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1 | UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: MECÁNICA AUTOMOTRIZ PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO POR: GÜERE PORRAS, Juan Jesús PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: MECÁNICA AUTOMOTRIZ TARMA PERÚ 2013 TEORÍA EDUCATIVA DE ACCESO
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Proyecto Teoría Educativa de Acceso

Mar 24, 2016

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La educación, es un factor determinante del tipo de ser humano y sociedad que queremos formar. Sin embargo nuestros métodos actuales de conducta social, inherentemente del tipo de educación que recibimos, han probado tener ninguna posibilidad de resolver los problemas de la catástrofe ambiental, los conflictos humanos, la pobreza, toda forma de servidumbre humana y otros factores que reducen la posibilidad de una sostenibilidad humana en interacción con el medio ambiente.
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD: MECÁNICA AUTOMOTRIZ

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PRESENTADO POR:

GÜERE PORRAS, Juan Jesús

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE

LICENCIADO EN EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD:

MECÁNICA AUTOMOTRIZ

TARMA – PERÚ

2013

TEORÍA EDUCATIVA DE ACCESO

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. ASPECTOS GENERALES

1.1. Título del proyecto

TEORÍA EDUCATIVA DE ACCESO

1.2. Asesor

Mg. OROSCO FABIÁN, Jhon Richard

1.3. Responsable

GÜERE PORRAS, Juan Jesús

1.4. Fecha

1.4.1. Inicio : 2013

1.4.2. Finalización : 2014

II. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

2.1. Determinación del problema

La aplicación humana de la ciencia y la tecnología al desarrollo

social, económico y ambiental, nos han traído consigo medios para

transformar nuestro contexto tribal, conducido por sistemas socio

económicos aberrantes, poco producentes e insostenibles, en algo

sistémicamente organizado, planificado, humano, sostenible y

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productivo. Para hacerlo, debemos entender quiénes somos, de

dónde venimos, qué queremos y cómo vamos a alcanzar nuestros

objetivos.

Históricamente los sistemas económicos han definido sus estructuras

educativas, han obstaculizado y limitado las iniciativas de cambio y

desarrollo de las mismas.

La educación, es un factor determinante del tipo de ser humano y

sociedad que queremos formar. Sin embargo nuestros métodos

actuales de conducta social, inherentemente del tipo de educación

que recibimos, han probado tener ninguna posibilidad de resolver los

problemas de la catástrofe ambiental, los conflictos humanos, la

pobreza, toda forma de servidumbre humana y otros factores que

reducen la posibilidad de una sostenibilidad humana en interacción

con el medio ambiente. Propuestas actuales como el constructivismo,

construccionismo, pedagogía liberadora, conectivismo, entre otros;

no pueden desarrollarse con plenitud debido a que son sostenidos y

cimentados por una economía de mercado, que prepondera la

escasez y la división clasista de la educación.

Se ha podido observar que las teorías educativas,

independientemente de sus procesos; encuentran en última instancia

limitaciones en su desarrollo, debido a los sistemas socioeconómicos

imperantes en el transcurso de los últimos siglos. Ningún sistema

social anteriormente desarrollado; como el primitivismo, esclavismo,

feudalismo, capitalismo, socialismo, comunismo; ninguna creencia

religiosa o estructura económica política, ha podido dar paso a

nuevas teorías educativas acordes con la sostenibilidad social,

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humana y ambiental. Más por el contrario, eternizan el acceso a una

educación superficial, poco producente y altamente desechable.

Al respecto Fresco (2002) manifiesta que “nos encontramos en un

punto en el que debemos educar en lo que nadie sabía hasta ayer y

preparar nuestras escuelas para que enseñen lo que no se sabe aún,

pero que las personas deberán saber mañana” (p. 145).

Por otro lado Krishnamurti (1978) menciona que “toda la educación

que hemos recibido nos hace temer el ser diferentes a los demás o el

pensar de distinta manera a la normal establecida por la sociedad,

que aparentemente respeta la autoridad y la tradición” (p. 20).

Mientras Peter Jhosep (2009) ostenta que “los procesos

educacionales son parte de la patología social que forma seres

humanos al servicio del sistema monetario, mientras exista esta

estructura la educación no podrá fecundar seres humanos libres,

comprometidos con la sostenibilidad mundial” (p.40).

Sobre el tema, no se han desarrollado investigaciones específicas,

pero vinculados a él, se han realizado estudios importantes. En el

2012, Ráez estudió la propuesta de proyectos con el modelo de

economía basada en recursos para la sostenibilidad en las

comunidades campesinas de la provincia de Huancayo, Junín, Perú.

Mientras que Constenla, en el mismo año (2012), realizó un análisis

teórico de la economía monetaria y una economía basada en

recursos.

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Se aprecia que las propuestas de nuevos sistemas socioeconómicos,

están produciendo transformaciones en las diferentes áreas del

conocimiento humano y por ende en los tipos o modelos educativos

que se desarrollan dentro de los mismos. Pero aún no se ha

investigado el desarrollo de una educación en una economía basada

en recursos, por esta razón se formula el siguiente problema:

2.2. Formulación del Problema

¿En qué consiste la teoría educativa de acceso orientada a un

sistema socio económico basado en recursos?

2.2.1. Problemas específicos

¿Es posible el desarrollo de la teoría educativa de acceso

orientada a un sistema económico basado en recursos?

¿Es posible establecer las bases teóricas de la teoría de

acceso orientada a un sistema económico basado en

recursos?

2.3. Objetivos de investigación

2.3.1. General

Determinar la teoría educativa de acceso orientada a un

sistema económico basado en recursos.

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2.3.2. Específicos

Analizar la posibilidad de la teoría educativa de acceso

orientada a un sistema económico basado en recursos.

Establecer las bases teóricas de la teoría educativa de

acceso orientada a un sistema económico basado en

recursos.

2.4. Justificación e importancia

El proyecto surge debido a que los modelos educativos a lo largo de

la historia humana se han desarrollado deficientemente en cuanto a

sus procesos pedagógicos. Tanto el primitivismo, esclavismo,

feudalismo, capitalismo, socialismo y comunismo; no han podido

optimizar una educación al servicio de la humanidad y en beneficio

de la sostenibilidad ambiental, debido a la determinación de sus

estructuras económicas irrelevantes sobre los mismos. Por ello se

hace necesaria la posibilidad de analizar, establecer sus bases

teóricas y determinar una educación orientada a un sistema

económico basado en recursos.

Los resultados de este trabajo, en el plano teórico, permitirán

proponer modelos, enfoques, teorías, entre otras, relacionadas al

desarrollo educativo de una economía basada en recursos; en el

aspecto pedagógico, hará posible que los autodidactas tomen en

cuenta la economía basada en recursos para educar a la sociedad

en cuanto a estos temas; en lo social, dar a conocer a la población,

que es posible la optimización de una educación enmarcada en la

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abundancia, que forma humanos generalistas que contribuyan al

desarrollo planetario, sin la utilización de dinero, trueque o cualquier

forma de servidumbre.

Asimismo servirá como modelo metodológico, para futuras

investigaciones en el campo educativo, a través de investigaciones

cualitativas, cuantitativas y emergentes.

III. MARCO TEÓRICO

3.1. Antecedentes de la investigación

El tema de investigación acerca del sistema económico basado en

recursos, ha sido escasamente estudiado. A continuación se

presentan algunos trabajos relacionados con la base económica del

tema de estudio:

Constenla (2012) desarrolló la investigación titulada “Economía

monetaria y economía basada en recursos, un análisis teórico” en la

que mostró que el sistema monetario va en detrimento de la especie

humana, y de la vida en este planeta. Además que no es posible

solucionar los problemas sociales en este sistema económico, ya que

ellos son inherentes al sistema y no hechos aislados que deben

resolverse por separado. Asimismo denota que el modelo de

economía basado en recursos, no es un modelo perfecto, sin embargo

es altamente superior por no ser un modelo que intenta

autopreservarse, sino que es perfeccionable.

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En el mismo año, Ráez (2012) desarrolla una investigación titulada

“Propuesta de proyectos con el modelo de economía basada en

recursos para la sostenibilidad en las comunidades campesinas de la

provincia de Huancayo” en la que concluyó que el enfoque de

Economía Basada en Recursos presenta una visión alternativa de una

civilización mundial sostenible diferente a cualquier sistema político,

económico o social que existió en el pasado. Visualiza un futuro

cercano donde el dinero, la política, el interés nacional e individual han

sido erradicados. Aunque esta visión parece idealista, está basada en

años de estudio e investigación experimental. Abarca desde la

educación, el transporte, fuentes limpias de energía, a completos

sistemas para ciudades. Además que el diseño de un proyecto

sostenible con enfoque de Economía Basada en Recursos ofrece que

trabajemos hacia una economía mundial basada en recursos, en la

cual los recursos planetarios se consideran patrimonio común de

todos los habitantes de la Tierra.

3.2. Definición de términos básicos

3.2.1. Teoría educativa de acceso

Teoría educativa, orientada por un sistema socio económico

basado en recursos, que prepondera la formación generalista,

humana y científica del hombre en el marco de la

sostenibilidad planetaria. Utiliza como mecanismo de

enseñanza al método científico e involucra al autodidacta

dentro la simbiosis tecnología-naturaleza- sociedad.

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La concepción de la teoría educativa de acceso, nos acerca a

vislumbrar una propuesta orientada en una economía basada

en recursos, que a la vez prepondera la abundancia en vez de

la escasez educativa. Además, esta propuesta, es una teoría

filosófica de la educación, que se encarga de aproximarnos a

la reflexión educativa, descripción de sus procesos,

explicación y predicción, desde sus funciones y campos de

acción.

Campos

Por ser una teoría educativa compleja, se requiere acudir a los

campos educativos que nos permitan identificar distinguir

integrar y dar sentido a un conjunto de factores reales que

conducen el desarrollo de mencionada propuesta.

A. Teleológico (para qué)

La teoría educativa de acceso se desarrolla para

entender la vida a plenitud, lejos de los procesos

establecidos: nacer, crecer, estudiar, trabajar y morir. Así

como también, para enfatiza la libertad completa y formar

seres humanos integrados.

B. Ontológico (qué)

Teoría educativa emergente, orientada a un sistema

económico basado en recursos, que prepondera la

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formación generalista, humana y científica del hombre en

el marco de la sostenibilidad planetaria.

C. Antropológico (quienes)

Los actores principales son los autodidactas y las

tecnologías de información y comunicación, así como la

automatización funcional de los anteriores.

D. Mesológico (cómo y con qué)

La teoría educativa de acceso se desarrolla como un

proceso simbiótico, que concibe al fenómeno educativo

como un sistema en sí mismo.

E. Contextual (donde)

En un modelo económico basado en recursos, que utiliza

los recursos existentes en el planeta, en lugar del dinero,

para proporcionar un método cibernético de distribución

de la manera más humana y óptima posible. En este

sistema, la educación se concibe como herencia común

de todos los habitantes de la Tierra, sin la utilización de

dinero, crédito, trueque, o cualquier otra forma de deuda

o servidumbre humana.

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F. Lingüístico

El lenguaje, que se desarrolla de manera implícita en el

lenguaje científico, está orientado por la ciencia y la

concepción científica del mundo. El mismo servirá para la

comunicación a través de la descripción, explicación y

predicción de fenómenos que ocurren en la realidad o

que son abstracciones frutos de la reflexión crítica y la

predisposición analítica.

3.2.2. Proyecto Venus

El Proyecto Venus es una organización que propone un plan

de acción factible para el cambio social, un plan que trabaje

para conseguir una civilización global pacífica y sostenible.

Perfila una alternativa hacia la cual aspirar, en la cual los

derechos humanos no son sólo proclamaciones en papel sino

también una forma de vida.

El Proyecto Venus presenta una visión no de lo que será el

futuro sino de lo que puede ser si aplicamos lo que ya

sabemos para lograr una nueva civilización mundial

sostenible. Promueve un rediseño directo de nuestra cultura

en la cual los viejos problemas de la guerra, la pobreza, el

hambre, la deuda y el sufrimiento humano innecesario se ven

no sólo como evitables, sino como completamente

inaceptables. Conformarnos con menos tendrá como resultado

la continuación de la misma serie de problemas que

encontramos en el mundo de hoy.

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Fresco y Meadows (2007), manifiesta que “el Proyecto Venus

presenta una visión alternativa de una civilización mundial

sostenible diferente a cualquier sistema político, económico o

social que existió en el pasado”. Además visualiza un futuro

cercano donde el dinero, la política, el interés nacional e

individual han sido erradicados.

Mucha gente cree que lo que hace falta es un sentido más

alto de estándares éticos y la promulgación de leyes y

tratados internacionales para asegurar una sociedad

global sostenible. Incluso si las personas de mayor ética

en el mundo estuvieran a cargo de la oficina política, sin

suficientes recursos seguiríamos teniendo muchos de los

mismos problemas que tenemos hoy. Siempre que unas

pocas naciones controlen la mayoría de los recursos del

mundo y el lucro sea la prioridad, el mismo ciclo de

eventos prevalecerá (Movimiento Zeitgeist, 2012, p.3).

3.2.3. Economía basada en recursos

Se denomina economía basada en recursos al sistema socio

económico que utiliza los recursos planetarios en lugar del

dinero, para optimizar los métodos equitativos para producir,

distribuir, consumir y realimentar bienes y servicios. Estos

últimos se encuentran en disponibles para la comunidad

mundial sin la utilización de dinero, trueque, crédito, o

cualquier otra forma de servidumbre humana.

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Fresco (2009) manifiesta que “una economía basada en

recursos, usa los recursos en lugar del dinero, las personas,

en este sistema tienen acceso a todas las necesidades que

puedan tener, sin crédito, trueque o cualquier otra forma de

débito o servidumbre” (p. 29).

Todos los sistemas sociales, independientemente de su

filosofía política, costumbre, o creencias religiosas, en última

instancia dependen de recursos naturales, es decir: aire

limpio, agua limpia, tierra cultivable y tecnología para

maximizar dichos recursos.

La lógica utilizada al plantear una economía basada en

recursos se puede ejemplificar de la siguiente manera:

Si todo el dinero en el mundo fuera destruido, siempre

que la capa fértil, las fábricas y otros recursos quedaran

intactos, podríamos construir lo que quisiéramos y cubrir

toda necesidad humana (…) no es el dinero lo que la

gente necesita; es el acceso libre a las necesidades de la

vida (…) en una economía basada en recursos, el dinero

sería irrelevante. Sólo se requeriría de recursos y la

manufacturación y distribución de los productos (Fresco,

2009, p.53).

Es así que en una economía basada en recursos de

disponibilidad mundial de todos los recursos; también puede

desarrollarse una educación al alcance de la gente sin

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necesidad de pagos, créditos, trueques o cualquier forma de

servidumbre.

Para diseñar un sistema de producción que maximice la

calidad, reduzca el desperdicio, considere el equilibrio

dinámico de la biósfera y reduzca el trabajo humano

repetitivo y mecánico, se debe aplicar el método científico.

Ráez (2012), manifiesta que el razonamiento lógico para los

métodos de producción industrial son:

PRIMERO; Sondear los recursos del planeta: con esta

información centralizada, la producción industrial se

ajustaría siempre para compensar cualquier escasez

emergente, junto con la distribución matemáticamente

más apropiada de materias primas, basada en la

disponibilidad y aplicación relevante. SEGUNDO; decidir lo

que necesita ser producido de acuerdo a la prioridad:

yendo de las necesidades básicas (comida, agua, refugio,

etc.), pasando por los artículos de utilidad, como por

ejemplo (materias primas, máquinas automatizadas,

desarrollo tecnológico, etc.), hasta la producción de

artículos usados para propósitos no primordiales

(entretenimiento, radios, instrumentos musicales, etc.).

TERCERO; optimización de los métodos de

producción y maximización de la duración de los

productos: La optimización de los procesos de producción

se refiere al uso de los mejores materiales y métodos,

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fabricando productos de mayor duración y efectividad.

CUARTO; Métodos de distribución para el acceso

humano: Los métodos de distribución dependen también

del estado de la tecnología. Por ejemplo, la producción

podría eventualmente volverse tan racionalizada, que un

producto sería creado sólo cuando la petición fuera hecha

por una persona que lo necesitara.

QUINTO; Reciclaje optimizado de aquellos productos

que eventualmente se vuelven obsoletos o inoperables:

Este paso realmente comienza en la etapa de producción,

ya que cada producto diseñado tendría incorporado dentro

de sí la consideración del reciclaje. Idealmente, todo lo

producido sería sostenible y reciclable (pp. 24-27).

IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Tipo de investigación

La investigación que se pretende realizar, está enmarcada dentro

de investigación básica ya que se busca proponer una nueva

educación en una economía basada en recursos, es decir, una

propuesta teórica.

4.2. Métodos de investigación

Los métodos a utilizar en la investigación será en función a las

preguntas que se pretende responder entre ellas tenemos a:

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Heurístico, es un método que permite la indagación y el

descubrimiento de cada teoría, para poder elaborar las bases

teóricas de la teoría educativa de acceso orientado a una economía

basada en recursos.

Hermenéutico, es el método que permitirá interpretar las teorías

que serán las bases teóricas de la teoría educativa de acceso

orientado a una economía basada en recursos.

Dialéctico, este método permitirá contradecir las teorías existentes

de acuerdo a las características de cada una de ellas y fundamentar

las bases teóricas de la teoría educativa de acceso orientado a una

economía basada en recursos.

Para la propuesta de la teoría educativa de acceso se considerará

el método de la “Teoría Fundamentada”, la cual es planteada por

Glaser y Strauss (1971) como un proceso cualitativo mediante el

cual se genera teoría basada en datos resultantes de la

investigación. Los conocimientos se obtienen de forma inductiva, y

conlleva al descubrimiento, desarrollo y verificación mediante la

comparación de muestras similares. Esto implica que el punto de

partida no es una teoría, sino la práctica, desde allí surge la teoría y

posteriormente se prueba. Por lo tanto, la idea fundamental de este

método es tomar unos datos de la realidad social y hacer lecturas y

relecturas de los mismos, de tal manera que se construyan

diferentes categorías y, de la relación que existe entre ellas, surgen

nuevos conceptos.

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1.1. Variables de la investigación

Con respecto a las variables de la investigación se clasifica en

variable principal y secundaria.

La variable principal: teoría educativa de acceso, ya que presenta

características complejas debido a que es un tema general que

se encarga la ciencia y filosofía.

La variable secundaria: economía basada en recursos, ya que es

el modelo socio económico en el que se desarrolla la teoría

educativa de acceso.

1.2. Técnicas de recolección y análisis de datos

a. Análisis de contenido

Esta técnica permitirá analizar los diferentes aspectos teóricos

de la teoría educativa de acceso en una economía basada en

recursos, como ha ido evolucionando en cada época y área de

conocimiento y así poder proponer la misma como una

propuesta educativa.

b. Codificación abierta

Permitirá la identificación de los conceptos, denotan a los

fenómenos y el investigador los observa y estudia, comienza a

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examinarlos de forma comparativa y a formular preguntas sobre

dichos conceptos. Permite descubrir y nombrar los conceptos.

c. Codificación axial

Permitirá identificar las posibles relaciones entre las

dimensiones de las propiedades de las categorías. La

integración de las categorías y propiedades, se concibe como

un proceso de organización o de articulación caracterizado por

el desarrollo creciente de los elementos que conforman la

teoría.

d. Codificación Selectiva

Permite la formulación de un conjunto de proposiciones que

permitan relacionar todas las categorías con la central. A partir

de la relación establecida se podrá construir la teoría

emergente, ya que se reducirá los datos de muchos casos a

conceptos y se convertirá en conjuntos de afirmaciones de

relación que pueden usarse para explicar, en sentido general,

lo que ocurre.

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V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

1.1. Cronograma de actividades

1.2. Presupuesto

1.3. Financiamiento

Autofinanciad

ACTIVIDADES

2013 2014

E F M A M J J A S O N D E F M A

01 Revisión bibliográfica X X X X X X X X X X X X

02 Análisis de la teoría educativa de acceso.

X X X

03 Análisis del modelo económico basado en recursos.

X X X

04 Construcción de la propuesta teórica

X X X X

05 Recojo de información. X X X

06 Análisis de los datos obtenidos X X

07 Elaboración del informe final X X X X

08 Sustentación X

RECURSOS COSTO

Material bibliográfico, revistas, artículos, libros, folletos,

CDs e Internet.

S/. 200.00

Material de escritorio: papeles varios y otros S/. 100.00

Impresión del trabajo de investigación S/. 300.00

Pasajes y viáticos S/. 200.00

Servicio a terceros S/. 200.00

Otros S/. 300.00

TOTAL S/. 1300.00

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REFERENCIAS:

Fresco, J. (2002). Lo mejor que el dinero no puede comprar. 1ra Edición.

Venus, Florida, Estados Unidos de Norteamérica.

Krishnamurti, J. (1978). La educación y el significado de la vida. 1ra Edición.

Orión. México:

Jhosep, P. (2009). Patología social. El movimiento Zeitgeist. Observaciones y

respuestas. Guia activista orientativa.1ra Edición. Venus, Florida,

Estados Unidos de Norteamérica.

Ráez, M. (2012). Propuesta de proyectos con el modelo de economía basada

en recursos para la sostenibilidad en las comunidades campesinas de la

provincia de Huancayo (Tesis maestría). Universidad Nacional del Centro

del Perú, Perú.

Constenla, V. (2012). Economía monetaria y economía basada en recursos,

un análisis teórico. (Tesis pre grado). Universidad de Valparaiso,

Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Santiago, Chile.

Cardona, O. (2002). “Educación virtual y necesidades humanas” revista

digital de investigación y nuevas tecnologías. ISSN 1515-7458, Nº 16,

Colombia. Obtenido de http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota-

03.htm

Fresco, J. y Meadows, R. (2007). Diseñando el futuro. 1ra Edición. Venus,

Florida, Estados Unidos de Norteamérica.

Page 21: Proyecto Teoría Educativa de Acceso

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Movimiento, Z. (2012). Observaciones y respuestas, Guía activista

Orientativa. Obtenido de

www.movementzeitgeist/observacionesyrespuestas.pdf

Fresco, J (2009). El futuro y más allá. Más allá de la utopía.1ra Edición.

Venus, Florida, Estados Unidos de Norteamérica.

Glaser y Strauss (1971). Teoría Fundamentada. Estudio, comparación,

desarrollo y verificación de teorías generales. Obtenido de

www.quedelibros.com/acota3j8r2g.pdf