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1 DOCUMENT DE TRAVAIL PRESENTE POUR INFORMATION AU CONSEIL D’AMINISTRATION DU LUNDI 27 JUIN 2011. Le projet d’établissement du collège Port Lympia a été adopté en 2006 pour la période 2007-2011. Ce document illustre la politique pédagogique, éducative, culturelle et sportive suivie dans le respect des orientations ministérielles et en tenant compte de la spécificité du collège. Il se situe sous l’égide du « Projet Académique » qui fixe les pistes pour améliorer l’efficacité de l’action éducative, promouvoir l’égalité des chances, favoriser l’insertion professionnelle et optimiser la gestion des ressources humaines. Il constitue un document de référence pour l’ensemble de la communauté éducati ve qui a réfléchi à son contenu en particulier lors des journées banalisées et des assemblées générales de l’année 2009, autour des commissions suivantes : « Projet pédagogique et pratiques d’évaluation » « Autour de l’élève : culture et citoyenneté » « Image du collège : communication interne et externe » Il recense à partir d’un diagnostic (ressources - contraintes) les actions envisagées pour atteindre des objectifs clairs, fédérateurs, identifiables et mesurables sur le chemin de la réussite des élèves. Il sera évalué chaque année, notamment lors de la présentation du rapport annuel pédagogique et éducatif présenté par le chef d’établissement lors de la première séance du Conseil d’administration du collège. PROJET D’ETABLISSEMENT 2011 - 2014
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Projet etablissement

Mar 18, 2016

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AZNAR Claude

College PORT LYMPIA
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Page 1: Projet etablissement

1

DOCUMENT DE TRAVAIL

PRESENTE POUR INFORMATION AU CONSEIL D’AMINISTRATION DU LUNDI 27 JUIN 2011.

Le projet d’établissement du collège Port Lympia a été adopté en 2006 pour la période

2007-2011. Ce document illustre la politique pédagogique, éducative, culturelle et

sportive suivie dans le respect des orientations ministérielles et en tenant compte de

la spécificité du collège.

Il se situe sous l’égide du « Projet Académique » qui fixe les pistes pour améliorer

l’efficacité de l’action éducative, promouvoir l’égalité des chances, favoriser l’insertion

professionnelle et optimiser la gestion des ressources humaines.

Il constitue un document de référence pour l’ensemble de la communauté éducative qui

a réfléchi à son contenu en particulier lors des journées banalisées et des assemblées

générales de l’année 2009, autour des commissions suivantes :

« Projet pédagogique et pratiques d’évaluation »

« Autour de l’élève : culture et citoyenneté »

« Image du collège : communication interne et externe »

Il recense à partir d’un diagnostic (ressources - contraintes) les actions envisagées

pour atteindre des objectifs clairs, fédérateurs, identifiables et mesurables sur le

chemin de la réussite des élèves.

Il sera évalué chaque année, notamment lors de la présentation du rapport annuel

pédagogique et éducatif présenté par le chef d’établissement lors de la première

séance du Conseil d’administration du collège.

PROJET D’ETABLISSEMENT

2011 - 2014

Page 2: Projet etablissement

2

Mai 2011

SOMMAIRE

Présentation – diagnostic – données statistiques (tableaux) - pages 1 à 6

1) Liaison cm2 Ŕ 6ème

2) Evaluation au collège

3) Liaison 3ème Ŕ seconde

4) Orientation : formation/information

1) Actions en faveur des élèves déficients visuels

2) Intégration des élèves de SEGPA

3) Accompagnements éducatifs

1) Activités du C.E.S.C.

2) Projets de l’Association sportive

3) Artothèque du Bassin de Nice-Est

4) Espace culturel implanté au collège

5) Projet d’action culturel « ENEART »

6) La Lympiada « classe patrimoine »

7) Projet Alcotra et rencontres tranfrontalières

8) Autres projets notables

PROJET D’ETABLISSEMENT

2011- 2014

TENDRE VERS LA COHERENCE PEDAGOGIQUE - page 7

ACCROITRE LA REUSSITE DES ELEVES A BESOINS PARTICULIERS - page 10

VOLETS CULTURELS, SPORTIF ET EDUCATIF : à la recherche de

« l’honnête homme » et du « citoyen responsable » - page 13

LA COMMUNICATION INTERNE ET EXTERNE, LE DEVELOPPEMENT

DES TICE ET LA RENOVATION IMMOBILIERE - page 20

CONCLUSION ET PERSPECTIVES - page 22

Page 3: Projet etablissement

3

A)

o Le Collège PORT-LYMPIA se situe au sein d’un quartier, le port de Nice, très

disparate mais qui a tendance à se paupériser.

o Catégories socio-professionnelles :

en baisse pour les favorisées

en hausse légère pour les défavorisées

% de retard en sixième : au niveau de la la moyenne départementale.

o Politique suivie : généralités

Riche de projets éducatifs, sportifs et culturels reconnus, soucieux de

l’intégration des jeunes en difficulté qui lui sont confiés, le collège accueille une

population scolaire très hétérogène nécessitant des réponses pédagogiques

appropriées. L’établissement accueille près de 800 élèves dont 96 en SEGPA, un

dispositif particulier pour les élèves déficients visuels. Il héberge par ailleurs

depuis septembre 2009 le dispositif « CLASSE-RELAIS » qui comprend une

dizaine d’élèves.

B)

POINTS FORTS POINTS FAIBLES 1. Tous les indicateurs sont au dessus des moyennes

départementales.

Exemples :

Taux de réussite au DNB et taux d’accès en

seconde générale largement au dessus de la

moyenne académique.

2. Valorisation des élèves handicapés.

3. Intégration de la SEGPA dans la démarche

éducative et pédagogique.

4. Réflexion sur la réussite des adolescents à besoins

particuliers.

5. Projet culturel riche et varié, véritable locomotive

du collège.

6. Politique volontariste dans le domaine de la

prévention. Actions du C.E.S.C riches et variées.

7. Mise en route générale des E.N.T à partir de la

rentrée 2010. (expérimentation réussie en 2009-

2010)

8. Dynamisme remarqué de l’Association Sportive.

9. Ouverture en 2009 d’une section athlétisme et d’une

section « euro-anglais ».

1. Réflexion concernant l’évaluation encore

insuffisante. Harmonisation indispensable, y compris

parfois au sein d’une même discipline.

2. Prise en compte du livret de compétences

obligatoire à la rentrée 2010 : inquiétudes légitimes

dues à une impréparation manifeste, suscitées par

des consignes peu claires au niveau national.

3. Rénovation immobilière urgente de la SEGPA (locaux

vétustes et inadaptés) repoussée à la rentrée 2011.

C)

Fédérer l’ensemble des personnels autour d’objectifs clairs, reconnus et

validés.

Fixer des axes de progression.

D)

Les évolutions illustrées dans le document ci-dessous seront commentées dans les

chapitres suivants relatifs à la politique globale du collège.

Présentation de l’établissement

Diagnostic général

Stratégie globale

Voir tableaux pages suivantes

Données statistiques (document académique)

Page 4: Projet etablissement

4

Page 5: Projet etablissement

5

Page 6: Projet etablissement

6

1) Liaison cm2 – 6ème

Diagnostic :

TENDRE VERS LA COHERENCE PEDAGOGIQUE

Page 7: Projet etablissement

7

Une nouvelle donne dans l’appréciation des bilans des élèves: aux évaluations nationales

en CM2 s’ajoutent à partir de la rentrée 2010 les évaluations recensées dans le

LIVRET DE COMPETENCES.

A partir de ces données, il conviendra de mobiliser les professeurs des écoles et du

collège pour améliorer la liaison cm2 Ŕ 6ème (minimum exigible à l’entrée en 6ème,

connaissance des programmes respectifs, travail sur la méthodologie).

Objectifs :

Compléter les actions de l’équipe éducative du collège :

qui se mobilise en rencontrant les parents dans chacune des écoles du

secteur de recrutement dès le mois de janvier précédant la rentrée des

élèves au collège.

qui reçoit ensuite au printemps les élèves et les parents pour la découverte

de l’établissement.

qui banalise la journée de rentrée, réservée aux élèves de 6ème et à leur

famille.

A NOTER depuis quelques années, une réflexion approfondie sur la

composition des classes nous a conduits à des échanges fructueux

développant un sentiment de confiance réciproque entre professeurs des

écoles et professeurs de collège.

Objectifs : * classes plus équilibrées favorisant une meilleure hétérogénéité.

* repérage immédiat des élèves nécessitant un soutien pédagogique et

méthodologique approprié.

2) Evaluation au collège

Diagnostic :

Disparités importantes entre les différentes disciplines. Elles sont également

constatées parfois au cœur même de la discipline (nature de l’évaluation, rythme

des devoirs, etc…).

Commentaires :

Manque de cohérence rendant les pratiques peu lisibles.

Actions :

Développer la réflexion dans chaque discipline autour du coordonnateur pour

améliorer les cohérences transversales. Réflexion sur l’élaboration et la mise en

service du nouveau « livret de compétences ». Faire en sorte que les

appréciations portées sur les bulletins trimestriels soient étoffées et rendent

compte à la fois des progrès de l’élève et du chemin à parcourir.

TENDRE VERS LA COHERENCE PEDAGOGIQUE

Page 8: Projet etablissement

8

Objectifs :

Donner du sens.

Faire en sorte que les élèves et les parents comprennent les finalités de la

note et des moyennes obtenues.

Moyens :

organiser des devoirs communs à étape régulière à tous les niveaux.

Commenter les résultats dans la transparence et la confiance.

pérenniser l’organisation des 2 brevets blancs (fin janvier Ŕ fin avril).

y adjoindre deux épreuves (langues vivantes et sciences expérimentales) pour

habituer les élèves à ce qui les attend au lycée général ou professionnel.

développer l’évaluation formative (favoriser les réussites diverses, l’estime

de soi).

optimiser les ressources du centre de documentation et d’information.

A NOTER évaluation spécifique pour les élèves à besoins particuliers

(voir chapitre B)

3) Liaison 3ème – seconde

Diagnostic :

Taux de passages en seconde générale satisfaisant (voir points forts page 1).

2008 : 70.37%

2009 : 69.76%

2010 : 68.80% (légère érosion due au fait que les familles n’ont exprimé qu’à

68.8% un vœu d’orientation en seconde générale cette année).

A noter la comparaison avec les pourcentages du Bassin NICE-EST (58.9%)

et ceux de l’Académie (59.4%).

Passages en première de nos anciens élèves

o 83.2 % en 2007

o 83.8% en 2008

o 84% en 2009

o Enfin 83.8% en Juin 2010

Commentaires :

Des résultats encourageants et qui peuvent être optimisés par un meilleur

dialogue avec les professeurs de lycée.

La formation des professeurs principaux est encore trop hétérogène et

insuffisamment partagée au collège.

Une réflexion sur les attentes au lycée est indispensable pour améliorer

encore les réussites après la seconde générale.

Page 9: Projet etablissement

9

Actions :

Amplifier la liaison pédagogique (français, mathématiques et LV1 Anglais),

avec le lycée Masséna qui absorbe un très gros contingent de nos élèves en

seconde générale.

Intensifier la formation des professeurs principaux :

o avec la Conseillère d’orientation psychologue, au collège.

o au sein du bassin de formation et d’emploi.

Objectifs :

Hausser le pourcentage de réussite au lycée.

Limiter le nombre de sorties prématurées en lycée professionnel.

A NOTER de bons chiffres pour l’établissement :

o 3 élèves seulement sur 165 sans solution en juin 2010.

o les élèves de SEGPA trouvent des solutions positives grâce aux

ouvertures de nouveaux CAP réservés, avec les contrats

d’apprentissage ou les solutions spécifiques adaptées

(établissements médico-sociaux par exemple).

o En juin 2010, aucun élève de SEGPA n’est resté sans solution à

l’issue des opérations d’orientation de fin de 3è, valorisant ainsi

l’investissement des équipes pédagogiques dans le processus

d’information et d’orientation.

4) Orientation : formation/information

Objectifs :

Orienter les élèves en fonction de choix réfléchis en faisant en sorte qu'ils

s'approprient les processus d'orientation.

Constats :

difficulté des élèves à se connaître : certains ne savent pas formuler leurs

goûts. Ce n'est que devant le constat de l'échec qu'il y a réaction de leur

part. A de rares exceptions près, ce ne sont jamais les élèves qui

recherchent l'information : ils attendent tout du Professeur. Beaucoup

d'entre eux ne se sentent concernés qu'en 3ème.

l'éducation à l'Orientation (EAO) est obligatoire et concerne les élèves dès

la classe de 6e. L'information peut être faite dès la 1ère année de cycle

central grâce aux fiches établies par le CIO et adaptées à chaque niveau du

Collège.

Page 10: Projet etablissement

10

Contraintes et moyens :

1) Indispensable : heure de « vie de classe » !

Le Professeur Principal devrait pouvoir bénéficier d'une heure commune avec sa

classe dans l'emploi du temps de façon à l’utiliser quand il le souhaite pour

l'information-orientation. Il doit amener les élèves à se poser des questions.

2) Un souhait : collaboration accrue des parents

Une plus grande implication des parents dans le parcours scolaire de leurs

enfants et leur devenir est indispensable. Il importe donc de les habituer à

s'informer davantage sur le projet pédagogique des enseignants, sur les

exigences de l'année à venir, sur le niveau que doivent acquérir les élèves en fin

d'année ou de cycle. Une réunion avec les parents est prévue pour ce faire à

chaque début d'année lors de la pré-rentrée.

3) Utiliser les ressources propres au Collège :

Consultation de documents de référence, brochures ONISEP, auto-

documentation disponible au Centre de Documentation et d’Information.

4) Actions ciblées :

* Visites d'entreprises, « forum du collégien », investissement dans l’option DP3

conduite depuis la rentrée 2009

* Réunion des Parents et élèves au début du 2e trimestre avec les Proviseurs

des lycées et lycées professionnels : commentaires sur les attentes, les

minimums exigibles, la vie lycéenne, etc…

* Réunion générale de chaque classe dans la salle des Conseils avant formulation

des voeux définitifs et avant les conseils de classes du dernier trimestre,

destinée à ajuster les procédures et les décisions à prendre.

Il est rappelé ici le rôle important de la COP et de l'engagement indispensable à

ses côtés des Professeurs Principaux, du professeur- Documentaliste et des CPE.

1) Actions en faveur des élèves déficients visuels

L’organisation de l’accueil des élèves déficients visuels au Collège Port Lympia obéit à

des règles particulières sur le plan des moyens mis en œuvre, de l’accompagnement

éducatif, du suivi pédagogique, médical et social.

Le partenariat avec les associations agréées a fait l’objet de plusieurs évaluations

intermédiaires durant l’année scolaire.

Autour de l’équipe d’encadrement du collège (direction, gestion, CPE), des enseignants

spécialisés (M et Mme GARRANDES) et de l’équipe médicale du collège, ont notamment

participé à ces réunions selon leur contenu :

les associations de parents d’élèves (A.I.P.E, A.L.P.E (rentrée 2010), et F.C.P.E.

ACCROITRE LA REUSSITE DES ELEVES A BESOINS PARTICULIERS

Page 11: Projet etablissement

11

l’association de parents d’élèves déficients visuels (APEDV 06)

le service d’aide à l’acquisition, à l’autonomie scolaire (SAAAS)

la direction de l’Institut d’Education Sensorielle « I.E.S. Clément ADER » (PEP

06)

des représentants de la MDPH (Mme GATTIN- ERH) et l’école spécialisée du

Château (Nice).

les parents et les élèves intégrés au sein du collège

L’objectif étant de réunir l’ensemble des acteurs de l’intégration des élèves pour

construire un projet éducatif cohérent, constituant l’un des axes forts du projet

d’établissement du collège.

RENTREE 2010

Composition des classes :

Les élèves déficients visuels sont accueillis dans des structures à effectifs allégés (15

à 18 élèves maximum). La composition de la classe fait l’objet d’une attention

particulière : l’intérêt est de mêler ces élèves à besoins particuliers à d’autres

camarades en respectant les règles de calme, de sérieux et de travail afin de les

intégrer dans les meilleures conditions. Tout comme le choix des enseignants au sein de

l’équipe pédagogique qui obéit aussi à des critères spécifiques : engagement personnel,

profil, intérêt et curiosité, souhaits de formation.

Emploi du temps :

Les horaires sont établis, dans la mesure du possible, en liaison avec les services de

transports particuliers (heure d’entrée et de sortie) pour favoriser la prise en charge

des élèves.

Suivi pédagogique :

Il obéit aux mêmes règles que les autres classes. Seules les méthodes pédagogiques

sont particulières et individualisées en fonction du degré de handicap de chaque enfant.

Projet éducatif et thérapeutique individuel :

Il est élaboré en début d’année scolaire par l’ensemble des partenaires qui signent un

dossier de suivi et d’intégration (soins et soutien, scolarité, modalités de l’intégration) :

« Le Projet personnalisé de scolarisation ».

Projets particuliers :

La classe de 3ème 1 où figurent les élèves D.V. est impliquée dans le projet

« ISSA LYMPIA » (rédaction du journal du collège).

La classe de 6ème 1 est retenue pour participer au projet « Rencontres poétiques

transfrontalières » au Centre Méditerranéen de Cap d’Ail (théâtre Jean

Cocteau).

Page 12: Projet etablissement

12

Orientation :

Pensée en fonction de la nature du handicap et des possibilités d’accueil des lycées

environnants.

Moyens :

Le collège dispose de moyens spécifiques en personnels et en équipement spécialisé.

Locaux : salle de transcription (1er étage bâtiment A)

salle de soutien et braille (1er étage bâtiment A)

salle d’enseignement (accueil et adaptation des déficients visuels de 6ème)

C.D.I. adapté aux déficients visuels

Formation des personnels : Stage annuel de formation et de suivi des personnels enseignants (Organisé par M.

Garrandés, ….)

2) Intégration des élèves de SEGPA

Diagnostic :

Organisation et fonctionnement dans une dynamique concertée initiée par

l’équipe de Direction.

projets innovants (PASI, Initiatives collège 06, projets photos, journal du

collège.

projet personnalisé de scolarisation (PPS) nombreux en liaison avec la MDPH.

projet d’accompagnement individualisé (PAI).

Commentaires :

La volonté d’intégration est manifeste. Elle est attestée par le grand nombre de

projets communs au sein du collège.

Participation des élèves de SEGPA au sein du FSE et de l’Association sportive.

Multiplication d’activités de type « connaissance et défense de

l’environnement et du patrimoine » en liaison avec la mairie de Nice.

Développement de la participation des élèves de SEGPA dans les activités

culturelles pour continuer à les « banaliser » au milieu des autres élèves

(notons déjà leur participation efficace et remarquée aux « Rencontres

Poétiques » en salle polyvalente, à la rédaction du journal du collège « Issa

Lympia », aux projets d’avenir avec le Conseil Général en coopération avec le

théâtre de la photo et de l’image, et le forum de l’urbanisme).

Objectifs :

Faire en sorte que les différentes équipes (collège/SEGPA) se connaissent

davantage et se reconnaissent.

Favoriser pour les élèves leur sentiment d’appartenance à une communauté

scolaire.

Page 13: Projet etablissement

13

3) Accompagnement Educatif

Les ateliers suivants ont été mis en place dans les trois champs visés par ce dispositif :

Aide aux devoirs & leçons :

Aide aux devoirs : Tous niveaux

Soutien mathématiques : Niveaux 6ème, 5ème

Soutien Anglais : Niveaux 6ème, 5ème, 4ème

Préparation Brevet HG : Niveau 3ème

Soutien Maths-Physiques : Niveaux 4ème, 3ème

Pratique artistique et culturelle : Projet Patrimoine : 5ème 6

Ateliers Théâtre : 6ème 1 , 6ème 5, 3ème 3

Atelier de réflexion : Tous niveaux

Issa Lympia : Tous niveaux

Formation aux premiers secours : Tous niveaux Pratique sportive Soutien Natation : Niveau 6è

21 séquences hebdomadaires ont été réparties sur 4 jours de la semaine.

L’accompagnement éducatif a eu lieu le plus souvent après la dernière heure de cours,

de 16h30 à 17h30, mais parfois en début ou fin de matinée.

225 élèves ont fréquenté au moins l’une des activités proposées, représentant ainsi un

taux de participation de 28 %.

Diagnostic :

Une des caractéristiques de notre collège est le foisonnement d’activités

complémentaires agrégées aux programmes des divers niveaux et qui en

constituent un heureux prolongement. La démarche pédagogique générale,

cohérente et clairement affichée, se trouve ainsi renforcée par cet esprit

d’ouverture vers l’ensemble des acteurs associatifs locaux (culture Ŕ sport Ŕ

prévention/santé notamment) dont le concours nous est précieux. Le centre de

documentation du collège constitue un outil pertinent de coordination de

l’ensemble de ces activités et en favorise le sens général.

Objectif général :

FAVORISER L’ACCES A LA CULTURE, LA RESPONSABILISATION, LA

SOCIALISATION, LA PREVENTION

Actions : ECLAIRAGE PARTICULIER SUR SEPT PROJETS

VOLET CULTUREL, SPORTIF ET EDUCATIF : à la recherche de

« l’honnête homme » et du « citoyen responsable »

Page 14: Projet etablissement

14

1) Activité du C.E.S.C. (Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté).

Rappel du document présenté après rectification lors de la séance

du 14 février 2011 du Conseil d’Administration

Les diverses activités de prévention prévues tout au long de l’année étant diverses et

variées, il est apparu important de fédérer l’ensemble des projets.

C’est la Commission permanente qui a été chargée de se placer en qualité de « pilote »

de ces activités avec le concours notamment :

Des 3 Associations de parents d’élèves (A.I.P.E. Ŕ A.L.P.E. Ŕ F.C.P.E.)

De l’assistante sociale (Mme Barelli)

De l’infirmière et du médecin scolaire Mme Imbault et Mme Nocca

Du policier référent (M. Chabanne, commissariat de Villefranche)

ACTIONS : SANTE – HYGIENE DE VIE

1. Travail sur la notion de prévention/santé, en liaison avec les programmes, concernant les 6

classes de 5ème avec Mme TANGHE et M. VILLAR professeurs de SVT novembre 2010.

2. Prévention bucco-dentaire en collaboration avec l’Union Française de la Santé Bucco-

Dentaire (UFSBD) : Dr Kerboeuf, pour les classes de 5ème novembre 2010.

3. Journée mondiale contre le SIDA 2 décembre 2010 : intervention d’une infirmière du

service pédiatrie onco-hématologie de l’Archet II pour les classes de 3ème. Sensibilisation

par une action de solidarité avec les enfants malades de l’hôpital de l’Archet.

4. Travail sur les méfaits du tabac : niveau 5ème sous la conduite de Mme TANGHE et M.

VILLAR janvier 2011.

5. Education à la sexualité avec l’aide de Mme OLLIVE du carrefour « santé jeune » pour

toutes les classes de 3ème 2e et 3e trimestre 2011.

6. Projet action prévention sur le thème du petit déjeuner sur le niveau 6e.

ACTIONS CITOYENNES

1. Sensibilisation à l’utilisation des défibrillateurs automatisés externes dans le cadre du

congrès européen des services santé des Sapeurs Pompiers, pour tous les délégués de

classes 11 février 2011.

2. Projet secourisme dans le cadre de l’accompagnement éducatif (tous les niveaux) animé par

M. NAUZIN aux 2è et 3è trimestres.

3. Apprentissage de la civilité dans les transports en commun (Conseil Général).

4. Education civique : les problèmes de violence de tous ordres avec M. Chabannes, Policier

référent. Informations, rappels à la loi etc…

Il a semblé important de structurer prioritairement ces actions autour de la

problématique de la violence, de l’absentéisme et du décrochage.

Il conviendra de renforcer encore le lien avec les partenaires

(police/justice/associations et dispositifs locaux). Indiquons toutefois que la

coopération actuelle est satisfaisante.

Page 15: Projet etablissement

15

La réflexion sur le poids des cartables (voir plus loin) et la journée d’information sur

les dangers d’internet (voir chapitre suivant) ont fait partie des actions entreprises

cette année.

2) Projet de l’Association Sportive

Le Projet de l'Association sportive est lié au Projet d'établissement.

Il est en cohérence avec le Projet d'E.P.S. et le Projet National U.N.S.S. Il

s'inscrit parfaitement dans une démarche d'éducation par le sport.

Il se donne les moyens de réussir cette mission éducative qui lui est confiée.

En agissant pour le plus grand nombre (objectif : 25 % d'élèves

licenciés).

En proposant des rencontres inter - établissements grâce à l'Union

Nationale du Sport Scolaire (U.N.S.S.).

En utilisant les sports collectifs et les rencontres par équipes pour

développer la socialisation et l'apprentissage de la vie associative.

En faisant en sorte que l'éthique sportive soit respectée.

En diversifiant les niveaux : championnats de district,

départemental, académique voire participation aux championnats de

France.

En permettant l'accès à l'Autonomie et à la prise de responsabilité

notamment à travers la formation de « jeunes juges officiels ».

L'Association sportive organise également des manifestations tout

au long de l'année:

Automne : Cross d'établissement et sélections pour les Cross

U.N.S.S.

Hiver : Sorties ski (une journée Ski de Fond pour les

débutants + une journée ski de piste pour les élèves

confirmés).

Printemps : les « Lympiades » : épreuves d'athlétisme et

sélections pour les compétitions U.N.S.S.

Fin d'année scolaire : Course d'orientation sur les Iles de

Lérins.

A NOTER les activités du Foyer Socio-Educatif, organisées durant la pause

méridienne ou dans la plage horaire 16 h 30 Ŕ 17 h 30 sont

nombreuses et variées (club journal Ŕ club informatique Ŕ club photos

Page 16: Projet etablissement

16

clubs échecs Ŕ club santé Ŕ etc). Elles participent naturellement à nos

objectifs de responsabilisation, et de valorisation des élèves.

3) Artothèque du Bassin Nice Est

Objectifs pédagogiques, artistiques et culturels du projet :

Objectif général : Etablir des liens pédagogiques et culturels autour d’un projet commun aux

établissements du Bassin Nice Est.

Objectifs spécifiques : permettre aux élèves et aux enseignants d’être au contact d’œuvres d’art sur un

secteur géographique donné.

développer des prêts aux structures de l’Education Nationale : Rectorat,

Inspection Académique, établissements scolaires.

L’artothèque est un organisme de prêts à la disposition des élèves, des enseignants,

des établissements. Actuellement, le fonds de collection est constitué de 156

estampes pour 71 artistes référencés.

Afin de sensibiliser les établissements, des expositions sont organisées dans les

différents collèges et lycées, un matériel pédagogique est mis à disposition sous forme

de fiche d’identification des œuvres à l’occasion des prêts.

Place du projet dans la vie de l’établissement, effets attendus sur les élèves :

Ce projet s’inscrit dans le projet d’établissement, il développe et renforce un des trois

axes fondamentaux du projet d’établissement.

4) Espace culturel du Bassin Nice Est implanté au collège Port Lympia

Objectifs pédagogiques, artistiques et culturels du projet :

Objectif général : Inscrire l’Espace culturel sans le cursus de formation artistique et culturel, de la

maternelle au lycée.

Objectifs spécifiques :

Permettre aux élèves d’exercer le regard, de former l’esprit critique, et d’acquérir les

codes de lecture et d’analyse de l’œuvre d’art.

Description de l’action :

3 expositions par an réparties sur les trimestres scolaires. Chaque exposition

donne lieu à une conférence débat avec l’artiste. L’accueil des établissements

du Bassin (mais aussi hors Bassin) a lieu le vendredi toute la journée, les

vernissages sont ouverts à tout public.

Place du projet dans la vie de l’établissement, effets attendus sur les élèves :

Page 17: Projet etablissement

17

Ce projet s’inscrit dans le projet d’établissement, il renforce et développe un des trois

axes fondamentaux du projet du collège consacré à l’Art et à la Culture et à

l’ouverture vers les espaces culturels de proximité.

5) Projet d’action culturelle en 6ème : PROJET ENEART.

Déclinaison de l’enseignement de l’histoire des arts.

Nouveau projet interdisciplinaire soutenu par le Pôle Académique de Soutien à

l’Innovation et à l’Expérimentation (PASIE) sous la coordination de Mme Didier,

professeur de lettres.

Comment construire chez l’ELEVE, dès la 6ème, de manière rigoureuse et progressive,

une véritable CULTURE ARTISTIQUE et HUMANISTE, de telle sorte qu’il puisse, non

seulement, la réinvestir lors de l’Epreuve d’Histoire des Arts, pour le DNB, en 3ème et

dans tous les examens et concours qu’il aura à passer, mais aussi dans sa vie future

d’adulte et de citoyen ?

OBJECTIFS principaux :

1. Conduire à MAITRISER la LANGUE FRANCAISE (Dire, lire, Ecrire, Echanger,

Discuter, Prendre la parole, Mettre en voix, Analyser) et dans le cadre de ce

projet, acquérir un LEXIQUE Interdisciplinaire (lexique d’analyse littéraire,

plastique et artistique commun).

2. Mettre en évidence l’importance de la Contextualisation.

3. Faire apparaître les différentes influences, les échos, les liens, les ressemblances

et les différences d’une Œuvre à l’autre, d’une époque à l’autre.

4. Faire constamment des allers et venues entre le PRESENT et le PASSE, dans le

cadre de l’Histoire des Arts.

Le projet ENEART a été initié l’an dernier, en 2009/2010, avec quasiment la même

équipe. Il a permis un certain nombre d’avancées dans la mise en place de l’Histoire des

arts, en interdisciplinarité, en classe de 6ème ; ainsi, nous avons expérimenté, en

commençant par le 1er niveau du Collège (ce qui nous semble plus logique plutôt que

débuter immédiatement en 3ème), à la fois, l’intégration de l’Histoire des Arts dans les Projets Pédagogiques annuels de nos disciplines respectives et les regards croisés,

grâce au travail interdisciplinaire. Cependant, le temps nous a manqué pour atteindre 3

objectifs essentiels : concevoir avec et pour les élèves une Frise Chronologique « pluri-arts », mettre en place le cahier personnel de l’élève en Histoire des Arts, et, enfin,

mettre en œuvre cet Enseignement dans le cadre d’une véritable liaison CM2 /6ème, ce

qui nous paraît très important.

6) La Lympiada : itinéraires du patrimoine transfrontalier - histoires croisées et

devenirs communs.

Le collège Port Lympia a naturellement favorisé les contacts entre trois territoires qui

ont une histoire et un avenir communs : le pays niçois, la Ligurie et le Piémont.

Page 18: Projet etablissement

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Le projet actuel s'inscrit dans le cadre d'une formation citoyenne et patrimoniale, il

utilise les richesses culturelles locales et régionales pour découvrir les éléments

artistiques et culturels du patrimoine transfrontalier.

Actions

Pour que les élèves du collège puissent trouver pleinement leur place dans l'action, leur

quartier, le port Lympia avec toutes ses richesses sert de cadre pour l’étude du

patrimoine transfrontalier. Cette action concerne notamment la classe patrimoine qui

regroupe les élèves étudiant le niçois sous l’égide de leur professeur, M. Pallanca.

Cette rencontre avec les élèves italiens est donc baptisée « Lympiada ». Elle est

organisée désormais au théâtre Francis Gag au mois de mai, les élèves du collège Rusca

de Tende participant depuis 2 ans à cette manifestation.

Photo montage « Lympiada » Port de Nice

7) Organisation des rencontres transfrontalières et appariements.

Contexte :

existence de deux groupes LV1 bis italien (entre 50 et 55 élèves par niveau,

soit 200 élèves en tout).

Débouchés en classe européenne au lycée Masséna.

Nouveau projet inauguré en 2009 : Alcotra, sous l’égide du Conseil Général.

Donner à l’occasion à des élèves italianistes depuis deux ans de se rendre

dans une région italienne en immersion dans une famille afin que l’Italie et ses

différents culturels linguistiques et scolaires deviennent une réalité.

Partenaire : Instituto Compresivo di Canale (Vezza d’Alba, province de Cuneo).

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Objectifs

1. développer l'apprentissage précoce de l'italien en mettant l'accent sur

l'utilité immédiate d'une langue vivante : on apprend pour communiquer.

Le contact direct entre les élèves français et italiens, accroît la

motivation de ces derniers et leurs chances de réussite. On augmente

leurs possibilités d'insertion au monde de demain : tant sur le plan local

que sur le plan national, l'italien s'impose chaque année davantage dans la

vie professionnelle.

2. développer l'ouverture du collège : l'action culturelle d'un

appariement réussi rejaillit toujours sur l'ensemble de l'établissement,

au-delà des classes directement impliquées dans ce type de projet.

8) Autres projets notables

Les projets évoqués ci-dessus sont l’illustration des objectifs poursuivis :

la construction patiente de « l’honnête homme », responsable et informé.

Leur liste n’est pas exhaustive et nous aurions pu y ajouter en les commentant

plus longuement :

l’organisation des rencontres mythologiques et poétiques

transfrontalières, en partenariat avec le Conseil Général des Alpes

Maritimes, dans l’écrin du théâtre Jean Cocteau de Cap d’Ail.

l’atelier intergénérationnel en liaison avec l’hôpital de Cimiez, la maison

de retraite « Villa Helios »

les voyages de la mémoire organisés par le Conseil Général

les engagements humanitaires, nombreux dans l’établissement (« classe

solidarité » en troisième)

les productions théâtrales (automne et printemps) dans la salle

polyvalente regroupant tous les élèves (SEGPA compris)

L’appariement franco-allemand : le premier volet de ce nouveau projet

lancé à la rentrée 2010 a consisté à recevoir les élèves anglais de la

ville de Walsall. Nos élèves seront reçus en 2011-2012 en Angleterre.

Cette activité est pilotée par Mme Merle, professeur d’anglais.

EN CONCLUSION, UNE DYNAMIQUE FONDEE :

SUR LA RESPONSABILITE DES EQUIPES, AUX ENGAGEMENTS REMARQUES.

SUR LEUR CAPACITE A ANALYSER NOTRE REALITE POUR DEGAGER DES

VOIES PERTINENTES DE PROGRES.

UN CLIMAT FAVORABLE AUX ACTIONS QUI IMPRIMENT AU COLLEGE UN

RAYONNEMENT ET UN DYNAMISME RECONNUS ET APPRECIES.

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A noter Le journal « Issa Lympia »recense tous les projets et activités d’un

collège « pluriel et dynamique ».

voir sur le site du collège les numéros de l’année scolaire 2009-

2010 et 2010-2011.

Pour asseoir une dynamique fondée sur la responsabilité, il importe que le pilotage

administratif et pédagogique de l'établissement soit clair, rigoureux et cohérent. Il se doit de

représenter une sécurité pour tous qui facilite l'adhésion et la mobilisation.

a) Une équipe de Direction disponible, sur le terrain et au coeur des préoccupations des

différents partenaires est un facteur de décrispation et de valorisation du potentiel humain du

collège… Investissement supplémentaire dans l'accueil et l'insertion de nouveaux arrivants,

dimension essentielle qu'il nous importe de bien prendre en compte.

b) Une équipe administrative restructurée depuis la rentrée 2005 privilégiant l'accueil du

public et des élèves d'une part, la rigueur et la capacité d'anticipation d'autre part pour

tendre vers une meilleure efficacité.

c) Un plan de communication interne plus structuré ces dernières années, avec l’introduction

des E.N.T qui aura bouleversé les pratiques suivies jusqu’ici aura été la priorité de l'Equipe de

Direction.

Un soin particulier est apporté à faire figurer sur l’écran des E.N.T l’ensemble des

manifestations concernant la communauté éducative : notamment sur les rubriques « AGENDA

DU COLLEGE » ou « TABLEAU DE COMMUNICATION ».

La mise en ligne de la progression du professeur, du cahier de textes de la classe et des notes

en temps réel a constitué une nouvelle donne, bien prise en compte dans l’ensemble par les

utilisateurs, qu’ils soient parents, élèves ou personnels.

L’imprimé « La Semaine au Collège » distribuée chaque lundi lors de la réunion de l’équipe

d’encadrement permet en outre une meilleure communication, une meilleure connaissance des

manifestations diverses hebdomadaires.

d) L’émergence du journal « ISSA LYMPIA » destiné aux élèves, aux parents et aux personnels

du collège a permis de compléter ce dispositif.

e) L’existence du JOURNAL TELEVISE DU COLLEGE PORT-LYMPIA, réalisé par M.Dumont,

A.E.D, est un puissant vecteur d’informations depuis deux ans. Il mobilise notamment un groupe

d’élèves déficients visuels qui réalise et présente cet organe d’informations recensant avec

bonheur toute la politique péri-éducative et sportive du collège.

f) Enfin, le SITE INTERNET du collège repensé et actualisé par les soins du délégué « TICE »,

M. Aznar, contribue au principe du « BIEN FAIRE ET LE FAIRE SAVOIR ».

LA COMMUNICATION INTERNE ET EXTERNE, LE DEVELOPPEMENT

DES TICE ET LA RENOVATION IMMOBILIERE

Page 21: Projet etablissement

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Constat :

La politique volontariste du Conseil Général des Alpes-Maritimes pour les nouvelles

technologies contribue à l’amélioration des outils existants (unités complètes

comprenant des tableaux interactifs, imprimantes laser, vidéo- projecteurs et

ensemble informatique sont régulièrement fournies chaque année).

Le collège bénéficie de moyens informatiques de plus en plus conséquents. Les

séquences de formation des professeurs sont programmées en début et fin d’année

scolaire, permettant de nous inscrire dans le processus d’apprentissage des élèves

figurant dans le « livret de compétences » et notamment dans la validation du B2I.

Evaluation :

Il sera intéressant de mesurer l’effet de l’arrivée de ces nouveaux matériels sur

l’évolution des pratiques pédagogiques et notre capacité à nous intégrer dans un plan

plus vaste constitué depuis l’arrivée des Espaces numériques de travail.

LA RENOVATION IMMOBILIERE

Constat : UN VASTE PLAN D’ENSEMBLE.

Le collège a connu ces six dernières années un bouleversement considérable de ses

infrastructures :

1. Gymnase flambant neuf après son inauguration en novembre 2005.

2. Reconstruction totale sur site des cuisines, du restaurant scolaire, du parking

pour les personnels logés, de l’espace réservé aux agents de service.

Inauguration en juin 2009.

3. Reconstruction sur site du CENTRE DE DOCUMENTATION ET

D’INFORMATION, comprenant notamment des espaces clairs et agréables,

une salle multimédia et un équipement informatique complet. Inauguration en

Juin 2009.

4. Rénovation totale des couloirs et accès aux bâtiments A et B (été 2009).

5. Réfection du secteur médical et social (infirmerie, médecine scolaire,

bureaux de l’assistante sociale et de la conseillère d’orientation-psychologue),

Eté 2009.

Page 22: Projet etablissement

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6. Restructuration des salles de S.V.T et Sciences Physiques, laboratoires

compris (été 2010).

7. Rénovation complète des toilettes pour les élèves (été 2010)

Perspectives :

Le programme annuel des grosses réparations prévoit pour 2011 d’importants

travaux :

Transfert de l’espace dédié aux les élèves déficients visuels, plus vaste et

mieux agencé (salles A12 et A13).

Initialement prévue en 2010, la réfection complète des ateliers de SEGPA

interviendra finalement à la rentrée 2011 (fermeture de l’espace « Habitat »

remplacé par la section « Vente », transfert des deux autres ateliers

(Horticulture et métiers de l’alimentation) vers des locaux repensés et mieux

adaptés aux nouveaux programmes.

Le collège Port- Lympia dispose des atouts humains et matériels incontestables pour

dégager des voies de progrès, en s’appuyant sur la réalité du terrain et en traçant des

perspectives claires.

On peut compter sur le sens des responsabilités des diverses équipes (pédagogiques,

de vie scolaire, d’administration, d’intendance, sur le concours précieux des agents de

service) et sur la qualité de leur engagement, véritable outil de mesure du climat

général de l’établissement.

La démarche entreprise depuis la rentrée 2005 est validée par les chiffres très

encourageants qui mesurent la réussite de nos élèves.

La construction patiente et réfléchie de cette nouvelle étape de notre PROJET

D’ETABLISSEMENT 2011 -2014 ne peut qu’autoriser un pronostic favorable quant à

son appropriation par le plus grand nombre, sa mise en application et la réalisation de

ses objectifs dans le respect des valeurs du Service Public d’ Education.

La nomination d’un nouveau chef d’établissement à la rentrée 2011 permettra

d’amender puis d’adopter de manière définitive les pistes proposées ici après

concertation des équipes et validation devant le Conseil d’Administration.

Nice, 10 mai 2011

Pour la Communauté Educative,

Le Principal

R. PIERALLINI

CONCLUSION ET PERSPECTIVES

Page 23: Projet etablissement

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NOTA BENE :

Ce document constitue un outil de travail provisoire, présenté pour information au

Conseil d’administration, en Juin 2011. Il permet un échange utile lors l’entretien initial

avec les personnels nouvellement nommés dans l’ établissement.

Il est communiqué aux responsables des Associations de parents d’élèves, aux

membres du Conseil d’administration du collège. Il sera transmis pour information

aux Proviseurs des lycées et aux maîtres de CM2 du secteur de recrutement, une foius

son adoption définitive entérinée.

Il figurera alors sur le site officiel du collège.