Propuesta didáctica de lengua para secundaria

8/9/2019 Propuesta didctica de lengua para secundaria

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Unidad de Recursos Didcticos

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

PARA SEGUIR APRENDIENDOm a t e r ia l p a r a a lu m n o s

Le

ngua


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PARA SEGUIR APRENDIENDOm a te ria l p a ra a lu m n o s

Para seguir aprendiendo. Material para alumnoses una coleccin destinada a todos los niveles de

escolaridad, integrada por propuestas de actividades correspondientes a las reas de Lengua,

M atem tica, C iencias Sociales y C iencias Naturales.

Las actividades que se presentan han sido especialm ente diseadas por equipos de especialistas, con

el objetivo de que los docentes puedan disponer de un conjunto variado y actualizado de consignas

de trabajo, ejercicios, experiencias, problem as, textos para trabajar en el aula, y puedan seleccionar

aquellos que les resulten m s apropiados segn su program acin y su grupo de alum nos. D esde lacoleccin, se proponen situaciones contextualizadas a travs de las cuales se busca que los alum nos

tengan oportunidad de analizar y procesar inform acin, de form ular hiptesis, de discutir y reflexio-

nar y de justificar sus opiniones y decisiones. La intencin es contribuir, de este m odo, a que los

alum nos se apropien de contenidos nodales y especficos de las distintas reas.

Esperam os que Para seguir aprendiendose convierta en una herram ienta de utilidad para el traba-

jo docente cotidiano y que resulte un aporte concreto para que los alum nos disfruten de valiosas

experiencias de aprendizaje.


Ministro de Educacin

Lic. A ndrs Delich

Subsecretario de Educacin

Lic. G ustavo Iaies


Coordinacin: Prof. Silvia G ojm an

Equipo de Produccin Pedaggica

Coordinacin: Raquel G urevich

Autora: Laiza O tai

Colaboracin: M ara del Pilar G aspar

Equipo de Produccin Editorial

Coordinacin: Priscila Schm ied

Edicin: C ecilia PisosEdicin de ilustraciones: G ustavo Dam iani

Ilustraciones: M arcelo D upleich

Fotografa: C larisa Szuszan

Diseo: Karina Schm ied

Agradecemos a: C larn; Escuela y C om unidad; Santillana; Plaza & Jans; Secretarade Turism o, Presidencia de la N acin; y especialm ente a JorgePetrosino y M ario C w i, del rea Tecnologa del M inisterio deEducacin de la N acin por el paciente asesoram iento en Unainvestigacin a toda m quina.

M inisterio de Educacin. Subsecretara de Educacin Bsica. U nidad de Recursos Didcticos. Pizzurno 935. C iudad de Buenos A ires.

H echo el depsito que establece la ley 11.723. Libro de edicin argentina. Im preso en Form acolor Im presores S.R.L., Buenos Aires,

A rgentina. M ayo de 2001. Prim era edicin. ISBN 950-00-0444-5


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ndice de actividades

Esa es la palabra!1. Esa es la palabra!................................................................................................... 22. O tras m aneras de decirlo ......................................................................................... 33. U na situacin para cada personaje........................................................................... 5

4. Seguim os rastreando otras m aneras de describir...................................................... 65. A salto a un lbum ................................................................................................... 7

Historia de la escritura6. Infografa incom pleta............................................................................................... 87. U na cuestin de palabras......................................................................................... 98. C om parando sistem as de escritura .......................................................................... 9

Palabras extraadas9. Palabras extraadas: la m etfora .............................................................................10

10. Solo parecidas: la m etfora, la com paracin y la sincdoque ...................................1111. A hora les toca a ustedes..........................................................................................12

12.La m etfora y la cohesin ........................................................................................12

13. M etforas casi m uertas............................................................................................13

Enigmas gramaticales I14. Los enigm as de la seorita C oatr............................................................................1515. D e cm o la seorita C oatr conoci al inspector Fernndez y se enam or de l.......16

Comienzos de Cortzar16. Tres com ienzos........................................................................................................1817. O tro com ienzo para degustar..................................................................................2018. El ltim o ..................................................................................................................22

Frankenstein y las palabras

19. U n fragm ento del verdadero Frankenstein ...............................................................2320. C ajas chinas.............................................................................................................24

Enigmas gramaticales II21. D e cm o la seorita C oatr se encontr por segunda vez con el inspector Fernndez

y sufri una im pactante desilusin con final feliz .....................................................25

22. El excntrico jefe de la seorita C oatr.....................................................................27

Una investigacin a toda mquina23. U na investigacin a toda m quina...........................................................................2824. M s datos m s........................................................................................................3025. Los expertos por escrito, o en vivo y en directo........................................................3126. Tareas y preguntas para cada boceto .......................................................................3327. La explicacin en m archa.........................................................................................3428. La investigacin com o catapulta ..............................................................................36

Scriptomanas29. D ibujos que cuentan................................................................................................3730. D ibujos que cuentan (continuacin).........................................................................3831. D ibujos que cuentan (y aqu se term ina)..................................................................3932. C ontar el tiem po con dibujos...................................................................................3933. Leyes dibujadas........................................................................................................40

Sameop34. C aractersticas de los poem as de vanguardia ...........................................................41

35. C aligram as...............................................................................................................43

Enigmas gramaticales III36. El estrafalario seor N im ........................................................................................4337. Los descuidos del seor N im ..................................................................................44


4/482 Esa es la palabra! Adjetivos ca lif ica tivos. La d efinicin. Retrato. Observad or. Lectura intensiva y rpida

A qu van algunas actividades para que no tengan que volver a preguntar: "C m o se dice cuandouna persona es...?"; para que no se queden cortos y, adem s, sean creativos a la hora de tildar, ca-racterizar, m otejar, tratar de atribuir cualidades e incluso vituperar y criticar.

1. C ada colum na enum era adjetivos que califican una parte de la cabeza de las personas. Pero encada colum na hay una palabra que no corresponde. M etan la nariz en estas listas y busquen ala intrusa. C uando la encuentren, tchenla. Si no lo hicieron an, escriban un nom bre apropia-do para cada lista.

aguilea abombados cano

chata marrones sedoso

chinga almendrados entrecano

respingada acanalados crespo

ganchuda inyectados cansado

aventada saltones recortado

roma llorosos lacio

apapagayada crespos rubicundo

griega rasgados rubio

uruguaya vidriosos enrulado

pequea brillantes castao

2. El siguiente texto es m uy agotador. En lugar de uno de los adjetivos de las listas se colocaron lasdefiniciones de esos adjetivos. Pueden corregirlo?

M e llam aron la atencin sus ojosque tienen muy prolongada la comisura de los prpados.Eran que brillan y faltos de todo color. Pero la nariz era dem asiado que tiene anchas lasventanas, aunque, com o no era ni levantada hacia arriba nique tiene forma de gancho,pasaba inadvertida. Lo m s glorioso que tena eran sus cabellosque no tienen ondas ni rizose increblem ente suaves como la seda. Los llevaba recogidos en un rodete bajo, pero se adi-vinaban largos y prolijos.

3. Lean el siguiente retrato incluido en "El hombre en el pasaje", un cuento de G . K. C hesterton.

"El ot ro caballero no era tan alto, aunque a nadie hubiera podido impresionar como bajo,

sino simplemente como vigoroso y apuesto. Su cabello , ondulado t ambin, era en cambio

rub io y lo usaba muy corto sobre un crneo macizo y fuert e... Uno de esos crneos con los

que se podra romper una puert a, como deca Chaucer acerca del M olinero. Su bigote mar-

cial y el port e de sus hombros denunciaban al soldado; pero tena un par de esos peculiares

ojos azules, francos y penet rantes, que suelen ser ms comunes en los marinos. Su cara era

un poco cuadrada, ascomo tamb in sus mandbulas, sus hombros y hasta su chaquet a."

Q u rasgos del personaje eligi describir elobservador?

Relean el retrato y am plen las listas de arri-ba, agregando los adjetivos que se usan eneste texto.

1 Esa es la palabra!

Las descripciones de personas o personajes se llaman

retratos. En tod o retrat o , hay un observador q ue hi-

zo ese retrat o .


5/483Adjetivo ca lif ica tivo, sinonimia, construcc iones s intc ticas Esa es la palabra!

Lectura intensiva y rpida. El autorretrato

1. En cada lista busquen un sinnim o de los siguientes adjetivos:

de susurrante en la prim era lista;

de dbil en la segunda lista;

de cada en la tercera lista.

V O Z M I R A D A P O S T U R A

chillona expresiva encorvado

gangosa cansada agachado

alta profunda erguido

gutural desorbitada firme

entrecortada desaforada arrodillado

aflautada perdida reclinado

estentrea intensa sentado

pastosa vaga tumbado

potente altiva cmodo

queda huidiza cabizbajo

ronca franca elegante

apagada directa acodado

vibrante lnguida derecho

temblorosa spera doblado

grave falsa estirado

2. Escriban tres adjetivos, uno para cada lista, que de ninguna m anera se puedan utilizar para ca-racterizar la voz, la m irada y la postura, respectivam ente.

3. U n adjetivo com o "grave", que aparece en la prim era lista, no se usa exclusivam ente paradescribir la voz. Tam bin puede caracterizar la m irada o la postura de una persona, aunquecon un nuevo significado. Este nuevo significado apunta al estado de nim o de la personao personaje. C on qu otros adjetivos, de cualquiera de las tres listas, sucede lo m ism o quecon "grave"?

4. C m o se im aginan que son la voz, la m irada y la postura de los siguientes personajes?

Un vagabundo que eligi ser un vagabundo.

Un hom bre que perdi la razn y el dom inio de sus actos.

Una persona que trabaja en lo que le gusta.

4. "Sus ojos son..., tiene boca..., sus m anos son..., tiene m irada..., sus pies son..., tiene cabellos...,su nariz es..., tiene voz..." H abr otras m aneras de decir lo m ism o sin ser tan repetitivos y abu-rridos, sobre todo cuando nuestro banco de adjetivos es un poco escaso? Fjense cm o lo logrm aravillosam ente Pablo N eruda en este fragm ento:

"Por mi parte soy, o creo ser duro de nariz, mnimo de ojos, escaso de pelos en la cabeza, cre-ciente de abdomen, largo de piernas, ancho de suelas, amarillo de tez, generoso de amores,

imposible de clculos, confuso de palabras, t ierno de manos, lento de andar, inoxi-dable de

corazn, aficionado a las estrellas, mareas, maremotos, admirador de escarabajos, caminante

de arenas... resplandeciente con mi cuaderno" .

2Otras maneras de decirlo


6/484 Esa es la palabra! Adjetivos ca lif ica tivos, sinonimia, c onstrucciones sintcticas .

Lectura intensiva y rpida. El autorretrato

6. En el fragm ento ledo, en lugar de colocar en el centro el sustantivo seguido de un adjetivo oseguido del verbo "ser" y un adjetivo, Pablo N eruda eligi construcciones en las que puso elacento en el adjetivo :

Mi nariz es duraD ETER- SUSTA NTIVO VERBO A D JETIVO

M IN A N TE SER

Duro de narizA DJETIVO PREPO - SUSTA NTIVO

SIC I N

Tengo una nariz duraVERBO TEN ER D ETERM . SU STA N TIVO AD JETIVO

7. Si bien en el fragm ento de su autorretrato N eruda logr evadir las trilladas "tengo una nariz...","m i nariz es....", para lograrlo, jug un poco con las palabras. Q u significan las expresiones:"m nim o de ojos", "ancho de suelas", "creciente de abdom en", "generoso de am ores","im posible de clculos", "inoxidable de corazn", "cam inante de arenas", "resplandeciente conm i cuaderno"?

8. El rasgo que Pablo N eruda destaca de s m ism o es su placer y su destreza en la escritura: "res-plandeciente con m i cuaderno". Q u m arcas form ales perm iten hacer esta interpretacin?A lgunas pistas:

En qu lugar del texto ubica la expresin: "resplandeciente con m i cuaderno"?

Q u aspectos se describen cuando com ienza el retrato? Se trata de aspectos m nim os ypuntuales, o se trata de aspectos vinculados con la personalidad y con grandes caractersti-cas de la persona? Relacionen las respuestas a estas preguntas con la respuesta a la pregun-ta anterior.

Q u signos de puntuacin separan las distintas construcciones adjetivas? C undo recurrea otro signo de puntuacin distinto?

9. Relean el fragm ento de Pablo N eruda y com pleten las listas de adjetivos que caracterizan la m ira-da, la voz y la postura con los adjetivos que utiliza el autor en su autorretrato.

} Una nar iz dura es una construccin o sintagma sus-

tantivo porque la palabra central o nuclear es un sus-

tantivo: n a r iz .

Tengo una na riz dura es una construccin o sintag-

ma verbal porque la palabra central o nuclear es un

verbo: t e ng o .

Duro de na r iz es una construccin o sintagma adje-

tivo porque la palabra central o nuclear es un adjeti-

vo: d u ro .

De nar iz es una construccin o sintagma preposi-

cional porque la pa labra central o nuclear es una pre-

posicin: d e .


7/485Adjetivo calificativo. Personaje y situacin Esa es la palabra!

1. En cada lista se repite un adjetivo. C ul es?

CARCTER ESTADO DE NIMO SEGN SU ACTITUD FRENTE A(rasgos fijos de (rasgos no fijos) INTELIGENCIA, UNA UN SUCESO

una persona) PERSONA PUEDE SER (rasgos fijos o no)chismoso triste aguda valientediscreto alegre alcornoque abierta

entrometido optimista mediocre confiadasolidario sereno astuta francahonrado abatido despierta serenaafectuoso exaltado alelada solidaria

hosco enojado torpe despectivairritable tranquilo penetrante lealvanidoso furioso bobalicona risuea

bonachn satisfecho perspicaz indiferentedbil desorientado embotada absurdairacundo excitado prudente tranquilapacfico apabullado lcida humildeviolento desconcertado necia hostilaltivo enojado dotada insolente

vanidoso desaforado mentecata rebeldearrogante melanclico sagaz soberbia

quejumbroso asustado aguda leal

2. Busquen en cada lista un par de opuestos o antnim os.

3. Im aginen y describan las siguientes situaciones. Pueden agregar otros calificativos.

Una situacin en la que un personaje se siente abatido, m ientras que otro personaje tiene unaactitud indiferente.

Una situacin en la que un hom bre arrogante tiene una actitud solidaria.

Una situacin en la que caracterizaram os a una persona com o penetrante.

Se trata de que piensen en situaciones concretas, cotidianas o no.

4. Sealen en los fragm entos todas las expresiones que se utilizan para retratar a cada personaje.Q u papel se im aginan que desem pearan en un cuento esos personajes?

"Era un joven feo, pecoso, de pelo rufo y ojos azules inteligentes, en los que haba franqueza ycam aradera, adem s de un leve pestaeo que resultaba sim ptico. H abra iniciado con seguridaden D aw son's Landing una esplndida carrera, de no haber sido por una desdichada observacin quehizo el prim er da de su estancia en el pueblo, y que sirvi para calibrarlo."

M ark Tw ain,El calabaza W ilson

"[el viejo] se sent obedientem ente con aquella avidez indecisa y servil de un hom bre a quien no leresta m s que un placer y a quien el m undo no llega sino a travs de un sentido, puesto que era

ciego y sordo: un hom bre de corta estatura con un crneo calvo y una cara redonda, carnosa y rosa-da, en la cual sus ojos blancuzcos parecan dos cogulos de flem a. Benbow lo observ; el viejo sacun inm undo trapo del bolsillo, regurgit en l un gargajo casi incoloro de lo que haba sido tabacode m ascar, lo dobl y lo m eti en el bolsillo."

W illiam Faulkner,Santuario

3Una situacin para cada personaje


8/486 Esa es la palabra! Adjetivos ca lif ica tivos. Nominalizac in: susta ntivos ab strac tos. Lectura intensiva

1. Para caracterizar a un personaje podem os apelar a m uchos recursos. En general, en un retrato oen cualquier descripcin, el adjetivo es la palabra clave. Pero en el siguiente fragm ento de "Elpretendiente norteam ericano", M ark Tw ain m uestra que tam bin existen otras form as:

"En la habitacin de los desayunos del castillo hay, en esta herm osa y aireada m aana, dos per-sonas, y los restos, en cam ino de enfriarse, de una colacin abandonada. U na de estas personas esel viejo lord, alto, erguido, cuadrado de hom bros, pelicano, de ceo hurao; es un hom bre que rezu-m a carcter en todos sus rasgos, actitudes y m ovim ientos, y que lleva sus setenta aos con la m ism asoltura con que m uchsim os hom bres llevan los cincuenta. La otra persona es su hijo y herederonico, un joven de ojos ensoadores, que parece tener unos veintisis aos, aunque se halla m scerca de los treinta. Salta a la vista que los rasgos cardinales de su carcter son la sinceridad, la afec-tuosidad, la honradez, la ingenuidad, la sencillez y la m odestia; por eso, una vez que lo habisrevestido con los form idables elem entos que com ponen su nom bre, apellidos y ttulo, os produce laim presin de que estis contem plando a un cordero revestido de una arm adura; porque sus nom -bres y ttulos son stos: ilustre Kirkcudbright Llanover M arjoribanks Sellers, vizconde Berkeley deC holm ondeley Castle, W arw ickshire."

2. En este fragm ento, Tw ain describe a dos personajes: un viejo lord y su joven hijo. En la descrip-cin del viejo lord predom inan los adjetivos y las construcciones adjetivas. Pueden identificarlos?

Q u aspectos del viejo lord califican las expresiones identificadas? Se establece en el textoalguna relacin entre los rasgos de la figura del lord y los rasgos de su personalidad?

3. En la descripcin del joven heredero,M ark Tw ain tam bin recurre a adje-tivos, pero adem s recurre a un tipo

particular de sustantivos: los sustan-tivos abstractos.

Pueden identificarlos en el texto?

4. Q u aspecto del joven es descrito por m edio de sustantivos abstractos?

Q u efecto produce en el lector este cam bio del adjetivo o construcciones adjetivas hacia el sus-tantivo abstracto?

Se destaca de esta m anera el carcter del joven o se lo deja en un segundo plano?

5. A bajo pueden ver distintas construcciones del fragm ento. Expliquen por qu esas construccionesson adjetivas, sustantivas o preposicionales.

CONSTRUCCIONES ADJETIVAS CONSTRUCCIONES SUSTANTIVAS CONSTRUCCIONES PREPOSICIONALES

cuadrado de hom bros heredero nico de ceo hurao

revestido de una arm adura cordero revestido de ojos ensoadores

de una arm adura

la sencillez

4 Seguimos rastreando otras maneras de describir

Palabras como be lleza , vagancia , in te ligencia ,

t r isteza , esperanza , v isin , b lancura son

sustantivos abstractos. Los susta ntivos ab stractos de -

riva n de ve rb o s ( e sp era r e sp era n za ) o de a d -

je tivo s ( b la n co b la n cu ra ). So n su st a n t ivo s q u e

usa mos para nom bra r cua lida des, idea s, y acciones.


9/487Escritura de retratos Esa es la palabra!

A nte sus ojos se despliegan algunas fotos de dis-tintas personas que tom am os prestadas dealgn lbum fotogrfico. U stedes tienen com otarea elegir una y construir su retrato. El desafoes que sea un retrato interesante, no aburridoni repetitivo y, sobre todo, rico en calificativos.Pueden apelar a las listas de adjetivos, a los frag-m entos de retratos analizados, y pueden volvera revisar las form as de construir una caracteri-zacin: construcciones sustantivas, adjetivas, pre-posicionales... Estas no son las nicas form as.Si se les ocurren otras, pueden utilizarlas y sor-prender a los dem s.

5Asalto a un lbum


10/488 Historia de la escritura La infografa. El resumen

1. En los textos periodsticos, la "bajada" es un conjunto de enunciados breves que se colocan de-bajo del ttulo y que sirven para contextualizar la inform acin que este brinda.

C ul es la bajada de esta infografa?

6 Infografa incompleta

En elManual de estilode C larn, se explica cm o deben hacerse las bajadas de las infografas:

La bajada, generalm ente necesaria en las infografas, debe introducir m uy brevem ente la infor-m acin que contiene el grfico. Sostiene lo que enuncia el ttulo, sin ser un resum en de la infor-m acin graficada.

Se debe evitar que el texto de la bajada redunde con otros elem entos textuales de la pgina.

(Manual de estilo, C larn, Buenos Aires, 1997)

2. La infografa "H istoria de la escritura" (lm ina) no tiene bajada. Escrbanla siguiendo los dos prin-cipios que se enum eran en el M anual de estilo de C larn y tom ando com o ejem plo la bajada queacom paa la infografa que est arriba.


11/489Voca bulario disciplinar. Derivacin d e pa labras: ba ses , prefijos, sufijos Historia de la escritura

Varias palabras de la lm ina (un m ontn, en realidad) son palabras que tienen dos o m s partes om orfem as, cada una de las cuales tiene un significado. Por ejem plo, la palabra "cuneiform e" estform ada por "cunei"(cua) y por "form e"(con form a de), y de la unin de am bos m orfem as sepuede inferir su significado: "con form a de cua".

Busquen en la lm ina palabras sim ilares y defnanlas. Para hacerlo, usen los datos que aparecen acontinuacin. U na vez redactadas las definiciones, pueden consultar un buen diccionario para con-trolar las que ustedes escribieron.

FISIO- Prefijo: naturaleza (del griego physis).

-FORME Sufijo (del latn fo rm is) que significa "en form a de". Por ejem plo:"cam paniform e", "caradriform e", "perciform e".

GRFICO, -A. (D el latn graphicus, del griego graphiks). A djetivo que significa"de la escritura o de la im prenta"; por ejem plo: "artes grficas". Tam bin se

aplica a los hechos representados por m edio de dibujos; por ejem plo:"una explicacin grfica".

GLIFO. m . Trm ino propio de la arquitectura. Se trata de un elem ento decorativoconsistente en una estra o surco estrecho.

-GRAMA Sufijo (del griego gramma). Se aplica a lo relacionado con la letra o lo escrito.Por ejem plo: "anagram a", "diagram a", "epigram a".

LOGO Puede ser prefijo o sufijo (del griego lgos). C om o prefijo significa "palabra".Por ejem plo: "logogrifo", "logom aquia", "logopeda".

PETR- (variantes: "petri", "petro"). Prefijo (del griego pt ra), que significa "piedra".

PICTO- Prefijo cuyo significado es "pintar". Proviene del latn pictus, participio de pintar.

7Una cuestin de palabras

8Comparando sistemas de escrituraIm aginem os una sociedad donde convivan dos sistem as de escritura: silbica y alfabtica. El sistem asilbico es usado por los m ayores de cuarenta aos; el alfabtico, por los m enores.

1. En teora: Para escribir una palabra com o "ro", quines necesitan usar m s sm bolos?

Y para escribir una palabra com o "rutanosa", cul de los dos grupos usa m s sm bolos?

C m o tiene que ser una palabra para que los m ayores y los m enores usen la m ism a canti-dad de sm bolos?

2. Y ahora, una pregunta m s com plicada:

Q uines necesitan conocer m s sm bolos, los que usan el sistem a silbico o los que usan elalfabtico?

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12/4810 Palabras extraadas Metfora

Las siguientes pginas estn dedicadas a la m etfora. Y no solo dedicadas a ella, sino que tratansobre ella. Para que las m etforas no sean un obstculo, sino una ayuda. Para que ustedes puedanreinventarlas, recrearlas. Y sobre todo, para rescatar a las llam adas m etforas m uertas del desintersque cay sobre ellas por considerarlas frases viejas, obvias, trilladas.

Qu es una metfora?

"[...] Si yo cuando era chico iba a ver una pelcula que se llam a guilas de acero, y eran aviones, yom e senta estafado. D espus te vas acostum brando a la m etfora. El tipo civilizado no espera quele entreguen lo que le dijeron, sino que tiene que conform arse con algn vago parentesco [...]M eacuerdo de una pelcula que vi que m e afect m ucho. Fui a ver una pelcula con G regory Peck quese llam a C ielo am arillo, viste? Estaba brbaro, genial. Pero no, no haba ningn cielo am arillo.A parte era en blanco y negro la pelcula. N unca m e pude reponer de esa frustracin, entends?"

Entrevista a Leo M aslah, La N acin, 15/11/1998

1. C on qu palabras explica M aslah qu es una m etfora? Q u ejem plos de m etfora da?

2. Revisen los ejem plos de m etfora que aparecen en los siguientes fragm entos que, solo enalgunos casos, son poesas. La m etfora no es exclusiva de la poesa, aunque la poesa intensifi-ca el uso de m etforas y de lenguaje figurado en general. El fragm ento en prosa pertenece aEduardo G aleano y los versos, a una poesa de Baldom ero Fernndez M oreno.

La octava m aravi l la del m und o(En Memorias del fuego)

" Incesantes caravanas de llamas y mulas llevan al puerto de Arica la plata que, por

todas sus bocas, sangrael cerro de Potos. Al cabo de larga navegacin, los lin-gotes se vuelcan en Europa para financiar, all, la guerra, la paz y el progreso."

= minas = se extrae de

Alba

"Como hoy madruguun poco, yo mismo abrmi puerta,

ya estaba la del alba de par en par abierta."

= haba amanecido

9 Palabras extraadas: la metfora

La metfora consiste en igualar una palabra o un con-

junto de palabras a o tra palabra o conjunto de pala-

bras, porque a mbos comparten un ra sgo de signif ica-

do , t ienen " a lgn vag o paren tesco " . De esta manera ,

las palabras que sustituyen a otras refieren al mismo

ob jeto , accin, cualida d o ser, aunq ue no lo ha cen de

ma nera directa sino de ma nera indirecta .


13/4811Metfora, comparacin, sincdoque. Sentido f igurado y sentido literal Palabras extraadas

1. H ay m uchas m aneras de referir indirectam ente a un objeto, accin, cualidad o ser. La m etforaes una de ellas, pero hay otras figuras. M uy cerca de la m etfora est la com paracin.

Lean este fragm ento de una cancin de A tahualpa Yupanqui.

Comparacin y no m etfora,porque el autor no iguala elgalope del caballo a la cinta defuego, sino que asem eja esegalope a la cinta, acerca esegalope a la cinta.

G ram aticalm ente, la com para-cin suele utilizar las form ascom parativas com o "cual",

"com o" y verbos com o "pare-cer" y "sem ejar".

2. Revisen cm o usa Baldom ero Fernndez M oreno la sincdoque en la prim era estrofa de supoem a "H ogar".

Hogar

"Ausente de m i casa todo el da

de hombres incomprensibles rodeado,

pronto sentmi espritu embargadopor no squfatal melancola."

Sincdoque: en lugar de hacer referencia di-recta al poeta, m enciona una parte de l: suespritu. Es decir, en lugar de decir "pronto m esent em bargado", dice "pronto sent m i esprituem bargado".

10Solo parecidas:la metfora, la comparacin y la sincdoque

El al azn

"Como una cinta de fuego

galopando, galopando

crin revuelta en llamaradas.

M i alazn, te estoy nombrando."

Metforas:

"revuelta" = agitada

"en llam aradas" = color "fuego" == roja o rojiza

Cuand o se usan palabra s para referir de ma nera indi-

recta , decimos que se trata de un sentido figurado;

en este caso se d ice " revue lta " en lugar de " ag itad a " .

Cuand o se usan las palab ras para referir de un m odo

directo, estamos usando esas palabras en sentido li-

teral. En estos casos, se dice " ag i tada " cuand o se

qu ie re d e cir " ag i t ad a " .


14/4812 Palabras extraadas Metfora y sincdoque. La metfora como recurso cohesivo

Indiquen si las expresiones subrayadas son m etforas o sincdoques. C ul es el valor de esasexpresiones?

Ro Chagres. No hablan los sabios

"Este es el cam ino m s brillante del m undo. D e m ar a m ar serpentea el largo hilo de plata. Infinitashileras de m ulas atraviesan la selva, agobiadas por los m etales de Potos, rum bo a los galeones queesperan en Portobelo.

Los m onitos acom paan la ruta de la plata volando de ram a en ram a a travs de Panam . C hillandosin tregua, se burlan de los arrieros y les arrojan proyectiles de guayaba.

A orillas del ro C hagres, fray D iego de O caa los est adm irando. Para atravesar el ro, los m onosform an una cadena desde la copa de un rbol, agarrndose unos a otros por las colas: la cadenase balancea y tom a im pulso hasta que un envin fuerte la arroja hacia las ram as m s altas de laotra orilla.

El indio peruano que carga el equipaje de O caa, se le acerca y com enta:Padre, stos son gente. N o hablan para que los espaoles no se den cuenta. Si ven que son gente,los m andan a trabajar a las m inas."

Eduardo G aleano,Memorias del fuego

11 Ahora les toca a ustedes

12 La metfora y la cohesinSiem pre que se habla de cohesin de un texto aparecen las repeticiones, los sinnim os, los pronom -bres y los superordinados (flor, en lugar de m argarita). Y esto es as porque estos recursos son losque m s se usan para desplegar las relaciones entre las palabras de un texto. Sin em bargo, la m et-fora tam bin cum ple una funcin im portante en la cohesin.

A bajo pueden leer un fragm ento de un texto de Diego G olom bek, publicado en Cerebro:ltimasnoticiaspor la Editorial C olihue. Las expresiones subrayadas son las que se usan en el texto parareferirse al sapo. Entre ellas hay dos m etforas. Pueden identificarlas?

De sapos y moscas

"Vam os a usar un sapo para entender esto de las percepciones. O h, cun noble anim al, el sapo.Si no pensam os dem asiado, podram os definir al sapo com o una m quina de com er m oscas: elbicho est ah escondido, entre los juncos, con la lengua enrollada. A parece algo volando a una dis-tancia determ inada del suelo, m s grande que una horm iga pero m s chico que un pjaro, y con unpatrn de vuelo caracterstico (esto parece ser m uy im portante: traten de que un sapo se com a unam osca m uerta; los va a m irar con cara de gourm et: lo que no vuela no se com e!). Q u hace nues-tra m quina tragam oscas? O bvio: desenrolla la lengua en direccin a la m osca y chau m osca. O h,cun noble anim al, la m osca."

C lasifiquen las expresiones subrayadas segn qu tipo de recurso cohesivo son.


15/4813Metforas cotidianas Palabras extraadas

1. Tradicionalm ente se contraponen las m etforas creativas, nuevas, vivas, del m undo de la lite-ratura, a las m etforas m uertas, fsiles de la com unicacin corriente y no literaria. A estas lti-m as las usam os todos cotidianam ente y las entendem os, pero pasan inadvertidas, es decir, no laspercibim os com o m etforas. Pero lo son, y tan ricas com o las prim eras. C ul es el valor de las m e-tforas utilizadas en este fragm ento de D aniel Pennac, extrado de su libro Como una novela?

El derecho a no terminar un libro

"H ay treinta y seis m il m otivos para abandonar una novela antes del final: la sensacin de ya leda,una historia que no nos engancha, nuestra desaprobacin total a las tesis del autor, un estilo quenos pone los pelos de punta..."

2. C ules son el sentido literal y el sentido figurado de las m etforas utilizadas en las siguientesexpresiones cotidianas? C ul de los dos sentidos entienden ustedes cuando alguien usa cadauna de esas expresiones?

A Juan le hicieron subir la tem peratura de la cabeza.A Juan le calentaron la cabeza.

A Juan le dieron falsas ilusiones.

Te corts la m ano y m e la das?M e das una m ano?

M e ayuds?

3. U n tipo de m etfora cotidiana m uy frecuente es el uso de nom bres de anim ales com o trm inosm etafricos de las actitudes, defectos y acciones de las personas. C ul es el sentido m etafricode las siguientes expresiones cotidianas?

CUANDO ALGUIEN LE DICE A UNA PERSONA... QUIERE DECIRLE QUE...

Sos un perro. ________________________________________

Sos una cotorra. ________________________________________

Sos una rata. ________________________________________

Sos un pobre gato. ________________________________________

N o te hags el oso. ________________________________________

M e m etiste el perro. ________________________________________

Fum s com o un escuerzo. ________________________________________

Sos la oveja negra de la fam ilia ________________________________________

4. Se les ocurren otras? Pueden trabajar entre todos.

13Metforas casi muertas


16/4814 Palabras extraadas Metforas cotidianas

5. Las partes del cuerpo hum ano son usadas en m uchas m etforas. C om pleten las lneas con la pa-labra apropiada (el nom bre de una parte del cuerpo hum ano) para form ar nom bres de objetoso elem entos de la naturaleza m uy conocidos. Expliquen qu nom bran y qu sem ejanza com -parten con cada una de las partes del cuerpo hum ano utilizadas en esos nom bres.

diente de choclo se llam a as a cada grano del choclo, porqueestos granos tienen una form a m uy sem ejantea la de algunos de nuestros dientes

cuello de botella ________________________________________

____________________de la m ontaa ________________________________________

____________________de buey ________________________________________

____________________de la cerradura ________________________________________

____________________del silln ________________________________________

____________________de torm enta ________________________________________

6. Las siguientes consignas fueron pensadas para que intercam bien opiniones, piensen y den unaexplicacin aceptable.

Estos enunciados reflejan nuestra idea m etafrica de que el tiem po es dinero. Puedenexplicar por qu?

Te robo un m inuto de tu tiem po.

C uando m e enferm , perd m ucho tiem po.

En qu ests invirtiendo tu tiem po ahora?

N o tengo tiem po suficiente para eso.

Tens que calcular m ejor tu tiem po.

Sealen en cada oracin cul es o cules son las palabras claves que perm iten explicar lam etfora de que el tiem po es dinero.

7. Q u idea m etafrica tenem os del habla? Esa idea se refleja en los siguientes enunciados.Presten especial atencin a las palabras en negrita.

Cm o le fue?

Y...Dio muchos rodeos antes de contestar. D espus perdi de vista la pregunta y tuvoque volver atrs.

Lo felicito! En su explicacin,recorri los puntos principales del tem a solicitado.

C m o estuvo la conferencia?

Interesante.Se detuvo especialmente en la cuestin de la inflacin.


17/4815La estructura de la oracin: constituyentes y construcciones Enigmas gramaticales I

La seorita C oatr es una supersticiosa am ante del nm ero cuatro. Saca la basura puntualm ente alas cuatro para que no llueva. Pinta sus uas con cuatro m anos de esm alte para no quedarse soltera.Prepara cuatro porciones de cualquier com ida para no engordar, aunque su fam ilia se com pone decinco m iem bros. Tom a el caf con cuatro cucharadas de azcar para tener fortaleza. Y, lo que nosinteresa particularm ente, para tener buena suerte, habla con enunciados form ados por cuatro com -ponentes o constituyentes (uno de ellos siem pre es un verbo).

Jam s la oirn decir cosas vulgares com o:

Este tomate est podrido.C O NSTR. SU STA NTIVA VERBO A DJETIVO

D ir, dando m uestras de una pizca de ingenio:

Este tomate tiene una podredumbre en uno de sus lados.

N unca de sus labios saldrn largores com o:

Ayer en el parque un hombre peg fuertes puetazosA D VERBIO C O N STRU C C I N C O N STRU C C I N VERBO C O N STRU C C I N

PREPO SIC IO N A L SU STA N TIVA SU STA N TIVA

contra el banco.C O N STR. PREPO SIC IO N A L

D ir, dando m uestras de su poder de sntesis:

Ayer un hombre trompe un banco del parque.

D e ninguna m anera responder con m inucias com o:

S!A D VERBIO

D ir, dando m uestras de su capacidad de expresin:

Yo respondo enfticamente con un s.

Seran ustedes capaces de indicar a qu clases de palabras y a qu clases de construccionesrecurri la seorita C oatr para lograr transm itir sus ideas en enunciados form ados por cuatroconstituyentes?

Tres ayuditas:

U na construccin es un constituyente de la oracin que est form ado por m s de una palabra.

N o pierdan de vista la palabra central o ncleo de cada construccin; a qu clase de palabraspertenece ese ncleo? Las palabras que pueden ser ncleos de una construccin pertenecen auna de estas clases: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio o preposicin.

Toda construccin cuya prim era palabra es una preposicin es una construccin preposicional,porque la preposicin es el ncleo de esa construccin. .

14Los enigmas de la seorita Coatr


18/4816 Enigmas gramaticales I La estructura de la oracin: constituyentes y construcciones

Primera prueba de reconocimiento de constituyentes: las preguntas

Si bien la supersticiosa m ana de hablar con estructuras cuatripartitas le trae cada tanto algunosproblem as a la seorita C oatr, en dos ocasiones la salv de ir a parar a la crcel. A dem s, en laprim era de esas ocasiones, su m ana le perm iti conocer al inteligentsim o inspector Fernndez dequien, com o era de esperar, se enam or furiosam ente.

H ete aqu que sucedi que hubo un robo en la oficina donde ella trabaja. D esapareci un herm osopisapapeles de m arfil que el jefe haba trado de uno de sus viajes al frica. La ltim a en usarlo habasido la seorita C oatr y todas las pistas conducan a ella. Sin em bargo, despus de escuchar el tes-tim onio de los tres principales testigos, el inspector Fernndez concluy que la culpable haba sidola envidiosa seora Lucrecia.

1. Lean detenidam ente los testim onios del seor Lucas, el seor Esia y la seora Lucrecia, y despuspasen a la pgina siguiente.

15 De cmo la seorita Coatr conoci al inspector Fernndezy se enamor de l


19/4817La estructura de la oracin: constituyentes y construcciones Enigmas gramaticales I

Primera prueba de reconocimiento de constituyentes: las preguntas

2. A hora lean, sin perder pista, la explicacin que el inspector Fernndez le dio a su ayudante, elseor Estvenson, en relacin con el robo del pisapapeles de m arfil. D espus resuelvan lasconsignas que aparecen debajo del recuadro.

3. A hora s. Pueden explicar, con lujo de detalles gram aticales, la adm irable deduccin del

vanidoso inspector Fernndez? Revisen nuevam ente los testim onios del seor Lucas, el seorEsia y la seora Lucrecia. N o solo tienen que explicar por qu el inspector Fernndez decidi quela seora Lucrecia es la culpable, sino tam bin por qu descart a los otros dos caballeros. En susexplicaciones, no pierdan de vista la m ana cuatripartita de la seorita C oatr y la explicacin queel inspector le da a su ayudante, el seor Estvenson.

DISCLPEME, SEOR INSPECTOR.S QUE EN LA RESOLUCIN DE ESTE CASO,

USTED TUVO EN CUENTA LA MANA CUATRIPAR-TITA DE LA SEORITA COATR. PERO, LO QUE NOENTIENDO ES CMO IDENTIFIC CULES DE LAS

TRES SON ORACIONES CUATRIPAR-TITAS Y CUL NO LO ES.

ELEMENTAL, SEOR ESTVENSON. NO CONOCE,ACASO, LA PRUEBA DE LAS PREGUNTAS?TOMEMOS COMO EJEMPLO UNA ORACIN CUALQUIERA...COMO...: EL INSPECTOR TIENE UNA INTELIGENCIA SUPERIOR.

PRIMERO TIENE QUE APELAR A SU INTUICIN E IAMGINAR LOS FRAGMENTOS OCONSTITUYENTES DE ESA ORACIN. YO S QUE EL VERBO SIEMPRE ES UN CONSTI-TUYENTE; INTUYO QUE LOS OTROS CONSTITUYENTES PUEDEN SER:

1. EL INSPECTOR

2. UNA INTELIGENCIA SUPERIOR

EN SEGUNDO LUGAR, TIENE QUE PENSAR EN PREGUNTAS QUE PUEDA RESPONDERCON ESOS CONSTITUYENTES. SI LOS ENCUENTRA, ENTONCES ESOS SON LOS CONS-TITUYENTES. LA PREGUNTA TIENE QUE ESTAR FORMADA POR TODA LA ORACINMENOS EL CONSTITUYENTE, EL CUAL ES SUSTITUIDO POR UN PRONOMBRE INTERRO-

GATIVO. DESEMPOLVE SUS NEURONAS Y FJESE:1. QUIN TIENE UNA INTELIGENCIA SUPERIOR? EL INSPECTOR.

2. QU TIENE EL INSPECTOR? UNA INTELIGENCIA SUPERIOR.

AHORA, SEOR ESTVENSON, INTENTE APLICAR USTED LA PRUEBA DE LAS PREGUNTASA LAS DECLARACIONES DE LOS TRES TESTIGOS Y VER QUE LA CONCLUSIN SOLOPUEDE SER UNA.


20/4818 Comienzos de Cortzar Cuento. Lectura. Isoto pa. S entidos irnico, meta frico y literal

A lgunos escritores hablan del "pnico a la hoja en blanco". C on esto se refieren a la sensacin queexperim entan al com enzar a escribir. Em pezar contando el final de la historia? Relatarla desde susm s rem otos orgenes (el nacim iento de un personaje, por ejem plo)? O com enzar por el m edio?D ar desde el principio el nom bre del o de los personajes o esperar al segundo, tercero o cuarto pr-rafo? D escribir el lugar de los hechos? U bicar la historia en un tiem po histrico especfico? Q upersonaje presentar prim ero? En algunos relatos, estas opciones salen casi naturalm ente. En otros,la decisin se tom a despus de unas cuantas pruebas y reescrituras. Para ver algunas m aneras decom enzar a relatar, vam os a leer y analizar tres fragm entos iniciales de cuentos escritos por elargentino Julio C ortzar.

LAS BUENAS INVERSIONES

"G m ez es un hom bre m odesto y borroso, que solo le pide a lavida un pedacito bajo el sol, el diario con noticias exaltantes y unchoclo hervido con poca sal pero eso s con bastante m anteca.A nadie le puede extraar entonces que apenas haya reunido la

edad y el dinero suficientes, este sujeto se traslade al cam po, busque una regin de colinasagradables y pueblecitos inocentes, y se com pre un m etro cuadrado de tierra para estar loque se dice en su casa.

Esto del m etro cuadrado puede parecer raro y lo sera en circunstancias ordinarias, es decirsin G m ez y sin Literio. C om o a G m ez no le interesa m s que un pedacito de tierra donde

instalar su reposera verde y sentarse a leer el diario [...]".

Enltim o round

1. En el prim er prrafo se dice que G m ez es "m odesto y borroso". D e estos dos adjetivos, cultiene carcter m etafrico? Podran explicar por qu es m etafrico? Q u otros adjetivos nom etafricos podran reem plazarlo?

2. En el prim er prrafo se enuncia la aspiracin de G m ez, que se reitera en el segundo. D e quse trata?

Piensen y denle vueltas al asunto: G m ez quera com prar verdaderam ente un m etro cuadrado detierra? La expresin "un m etro cuadrado de tierra" est usada en sentido m etafrico o literal?

C uando se cansen de discutir, lean el siguiente fragm ento (correspondiente al m ism o relato)donde se term ina de develar el enigm a:

"[...] Y cuando G m ez, llevando la reposera con el prim us y los choclos em pieza a desani-m arse despus de haber recorrido gran parte de los valles y las colinas, se descubre que Literiotiene entre dos terrenos un rincn que tiene justam ente un m etro cuadrado y que por ha-llarse sito entre dos solares com prados en pocas diferentes, posee una especie de persona-lidad propia, aunque en apariencia no sea m s que un m ontn de pastos con un cardo apun-tando hacia el norte [...]".

16 Tres comienzos


21/4819Cuento. Lectura. Isotopa. S entidos irnico, metafrico y literal Comienzos de Cortzar

3. Relean el com ienzo del relato. Q u pistas da el narrador para descubrir que la expresin "unm etro cuadrado de tierra" se da en sentido literal? C untas veces se refiere el narrador a eseespacio? D e qu m aneras?

4. La expresin "por hallarse sito" quiebra elestilo del resto del texto, o, tcnicam ente, seinterrum pe la isotopa estilstica (palabrejascom plicadas, no?). A qu textos corres-ponde la expresin "sito" (de aventuras, ju-diciales, deportivos, rom nticos)?

Q u otra palabra del m ism o prrafo corres-ponde a esos tipos de texto?

5. En el texto se dice que el m etro cuadrado"posee una especie de personalidad propia".Esa expresin est usada en sentidom etafrico, irnico o literal? En boca dequ personaje (Literio, el vendedor, oG m ez, el com prador) podra haber estadoesa expresin? Justifiquen su respuesta.

6. C m o podra justificarse el ttulo del cuento? Les aseguram os que quien lee el texto com pletodescubre finalm ente que la inversin de G m ez fue verdaderam ente buena. Por qu habr sidobuena? Q u posibilidades se les ocurren?

7. D e qu m anera com ienza el cuento "Las buenas inversiones"? (U na ayuda casi innecesaria:relean todas las preguntas form uladas en la pgina anterior.)

Isotopa (iso= igual , t opos= luga r) se refiere a la

relacin q ue ha y entre las palabras de un t exto , a so-

cia da s por el significado (por ejemplo, en un t exto so-

bre automovilismo pueden aparecer palabras como

auto , carrera , motor , pilo to , boxes ). As aso-

ciadas, las palabras de un texto pueden formar ms

de una cadena isotpica. Por ejemplo, en el mismo

texto pued e compara rse el aut omovilismo con una ba -

ta lla y ento nces apa recer palabras como hroe , vic-

to r ia , lucha , esfuerzo , honor , en tre o t ras .

La irona consiste en expresar una idea de ma nera t al

q ue, por e l tono , e l contexto o la manera de expresar-

la, el destinat a rio comprenda q ue se q uiere decir otra

cosa, a veces incluso la contraria.

Por ejemplo: Una persona hace una comida horrible.

Alguien dice, irnicamente, con un tono de voz que

no de ja dudas : Qu rica comida ! .


22/4820 Comienzos de Cortzar Lectura. Comprensin lectora. Narrad or y autor

LOS BUENOS SERVICIOS

"D esde hace un tiem po m e cuesta encender el fuego. Los fsforos no son com o los de antes, ahorahay que ponerlos cabeza abajo y esperar a que la llam a tom e fuerza; la lea viene hm eda, y porm s que le recom iendo a Frdric que m e traiga troncos secos, siem pre huelen a m ojado y prenden

m al. D esde que m e em pezaron a tem blar las m anos todo m e cuesta m ucho m s. A ntes yo tendauna cam a en dos segundos, y las sbanas quedaban com o recin planchadas. A hora tengo que darvueltas y m s vueltas alrededor de la cam a, y m adam e Beaucham p se enoja y dice que si m e pagapor hora es para que no pierda el tiem po alisando un pliegue aqu y otro all."

En Las armas secretas

1. Podran caracterizar al narrador de este relato? Q u edad tiene? Es un hom bre o una m ujer?D e qu se ocupa? Q u actitud tiene hacia la vida (optim ista, desesperanzada, m elanclica)?Subrayen en el texto las pistas que les perm itieron inferir estas respuestas.

2. Establezcan la relacin entre el ttulo del cuento y algn aspecto del narrador.

3. Reiteram os la pregunta, quin es el narrador del cuento? Y el autor? C ul es la diferenciaentre narrador y autor?

4. Las siguientes son definiciones de narrador y autor. Indiquen a cul de los dos conceptos co-rresponde cada una.

_________________________: locutor im aginario que se puede reconstruir a partir de distintoselem entos de un texto narrativo.

_________________________: causante, inventor o artfice de una obra cientfica o artstica.

5. La narradora hace una constante com paracin entre el "antes" y el "ahora". En el texto, sealende m aneras diferentes las expresiones que se refieren a uno y otro m om ento.

C ules de las siguientes frases podran sintetizar su form a de pensar el paso del tiem po?

"Todo tiem po pasado fue m ejor."

"N inguna fuerza hum ana al tiem po se resiste."

"N o hay m al que dure cien aos."

17 Otro comienzo para degustar


23/4821Lectura. Comprensin lectora. Narrador y autor Comienzos de Cortzar

6. La protagonista narradora de este relato dice "los fsforos ya no son com o antes", "la lea vienehm eda".

U n lector perspicaz podra pensar que otros personajes del m ism o relato no acordaran nece-sariam ente con ella. Por qu?

(U na ayuda: relean el texto.)

(O tra m s, y es el colm o: piensen en la edad del personaje y en su actitud para pensar elm undo.)

7. En qu persona aparece el narrador de "Las buenas inversiones"? Es posible identificar si setrata de un narrador testigo u om nisciente? Por qu s o por qu no?

8. A partir de los sinnim os de objetivo y sub-jetivo que se transcriben en el cuadro, ydespus de revisar sus respuestas a lasconsignas sobre el cuento "Los buenos servi-cios", indiquen cules son los aspectos m s subjetivos que se evidencian en ese texto, en relacincon la narradora protagonista. (Para contestar, pueden volver sobre las dos prim eras preguntasde esta pgina.)

9. C m o se las tendra que arreglar un narrador testigo para transm itir los pensam ientos y m ostrarla actitud que la narradora de "Los buenos servicios" tiene al com ienzo de ese texto?

Prueben oralm ente qu transform aciones seran necesarias.

10. D e qu m anera com ienza este cuento? Q u diferencias podran form ular en relacin con elcom ienzo de "Las buenas inversiones"?

El narrador de un relato puede adoptar tres formas

distintas:

narrador en 1era. persona: participa de los sucesos

relatados. Implica el mayor grado de subjetividad

en la manera en que se cuentan y evalan los he-

chos na rrado s.

narrador en 3era. persona testigo: si bien es un pa r-

ticipant e de la histo ria , no es el prot a go nista de los

hechos. Es habitual que en estos casos el narrador

diga que est refiriendo sucesos que presenci, le

conta ron o ley . Un na rrad or test igo no puede con-

ta r lo q ue los persona jes piensan, a menos q ue estos

se lo transmitan. Genera mayor efecto de objetivi-

dad que el narrador en primera persona, porque

suele explica r dn de consigui la info rmacin q ue

transmite. narrador en 3era. persona omnisciente: tien e el mis-

mo conocimiento q ue la suma de t odo s los persona -

jes, o ms to da va. Sab e lo q ue estos piensan, sien-

ten , e incluso a veces conoce lo q ue les va a sucede r.

Objetivo:desapa sionad o, justo , real, impa rcial.Subjetivo:personal, individual.


24/4822 Comienzos de Cortzar Lectura. Comprensin lectora. Escritura. Orden de los ac ontecimientos en la narracin

Valores d e la conjuncin o

PUZZLE

"U sted haba hecho las cosas con tanta lim pieza que nadie, ni siquiera el m uerto, hubiese podidoculparlo de asesinato.

En la noche, cuando las sustancias se sum ergen en una identidad de aristas y de planos que solo laluz poda rom per, usted vino arm ado de un cuchillo curvo, de hoja vibrante y sonora, y se detuvojunto a la habitacin. Escuch, y al no hallar m s rplica que la del silencio, em puj la puerta [...]U sted em puj la puerta, y solo un m otivo de elem ental precaucin pudo disuadirlo de silbar unatonada. Q ue, no est de m s decirlo, hubiera sido Gimiendo por ti.

Ralph sola dorm ir de costado, ofreciendo un flanco a las m iradas o a los cuchillos. U sted se acercdespacio, calculando la distancia que lo separaba del lecho; cuando estuvo a un m etro, hizo alto[...]."

En Plagio y traducciones

1. Ya con la prim era oracin del cuento, que es tam bin el prim er prrafo, el narrador nos instalaen un gnero narrativo particular. D e cul se trata? (Fantstico, policial, m aravilloso, ciencia fic-cin, rom ntico, etc.) Q u palabras o expresiones propias de ese gnero advierten?

2. Es habitual que C ortzar recurra al hum or. Q u expresiones del texto les arrancan una sonrisa?Podran explicar por qu?

3. El fragm ento dice: "Ralph sola dorm irde costado, ofreciendo un flanco a lasm iradas o a los cuchillos". Segn losgram ticos, las conjunciones (en estecaso la conjuncin"o") sirven paraunir palabras que tienen el m ism olugar en el razonam iento, es decir,que tienen el m ism o status. Q utienen en com n (en el texto) las"m iradas" y los "cuchillos", que perm i-te unirlas con una conjuncin? O tras conjunciones del espaol son: "y", "pero", "sino". C ul/espodra/n ocupar el lugar de "o" en el texto?

4. En este relato, C ortzar utiliza una persona verbal un tanto particular. D e cul se trata? Q uefecto genera en el lector? C ul es el tipo de narrador que aparece en este relato? N o seapresuren a contestar, en realidad se trata de un cruce de narradores. Podran explicar por qu?

5. C m o com ienza este cuento? Las acciones del segundo prrafo son anteriores o posteriores ala del prim ero? Entonces, conoce el narrador el final de la historia? Q u diferencias puedensealar entre este com ienzo y los de los otros dos cuentos ya ledos?

6. Escriban el com ienzo de un cuento. Recuerden que prim ero deben planificar qu tipo de na-rrador adoptarn, qu contenidos van a incluir en ese com ienzo y cul es el gnero narrativo

(policial, de aventuras, m ito o leyenda, cuento de hadas, etc.).

18 El ltimo

Valores de la conjuncin o

Excluyente:solo es posible uno de los dos trmino s q ue

une; si uno e s verda dero , el otro es fa lso. Por ejemplo:

Est vivo o muerto .

Incluyente: los do s trminos que une son po sibles, uno

no excluye a l o tro . Por ejemplo : Champ para cabe-

llos teidos o db iles .


25/4823Lectura. Narrad or y autor Frankenstein y las palabras

A lguna vez se im aginaron que el m onstruo de Frankenstein poda ser bueno? Si fue as, no fueronlos nicos. La autora de la historia, M ary Shelley, tam bin lo im agin bueno, al m enos al principio.Y aunque en algunas pelculas se lo m uestre com o un ser m aligno y perverso, sepan que se trata deuna vil calum nia. En la versin original, escrita entre 1816 y 1817, el m onstruo es, al com ienzo, bon-dadoso, generoso y solo quiere lograr la am istad de las personas. Recin m s tarde, cuando des-cubre que nadie quiere verlo ni hablar con l a causa de su fealdad, intenta vengarse de su creadory del gnero hum ano. Lean abajo algunos de los pensam ientos del m onstruo, que m uestran sudesinters por m atar y m altratar.

En una de las prim eras etapas de su vida, la criatura se oculta en un cobertizo pegado a una casasolitaria. O culto en ese lugar, da a da el m onstruo observa adm irado a la fam ilia que vive en la casa,com puesta por un anciano y sus dos hijos: gata y Flix. A s lo cuenta l m ism o:

"Poco a poco hice otro descubrim iento m ucho m s im portanteque el prim ero. M e di cuenta de que aquellos seres posean unm odo de com unicarse m utuam ente sus experiencias y sensa-ciones por m edio de sonidos articulados. Vi que las palabrasque utilizaban tenan la virtud de provocar, en aquellos aquienes iban dirigidas, pena o alegra, sonrisas o gestos de tris-teza. En verdad se trataba de una ciencia divina que, inm edia-tam ente despert en m el deseo de poseerla. Sin em bargo,

todos m is intentos fueron vanos. En efecto, m is vecinos habla-ban dem asiado aprisa y las frases pronunciadas no tenan, alparecer, ninguna relacin con objetos tangibles, por lo que yono m e encontraba en condiciones de hallar un indicio quem e perm itiera penetrar su sentido. Logr solam ente y a costade enorm es esfuerzos, aprender el nom bre de algunas de lascosas que con m s frecuencia entraban en sus conversa-ciones, com o fuego, leche,pany lea. Tam bin aprend elnom bre de m is vecinos. El joven y la m uchacha tenan va-rios, pero el anciano se llam aba solam ente padre. La m ucha-cha poda serhermanao gatay el joven,Flix,hermanoohijo. N o puedo expresar la alegra que experim ent al descubrir el sentido de tales vocablos

y al ser, a m i vez, capaz de pronunciarlos. H aba podido, tam bin, or otras expresiones sin quehubiera logrado averiguar su significado ni desentraar su utilizacin; estas eran, por ejem plo:bueno, querido, desgraciado."

M ary Shelley,Frankenstein

1. U na pregunta a prueba de distracciones: finalm ente, el m onstruo habr aprendido a hablar?Justifiquen su respuesta usando el trm ino narrador.

2. En el prlogo a la novela, M ary Shelley seala: "Las opiniones de los protagonistas vienen influi-

das, es lgico, por su carcter particular y por la situacin en que se hallan; no han de ser con-sideradas por lo tanto com o las m as propias".

C ul es el tem or de la autora? Explquenlo usando los trm inosnarrador y autor.

19Un fragmento del verdadero Frankenstein


26/4824 Frankenstein y las palabras Discurso referido

El libro de M ary Shelley no tiene un nico narrador. Su estructura es m s o m enos esta :

C uatro cartas y luego el diario personal escritos por Robert W alton, un joven que realiza unaexpedicin al rtico. A ll encuentra a un hom bre enferm o (el doctor Frankenstein), quien le rela-ta su historia.

El relato del doctor Frankenstein (incluido en el diario de W alton). Vctor Frankenstein cuentacm o cre al m onstruo, cm o huy de l y cm o la criatura lo encontr luego de unos aos yle narr a l, su creador, lo que haba hecho en ese tiem po.

La historia que la criatura le relata a su creador, el doctor Vctor Frankenstein.

La continuacin del relato del doctor Frankenstein, en donde ste cuenta cm o la criatura le pideque cree otro ser com o l para tener com paa y cm o, cuando l se niega, el m onstruo com etehorribles crm enes. H orrorizado, Frankenstein decide m atar al m onstruo y lo persigue hasta el rtico.

N uevam ente, el diario de W alton, donde este describe la m uerte de Frankenstein y cm o la m is-m sim a criatura entra al barco y al ver m uerto a su creador, llora arrepentida.

Se trata, entonces de tres historias, una dentro de la otra, a la m anera de cajas chinas.

1. C m o com pletaran es-te esquem a para repre-sentar esa estructura?

2. U stedes leyeron un fragm ento del relato que la criatura hace al doctor Frankenstein.

a. Elijan tres o cuatro oraciones del texto y reescrbanlas com o si las contara el doctorFrankenstein. Pueden com enzar as:

La criatura m e cont que...

El terrible m onstruo relat que...

A tencin! Solo pueden usar una vez el verbo decir.

b. Se anim an a contar el m ism o fragm ento desde el punto de vista de W alton? Q u m odifi-

caciones tuvieron que hacer?

3. Q u estilo se elige en el libro para intro-ducir las palabras del m onstruo en el relatode Frankenstein? Si se m arean, m iren elesquem a que ustedes m ism os hicieron.Q u estilo usaron ustedes en la consignaa.? Y en la b.?

20 Cajas chinas

Para referir las pa lab ras pronunciad as por o t ro o por

uno mismo en otras circunstancias, hay dos posibili-

dades (en realidad, hay ms, pero estas dos son las

m s import an tes).

Estilo o discurso directo: se repiten t extua lmente las

palabras del otro, sin cambiar nada. Por ejemplo:

Me pregunt : Quers q ue te lleve? " .

Estilo o discurso indirecto: se repiten las idea s tran s-mitida s, pero ha y a lgunos camb ios (persona s y tiem-

pos verba les, entre o tros). Por ejemplo: Me pre-

gunt si q uera q ue me llevara .


27/4825La estructura de la oracin: constituyentes y construcciones Enigmas gramaticales II

Segunda prueba de reconocimiento de constituyentes: la reduccin

Para quienes no la recuerdan o an no la conocen, la seorita C oatr es una supersticiosa am antedel nm ero cuatro que, entre otras m anas, tiene la de construir todos sus enunciados con cuatroconstituyentes. Para quienes tam poco lo recuerdan, o no lo saben, la seorita C oatr est furiosa-m ente enam orada del vanidoso inspector Fernndez, a quien tuvo oportunidad de conocer en unincidente ocurrido en su oficina y a quien, desde entonces, no pudo apartar de sus sueos. Leernahora la segunda ocasin en la que la seorita C oatr encontr al inspector Fernndez, quien, estavez, no pudo resolver el caso, aunque s lo resolvi su ayudante, el seor Estvenson, que logr asdesviar la pasin de la interesante seorita C oatr hacia l.

O curri que pocos das despus del suceso de la oficina, el inspector y su ayudante debieron ir a lacasa de la seorita C oatr, puesto que haban recibido una severa acusacin telefnica de un veci-no contra ella. M ientras el inspector Fernndez pona a la seorita al tanto de la acusacin, el seorEstvenson fue a buscar al vecino de la dam a, el seor Popolino. En cuanto entr, el enfurecido hom -bre se abalanz sobre la seorita C oatr, gritando desaforadam ente:

Ella los m at! Ella los m at!

D espus de que lograron calm arlo, el seor Popolino relat lo sucedido:

"M ientras yo observaba las estrellas, sentado en m i jardn, escuch, durante las ltim as tres noches,desagradables com entarios de la seorita C oatr sobre m is queridsim os gatos. La prim era noche laescuch m urm urar:

A partir de este m om ento, la peor desgracia de este m undo son estos gatos sucios y ruidosos.

Q uiero aclarar que m is gatos son m uy lim pios y sanitos. Prosigo... La segunda noche, la escuchgritar:

M uy pronto, yo saltar terrorficam ente sobre ustedes...!

La tercera noche, la escuch am enazar:Esta noche, yo coser un lindo alm ohadn de piel de gatos.

H oy, cuando m e levant, m is gatos ya no estaban."

M ientras el seor Popolino relataba lo sucedido, el inspector Fernndez, conocedor de la m ana cua-tripartita de la seorita C oatr, anotaba y aplicaba la prueba de las preguntas. D espus de que elseor Popolino hubiese term inado su relato, el inspector Fernndez segua aplicando la prueba y,adem s, ahora tam bin refunfuaba. D os horas despus, ya todos sentados y con un refresco en lam ano, el inspector segua con sus pruebas y refunfuos. A dem s, ya se estaba poniendo m uy co-lorado. C uatro horas despus, las cosas seguan m s o m enos igual.

1. Por qu el inspector Fernndez tena tantas dudas acerca de este caso? Q u problem a tenacon la prueba de las preguntas? Intenten aplicarlas a los com entarios de la seorita C oatr m en-cionados por el seor Popolino y pongan en com n sus resultados.

C inco horas despus, con las sillas ya achatadas y el nim o m s que aburrido, el respetuoso seorEstvenson se anim a interrum pir al inspector Fernndez y le dijo:

S que usted ha tenido una sem ana m uy agotadora, as que si m e lo perm ite voy a explicar porqu la seorita C oatr no es la culpable, com o usted seguram ente ya habr deducido.

21De cmo la seorita Coatr se encontr por segunda vez con elinspector Fernndez y sufri una impactante desilusin con final feliz


28/4826 Enigmas gramaticales II La estructura de la oracin: constituyentes y construcciones


2. Lean ahora, sin perder pista, la explicacin que el ayudante les dio a todos los presentes, enrelacin con la acusacin contra la seorita C oatr. D espus resuelvan las consignas que apare-cen debajo del recuadro.

"Si bien la prueba de las preguntas es m uy buena, no es absolutam ente adecuada, porque resultaconfuso form ular una pregunta que pueda responderse con yo: Q uin hice un pastel?es unapregunta francam ente m al form ada que hace dudar a quien la aplica.

En estos casos, la prueba m s acertada es la prueba de la reduccin. Se trata de reducir todo a unasola palabra o, a lo sum o, dos. Si son dos, la prim era de ellas es una preposicin. Tom em os com oejem plo una oracin cualquiera: En este m om ento, el inspector Fernndez m ira desde el silln a suayudante con los ojos abiertsim os.

Prim ero, tal com o lo explic el inspector Fernndez para la prueba de las preguntas, tienen queapelar a su intuicin e im aginar cules pueden ser los fragm entos o constituyentes de esaoracin. Recordem os que el verbo es siem pre un constituyente. Podem os intuir que los otros

constituyentes son:

1. en este m om ento;2. el inspector Fernndez;3. desde el silln;4. a su ayudante;5. con ojosabiertsim os.

En segundo lugar, tienen que buscar, entre esas palabras com odines que tienen las lenguas("yo", "l", "ellas", "ese", "all", "entonces", "ahora", "as", "lo", "las"...), una palabra quepueda reem plazar a cada constituyente, acom paada o no de una preposicin. Fjense:

En este momento, el inspector Fernndez mira a su ayudante

ahora l lo m ira

desde el silln con ojos abiertsimos

d esd e all as

Esta prueba de la reduccin perm ite dem ostrar claram ente que losenunciados escuchados por el seor Popolino no fueron em itidos por

la seorita C oatr."

3. Pueden explicar, con lujo de detalles gram aticales, la adm irable deduccin del m odesto seorEstvenson? Revisen nuevam ente el alegato del seor Popolino y, aplicando la prueba de la reduc-cin a las tres oraciones, sealen qu oraciones son la clave de la inocencia de la seorita C oatry expliquen por qu. N o olviden la m ana cuatripartita de la seorita C oatr.

EPLOGO

N o solo la seorita C oatr no haba sido la autora de los feos com entarios referidos por el seor

Popolino, sino que ni siquiera hubo crim en. M ientras el seor Popolino dorm a, sus queridsim osgatos haban robado dos kilos de bofe de la heladera y, despus de una gran panzada, quedaronprofundam ente dorm idos debajo de la cam a del angustiado caballero. A l no verlos, y al no respon-der los gatos a sus llam ados, el seor Popolino crey lo peor. El resto de la historia ya la conocen.


29/4827La estructura de la oracin: constituyentes y construcciones Enigmas gramaticales II


Para su jefe, la m anera cuatripartita de hablar de la seorita C oatr es una gran ventaja, porque consolo escucharla, puede ubicarla fcilm ente en la laberntica y superpoblada em presa que l dirige.Claro! Esto es posible porque el excntrico jefe am a las ingeniosidades gram aticales, que coleccionaen un cuaderno verde.

A bajo pueden ver una situacin cotidiana en su oficina. La cafetera am bulante busca a la seoritaC oatr para llevarle su caf. D ado que no quiere cansar sus gastadas piernas, le pregunta al jefe porel paradero de la dam a. El jefe, sin siquiera levantar la cabeza, y a pesar de que desde su lugarescucha hablar a toda la gente de su oficina, alza su brazo seguro y seala, sin fallar, la ubicacincorrecta de la buscada.

Pueden explicar, con lujo de detalles gram aticales, por qu el jefe no seal a ninguna de lasotras dam as parlanchinas de su oficina? En su explicacin, apliquen la prueba de la reduccinque inteligentem ente explic el seor Estvenson, ayudante del inspector Fernndez.

22El excntrico jefe de la seorita Coatr


30/4828 Una investigacin a toda mquina Investigar pa ra es cribir textos e xpositivos:

lectura de representac iones grficas, desc ripcin, explica cin, inferencias

A bajo se reproducen los bocetos de distintas m quinas que dise Leonardo da Vinci, que estn re-presentados tam bin en la lm ina "Los proyectos de Leonardo", aunque con una diferencia: en estapgina se agregaron los nom bres que actualm ente les daram os a las diferentes partes de lam quina. O bserven los diseos y lean los cartelitos.

Si despus de estudiar detenidam ente los bocetos representados en la lm ina, expusieron sus su-puestos acerca de cul es la funcin del aparato diseado, con la nueva inform acin que apareceen esta pgina ajusten sus hiptesis sobre funcin y nom bre de cada aparato. Si no form ularon ningu-na hiptesis sobre ellos, ahora es un buen m om ento: traten de deducir cul es la funcin de cadauna de las m quinas y descrbanlas con lujo de detalles. Piensen tam bin un nom bre para cada una.

LOS PROYECTOS DE LEONARDO DA VINCI

23 Una investigacin a toda mquina

HLICE AREA

DRAGADORA

HLICE DE JUNQUILLO,LINO Y ALAMBRE ENFORMA DE TORNILLO

PLATAFORMA

TENSORES O HILOSQUE EVITAN QUE SEDEFORME LA HLICE

CUATRO MANIJAS QUE,AL SER EMPUJADAS,

HACEN GIRAR LA HLICE

EJE CENTRAL

MANIVELA

SOPORTE O BASETRIANGULAR

ESTACA (PUNTO FIJO)

TENSORES

PLATAFORMASFLOTANTES

BRAZOS EXCAVADORES RUEDA


31/4829Investigar pa ra es cribir textos expos itivos: Una investigacin a toda mquina

lectura de representac iones grficas , des cripcin, explica cin, inferencias

CARRO BLINDADO

BALLESTA GIGANTE

TREN DE ATERRIZAJE

En el interior, el carro tiene m anivelas que hacen m over las ruedas.

La direccin del fuego la indicaran los hom bres de la torre. El carro

se dise para ser operado por ocho hom bres.

RUEDAS PLANCHAS DE METAL TORRE BLINDADA YARMADA CON ARMAS

DE FUEGO

RANURA O TRONERAPARA VISUALIZAR ELCAMPO DE BATALLA

CUERDA

HOMBRE

TORNILLO SIN FIN

RUEDA DENTADA

TORNILLO SIN FIN

LOS TRES FORMAN UNDISPOSITIVO QUE AYUDA A

MOVER EL DISPOSITIVOPARA TENSAR LA CUERDA

PALANCA

ARCO

DISPOSITIVO DEDISPARO A MARTILLO

DISPOSITIVO DE DIS-PARO A PALANCA

TRES PARES DE RUEDAS

MOMENTO 1

MOMENTO 2

EJES

ESCALERA

PIE O SOPORTE

TAMBOR GIRATORIO

MANIVELA

SOPORTE O BASE

CABLE O CUERDA

CABLE O CUERDA

ORIFICIOS

ARTICULACIONES

PLATAFORMA


32/48

C ada uno de los bocetos de Leonardo representados en la pgina anterior (excepto la ballesta) es elpredecesor de uno de los m odernos aparatos representados en las siguientes fotos. C ul es el pre-decesor de cul?

Si despus de estudiar detenidam ente los bocetos de Leonardo representados en la pgina ante-

rior, expusieron sus supuestos acerca de cul es la funcin del aparato diseado, entonces ahoracom paren cada boceto con su sucesor, y ajusten sus hiptesis sobre funcin y nom bre del aparatobosquejado por Leonardo.

LOS SUCESORES

DE ALGUNAS MQUINAS

DISEADAS POR

LEONARDO DA VINCI

30 Una investigacin a toda mquina Investigar pa ra es cribir textos expo sitivos:lectura de fotos, des cripcin, explica cin, inferencias

24 Ms datos ms


33/4831Bsqueda de informacin precisa. Consulta a expertos, manuales, enciclopedias Una investigacin a toda mquina

Lectura intensiva de texto expositivo-explicativo

1. C onsulten a un experto (profesor de fsica, ingeniero m ecnico, fsico...) o bien un m anual detecnologa o una enciclopedia (virtual o en papel), y precisen an m s sus descripciones y expli-caciones. A lgunos tem as clave para esta bsqueda de nuevos datos (sobre todo para los que tra-bajen con la ballesta gigante, la dragadora y el tren de aterrizaje) son los siguientes:

tornillo sinfn tensor ejerueda punto fijo hlice en forma de tornillo

manivela rueda dentada torno

punto de giro punto de apoyo

2. En los textos expositivos que aparecen abajo van a encontrar m s inform acin til para el tem aque estn investigando. D os de los textos se refieren a la hlice area diseada por Leonardo daVinci, y los otros dos, al diseo del carro blindado. Lanlos detenidam ente. C uando term inen deleer los cuatro textos, vuelvan a leerlos uno por vez y respondan las preguntas que estn deba-jo de cada uno.

HLICE AREA

El dibujo de la hlice area fue realizado alrededor del ao 1486 por Leonardo da Vinci. Este m a-nuscrito pertenece a una serie de bosquejos de m quinas diseadas para el vuelo m ecnico.

Se trata de una hlice realizada con alam bre, junquillo y tela de lino. La m quina deba ser operadapor cuatro hom bres, uno por cada barra o m anija. Parados en la plataform a central, los hom bresem pujaran las barras y, de esta form a, haran girar la hlice.

Parece que este diseo se inspir en un juguete m uy popular en la poca de Leonardo. Se trata deun m olino de viento, una hlice pequea con un eje y una soga enrollada alrededor del eje; al desen-rollar rpidam ente la soga, se hace girar la hlice y el m olinillo se eleva.

a. C ules son los elem entos que com ponen la hlice area?

b. C untas barras tiene?

c. Si las barras y la hlice no se tocan, cm o es posible que al girar las barras, gire la hlice?

d. En el prim er prrafo se utilizan tres palabras diferentes para m encionar los grficos de lahlice area realizada por Leonardo. C ules son esas tres palabras?

EL PREDECESOR DEL HELICPTERO

En el ao 1486, Leonardo da Vinci dise lo que hoy m uchos especialistas consideran que es el ante-cesor del helicptero. Se trata de una hlice que tendra que tener unos cinco m etros de dim etroy que el fam oso pintor describe as:

"C reo que este dispositivo de hlice estara bien arm ado si se hace con tela de lino, cuyos poroshubiesen sido tapados previam ente con algodn, y si el dispositivo es girado en el punto exacto. D eesta m anera, la hlice encajar sus engranajes y se elevar a las alturas".

La hlice cuenta con un eje central con cuatro barras y una plataform a. En la plataform a iran cua-tro hom bres que em pujaran las barras y, de esta m anera, haran girar el eje y elevar la m quina. Sinem bargo, a pesar de las afirm aciones de Leonardo, hoy se sabe que la fuerza de cuatro hom bres no

alcanza para que la hlice gire lo suficientem ente rpido y pueda elevarse.

25Los expertos por escrito, o en vivo y en directo


34/4832 Una investigacin a toda mquina Bsqueda de informacin precisa. Consulta a expertos, manuales, enciclopedias

Lectura intensiva d e texto expositivo-explicativo

a. Busquen en el texto un sinnim o de "predecesor".

b. A quin pertenece el fragm ento encerrado entre com illas?

c. A ntes de los dos puntos hay un verbo que indica que a continuacin se van a introducir laspalabras de otra persona o personaje. Esos verbos se llam an "verbos de decir". C ul es el

verbo de decir que introduce la cita de Leonardo?d. El conector "sin em bargo" se utiliza cuando se form ula una idea que es contraria a otra idea

form ulada previam ente. C ules son las dos ideas que contrapone el conector "sin em bar-go" en el ltim o prrafo?

e. Q u inform acin nueva agrega este texto respecto del anterior?

CARRO BLINDADO

El carro blindado es un carro con form a de tortuga, cubierto con varias planchas de m etal. A dem sest provisto de una torre blindada.

Segn sus notas, Leonardo tena en m ente poner caballos en lugar de hom bres. Sin em bargo,desech esta idea puesto que el espacio reducido del interior del carro y el m bito ruidoso por elque tendran que desplazarse pondra a los caballos m uy nerviosos e ingobernables. Estaba previs-to que ocho hom bres m anejaran el carro. Estos hom bres operaran las m anivelas, ubicadas en elinterior del carro, para m over las ruedas.

La direccin del avance y del fuego deba ser decidida por los hom bres desde la torre, que tena unaranura o tronera.

a. Por qu Leonardo califica de ruidoso el lugar por el que el carro tendra que desplazarse?

b. Q u es una m anivela?

c. Q u es una tronera?

EL PRIMER TANQUE DE GUERRA

Si bien nunca fue construido, el prim er tanque de guerra fue ideado alrededor del ao 1487 porLeonardo da Vinci, con una tecnologa propia del siglo XV. Leonardo haba partido de la idea de cons-truir un instrum ento de com bate cuyo poder m s notable estuviese en su capacidad de sem brar elpnico entre las tropas enem igas. A s lo m anifiesta en la nota debajo del bosquejo:

"H ar carros cubiertos, que son seguros y no pueden ser atacados; y que al entrar entre el enem i-go y su artillera, provocarn su huida. D etrs de ellos, podrn seguirlos los hom bres de infantera,

sin ser lastim ados y sin otro im pedim ento".Esta idea cobr form a en dos carros de guerra, dibujados en la m ism a pgina con lpiz y color alagua: un carro arm ado con una guadaa y su fam oso carro blindado. Este ltim o es un carro conform a de tortuga, reforzado con planchas de m etal y con una torre arm ada con caones. Leonardohaba previsto que este carro fuera operado por ocho hom bres, ubicados en su interior.

a. Lleg a ser construido el carro blindado ideado por Leonardo da Vinci?

b. Por qu Leonardo piensa que en una guerra es im portante sem brar el pnico?

c. Q u inform acin nueva agrega este texto en relacin con el texto anterior? Subrayen esainform acin.

d. En el texto, hay un fragm ento encerrado entre com illas. Por qu?

e. Q u signo se coloca antes de que em piece este fragm ento?

f. Q u verbo de decir introduce la cita de Leonardo?


35/4833Bsqueda de informacin precisa. Consulta a expertos, manuales, enciclopedias Una investigacin a toda mquina

Lectura intensiva y escritura de texto expositivo-explicativo. Inferencias

1. Esta actividad es solo para aquellos chicos que se ocupan de investigar la hlice area y el carroblindado.

Lean nuevam ente los textos que aparecen en las pginas anteriores y subrayen todos losdatos que les sean de utilidad para precisar la descripcin y explicacin del funcionam iento

de la m quina que eligieron. Renan y organicen la inform acin subrayada en un nuevo texto. O jo! No repitan datos.

2. Tres preguntas m olestas para aquellos que se ocupan de investigar el tren de aterrizaje:

El torno debera tener una traba o freno que en la im agen no se ve.

Q u funcin desem peara esa traba o freno?

D nde podra estar ubicada?

Q u tipo de traba podra ser?

Renan y organicen las respuestas a las tres preguntas en un texto explicativam ente claro.

3. U n problem a puntilloso para quienes investigan la dragadora:

C m o puede lograrse (por m edio de qu m ecanism o) que el depsito se m ueva y evitar as queel m aterial sacado del fondo por el brazo excavador caiga nuevam ente al agua? O rganicen larespuesta en un texto explicativam ente claro y com pleto.

4. Tres cuestiones escabrosas para quienes investigan la ballesta gigante:

C ul de los dos dispositivos de disparo dibujados por Leonardo tiene la ballesta gigante?

En el gatillo va enganchada la cuerda y ese gatillo tiene la form a de una rueda; en esa rueda,en un extrem o est el gatillo y en el extrem o opuesto hay un diente. A pesar de la fuerza queejerce la cuerda, la rueda no gira: por qu? Para responder esta pregunta, no pierdan devista el siguiente esquem a:

26Tareas y preguntas para cada boceto

C m o funciona cada uno de los dos dispositivos de disparo?

Respondan a esta pregunta por m edio de un texto que explique con lujo de detalles y conclaridad de expertos el funcionam iento de cada dispositivo.

5. U na actividad para todos: piensen y escriban un ttulo para sus textos.

RUEDA

TRABA

GATILLO

DIENTE

CUERDA

EJE SOBRE EL QUEGIRA LA RUEDA

DIRECCIN DE LA FUERZAQUE EJERCE LA CUERDA


36/4834 Una investigacin a toda mquina Escritura de texto expos itivo-explicativo: pas os de la esc ritura

Escriban un texto que explique las caractersticas de la m quina elegida y su funcin de la m aneram s precisa posible. Renan en ese texto todos los datos que consiguieron. Para escribir el texto,sigan, paso a paso, las instrucciones.

CINCO INSTRUCCIONES BSICAS PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

27 La explicacin en marcha

[I]Formular preguntas bsicascuyas respuestas sern desarrolladasen el texto

Por ejem plo:

C ul es el nom bre del aparato?

Q uin lo dise y cundo?

C ules son sus partes?

Q u funcin cum ple cada parte?

Q u funcin cum ple todo el aparato?

Si bien el texto debe responder a estos interro-gantes, al m ism o tiem po, la versin final debeser independiente de las preguntas. Es decir, ellector tiene que com prender el texto escrito porustedes, aun cuando no conozca las preguntas.

[I]Ordenar las preguntas formuladas

En este paso tienen que "im aginar" cm o serel futuro texto. Para ello, reflexionen y decidanqu pregunta van a contestar en el prim er p-rrafo, qu pregunta van a contestar en el se-gundo prrafo, etc.

Recuerden que el prim er prrafo es un prrafointroductorio, es decir, una introduccin al te-m a. Por lo tanto, este prrafo debera contenerlas ideas m s generales.

Esbozo com positivo que representa a M da Prim avesi.

R etrato de M da P rim avesi realizado por Klim t.

El esbozo de la escritura

Los pa sos I, II y III permit en con struir un esquema d el

futuro texto .

Un esquema es para un escritor lo q ue un esbozo es

para un pintor, o lo q ue un dibujoo una maquetaes pa-

ra un constructor (de a uto s, de edificios, de comple-

jos edilicios, de diques...).


37/4835Escritura de texto expos itivo-explicativo: pas os de la esc ritura Una investigacin a toda mquina

[III]Completar el "esbozo" con palabrasy frases claves

Ya tienen las preguntas y el orden en que van

esas preguntas. En este tercer paso tienen queescribir, junto a cada pregunta, palabras o fra-ses claves. Esas palabras o frases rem iten a lainform acin que van a tener en cuenta pararesponder cada pregunta.

Para realizar este paso, tendrn que volver aconsultar sus notas, fotos y dibujos para no olvi-darse de ningn dato.

Tam bin tendrn que decidir si la inform acin

que colocaron junto a cada pregunta la van adistribuir en uno, dos o m s prrafos. Recuer-den no repetir datos.

[IV]Redactar cada parte del esquema

Pueden consultar sus notas, fotos y diagram ascada vez que lo necesiten.

[V]Analizar minuciosamenteel texto escrito y pasarlo

finalmente en limpioC uando term inen de redactar el trabajo, revisenel texto varias veces, prestando atencin a unode los siguientes aspectos por vez:

la estructura del texto: la organizacin enprrafos, que cada prrafo trate el m ism osubtem a, que un subtem a no est "despa-rram ado" en distintos prrafos...;

la ortografa, la puntuacin y las relacionescohesivas (no abusar de las repeticiones,

referencia pronom inal clara, uso de sin-nim os...).

Si el docente les da el visto bueno, pasen eltexto en lim pio.

B osquejo de paracadas, de Leonardo da Vinci.

Leonardo da Vinci proyect y bosquej m uchsim os

artefactos, probablem ente con la idea de realizarlos.

N o se sabe si lleg a probar el paracadas,

pero el paracadas m oderno se inspir

indudablem ente en su bosquejo.


38/4836 Una investigacin a toda mquina Exposicin oral. Escritura d e cuento. El narrador com o investiga dor

LA EXPOSICIN ORAL

Renanse todos los grupos que eligieron el m ism o boceto, intercam bien ideas y discutan sus acuer-dos y desacuerdos respecto de la funcin de cada m quina y la explicacin de su funcionam iento.

C uando hayan llegado a un acuerdo (o cuando se cansen de discutir) com uniquen sus ideas al restode la clase. Elijan al que ser el vocero del grupo. Este se encargar de explicar a la clase elresul-tado de las investigaciones sobre el objeto elegido:

cm o decidieron llam arlo finalm ente,

qu funcin cum ple,

por qu,

cm o funciona,

los desacuerdos, si los hubiere, entre los distintos m iem bros del grupo y los m otivos de esosdesacuerdos.

N o se trata de leer el texto que escribieron, aunque, m ientras exponen, pueden consultar el textoescrito cada vez que lo necesiten. Incluso pueden arm ar una ficha que los oriente en la explicacinoral. El boceto inicial que prepararon para escribir el texto explicativo los puede ayudar a construirla ficha.

INVENTO ANACRNICO

D e a dos, escriban un texto de ciencia ficcin basado en la construccin del artefacto elegido y suuso en la poca de Leonardo. Para ello sigan los pasos enum erados a continuacin.

1. Investiguen las caractersticas de la poca en que vivi Leonardo da V inci en m anuales de histo-ria, enciclopedias y diccionarios: aspecto de las ciudades, creencias dom inantes, institucionesdom inantes, organizacin social de Europa occidental, concepcin de la ciencia, sucesos polti-cos y culturales relevantes.

2. Elijan algn evento real de esa poca (batalla, suceso pblico, cerem onia, suceso cientfico...).

3. Reescriban ese suceso incorporando el uso de la m quina ideada por Leonardo y elegida e inves-tigada por ustedes. Q u consecuencias tendra su uso? D e qu m anera, si es que esto sucede,se alteraran ciertos hechos polticos o sociales o cientficos en funcin de ese invento? El cuen-

to tam bin debe considerar el m om ento histrico real, las creencias de la poca y del lugar, lasinstituciones sociales de la poca...

Est perm itido im aginar, aunque no delirar. C on este texto tienen que entrar en el m undo de laciencia ficcin, en el m undo de la especulacin. Si bien lo que relate el cuento no ser verdadero,debe ser absolutam ente verosm il, es decir, creble, lgico, posible.

28 La investigacin como c

Propuesta didáctica de lengua para secundaria

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