QUINTO DE PRIMARIA Tres Sopas Propuesta didáctica
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Q U I N T O D E P R I M A R I A
Tres SopasPropuesta didáctica
U N C E S T O L L E N O D E P A L A B R A S
E L A U T O R : J U A N F A R I A S
Nació en 1935 en Serantes (La Coruña). Estudió Náutica y, después de recorrer el mundo a bordo de un barco, se dedicó a su verdadera vocación: la literatura. El valor de su obra es el reflejo de su honda calidad humana; sus libros transmiten la emoción de la vida, de lo cotidiano que, según sus propias palabras: «a veces es triste, a veces alegre, a veces doloroso». En 1980 obtuvo el Premio Nacional de Literatura Infantil y ha sido incluido varias veces en la Lista de Honor de la CCEI, entre otras muchas menciones.
L A I L U S T R A D O R A : F U E N C I S L A D E L A M O
Fuencisla del Amo nace en Madrid en 1950. Es licenciada en Bellas Artes y desde 1980 se dedica a la ilustración, después de haber trabajado un tiempo en la enseñanza. Para ella, la función más importante de la ilustración en la literatura infantil consiste en desarrollar gráficamente las sugerencias visuales que permite el texto, llegando, en algunas ocasiones, a crear una historia paralela, casi independiente.
T E M Á T I C A
• La familia.
• La igualdad entre hombres y mujeres.
• La fantasía.
• La comunicación y el valor del lenguaje.
• El amor.
• La amistad.
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• Las relaciones familiares, el valor de la familia.
• La importancia del amor.
• El valor de la amistad.
• Respeto por los mayores.
• El valor de la sensibilidad.
• El valor de la experiencia.
• Consideración por los demás.
N I V E L L E C T O R
Esta obra atiende a los intereses de los alumnos y las alumnas de quinto curso de Educación Primaria. La gran sensibilidad con que se narra la historia y la rique-za del lenguaje empleado, motivarán a los lectores a interiorizar la narración y los sentimientos que se desprenden de ella. Además, podrán desarrollar su léxico con la lectura de este libro.
A R G U M E N T O
El abuelo de Pedro trabaja en una imprenta de las de antes. Los dos viven, junto con los padres de Pedro, en un pueblo rodeado de bosques. Su padre se dedica a cultivar el campo, mientras su madre se ocupa de que en la casa no falte nunca un bizcocho recién hecho. Un día, el abuelo le trae de regalo un cesto lleno de palabras. A través de las palabras que extrae, poco a poco, el niño va nombrando su mundo: el cotidiano y el de los sueños. Con la ayuda de las palabras, soñará e imaginará viajes, aventuras e historias emocionantes. Y, también, encontrará grandes hallazgos en el día a día, rebuscando en el cesto de su abuelo. Todos los descubrimientos los compar-te con Paula, su amiga y la niña con la que sueña. Juntos, aprenderán la importancia del amor y lo maravilloso de lo que les rodea. 3
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P E D R O . Es un niño inquieto y entusiasta. A Pedro le gusta el lenguaje, las palabras son para él pequeños milagros que le llevan a experimentar sentimientos y viajes, sueños y anhelos. Mantiene una relación privilegiada con su familia, de respeto mutuo y mucho cariño.
E L A B U E L O . Es un hombre generoso y optimista. Un hombre que habla a su nieto sin reparos, y que le cuenta la verdad directamente, sin rodeos. Pero su forma de contárselo es muy especial, lo hace a través de las palabras. Su gran experiencia ayuda a crecer a su nieto y le enseña a mirar el mundo.
L O S P A D R E S . El padre es su ejemplo de tesón y esfuerzo, pero, a la vez, es un hombre sensible que le enseñará cómo tratar a los animales. La madre es el hogar, trabaja duro sin quejarse para conseguir que la familia conviva con tranquilidad.
P A U L A . Una niña sencilla que siempre está dispuesta a compartir aventuras con Pedro. Está enamorada de él y trata de decirle, como mejor sabe, cómo ha de tratarse a alguien a quien quieres.
C O M E N T A R I O
Un cesto lleno de palabras es, como otros libros del autor, de una belleza difícil de igualar. La historia fluye por las páginas del libro tranquilamente y sin sobresaltos, a un ritmo agradable que no fatigará al lector infantil. El estilo narrativo es de estructura sencilla, pero el lenguaje es rico, poético, preciso y muy evocador. Esta es una historia que suena, huele, sabe y se despliega ante los ojos del lector, que se sentirá embriagado por los sentimientos de los personajes y por la cuidada ambientación.
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R EL ESTILO DEL LIBRO
1. El título de este libro es muy sugerente. ¿De qué estilo será la historia que contiene? Escoge una o varias de las siguientes opciones y explica el porqué de tu elección.
Aventuras ..................................................................................
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Policíaca ....................................................................................
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Romántica .................................................................................
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Fantasía .....................................................................................
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Costumbrista .............................................................................
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2. En los cestos, normalmente, no se guardan palabras. Imagina que tuvieras que guardar un montón de palabras, ¿en qué otros lugares podrías hacerlo?
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Respuesta abierta.
PEQUEÑAS HISTORIAS
A partir del título, el maestro invitará a los alumnos a que escriban un pequeño relato. En él deberán buscar las palabras adecuadas, que extraerán de su «cesto» particular: el diccionario. Tendrán que in-tentar ser exactos en su narración; cuan-do sepan qué quieren contar, buscarán las palabras adecuadas en el diccionario y las escogerán con mucho cuidado.
GUARDAR EN CESTOS
Los cestos sirven para guardar muchas cosas, sobre todo en los pueblos. Por ejemplo, en las casas del norte se almace-naban los frutos secos y las frutas recién cogidas en cestos hechos de madera de manzano, que después se colocaban en el desván. Los niños irán uno a uno di-ciendo qué contenían los cestos que ellos recuerden haber visto alguna vez.
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MI ABUELO
Se invitará a los alumnos a que hablen de sus abuelos. Tendrán que recordar a qué se dedicaba, o aún se dedica su abue-lo, y cómo fue, o es, su relación con él. Cada niño podrá explicarlo con un dibu-jo o con un pequeño relato que se puede leer en clase.
EL VALOR DE LA EXPERIENCIA
El docente podrá moderar un debate sobre el tema de los mayores. En todas las civilizaciones, los ancianos son trata-dos con veneración. Ellos son la voz de la experiencia. En la sociedad moderna, el anciano ha sido silenciado porque la ex-periencia no conserva el valor de antaño. Se podrá sugerir a los alumnos que expre-sen cuál es su opinión al respecto.
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TU PROPIA ILUSTRACIÓN
1. Realiza tu propia ilustración de cubierta con lo que te sugiera el título.
Respuesta abierta.
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PALABRAS DE ADULTOS
Una actividad que puede resultar in-teresante es la siguiente: el maestro di-vidirá la clase en grupos de cinco; cada uno deberá llevar un periódico a clase al día siguiente. A cada grupo se le asigna-rá una sección del periódico, cada uno de sus miembros leerá un artículo de esa sección y escribirá un pequeño resumen.
PALABRAS COMPLICADAS
Para completar el ejercicio anterior, se les pedirá a los alumnos que subra-yen las palabras que no entiendan de sus respectivos artículos y las buscarán en el diccionario.
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R PALABRAS DIFÍCILES
1. Busca en el diccionario y escribe la definición de las siguientes pala-bras, pero usando las tuyas propias.
Escéptico: ........................................................................................
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Susceptible: ......................................................................................
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Armónico: .......................................................................................
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Empatía: ..........................................................................................
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2. Escoge dos palabras del ejercicio anterior y escribe una frase con ellas. Recuerda que debe tener sentido.
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Aquel que duda de la verdad o de la eficacia de algo. Capaz de recibir modificación. Quisquilloso.
Que tiene armonía, o conveniente proporción de unas cosas con otras. Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro.
Respuesta abierta.
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UNA PARTE DEL LIBRO
Una parte importante de un libro in-fantil son las ilustraciones. Se puede reali-zar con los niños una actividad que con-sistirá en observarlas antes de comenzar a leer. Después de mirarlas todas, tendrán información sobre el contenido del mis-mo. El docente les pedirá que escriban lo que han descubierto del libro.
LOS PERSONAJES
El maestro puede preguntar a los ni-ños por los personajes de este libro. Como han visto las ilustraciones, podrán nombrarlos a todos, o a casi todos. Estos ejercicios ayudan a que los niños desa-rrollen su capacidad de observación y su memoria.
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ELEMENTOS DE UN LIBRO
1. Coge el libro entre las manos, obsérvalo con detenimiento y contesta.
• ¿Cuáles son los elementos que lo componen?
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• ¿Qué datos aparecen en la cubierta y en la contracubierta del libro?
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2. Si lees atentamente el texto de la cuarta de cubierta, descubrirás que el abuelo de Pedro, el protagonista, trabaja en una imprenta. ¿En qué crees que puede consistir su trabajo?
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Cubiertas, hojas, lomos, solapas.
Título, autor, ilustradora, nombre de la colección, logo, cuarta de cubierta, edad recomendada, código de barras, isbn, editorial.
Respuesta abierta.
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APRENDER A MIRAR
Los buenos ilustradores son los que, además de manejar la técnica del dibujo y de la pintura con soltura, tienen una gran capacidad de narrar, de aportar su interpretación del texto que ilustran. El primer lector de un texto es siempre el ilustrador, así que los alumnos aprende-rán a leer también las ilustraciones. Para enseñar al niño, el maestro fotocopiará
y ampliará una ilustración del libro y la colgará en la pizarra. Les pedirá a los ni-ños que, de forma individual, observen el dibujo y que compartan con sus com-pañeros lo que entienden que cuenta la ilustración. Con la aportación de todos los alumnos y de la mano del maestro, podrá conseguirse una buena aproxima-ción al significado de la imagen.
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R PERSONAJES DE CUENTO
1. Escribe el nombre de cuatro personajes famosos de literatura infantil que conozcas.
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2. Ahora, piensa el título de cuatro libros clásicos de literatura infantil y apunta si los has leído, si te gustaron o no y por qué.
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DESCRIPCIÓN FIDEDIGNA
El maestro pedirá a los alumnos que busquen en su casa, en revistas, periódi-cos, etc., una foto de un anuncio publi-citario que les guste, que les haya con-movido o sorprendido. Todos los niños llevarán la foto a clase y la actividad consistirá en analizarla. Primero, ten-drán que describir todo lo que aparece en ella, para esto deberán observar con
mucha atención. Después, podrán anali-zar el color, la composición, etc. y busca-rán su contenido, su mensaje, si es que creen que lo tiene. Para finalizar, escribi-rán lo que les gusta de la imagen o lo que les sugiere cuando la miran.
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NOMBRAR EL MUNDO
1. Escribe la palabra que se corresponde con las siguientes definiciones:
• Objeto que sirve para llamar a la puerta de las casas.
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• Lugar que sirve para guardar provisiones en los barcos y también donde se almacenan las tinajas y las botellas de vino.
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• El acto de ser atento un hombre con una mujer.
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• Un bosque de hayas.
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• Objeto que se coloca en los tejados y que indica la dirección del viento.
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2. Escoge una de las palabras anteriores y haz un dibujo para represen-tarla.
Timbre o aldaba.
Bodega.
Galantería.
Hayedo o hayal.
Veleta.
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EL VALOR DE LAS PALABRAS
El docente escribirá unas cuantas pala-bras en la pizarra y los niños completarán la lista. Después se convendrán unas cua-lidades como las de la ficha de esta página y otras añadidas o que las sustituyan. Se puede tener en cuenta, además de todo lo dicho, que una palabra sea divertida o seria.
Entre todos, irán puntuando cada pa-labra en un baremo del uno al diez. Por
ejemplo, la palabra «elefante» obtiene en pesada y en divertida muchos puntos, pero ninguno, quizá, en húmeda.
Este juego es intuitivo y tiene mucho que ver con la subjetividad, ninguna res-puesta es incorrecta, excepto en casos muy evidentes, como el de «elefante», que nun-ca podrá considerarse una palabra liviana.
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PALABRAS CON CUALIDADES
1. Coloca las siguientes palabras detrás de la cualidad que crees que les corresponde:
Rencor, cariño, río, desierto, halago, envidia, olvido, compañía, mariposa, elefante.
Lejana: .............................................................................................
Pesada: ............................................................................................
Seca: ................................................................................................
Liviana: ...........................................................................................
Suave: ..............................................................................................
Rugosa: ...........................................................................................
Húmeda: ..........................................................................................
Cercana: ..........................................................................................
2. Hay cigüeñas en los tejados de muchos pueblos y ciudades. ¿Te has fijado si en tu localidad también habitan estas aves? Escribe un breve texto sobre las cigüeñas en el que cuentes, por ejemplo, dónde las sueles ver, qué comen, cuándo anidan, dónde emigran…
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RECETAS SABROSAS
El maestro podrá pedir a los niños que piensen cuál es su plato favorito y, des-pués, que pregunten a su madre la receta de este. La escribirán y la llevarán a cla-se. Podrán compartirlas con los compa-ñeros y charlar acerca de si les gusta a los demás cómo huele esa comida, etc.
UN ESFUERZO DIARIO
La madre del niño protagonista siem-pre está ocupada lavando, cocinando, et-cétera. El maestro moderará una charla sobre las ocupaciones de los adultos y de su esfuerzo por cumplir con sus obliga-ciones diarias. Luego comentarán el va-lor que dan los hijos a ese esfuerzo.
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EL OLOR DEL HOGAR
1. «La chimenea de la casa de Pedro, echaba humo y el humo olía a sopa». (Pág. 17). Cierra los ojos y contesta: ¿A qué huele tu casa? Quizá no huele a comida, pero seguro que tiene un olor característico para ti. ¿Siempre es el mismo olor o va cambiando?
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2. Sabemos que la casa de Pedro tiene una chimenea, pero no tenemos más información sobre ella. ¿Cómo te la imaginas? Dibújala.
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UNA DE PIRATAS
En la doble ilustración de las páginas 18 y 19, vemos un barco pirata, un pirata tuerto que fuma en pipa y un loro. Apare-cen más elementos en la ilustración, pero al niño protagonista no le parece suficien-temente emocionante. ¿Qué le añadirían los niños para que lo fuera? Que reinter-preten el dibujo con todo lo que crean ne-cesario incluir para darle emoción.
UN PERSONAJE PELIGROSO
El personaje del pirata está represen-tado con mucha expresividad. Se puede sugerir a los niños que realicen su des-cripción física y psicológica. Pero para hacerlo más divertido, hablarán por boca del loro. Este animal deberá presen-tarse, decir a qué se dedica y, por último, hablar sobre el capitán pirata.
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DÍAS DE FRÍO
1. «Era tarde de lluvia, de frío, de estar en casa, cerca del fuego». (Pág. 21).
• ¿Te gustan los días de frío?
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• ¿Qué te apetece hacer en esos días?
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2. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones:
Al padre de Pedro le disgusta el pedrisco.
El padre de Pedro es marinero.
El padre de Pedro es fuerte y tiene las manos anchas.
El loro del dibujo se divertía muchísimo.
No paró de llover en toda la tarde.
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TRES PERSONAJES EN BUSCA DE UN FINAL
Entre todos, volverán a leer la página 29, en la que se narra el cuento del lobo gris, el explorador blanco y la princesa esquimal. El niño, Pedro, considera que tiene un final poco emocionante. ¡Entre todos los niños encontrarán, seguro, un nuevo desenlace mucho más interesante!
LO QUE MÁS ME GUSTA…
Al final de la misma página, el muñeco de nieve suspira por una nariz más corta y respingona que la que le han colocado. El maestro pedirá a los niños, esta vez cada uno por separado, que escriban lo que más les gusta de su físico y lo que menos.
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REESCRIBO UN PÁRRAFO
1. Lee el primer párrafo de la página 27. Completa este texto con las palabras que prefieras, pero recuerda que debe tener sentido.
.............................................. es una palabra.....................................,
que se escribe con .................... y hay que dejarla ......................, para que
................................................ .
2. Escribe dos sinónimos de cada una de las palabras que has elegido para el ejercicio anterior.
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CUADERNO4
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BOSQUES Y FAUNA
Estos niños no son de una generación que viva, generalmente, en contacto con la naturaleza, pero el maestro puede tra-tar de sensibilizarlos hacia el medio am-biente. En este libro se habla del bosque. Se puede realizar una actividad que con-sistirá en buscar en libros de naturaleza y en internet, qué especies pueblan los bos-
ques españoles. En la doble ilustración de comienzo de capítulo aparecen tres de ellas, pero hay muchas más. Además de buscar los nombres, etc., el maestro les puede animar a que los dibujen e inclu-so a que los clasifiquen: aves, mamíferos, reptiles y que hagan también una subcla-sificación: roedores, herbívoros, etc.
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UN SIGNIFICADO CORRECTO
1. ¿Cómo hay que andar por el bosque, según el padre de Pedro?
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2. ¿Por qué el abuelo de Pedro le dice que no ponga «lechuza» cerca de «ratón»?
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3. Haz una lista con las palabras que habrían podido encontrar los ni-ños en el hayedo.
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Hay que entrar y andarlo sin que se callen los pájaros, que no se asuste nadie, nada, ni el aire.
Porque las lechuzas comen ratones.
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LEO Y COMPRENDO
1. «Por la noche, después de jugar un buen rato, al volver a casa lo mo-lían a palos, lo dejaban sin comer, le daban mal trato». (Pág. 41).
• ¿A quién molían a palos?
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• ¿Por qué le maltratan?
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• ¿Qué opinas del maltrato a los animales?
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CUADERNO6
EN DEFENSA DE LOS ANIMALES
Para sensibilizarlos en todo lo referen-te al tema natural, se les pueden recomen-dar muchas lecturas; por ejemplo, de Jack London (Colmillo salvaje, La llamada de lo salvaje), de Kipling (El libro de la sel-va) e incluso se podría visionar con ellos alguna película; por ejemplo, El oso, de Jean Jaques Annaud.
JUNTA PARA LA DEFENSA
El maestro puede proponer a los alum-nos que imaginen que son miembros de la Junta para la Defensa de los Animales (JDA) y que han de escribir un listado con los derechos de los animales. Cuan-do hayan elaborado este, harán otro en el que se especifiquen las obligaciones de los mismos.
Respuesta abierta.
Al perro Satán.
Porque en lugar de atacar a los niños, jugaba con ellos.
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UN DESAYUNO IRRESISTIBLE
1. Observa con atención el dibujo y enumera todos los objetos que apa-recen en la mesa.
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2. Completa el dibujo, añadiendo alimentos que sería deseable consu-mir para llevar una dieta sana. Puedes usar recortes para que se dis-tingan bien los alimentos que has incorporado.
COLORES
La palabra «colores» es, para el abuelo de Pedro, una palabra magnífica. Se puede emplear un rato para explicar a los alum-nos la teoría de los colores: cuáles son los primarios y cuáles los secundarios, …
Como ejercicio práctico, pueden ob-servar un cuadro famoso y tratar de enu-merar los primarios y secundarios que logren apreciar en él.
PROSA POÉTICA
Juan Farias puede que sea el escritor de literatura infantil español con la pro-sa más poética. Las imágenes están por todas partes y su manera peculiar de mi-rarlo todo ofrece interesantes posibili-dades al lector. Pedir a los alumnos que completen frases como las siguientes: la tarde se recostaba sobre…; la noche se acurrucaba entre…
Respuesta abierta.
Pan, mantequilla, tazas, tazón, jarrita de leche, azucarero, cucharilla, cuchillo y servilletas.
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UN GRAN NAVEGANTE
1. Este capítulo habla de navegación, de barcos, de marinos… Imagina que eres un navegante y que capitaneas un barco. Deberás llevar al día el «cuaderno de bitácora», pero ¿sabes lo que es? Defínelo.
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2. Ahora, vas a escribir la primera página del cuaderno de un viaje ima-ginario. Que no se te olvide indicar la dirección que ha tomado la nave, el nombre del puerto del que ha salido, al que esperas llegar, el tiempo previsto, etc.
Hoy, día ..............................................................................................
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CUADERNO8
UN POEMA DE VELEROS
El maestro puede ofrecer a los alum-nos la lectura del poema de Espronceda «La canción del pirata», e incluso puede ayudar a los niños a que lo memoricen. Podrán hacer un dibujo para ilustrar el poema, que todos deberán copiar en una hoja.
DE BARCOS Y VELAS
Como unos navegantes experimenta-dos, los niños podrán investigar acerca de los tipos de embarcaciones, las velas, las partes de un barco, los nombres de los nudos que se hacen con los cabos, etcétera. Después, con esa información, confeccionarían murales para exponer en clase.
Respuesta abierta.
Libro en que se apunta el rumbo, la velocidad, maniobras y demás accidentes de la navegación.
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EL SENTIDO DE UNA FRASE
1. Lee despacio la página 57 y contesta a las siguientes preguntas:
• ¿Entiendes por qué se molesta Paula? Explícalo.
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• ¿Crees que una falta cometida sin querer y una premeditada son iguales?
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• ¿Qué debería haber dicho Pedro cuando Paula se puso su gorrito y le invitó a pasear?
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LA IGUALDAD Y LA DIFERENCIA
El tema de este capítulo puede llevar a los alumnos a una reflexión acerca del tema de la igualdad entre sexos. El maes-tro podrá provocar una discusión relajada sobre si la galantería es un modo de actuar que favorece la diferencia, si es una actitud en desuso, o si la mujer también ha de ser «galante» con el hombre… Se puede inves-tigar acerca del significado de la palabra y
razonar si la igualdad por la que se lucha desde hace mucho en nuestra sociedad, tiene que ver con esto o si, por el contra-rio, se trata de igualar, pero respetando las características inherentes a cada sexo. Las niñas podrán expresar si les agrada que los niños sean atentos con ellas, si les da igual o prefieren que no lo sean. Que razonen sus respuestas.
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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LÁGRIMAS
1. Explica, con tus palabras, qué crees que ha provocado que Paula llo-re y esté triste.
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2. ¿Cómo reaccionó Pedro?
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3. Si un amigo tuyo se pusiera tan triste como Paula, ¿qué harías para animarle?
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CUADERNO11
SELECCIÓN NATURAL
Se puede hablar con los alumnos so-bre la supervivencia: en la naturaleza so-brevive el más fuerte. Contarles el caso del cuco, un pájaro que suele invadir el nido de otros pájaros y provoca que mueran la crías del dueño del nido, pues crece mucho más rápido que estos.
VAMOS A CONTAR UN CUENTO
El maestro propondrá a los niños que imaginen y escriban un cuento sobre un pájaro cuco que no encuentra un nido en el que vivir.
Respuesta abierta.
Respuesta orientativa: Que uno de los cachorros ha muerto.
Fue a buscar a Paula y se la llevó a jugar.
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CUANDO ME VOY A LA CAMA…
1. Observa la ilustración.
• ¿Qué hace Pedro? ¿Crees que está aburrido?
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• ¿Qué sueles hacer tú cuando te metes en la cama?
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EL DÍA EN EL QUE VIVO
Pedro, como se ve en la ilustración del «Cuaderno 12», tiene colgado un calen-dario en la pared de su cuarto. Si en la clase no hay colgado un calendario, se puede poner uno. Los niños mirarán to-das las mañanas qué día es. Señalarán el comienzo de las estaciones y días especia-les, por ejemplo: el primer día del curso, el día de comienzo de las vacaciones…
LA MELANCOLÍA Y LA NOSTALGIA
Hay tres palabras que tienen un signi-ficado parecido, pero no el mismo: tris-teza, melancolía y nostalgia. El maestro puede pedir a los alumnos que las bus-quen en el diccionario. Además, leerán las definiciones que se dan de ellas en este capítulo. Con toda esa información, escribirán con sus propias palabras el significado de cada una.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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LA INTENCIÓN ES LO QUE VALE
1. «–¿Cuáles son las que más te gustan? –Muchas. Mamá me gusta. Y Pedro salió corriendo a ver a Trasto, se fue sin saber que había dado un beso». (Pág. 83). Explica esta última frase del libro.
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2. A Pedro le molesta que Agapito le llame orejas, pero no que se lo diga Paula. ¿Por qué?
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3. «Palabra» es una bonita palabra, igual que «mamá». Piensa en la palabra que más te guste y represéntala con un dibujo.
CUADERNO13
PALABRAS ESCOGIDAS
El maestro propondrá a los niños en-contrar las palabras que más les gusten a cada uno de forma individual. Una vez pensadas y escritas, entregarán los papeles con las palabras al maestro. Puede hacerse una lectura de todas y ver cuáles se repi-ten, cuáles aparecen solo una vez… Des-pués, se meterán todas en un sobre al que se nombrará como «cesto».
REPRESENTAR UNA PALABRA
Cada niño podrá elegir una palabra del «cesto» y representarla. Pueden ha-cer un ejercicio que consistirá en intentar hacer una representación a través de un jeroglífico.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Porque Agapito se lo dice a mala leche y, sin embargo, es la manera de decir te quiero de Paula.
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MI MEJOR AMIGO
1. Pedro tiene un amigo, amiga en su caso, más especial que los demás. ¿Tienes tú un amigo así? Describe a tu mejor amigo o amiga.
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2. Localiza en esta sopa de letras algunas palabras que han aparecido en el libro.
E S P A D A Ñ A B TV J K L M N R T I AE I N I E V E P T BL W Ñ Y M T S A A XE X M T A L S L C GT N O P M Q R A O LA I Ñ Z A S J B R OJ Ñ B N U N G R A BK O M L Z A P A T OP E D R I S C O H G
CULTIVAR LA AMISTAD
El maestro charlará con los alumnos sobre el significado de esta expresión. El paralelismo con la acción de cultivar es evidente, pero ellos reflexionarán sobre el tema. Para finalizar, podrán escribir en un papel las conclusiones a las que lle-guen entre todos.
OTRAS DESCRIPCIONES
En el libro aparecen las descripcio-nes del padre y de la madre de Pedro. Siguiendo la misma estructura y estilo, el docente puede sugerir a los niños que realicen una de sus propios padres.
Respuesta abierta.
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CUARTA DE CUBIERTA
1. Aquí tienes la contracubierta del libro, pero está vacía. Redacta un texto que anime a leer el libro y un dibujo que lo ilustre.
ANÁLISIS LITERARIO
Los niños se van formando un criterio a medida que crecen y que leen. El maes-tro les puede proponer realizar un análi-sis literario sobre la obra que acaban de leer. En él hablarán sobre el estilo, la ve-rosimilitud de lo narrado, la construcción de personajes, el ritmo narrativo, etc.
JUGANDO A SER PERIODISTA
Una actividad divertida sería invitar a los alumnos a que diseñen un suplemen-to cultural. En él, comentarán el libro que acaban de leer. Esta actividad la realizarán todos de forma individual y el maestro elegirá el mejor artículo, que aparecerá firmado. En el suplemento se comentarán además otros libros que los alumnos ha-yan leído en casa y actividades culturales.
Respuesta abierta.
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AFICIONES MAYORES
1. Lee la entrevista al autor de la página 89. ¿Cuáles dice que son sus aficiones?
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2. ¿Qué opinas de los gustos del autor? ¿Te identificas con sus palabras?
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3. Reflexiona y escribe algunas de las cosas que a ti más te gusta hacer.
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LA GRAN AVENTURA
Incluso la entrevista al autor está llena de poesía cuando dice, por ejemplo, que colecciona puestas de sol. Estas palabras se pueden comentar con los alumnos: qué opinan al respecto, qué colecciona-rían ellos… Además, habla de la gran aventura. ¿Saben a qué se refiere Juan Farias con estas palabras?
POR CONTAGIO
La madre de Pedro le contagia su amor por la música. El maestro preguntará a los niños y les pedirá que escriban, en pocas palabras, a qué les han aficionado sus padres y de qué se han contagiado.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Le gusta escribir, hablar con unos y con otros, ir y venir teniendo siempre por mejor camino el que le lleva de vuelta con los suyos.
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HOMBRES VALIENTES
1. Juan Farias dice en la entrevista que «lo cotidiano está lleno de hé-roes […]». ¿Qué opinas sobre esta afirmación?
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2. Haz tu propia definición de héroe.
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3. Conoces a alguien de tu entorno que pueda encajar en tu definición de héroe. Escriben quién y por qué.
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HÉROES DE LA HISTORIA
¿A quiénes consideramos héroes? El valor es una cualidad poco común, pero el ser humano es el único con capacidad para la valentía, pues la realiza de una forma consciente, conociendo el riesgo. Con estas premisas, el maestro puede presentar a la clase un montón de héroes, hombres aventureros, descubridores, in-ventores, luchadores por los derechos de
otros y personas anónimas que no han estado en grandes luchas. Se les puede leer el texto de B. Bretch: «Hay hombres que luchan un día y son buenos, hay otros que luchan un año y son mejores, hay los que luchan muchos años y son muy buenos. Pero hay los que luchan toda la vida: esos son los imprescindi-bles».
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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MI PASAJE PREFERIDO
1. Recuerda el libro que acabas de leer, piensa en el pasaje que más te haya gustado, búscalo y haz un dibujo para ilustrarlo.
MOMENTOS ILUSTRADOS
Que cada alumno intercambie su di-bujo con el compañero de al lado, para que trate de adivinar qué parte del libro ha ilustrado. Después, se dirán si han acertado o no.
OTROS MOMENTOS
El maestro puede animar a los niños a que piensen en otros momentos del libro que les hubiera gustado ver en imágenes y que la ilustradora no ha elegido ilus-trar. Entre todos, le escribirán una carta para pedirle que lo haga y para contarle su opinión sobre el trabajo que ha rea-lizado.
Respuesta abierta.
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EN COMÚN
1. En los libros, a veces puedes sentir que conoces a los personajes. Tú has conocido, entre otros, a Pedro. ¿Crees que tienes algo en común con él? ¿Por qué?
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2. Piensa detenidamente en la personalidad de Pedro y escribe lo que no te guste de ella.
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3. En el libro se describe a la madre de Pedro de una forma muy bella y poética. Describe a quien tú prefieras de una forma similar.
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OTRO FINAL
Por parejas, los niños y las niñas es-cribirán un final distinto para el libro. Podrá ser una continuación del que pro-pone el autor o en sustitución de este.
OTROS PERSONAJES
El maestro les puede preguntar si echan de menos a algún personaje, más acción, situaciones fantásticas…
A esta pregunta contestarán por es-crito y el docente recogerá todas las respuestas para comentarlas después en común.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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TU OPINIÓN
Marca con una x donde corresponda y completa estos datos. Es impor-tante que reflexiones bien antes de contestar.
1. Este libro me ha gustado mucho porque:
Está escrito de una forma muy bella.
La forma de pensar y de ser de Pedro me gusta.
Por otros motivos: ..................................................................... .
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2. Este libro no me ha gustado mucho porque:
No me gustan las historias de amor.
Me gustan los libros de viajes.
Por otros motivos: ......................................................................
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Respuesta abierta.
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FICHA DEL LIBRO
Rellena los datos necesarios para recordar bien este libro.
FICHA DEL LIBRO
Título: .....................................................................................................
Autor: .....................................................................................................
Ilustrador: ...............................................................................................
Editorial: .................................................................................................
Colección: ...............................................................................................
Número de páginas: ................................................................................
Clase de libro:
Teatro Novela Poesía
Tipo de ilustración:
Dibujo Fotografía
Temática:
Aventuras Fantasía Drama
Comedia Historia Misterio
Ciencia ficción Viajes Miedo
Un cesto lleno de palabras.Juan Farias. Fuencisla del Amo. Anaya. Sopa de libros. 92
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