Proyecto Educ Fisica

Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela – Misión Sucre

Programa Nacional de Formación de Educadores de Educación Física,

Deporte y Recreación.

Aldea “Simón Bolívar “

San Cristóbal- Edo. Táchira

CLASIFICAR LAS CAUSAS DE DESMOTIVACION EN EL AREA DE

EDUCACION FISICA, DEPORTE Y RECREACION EN LOS ESTUDIANTES

DEL TURNO DE LA TARDE DE LA ESCUELA ESTADAL “RAMON VIVAS

GOMEZ” Y ASI CREAR ESTRATEGIAS PARA ELEVAR LA MOTIVACION Y

EL RENDIMIENTO ACADEMICO.

Docente en Formación:

José Félix Rivas Lozada

C.I. V- 15.028.561

Profesor Tutor:

Lcdo. Alessandro Arrieta

Junio de 2012

“La escuela es la cuna que lleva el éxito a un país” Carolina Jaspe

AGRADECIMIENTOS

A Dios todopoderoso, por darme la luz y la sabiduría necesaria para llegar a

este peldaño obligatorio para la culminación de esta meta.

A mi madre y a mi padre por haberme dado la vida y apoyarme siempre.

A mis hijos Eliany de los Ángeles y José Ángel por ser mi inspiración.

A mi bella y amada esposa por su apoyo, comprensión y amor que tiene para

nuestros hijos y para mí en los momentos buenos y malos.

Al profesor Alessandro Arrieta por exigirnos y sacar lo mejor de nosotros.

A la profesora Yaidin Álvarez por su gran apoyo y orientaciones dadas a lo

largo de los primeros cinco semestres y en la actualidad.

A mis compañeros por su apoyo y comprensión. Especialmente a mis

compañeros y amigos Ángel Ramírez y Wladimir Tarazona, por siempre

estar cuando los necesito, fuera en lo académico o en lo personal.

INTRODUCCION

A nivel mundial se observan carencias y problemas para lograr

motivar al ser humano a la práctica de actividades físicas y deportivas en su

tiempo libre y cambiar su estilo de vida sedimentario. En la actualidad en

Venezuela el área de educación física, deporte y recreación en todos los

niveles escolares se plantea como uno de sus objetivos desarrollar el habito

de practicar actividades físicas y deportivas en su tiempo libre y así lograr

que los educandos interioricen y adquieran autonomía para propiciar hábitos

saludables que los ayudaran a un mejor desenvolvimiento personal y social,

y así, continuar en su vida adulta con la práctica de actividades físicas y

deportivas. Es por esto que el propósito de la realización de este proyecto

surge con la necesidad de apoyar a los educandos del turno de la tarde de la

Escuela Estadal “Ramón Vivas Gómez” a motivarse y a elevar el

rendimiento académico, elaborando estrategias que motiven a la comunidad

educativa a realizar actividades físicas y deportivas y que los educandos se

entusiasmen a continuar ejecutando ejercicios en su tiempo libre y así logren

obtener mayor concentración y aceptación en la hora de clase, para que

realicen los ejercicios correctamente y aprendan el porqué y él para que se

realizan. Para realizarlo se partió de una investigación de campo descriptiva,

en la hora de educación física, de los grados primer, segundo y tercer nivel

de preescolar, segundo grado sección “C”, quinto grado sección “C” y “D” y

sexto grado sección “C” y “D”, todos del turno de la tarde, cuyos resultados

arrojaron que en todos los grados se observa desmotivación hacia el

desarrollo de la clase en la parte física y deportiva, presentándose en las

diferentes etapas una mayor desmotivación a medida que avanzan de edad y

grado. Debido a fallas metodológicas en el modo de impartir la clase, a su

vez hay elementos externos e internos que influyen en la desmotivación. Con

el fin de contribuir a superar esta situación se deberá establecer las fallas

metodológicas, identificar los elementos que influyen en la desmotivación y

proponer diferentes estrategias que eleven la motivación escolar en los

alumnos y alumnas del turno de la tarde de la Escuela Estadal “Ramón Vivas

Gómez”

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La motivación es el sentimiento o el deseo que hace que las personas

realicen con entusiasmo el esfuerzo que requieren para alcanzar las metas u

objetivos propuestos. De tal manera que analizándose desde el punto de

vista escolar, es un paso previo al aprendizaje y el motor, por la que el

educando, el representante y el docente deben mantener, cultivar,

proporcionar o fomentar motivos, es decir, estimular la voluntad de aprender

exaltando los motivos personales, sociales y económicos.

Se ha detectado desmotivación en la población escolar en general en

las diferentes aéreas y contenidos y por lo tanto bajo rendimiento académico.

Respecto a esto el área de educación física, deporte y recreación no escapa

de esta desmotivación, como es en el caso de los alumnos y alumnas del

turno de la tarde de la Escuela Estadal “Ramón Vivas Gómez” en los grados

primer, segundo y tercer nivel de preescolar, segundo grado sección “C”,

quinto grado sección “C” y “D” y sexto grado sección “C” y “D”, todos del

turno de la tarde, cuyo resultados arrojaron que en el nivel preescolar se

evidencia alegría para salir a la cancha, pero no se encuentran motivados

para realizar los diferentes ejercicios de calentamiento y estiramiento, de

igual manera en el segundo grado sección “C”, por otra parte los educandos

de quinto grado sección “C” y “D” se diferencia en que los varones muestran

motivación para realizar el calentamiento y estiramiento correspondiente pero

no para desarrollar el deporte solo desean recreación, mientras tanto las

hembras no desean realizar calentamiento ni estiramiento y solo desean

estar sentadas, conviene destacar que los educandos de sexto grado de la

secciones “C” y “D” tanto varones como hembras presentan desmotivación

para realizar algún tipo de calentamiento, estiramiento o entrenamiento

deportivo, aunque los varones desean solo jugar futbol sala. Donde se

presume que dicha desmotivación puede ser producto de diversas razones,

entre ellas destacan la falta de estrategias creativas y llamativas por parte del

docente para impartir los contenidos, esto podría llevar a la desmotivación de

los alumnos y alumnas y en consecuencia se podría dar que el alumno y la

alumna pierdan el interés por completo y no alcancen el nivel adecuado de

aprendizaje; por este motivo el docente podría poner en práctica estrategias

y dinámicas durante la clase para poder captar la atención de los alumnos y

alumnas.

Es importante mencionar que también pueden influir los factores

internos y externos del docente, alumno y alumna y estos se deben a su

entorno (familia, escuela y comunidad), que estos factores se presenta de

forma positiva y negativa y pueden ocasionar que los docentes, alumnos y

alumnas pierdan el interés para desarrollar los contenidos del área, es por

esto que es importante lograr la unión de toda la comunidad educativa en el

desarrollo de estrategias para la motivación del desarrollo académico.

Con respecto a la importancia del docente en la motivación escolar y

su influencia en el aprendizaje las autoras García Pérez, Hernández

Ramírez, pineda Alonso, serrano bello, viurcos rojas, (2008), La Motivación

Escolar Y Su Influencia En El Aprendizaje; Concluyeron que, “Sin embargo la

condición de estar motivado o no por aprender significativamente no sólo

depende de la voluntad de los alumnos. El profesor juega un papel clave en

dicha motivación por lo que es indispensable hacerlo tomar conciencia de

ello y apoyarlo en el manejo de los aspectos que definen el contexto

motivacional de la actividad del alumno.”(p. 02). Con el enfoque anterior cabe

destacar, que desde siempre se ha manejado, que para instruir o impartir

conocimientos intelectuales tiene que haber una figura del docente y era

suficiente que dominara una materia o disciplina, pero en la actualidad de

acuerdo a los estudios realizados en la parte psicológica, pedagógica,

metodológica de la enseñanza, se ha determinado que el docente debe crear

entre el alumno y el relaciones afectivas, comunicativas, sociales, simbólicas

y de valores y a su vez despertar el deseo de aprender, pensar, sentir, actuar

y desarrollarse como persona, en los alumnos. Por eso es que el docente

debe ser un motivador y esta motivación se presenta en diferentes formas: el

lenguaje, actitudes de interacción entre el alumno y el docente, la

organización, y el manejo de los contenidos, tareas, recursos o apoyos

didácticos la recompensa y la evaluación.

Para tratar de fomentar actitudes positivas frente al aprendizaje se

podrían realizar talleres de superación personal, a su vez desarrollar

estrategias modernas y motivadoras para el aprendizaje y la realización de

juegos entre docentes, representantes y alumnos y alumnas para que los

educandos logren crecer tanto internamente como académicamente y así

alcanzar las metas propuestas con mayor satisfacción, por todo lo antes

expuesto, nacen las siguientes interrogantes:

- ¿Cómo influye la metodología del docente para impartir los

contenidos para desmotivar a los alumnos y alumnas?

- ¿Cuales son los factores que influyen en la desmotivación de los

alumnos y alumnas?

- ¿Que estrategias podrían servir para motivar a los alumnos y

alumnas?

OBJETIVOS

1.2- OBJETIVO GENERAL

1.2.1- Clasificar las causas de desmotivación en el área de educación física,

deporte y recreación en los estudiantes del turno de la tarde de la

escuela estadal “Ramón Vivas Gómez” y así crear estrategias para

elevar la motivación y el rendimiento académico.

1.3- OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.3.1.- Establecer las fallas de la metodología usada por el docente para

impartir los contenidos.

1.3.2- Identificar los factores qué originan la desmotivación escolar en los

alumnos y alumnas del turno de la tarde de la Escuela Estadal

“Ramón Vivas Gómez”.

1.3.3- Proponer estrategias de motivación para ser aplicadas con los

alumnos y alumnas del turno de la tarde de la Escuela Estadal

“Ramón Vivas Gómez”.

1.4- DEFINICIONES DE TÉRMINOS

1.4.1- Motivación

La motivación es el sentimiento o el deseo que hace que las personas

acepten el esfuerzo que se requiere para alcanzar las metas u objetos

propuestos. De tal manera que viéndolo desde el punto de vista escolar, es

un paso previo al aprendizaje y el motor del mismo y que el representante y

el docente debe mantener, cultivar, proporcionar o fomentar motivos, es

decir, estimular la voluntad de aprender.

1.4.2- Desmotivación

Es la falta de sentimiento o el deseo que hace que las personas acepten el

esfuerzo que requiere alcanzar alguna meta u objetivo. Desde el punto de

vista escolar es la carencia del deseo del aprendizaje y la pobreza de

aspiración de prepararse académicamente para el futuro.

1.4.3- Rendimiento

Del latín reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una relación entre lo

obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de éxito en la

escuela, en el trabajo.

1.4.4- Rendimiento Escolar

Es una medida de las capacidades correspondientes o indicativas que

manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como

consecuencia de un proceso de instrucción o formación.

1.4.5- Metodología

Hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para

alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigación científica, una

exposición doctrinal2 o tareas que requieran habilidades, conocimientos o

cuidados específicos. Alternativamente puede definirse la metodología como

el estudio o elección de un método pertinente para un determinado objetivo.

1.4.6- Estrategias

Es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que

se llevan a cabo para lograr un determinado fin.

1.4.6- Docente

Es la persona encargada de instruir o enseñar la materia u oficio a impartir,

de igual forma se le llama maestro o profesor.

1.4.7- Alumno

Es la persona que recibe la instrucción o conocimiento sobre una materia

académica u oficio.

1.5- JUSTIFICACIÓN

En Venezuela, se plantean cambios en la práctica educativa a fin de

actualizar metas y propósitos de la educación, es decir, promover una

transformación profunda que permita desarrollar a los docentes, alumnos y

alumnas en seres humanos integrales de bien para la comunidad en general.

De ello la necesidad de observar e investigar a los alumnos y alumnas, cuyo

estudio, se infieran conclusiones que ayuden a hacer del proceso educativo,

una fuente efectiva de motivación, de bienestar mental y físico y de

perfeccionamiento colectivo, lo cual es responsabilidad en gran medida de

docentes, directivos y coordinadores de los centros educativos.

Por ello, los grupos de alumnos y alumnas seleccionados reúnen

características tales como edad, nivel económico, situación familiar,

expectativas y anhelos, frecuentes en la población estudiantil que acude a la

Escuela Estadal “Ramón Vivas Gómez”, lo que aporta una información

valiosa para los coordinadores, directivos y docentes que sin excusas deben

propiciar las condiciones que motiven el aprendizaje significativo

promoviendo así el desarrollo integral, del individuo. Desde la concepción del

ser humano como ser total, racional, creativo, consciente de sí mismo, de

sus responsabilidades, con capacidad de alcanzar su realización personal y

de contribuir a la sociedad de una manera positiva.

A su vez es relevante destacar que la presente investigación proporcionara

estrategias claras a seguir para facilitar que los alumnos y alumnas de la

Escuela Estadal “Ramón Vivas Gómez”, alcancen las metas trazadas desde

su inclusión al ámbito escolar.

CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.- MARCO TEORICO

La motivación y el rendimiento escolar es un tema que muchos autores han

reflexionado, así como los experimentos e investigaciones a continuación.

La investigación hecha por Luisa Irureta, (1990), y titulada

“motivación de logro y aprendizaje escolar”, donde se expone que

para los estudiantes los factores externos, sean premios o

castigos, no son los principales responsables de la motivación,

contrariamente a lo que se cree, la principal fuente de motivación

al logro en los estudiantes radica en sus propias convicciones y

creencias; conceptos como metas, distinción (considérese

reconocimiento), atención y dedicación a la tarea son los

principales impulsores motivacionales del grupo de estudiantes

investigados.(p.5)

Esta autora concluye que a ese determinado grupo de estudiantes

investigados lo mueve o lo impulsa al aprendizaje son sus convicciones,

creencias, metas pautadas, reconocimientos y dedicación a las actividades,

para estos estudiantes su motivación es el conseguir logros y ser

reconocidos por sus capacidades.

En esta investigación, Danilov, M.A (1998; 27) plantea que

las observaciones constantes dicen que los escolares estudian

con aplicación cuando comprenden claramente el fin de la

enseñanza y descubren la perspectiva del trabajo futuro. De ahí

que los profesores enuncien el tema de una lección exponiendo su

contenido, es decir, mostrando el nivel de conocimientos y la

capacidad que habrán de adquirir los alumnos al ejecutar el

trabajo inmediato. Cuanto mayores son los alumnos, tanto más

dilatada es la perspectiva que puede abrir ante ellos el profesor, y

es sabido que una perspectiva amplia engendra un deseo de

estudio más profundo y más consciente.

La cita anterior concluye con la idea que la enseñanza-aprendizaje se da

cuando los alumnos y alumnas entienden los beneficios que trae consigo el

contenido y el desarrollo adecuado del mismo.

la autora, Lourdes M. González López, concluye que puede

afirmarse que constituye la motivación uno de los ejes

fundamentales para aquellos que se propongan hacer del

resultado de las clases de educación física que imparten, un éxito

o un fracaso partiendo de comprobar quién constituye el

verdadero problema para que la actividad fluya con la claridad

necesaria: o los estudiantes que con determinados

comportamientos inhiben la actividad del profesor o los profesores

que no saben motivar y dirigir con calidad a través de la clase el

proceso de enseñanza-aprendizaje que diariamente desarrollan.

Por lo antes expuesto se puede decir que la motivación es fundamental para

que la clase se haga de forma exitosa o un fracaso de esta se podrá

comprobar donde se encuentra la falla metodológica por parte del profesor o

si es un factor interno o externo el que hace difícil la enseñanza-aprendizaje.

En esta cita la autora Lourdes M. González López, asevera

que el profesor de Educación Física es indiscutiblemente un

animador, que diariamente en el transcurso de su labor docente,

pone en juego estímulos constantes para que sus alumnos y

alumnas mantengan y vayan aumentando progresivamente una

actitud favorable hacia la educación física como asignatura y por

ende ante el ejercicio físico.

El enfoque anterior revela que el docente de educación física debe estar

preparado pedagógicamente y metodológicamente para hacer que los

alumnos y alumnas se interesen en esta área y a la realización de ejercicios

físicos para llevar una vida saludable e integra.

Respecto al género, los alumnos sienten mayor diversión hacia el área que

las alumnas, siendo estos resultados estadísticamente significativos.

Confirmando estos resultados, en un estudio realizado por Treanor, Graber,

Housner y Wiegand (1998) se encontraron diferencias significativas en

relación al género de los estudiantes, de tal manera que, los chicos

mostraron una mayor satisfacción hacia el área en Educación Secundaria a

diferencia de las alumnas, quienes exhibieron un descenso paulatino del

gusto o interés por la Educación Física conforme aumentaban en edad. Otros

estudios confirman estos hallazgos respecto a la satisfacción y la

desmotivación según edad y género de los practicantes (Moreno, Hellín,

Hellín y Cervelló, 2006; Moreno, López, Martínez Alonso, y González-Cutre,

2007; Moreno, Parra y González-Cutre, 2008). Este trabajo complementa

estas investigaciones puesto que incluye una muestra más amplia y nuevos

análisis estadísticos. Por último, otros estudios tratan de aportar más

información indagando en propuestas específicas para aumentar los niveles

de motivación en las mujeres. Algunas investigaciones se centran en trabajar

contenidos deportivos tradicionalmente asignados al género masculino

(fútbol) y variables psicológicas (la autoimagen y el autoconcepto), tal y como

señalan Esnaola (2005) y Moreno, Martínez y Alonso (2006). Esteve, Musitu

y Lila (2005) consideran relevante el trabajo familiar, con los iguales y

también con el auto concepto. Otra cuestión es permitir a las adolescentes

participar en él dice o y desarrollo de situaciones de enseñanza adaptada a

sus gustos y necesidades (Vera, Hernández, González-Cutre, Navarro y

Moreno, 2008). En cualquier caso, conocer los motivos de práctica y enfocar

las tareas hacia las orientaciones de meta se convierte en una cuestión

insoslayable de cara a auspiciar la motivación de las mujeres hacia la

práctica física (Castillo, Balaguer, y Duda, 2000).

“En otro orden de ideas las autoras García Pérez,

Hernández Ramírez, pineda Alonso, Serrano Bello y Viurcos

Rojas, (2008), La Motivación Escolar Y Su Influencia En El

Aprendizaje; Si el alumno no tiene un interés personal en la clase,

se aburre y no existe un aprendizaje significativo. Si a esto le

agregamos que cuando el profesor está frente a un grupo solo

hace uso de la palabra, sin procurar lograr una buena

comunicación con sus alumnos, ni trata de manejar otras

estrategias que mejoren la situación y se conforma con lograr un

mínimo de aprendizaje en sus alumnos; podemos decir que

también éstos son profesores que completan el cuadro del fracaso

en el proceso de enseñanza-aprendizaje de diversas disciplinas

que se imparten en las escuelas secundarias” (p. 7).

Esta ultima investigación muestra que la motivación no se debe solo a los

factores psicológicos o sociológicos del alumno sino también el docente tiene

un papel importante en la motivación del alumno; que a su vez el docente

debe estar motivado y preparado para poner en práctica diversas formas de

impartir el contenido y de entablar una buena comunicación entre él y los

alumnos y alumnas para afianzar el proceso enseñanza-aprendizaje. Estos

nos conduce a:

2.1- Factores Fisiológicos:

Influyen de forma importante en el bajo rendimiento del estudiante al

disminuir la motivación la atención y la aplicación de las tareas, para que se

logre un buen funcionamiento del organismo el alumno debe estar bien

alimentado para lograr un buen desarrollo físico y mental, y alcanzar un buen

funcionamiento del organismo para poder estar animado al deseo de

conocimiento y sea más satisfactorio el aprendizaje.

2.2- Factor Psicológico:

Algunos estudiantes presentan desordenes en sus funciones psicológicas

básicas como: La percepción, memoria, conceptualización, personalidad,

inteligencia, entre otros, para estos alumnos el docente debe estar preparado

para identificar el factor psicológico afectado, para lograr optimizar el

aprendizaje en el alumno desarrollando estrategias que lo estimulen y logren

disminuir el elemento psicológico afectado.

2.3- Factor Sociológico:

Son aquellos que incluyen las características socioeconómicas, familiares y

amigos del estudiante; este factor influye en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, de dos formas; De forma negativa es que si el alumno vive en

un entorno donde solo observa y vive mala alimentación, agresividad,

groserías, humillaciones, carencia de motivación al aprendizaje escolar, entre

otros, el alumno podrá perder el deseo de superarse académicamente; y si

toma de manera positiva esa situación lo impulsara a querer elevar el estatus

de cultura y conocimiento, para así lograr conseguir un buen trabajo donde la

gratificación económica lo logre sacar del entorno malo y lograr superar la

condición de su entorno.

2.4- Relación entre la motivación y el rendimiento escolar:

Se puede decir que la motivación y el rendimiento escolar van de la mano, ya

que se debe mantener al alumno motivado para que este tenga un buen

rendimiento escolar y pueda cumplir con las expectativas de los objetivos

escolares pautados y puedan ascender en su nivel educativo y lograr el

reconocimiento positivo del profesor, padres, compañeros y amigos.

2.5- Causas que Provoquen la Desmotivación Escolar:

Se puede decir que algunas de las causas de la desmotivación se basan en

la relación docente y alumno y la falta de organización por el docente, a su

vez también influye su autoestima, su actitud y sobre todo la falta de tiempo

para asistir a la institución.

2.6- El Lenguaje como elemento determinante en la motivación escolar:

El lenguaje es determinante para mantener una motivación escolar ya que él

es el principal método para la motivación y la comunicación y si es utilizado

de forma correcta puede despertar en el alumno el interés las ganas y los

deseos de superación ya que un buen trato influye en mantener una buena

relación en cualquier ámbito de nuestras vidas.

2.7- Factores influyentes de la motivación:

2.7.1- Apoyo de los profesores

Midgley et al. (1989), realizaron un estudio donde se determino que la

percepción de los alumnos respecto del apoyo de los profesores es un buen

indicador de la calidad subjetiva de la relación profesor-alumno.

Para estos investigadores es primordial el apoyo del docente al alumno, para

mantenerlo motivado y así lograr que el nivel académico vaya acorde con su

capacidad.

2.7.2- Apoyo en el hogar

Simpkins et al, (2006), si los padres y profesores muestran expectativas y

percepciones positivas hacia las capacidades de los escolares, entonces es

probable que estos obtengan un mejor desempeño académico y en

consecuencia presenten altos niveles de auto concepto por sus habilidades.

Este autor indica que si los padres del alumno crean un ambiente positivo en

sus capacidades académicas, este lograra alcanzar un mejor desempeño

basándose en mejorar sus propias habilidades.

2.7.3- Factores que inciden en el interés del alumno

El entusiasmo del profesor, el clima que reina en la clase, las buenas

relaciones entre los miembros, alumnos y profesor o entre los mismos

alumnos, el gusto por acudir a clase, entre otros. Unos alumnos también

pueden influir en otros, positiva o negativamente, la referencia a lo real,

relacionar lo que se enseña con el mundo real, los hechos y experiencias del

alumno, (Ver Pirámide de Dale), el reconocimiento del esfuerzo que

desarrollan los alumnos, evitando la censura o animando a la mejora.

2.7.3.1- Variación de estímulos

La metodología didáctica y las nuevas tecnologías son suficientemente ricas

en posibilidades como para que el profesor ponga en funcionamiento sus

mecanismos de creatividad y pueda variar los estímulos, las actividades y las

situaciones de aprendizaje con la frecuencia que cada alumno o grupo

necesite. Cambiar de actividad, hacer participar, preguntar, hacer prácticas o

ejercicios, cambiar de grupo o lugar, entre otros., ayudan a captar el interés

o mejorar la atención.

2.7.3.2- Que el aprendizaje sea significativo

Un objetivo o actividad es significativa, cuando significa algo para el alumno,

cuando se ve en ella alguna utilidad o cuando entretiene o divierte.

2.7.3.3- Tener posibilidades de éxito

El éxito anima, el fracaso desanima. Hay alumnos que saben de antemano

de su fracaso, y no ponen ningún interés en su aprendizaje. Una evaluación

animosa por parte del profesor es eficaz.

CONCLUSIONES

De esta investigación se deduce que la metodología usada por el docente es

un modelo repetitivo el cual no deja a los alumnos y alumnas desarrollar sus

conocimientos y experiencias previas, acompañado a esto, el docente en

muchas ocasiones no crea un ambiente adecuado para aprovechar los

conocimientos y experiencias previas de los educandos y esto se debe a que

dicho docente no posee la instrucción pedagógica y estratégica para facilitar

el aprendizaje y elevar la motivación escolar de los educandos. Sumado a

esto hay factores externos que influyen donde la sociedad o familiares se

encargan de bajar la motivación diciéndole que la educación física no sirve

porque el deportista regional no es bien pagado, también encontramos que

debido a sus intereses personales no realizan las actividades encomendadas

y muchas veces no participan, para poder mejorar esta situación se podría

poner en práctica diversas estrategias donde se cree un intercambio de

conocimientos, experiencias, actividades físicas, deportivas y recreacionales

con toda la comunidad educativa para que se desarrolle un mejor

aprendizaje y halla una motivación integral para que los educandos ejecuten

ejercicios diariamente en su tiempo libre y practiquen una actividad deportiva.

BIBLIOGRAFIA

INTERNET

La Motivación Escolar y Su Influencia en el Aprendizaje

http://fantasticaslas5.blogspot.com/

La Motivación en el Aprendizaje

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm#Factores_q

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Factores influyentes

http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/1/espannol/

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Efectos del género y la etapa educativa del estudiante sobre La satisfacción y la desmotivación en educación física Durante la educación obligatoria http://www5.uva.es/agora/revista/13_2/agora13_2c_gomez_et_al

LIBROS

Arias, Fidias G. (2006). El proyecto de investigación: introducción a la metodología científica (5ta. ed). Caracas: Episteme.

MORENO, J.A. Y CERVELLÓ, E. (2003). Pensamiento del alumno hacia la Educación Física: Su relación con la práctica deportiva y el carácter del educador. 21, 345-362.

GUIAS

Introducción al proyecto investigativo

Universidad Experimental del Táchira. Seminario de Trabajo de Grado IDICCIONARIO

(2001). Diccionario de la Lengua Española. Madrid: Espasa Calpe, S.A.