SIMPOZIONUL NA IONAL DE DIDACTICA LIMBII I LITERATURII …anpro.ro/html/date/s12_2011_rezumate.pdf · ficarea unor structuri i rela ii din sfera semioticii prin intermediul c rora

REZUMATE

SIMPOZIONUL NA IONAL DE DIDACTICA LIMBII I LITERATURIIROMÂNE

Edi ia a XII-aCluj, 25-27 noiembrie 2011

LITERA IA. CADRE CONCEPTUALE I REZOLV RI DIDACTICE

Diana Achim, Andreea Maxim, Adela MilitarEnigmistic i litera ieAtelierRelativ nou, conceptul de litera ie este definit i ca aptitudinea de a în elege i a utiliza informa ia învia a cotidian , acas , la serviciu, în colectivitate, în vederea atingerii obiectivelor personale i valoriza-rea propriilor cuno tin e i capacit i. A adar, litera ia este important în special pentru dezvoltarea per-sonal a individului, fiind legat de capacitatea de integrare a acestuia în via a social . Studiile recentepun în rela ie cre terea nivelului de litera ie al popula iei i dezvoltarea economic a societ ii. În altordine de idei, nivelurile superioare ale competen ei de litera ie nu sunt în corela ie cu nivelurile de co-larizare. În consecin , litera ia nu este un concept care s intre într-o dihotomie de tipul: alfabetizat �analfabet. Atelierul pe care îl propunem este o posibil abordare pluridisciplinar a litera iei.Puzzles and literacyWorkshopThe relatively new concept of literacy is defined as the ability to understand and use information ineveryday life, at home, at work, in the community, in order to achieve personal goals and value one�sknowledge and skills. Thus literacy is particularly important for the personal development of the indi-vidual and it is linked to his/her ability to integrate into society. Recent studies correlate the increaseof literacy to the economic development of society. In other words, higher levels of literacycompetence are not correlated with levels of schooling. Therefore, literacy is not a concept to enterinto such a dichotomy: literate-illiterate. The workshop we propose provides a possiblemultidisciplinary approach to literacy.

Ionela AndreiDiscursul publicitar, de la inten ie la percep ieComunicare. Grupuri de discu iiDiscursul publicitar a fost întotdeauna o reflec ie a societ ii în toate aspectele acesteia, de la celeculturale, la cele economice. Cel mai adesea comunicarea publicitar implic o dimensiune simbolicce o eclipseaz pe cea economic . A-i înv a pe elevi s decodeze limbajul afi elor publicitare în-seamn a-i înzestra cu instrumentele necesare descifr rii solicit rilor lumii în care tr iesc i adapt riila acestea. În acela i timp, studiul discursului publicitar permite asimilarea într-o manier neconven i-onal a unor elemente din programa colar pe care elevii le consider aride sau dificil de în eles:figurile de stil, func iile comunic rii, elementele de intertextualitate etc.Advertising discourse, from intention to perceptionCommunication. Panel discussionThe advertising discourse has always been a reflection of the society in all its aspects, from the cultu-

Rezumate

286

ral ones to the economical ones. Commercial communication most often implies a symbolicaldimension that shadows the economical one. To teach the students to decode the language of theadvertisements means to endow them with the necessary tools for deciphering the requests of theworld they live in and how to adapt to these. At the same time, the study of the advertising discourseallows one to learn informally some elements from the curricula that students consider blunt ordifficult to understand: the figures of speech, the functions of communication, inter-textual elements,etc.

Capitolina A tefanei, Maria RomagaÎn lumea fabuleiPostereFabula. �Acest tip de povestire fictiv permite stabilirea sau înt rirea legilor sociale i/sau morale alelumii obi nuite.� (Jean-Michel Adam). Elevii au posibilitatea s - i completeze cuno tin ele prin în e-legerea i interpretarea unei specii literare noi, s descopere asem n ri/deosebiri între personaje ani-maliere i tipuri umane; se formeaz astfel spiritul civic, valori i atitudini morale.In the World of FablePostersThe fable. "This kind of fictional narrative allows the development or strengthening of social lawsand / or common moral world." (Jean-Michel Adam). Students have the possibility to supplementtheir knowledge by understanding and interpretation of a new literary species and to discoversimilarities / differences between animal and human types of characters; thus citizenship, moralvalues and attitudes are formed.

Silvana Lumini a Bic zan, Ioana Mure anLectura pentru dezvoltarea litera iei. StrategiiAtelierAcest atelier v propune o dubl descindere în tema litera iei. Pe de o parte, v invit m s facem îm-preun un popas în clasa a IX-a, la un joc de i cu lectura, iar pe de alt parte, v propunem s v lua idin nou p l ria de profesor pentru a analiza strategia utilizat i pentru a g si împreun solu ii pe carele putem aplica la clas .Reading to Develop Literacy. StrategiesWorkshopThis workshop offers a double insight in the topic of literacy. On the one hand, we invite you to makea stop along the 9th grade, at a game of reading and a reading game. On the other hand, we propose toput your teacher hat again in order to analyze the strategy and find solutions that we can apply in theclassroom.

Cristina BîndiuJos p l ria în fa a textului literarComunicare. Grupuri de discu iiLucrarea are ca pretext utilizarea metodei �P l riilor gânditoare� în abordarea textului literar. Aceastmetod de predare-înv are un joc în sine presupune asumarea unui rol i a unei perspective dincare este privit i, evident, descifrat textul (epic sau liric). Fie c e vorba de D-l Goe� de I. L.Caragiale sau de Emo ie de toamn de N. St nescu, ea ofer profesorului oportunitatea de a îmbinaperspectiva obiectiv cu cea subiectiv ; perspectiva negativ cu cea pozitiv , constructiv ; gândireacreativ cu logica ce controleaz totul.

Rezumate

287

Ana Boariu, Florica Sere eanuAntrenamentul memorieiAtelierO problem cu care ne confrunt m la clas este incapacitatea elevilor de a stoca pe termen lung in-forma iile. Considerând c , pentru realizarea unei bune în elegeri a textului, memoria joac un rolimportant, atelierul propune tehnici i strategii de antrenare i exersare a acesteia. Orice stimulareintelectual i mnezic va permite o bun p strare a capacit ilor de memorare, iar aceste stimul ritrebuie s intervin de timpuriu i s continue cu regularitate i constant de-a lungul vie ii, pentru aatenua sau întârzia simptomele declinului cognitiv i mnezic.The Memory TrainingWorkshopOne problem we have to face in our classrooms is the students� inability to store information for along term. Considering the important role memory plays in achieving a better understanding of a text,our workshop proposes techniques and strategies for training and practicing it. Any intellectual andmnemonic stimulation will enable a good memory storage capacity. And these stimuli must ariseearly and continue regularly and constantly throughout life, to alleviate or delay symptoms of cogniti-ve and mnesic decline and retrieval.

Marilena Buzatu, Florentina R c t ianuRomânia: între realitate i fic iuneComunicare. Grupuri de discu iiTema comunic rii este prezentarea proiectului educa ional transdisciplinar �România-între realitate ific iune�, care vizeaz atât interogarea con tiin ei identitare existente la elevi, dar, mai ales, implica-rea asumat a acestora în construirea unui �proiect� de ar care s -i reprezinte. Proiectul reprezint ,implicit, un exerci iu pentru un alt tip de lectur : de la a citi un text la a înv a s cite ti complicatatextur a realit ii; de la text la reali-text, i, mai mult, la o hermeneutic a realit ii.Romania: between Reality and FictionCommunication. Panel DiscussionOur communication presents the educational transdisciplinary project "Romania-between reality andfiction", aimed at questioning students� consciousness of identity and their conscious involvement inthe construction of a country "project" to represent them. The project is thus an exercise for a newtype of reading: from reading a text to learning to read the complicated texture of reality; from text toreal text, and more, to a hermeneutic approach of reality.

Brându a ChelariuPrincipiile unui curriculum de baz în domeniul litera ieiConferinLitera ia poate fi considerat o �alfabetizare func ional �, în sensul c se ocup de felul în care eleviipot fi înv a i s în eleag ceea ce citesc, la toate disciplinele de studiu. Profesorii români sunt, de celemai multe ori, profesori care predau con inutul, s rind peste etapa în care prelucreaz la clas textulspecific disciplinei lor. Aici putem identifica unul dintre motivele rezultatelor slabe la test rile inter-na ionale ale elevilor no tri. Este important ca profesorii s instrumenteze un proces de diagnoz decalitate, s dezvolte metacogni ia elevilor, s stabileasc modele performante de interac iune profesor-elev i elev-elev, dup cum consider m vital expunerea elevilor la o varietate de texte.Basic Principles of a Literacy CurriculumConferenceLiteracy can be seen a "functional literacy" in the sense that it deals with how students can be taughtto understand what they read in all disciplines of study. Romanian teachers are often teachers who

Rezumate

288

teach content, skipping the phase in which they should process the textual content specific to theirdiscipline. Here we identify one of the reasons for the poor results achieved by our students ininternational tests. It is important for teachers to handle a high quality diagnostic process, to developstudents' metacognition, to establish performing models of teacher-student and student-studentinteraction.

Cristina ChiprianLitera ia � o abordare stilisticComunicare. Grupuri de discu iiCercetarea a vizat lucrul cu textul la clasele liceale, în acest scop realizându-se testarea a patru colec-tive de elevi � testare aplicat în s pt mâna considerat �a litera iei�. Pornind de la dou texte-suport(a. text tiin ific; b. text literar) s-a solicitat formularea ideilor principale, explicarea unor termeni,indicarea unor dificult i de în elegere i precizarea unor modalit i eficiente de lucru cu textul. Ana-liza textelor a eviden iat exactitatea în elegerii, acurate ea formul rilor, competen a în domeniul lexi-cal, manifestarea unei atitudini corecte eventual critice � în rela ie cu propria competen de litera iei a infirmat opiniile anterioare în leg tur cu în elegerea textelor literare/nonliterare.

Literacy � a stylistic approachCommunication. Panel DiscussionMy paper will present a research focused on working with text in secondary school. We applied teststo four classes of students during the "Literacy Week". Starting from two texts (a scientific one and aliterary one) tests requested the the students to extract and formulate the main ideas, to explain someterms, to point out the difficulties in understanding they encounter and to define effective ways ofworking with text. On the one hand, text analysis revealed accuracy of understanding, accuracy offormulations, and lexical competence, proper attitude - perhaps critical - in relation to their literacycompetence and, on the other hand, it denied previous opinions about the understanding of literary /nonliterary texts.

Claudia CiobanuDimensiunea semiotic a litera iei. Dinspre demersul teoretic c tre aplica ia didacticComunic ri. Grupuri de discu iiProces de durat prin care un actant în comunicare dobânde te competen e spre a face conjunc iadintre semnele limbii i orizontul s u cognitiv, litera ia provoac , în abordarea ei didactic , la identi-ficarea unor structuri i rela ii din sfera semioticii prin intermediul c rora profesorul poate intra înposesia unei metode de observare i eficientizare a propriului demers. Odat parcurs etapa observa i-ei i a delimit rilor conceptuale, dup con tientizarea rolului fiec rei componente implicate în proces,se pot identifica i valorifica eficient factorii determinan i în efortul de dezvoltare a abilit ilor cir-cumscrise litera iei.La dimension sémiotique de la littération. De la démarche théorique vers l�application didactiqueCommunication. Table rondeEn tant que processus où un actant acquiert les compétences nécessaires en vue de la conjonctionentre les signes de la langue et son horizon cognitif, la littération, dans le contexte de l�approchedidactique, incite à identifier des structures et de relations issues de la sémiotique, par l�entremisedesquelles le professeur peut s�emparer d�une méthode d�observation et amélioration de sa propredémarche. Apres avoir parcouru l�étape d�observation et des délimitations conceptuelles, ayant prisconscience du rôle de chaque composante impliqué dans le processus, on peut identifier et valoriserde manière efficace les facteurs revêtant le rôle le plus important dans l�effort de développement dusavoir-faire sous-tendu par la littération.

Rezumate

289

Gabriela ChirteLitera ia în contextul deficien ei de auzComunicare. Grupuri de discu iiLitera ia în contextul deficien ei de auz prezint aspecte reprezentative i specifice ale form rii idezvolt rii abilit ilor de scris-citit, dar i de în elegere a textului citit. Un aspect important care va fiprezentat este cel legat de durata acestui proces la elevii cu deficien de auz, precum i nivelul dedezvoltare al acestor abilit i, care poate fi atins în ciclul gimnazial.Literacy within the Context of the Hearing DeficiencyCommunication. Panel discussionLiteracy within the context of the hearing deficiency shows representative and specific aspectsregarding training and reading-writing skills, and understanding of the text read. An important aspectto be presented is related to the duration of this process to students with hearing disabilities and thedevelopment of these skills that can be reached in middle school.

Ana Corcea, Octavian Tudor PopescuDe la cuvânt la semnifica ie. Ermetismul. Semnifica ia textului barbianComunicare. Grupuri de discu iiMi-am propus abordarea textului barbian dintr-o dubl perspectiv : matematic i poetic . Împreuncu elevii clasei a XII-a prin metoda analizei structurale am deconstruit/reconstruit sensul operei prindecodificarea limbajului ermetic, lec ia devenind interactiv . Cititorii critici au descoperit c poeziamodern este �un semn al min ii! (Ion Barbu), �reflectarea ideal i spiritualizat a cosmosului încon tiin � ( erban Cioculescu).From Words to Significance. Ermeticism Symbolism in the text of Ion Barbu�s poetryCommunication. Panel discussionI intended to approach Ion Barbu�s text from a double-sided perspective: mathematics and poetics.Together with 12-graders, by means of structural analysis, we deconstructed/reconstructed themeaning of his work by decoding his ermetic language, the lesson becoming thus interactive. Thecritical readers discovered that modern poetry is a �sign of mind� (Ion Barbu), �an ideal and spiritualrefection of the kosmos in knowledge� (Serban Cioculescu).

Geanina Cotoi, Irina H ilPa i pe drumul performan eiAtelierDeplasarea accentului, în predare, de pe acumularea de cuno tin e pe dobândirea de competen e, prinaplicarea modelului comunicativ-func ional, creeaz necesitatea unei redimension ri a modalit ilorde evaluare, care s aib în vedere nu numai achizi iile cognitive, ci i valorile i atitudinile elevului,toate acestea fiind circumscrise competen ei-cheie de a înv a s înve i. Pornind de la aceste premise,atelierul î i propune analiza specificului fiec rei etape din cadrul unui proces de evaluare, centrat pereceptarea mesajelor unor texte literare i nonliterare.Steps on the Path of PerformanceWorkshopShifting the emphasis in teaching from the accumulation of knowledge to acquisition of competences,by applying communicative-functional model, creates the need for resizing evaluation methods thatconsider not only cognitive acquisitions, but also students� values and attitudes, all circumscribed tokey competence of learning to learn. Based on these assumptions, our workshop aims to specificanalysis of each stage of the evaluation process, focused on receiving messages from literary andnonliterary texts.

Rezumate

290

Tereza Deji, Mihaela SechereFoaia de parcurs cere un traseu didacticAtelier�O imagine face cât o mie de cuvinte.� Poate! Cred, îns , c imaginea i cuvântul p trund atât în min-te cât i în suflet, l sând amprente, cât i �cicatrice� de ne ters. Dar amprentele sunt unice. Ne identi-fic m cu ele. Cu ce altceva ne identific m?The Students Roadmap Requires a Teaching ApproachWorkshop"A picture is worth a thousand words." Maybe! I think, however, that the picture and the word enterthe mind and soul, leaving both indelible imprints and "scars". But impressions are unique. Weidentify with them. To what else do we identify?

Daniela FilipAp rarea sensului literal. Aplica ii pe textul alegoric iganiada de I. B. DeleanuComunicare. Grupuri de discu iiAcest articol î i propune s demonstreze c textul literar, pentru a fi evaluat, are nevoie, probabil, demai multe exerci ii hermeneutice pe nivele superioare de sens care ne permit s urm rim, pas cu pas,unit ile minimale de sens (sensul literal) care intr în constitu ia textual , dând o �coeren intern �,mai de profunzime, la nivelul unit ilor maximale de sens. Disputa asupra sensului oric rui text aflatîn fa a ochilor este capital . Dar ce înseamn de fapt a citi un text? Îl citim din perspectiva altor texte,altor persoane, altor informa ii? Care ar fi grani a dintre cum utiliz m un text i cum interpret m untext?Défendre le sens littéral. Applications sur le texte allégorique iganiada de I. B. DeleanuCommuncation Table rondeCet article veut démontrer l�idée selon lequel le texte littéraire, pour être évalué, a besoin,probablememt, de plusieurs exercices herméneutiques sur des niveaux de sens supérieurs qui nouspermettent de suivre, pas à pas, les unités minimales de sens (le sens littéral) qui entrent dans laconstitution du texte en lui donnant une �cohérence interne�, plus profonde, au niveau des unitésmaximales de sens. Le débat sur le sens de n�importe quel texte qu�on lit est capital. Mais, en fait, quesignifie lire un texte? On le lit dans la perspective d�autres textes, d�autres personnes, d�autresinformations? Quelle serait la frontière entre comment utiliser un texte et comment interpréter untexte?

Laura - Irina GavriliuArgumentare i persuasiune în discursul didactic contemporan (cu un studiu aplicativ pe manuale-le alternative de la nivelul liceal)Comunicare. Grupuri de discu iiÎntr-un context în care educa ia se cere citit prin �ochelarii spectacolului� (Solomon Marcus), actua-litatea temei este u or de descifrat. Ne-am propus ca prin intermediul celor dou concepte, argumen-tarea i persuasiunea, s reconfigur m edificiul practicii discursive a manualului, având ca termeni-cheie scenariul, în elegerea, interpretarea, dialogul, empatia, motiva ia, reac ia critic , suspiciunea,ironia, umorul etc.Argumentation and Persuasion in Contemporary Academic Discourse (with a study applied to al-ternative high school textbooks)Communication. Panel discussionIn the given context in whitch education should be read through the "spectacles glasses" (SolomonMarcus), the actuality of the theme we propose is easy to decipher. We have proposed that throughthe two concepts, argumentation and persuasion, to reconfigure the discursive practice of textbooks

Rezumate

291

by means of some key terms: scenario, understanding, interpretation, dialogue, empathy, motivation,critical reaction, suspicion, irony, humor, etc.

R di a Gheorghe, Ioana MatacheLa r scrucea textuluiComunicare. Grupuri de discu iiPropunem un demers ludic pornind de la textul Iapa lui Vod , de Mihail Sadoveanu, din manualulclasei a VII-a, editura Humanitas. Este o lec ie interactiv , elevul devine dinamic i creativ, capabil srecreeze o lume nou . Am urm rit atingerea obiectivelor litera iei în elegerea unui text dificil, com-pozi ia operei, bog ia vocabularului, func ia conotativ a cuvântului, având în vedere arhitectonicaei. Suntem interesate de rezolvarea unei probleme de cod cultural, nu doar de cod lingvistic, c ci lahanul Ancu ei pove tile dep nate fixeaz in memoria noastr o Moldov arhaic . Tân rul cititor areacces la o lume fic ional diferit , pe care risc s o perceap ca vetust i neinteresant , dac nu în e-lege textul.The text�s cross-roadCommunication. Panel discussionWe offer an amusing way of approaching Sadoveanu�s text, Iapa lui Vod , from the 7th grade textbook printed at Humanitas. It is an interactive lesson, the pupil becomes dynamic and creative, and hecan recreate a new world. We followed the aims of literacy � understanding a tough text, thecomposition of the text, the richness of the vocabulary, the function of the language, especiallyconsidering its architecture. We want to solve a cultural problem, not just a linguistic code, becausethe stories at the Ancu a�s inn regard an old Moldavia. The young reader can reach a differentfictional world, which can become old and insignificant if the text is not truly grasped.

Tatiana GheorgheLitera ia - proces interactiv de revelare a unei tipologii morale în romanele lui Marin Preda(Morome ii i Cel mai iubit dintre p mânteni)Comunicare. Grupuri de discu iiMarin Preda se profileaz ca un scriitor care nu se adreseaz doar sensibilit ii cititorului i inteligen-ei lui. Aflat în ipostaza creatorului de personaje c rora le atribuie tr s turile lumii reale, înzestrându-

le cu un comportament verbal specific, Marin Preda stabile te un pact de complicitate între autor icititor. Lucrarea î i propune s abordeze romanele din perspectiva prezen ei unei tipologii moralepentru a exersa abilit ile de litera ie cultural ale elevilor i a le stimula trecerea spre niveluri super-ioare ale competen ei de lectur .Literacy - interactive process of revealing a typology of moral in Marin Preda�s novels (Morometiiand Cel mai iubit dintre p mânteni)Communication. Panel discussionMarin Preda is a writer who speaks not only to the sensitivity and intelligence of the reader. Being ina position of a creator of characters to whom he assigns traits of the real world, equipping them withspecific verbal behavior, Marin Preda establishes a pact of complicity between author and reader. Thepaper aims to approach the novels in terms of the presence of a typology of moral in order to practicestudents' cultural literacy skills and foster their transition to higher levels of reading competence.

Dorina GhidionDe la performare, la evaluare i cooperare în actul lecturiiComunicare. Grupuri de discu iiPrezent m o experien didactic desf urat la clasa a XII-a, în cadrul studiului de caz Curente cul-turale: Modernism vs Tradi ionalism, în perioada interbelic . Activitatea se desf oar pe grupeomogene de elevi (lectori inocen i, aviza i i performan i), având ca suport texte diferite i cerin e

Rezumate

292

care s vizeze dezvoltarea competen ei de lectur , comunicative, literare i culturale.From Performing to Assessment and Cooperation in the Act of ReadingCommunication. Panel discussionWe present a teaching experience held in the 12th grade, developed as a case study on Cultural trends:Modernism vs. Traditionalism, in the interwar period. The activity is carried on homogeneous groupsof students (innocent and advanced lecturers) and is based on different texts and requirementsreferring to the development of reading, communicative, literary and cultural competence.

Silvia GiurgiuNo comment = no voice? (o pledoarie competi ional pentru textul audio)Comunicare. Grupuri de discu iiConcursul de audio-books �Litere sonore� � c r i (fragmente) în lectura elevilor, înregistrate pe CD iînscrise în competi ie. Participan ii sunt încuraja i s foloseasc pentru înregistr rile lor i fond muzi-cal sau alte efecte sonore. Ei vor avea libertatea s aleag stilul, piesa muzical pe care o consideradecvat textului, precum i modalitatea în care vor utiliza suprotul muzical (ca preludiu, ca interlu-diu, sau pe tot parcursul lecturii, în surdin ).No comment = no voice? (a competitional plea for the audio text)Communication. Panel discussionThe audio-books competition �Jingle Letters� means that some books (or passages) loudly read bystudents are recorded on CD. The students might sign up for the contest by sending this recordedstuff. We encourage all the participants to use soundtrack (music or other special effects) for theirrecords. It would be allowed for them to select the style and the melody they consider to be suitablefor the text. They also could decide how it would be better for them to use the chosen soundtrack (as aprelude, an interlude or deafly following the entire reading).

Georgeta GriveiO radiografie a curriculumului actual prin prisma conceptului de litera ieComunicare. Grupuri de discu iiStudiul face o analiz a curriculumului într-o viziune comparativ a programelor, men ionându-se ielementele de noutate din înv mântul european. Evalu rile na ionale i cele interna ionale de tipPISA sunt privite prin latura func ional a limbii, punându-se accent pe interdisciplinaritate i pe as-pectul comunicativ func ional al limbii, raportându-se la diferite tipuri de competen e de comunicare.Une radiographie du programme courant à travers le concept de littératie de la communicationCommunication. Table rondeL'étude offre une analyse du curriculum dans une perspective comparative des programmes, enprécisant les innovations de l'éducation européenne. Les évaluations nationales et cellesinternationales de type PISA sont vues par l�aspect fonctionel de la langue, en se concentrant sur lesaspects interdisciplinaires et communicatif de fonctionnement de la langue, en relation avec lesdifférents types de compétences en communication.

Georgeta GriveiLitera ia cultural i comunitateaPosterConceptul de litera ie este analizat din perspectiv socio-cultural , fiind puternic ancorat în valorilespirituale ale comunit ii cu deschidere spre universalitate. Exemplele practice sunt raportate la activi-t ile curriculare din cadrul orelor de limba român , dar i la cele extracurriculare i extra colare ca

Rezumate

293

activit ile cercului de lectur .D'alphabétisation culturelle et communautairePosterLe concept de littératie est analysée dans la perspective des valeurs socio-culturelles qui sontfortement ancrées dans la communauté spirituelle ouverte à l'universalité. Des exemples pratiquessont fourni dans le cadre des d'activités scolaires dans les classes de la langue roumaine, mais aussidans des activités parascolaires et scolaire comme les activités de cercles de lecture.

Monica Halaszi, Anca-Denisa Petrache3L (lectur , litera ie, lifeskills)Comunicare. Grupuri de discu iiLucrarea pleac de la rela ia dintre lectur , litera ie i abilit i de via (lifeskills) i se centreaz pemodul în care, prin proiectul Metode inovative în formarea personalului didactic pentru dezvoltareaabilit ilor de via ale elevilor (ID 4713) s-a reu it abordarea alfabetiz rii func ionale i redactareaunei programe pentru un CD de tip op ional care, aplicat la clas , ar putea îmbun t i nivelul deîn elegere a mesajului primit prin varii canale de c tre elevii din gimnaziu i liceu.3L (reading, literacy, lifeskills/ lectur , litera ie, lifeskills)Communication. Panel discussionOur paper is based on the relationship between reading, literacy and life skills and focuses on how �through the project Innovative methods in training teachers to develop students' life skills (ID 4713) �we succeeded to approach the functional literacy and to write a program for a CDS optional type thatcould improve students� comprehension abilities.

Handru Cristina, Livia PopRemodelarea textului prin reprezentare graficComunicare. Grupuri de discu iiActivitatea propus porne te de la ideea c elevii afla i în primii ani de gimnaziu se adapteaz destulde greu proceselor educative impuse prin programele colare. Astfel consider m necesar întoarcereaspre acea lume a reprezent rii individuale a lumilor imaginare, spre ceea ce îi poate defini drept co-autori la actul artistic. Cuvintele, textele pot deveni în acest mod surse de inspira ie pentru re-construirea universurilor multiple pe care le deschide lectura simpl , inocent a copilului care înc semai joac , iar noi îi putem oferi juc riile-cuvinte care devin cheile comprehensiuniiRemodelling of the Text through Graphical RepresentationCommunication. Panel discussionThe activity we propose starts from the idea that students, in their first years of secondary school, hardlyadapt to the educative processes imposed by the school curricula. Thus, we consider necessary the returnto the world of individual representation of imaginary worlds, to what can define the students co-authorsto the artistic act. Words, texts can become, this way, sources of inspiration for the re-construction of themultiple universes opened by the innocent, plain reading of the child who is still playing; and we are theones who can offer him the words-toys which become keys to comprehension.

Andra Holho , Maria HolhosActivizare, motiva ie, gândire prin practici didactice participativeComunicare. Grupuri de discu iiRolurile cadrului didactic oscileaz între cele dou coordonate: controleaz i faciliteaz . Gradul deactivizare a elevilor, cât i multitudinea ac iunilor din clas cre te cu cât se asigur mai mult anscoordonatei faciliteaz , iar profesorul devine �mai înv at�, aprofundând achizi iile de specialitate icele metodice pe parcursul activit ilor. Vom da exemple de activit i din timpul orei de limb i co-

Rezumate

294

municare i câteva activit i extra colare, punând în eviden metode de activizare a elevilor.Activization, Motivation, Thinking through Participative Teaching PracticesCommunication. Panel discussionThe roles of the teacher oscillates between two coordinates: controls and facilitates. The degree ofactivation of students and many class actions increase as teachers pay more attention to the coordinate"facilitating". Teacher becomes "more learned", deepening expertise and methodological knowledgeduring activities. We give examples of language and communication and some extracurricularactivities, highlighting the activization methods.

Daniela Jica�Arta prin art �PosterePosterul reprezint transpunerea artistic , ca strategie de decodare a textelor literare. Astfel, la nivelulclasei a V-a, s-a aplicat un demers de citire-în elegere finalizat prin reprezentarea plastic . La nivelulclasei a VII-a i a VIII-a, elevii cercului de teatru se manifest prin reprezentarea scenic a unui textliterar citit."Art by Art"PostersThe poster we present is the artistic transposition seen as a decoding strategy for literary texts. Weapplied to 5th grade a reading-comprehension approach completed by the plastic image. To 7th and 8th

grades, the students in the theatre club stage a literary text they have read.

Mihaela Carmen IacobA citi pentru a în elege. Strategii de dezvoltare a comprehensiuniiComunicare. Grupuri de discu iiPerceput ca activitate continu i relativ uniform , cititul const dintr-o suprapunere de procesecomponen iale care se desf oar simultan pe mai multe niveluri. Aceste conexiuni sunt mediate deinterven ia procesului inferen ial care constituie baza comprehensiunii unui text, inferen ele vizândatât activ rile automate de informa ie, cât i eforturile strategice de comprehensiune. Acordând proce-sului inferen ial o aten ie deosebit , se pot dezvolta adecvat reale abilit i de în elegere a textului carevor duce la formarea/transformarea elevului în cititor eficient.Reading for understanding. strategies for developing comprehensionCommunication. Panel discussionPerceived as relatively uniform and continuous activity, reading consists of an overlapping processestaking place simultaneously on several levels. These connections are mediated by the intervention ofinferential process which is based on text comprehension. Those inferences regard the automaticactivation of information and strategic efforts to assist comprehension. Paying attention to inferentialprocess can develop real adequate comprehension skills that will lead to the formation / conversion ofthe students into an efficient reader.

Corina Lupu an�Povesta e bucluca e�PostereAtelierul Povesta e bucluca e are la baz o activitate didactic derulat cu elevii clasei a VIII-a A aLiceului Teoretic Apaczai Cs. J., având ca scop stimularea creativit ii i a imagina iei elevilor careau fost încuraja i s creeze texte originale pentru exersarea producerii de text în limba român . Marea

Rezumate

295

provocare a constat în substituirea unor cuvinte, p r i de cuvinte sau chiar grupuri de cuvinte cu dese-ne i simboluri hazlii. De exemplu, titlul a fost scris în felul urm tor: Po+[o vest desenat ]+ e bu-clu+[un ca desenat]+e.�Povesta e bucluca e�PosterThe �Povesta e bucluca e� workshop started from a didactical activity we organized with pupils in the 8th

grade at the �Apaczai Csere Janos� Theoretical Highschool from Cluj-Napoca. Our purpose was to stimula-te pupils�s creativity and imagination. They were encouraged to create original texts for exercising textproduction in the Romanian language. The greatest challenge was the substitution of some of the words,parts of the word or even groups of words with drawings or hillarious symbols. For example, the title waswritten as follows: Po+[a drawn vest]+ e buclu+[a drawn piece of cheese]+e.

Alexandra-Raluca MarianPoliedrulComunicare. Grupuri de discu iiActivitatea propus porne te de la ideea unei lecturi care urm re te motivul �p s rii� pe palierul tripartit algenului literar prin intermediul a trei texte suport: Pesc ru ul (Jonathan Livingston), Pesc ru ul (Cehov),Albatrosul (Baudelaire), completate de reprezentarea plastic i cea cinematografic , în vederea declan riiunor pârghii multiple, a conexiunilor, a interdependen elor într-un proces de constituire a unui mesaj coe-rent, complex i îndeosebi a interdisciplinarit ii care s permit atât o raportare la informa iile cunoscute,cât i la crearea unui fond nou. Acest demers urm re te constituirea unei viziuni culturale solicitate tot maiasiduu în cadrul olimpiadelor colare, dar i pe palierul vie ii. A ti s observi, a selecta informa ia, a meditaasupra ei contureaz dezvoltarea palierului comprehensiunii i empatia cu textul artistic.PolyhedronCommunication. Panel discussionThe paper we present is based on the idea of reading the theme of the "bird" analyzed on the tripartitegenre levels through three texts: Gull (Jonathan Livingston), The Seagull (Chekhov), Albatross(Baudelaire), complemented by plastic and film images, in order to activate multiple connections,interdependencies in a process of establishing a coherent message, and an interdisciplinary approachallowing both a reference to known information and the creation of new knowledge. This approachaims to create a cultural vision requested more assiduously in school competitions, but also on thelevel of life. To know, to observe, to select information, to meditate on it, all these outline thedevelopment of comprehension and the empathy with the artistic text.

Gabriela MedanAbordarea gramatical a textului literar: modele de receptareComunicare. Grupuri de discu iiLucrarea prezint o perspectiv mai pu in comun de a aborda un text literar � aceea a apelului lacuno tin ele gramaticale. Sunt urm rite mai multe niveluri ale interpret rii (lexical, morfologic, stilis-tic) pe acela i text, dar i nivelurile diferite ale cunoa terii, în func ie de anul de studiu. Sunt vizibile,astfel, progresele pe care le fac elevii de gimnaziu în felul de a aborda un text, de la un an de studiu laaltul, pe m sur ce cuno tin ele lor gramaticale se l rgesc.L�Approche du texte littéraire dans une manière gramaticaleCommunication. Table rondeL�ouvrage présente une perspective moins commune d�aborder un texte littéraire, celle d�appeler auxconnaisances de la grammaire. On vise les niveaux d�interpretation (lexical, morphologique,stilistique), mais aussi les differents niveaux de connaisance, en conformément à l�année d�étude. On

Rezumate

296

va faire visibles les progrès faits par les élèves, en ce qui concerne l�approche du texte, d�une annéed�étude à l�autre, en tant que leurs connaissances de la grammaire s�élargissent.

Lumini a Mede an, Titiana Zl tiorDe veghe în lanul de concepte. Între Babel i PisaAtelierPropun toarele doresc s - i clarifice câteva concepte, câteva exemple de bune practici prin intermedi-ul interac iunii cu participan ii.The Catcher in the Concepts Field. Between Babel and PisaWorkshopWe propose the workshop in order to clarify some concepts and some examples of good practicesthrough interaction with participants.

Lidia Mihaela Mîrzac, Cristina Antonela Hopp, Cornelia ZahariaProiect educa ional: Eu citesc, tu cite ti, el/ea cite te = Noi citimComunicare. Grupuri de discu iiÎn condi iile în care ast zi revolu ia informatic tinde s reconfigureze domeniul vast al educa iei, s-aajuns la o adev rat criz a lecturii în rândul elevilor. Activit ile supuse discu iei se refer la cultiva-rea interesului i a pasiunii pentru literatur i lectur , la descoperirea i stimularea talentelor, aptitu-dinilor elevilor, precum i la cunoa terea i însu irea temeinic a limbii române. Este vorba despreactivit i ale c ror obiective generale vizeaz promovarea c r ii, dezvoltarea gustului pentru lectur ,dezvoltarea rela iilor interumane, spiritul de echip , formarea de comportamente adecvate în societatei mediul colar.

Projet pédagogique: Je lis, tu lis, il / elle lit = Nous lisonsCommunication. Table rondeAujourd�hui, quand la révolution informatique tend à reconfigurer le vaste domaine de l�éducation,pas étonnant qu�il y ait une vraie pénurie de lecture parmi les élèves. Il faudrait éduquer aux élèves ladisponibilité pour lire, la réception de la littérature et la conviction qu�elle contribue essentiellement àl�achèvement de l�humanité de notre être. Les activités de notre projet conduiront à la croissance del�intérêt et de la passion pour la lecture et la littérature, au développement et à la stimulation destalents, des aptitudes des élèves et aussi à la connaissance et à l�apprentissage de la langue roumaine.Ce sont des activités dont l'objectif général est de promouvoir le livre, de développer le goût pour lalecture, développer des relations interpersonnelles et esprit d'équipe, la formation d'un comportementapproprié dans la société et les écoles.

Elena Muntean�De ce ursul polar nu poate mânca pinguini?� Lec ia de conversa ieComunicare. Grupuri de discu iiTitlul comunic rii (întrebarea unui elev) a fost pretextul ini ierii lec iei de conversa ie la clasele a V-ai a VI-a, aceasta anticipând studiul i interpretarea textului literar, inclus în manual, conform Pro-

gramei colare. Lec ia se bazeaz pe texte nonliterare care, prin con inutul lor, pun elevul în situa iiconcrete, întâlnite în via a de zi cu zi. Textele gândite, concepute i selectate vizeaz atât sfera deinteres a elevilor, cât i vârsta lor de în elegere. Fiecare lec ie ofer elevului posibilitatea de a se im-plica direct. Avantaje: elevul înva s comunice, s în eleag , s fie dornic s descopere singur ceeace-l intereseaz pentru alte situa ii colare sau extra colare.Why Can Not Polar Bears Eat Penguins? The Conversation LessonCommunication. Panel discussion

Rezumate

297

The title of my paper (a question raised by a student) was the pretext to initiate conversation lesson tothe 5th and 6th grades, the prelude to the study and interpretation of literary texts included in thetextbook, according to the curriculum. The lesson is based on nonliterary texts which by theircontents put the student in practical situations encountered in everyday life.The texts we designed,developed and selected cover both the students� interest and their age level of understanding. Eachlesson provides students the opportunity to engage directly. Advantages: the student learns tocommunicate, understand, and be eager to discover what interests him, for other curricular andextracurricular school situations.

Alina Muraru, Nadia TorgeEcolitera iaComunicare. Grupuri de discu iiEco-litera ia define te eforturile profesorului de român care are ca scop declarat ecologizarea spa iu-lui litera iei. Este vorba despre a limpezi discursul, de a-l u ura de gre elile ortografice i de construc-ie a frazei, de a focaliza aten ia pe în elegerea cerin ei. Efortul profesorului (care e o resurs inepui-

zabil ) e întotdeauna neprecupe it, mai ales în oferirea de modele. Posterul ilustreaz o colaborarepre ioas elev-profesor, reciclarea discursului cu ro u sau f r . Ecolitera ia e litera ie cu ecou.Eco-alphabétisationCommunication. Table rondeL`éco-alphabétisation définit les efforts de l�enseignant roumain dont le but avoué est d'écologiserl�espace alphabétisation. Il s'agit de faire un discours clair, de la facilité de l'orthographe et laconstruction des phrases, d'attirer l'attention sur la compréhension du texte. Les efforts desenseignants (qui sont inépuisable) sont toujours donés généreusement, notamment en fournissant desmodèles. L'affiche illustre une précieuse collaboration entre les étudiants et les enseignants, recyclagede la parole, avec ou sans rouge. L�Eco-alphabétisation est l'alphabétisation avec l'écho.

Alexandru-Viorel Mure anOn literacy, or the wandering in a terminological and conceptual jungle

It is known that in curent literacy literature � I consider, generally, education sciences with theirwhole plethora of disciplines, sub-disciplines etc. � there is a real �drunk� or �sadism�, if you will, ininventing new and new terms: multi-designating terms actually focus on the same constructs(concepts, notions) and on the same sphere (reference, denoted, extension). So they are �gloriously�contributing to a genuine �jungle� of redundancy. Then, it is still occuring a real terminological �im-perialism� too: literacy has illicitly invaded other research areas where there were already establishedtheories (and adequated terminologies, as well). It is reached � paradoxically � that literacy beidentified (in its own way or metaphirically) to acquire relevant and more or less intellectualcompetences in anything, anywhere, anytime. Thus, acquiring skills and the outcome of this process(i.e. performances) in multiple areas of knowledge and action are seen as appropriate literacy.Lityeracy then becomes manifest on a huge range � between �total/absolute illiteracy� and �to-tal/absolute literacy� � where the two limits are of asymptic kind. The problem is to identify thesignificance of literacy (term -> construct (notion) -> refernce), the human domain or area refferedliteracy (different social, age, professional status etc.) and then, the degree to which it is administratedunder the action of specific social vectors. Unlike a maximalist program (as mentiond in theIntroduction), the present research work - after a brief terminological and conceptual �photography�of the �jungle� theme � will pled, in Conclusion, for a minimalist vision of literacy.

Rezumate

298

Monica OnojescuLectura i metacogni iaAtelierCercet rile au eviden iat c mai pu in de 5% din timpul alocat sarcinilor date de profesori elevilor serefer la predarea strategiilor explicite de în elegere a textului. Ne propunem ca, pe parcursul celortrei zile, s atragem aten ia asupra importan ei metacogni iei în procesul de optimizare a lecturii prinintroducerea unor secven e de ateliere adresate tuturor participan ilor cu scopul exers rii unor strategiimetacognitive.Reading and metacognitionWorkshopResearch has shown that less than 5% of the time teachers ussualy assign to tasks given to theirstudens refers to the explicit teaching of comprehension strategies. We propose that, during the threedays, to draw attention to the importance of metacognition in reading process optimization byintroducing sequences of workshops addressed to all participants for practicing metacognitivestrategies.

Alina PamfilLitera ia i contextul ei cultural: determin ri, consonan e i tensiuniConferinInterven ia pune fa în fa coordonatele conceptului de �litera ie� i specificit ile culturii contem-porane într-o încercare de a decela modul în care noul concept educa ional se înscrie în spa iul cultu-ral.Literacy and its cultural context: determination consonances and tensionsConferenceMy conference brings together the concept of "literacy" and some specificities of contemporaryculture in an attempt to discern how the new educational concept is part of our cultural space.

Mihaela NicolaeDou exerci ii de interiorizare a lecturii: Jocul de-a strânsul pleoapelor i Playlist-ulComunicare. Grupuri de discu iiLucrarea �Jocul de-a strânsul pleoapelor� propune câteva exerci ii de interiorizare a lecturii, atât pen-tru gimnaziu cât i pentru liceu, inând cont de faptul c , pân la un punct, un cititor capabil s desci-freze labirinturile textului se identific cu ceea ce cite te. Inteligen a emo ional stimuleaz gândireadivergent , acea capacitate a cititorului de a g si sensuri noi ale textului, p strându- i discern mântuli ferindu-se, prin urmare, de o interpretare excesiv . În Exuviile Simonei Popescu, dar i în alte texte

ale scriitorilor contemporani g sim resurse pentru a stimula dorin a de a citi i de a în elege ceea cecitim.Two Exercises for Inner Reflection on Reading: Game of the Eyelids and the PlaylistCommunication. Panel discussionOur paper offers some introspection exercises on reading, both for middle school and high school,considering the fact that, up to a point, a reader able to decipher the labyrinthine of the texts identifieshimself with what he reads. Emotional Intelligence stimulates divergent thinking, the ability of thereader to find new meaning in the text, keeping the discernment and therefore avoiding an excessiveinterpretation. In Simona Popescu�s Exuvii and in other texts written by contemporary writers we findresources to stimulate the students� desire to read and understand what they read.

Rezumate

299

Adriana Nicula, Marcela Ciob nucLa r scruce de � abord ri ale textului liricComunicare. Grupuri de discu iiDezinteresul elevilor no tri fa de lectur , ne-a determinat s c ut m metode inedite de receptare atextului literar. Am corelat actul lecturii cu poten ialul artistic al acestora, raportându-ne la poezia�Flori de mucigai� a lui Tudor Arghezi. �Videoclipul didactic� realizat constituie un auxiliar, cu unimpact afectiv superior.À la croisée des approches ... du texte lyriqueCommunication. Table rondeLe désintérêt à la lecture de nos élèves a nous incité à chercher de nouvelles façons de pércevoir letexte littéraire. Nous avons corrélé l'acte de lecture avec le potentiel artistique de l�élève, en seréférant au poème �Fleurs de moisissure� de Tudor Arghezi. Le �Vidéo pédagogique� réaliséreprésente un auxiliaire avec un fort impact émotionnel.

Daniela P duraruTeam-teaching: o posibil strategie de formare a abilit ii de litera ieComunicare. Grupuri de discu iiLucrarea se refer la prezentarea unor sugestii de strategii de formare a abilit ii de litera ie culturalprin intermediul abord rii interdisciplinare. Se vor prezenta aspecte în urma realiz rii a trei lec ii ceau la baz metoda pred rii în echip (team-teaching), dar cu profesori de diferite discipline. Primaactivitate a avut ca pornire o lec ie de geometrie (Cercul) � literatur , a doua, biologie (Broasca) �literatur , a treia, chimie (Metalele) � literatur . Abordarea unor aspecte literare prin trimitere, maiîntâi, la aspectul nonliterar i, în special, tiin ific, a rezultat cu o percepere adecvat a no iunii respec-tive, formând, în acela i timp, o abilitate de litera ie cultural . Culturalitatea a rezultat din abordareaunor aspecte ce in de simbol, mit sau legende ce se constituie a fi un minim necesar pentru în elege-rea mesajului unui text literar.Team-teaching: a possible training strategy for literacy abilityCommunication. Panel discussionMy paper presents several strategies for cultural literacy skill training through interdisciplinaryapproach. We present some conclusions after three lessons that are based on team teaching method,with teachers coming from different scientific areas. The first activity started from a geometry lesson(Circle)&Literature, the second one: biology (Frog) & literature, the third one: Chemistry (Metals) &literature. Dealing with literary issues by pointing, first, to non-literary aspect, and in particular, toscientific one, led to an adequate perception of the notion, forming at the same time, cultural literacy.Cultural literacy is configured by approaching some aspects of symbol, myth or legend; all these arethe necessary minimum for understanding a literary text message.

Emilia Piro , Nicolae BerindeiuLitera ia gustuluiAtelierÎntrucât ceea ce se cite te, se i simte nu numai cu mintea, ci i la nivel fizic, ne-am gândit sa ilustr maceasta cu ceva dovezi palpabile, pentru a v a â a ale dvs. papile gustative.Meniu: Aperitiv � Alfabetizarea (legi, vidi, audi)Gustare cald � Comprehensiunea (persicio, compleo, computo)Desert � Scrierea (scribo)Buon Appetito!Literacy of tasteWorkshopSince what is read is received not only mentally, but also physically, we decided to illustrate it withsome hard evidence to tempt your taste buds.

Rezumate

300

Menu: Aperitif - Literacy (legi, vidi, audi)Hot meal - Comprehension (persicio, compleo, computo)Dessert - Writing (scribo)Buon Appetito!

Dora PopoviciRolul portretului literar în decodificarea psihologiei personajului Otilia din romanul Enigma Oti-liei de G. C linescuComunicare. Grupuri de discu iiA citi un text înseamn a putea reveni asupra lui ori de câte ori ai nevoie pentru a putea în elege ceeace cite ti, pentru a te putea în elege pe tine i a-i în elege si pe cei cu care rela ionezi. Personajul fe-minin c linescian este enigmatic i poate fi decodificat prin portretele pe care scriitorul (de tip balza-cian) ni le prezint pe parcursul romanului s u.The Role of Literary Portrait in Decoding the Psychology of Character Otilia in G. Calinescu�snovel Enigma OtilieiCommunication. Panel discussionReading a text is to be returned upon it whenever you need to understand what you read, tounderstand yourself and the ones you get into relationship. C linescu�s female character is enigmaticand it can be decoded by the portraits that the author (in Balzac�s style) presents us throughout hisnovel.

Petru Bogdan Ra iuReconstruirea activ-reflexiv a sensului. Lectura genului eseistic.Deschiderea spre noi genuri literare (eseistic, diaristic, proz mediatic etc) se produce în critica lite-rar contemporan , dar important e s insist m cu aceast apropiere i spre lectorul-elev. De aceea, pebaza teoriilor unor specialisti ca Alina Pamfil, Carmen Vlad si Lumini a Chiorean, vom încerca spropunem o gril de lectur adaptat dup didactica francez , prin care s le oferim elevilor ansa sreconstruiasc si s reflecteze asupra sensului oferit de un discurs eseistic. Aplica ii diverse (pe eseullui Ion Muresan), ce au în prim-plan forme ale litera iei, vor încerca s propun o lectur -tip a eseuluisi, în modul acesta, textele pe care elevul le va întâlni, de zi cu zi, vor fi percepute si judecate prindezvoltarea metacogni iei.Active-reflective Reconstruction of Meaning. Reading the essay genre.The Openness to new literary genres is familiar to contemporary literary critics. But it is very impor-tant to facilitate this approach to students. Therefore, based on the theories developed by somespejcialists like Alina Pamfil, Carmen Vlad and Lumini a Chiorean, we try to propose a reading mo-del inspired by French reading methodology, in order to offer students the chance to rebuild and toreflect on the meaning of an essayist discourse. Various applications (on the Ion Muresan�s essay)will try to propose specific essay literacy. In this way, the texts that the students will read every daywill be perceived and judged by means of the metacognition development.

Maria Romaga, Capitolina A tefaneiÎn elegerea textului literar - un exerci iu de litera ieComunicare. Grupuri de discu iiÎn demersul didactic propus, ne-a preocupat îmbun t irea competen elor de în elegere a textului dec tre elevi, astfel c ne-am oprit la fabul la clasa a VI-a, având în vedere i valorile morale pe care leputem promova cu ajutorul acesteia. Texte suport: Bivolul i co ofana, George Topîrceanu i Critica

Rezumate

301

de jos, Nina Cassian. Activitatea a urm rit: aplicarea modelului comunicativ-func ional, modalit iconcrete de structurare a competen ei de comunicare a elevilor i utilizarea metodelor activ-participative.Understanding Literary Text - an exercise in literacyCommunication. Panel discussionWe propose a teaching approach focused on enhancing students� understanding of the text; so westopped to the fable in the 6th grade, taking into account the moral values that we promote throughfable. We chose as reading support: George Topîrceanu�s Bivolul i co ofana and Nina Cassian�sCritica de jos. Activity aimed at applying the communicative-functional model, specific ways ofstructuring the communicative competence of students and active-use of participative methods.

Cristina S r cuLitera ia i lectura formelor vizualeComunicare. Grupuri de discu iiÎn acest articol inten ionez s configurez nivelurile de comprehensiune a textului literar din perspecti-va rela iei dintre discursul verbal i cel vizual. Mai exact, îmi propun s discut concepul de litera ie încoresponden cu acela de lectur vizual . În esen , analiza va avea în vedere conven iile specificelecturii ilustra iei i a benzii desenate, iar concluziile vor sublinia faptul c lectura formelor vizualecomplementare textului literar (ilustra ia i banda desenat ) influen eaz comprehensiunea acestuia ireprezint un prim nivel al litera iei.Literacy and Reading Visual Art FormsCommunication. Panel discussionMy article tends to question the comprehension of a literary text from the point of view of therelationship between the verbal and visual discourse. More precisely, I intend to examine therelationship between the concept of literacy and reading visual art forms. The analysis will exploreparticular conventions of reading illustrations and comic strips. My conclusions reveal that the visualart forms added to a literary text (illustrations and comic strips) can influence its comprehension. Atthe same time, reading the visual art forms proves to be the first level of literacy.

Carmen Stoian, Achim StoianTragicomedia diacriticelor...Comunicare. Grupuri de discu iiAst zi, utilizarea semnelor diacritice constituie o problem major , îndeob te ignorat . Privind retros-pectiv, vina principal pare s o de in societatea informatizat , superioritatea limbii engleze, ultimareform ortografic realizat pripit, f r o sus inere tiin ific i logistic suficient , amplificând im-pasul cronic al consemn rii fonetismelor specifice limbii române, vizibil înc de la cronicari. Cititulpentru a în elege devine tot mai dificil, fapt ilustrat de un inventar de situa ii-tip, corelat cu propuneride exerci ii pentru remedierea situa iei.Tragicomedy of Diacritics...Communication. Panel discussionIn our days using diacritical marks is a major problem. The main fault seems to belong to the Info �society, to the overhelming English language over, yet, the maternal one, the hastily doneorthographical reforms, without scientific basis, or logistically supported. All these multiply thedifficulty in mentaining the specific phonetism. Thus, reading for understanding becomes more andmore difficult. A text isn�t read in our days, it is scanned, looked at, photoed � all being synonims forthe global perception, instead of the progresive way to acknowledge a work, a fragment� The resultis a superficiality of the act of reading, conscious or not, and writting follows this practice, too.

Rezumate

302

Psichologically, you shouldn�t be attentive if your recipient is superficially from the start. The detailsare lost and the message is blurred. Our didactic activity spotlights some diagnostical contexts that wetried to improve or make sensible through exercises or lingvistic games.

Nicolae SuciuLitera ia i a Cincea elegie a lui Nichita St nescuComunicare. Grupuri de discu iiVoi prezenta o strategie de abordarea a textului liric dublând lectura textului lui Nichita St nescu cuimaginea.Literacy and Nichita St nescu's The Fifth ElegyCommunication. Panel discussionI will present a strategy of approaching the lyrical text reading performed by associating text withimage.

Ioana T m ianPinocchio i litera iaConferinProblema litera iei se reflect ast zi în practici variate, de la programe na ionale de educa ie i liste decuno tin e de cultur general , pân la subiecte la tezele na ionale i teste electronice online care eva-lueaz litera ia. Comunicarea discut sensurile de baz i derivate atribuite termenului i define tecâ eva no iuni fundamentale dintr-un posibil vocabular al litera iei. Voi recurge la cazul lui Pinocchioca premis pentru analiza unor modele didactice de abordare a litera iei.Pinocchio and LiteracyConferenceThe issue of literacy is reflected today in various practices ranging from national education programsand lists of general knowledge, up to the subjects given to national exams and electronic and onlinetests that assess literacy. My paper discusses basic and derivative meanings assigned to the concept ofliteracy and defines some basic notions specific for a lexicon of literacy. I refer to the case ofPinocchio as a prerequisite for the analysis of some methodological approaches to literacy teaching.

Alina ToneaÎn elegerea sarcinii de lucru � o form de litera ieComunicare. Grupuri de discu iiLucrarea î i propune s aduc în discu ie dificult i întâmpinate de elevi în în elegerea mesajului cevizeaz o sarcin de lucru dat . Mai mult, î i propune s analizeze cauzele acestui aspect vizibile încadrul examenelor na ionale, tratând ambii parametri: profesor-elev. Este elevul singurul vinovat înneîn elegerea unei sarcini de lucru date? Cum amelior m aceast situa ie?!�Understanding the task - a type of literacyCommunication. Panel discussionMy paper aims to call into question difficulties encountered by students in understanding a taskmessage. Moreover it attempts to analyze the causes of this issue visible in the national exams,treating both parameters: teacher-student. Is the student the only guilty for not understanding a taskmessage? How to improve this situation? ...