Top Banner
Étape 1 / Écrire Étape 2 / Écrire Étape 3 / Écrire Lexique : La formation des mots : une base précédée d’un préfixe, une base suivie d’un suffixe, observer le sens des préfixes les plus fréquents (ex. : le préfixe in–, qu’on trouve dans inactif signifie « qui n’est pas »; l’élément savant franco–, qu’on trouve dans francophone, francophile, signifie « français »), observer le sens des suffixes les plus fréquents (ex. : le suffixe –ais ou –aise, qu’on trouve dans japonais, montréalaise signifie « habitant d’un lieu »; l’élément savant –graphie, qu’on trouve dans biographie, calligraphie signifie « écrire »), observer que le suffixe ou l’élément savant placé en fin de mot détermine la classe du mot qu’il a servi à former (ex. : le suffixe –able sert à former des adjectifs, comme effaçable, faisable, mangeable), observer que les mots dérivés peuvent appartenir à la même classe de mots que la base ou à une classe différente (ex. : parascolaire est un adjectif comme sa base scolaire; acheteur est un nom qui dérive de la base acheter, un verbe) Lexique : Observer différents liens de sens entre des mots comme les antonymes (ex. : détester/adorer), les synonymes, les noms des parties d’un tout (ex. : pour arbre, tronc, racines, branches, feuillage), un ordre d’intensité entre des mots (ex. : minuscule, petit, moyen, gros, énorme, gigantesque), les mots génériques (ex. : animal est le mot générique pour singe) et les Lexique : Connaître le sens et l’emploi de prépositions courantes Lexique : Observer qu’une locution a un sens qui n’est pas l’addition des sens des éléments qui la constituent (ex. : la locution tirer les vers du nez signifie « faire parler » et non « prendre des petits animaux cylindriques et mous dans la partie du visage qui abrite l’organe de l’odorat ») Lexique : Les relations entre les mots : Observer que les mots qui ont un lien de sens ne sont pas toujours de même famille morphologique (ex. : santé, médecin, infirmier, hôpital, urgence, soins, malade, guéri, opération, médicament) Lexique : Observer que des paires de noms qui ont la même forme mais un genre différent expriment un sens différent (ex. : un manche et une manche) Lexique : Observer qu’un mot peut appartenir à plus d’un registre 5 (ex. : un char employé dans une expression comme char allégorique appartient au registre standard/un char employé dans le sens de « voiture » appartient au registre familier) Lexique : Le sens des mots : observer qu’un mot exprime différents sens sont proches les uns des autres (ex. : carte peut être un « petit carton Orthographe d’usage : connaître les règles d’emploi de la majuscule dans les cas suivants : les noms propres de lieux (toponymes), les noms de peuples (ex. : Ce Québécois d’origine italienne raffole des mets chinois.) Orthographe d’usage : Les règles d’emploi du trait d’union : le verbe et le pronom personnel SUJET ou pronom de conjugaison dans les phrases interrogatives / dans les cas réguliers (ex. : sont-elles) / dans les cas exigeant l’ajout d’un t euphonique (ex. : va-t-il; aime-t-elle) Orthographe d’usage : Les règles d’emploi du trait d’union : le verbe suivi du pronom ce ou on (ex. : est-ce, veut-on) , le verbe à l’impératif suivi d’un pronom personnel complément (ex. : prends-la), les mots qui forment un nombre 4 (ex : dix-huit, quatre-vingt-dix-sept) Conjugaison : Dégager les caractéristiques des principaux verbes modèles (radical et terminaison) pour les temps à l’étude : le verbe prendre et ses dérivés Conjugaison : Dégager les caractéristiques des principaux verbes modèles (radical et terminaison) pour les temps à l’étude : le verbe mettre et ses dérivés Conjugaison : Dégager les caractéristiques des principaux verbes modèles (radical et PROGRESSION DES APPRENTISSAGES / FRANÇAIS / 5 e ANNÉE
18

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES / …forget052.e-monsite.com/medias/files/progressionfrancais..pdf · des suffixes les plus fréquents ... terminaison) pour les temps à l’étude

Sep 16, 2018

Download

Documents

buidien
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
  • tape 1 / crire tape 2 / crire tape 3 / crire

    Lexique : La formation des mots : une base prcde dun prfixe, une base suivie dun suffixe, observer le sens des prfixes les plus frquents (ex. : le prfixe in, quon trouve dans inactif signifie qui nest pas ; llment savant franco, quon trouve dans francophone, francophile, signifie franais ), observer le sens des suffixes les plus frquents (ex. : le suffixe ais ou aise, quon trouve dans japonais, montralaise signifie habitant dun lieu ; llment savant graphie, quon trouve dans biographie, calligraphie signifie crire ), observer que le suffixe ou llment savant plac en fin de mot dtermine la classe du mot quil a servi former (ex. : le suffixe able sert former des adjectifs, comme effaable, faisable, mangeable), observer que les mots drivs peuvent appartenir la mme classe de mots que la base ou une classe diffrente (ex. : parascolaire est un adjectif comme sa base scolaire; acheteur est un nom qui drive de la base acheter, un verbe) Lexique : Observer diffrents liens de sens entre des mots comme les antonymes (ex. : dtester/adorer), les synonymes, les noms des parties dun tout (ex. : pour arbre, tronc, racines, branches, feuillage), un ordre dintensit entre des mots (ex. : minuscule, petit, moyen, gros, norme, gigantesque), les mots gnriques (ex. : animal est le mot gnrique pour singe) et les

    Lexique : Connatre le sens et lemploi de prpositions courantes Lexique : Observer quune locution a un sens qui nest pas laddition des sens des lments qui la constituent (ex. : la locution tirer les vers du nez signifie faire parler et non prendre des petits animaux cylindriques et mous dans la partie du visage qui abrite lorgane de lodorat )

    Lexique : Les relations entre les mots : Observer que les mots qui ont un lien de sens ne sont pas toujours de mme famille morphologique (ex. : sant, mdecin, infirmier, hpital, urgence, soins, malade, guri, opration, mdicament)

    Lexique : Observer que des paires de noms qui ont la mme forme mais un genre diffrent expriment un sens diffrent (ex. : un manche et une manche) Lexique : Observer quun mot peut appartenir plus dun registre5 (ex. : un char employ dans une expression comme char allgorique appartient au registre standard/un char employ dans le sens de voiture appartient au registre familier) Lexique : Le sens des mots : observer quun mot exprime diffrents sens sont proches les uns des autres (ex. : carte peut tre un petit carton

    Orthographe dusage : connatre les rgles demploi de la majuscule dans les cas suivants : les noms propres de lieux (toponymes), les noms de peuples (ex. : Ce Qubcois dorigine italienne raffole des mets chinois.) Orthographe dusage : Les rgles demploi du trait dunion : le verbe et le pronom personnel SUJET ou pronom de conjugaison dans les phrases interrogatives / dans les cas rguliers (ex. : sont-elles) / dans les cas exigeant lajout dun t euphonique (ex. : va-t-il; aime-t-elle) Orthographe dusage : Les rgles demploi du trait dunion : le verbe suivi du pronom ce ou on (ex. : est-ce, veut-on) , le verbe limpratif suivi dun pronom personnel complment (ex. : prends-la), les mots qui forment un nombre4 (ex : dix-huit, quatre-vingt-dix-sept) Conjugaison : Dgager les caractristiques des principaux verbes modles (radical et terminaison) pour les temps ltude : le verbe prendre et ses drivs Conjugaison : Dgager les caractristiques des principaux verbes modles (radical et terminaison) pour les temps ltude : le verbe mettre et ses drivs Conjugaison : Dgager les caractristiques des principaux verbes modles (radical et

    PROGRESSION DES APPRENTISSAGES / FRANAIS / 5e ANNE

    http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_lex#note1http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_ort#note1

  • mots spcifiques (ex. : chimpanz et gorille sont des mots spcifiques pour singe) Lexique : Le regroupement des mots de la langue dans le dictionnaire : Connatre les principales abrviations utilises dans les dictionnaires (ex. : n.m. pour nom masculin, fam. pour familier; inv. pour invariable), la prsence dautant de dfinitions que le mot a de sens

    Conjugaison : Nommer le verbe par son infinitif, Distinguer le verbe linfinitif prsent de ses formes verbales conjugues Conjugaison : Connatre les deux parties du verbe : le radical et la terminaison, Connatre le rle de la terminaison : expression du mode Conjugaison : Observer les variations du radical, dgager les rgularits dans les terminaisons et mmoriser les formes irrgulires des verbes suivants pour les temps ltude : les verbes aller, avoir et tre, les verbes dire et faire Conjugaison : La formation des modes et des temps de conjugaison : connatre les temps simples du mode indicatif et mmoriser les terminaisons (rvision 4e) : present, imparfait, futur simple, conditionnel present

    Accords: le nom est donneur daccord de personne et de nombre au verbe conjugu

    servant dans diffrents jeux ou un carton illustr sur une face et utilis pour exprimer des souhaits ), il a un ou plusieurs sens figurs (ex. : un autre sens de dvorer est lire avec avidit ) Orthographe dusage : connatre les rgles demploi de lapostrophe dans le cas suivant : que devant il, ils, elle, elles et on, si (devant il et ils), lorsque et puisque (devant il, ils, elle, elles, en, on, un et une). Conjugaison : Dgager les caractristiques des principaux verbes modles (radical et terminaison) pour les temps ltude/ les verbes en er : : les verbes en cer (comme commencer), les verbes en ger (comme manger) Conjugaison : Dgager les caractristiques des principaux verbes modles (radical et terminaison) pour les temps ltude : les verbes en (d)re qui ont un participe prsent en dant (comme rendre) Conjugaison : Observer les variations du radical, dgager les rgularits dans les terminaisons et mmoriser les formes irrgulires des verbes suivants pour les temps ltude les verbes devoir, partir, pouvoir, savoir, voir, vouloir, les verbes comme ouvrir Conjugaison : Connatre les temps simples des modes impratif

    terminaison) pour les temps ltude : les verbes tenir et venir et leurs drivs Conjugaison : La formation des modes et des temps de conjugaison : pass simple 3e personne du singulier et du pluriel Organisation du texte :Observer lemploi de formules propres un genre de texte (ex. : dans une histoire, Il tait une fois; dans une lettre, Cher enseignant; dans une lettre dopinion, des formules comme mon avis, je pense que) Organisation du texte : Lorganisation et la cohrence dun texte : une situation initiale, un lment dclencheur, une ou des pripties, un dnouement et une situation finale (Souvent, les rcits crits par les lves se terminent par un dnouement sans tre suivis dune situation finale, comme cest souvent le cas dans les textes quils lisent.)

    Organisation du texte : Disposition du texte, typographie, hors-texte (ex. : illustration, diagramme, tableau accompagns dune lgende)

    Organisation du texte : Choix des modes et des temps verbaux (ex. : limpratif prsent ou linfinitif prsent dans un mode demploi; le pass simple et limparfait ou le pass compos et limparfait dans un rcit)

  • quand il est le noyau dun groupe du nom qui occupe la fonction SUJET

    Accords : Observer des caractristiques du

    dterminant : observer les rgles dutilisation des dterminants mon, ton, son devant des mots fminins et cet devant des mots masculins commenant par une voyelle ou un h muet (ex. : mon auteure prfre, cet adorable personnage)

    Accords : Identifier des sortes de dterminants (ex. : possessifs, dmonstratifs, numraux)

    Accords : Connatre des manipulations pour identifier un verbe : ajout de ne pas devant le verbe linfinitif, remplacement du verbe par le mme verbe conjugu un temps simple

    Accords : Le pronom, identifier des pronoms courants dautres sortes (ex. : a, eux, le, la, lui, me, qui)

    Accords : Le pronom de conjugaison peut occuper les positions suivantes : devant le verbe, aprs le verbe reli par un trait dunion, devant le verbe, spar par un autre pronom (ex. : je les pose sur la table)

    Accords : Le pronom qui occupe la fonction SUJET est donneur daccord, il donne sa personne et son nombre au verbe conjugu un

    Conjugaison : Connatre les temps simples des modes infinitif et participe et mmoriser les terminaisons

    Conjugaison : Les temps composs : identifier les lments qui forment un verbe conjugu un temps compos : lauxiliaire avoir ou tre et le participe pass porteur du sens du verbe

    identifier un verbe un temps compos par

    sa transformation un temps simple (ex. :

    dans Jasmine a chant, le verbe est chanter,

    car on peut remplacer a chant par chante ou

    chantera)

    Conjugaison : Connatre le pass compos

    Conjugaison : Connatre les principaux verbes qui forment toujours leurs temps composs avec lauxiliaire tre : aller, arriver, mourir, natre, partir, rester, tomber, venir et leurs drivs, sil y a lieu (ex. : repartir, retomber, parvenir)

    Syntaxe et ponctuation : Connatre les signes de ponctuation qui servent marquer les paroles dans un texte : deux-points et guillemets

    Syntaxe et ponctuation : Observer la virgule qui sert encadrer ou isoler des formules comme dit-elle, murmura Hugo, dans les paroles rapportes (ex. : Cest ce jouet, dit-il, que je veux. )

    Syntaxe et ponctuation : Observer un emploi

    particulier : une phrase peut tre spare

    dune autre phrase par une virgule ou par un

    mot comme et, ou (ex. : Jai mang un

    sandwich et jai bu du lait.)

    Syntaxe et ponctuation : Identifier la prsence de la virgule pour isoler ou encadrer le COMPLMENT DE PHRASE qui nest pas plac en fin de phrase

    4.

    Syntaxe et ponctuation : Observer labsence de virgule devant un COMPLMENT DE PHRASE plac en fin de phrase

  • temps simple ou lauxiliaire dun verbe conjugu un temps compos

    Accords : Identifier les donneurs daccord

    dans les mots ou groupes de mots qui

    occupent la fonction SUJET : noyau du groupe du nom (ex. : [Le maire] prononce un discours. [Frdric] sendort. [Le maire de la ville] prononce un discours.)

    Accords : Connatre la rgle daccord du dterminant et de ladjectif avec le nom dans le groupe du nom

    Accords : Connatre la rgle daccord de l'adjectif avec plusieurs noms de mme genre coordonns13 (ex. : les pommes et les poires mres, les navets et les piments crus, un foulard et un manteau rouges)

    Accords : Connatre la rgle daccord en personne et en nombre du verbe un temps simple ou de lauxiliaire dun verbe un temps compos avec le SUJET, selon les constructions suivantes : un pronom de conjugaison qui prcde immdiatement le verbe, spar du verbe par un autre pronom (ex. : Je vous aime.), un pronom de conjugaison qui suit le verbe (ex. : Que voulez-vous manger?)

    Syntaxe et ponctuation : Observer des caractristiques dune phrase qui contient un

    Syntaxe et ponctuation : Connatre diffrentes

    faons de marquer la ngation : ne/n plus;

    ne/n rien, ne/n aucun/aucune, ne/n

    jamais

    Accords : Le pronom peut remplacer : un groupe du nom (ex. : Le magicien fait sortir trois lapins de son chapeau./Il fait sortir trois lapins de son chapeau. Le magicien fait sortir trois lapins de son chapeau./Le magicien les fait sortir de son chapeau.), dautres sortes de groupes (ex. : Jojo aime recevoir des amis./Jojo aime cela. Luc parle Marie./Luc lui parle. Lily sera toujours taquine./Lily le sera toujours.)

    Accords :Le pronom qui remplace un groupe du nom a le mme genre, le mme nombre et la mme personne que le nom noyau de ce groupe du nom

    Accords : Identifier des adverbes courants

    (ex. : lentement, toujours, ici, trs, peut-tre,

    souvent)

    Accords : Ladverbe est un mot invariable

    Accords : Observer les positions des adverbes de ngation avec le verbe (ex. : la princesse ne rit jamais; ne pas courir)

    Accords : Observer diffrentes positions de ladverbe dans la phrase (ex. : Demain, je partirai.

    http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_acc#note10

  • seul verbe conjugu : la prsence dun SUJET, dun PRDICAT et parfois dun ou de COMPLMENTS DE PHRASE dans une phrase dclarative, la prsence dun SUJET, dun PRDICAT et parfois dun ou de COMPLMENTS

    DE PHRASE dans une phrase interrogative, la

    prsence dun PRDICAT et labsence de

    SUJET dans une phrase imprative (avec

    ou sans COMPLMENT DE PHRASE)

    (ex. : Vas-y! Mange tes lgumes avant de

    manger ton dessert.)

    Syntaxe et ponctuation : Observer des caractristiques dune phrase qui contient un seul verbe conjugu : son type1 : dclaratif, interrogatif ou impratif.

    Syntaxe et ponctuation : Observer des caractristiques dune phrase dclarative : la prsence des constituants obligatoires : SUJET et

    PRDICAT, la prsence dun ou de plusieurs

    constituants facultatifs : le

    COMPLMENT DE PHRASE, la position du SUJET est habituellement avant le PRDICAT, la prsence du point dans la grande majorit des cas

    Syntaxe et ponctuation : Connatre des manipulations pour identifier le groupe de mots qui occupe la fonction SUJET : encadrement du SUJET par Cest qui, remplacement par un

    Elle est vraiment gentille. Il mange beaucoup. Nous sommes dj parties.)

    Accords : Adverbe en ment rgle gnrale : adjectif au fminin + ment (ex. : joyeuse + ment; attentive + ment)

    Accords : Identifier des prpositions courantes (ex. : , de, sur, cause de)

    Accords : La prposition est un mot invariable, la prposition est suivie dun mot ou dun groupe de mots (ex. : Paris; daujourdhui; de chez moi; pour voyager; vers elle), la prposition peut tre forme dun mot (ex. : , de) ou de plusieurs mots (ex. : au cours de)

    Accords : Connatre les rgles de formation du pluriel des noms et des adjectifs / Observer que certains dterminants forment leur pluriel selon les mmes rgles que celles des noms et des adjectifs (ex. : ce/ces; quel/quels; quelle/quelles; leur/leurs; au/aux, toute/toutes) / Observer que les noms propres de peuples varient en nombre (ex. : les Italiens du quartier)

    Accords : Un groupe du nom / dt. + nom/ nom

    propre/ dt. + nom + expansions / des groupes du nom coordonns (ex. : Pierre et Paul vont en ville.)

    Syntaxe et ponctuation : Observer dans des textes quelques phrases qui ne contiennent pas

    http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_syn#note1

  • pronom de conjugaison, non-effacement, non-dplacement

    Syntaxe et ponctuation : Observer des constructions possibles du SUJET : pronom de conjugaison4 (ex. : [Vous] participez au concert.) groupe du nom (ex. : [Le maire] prononce un discours. [Frdric] sendort. [Le maire de la ville] prononce un discours.)

    Syntaxe et ponctuation : Le groupe de mots qui occupe la fonction PRDICAT5 : : connatre des manipulations pour identifier le groupe de mots

    qui occupe la fonction PRDICAT : non-

    effacement, non-dplacement

    Syntaxe et ponctuation : Observer la prsence dun verbe conjugu dans le PRDICAT

    Syntaxe et ponctuation : Observer la seule construction possible du PRDICAT : le groupe du verbe

    Syntaxe et ponctuation : Le groupe de mots qui occupe la fonction COMPLMENT DE PHRASE6 :

    connatre des manipulations pour identifier le groupe de mots qui occupe la fonction COMPLMENT DE PHRASE : effacement,

    dplacement, ddoublement par et cela se

    passe ou et il/elle le fait (ex. : Je fais de

    la natation tous les mardis soirs. Je fais de la

    de verbe conjugu : un groupe du nom seul suivi dun point dexclamation (ex. : Attention! Quelle belle aventure!), un verbe linfinitif suivi dun groupe de mots (ex. : Mettre les cartons au recyclage.)

    Organisation du texte : Observer les consquences des lments dune situation de communication sur : -le choix du vocabulaire (ex. : dans un texte destin des plus jeunes, il faut choisir un vocabulaire plus simple ou expliquer un vocabulaire plus spcialis dans le texte) - le registre de langue (ex. : dans le cas dune lettre adresse la directrice de lcole, on emploie la 2e personne du pluriel) Organisation du texte : Observer le dcoupage dun texte : paragraphes, refrain, couplets ou strophes

    Organisation du texte : Connatre diffrentes faons de reprendre une mme information pour assurer une continuit dune phrase lautre par :

    - un mot gnrique (ex. : des marguerites Ces fleurs)

    - la rptition du mot quand le contexte ne se prte pas lemploi dun synonyme

    - Observer des marqueurs de relation courants qui tablissent des liens entre les ides (ex :

    http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_syn#note1http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_syn#note1http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_syn#note1

  • natation, et cela se passe, tous les mardis

    soirs.)

    Syntaxe et ponctuation : Observer des constructions possibles du COMPLMENT DE PHRASE : groupe du nom (ex. : Le soir, lis-tu avant de te coucher?), prposition suivie dun groupe de mots8 (ex. : Termine tes devoirs avant dcouter la tl.), adverbe (ex. : Hier, nous sommes alles au cinma.)

    Syntaxe et ponctuation : La PHRASE DE BASE : connatre des caractristiques de la PHRASE DE BASE : une phrase de type dclaratif et de forme positive, une phrase dont les constituants sont placs dans lordre suivant : un SUJET + un PRDICAT + (un ou des COMPLMENTS DE PHRASE)

    Syntaxe et ponctuation : Connatre lutilit de la PHRASE DE BASE : un outil de comparaison pour observer et comprendre la structure de diverses phrases

    Syntaxe et ponctuation : Phrase interrogative : Connatre les mots10 interrogatifs les plus courants : est-ce que, qui est-ce qui, quest-ce que, quest-ce qui, combien, combien de, comment, o, pourquoi, quand, que, qui, quoi, quel/quelle/quels/quelles

    Syntaxe et ponctuation : Observer des caractristiques dune phrase interrogative : la

    rapport daddition, dalternative, de but, de cause, de comparaison, de consquence, de squence, de temps)

    - Observer que les marqueurs de relation appartiennent des classes de mots invariables : adverbe, conjonction, prposition4

    - Observer les positions possibles dans la phrase de certains marqueurs de relation selon la classe de mots laquelle ils appartiennent (ex. : ladverbe pourtant peut occuper plusieurs positions et tre dplac seul Pourtant, il faut Il faut pourtant)

    http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_syn#note1http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_syn#note10http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_org#note

  • phrase se termine par un point dinterrogation, la phrase contient souvent des mots interrogatifs, la phrase contient obligatoirement un SUJET, un PRDICAT et, facultativement, un COMPLMENT DE PHRASE, placs dans un ordre souvent diffrent de celui de la PHRASE DE BASE

    Syntaxe et ponctuation : Observer des structures

    de phrases interrogatives qui amnent une rponse par oui ou non seulement : ajout de est-ce que ou est-ce quil au dbut de la phrase dclarative (ex. : Est-ce que tu aimes le chocolat noir?), dplacement du pronom SUJET aprs le

    verbe (dans les cas rguliers (ex. : Joues-tu

    au baseball aprs lcole?), dans les cas exigeant un t euphonique (ex. : Marche-t-il dans la rue?)

    Syntaxe et ponctuation : Observer des structures de phrases interrogatives qui amnent une rponse autre que oui ou non en la comparant

    la PHRASE DE BASE : linterrogation porte sur le

    SUJET(ex. : QUESTIONS : Qui se cache

    sous le costume de la sorcire? Qui est-ce qui

    se cache sous le costume de la sorcire?

    PHRASE DE BASE : Quelquun se cache

    sous le costume de la sorcire.

    QUESTIONS : Quest-ce qui attendait les

    enfants au retour de lcole? Quelle surprise

    attendait les enfants au retour de lcole?

    PHRASE DE BASE : Quelque chose

    attendait les enfants au retour de lcole.)

  • linterrogation porte sur lATTRIBUT DU SUJET (ex. : QUESTION : Comment est le lac? PHRASE DE BASE : Le lac est comment ou Le lac est dune certaine manire.)

    linterrogation porte sur le COMPLMENT DE PHRASE (ex. : QUESTION : Quand reviendras-tu? PHRASE DE BASE : Tu reviendras dans quelque temps. QUESTION : O marchions-nous la semaine dernire? PHRASE DE BASE : Nous marchions quelque part la semaine dernire.)

    Syntaxe et ponctuation : La phrase de type impratif : Observer que certaines phrases qui contiennent un verbe conjugu nont pas de SUJET, Observer les constituants dune phrase imprative : un PRDICAT obligatoire et, facultativement, un ou des COMPLMENTS DE PHRASE, Observer quune phrase imprative se termine par un point ou par un point dexclamation (ex. : Prenez la prochaine sortie. Sortez!)

    Syntaxe et ponctuation : Connatre dautres caractristiques dune phrase imprative : le SUJET nest pas prsent, mais il peut tre identifi en reformant la PHRASE DE BASE, le verbe est toujours limpratif, le verbe se conjugue seulement la 2e personne du singulier, la 1re ou la 2e personne du pluriel

  • Syntaxe et ponctuation : La phrase de type exclamatif : identifier le SUJET, le PRDICAT et le COMPLMENT DE PHRASE

    Syntaxe et ponctuation : Construction du GN

    Syntaxe et ponctuation : Identifier des fonctions du groupe du nom : SUJET, COMPLMENT DE PHRASE

    Syntaxe et ponctuation : Identifier un groupe du verbe et son verbe noyau

    Syntaxe et ponctuation : Observer que le noyau du groupe du verbe est un verbe conjugu

    Syntaxe et ponctuation : Observer le caractre obligatoire du verbe dans le groupe du verbe

    Syntaxe et ponctuation : Identifier la fonction du groupe du verbe : PRDICAT

  • Organisation du texte : Observer des caractristiques dun paragraphe : -des marqueurs de relation1 tablissent des liens entre les ides exprimes dans une phrase ou entre des phrases - Observer quun paragraphe correspond une partie du texte (ex. : un moment dans le droulement de lhistoire; un aspect dans une description; des ides regroupes autour dune ide principale) Organisation du texte : Connatre, dans divers genres de textes, des faons dorganiser les ides selon : Observer lorganisation de plusieurs textes courants : introduction, dveloppement et conclusion

    Organisation du texte : Observer le rle de

    lintroduction, du dveloppement et de la

    conclusion dans des textes courants :

    -une introduction : annoncer le sujet, donner un aperu du contenu, tablir un contact avec le destinataire, susciter lintrt, etc.

    - un dveloppement : dvelopper les ides relies la situation de communication en suivant un ordre chronologique, squentiel ou logique

    http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_org#note

  • - une conclusion : clore le sujet, reformuler lessentiel, etc.

    Organisation du texte : Observer la prsence ou non dune conclusion dans des textes courants3

    (Souvent des textes courants comme des articles de

    journaux, des textes dans des revues pour les jeunes

    prsentent une introduction, un dveloppement, mais ne

    contiennent aucune conclusion. Les textes dans Internet

    avec hyperliens sont dautres exemples de textes sans

    conclusion.)

    Organisation du texte : Observer lemploi des verbes selon le genre de texte :

    - choix des personnes verbales (ex. : la 1re et la 2e personne dans une lettre dinvitation; la 3e personne dans une fiche descriptive)

    - choix des modes et des temps verbaux (ex. : limpratif prsent ou linfinitif prsent dans un mode demploi)

  • tape 1 / Lire tape 2 / Lire tape 3 / Lire

    Varit de textes : dgager quelques caractristiques de textes qui racontent : roman, reportage Varit de textes : dgager quelques caractristiques de textes qui dcrivent : description (ex. : personnage, objet, lieu) compte rendu, rapport dobservation Varit de textes : dgager quelques caractristiques de textes qui expliquent : article dencyclopdie, de magazine et de revue, reportage, nouvelle journalistique Varit de textes : dgager quelques caractristiques de textes qui prcisent des comment faire : marche suivre, mode demploi, rgles de jeux, conseils, suggestions, notice de montage ou de fabrication, instructions, protocole exprimental, plan technique Varit de textes :dgager quelques caractristiques de textes qui servent doutils de rfrence : fiche bibliographique, annuaire, glossaire, banque de donnes, grammaire adapte, dictionnaires (analogique, de synonymes, dantonymes, de rimes, dexpressions figes et de proverbes)

    Varit de textes : dgager quelques caractristiques de textes qui racontent : roman, reportage Varit de textes : dgager quelques caractristiques de textes qui mettent en vidence le choix des mots, des images et des sonorits : pome, chanson, calligramme, acrostiche, proverbe, dicton, rebus, slogan, message publicitaire, monologue Varit de textes : dgager quelques caractristiques de textes qui servent doutils de rfrence : fiche bibliographique, annuaire, glossaire, banque de donnes, grammaire adapte, dictionnaires (analogique, de synonymes, dantonymes, de rimes, dexpressions figes et de proverbes) Structure des textes : dtecter les marques de paroles ou de dialogue : deux-points, guillemets, tirets Structure des textes : identifier les cinq temps dun rcit (situation de dpart, lment dclencheur, pripties, dnouement, situation finale)3 Le dnouement peut tre inclus dans la situation finale.

    Varit de textes : dgager quelques caractristiques de textes qui racontent : roman, reportage Varit de textes : dgager quelques caractristiques de textes qui prcisent des comment faire : marche suivre, mode demploi, rgles de jeux, conseils, suggestions, notice de montage ou de fabrication, instructions, protocole exprimental, plan technique Varit de textes : dgager quelques caractristiques de textes qui visent convaincre ou faire agir : texte dopinion, critique Varit de textes : dgager quelques caractristiques de textes qui comportent des interactions verbales : bande dessine, saynte, pice de thtre, clavardage, entretien, change questions/rponses Varit de textes : dgager quelques caractristiques de textes qui illustrent des informations ou des ides : tableau, schma, diagramme, plan, carte smantique, caricature, murale, maquette, croquis comment Principaux lments littraires : identifier le thme et les sous-thmes Principaux lments littraires : identifier les caractristiques des personnages : aspect

    http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_lire#note

  • Structure des textes : identifier un sujet

    central et ses diffrents aspects (ex. : animal :

    description, habitat, nourriture,

    comportement)

    Structure des textes : reprer ce qui marque larticulation des textes longs (sections, chapitres, titres, sous-titres, intertitres)

    Principaux lments littraires : identifier le thme et les sous-thmes Principaux lments littraires : identifier les caractristiques des personnages : aspect physique et psychologique, rle et importance dans lhistoire, actions accomplies Principaux lments littraires : identifier le temps et les lieux dun rcit : mentionns de faon implicite Principaux lments littraires : dgager les valeurs prsentes (ex. : entraide, gnrosit, altruisme)

    Principaux lments littraires : identifier

    les strotypes (ides toutes faites sur les

    personnages) (ex. : mchant loup, bonne

    fe)

    Structure des textes : reprer ce qui marque larticulation des textes longs (sections, chapitres, titres, sous-titres, intertitres)

    Structure des textes : constater la faon de prsenter les relations causes/consquences, problmes/solutions (ex. : Pourquoi?/Parce que) Structure des textes : reprer le double renversement dans une fable o ce qui se produit est le contraire de ce qui est attendu (ex. : Le livre et la tortue) Structure des textes : constater la prsence de choix interactifs effectuer au fur et mesure pour la poursuite du rcit (ex. : Les livres dont vous tes le hros) Principaux lments littraires : identifier le thme et les sous-thmes Principaux lments littraires : identifier les caractristiques des personnages : aspect physique et psychologique, rle et importance dans lhistoire, actions accomplies Principaux lments littraires : identifier le temps et les lieux dun rcit : mentionns de faon implicite

    physique et psychologique, rle et importance dans lhistoire, actions accomplies Principaux lments littraires : identifier le temps et les lieux dun rcit : mentionns de faon implicite Principaux lments littraires : dgager les valeurs prsentes (ex. : entraide, gnrosit, altruisme)

    Principaux lments littraires : identifier les

    strotypes (ides toutes faites sur les

    personnages) (ex. : mchant loup, bonne fe)

    Principaux lments littraires : dtecter les

    allusions (ex. : une uvre, un personnage,

    un vnement)

    percevoir les sous-entendus (ex. : insinuation,

    clin dil, double sens) Principaux lments littraires / Organisation et cohrence des textes : ordre non chronologique (ex. : retour en arrire, saut dans le futur, bris dans le temps), ordre logique (ex. : regroupement en aspects, hirarchisation des ides), constater le sens de lemploi des principaux temps verbaux (prsent, pass, futur)

  • Principaux lments littraires : dtecter les

    allusions (ex. : une uvre, un

    personnage, un vnement)

    percevoir les sous-entendus (ex. :

    insinuation, clin dil, double sens)

    Connaissances lies la phrase : Formes et types de phrases : reprer les mots ou les groupes de

    mots qui servent marquer la ngation : ne

    jamais, ne plus, ne rien, aucun/aucune, personne ne, rien ne

    Connaissances lies la phrase : Ponctuation , reconnatre le rle des signes de ponctuation suivants : points de suspension, virgule (dans les numrations de mots, de groupes de mots, pour encadrer ou isoler un mot ou un groupe de mots)

    Principaux lments littraires : dgager les valeurs prsentes (ex. : entraide, gnrosit, altruisme)

    Principaux lments littraires : identifier les

    strotypes (ides toutes faites sur les

    personnages) (ex. : mchant loup, bonne fe)

    Principaux lments littraires : dtecter les

    allusions (ex. : une uvre, un personnage,

    un vnement)

    percevoir les sous-entendus (ex. : insinuation,

    clin dil, double sens)

    Principaux lments littraires : reprer les expressions images et autres figures de styles : mot-valise (ex. : animots, coucouturire), inversion, mtaphore

    Principaux lments littraires / Organisation et cohrence des textes : ordre non chronologique (ex. : retour en arrire, saut dans le futur, bris dans le temps), ordre logique (ex. : regroupement en aspects, hirarchisation des ides), constater le sens de lemploi des principaux temps verbaux (prsent, pass, futur)

    Principaux lments littraires : constater le sens des principaux marqueurs de relation : parce que, puisque, car, cause de, ainsi, donc, enfin,

  • pour cette raison, cest--dire, par exemple, soit, mais, cependant, par contre, contrairement , pourtant

    1. Reconnaissance et identification des mots dun texte : Identifier, en contexte, les mots nouveaux (inconnus loral et lcrit) et leur donner du

    sens en utilisant plusieurs indices et sources dinformation :

    mots avant et aprs

    sens global de la phrase ou du texte pour anticiper le mot vrifier par la suite autres indices (ex. : base, prfixe, suffixe, marques de genre, de nombre ou de personne)

    sources externes (ex. : dictionnaire, lexique, glossaire)2. Gestion de la comprhension

    2. Prparation la lecture :

    2.1 survoler le texte pour anticiper le contenu

    observer la page couverture, le titre, les illustrations

    reprer les intertitres, les sections, les chapitres reprer les rubriques, les lgendes, les graphiques

  • prciser son intention de lecture et la garder lesprit

    2.3explorer la structure du texte pour orienter la recherche de sens

    2.4planifier sa manire daborder le texte en fonction de son intention (ex. : dessin, schma, surlignement, annotation)

    3.Comprhension des phrases

    3.1 cerner linformation importante dans les phrases plus longues ou plus complexes

    dgager linformation principale

    au besoin, dplacer ou mettre en retrait un mot ou un groupe de mots tablir des liens entre les divers groupes de mots et linformation principale

    dgager le sens des expressions figes (ex. : Couper un cheveu en quatre; Entre chien et loup) et des proverbes (ex. : Aprs la pluie, le beau temps)

    sappuyer sur le contexte (ex. : illustrations, sens du paragraphe) consulter un outil de rfrence (ex. : dictionnaire, Internet)

    4. Comprhension des textes

    formuler des hypothses (prdictions) sur le contenu du texte et les rajuster

    anticiper la suite du texte partir de ce qui prcde identifier les mots auxquels renvoient les mots de substitution (ex. : pronom, synonyme, mot gnrique)

  • sappuyer sur diffrents indices pour dgager linformation importante dun texte : indices smantiques (ex. : introduction, rptitions, conclusion), indices lexicaux (ex. : mots ou expressions qui attirent lattention, mots gnriques)

    regrouper les lments dinformation disperss dans le texte : reprer les mmes lments dinformation plus dun endroit dans le texte, saisir les indices annonant des liens (ex. : intertitres, marqueurs de relation, rfrents des pronoms), tablir des liens entre les lments dinformation

    loigns

    infrer les lments dinformation implicites6 partir de divers indices : faire des liens entre des informations contenues dans le texte pour crer une information nouvelle (infrence logique), dduire une information sous-entendue (infrence pragmatique) (ex. : sentiment, temps et lieux,

    cause/effet, problme/solution) (Pour infrer ou dduire une ou des informations qui ne sont pas donnes dans le texte, le lecteur doit dpasser la

    comprhension littrale, cest--dire aller plus loin que ce qui est dit. Il doit combler les vides laisss par lauteur en puisant dans ses connaissances

    sur le monde et dans ses expriences.)

    5. Gestion des difficults (dpannage)

    poursuivre la lecture ou effectuer des retours en arrire relire un mot, une phrase ou un paragraphe

    reformuler intrieurement ce qui a t lu (faire un rappel pour soi-mme)

    recourir dautres personnes recourir divers outils de rfrence : banque de stratgies, schmas, graphiques, diagrammes

    http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_lire#note