258.00 3.15
43 5223144246 ANNISA 20 20 22 22 84 2.5 2.55 2.91 3.12 2.77 2.78
86 239.60 2.79
44 5223144248 JORDIE YOSEPH 20 20 20 22 82 3 2.9 3.15 2.93 3.00 2.99
82 245.50 2.99
45 5223145649 NAUFAL ZUHDI K 20 20 20 22 82 3 3 3.40 3.05 3.11 3.11
84 261.20 3.11
46 5223145650 AGDI RIZKY FAUZI 20 20 20 22 82 2.9 2.75 3.25 2.86 2.94 2.94
84 245.00 2.92
47 5223145651 OLIVIA JULINAR B 20 20 20 22 82 3 2.75 3.25 3.20 3.05 3.05
86 262.40 3.05
48 5223145652 M IQBAL RAFSANJANI 20 20 20 22 82 2.9 2.6 3.15 3.09 2.94 2.94
82 241.00 2.94
TOTAL KESELURUHAN 3986 130.90 131.
131.
91
Related Documents
