PROGRAMACIÓN DE MÚSICA COMPLETA 16-17 · En la actualidad la música constituye uno de los principales referentes de identificación de la juventud. Con el desarrollo tecnológico

PROGRAMACIÓNDEMÚSICA

CURSO2016-2017

PROGRAMACIÓN DE MÚSICA

CURSO 2016-2017

• Introducción

1. Orientacionespedagógicasgenerales

2. Objetivosdeetapaycompetenciasclave

3. ObjetivosespecíficosdeÁrea

4. Metodologíadidáctica

5. Metodologíascentradaseneldesarrollodelascompetenciasdelalumno

6. Contenidos,criteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizajeevaluables

7. Programacióndidácticade1ºESO

8. Programacióndidácticade2ªESO

9. Instrumentosdeevaluación

10. Criteriosgeneralesdecorreccióndepruebasytrabajosescritos



13. Rúbricasdevaloración

14. Medidasdeatenciónaladiversidad:

• AtenciónalalumnadoconNEEsignificativas

• AtenciónalalumnadoconNEEnosignificativas

• Atenciónalalumnadoquerepitemateria

• Atención al alumnado que promocione con la materia pendiente.Recuperación

• Recuperacióndeevaluacionessuspensas

15. Materialesyrecursosdidácticos

16. ActividadescomplementariasyextraescolaresdeMúsica

17. ProgramacióndidácticadeAnálisisMusicalI.1ºBachillerato

17.1. Marcolegislativo

17.2. Finalidadeseducativas

17.3. Modeloeducativobasadoeneldesarrollodelascompetencias

17.4. ObjetivosdelaEtapadeBachillerato

17.5. LamateriadeAnálisisMusical.Aspectosgenerales

17.6. Objetivos

17.7. Contenidos

17.8. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competenciasbásicas

17.9. Metodología

17.10. Criteriosdeevaluación

17.11. Atenciónaladiversidad

17.12. Actividadescomplementariasyextraescolares

Laenseñanzade laMúsica juegaunpapelcentraleneldesarrollo intelectualde losalumnosylasalumnasycomparteconelrestodelasdisciplinaslaresponsabilidaddepromover en ellos la adquisición de las competencias necesarias para que puedanintegrarseenlasociedaddeformaactiva.

Comobienculturalycomolenguaje,constituyeunelementodegranvalorenlavidade laspersonas;además, lamúsica favoreceeldesarrollo integralde los individuos,interviene en su formación emocional e intelectual, fomenta el desarrollo de lapercepción, lasensibilidadestéticaylacreatividad,ycontribuyealafianzamientodeunaposturaabierta,solidaria,reflexivaycríticaenelalumnado.

En la actualidad la música constituye uno de los principales referentes deidentificación de la juventud. Con el desarrollo tecnológico se hanmultiplicado loscaucesdeaccesoalasnumerosasfuentesdeculturamusical,asícomoasusdiversasmaneras de interpretación y creación a través de vehículos y herramientas queformanpartedesuvidacotidianacomointernet,dispositivosmóvilesovideojuegos.

Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, laconstancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonomía, el compromiso, laasunción de responsabilidades y el espíritu emprendedor, innovador y crítico, quecontribuyen al desarrollo integral de la persona. La práctica musical trabaja lamemoria, la concentración, la psicomotricidad, el control de las emociones, laautoestima,lashabilidadesparaenfrentarseaunpúblicoyparacolaborarengrupo.Lamúsicapotenciaeldesarrollodecapacidadescomolacomunicaciónoralyescrita,elpensamientomatemáticooelconocimientocientíficoytecnológico,queayudanala adquisición de las competencias y a la formación integral y la maduración delalumnado.

Trascendiendo estos valores educativos y estéticos, propios de la competencia deconciencia y expresión cultural, el estudiante aprenderá también actitudes decooperaciónytrabajoenequipoalformarpartedediversasagrupacionesenlasquecada uno asumirá diferentes roles para poder interpretar música en conjunto.Además, es interesante fomentar actitudes emprendedoras que acerquen alalumnadoalasdiferentesprofesionesenelámbitomusical.

1.ORIENTACIONESPEDAGÓGICASGENERALESDELAASIGNATURADEMÚSICA

El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por losestudiantesenEducaciónPrimariaydelascaracterísticasevolutivasdelalumnadoenestaedad,profundizandoespecialmenteenaquelloselementosque,dadosuniveldeabstracción,debenabordarseenestemomentodedesarrollodelalumnado.

Dotar al alumnado de un vocabulario que permita la descripción de fenómenosmusicales,unacomprensióndellenguajemusicalcomomediodeexpresiónartística,unasensibilidadhacialaexpresiónmusicalyelentendimientodelamúsicacomounfenómenoimbricadoenlahistoriayenlasociedadson,entreotros,losobjetivosdeestamateria.

2.OBJETIVOSDEETAPAENMÚSICADELAESO

La asignatura de Música contribuye al desarrollo de las siete competencias clavecurriculares:

OBJETIVOSDELAETAPADELAESOCOMPE-TENCIASCLAVE

a)Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdemás,practicarlatolerancia,lacooperaciónylasolidaridadentrelas personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechoshumanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para elejerciciodelaciudadaníademocrática.

CSC

b)Desarrollaryconsolidarhábitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipo como condiciónnecesaria parauna realización eficaz de las tareas delaprendizajeycomomediodedesarrollopersonal.

CPAA

CSC

SIE

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminaciónentrehombresymujeres.

CSC

d)Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosámbitosdelapersonalidadyensusrelacionesconlosdemás,asícomorechazarlaviolencia,losprejuiciosde cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente losconflictos.

CSC

e)Desarrollardestrezasbásicasen lautilizaciónde las fuentesde informaciónpara, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

CD

informaciónylacomunicación. CPAA

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, laparticipación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad paraaprenderaaprender,planificar,tomardecisionesyasumirresponsabilidades.

CSC

SIE

h)Comprenderyexpresarconcorrección,oralmenteyporescrito,enlalenguacastellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y elestudiodelaliteratura.

CCL

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historiapropiasydelosdemás,asícomoelpatrimonioartísticoycultural.

CSC

CEC

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.

CEC

Lascompetenciasclavedelcurrículosonlassiguientes:

-Comunicaciónlingüística:CCL

-Competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia ytecnología:CMCT

-Competenciadigital:CD

-Aprenderaaprender:CPAA

-Competenciassocialesycívicas:CSC

- Sentido de iniciativa y espírituemprendedor:SIE

-Concienciayexpresionesculturales:CEC

En lascompetenciasse integran los trespilares fundamentales que la educacióndebedesarrollar:

1.Conocerycomprender(conocimientosteóricosdeuncampoacadémico).

2. Saber actuar (aplicación práctica yoperativadelconocimiento).

3.Saberser(valoresmarcodereferenciaalpercibiralosotrosyvivirensociedad).

ElcarácterintegradordelamateriadeMúsica,hacequesuaprendizajecontribuyaalaadquisicióndelascompetenciasclavedelasiguientemanera:

Concienciayexpresionesculturales

La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de estacompetencia en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad deapreciar, comprender y valorar críticamente diferentesmanifestaciones culturales ymusicales, a través de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento demúsicasdediferentesculturas,épocasyestilos.

Puede potenciar así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para laelaboración de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestacionesmusicales,estableciendoconexionesconotroslenguajesartísticosyconloscontextossocialehistóricoalosquesecircunscribecadaobra.

La orientación de estamateria, en la que la expresión juega un papel importante,permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos deforma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados con lainterpretación, la improvisación y la composición, tanto individual como colectiva,que a su vez estimulan la imaginación y la creatividad. Por otra parte, una mejorcomprensión del hechomusical permite su consideración como fuente de placer yenriquecimientopersonal.

Sentidodelainiciativayespírituemprendedor

Colaboraaldesarrollodeesta competenciamedianteel trabajo colaborativoal queantes sehahecho referenciay lahabilidadparaplanificarygestionarproyectos. Lainterpretaciónylacomposiciónsondosclarosejemplosdeactividadesquerequierende una planificación previa y de la toma de decisiones para obtener los resultadosdeseados.Porotraparte,enaquellasactividades relacionadasespecialmentecon lainterpretación musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales como laperseverancia,laresponsabilidad,laautocríticaylaautoestima,siendoéstos,factoresclaveparalaadquisicióndeestacompetencia.

Competenciassocialesycívicas

Lamúsicacontribuye tambiéna las competencias socialesy cívicas. Laparticipaciónen actividades musicales de distinta índole, especialmente las relacionadas con lainterpretaciónycreacióncolectivaquerequierendeuntrabajocooperativo,colaboraenlaadquisicióndehabilidadespararelacionarseconlosdemás.Laparticipaciónenexperienciasmusicalescolectivasdalaoportunidaddeexpresarideaspropias,valorarlasdelosdemásycoordinarlaspropiasaccionesconlasdelosotrosintegrantesdelgruporesponsabilizándoseenlaconsecucióndeunresultado.

Latomadecontactoconunaampliavariedaddemúsicas,tantodelpasadocomodelpresente, favorece la comprensión de diferentes culturas y de su aportación alprogreso de la humanidad y con ello la valoración de los demás y los rasgos de lasociedadenquesevive.

Competenciadigital

La música también contribuye de manera directa al desarrollo de la competenciadigital. El uso de los recursos tecnológicos en el campo de la música posibilita elconocimientoydominiobásicodel«hardware»yel«software»musical,losdistintosformatosde sonido ydeaudiodigital o las técnicasde tratamiento y grabacióndelsonido relacionados, entre otros, con la producción de mensajes musicales,audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento comoherramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en lasactividadesdeocio.

Además,laobtencióndeinformaciónmusicalrequierededestrezasrelacionadasconel tratamiento de la información aunque desde esta materia, merece especialconsideración el uso de productosmusicales y su relación con la distribución y losderechosdeautor.

Competenciaparaaprenderaaprender

La música también contribuye al desarrollo de la competencia para aprender aaprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizajeguiadoyautónomocomolaatención, laconcentracióny lamemoria,al tiempoquedesarrolla el sentido del orden y del análisis. Por una parte, la audición musicalnecesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla,identificar sus elementos y «apropiarse» de la misma. Por otra, todas aquellasactividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo requieren de latoma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintasestrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos. Entodosestoscasos,esnecesariaunamotivaciónprolongadaparaalcanzarlosobjetivospropuestosdesdelaautoconfianzaeneléxitodelpropioaprendizaje.

Competenciaencomunicaciónlingüística

RespectoalaCompetenciaencomunicaciónlingüísticalamúsicacontribuye,aligualqueotrasáreas,aenriquecerlosintercambioscomunicativosyalaadquisiciónyusode un vocabulario musical básico. También colabora a la integración del lenguajemusical y el lenguaje verbal, y a la valoración del enriquecimiento que dichainteraccióngenera.

CompetenciaMatemáticayCompetenciabásicaenCienciayTecnología

La música realiza su aportación a la mejora de la calidad del medio ambiente,identificandoyreflexionandosobreelexcesoderuido, lacontaminaciónsonorayelusoindiscriminadodelamúsica,conelfindegenerarhábitossaludables.

Además, los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparatorespiratorio,nosoloparaconseguirresultadosmusicalesóptimos,sinotambiénparaprevenirproblemasdesalud,incideneneldesarrollodeestacompetencia.

3.OBJETIVOSESPECÍFICOSDELÁREA

Losobjetivosdeestamateriason,entreotros,dotaralosalumnosyalumnasde:

-Laadquisicióndeunvocabularioquepermitaladescripcióndefenómenosmusicales.

-Lacomprensióndellenguajemusicalcomomediodeexpresiónartística.

-Eldesarrollodeunasensibilidadhacialaexpresiónmusicalyelentendimientodelamúsicacomounfenómenoimbricadoenlahistoriayenlasociedad.

Además,laenseñanzadelaMúsicaenestaetapatendrácomofinalidadeldesarrollodelassiguientescapacidades:

1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos paraexpresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades decomunicaciónyrespetandootrasformasdistintasdeexpresión.

2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten lainterpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creaciónmusical,tantoindividualescomoengrupo.

3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros,tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente deconocimiento,enriquecimientointerculturalyplacerpersonaleinteresándoseporampliarydiversificarlaspreferenciasmusicalespropias.

4. Reconocer lascaracterísticasdediferentesobrasmusicalescomoejemplosdela creaciónartísticaydelpatrimoniocultural, reconociendo sus intencionesyfunciones y aplicando la terminología apropiadapara describirlas y valorarlascríticamente.

5. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información mediosaudiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos-para elconocimientoydisfrutedelamúsica.

6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de lainformación y la comunicación como recursos para la producción musical,valorandosucontribuciónalasdistintasactividadesmusicalesyalaprendizajeautónomodelamúsica.

7. Participar en la organización y realización de actividades musicalesdesarrolladasendiferentescontextos, con respetoydisposiciónpara superarestereotiposyprejuicios,tomandoconciencia,comomiembrodeungrupo,delenriquecimientoqueseproduceconlasaportacionesdelosdemás.

8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otroslenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de lamúsicaendiferentesproduccionesartísticasyaudiovisualesyenlosmediosdecomunicación.

9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de losdiferentesusossocialesdelamúsica,seacualseasuorigen,aplicándolosconautonomíaeiniciativaasituacionescotidianasyvalorandosucontribuciónalavidapersonalyaladelacomunidad.

10. Valorarelsilencioyelsonidocomoparteintegraldelmedioambienteydelamúsica, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminaciónacústicaysusconsecuencias.

4.METODOLOGÍADIDÁCTICADECADAUNIDADDIDÁCTICA

■Introducciónalaunidaddetrabajoafindemotivaralosalumnos/as.

Exposiciónporpartedelprofesordeloscontenidosquesevantrabajar,conelfindeproporcionarunavisiónglobalde launidadqueayudea losalumnosa familiarizarseconeltemaatratar.

■ Análisisdelosconocimientospreviosdelosalumnos/as.

Atravésdeunaseriedeelementos(cuestiones,imágenes,esquema-resumendecontenidosquesevanaabordarenlaunidad),elprofesorrealizaráunaexploraciónpreliminardelosconocimientosdepartidadelosalumnos.

■ Exposicióndecontenidosydesarrollodelaunidad.

Elprofesordesarrollaráloscontenidosesencialesdelaunidaddidáctica,manteniendoelinterésyfomentandolaparticipacióndelalumnado.

■ Trabajoindividualdelosalumnos/asdesarrollandolasactividadespropuestas.

Losalumnosrealizarándistintostiposdeactividades,paraasimilaryreforzarloaprendido.Estasactividadessesucedeneneldesarrollodeloscontenidos,afianzandolosconceptosprincipalesylageneralizacióndelosmismos.

■ Trabajoindividualdelosalumnossobrelasactividadesytareasderecapitulaciónfinalesdecadaunidad,queestáncategorizadasyagrupadasendistintosapartados:Autoevalución,Interpretación,Creación,Audición.

En la sección de Autoevaluación se refuerzan los principales términos y conceptosmusicalesmediantelarealizacióndecrucigramas,sopasdeletrasyotrascuestiones.

En Interpretación se irá afianzando la práctica de la expresión instrumental, vocal ycorporalconejemplosmusicalesvariadosydiferentesnivelesdedificultad.

LasecciónCreaciónpermitedescubrirloselementosbásicosdelacomposiciónmusicalytrabajarlascapacidadesexpresivasensusdistintasfacetas.

En Audición se ofrecen variados ejemplos para trabajar el reconocimiento de losprincipaleselementosmusicalesyfacilitarunaguíabásicadelosdistintosrepertorios.

■ El fomento de las competencias clave curriculares mediante la sección Desafío,dondeseplanteaunatareaorganizadaendiversasactividadescuyohiloconductoreseldocumento(textooimagen)quesirvedeestímuloinicialapartirdelqueelalumnoponeenprácticadiferentescompetencias.

■ Trabajoenpequeñosgruposparafomentareltrabajocooperativo.

Losalumnosllevaránacaboactividadesenpequeñosgruposparadesarrollaruntrabajocooperativoquelesservirátambiénparamejorarlainiciativaylainvestigación.

■ Desarrollodelaexpresiónmusical.

PresentacióndediferentesdirectricesqueseempleanenelestudiodelaMúsica,paraquelosalumnosdesarrollenlaexpresióninstrumental,vocalycorporalconayudadeejemplos musicales y diferentes niveles de dificultad. Se trabajarán los principalesaspectos básicos de la composición musical así como, el reconocimiento de loselementosmássignificativosmedianteunaguíabásicaderepertorios.

5.METODOLOGÍASCENTRADASENELDESARROLLODECOMPETENCIASDELALUMNO

Desdeelpuntodevistade laparticipaciónyactividaddelalumnoensuaprendizaje(para responder amodelos dedocencia centrados en el desarrollo de competenciasdelalumno),lasmetodologíasaemplearserán:

Metodología Descripción Ejemplodeactividad

1.Clasesteóricas.

Exposición de la teoría por e l profesor yelalumnotomaapuntes(lecciónmagistral), o bien participaantepreguntasdelprofesor.

Aprendizaje basado enaplicación de casos odiscusiones propiciadas porelprofesor.

2.Clasesdeprácticamusical.

Clases donde el alumnodebe aplicar contenidos aprendidos en lateoría.

a)Clasesdeactividadesyprácticamusical.

El alumno resuelve una actividadhaciendo uso de los conocimientosaprendidosenlateoría.

Resolucióndeejercicios.

b)Prácticasenaulas-taller.

El alumno realiza una prácticahaciendo uso de los conocimientosaprendidosenlateoría.

Trabajo con instrumentos,estudio musical o prácticasinformáticas.

3.Talleres,conferencias.

Se trata de un espacio para lareflexión y/o profundización decontenidos ya trabajados por elalumno con anterioridad (teóricosy/oprácticos).

Cinefórum, taller de lectura,conferencias…

4.Enseñanzanopresencial.

El alumno aprende nuevoscontenidos por su cuenta, a partirdeorientacionesdelprofesoroporparte de material didácticodiseñadoalefecto.

Trabajoindividualoengrupo

6. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLESDEMÚSICADELPRIMERCICLODELAESO

LaasignaturadeMúsicaenelPrimerCiclodelaESOesunamateriaespecíficasegúnsedefineenelcurrículoprescriptivoparatodoelterritoriodelEstadoEspañol,dadoporel RealDecreto1105/2014,de26dediciembre, por el que seestableceel currículobásicodelaEducaciónSecundariaObligatoriaydelBachillerato(BOEdel3deenerode2015).

A ello hay que añadir la parte del currículo que cada Administración EducativaAutonómica considere oportuno, por lo que la presente programación didácticacontiene el currículo básico necesario para abordar los contenidos, criterios deevaluación y estándares de aprendizaje evaluables esenciales de la asignatura deMúsicadelPrimerCiclodelaESO.

El RealDecreto1105/2014, de26dediciembre, por el que seestableceel currículobásicodelaEducaciónSecundariaObligatoriaydelBachillerato,especificaloscriteriosdeevaluacióny losestándaresdeaprendizajeevaluablesdemanerageneralparaelPrimer Ciclo de la ESO y establece cuatro grandes bloques de contenidos básicosrelacionadosentresí,yaquecompartenmúltipleselementos:

Bloque1:Interpretaciónycreación

Integra la expresión instrumental, vocal y corporal con la improvisación y lacomposiciónmusical,loquepermitiráalosestudiantesparticipardelamúsicadeunaformaactiva,comomúsicos.

Bloque2:Escucha

Pretendecrearlaprimeraactitudfundamentalhacialamúsicaydotaralalumnadodelas herramientas básicas para disfrutar de la misma a través de la audición ycomprensióndelhechomusical.

Bloque3:Contextosmusicalesyculturales

Relacionalamúsicaconlaculturay lahistoria,daaconocerelvalordelpatrimoniomusical español y enseña a identificar el estilo y las características distintivas de lamúsicaquedelimitancadaunodelosperiodoshistóricosbásicos.

Bloque4:Músicaytecnologías

Pretende abarcar el conocimiento y la práctica de la interacción entre música ynuevas tecnologías.Estosaspectos tienenespecial importanciadebidoa lacercaníaquelastecnologíastienenenlavidacotidianadelalumnado,porloquesepretendecrear una vinculación entre el lenguaje tecnológico que utilizan habitualmente y lamúsicadentrodelaula.

CurrículoBásicodeMúsicadePrimerCiclodelaESO

Contenidos Criteriosdeevaluación Estándaresdeaprendizajeevaluables

Bloque1.InterpretaciónyCreación

Elsonido,cualidadesdelsonidoy su representación gráfica:pentagrama, claves, figuras ysilencios, compases, matices,etc.

Profundización en elconocimiento del lenguajemusicalysupráctica.

La voz, la palabra, losinstrumentosyelcuerpocomomediosdeexpresiónmusical.

Análisis del paisaje sonoro delentorno.

Lectura y escritura musicalcomo apoyo para lainterpretaciónylacreación.

Exploracióndelasposibilidadessonoras y musicales dedistintos objetos y fuentes:instrumentos reciclados,percusióncorporal.

Elementosbásicosdel lenguajemusical: ritmo, melodía,armonía. Tipos de texturas:horizontalesyverticales.

Procedimientoscompositivosbásicos.

Formas musicales simples:primaria, ternaria, rondó ytemaconvariaciones.

Interpretación individual y engrupo de repertorio adaptado:pautas básicas deinterpretación.

Improvisaciónvocal,corporale

1.Reconocer losparámetrosdelsonido y los elementos básicosdel lenguaje musical, utilizandoun lenguaje técnico apropiado yaplicándolos a través de lalectura o la audición depequeñas obras o fragmentosmusicales.

1.1. Reconoce los parámetrosdel sonido y los elementosbásicos del lenguaje musical,utilizando un lenguaje técnicoapropiado.

1.2.Reconoceyaplicalosritmosy compases a través de lalectura o la audición depequeñas obras o fragmentosmusicales.

1.3. Identifica y transcribedictados de patrones rítmicos ymelódicos con formulacionessencillasenestructurasbinarias,ternariasycuaternarias.

2. Distinguir y utilizar loselementos de la representacióngráfica de la música (colocaciónde las notas en el pentagrama;clave de sol y de fa en cuarta;duración de las figuras; signosque afectan a la intensidad ymatices; indicaciones rítmicas ydetempo,etc.).

2.1. Distingue y emplea loselementos que se utilizan en larepresentación gráfica de lamúsica (colocación de las notasenelpentagrama;clavedesolyde faencuarta;duraciónde lasfiguras; signos que afectan a laintensidad y matices;indicaciones rítmicas y detempo,etc.).

3. Improvisar e interpretarestructuras musicaleselementales construidas sobrelos modos y las escalas mássencillas y los ritmos máscomunes.

3.1. Improvisa e interpretaestructuras musicaleselementales construidas sobrelos modos y las escalas mássencillas y los ritmos máscomunes.

3.2. Utiliza los elementos yrecursos adquiridos paraelaborar arreglos y crearcanciones,piezasinstrumentalesycoreografías.

instrumental: individual y engrupo,libreydirigida.

Improvisación y composicióndepequeñaspiezasapartirdelos elementos y recursostrabajados.

4. Analizar y comprender elconceptodetexturayreconocer,a través de la audición y lalectura de partituras, losdiferentestiposdetextura.

4.1. Reconoce, comprende yanaliza diferentes tipos detextura.

5.Conocer losprincipiosbásicosde los procedimientoscompositivos y las formas deorganizaciónmusical.

5.1. Comprende e identifica losconceptos y términos básicosrelacionados con losprocedimientos compositivos ylostiposformales.

6. Mostrar interés por eldesarrollo de las capacidades yhabilidadestécnicascomomediopara las actividades deinterpretación, aceptando ycumpliendolasnormasquerigenla interpretación en grupo yaportando ideas musicales quecontribuyan alperfeccionamiento de la tareacomún.

6.1. Muestra interés por elconocimiento y cuidado de lavoz, el cuerpo y losinstrumentos.

6.2. Canta piezas vocalespropuestas aplicando técnicasque permitan una correctaemisióndelavoz.

6.3. Practica la relajación, larespiración, la articulación, laresonanciaylaentonación.

6.4. Adquiere y aplica lashabilidades técnicas einterpretativasnecesariasen lasactividades de interpretaciónadecuadasalnivel.

6.5. Conoce y pone en prácticalas técnicas de control deemocionesa lahorademejorarsus resultados en la exposiciónanteunpúblico.

7. Demostrar interés por lasactividades de composición eimprovisación ymostrar respetopor las creaciones de suscompañeros.

7.1. Realiza improvisaciones ycomposiciones partiendo depautas previamenteestablecidas. 7.2. Demuestrauna actitud de superación ymejora de sus posibilidades yrespetalasdistintascapacidadesy formas de expresión de suscompañeros.

8. Participar activamente y coniniciativa personal en lasactividades de interpretación,asumiendo diferentes roles,

8.1. Practica, interpreta ymemoriza piezas vocales,instrumentales y danzas dediferentes géneros, estilos y

intentando concertar su accióncon la del resto del conjunto,aportando ideas musicales ycontribuyendo alperfeccionamientodelatareaencomún.

culturas, aprendidas porimitaciónyatravésdelalecturade partituras con diversasformas de notación, adecuadasalnivel.

8.2. Practica, interpreta ymemoriza piezas vocales,instrumentales y danzas delpatrimonioespañol.

8.3.Muestraaperturay respetohacia las propuestas delprofesor y de los compañeros.8.4. Practica las pautas básicasde la interpretación: silencio,atenciónaldirectoryalosotrosintérpretes, audición interior,memoria y adecuación alconjunto, mostrando espíritucrítico ante su propiainterpretación y la de su grupo.8.5. Participa de manera activaen agrupaciones vocales einstrumentales, colaborandocon actitudes de mejora ycompromiso y mostrando unaactitudabiertayrespetuosa.

9. Explorar las posibilidades dedistintas fuentes y objetossonoros.

9.1. Muestra interés por lospaisajessonorosquenosrodeany reflexiona sobre los mismos.9.2. Investigae indagadeformacreativa las posibilidadessonoras y musicales de losobjetos.



Bloque2.Escucha

La audición como fuente deconocimiento yenriquecimientocultural.

El silencio como elementoimprescindible para la audiciónylainterpretaciónmusical.

Lacontaminaciónacústica.

Identificación de situacionescotidianas en las que seproduce un uso indiscriminadodelsonido.

El consumo de lamúsica en lasociedadactual.

La voz humana. Producción yemisión. Clasificación ydiscriminación auditiva devocesyagrupacionesvocales.

Los instrumentos. Clasificaciónydiscriminaciónauditivade losdiferentes instrumentosmusicales y agrupacionesinstrumentales.

Audición, análisis y apreciaciónde diferentes obras musicalesdediversosestilosygéneros.

1. Identificar y describir losdiferentes instrumentos y vocesysusagrupaciones.

1.1. Diferencia las sonoridadesde los instrumentos de laorquesta, así como su forma, ylos diferentes tipos de voces.1.2. Diferencia las sonoridadesde los instrumentos máscaracterísticos de la músicapopularmoderna,delfolklore,yde otras agrupacionesmusicales.

1.3. Explora y descubre lasposibilidades de la voz y losinstrumentosysuevoluciónalolargodelahistoriadelamúsica.

2. Leer distintos tipos departituras en el contexto de lasactividades musicales del aulacomo apoyo a las tareas deaudición.

2.1.Leepartiturascomoapoyoalaaudición.

3. Valorar el silencio comocondición previa para participarenlasaudiciones.

3.1. Valora el silencio comoelemento indispensable para lainterpretaciónylaaudición.

4. Reconocer auditivamente ydeterminar la épocao cultura ala que pertenecen distintasobras musicales, interesándoseporampliarsuspreferencias.

4.1.Muestrainterésporconocermúsicas de otras épocas yculturas.

4.2.Reconoceysabesituarenelespacio y en el tiempomúsicasdediferentesculturas.

5. Identificar y describir,mediante el uso de distintoslenguajes (gráfico, corporal overbal), algunos elementos yformas de organización yestructuración musical (ritmo,melodía, textura, timbre,

5.1. Describe los diferenteselementos de las obrasmusicalespropuestas.

5.2. Utiliza con autonomíadiferentes recursos comoapoyoalanálisismusical.

repetición, imitación, variación)de una obra musicalinterpretadaenvivoograbada.

5.3. Emplea conceptosmusicales para comunicarconocimientos, juicios yopiniones musicales de formaoral y escrita con rigor yclaridad.

6. Identificar situaciones delámbito cotidiano en las que seproduce un uso indiscriminadodel sonido, analizando suscausas y proponiendosoluciones.

6.1. Toma conciencia de lacontribución de la música a lacalidad de la experienciahumana,mostrandounaactitudcrítica ante el consumoindiscriminadodemúsica.

6.2. Elabora trabajos deindagación sobre lacontaminaciónacústica.



Bloque3.Contextosmusicalesyculturales

Manifestacionesmusicalesmássignificativas del patrimoniomusical occidental y otrasculturas..

La música en la cultura y lasociedad.

Los grandes periodos de laHistoria de la música:compositores, géneros, formasyestilos:

- Los orígenes de la músicaoccidental.

-LamúsicaenlaEdadMedia.

-LamúsicaenelRenacimiento.

-LamúsicaenelBarroco.

-LamúsicaenelClasicismo.

- La música en elRomanticismo.

-Lamúsicacontemporánea.

Pluralidad de estilos en lamúsicaactual.

La presencia de la música endiferentes manifestacionesartísticas.

Utilización de un vocabularioadecuado para emitir juicios yopinionesmusicales.

Interés por diversificar yampliar sus propiaspreferenciasmusicales.

1. Realizar ejercicios quereflejen la relaciónde lamúsicaconotrasdisciplinas.

1.1. Expresa contenidosmusicales y los relaciona conperiodos de la historia de lamúsica y con otras disciplinas.1.2. Reconoce distintasmanifestacionesdeladanza.

1.3. Distingue las diversasfunciones que cumple lamúsicaennuestrasociedad.

2. Demostrar interés porconocer músicas de distintascaracterísticas, épocas yculturas, y por ampliar ydiversificar las propiaspreferencias musicales,adoptandounaactitudabiertayrespetuosa.

2.1.Muestrainterésporconocerlosdistintosgénerosmusicalesysus funciones expresivas,disfrutando de ellos comooyente con capacidad selectiva.2.2.Muestrainterésporconocermúsica de diferentes épocas yculturas como fuente deenriquecimiento cultural ydisfrutepersonal.

3. Relacionar las cuestionestécnicas aprendidas con lascaracterísticas de los periodosdelahistoriamusical.

3.1. Relaciona las cuestionestécnicas aprendidasvinculándolas a los periodos dela historia de la músicacorrespondientes.

4. Distinguir los grandesperiodos de la historia de lamúsica.

4.1.Distingue los periodos de lahistoria de la música y lastendenciasmusicales.

4.2.Examinalarelaciónentrelosacontecimientos históricos, eldesarrollo tecnológico y lamúsicaenlasociedad.

5. Apreciar la importancia delpatrimonio cultural español ycomprender el valor deconservarloytransmitirlo.

5.1. Valora la importancia delpatrimonioespañol.

5.2. Practica, interpreta ymemoriza piezas vocales,instrumentales y danzas del

patrimonioespañol.

5.3. Conoce y describe losinstrumentos tradicionalesespañoles.

6. Valorar la asimilación yempleo de algunos conceptosmusicales básicos necesarios alahoradeemitirjuiciosdevaloro«hablardemúsica».

6.1. Emplea un vocabularioadecuado para describirpercepciones y conocimientosmusicales.

6.2. Comunica conocimientos,juicios y opinionesmusicales deforma oral y escrita con rigor yclaridad.

7. Mostrar interés y actitudcrítica por la música actual, losmusicales,losconciertosenvivoy las nuevas propuestasmusicales, valorando loselementos creativos einnovadoresdelosmismos.

7.1. Utiliza diversas fuentes deinformación para indagar sobrelas nuevas tendencias,representantes, grupos demúsicapopularetc.,yrealizaunarevisión crítica de dichasproducciones.

7.2. Se interesa por ampliar ydiversificar las preferenciasmusicalespropias.



Bloque4.MúsicayTecnologías

Conocimiento y comprensióndel hecho musical a través delasnuevastecnologías.

Dispositivoselectrónicosen losprocesos de creación,grabación, reproducción einterpretaciónmusical.

Utilización de Internet ypresentaciones digitales comoherramientas de búsqueda deinformación y difusión decontenidosmusicales.

Sonorización de imágenes fijasy en movimiento para larealización de produccionesaudiovisuales.

1. Utilizar con autonomía losrecursos tecnológicosdisponibles, demostrando unconocimiento básico de lastécnicas y procedimientosnecesarios para grabar,reproducir, crear, interpretarmúsica y realizar sencillasproduccionesaudiovisuales.

1.1. Conoce algunas de lasposibilidades que ofrecen lastecnologías y las utiliza comoherramientas para la actividadmusical.

1.2. Participa en todos losaspectos de la producciónmusical demostrando el usoadecuado de los materialesrelacionados, métodos ytecnologías.

2. Utilizar de manera funcionallos recursos informáticosdisponiblesparaelaprendizajeeindagacióndelhechomusical.

2.1. Utiliza con autonomía lasfuentes y los procedimientosapropiados para elaborartrabajos sobre temasrelacionados con el hechomusical.

PRIMERCICLODEESO

7.ÍNDICEDELASUNIDADESDIDÁCTICASDEMÚSICAIESO

Para cumplir con el currículo básico delMinisterio de Educación, Cultura yDeportemáselcompletadopor lasdistintasComunidadesAutónomas,seestableceuncursoescolardeMúsicadistribuidoenlassiguientesochounidadesdidácticas:

Unidad1:Elsonido.Cualidadesdelsonido

Unidad2:Cualidadesdelsonido:laaltura

Unidad3:Cualidadesdelsonido:laduración

Unidad4:Cualidadesdelsonido:laintensidad

Unidad5:Cualidadesdelsonido:eltimbre

TEMPORALIZACIÓN:

Primertrimestre:

Unidad1:Elsonido.Cualidadesdelsonido

Unidad2:Cualidadesdelsonido:laaltura

Segundotrimestre:

Unidad3:Cualidadesdelsonido:laduración

Unidad4:Cualidadesdelsonido:laintensidad

Tercertrimestre:

Unidad5:Cualidadesdelsonido:eltimbre

PROGRAMACIÓNDEAULADELASUNIDADESDIDÁCTICASDE1ºESO

Unidaddidáctica1:Elsonido.Cualidadesdelsonido

Temporalización:1ertrimestre

ContenidosdelaUnidadDidáctica

• Elsonido

o Cómoseproduceo Cómosepropagao Cómooímoso Diferenciaentresonidoyruido

• Elsilencio

o Elsilencioenlamúsicao Elsilencioenlasociedadactual:lacontaminaciónacústica

• Cualidadesdelsonido

• Grafíasalternativas

o Grafíasparalaalturao Grafíasparaladuracióno Grafíasparalaintensidado Grafíasparaeltimbre

Criteriosespecíficosparala

evaluacióndelaUnidadDidáctica

• Reconocer auditivamente las distintas cualidades del sonidoutilizandoellenguajetécnicoapropiado.

• Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes lasdistintascualidadesdelsonidocomoelementosbásicosde laobramusical.

• Identificarenelámbitocotidianosituacionesenlasqueseproduceun uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas yproponiendoposiblessoluciones.

• Utilizarlasgrafíasalternativasenelcontextodelasactividadesdelaulacomoapoyoalaaudición,lainterpretaciónylacreación.

Indicadoresdelogrode

losestándares

deaprendizajeevaluables

• Conoceelsonidocomofenómenofísico.

• Aprecia el sonido y el silencio como constituyentes del hechomusical.

• Toma conciencia de los problemas creados por la contaminaciónacústicaysusconsecuencias.

• Experimenta con el sonido, el ruido y el silencio comomedios deexpresiónmusicalypersonal.

• Utiliza la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos musicales parainvestigar las distintas cualidades del sonido y enriquecer susposibilidadesdeexpresión.

• Identifica lascualidadesdelsonidoysurepresentacióncongrafías

alternativas.

COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC

1Competenciaencomunicaciónlingüística:

-Enriquecerlosintercambioscomunicativos.

-Adquiriryusarunvocabulariomusicalbásico.

- Utilizar la terminología musical adecuada para realizar una correctaexposiciónhabladadelostrabajosrealizados

2Competenciamatemáticaycompetenciasbásicaencienciaytecnología:

- Mejorar la calidad del medio ambiente con el fin de generar hábitossaludables.

-Usarcorrectamentelavozyelaparatorespiratorio.

-Identificarenelámbitocotidianosituacionesenlasqueseproduceunusoindiscriminadodelsonido.

3Competenciadigital:

-Usarlosrecursostecnológicosenelcampodelamúsica.

-Usarproductosmusicalesysurelacióncon ladistribucióny losderechosdeautor.

- Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles,valorando los beneficios que aporta su utilización, usando internetadecuadamenteparalabúsquedadeinformación.

- Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles,realizando sencillas producciones audiovisuales de manera creativa eimaginativa.

4Competenciaaprenderaaprender:

-Potenciarcapacidadesydestrezasparaelaprendizajeguiadoyautónomo.

-Motivarparaalcanzarlosobjetivospropuestosdesdelaautoconfianzaeneléxitodelpropioaprendizaje.

- Percibir, identificar y valorar el silencio en el contexto de unainterpretaciónengrupo.

5Competenciassocialesycívicas:

- Participar en experiencias musicales colectivas para expresar ideas

propias,valorarladelosdemásycoordinarlasacciones.

- Conocer la amplia variedad de músicas, tanto del pasado como delpresenteparafavorecerlacomprensióndediferentesculturasyvaloracióndelasociedadenquesevive.

- Conocer y valorar las principalesmanifestacionesmusicales (tradicional,popular,actual)asícomosusrepresentantesmássignificativossituándolosensucontexto.

6Sentidodeiniciativayespírituemprendedor:

-Desarrollareltrabajocolaborativoylahabilidadparaplanificarygestionarproyectos.

- Desarrollar capacidades y habilidades tales como perseverancia,responsabilidad,autocríticayautoestima.

7Concienciayexpresionesculturales:

- Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamentediferentesmanifestacionesmusicales.

- Potenciar actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para laelaboracióndejuicios.

- Adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos deformacreativa.

-Estimularlaimaginaciónylacreatividad.

-Analizar ydeterminarmediante la audicióndedistintasobrasmusicales,escuchadaspreviamenteenelaula,laépocaoculturaalaquepertenecen.

-Participarenlasactividadesdeinterpretaciónengrupo.

Procedimientosde

evaluación

Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo del alumno(cuaderno,tareas).

Realizacióndepruebasescritasalolargodelaunidaddidáctica.

Valoración de los trabajos y actividades programadas, participación enclase,explicacióncualitativadelprogresodelalumno(logros,problemasdeaprendizajepormediodehojasderegistroindividual).

Instrumentosdeevaluación

Indicador(Cuantificable,numérico)Resultadosenpruebasescritas:-Númerodeerroresen la realizacióndelaspruebasoactividadesescritas.-Porcentajesdenotasdedichaspruebas.- Número de sesiones realizadas con lasNNTT.

Evidencia(Observable)

Preguntas orales, participaciónenclase,presentacióneinterésenlaelaboracióndetareas.

En el control de las tareasdiarias se debe observar si

-Númerodetrabajospresentados.- Número de incidencias y anécdotas enel comportamiento del alumno en clase,incluyendo faltas de asistencia ypuntualidad.

están bien, mal, lo entiende ono lo entiende por medio delanálisisdelcuadernootrabajosdelalumno.

Metodología

• Investigación sobre los fenómenosdeproducciónypropagacióndelsonidoensituacionesdelavidacotidiana.

• Representacionesgráficasdelasdiferentesondassonorasmanejandolosaspectosbásicosdelaacústicadelsonido.

• Trabajo del vocabulario básico relativo a las cualidades del sonidopara la descripción del hecho sonoro y para enriquecer susposibilidadesdecomunicación.

• Juegos de adivinación de sonidos trabajando la concentración y lamemoria auditiva y la utilización de distintos recursos de expresiónmusical.

• Representaciones gráficas espontáneas y de movimiento de losdistintossonidos.

• Debateyreflexiónsobreelexcesoderuidoyelusoindiscriminadodelamúsicaconelfindegenerarhábitossaludables.

• Desarrollo de las habilidades relacionadas con la interpretación y lacreaciónmusicalparafavorecerlaautoconfianza,laconcienciadesuspropiasposibilidadesylaprácticadeactitudesabiertas,desinhibidasyrespetuosas.

Unidaddidáctica2:Cualidadesdelsonido:laaltura Temporalización:1ertrimestre


Elementosdellenguajemusicalquedeterminanlaaltura

• Notas

• Escala

• Pentagrama

• Claves

• Tonoysemitono

• Intervalo

• Alteraciones

• Notasenarmónicas

• Escaladiatónica



• Reconocerauditivamenteendiversasobrasmusicaleseltrabajodelaalturadelsonido.

• Comprenderlosconceptosbásicosrelativosalaalturadelsonidoyutilizar el lenguaje técnico apropiado para describir procesosmusicalesyampliarsusposibilidadesdeexpresión.

• Identificarymanejar la lecturade lasnotasenelpentagramayenclavedesol.

• Discriminar auditivamente intervalos melódicos ascendentes ydescendentes.

• Reconocer la distribución de las escalasmayores ymenores, y susonoridad.

• Interpretar y elaborar diseños melódicos sencillos dentro de unámbitodeterminadodealturas.


losestándares


• Conoce las formas de representación gráfica convencional para laalturadelsonido.

• Identificaymanejadeformaautónomaenunapartituralosdistintoselementos de notación relativos a la altura del sonido para elconocimientoydisfrutedelamúsica.

• Leemúsicaenel contextode lasactividadesdelaulacomoapoyoalastareasdeaudición,interpretaciónycreación.

• Valoralaimportanciadelanotaciónmusicalcomorepresentacióndelhechosonoro.

• Reconoce ladistribuciónde tonosy semitonosentre lasnotasde laescalayanalizarintervalosmelódicossencillos.

• Apreciaenlaaudicióndedistintasobrasmusicaleseltrabajorelativoalaalturadelsonido.

• Desarrolla las técnicas de interpretación (vocal, instrumental y demovimiento)yexpresiónmusical,tantoindividualescomoengrupo.

COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC















-Practicarlalecturadenotas.

-Analizarintervalos.

-Resolveruncrucigramacondefinicionesmusicales.

-Comparardiferentesaudiciones.




- Cantar piezas musicales e interpretar con instrumentos diferentesmelodías.

- Participar en experiencias musicales colectivas para expresar ideaspropias,valorarladelosdemásycoordinarlasacciones.




- Creardiseñosmelódicospropios.

-Contestaraciertascuestionessobrefragmentosmusicales.










Procedimientosde

evaluación





Indicador(Cuantificable,numérico)

Resultadosenpruebasescritas:

-Númerodeerroresen la realizacióndelaspruebasoactividadesescritas.

-Porcentajesdenotasdedichaspruebas.


Preguntas orales y prácticainstrumental con la flauta,participación en clase,presentación e interés en laelaboracióndetareas.

- Número de sesiones realizadas con lasNNTT.

-Númerodetrabajospresentados.

- Número de incidencias y anécdotas enel comportamiento del alumno en clase,incluyendo faltas de asistencia ypuntualidad.

En el control de las tareasdiarias se debe observar siestán bien, mal, lo entiende ono lo entiende por medio delanálisisdelcuadernootrabajosdelalumno.

Metodología

• Lecturayescrituradenotasenclavedesol.

• Juegos de relación de notas manejando intervalos de 2ª y 3ªascendentesydescendentes.

• Juegos de discriminación de alturas de sonido interpretadas con lavozoconlosinstrumentosdelaula.

• Análisisdelintervalomelódicoinicialdedistintosejemplosmusicales(populares y clásicos) para afianzar su conocimiento y memoriaauditiva.

• Interpretación de intervalos melódicos en instrumentos de láminasmanteniendo las mismas distancias desde diferentes notas departida.

• Entonaciónafinadaymantenidaporimitacióndeunsonidodado.

• Discriminación auditiva de diversos ejemplos musicales entonalidades mayores y menores asociando los distintos modos concoloresoestadosdeánimo.

• Creación y escritura de melodías sencillas sobre una escaladeterminada.


Unidad didáctica 3: Cualidades del sonido: laduración

Temporalización:2ºtrimestre


Elementosdellenguajemusicalquedeterminanladuración

• Figuras

• Silencios

• Compases

• Signosdeprolongación

• Tempo



• Reconocerauditivamenteendiversasobrasmusicaleseltrabajodeladuracióndelsonido.

• Comprenderlosconceptosbásicosrelativosaladuracióndelsonidoy utilizar el lenguaje técnico apropiado para describir procesosmusicalesyampliarsusposibilidadesdeexpresión.

• Identificarymanejarlalecturadefigurasysilenciosencompasesde4/4,3/4y2/4.

• Discriminarauditivamentelosconceptosdepulsoyacento.

• Reconocerlostérminosmáscomunesreferidosaltempomusical.

• Interpretar e identificar diseños rítmicos sencillos binarios yternarios.


losestándares


• Conoce las formas de representación gráfica convencional para laduracióndelsonido.

• Saberinterpretarunritmo4/4,introducirsilencios,interpretarunritmo3/4y2/4.

• Identificaymanejadeformaautónomaenunapartituralosdistintoselementosdenotaciónrelativosaladuracióndelsonidoparaelconocimientoydisfrutedelamúsica.

• Leemúsicaenelcontextodelasactividadesdelaulacomoapoyoalastareasdeaudición,interpretaciónycreación.

• Valora la importancia de la notaciónmusical como representacióndelhechosonoro.

• Reconoceeinterpretaresquemasrítmicossencillos.

• Aprecia en la audición de distintas obras musicales el trabajorelativoaladuracióndelsonido.


COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC






-Colocarlíneasdivisoriasyescribirelnumeradorcorrespondiente.

-Saberdibujarequivalenciasdefigurasysilencios.













- Conocer y valorar las principalesmanifestacionesmusicales (tradicional,

popular,actual)asícomosusrepresentantesmássignificativossituándolosensucontexto.











Procedimientosde

evaluación











- Número de incidencias y anécdotas enel comportamiento del alumno en clase,incluyendo faltas de asistencia y


Preguntas orales, prácticainstrumental con la flauta,participación en clase,presentación e interés en laelaboracióndetareas.


puntualidad.

Metodología

• Juegosdeequivalenciasdefigurasysilencios.

• Lecturayescrituradefigurasysilenciosendiferentescompases.

• Lecturarítmicadediferentestextosmarcandolassílabasacentuadasylossignosdepuntuación.

• Elaboración de composiciones rítmicas sobre textos determinadosadecuandolaacentuaciónylospuntosdereposoparatraducirlosennotaciónmusical.

• Interpretacióndeesquemasrítmicossencillosconpercusióncorporal.

• Acompañamiento rítmico de diferentes audiciones musicalesutilizandoinstrumentosdepequeñapercusión.

• Discriminación auditiva de diversos ejemplos musicales condiferentesritmosytempi.

• Creación y escritura de frases rítmicas sencillas en distintoscompases.


Unidad didáctica 4: Cualidades del sonido: laintensidad Temporalización:2ºtrimestre


Elementosdellenguajemusicalquedeterminanlaintensidad

• Letras

• Términos

• Reguladores



• Reconocerauditivamenteendiversasobrasmusicaleseltrabajodelaintensidaddelsonido.

• Comprenderlosconceptosbásicosrelativosalaintensidaddelsonidoy utilizar el lenguaje técnico apropiado para describir procesosmusicalesyampliarsusposibilidadesdeexpresión.

• Identificarenunapartituralasdiferentesindicacionesdeintensidad,carácter,fraseoyarticulación.

• Discriminar auditivamente los diferentes matices de una obramusical.

• Reconocer los términos más comunes referidos a la expresiónmusical.

• Interpretardiseñosrítmicosymelódicoscondiferentesdinámicas.


losestándares


• Conoce las formas de representación gráfica convencional para laintensidaddelsonido.

• Identificaymanejadeformaautónomaenunapartituralosdistintoselementosdenotaciónrelativosa ladinámicay laexpresiónmusicalparaelconocimientoydisfrutedelamúsica.


• Valoralaimportanciadelanotaciónmusicalcomorepresentacióndelhecho sonoroy reconocee interpreta lasdiferentes indicacionesdeintensidadyexpresión.

• Apreciaenlaaudicióndedistintasobrasmusicaleseltrabajorelativoaladinámicaylaexpresiónmusical.


• Valora la importancia del silencio como condición previaimprescindibleparalapercepciónylaexpresiónmusical.

COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC







- Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce unsonido.

-Estudiarlosambientessonorosqueterodean.

-Investigarenlaredlacontaminaciónacústica.















-Reflexionarsobrelosruidosdelasociedad.

-Debatirsobreloqueseconsideramúsicayruido.

-ReflexionarsobreeltextoLasorderadelIpod.




-ApreciarlaobraOdaalaalegría,patrimoniodelahumanidad.






Procedimientosde

evaluación















Metodología• Juegosdepreguntayrespuestaconcambiosdedinámica.

• Lectura y escritura de las diferentes indicaciones de intensidad yexpresión.

• Lecturadediferentesadjetivosadecuandoelvolumenylaentonacióndelavozasusignificado.

• Creacióneinterpretacióndeefectossonorosinspiradosentextosdecarácterdescriptivooenimágenes,utilizandodiferentesdinámicas.

• Interpretación de esquemas rítmicos y melódicos aplicandodiferentesmatices.

• Adecuación de la expresión corporal (mediante gestos omovimientos)alasdistintasintensidadesdelsonido.

• Discriminación auditiva de diversos ejemplos musicales condiferentestratamientosdinámicos.


Unidad didáctica 5: Cualidades del sonido: eltimbre Temporalización:3ºtrimestre


• Lavozysuclasificación

o Emisióndelavoz

o Clasificacióndelavoz

• Agrupacionesvocales

o Cantantesolista

o Pequeñasagrupaciones

o Coros

• Losinstrumentosysuclasificación

o Clasificaciónsegúnlasfamiliasdelaorquesta

o Clasificaciónsegúnelelementovibratorio

• Agrupacionesinstrumentales

o Solistas

o Pequeñasagrupaciones

o Agrupacionesmedianas

o Grandesagrupaciones

• Notaciónparaeltimbre



• Comprender los conceptosbásicos relativosal timbredel sonidoyutilizar el lenguaje técnico apropiado para describir procesosmusicalesyampliarsusposibilidadesdeexpresión.

• Manejarlaclasificacióndelosinstrumentosylasvoces.

• Reconocerauditivamentelosprincipalesregistrosdevoz.

• Reconocer visual y auditivamente los principales instrumentosmusicales.

• Identificar en partitura y audición las principales agrupacionesvocaleseinstrumentales.

• Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal,instrumentalocoreográficaadecuandolapropiainterpretaciónaladelconjuntoyasumiendodistintosroles.

• Leer distintos tipos de partituras como apoyo a las tareas deinterpretaciónyaudición.


losestándares


• Ejercita la correcta emisión de la voz y descubre sus posibilidadescomomediodeexpresiónmusical.

• Afianza las técnicas de interpretación instrumental explorando lasposibilidadesdediversasfuentessonoras.

• Conoce la clasificación de los instrumentos y voces, y susagrupacionesmáshabituales.

• Identificaporsutesituralosdistintosregistrosvocales.

• Identifica por su forma y timbre los distintos instrumentosmusicales.

• Leemúsicaenelcontextodelasactividadesdelaulacomoapoyoalastareasdeaudición,interpretaciónycreación.

• Aprecia en la audición de distintas obras musicales el trabajorelativoaltimbre.


• Participa en las actividadesmusicales con la disposición adecuadapara la superación de dificultades y para el enriquecimiento delgrupo.

COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC









-Dibujaryseñalarlosórganosdelavoz.




- Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles,valorando los beneficios que aporta su utilización, usando internet

adecuadamenteparalabúsquedadeinformación.


-BuscarinformaciónsobrelaóperadeLaflautamágicaylaóperaCarmen.




















-Construirinstrumentosmusicalesconobjetoscotidianos.

Procedimientosde

evaluación















Metodología

• Prácticadelarelajaciónylarespiraciónparalaemisióncorrectadelavoz.

• Improvisacionesvocalesexplorandolosdiferentestimbresyregistrosdevoz.

• Improvisaciones instrumentales explorando las diferentessonoridadesdelosinstrumentos.

• Discriminación auditiva de diferentes agrupaciones vocales einstrumentales.

• Audición de obras vocales de diferentes estilos para analizar losdistintosregistrosyusosexpresivosdelavoz.

• Audición de diferentes obras instrumentales para identificar losdistintos timbres y las técnicas características de los principalesinstrumentos.

• Utilizaciónde fuentesescritas, gráficas, audiovisualese informáticasparaelestudiodelosinstrumentos.


8.ÍNDICEDELASUNIDADESDIDÁCTICASDEMÚSICAIIESO

Para cumplir con el currículo básico delMinisterio de Educación, Cultura yDeportemáselcompletadopor lasdistintasComunidadesAutónomas,seestableceuncursoescolardeMúsicaIIdistribuidoenlassiguientessieteunidadesdidácticas:

Unidad1:AntigüedadyEdadMedia

Unidad2:Renacimiento

Unidad3:Barroco

Unidad4:Clasicismo

Unidad5:Romanticismo

TEMPORALIZACIÓN

Distribucióndelassieteunidadesdidácticasenlas,aproximadamente,35semanasdelcursoescolar:

Unidad1:AntigüedadyEdadMedia Primertrimestre 4semanas

Unidad2:Renacimiento Primertrimestre 4semanas

Unidad3:Barroco Segundotrimestre 5semanas

Unidad4:Clasicismo Segundotrimestre 5semanas

Unidad5:Romanticismo Tercertrimestre 6semanas

PROGRAMACIÓNDEAULADELAASIGNATURADEMÚSICA2ºESO

Unidaddidáctica1:AntigüedadyEdadMedia Temporalización:1ertrimestre


• Grecia

o Elorigendivinodelamúsica

o CaracterísticasdelamúsicaenGrecia

o Lamúsicaenlaeducación

• EdadMedia

o Músicavocalreligiosa:elCantoGregoriano

o Músicavocalprofana:TrovadoresyJuglares

o Nacimientodelapolifonía

• LadanzaenlaAntigüedadylaEdadMedia

• LaEdadMediaenEspaña

o Músicavocalreligiosa

o Músicavocalprofana

o Lapolifonía

CriteriosespecíficosparalaevaluacióndelaUnidadDidáctica

• Reconocerauditivamente laépocayel estiloalquepertenecenlas obras musicales previamente trabajadas en el aula,interesándoseporampliarsuspreferencias.

• Identificarydescribir,medianteelusodedistintoslenguajes,lasprincipales características y rasgos estilísticos más significativosde las obras interpretadas o escuchadas, situándolas en sucontextocultural.

• Identificarlosprincipalesgénerosyformasmusicalesdelperiodoestudiadoysuscompositoresmásrepresentativos.

• Comunicar a los demás juicios personales acerca de la músicaescuchadautilizandolaterminologíaadecuada.

• Participarenlainterpretacióndepiezasvocales,instrumentalesocoreográficas con actitud abierta, tolerante y activa, asumiendodistintosroles.

• Leerdistintostiposdepartiturasenelcontextodelasactividadesdelaulacomoapoyoalastareasdeinterpretaciónyaudición.

Indicadoresdelogrodelos

estándaresdeaprendizajeevaluables

• EscuchaobrasdelrepertoriomássignificativodelamúsicaenlaAntigüedadylaEdadMediaapreciandosuvalorcomofuentedeconocimiento y enriquecimiento cultural y personal,interesándose por ampliar y diversificar sus preferenciasmusicales.

• Identifica las escalas, el ámbitomelódico y los instrumentos de

obrasmusicales.

• Conoce los principales géneros y formas musicales de losperiodos estudiados, así como los compositores másrepresentativos.

• Reconoce las principales características de las obras musicalestrabajadascomoejemplosdelacreaciónartísticayelpatrimoniocultural aplicando la terminología apropiada para describirlas yvalorarlascríticamente.

• Comprende y aprecia las relaciones entre el lenguajemusical yotros ámbitos del conocimiento, así como la función y elsignificadodelamúsicaenloscontextosestudiados.

• Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información(medios audiovisuales, Internet, textos, partituras) para elconocimientoydisfrutedelamúsica.

• Desarrolla las distintas técnicas de interpretación (vocal,instrumental y de movimiento) y creación musical, tantoindividualescomoengrupo.

• Participaeneldesarrollodelasactividadesmusicalesconrespetoy disposición para superar prejuicios y estereotipos, tomandoconciencia,comomiembrodelgrupo,delenriquecimientoqueseproduceconlasaportacionesdelosdemás.

COMPETENCIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC




- Utilizar la terminologíamusical adecuada para realizar una correctaexposiciónhabladadelostrabajosrealizados.

- Comunicar a los demás juicios personales acerca de la músicaescuchadaconlaterminologíaadecuada.

2 Competencia matemática y competencias básica en ciencia ytecnología:

-Mejorar lacalidaddelmedioambienteconel findegenerarhábitossaludables.





- Usar productos musicales y su relación con la distribución y losderechosdeautor.

- Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicosdisponibles,valorando losbeneficiosqueaportasuutilización,usandointernetadecuadamenteparalabúsquedadeinformación.

- Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicosdisponibles,realizandosencillasproduccionesaudiovisualesdemaneracreativaeimaginativa.


- Potenciar capacidades y destrezas para el aprendizaje guiado yautónomo.





- Conocer la amplia variedad demúsicas, tanto del pasado como delpresente para favorecer la comprensión de diferentes culturas yvaloracióndelasociedadenquesevive.

- Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales(tradicional, popular, actual) así como sus representantes mássignificativossituándolosensucontexto.

- Participar en la interpretación de piezas vocales, instrumentales ocoreográficas con actitud abierta, tolerante y activa, asumiendodistintosroles.


- Desarrollar el trabajo colaborativo y la habilidad para planificar ygestionarproyectos.



-Fomentarlacapacidaddeapreciar,comprenderyvalorarcríticamentediferentesmanifestacionesmusicales.

-Potenciaractitudesabiertasyrespetuosasyofrecerelementosparalaelaboracióndejuicios.

-Adquirirhabilidadesparaexpresar ideas,experienciasosentimientosdeformacreativa.


- Analizar y determinar mediante la audición de distintas obrasmusicales, escuchadaspreviamenteenel aula, la épocao cultura a la

quepertenecen.


Procedimientosdeevaluación



Valoraciónde lostrabajosyactividadesprogramadas,participaciónenclase, explicación cualitativa del progreso del alumno (logros,problemasdeaprendizajepormediodehojasderegistroindividual).




- Número de errores en larealización de las pruebas oactividadesescritas.

- Porcentajes de notas dedichaspruebas.

- Número de sesionesrealizadasconlasNNTT.

- Número de trabajospresentados.

- Número de incidencias yanécdotas en elcomportamientodelalumnoenclase, incluyendo faltas deasistenciaypuntualidad.


Preguntas orales, participación enclase, presentación e interés en laelaboracióndetareas.

En el control de las tareas diarias sedebe observar si están bien, mal, loentiendeonoloentiendepormediodel análisis del cuestionario,cuadernootrabajosdelalumno.

Metodología

• Realizacióndelcuestionariodeltema.

• Investigaciones y trabajos sobre fuentes literarias, históricas yartísticasrelacionadasconlosperiodosestudiados.

• Elaboración de mapas históricos situando en su contexto lasdistintas producciones musicales y relacionándolas con otrasmanifestacionesartísticas.

• Análisisdepartiturasyelaboracióndemusicogramasyesquemaspara localizar los elementos formales y estilísticos de las obraspropuestas.

• Elaboraciónde composiciones sencillasutilizando los elementosdellenguajemusicalcaracterísticosdelestilotrabajado.

• Comparación y valoración de fragmentos musicales de otrosestilosyépocasparaadvertirlasdiferenciasmássignificativas.

Unidaddidáctica2:Renacimiento Temporalización:1ertrimestre


• Músicavocalreligiosa

• Músicavocalprofana

• Músicainstrumental

o Formasinstrumentales

o Losinstrumentos

• LadanzaenelRenacimiento

• ElRenacimientoenEspaña

o Músicavocalreligiosa

o Músicavocalprofana

o Músicainstrumental


• Reconocer auditivamente la época y el estilo al quepertenecen las obrasmusicales previamente trabajadasenelaula,interesándoseporampliarsuspreferencias.

• Identificar y describir, mediante el uso de distintoslenguajes, las principales características y rasgosestilísticosmássignificativosdelasobrasinterpretadasoescuchadas,situándolasensucontextocultural.

• Identificarlosprincipalesgénerosyformasmusicalesdelperiodo estudiado y sus compositores másrepresentativos.

• Comunicar a los demás juicios personales acerca de lamúsicaescuchadautilizandolaterminologíaadecuada.

• Participar en la interpretación de piezas vocales,instrumentales o coreográficas con actitud abierta,toleranteyactiva,asumiendodistintosroles.

• Leer distintos tipos de partituras en el contexto de lasactividades del aula como apoyo a las tareas deinterpretaciónyaudición.

Indicadoresdelogrodelosestándaresde

aprendizajeevaluables

• Conoce y valora los principales instrumentos delRenacimiento..

• Escucha obras del repertorio más significativo de lamúsica en el Renacimiento apreciando su valor comofuente de conocimiento y enriquecimiento cultural ypersonal, interesándose por ampliar y diversificar suspreferenciasmusicales.

• Conoce losprincipalesgénerosy formasmusicalesdelRenacimiento, así como sus compositores más

representativos.

• Reconoce las principales características de las obrasmusicales trabajadas como ejemplos de la creaciónartística y el patrimonio cultural aplicando laterminología apropiada para describirlas y valorarlascríticamente.

• Comprende y aprecia las relaciones entre el lenguajemusicalyotrosámbitosdelconocimiento,asícomo lafunción y el significado de lamúsica en los contextosestudiados.

• Utiliza de forma autónoma diversas fuentes deinformación (medios audiovisuales, Internet, textos,partituras) para el conocimiento y disfrute de lamúsica.

• Desarrolla las distintas técnicas de interpretación(vocal, instrumental y de movimiento) y creaciónmusical,tantoindividualescomoengrupo.

• Participa en el desarrollo de las actividadesmusicalescon respeto y disposición para superar prejuicios yestereotipos, tomando conciencia, comomiembro delgrupo, del enriquecimiento que se produce con lasaportacionesdelosdemás.

COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC




- Utilizar la terminología musical adecuada para realizar unacorrectaexposiciónhabladadelostrabajosrealizados.

-Comunicaralosdemásjuiciospersonalesacercadelamúsicaescuchadaconlaterminologíaadecuada.




- Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que seproduceunusoindiscriminadodelsonido.



- Usar productosmusicales y su relación con la distribución ylosderechosdeautor.

- Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicosdisponibles,valorandolosbeneficiosqueaportasuutilización,usando internet adecuadamente para la búsqueda deinformación.




- Motivar para alcanzar los objetivos propuestos desde laautoconfianzaeneléxitodelpropioaprendizaje.

-Percibir,identificaryvalorarelsilencioenelcontextodeunainterpretaciónengrupo.


-Participarenexperienciasmusicalescolectivasparaexpresarideaspropias,valorarladelosdemásycoordinarlasacciones.

- Conocer la amplia variedad de músicas, tanto del pasadocomodelpresenteparafavorecerlacomprensióndediferentesculturasyvaloracióndelasociedadenquesevive.

- Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales(tradicional,popular,actual)así comosus representantesmássignificativossituándolosensucontexto.

- Participar en la interpretación de piezas vocales,instrumentalesocoreográficasconactitudabierta,toleranteyactiva,asumiendodistintosroles.


- Desarrollar el trabajo colaborativo y la habilidad paraplanificarygestionarproyectos.

- Desarrollar capacidades y habilidades tales comoperseverancia,responsabilidad,autocríticayautoestima.


- Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorarcríticamentediferentesmanifestacionesmusicales.

- Potenciar actitudes abiertas y respetuosas y ofrecerelementosparalaelaboracióndejuicios.

- Adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias osentimientos.


-Analizarydeterminarmediantelaaudicióndedistintasobrasmusicales, escuchadas previamente en el aula, la época o

culturaalaquepertenecen.



Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo delalumno(cuaderno,tareas).

Realización de pruebas escritas a lo largo de la unidaddidáctica.

Valoración de los trabajos y actividades programadas,participación en clase, explicación cualitativa del progreso delalumno(logros,problemasdeaprendizajepormediodehojasderegistroindividual).




-Númerodeerroresenlarealizacióndelaspruebasoactividadesescritas.

- Porcentajes de notas de dichaspruebas.

-Númerode sesiones realizadas conlasNNTT.


-Númerode incidenciasyanécdotasenelcomportamientodelalumnoenclase, incluyendo faltas de asistenciaypuntualidad.


Preguntas orales,participación en clase,presentación e interésen la elaboración detareas.

En el control de lastareas diarias se debeobservar si están bien,mal, lo entiende o nolo entiende por mediodel análisis delcuestionario, cuadernootrabajosdelalumno.

Metodología

• Realizacióndelcuestionario.

• Investigaciones y trabajos sobre fuentes literarias,históricas y artísticas relacionadas con los periodosestudiados.

• Elaboracióndemapashistóricossituandoensucontextolas distintas producciones musicales y relacionándolasconotrasmanifestacionesartísticas.

• Análisis de partituras y elaboración demusicogramas yesquemas para localizar los elementos formales yestilísticosdelasobraspropuestas.

• Elaboración de composiciones sencillas utilizando loselementosdel lenguajemusicalcaracterísticosdelestilotrabajado.

• Comparación y valoración de fragmentos musicales deotros estilos y épocas para advertir las diferenciasmássignificativas.

Unidaddidáctica3:Barroco Temporalización:2ºtrimestre


• Músicavocalprofanao Elnacimientodelaóperao Tiposdeópera

• Músicavocalreligiosao Lacantatao Eloratorioo Lapasión

• Músicainstrumentalo Lafugao Lasuiteo Lasonatao Elconcierto

• LadanzaenelBarrocoo Eldesarrollodelballet:elballetdecouro Ladanzadesociedad

• ElBarrocoenEspañao Músicavocalreligiosao Músicavocalprofanao Músicainstrumentalo Músicaescénica

Criteriosespecíficosparalaevaluación

delaUnidadDidáctica

• Analizarlasdiferentesexplicacionesdadas,alolargodelahistoria,paralacomprensióndelosfenómenosnaturalesy reconocer algunos rasgos distintivos del trabajocientífico,enespecialsucarácterdeempresacolectivaencontinuarevisión.

• Comprenderqueelestablecimientodelcarácteruniversalde la gravitación supuso la ruptura de la barrera cielos-Tierra,dandopasoaunavisiónunitariadeluniverso.

• Utilizar la leyde la gravitaciónuniversal para justificar laatracciónentrecualquierobjetode losquecomponeneluniversoyparaexplicar lafuerzapeso,elmovimientodelosplanetasylossatélitesartificiales.

• Valorarlaimportanciadelestudiodelaastronomíaydelagravitación universal en el surgimiento de la cienciamoderna.



• Escucha obras del repertorio más significativo de lamúsicaenelBarrocoapreciandosuvalorcomofuentedeconocimiento y enriquecimiento cultural y personal,interesándose por ampliar y diversificar sus preferenciasmusicales.

• Conoce los principales géneros y formas musicales delBarroco,asícomosuscompositoresmásrepresentativos.

• Reconoce las principales características de las obrasmusicales trabajadas como ejemplos de la creaciónartísticayelpatrimonioculturalaplicandolaterminologíaapropiadaparadescribirlasyvalorarlascríticamente.

• Comprende y aprecia las relaciones entre el lenguajemusical y otros ámbitos del conocimiento, así como lafunción y el significado de la música en los contextosestudiados.

• Utiliza de forma autónoma diversas fuentes deinformación (medios audiovisuales, Internet, textos,partituras)paraelconocimientoydisfrutedelamúsica.

• Desarrolla las distintas técnicas de interpretación (vocal,instrumental y demovimiento) y creaciónmusical, tantoindividualescomoengrupo.

• Participaeneldesarrollodelasactividadesmusicalesconrespeto y disposición para superar prejuicios yestereotipos, tomando conciencia, como miembro delgrupo, del enriquecimiento que se produce con lasaportacionesdelosdemás.

COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC





-Comunicara losdemásjuiciospersonalesacercade lamúsicaescuchadaconlaterminologíaadecuada.


-Mejorar la calidad delmedio ambiente con el fin de generarhábitossaludables.





-Usarproductosmusicalesysurelaciónconladistribuciónylosderechosdeautor.

- Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos

disponibles, valorando los beneficios que aporta su utilización,usando internet adecuadamente para la búsqueda deinformación.

- Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicosdisponibles, realizando sencillas producciones audiovisuales demaneracreativaeimaginativa.




-Percibir, identificaryvalorarelsilencioenelcontextodeunainterpretaciónengrupo.


- Participar en experienciasmusicales colectivas para expresarideaspropias,valorarladelosdemásycoordinarlasacciones.

-Conocerlaampliavariedaddemúsicas,tantodelpasadocomodel presente para favorecer la comprensión de diferentesculturasyvaloracióndelasociedad.

- Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales(tradicional, popular, actual) así como sus representantesmássignificativossituándolosensucontexto.

- Participar en la interpretación de piezas vocales,instrumentales o coreográficas con actitud abierta, tolerante yactiva,asumiendodistintosroles.






-Potenciaractitudesabiertasyrespetuosas.

- Adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias osentimientos de forma creativa. Estimular la imaginación y lacreatividad.

-Analizarydeterminarmediante laaudicióndedistintasobrasmusicales, escuchadas previamente en el aula, la época oculturaalaquepertenecen.





Valoración de los trabajos y actividades programadas,participación en clase, explicación cualitativa del progreso delalumno (logros, problemas de aprendizaje pormedio de hojasderegistroindividual).






-NúmerodesesionesrealizadasconlasNNTT.


- Número de incidencias yanécdotas en elcomportamientodelalumnoenclase, incluyendo faltas deasistenciaypuntualidad.


Preguntas orales,participación en clase,presentación e interés en laelaboracióndetareas.

En el control de las tareasdiarias se debe observar siestánbien,mal,loentiendeonoloentiendepormediodelanálisis del cuestionario,cuaderno o trabajos delalumno.

Metodología



• Elaboracióndemapashistóricossituandoensucontextolasdistintasproduccionesmusicalesyrelacionándolasconotrasmanifestacionesartísticas.

• Análisis de partituras y elaboración de musicogramas yesquemas para localizar los elementos formales yestilísticosdelasobraspropuestas.

• Elaboración de composiciones sencillas utilizando loselementos del lenguajemusical característicos del estilotrabajado.

• Comparación y valoración de fragmentos musicales deotros estilos y épocas para advertir las diferencias mássignificativas.

Unidaddidáctica4:Clasicismo

Temporalización:2ºtrimestre


• Músicavocalprofana:laóperaclásica

o Óperaseria

o Óperabufa

• Músicainstrumental

o Elesquemasonata

o Principalesformasinstrumentales

• LadanzaenelClasicismo

o Elverdaderoballet:elballetd`action

o Ladanzadesociedad:elminueto

• ElClasicismoenEspaña

o Músicaescénica

o Músicainstrumental


• Reconoce auditivamente la época y el estilo al quepertenecenlasobrasmusicalespreviamentetrabajadasenelaula,interesándoseporampliarsuspreferencias.

• Identifica y describe, mediante el uso de distintoslenguajes, las principales características y rasgosestilísticosmássignificativosdelasobrasinterpretadasoescuchadas,situándolasensucontextocultural.

• Identifica los principales géneros y formas musicalesdelClasicismoysuscompositoresmásrepresentativos.

• Comunica a los demás juicios personales acerca de lamúsicaescuchadautilizandolaterminologíaadecuada.

• Participa en la interpretación de piezas vocales,instrumentales o coreográficas con actitud abierta,toleranteyactiva,asumiendodistintosroles.

• Lee distintos tipos de partituras en el contexto de lasactividades del aula como apoyo a las tareas deinterpretaciónyaudición.



• Escuchar obras del repertorio más significativo de lamúsica en el Clasicismo apreciando su valor comofuente de conocimiento y enriquecimiento cultural ypersonal, interesándose por ampliar y diversificar suspreferenciasmusicales.

• ConocerlosprincipalesgénerosyformasmusicalesdelClasicismo, así como sus compositores másrepresentativos.

• Reconocer las principales características de las obrasmusicales trabajadas como ejemplos de la creaciónartística y el patrimonio cultural aplicando laterminología apropiada para describirlas y valorarlascríticamente.

• Comprenderyapreciarlasrelacionesentreel lenguajemusicalyotrosámbitosdelconocimiento,asícomo lafunción y el significado de lamúsica en los contextosestudiados.

• Utilizar de forma autónoma diversas fuentes deinformación (medios audiovisuales, Internet, textos,partituras) para el conocimiento y disfrute de lamúsica.

• Desarrollar las distintas técnicas de interpretación(vocal, instrumental y de movimiento) y creaciónmusical,tantoindividualescomoengrupo.

• Participareneldesarrollode lasactividadesmusicalescon respeto y disposición para superar prejuicios yestereotipos, tomando conciencia, comomiembro delgrupo, del enriquecimiento que se produce con lasaportacionesdelosdemás.

COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC





-Comunicaralosdemásjuiciospersonalesacercadelamúsicaescuchadaconlaterminologíaadecuada.







- Usar productosmusicales y su relación con la distribución y

losderechosdeautor.

- Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicosdisponibles,valorandolosbeneficiosqueaportasuutilización,usando internet adecuadamente para la búsqueda deinformación.





-Percibir,identificaryvalorarelsilencioenelcontextodeunainterpretaciónengrupo.


-Participarenexperienciasmusicalescolectivasparaexpresarideaspropias,valorarladelosdemásycoordinarlasacciones.

- Conocer la amplia variedad de músicas, tanto del pasadocomodelpresenteparafavorecerlacomprensióndediferentesculturasyvaloracióndelasociedadenquesevive.

- Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales(tradicional,popular,actual)así comosus representantesmássignificativossituándolosensucontexto.

- Participar en la interpretación de piezas vocales,instrumentalesocoreográficasconactitudabierta,toleranteyactiva,asumiendodistintosroles.


- Desarrollar el trabajo colaborativo y la habilidad paraplanificarygestionarproyectos.




- Potenciar actitudes abiertas y respetuosas y ofrecerelementosparalaelaboracióndejuicios.

- Adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias osentimientosdeformacreativa.


-Analizarydeterminarmediantelaaudicióndedistintasobrasmusicales, escuchadas previamente en el aula, la época o

culturaalaquepertenecen.




Realización de pruebas escritas a lo largo de la unidaddidáctica.

Valoración de los trabajos y actividades programadas,participación en clase, explicación cualitativa del progreso delalumno(logros,problemasdeaprendizajepormediodehojasderegistroindividual).



Resultados en pruebasescritas:


- Porcentajes de notas dedichaspruebas.

- Número de sesionesrealizadasconlasNNTT.


- Número de incidencias yanécdotas en elcomportamiento del alumnoenclase,incluyendofaltasdeasistenciaypuntualidad.


Preguntas orales, participaciónen clase, presentación einterés en la elaboración detareas.

En el control de las tareasdiarias se debe observar siestán bien,mal, lo entiende ono lo entiende por medio delanálisis del cuestionario,cuaderno o trabajos delalumno.

Metodología



• Elaboracióndemapashistóricossituandoensucontextolas distintas producciones musicales y relacionándolasconotrasmanifestacionesartísticas.

• Análisis de partituras y elaboración demusicogramas yesquemas para localizar los elementos formales y

estilísticosdelasobraspropuestas.

• Elaboración de composiciones sencillas utilizando loselementosdel lenguajemusicalcaracterísticosdelestilotrabajado.

• Comparación y valoración de fragmentos musicales deotros estilos y épocas para advertir las diferenciasmássignificativas.

Unidaddidáctica5:Romanticismo Temporalización:3ºtrimestre


• Grandesformasinstrumentaleso Sinfoníayconciertoo Músicaprogramática

• Pequeñasformaso Elliedo Elpiano

• Laóperarománticao LaóperaenItaliao LaóperaenFranciao LaóperaenAlemania

• Losnacionalismos• LadanzaenelRomanticismo

o Losgrandesballetsrománticoso Ladanzadesalón

• ElRomanticismoenEspañao Músicainstrumentalo Lazarzuelarománticao Elnacionalismoespañol


• Reconocerauditivamente laépocayelestiloal que pertenecen las obras musicalespreviamente trabajadas en el aula,interesándoseporampliarsuspreferencias.

• Identificar y describir, mediante el uso dedistintos lenguajes, las principalescaracterísticas y rasgos estilísticos mássignificativos de las obras interpretadas oescuchadas, situándolas en su contextocultural.

• Identificar los principales géneros y formasmusicales del periodo estudiado y suscompositoresmásrepresentativos.

• Comunicar a los demás juicios personalesacerca de la música escuchada utilizando laterminologíaadecuada.

• Participar en la interpretación de piezasvocales, instrumentales o coreográficas conactitudabierta,toleranteyactiva,asumiendodistintosroles.

• Leer distintos tipos de partituras en elcontexto de las actividades del aula comoapoyo a las tareas de interpretación yaudición.

Indicadoresdelogrodelos

estándaresdeaprendizajeevaluables

• Escuchaobrasdelrepertoriomássignificativode lamúsicaenelRomanticismoapreciandosu valor como fuente de conocimiento yenriquecimiento cultural y personal,interesándose por ampliar y diversificar suspreferenciasmusicales.

• Conoce los principales géneros y formasmusicales del Romanticismo, así como suscompositoresmásrepresentativos.

• Reconocelasprincipalescaracterísticasdelasobras musicales trabajadas como ejemplosde la creación artística y el patrimoniocultural aplicando la terminología apropiadaparadescribirlasyvalorarlascríticamente.

• Comprende y aprecia las relaciones entre ellenguaje musical y otros ámbitos delconocimiento, así como la función y elsignificado de la música en los contextosestudiados.

• Utiliza de forma autónoma diversas fuentesde información (medios audiovisuales,Internet, textos, partituras) para elconocimientoydisfrutedelamúsica.

• Desarrolla las distintas técnicas deinterpretación (vocal, instrumental y demovimiento) y creación musical, tantoindividualescomoengrupo.

• Participa en el desarrollo de las actividadesmusicales con respeto y disposición parasuperar prejuicios y estereotipos, tomandoconciencia, como miembro del grupo, delenriquecimiento que se produce con lasaportacionesdelosdemás.

COMPETENCIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC




- Utilizar la terminología musical adecuada pararealizar una correcta exposición hablada de lostrabajosrealizados.

-Comunicaralosdemásjuiciospersonalesacercade

lamúsicaescuchadaconlaterminologíaadecuada.

2 Competencia matemática y competencias básicaencienciaytecnología:

-Mejorarlacalidaddelmedioambienteconelfindegenerarhábitossaludables.




- Usar los recursos tecnológicos en el campo de lamúsica.

- Usar productos musicales y su relación con ladistribuciónylosderechosdeautor.

- Utilizar con autonomía algunos de los recursostecnológicos disponibles, valorando los beneficiosque aporta su utilización, usando internetadecuadamenteparalabúsquedadeinformación.

- Utilizar con autonomía algunos de los recursostecnológicos disponibles, realizando sencillasproducciones audiovisuales de manera creativa eimaginativa.


- Potenciar capacidades y destrezas para elaprendizajeguiadoyautónomo.

- Motivar para alcanzar los objetivos propuestosdesde la autoconfianza en el éxito del propioaprendizaje.

- Percibir, identificar y valorar el silencio en elcontextodeunainterpretaciónengrupo.


-Participarenexperienciasmusicalescolectivasparaexpresar ideas propias, valorar la de los demás ycoordinarlasacciones.

- Conocer la amplia variedad de músicas, tanto delpasado como del presente para favorecer lacomprensióndediferentesculturasyvaloracióndelasociedadenquesevive.

- Conocer y valorar las principales manifestacionesmusicales (tradicional, popular, actual) así como susrepresentantes más significativos situándolos en sucontexto.

- Participar en la interpretación de piezas vocales,

instrumentales o coreográficas con actitud abierta,toleranteyactiva,asumiendodistintosroles.


- Desarrollar el trabajo colaborativo y la habilidadparaplanificarygestionarproyectos.

- Desarrollar capacidades y habilidades tales comoperseverancia, responsabilidad, autocrítica yautoestima.


- Fomentar la capacidad de apreciar, comprender yvalorar críticamente diferentes manifestacionesmusicales.

-Potenciaractitudesabiertasyrespetuosasyofrecerelementosparalaelaboracióndejuicios.

- Adquirir habilidades para expresar ideas,experiencias o sentimientos de forma creativa.Estimularlaimaginaciónylacreatividad.

- Analizar y determinar mediante la audición dedistintas obras musicales, escuchadas previamenteenelaula,laépocaoculturaalaquepertenecen.

- Participar en las actividades de interpretación engrupo.


Recogidadedatosporanálisissistemáticodeltrabajodelalumno(cuaderno,tareas).


Valoracióndelostrabajosyactividadesprogramadas,participación en clase, explicación cualitativa delprogreso del alumno (logros, problemas deaprendizaje por medio de hojas de registroindividual).




-Númerodeerroresen larealizaciónde laspruebasoactividadesescritas.


-NúmerodesesionesrealizadasconlasNNTT.


- Número de incidencias y anécdotas en elcomportamiento del alumno en clase, incluyendofaltasdeasistenciaypuntualidad.


Preguntas orales,participación enclase, presentacióne interés en laelaboración detareas.

En el control de lastareas diarias sedebe observar siestán bien, mal, loentiende o no lo

entiendepormediodel análisis delcuestionario,cuadernootrabajosdelalumno.

Metodología


• Investigaciones y trabajos sobre fuentesliterarias, históricas y artísticas relacionadasconlosperiodosestudiados.

• Elaboracióndemapashistóricossituandoensucontextolasdistintasproduccionesmusicalesyrelacionándolas con otras manifestacionesartísticas.

• Análisis de partituras y elaboración demusicogramas y esquemas para localizar loselementos formales y estilísticos de las obraspropuestas.

• Elaboración de composiciones sencillasutilizando los elementos del lenguaje musicalcaracterísticosdelestilotrabajado.

• Comparación y valoración de fragmentosmusicales de otros estilos y épocas paraadvertirlasdiferenciasmássignificativas.

9.INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registrosutilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento delprocesodeaprendizajedelalumnado.

Algunos de los procedimientos que se pueden emplear para evaluar el proceso deaprendizajeson:

- Observación: del trabajo en el aula. Es apropiado para comprobar habilidades,valores,actitudesycomportamientos.

- Recogida de opiniones y percepciones: para lo que se suelen emplear diálogos odebates. Es apropiado para valorar capacidades, habilidades, destrezas, valores yactitudes.

- Producciones de los alumnos: de todo tipo: escritas, audiovisuales, musicales,corporales,digitalesyengrupooindividuales.Seincluyelarevisióndeloscuadernosde clase, de los resúmenes o apuntes del alumno. Son apropiadas para comprobarconocimientos,capacidades,habilidadesydestrezas.

-Realizacióndetareasoactividades:engrupooindividual,secuencialesopuntuales.

- Realización de pruebas objetivas o abiertas: Se emplean exámenes teóricos yprácticosquesonapropiadosparacomprobarconocimientos,capacidadesydestrezas.

10.CRITERIOSGENERALESDECORRECCIÓNDEPRUEBASYTRABAJOSESCRITOS

Endichaspruebasotrabajosseobservaránlossiguientesaspectos:

-Lacorrectautilizacióndeconceptos,definicionesypropiedadesrelacionadosconlanaturalezadelasituaciónquesetrataderesolver.

-Claridadycoherenciaenlaexposición.

-Limpiezaenlaspruebas.

-Enuntrabajosetendráencuentaeldesarrollo,lapresentación,laexpresión,lasfaltasdeortografía,elusodeconceptosylaoriginalidad.

Serealizarálamediaaritméticadetodoloevaluableenclase.Paracalcularestamediaseráprecisopresentarseatodaslaspruebasypuntuaralmenosconuntres.

SEGUNDOCICLODEESO

11.ÍNDICEDELASUNIDADESDIDÁCTICASDEMÚSICA3ºESO

Para cumplir con el currículo básico delMinisterio de Educación, Cultura yDeportemáselcompletadopor lasdistintasComunidadesAutónomas,seestableceuncursoescolardeMúsicadistribuidoenlassiguientesseisunidadesdidácticas:

Unidad1:Lamúsicaenelcine.

Unidad2:Ellenguajeaudiovisual.

Unidad3:losgéneroscinematográficosysumúsica.

Unidad4:Elcorto.

Unidad5:Elmontaje.

Unidad6:Proyectofinal.

TEMPORALIZACIÓN:

Primertrimestre:

Unidad1:Lamúsicaenelcine.

Unidad2:Ellenguajeaudiovisual.

Segundotrimestre:

Unidad3:losgéneroscinematográficosysumúsica.

Unidad4:Elcorto.

Tercertrimestre:

Unidad5:Elmontaje.

Unidad6:Proyectofinal.

PROGRAMACIÓNDEAULADELASUNIDADESDIDÁCTICASDE3ºESO

Unidaddidáctica1:Unidad1:Lamúsicaenelcine.Temporalización:1er

trimestre


-Labandasonoraysuutilización.-Lacreacióndelamúsicadesdelamezclaconlaimagen,efectosdesalaydiálogos.-Tiposdemúsicaquepuedeutilizarelcompositor.-Tiposdesonidoenelcinesegúnsuprocedenciaenlapantalla.-Funcionesestructuralesyexpresivasdelamúsicacinematográfica.-Recursosparalacomposiciónmusical:Temaprincipal.el"leit-motiv"(asociaciónentrepersonajeymotivomusical),repeticionesovariaciones.



1. Realizarejerciciosquereflejenlarelacióndelamúsicaconotrasdisciplinas.

2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas yculturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales,adoptandounaactitudabiertayrespetuosa.


losestándares


1.1.Expresacontenidosmusicalesylosrelacionaconperiodosdelamúsicadecineyconotrasdisciplinas.

1.2.Reconocedistintasmanifestacionesdelamúsicaenelcine.

1.3.Distinguelasdiversasfuncionesquecumplelamúsicaennuestrasociedad.

2.1.Muestra interés por conocer los distintos génerosmusicales y sus funcionesexpresivas,disfrutandodeelloscomooyenteconcapacidadselectiva.

2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas comofuentedeenriquecimientoculturalydisfrutepersonal.

COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC
























- Potenciar actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la

elaboracióndejuicios.





Procedimientosde

evaluación

Recogidadedatosporanálisissistemáticodeltrabajodelalumno(cuadernodigital,tareas).



Indicador(Cuantificable,numérico)Resultadostrabajosrealizados:-Contenidodelostrabajos.-Formayaspectodelblog.-Númerodetrabajospresentados.- Número de incidencias y anécdotas enel comportamiento del alumno en clase,incluyendo faltas de asistencia ypuntualidad.




Metodología

• Elaboracióndeuncuadernodigital.Blog.

• Trabajosobrelasbandassonorasdecineysuevoluciónatravésdeltiempo.

• Debate y reflexión sobre la adecuación de los ejemplos musicalesseleccionadosalasimágenesquelaacompañan.

• Desarrollo de las habilidades relacionadas con el análisis, laobservación y la atención de obras audiovisuales con actitudesabiertas,desinhibidasyrespetuosas.

Unidaddidáctica2:Ellenguajeaudiovisual. Temporalización:1ertrimestre


• Conocer losprincipiosbásicosen losque sebasael lenguajeaudiovisual.

• Conocerlosplanosysusignificado.• Conocer la importanciade la tecnologíaen laelaboraciónde

mensajesaudiovisuales.



• Reconocerlostiposdeplanos.

• Conocesussignificados.

• Comprenderlosconceptosbásicosrelativosallenguajedelosplanos.


losestándares


Produceeinterpretamensajesaudiovisualesatravésdeunaseriedeconceptos,destrezas,procedimientosyvalores.Creaylaexpresamediantelaelaboracióndemensajesaudiovisuales.Desarrolla una actitud crítica frente a los mensajes audiovisuales yanalizarsurepercusiónsocialeindividual.Fomenta el trabajo en equipo como elemento de integración entrelos alumnos y alumnas, adoptando actitudes de flexibilidad,cooperación,interésyrespetopor el trabajo de los demás que permitan finalizar con éxito elproyectoconjunto.

COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC








-Usarproductosmusicalesysurelacióncon ladistribucióny losderechos

deautor.




-Comparardiferentesplanos.









- Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamentediferentesmanifestacionesaudiovisuales.




-

Procedimientosde

evaluación







-Númerodeerroresen la realizaciónde


Preguntas orales y prácticainstrumental con la flauta,

laspruebasoactividadesescritas.





participación en clase,presentación e interés en laelaboracióndetareas.


Metodología

• Lecturayanálisisdelosapuntessobrelosplanos.

• Identificacióndeplanosenlaspelículasseleccionadas.

• Elaboracióndeunmensajemedianteimágenes.

• Creacióndeunstoryboarddeunapequeñahistoria.

• Montaje por parte de los alumnos del cuaderno digital personal.BLOG.

Unidaddidáctica3:Origendelcineysusgéneros. Temporalización:2ºtrimestre


-Evolucióndelcineysumúsica.-Cinemudo-Cinesonoro.-Géneroscinematográficos.-ElMusicalysurelaciónconotrotipodegéneros.



-Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con lascaracterísticasdelosperiodosdelahistoriadelcine.

-Distinguirlosgrandesperiodosdelahistoriadelamúsicadecine.

-Mostrarinterésyactitudcríticaporlamúsicaactual,losmusicales,losconciertosenvivoylasnuevaspropuestasmusicales,valorandoloselementoscreativoseinnovadoresdelosmismos.


losestándares


Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de lahistoriadelamúsicaydelcinecorrespondientes.

Distingue los periodos de la historia de la música en el cine y las tendenciasmusicales.

Examinalarelaciónentrelosacontecimientoshistóricos,eldesarrollotecnológicoylamúsicaenlasociedad.

COMPETEN-CIASCLAVE

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC



-Adquiriryusarunvocabulariocinematográficoymusicalbásico.


























Procedimientosde

evaluación






- Número de incidencias y anécdotas enel comportamiento del alumno en clase,incluyendo faltas de asistencia y


Preguntas orales, prácticainstrumental con la flauta,participación en clase,presentación e interés en la

puntualidad. elaboracióndetareas.


Metodología

• Lecturadeapuntessobrelahistoriadelcineysumúsica.

• Visionadodepelículasrelacionadasconelcomienzodelcine:

Cantandobajolalluvia.

TheArtist.

• Elaboracióndetrabajosanalizandolaspelículasvistas.

• Elaboracióndeesquemasdelosperiodosdelcine.

• Elaboraciónderesúmenessobrelosgéneroscinematográficos.

• Publicaciónenelblogpersonaldetodoslostrabajosrealizados.

Unidaddidáctica4:Elcorto. Temporalización:2ºtrimestre


• Laidea

• Elargumento

• ELguionliterario

• ELguiontécnico

• Elstoryboard

• Elmontaje

• Elsonidoylamúsicadelcorto



• Reconocer auditivamente sonidos, efectos y músicas adecuadas adiferentesprocesosargumentales.

• Comprender los conceptos básicos relativos a los procesosargumentalesdeunapequeñahistoria.

• Identificarloselementosbásicosdelguiontécnico.

• Conocerelconceptodemontaje.

• Reconocer los términos más comunes referidos a la edición delproyecto.


losestándares


• Localiza y busca lamúsica y los sonidos adecuados a los diferentesmomentosescénicoselegidos.

• Escribeunapequeñahistoria.

• Convierteenguionelargumentoinventado.

• Transformaenguiontécnicoelguionliterario.

• Desarrollaunpequeñoguionenimágenesentornoalguionescrito.

• Conoce las formas de representación gráfica convencional para laintensidaddelsonido.

• Valora lasaportacionesde loscompañerosalprocesocreativode lahistoria.

• Colaborapositivamenteconelgrupoenlacreaciónartística.

• Identificaymanejadeformaautónomaenunapartituralosdistintoselementosdenotaciónrelativosa ladinámicay laexpresiónmusicalparaelconocimientoydisfrutedelamúsica.


COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC



-Adquiriryusarunvocabularioaudiovisualbásico.

- Utilizar la terminología audiovisual adecuada para realizar una correctaexposiciónhabladadelostrabajosrealizados


-Mejorarlaautoexigenciadelacalidaddelosgustosartísticos.

- Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se producensonidosútilesparalasproduccionesaudiovisuales.

-Estudiarlosambientessonorosqueterodean.














-DesarrollarlacapacidaddeReflexionarengrupoparaconseguirobjetivoscompartidos.

-Debatirsobrelasideascreativasquesurjanenelgrupo.




-Apreciar.

- Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamentediferentesmanifestacionesaudiovisuales.




-Participarenlasactividadesdecreaciónaudiovisualengrupo.

Procedimientosde

evaluación



Instrumentos Indicador(Cuantificable,numérico) Evidencia(Observable)

deevaluación - Número de sesiones realizadas con lasNNTT.





Metodología

• Lecturadeapuntesdeltema(enelblogdeclase).

• Visionadodecortosrelacionados.


• Elaboracióndeesquemasdelosapuntes.

• Elaboraciónargumentosdehistoriassencillas.

• Convertirlosargumentosenguiones.

• Convertirlosguionesliterariosenguionestécnicos.

• Publicaciónenelblogpersonaldetodoslostrabajosrealizados.

Unidaddidáctica5:Elmontaje. Temporalización:3ºtrimestre


• Conceptodemontaje

• Editoresonline

• Editoresmáscomunes



• Conocer los principios básicos del montaje; el tiempo objetivo-subjetivo,laedición,elritmoaudiovisual.

• Conocer el manejo básico de algún editor multimedia en algúndispositivomóvil,portátilofijo.

• Montar-editarimágenes,planososecuenciasconmúsica.

• Comprender la relaciónde la lógicaaudiovisual con la lógicade laideaquesequieretransmitir.


losestándares


• Creaunmontajesencilloconfotosymúsica.

• Creaunmensajesencilloconplanosysonorización.

• Visionado de videos relacionados con el tema y elaboración deresumendesusconceptosbásicos

COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC



- Utilizar la terminología audiovisual adecuada para realizar una correctaexposiciónhabladadelostrabajosrealizados



-Usarcorrectamentelainformaciónqueseproporcionaenelblog.


-Dibujaryseñalarlosórganosdelavoz.


-Usarlosrecursostecnológicosnecesariospataeltema.


- Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles,

valorando los beneficios que aporta su utilización, usando internetadecuadamenteparalabúsquedadeinformación.









-Conoceryvalorarlasprincipalesmanifestacionesaudiovisuales.











-Construirinstrumentosmusicalesconobjetoscotidianos.

Procedimientosde

evaluación



Valoración de los trabajos y actividades programadas, participación en

clase,explicacióncualitativadelprogresodelalumno(logros,problemasdeaprendizajepormediodehojasderegistroindividual).


Indicador






Metodología

• Exposicióndelosconceptosbásicossobreelmontaje.

• Exposicióndeloseditoresmáscomunes.

• Trabajodepre-producciónengrupoparaelaborarminiproyectosdemontajeconfotosymúsica.

• Trabajodepre-producciónengrupoparaelaborarminiproyectosdemontajeconvideosymúsica.

• Búsquedademúsicasyelaboracióndelistasrelacionadasconlaideaquesenarra.

• Subida e trabajos a los blogs de los alumnos y análisis críticos porpartedeellos.

Unidaddidáctica6:Proyectofinal. Temporalización:3ºtrimestre


Enestaunidadsetrataranyrepasarantodosloscontenidostratadosaloslargodelasunidadesanterioresconelobjetivofinaldeelaboraruncortoproductoaudiovisual:

• Conocer losprincipiosbásicosen losque sebasael lenguajeaudiovisual.

• Conocerlosplanosysusignificado.• Conocer la importanciade la tecnologíaen laelaboraciónde

mensajesaudiovisuales.• Tiposdesonidoenelcinesegúnsuprocedenciaenlapantalla.• Funcionesestructuralesyexpresivasdelamúsica

cinematográfica.• Recursosparalacomposiciónmusical:Temaprincipal.el"leit-

motiv"• (asociaciónentrepersonajeymotivomusical),repeticioneso

variaciones.• Lapre–producción.• Laproducción.• Lapost–producción.



• Comprender los conceptos básicos relativos a los principaleselementos musicales y utilizar el lenguaje técnico apropiado paradescribirprocesosmusicalesyampliarsusposibilidadesdeexpresión.

• Identificarydescribir,medianteelusodedistintoslenguajes(gráfico,musical)

• Conocerlosfundamentosdelmontaje.

• Participar colaborativamente en la creación y elaboración delproyecto.

• Leer y comprender losmaterialesproporcionadosparael desarrollodelproyecto.


losestándares


• IdentificaPlanosylosusa.

• Proyectamensajesaudiovisualesteóricamente.

• Interpretaescenasysecuenciasdelmundodelcine.

• Ampliaexperienciasaudiovisualesapreciandosuvalorcomofuentedeconocimientoyenriquecimientoculturalypersonal.

• Reconoce los principales elementos de las estructructuraargumentaldeunapelícula.

• Elaborahistoriasenguionparasuposteriorproducciónaudiovisual.

• Reconocelasfuncionesdelamúsicaenlosdiferentesmomentosdeunfilm.

• Edita una pequeña historia siguiendo los conceptos básicos delmontaje.

• Participaen las actividadesmusicales con ladisposiciónadecuadapara la superación de dificultades y para el enriquecimiento delgrupo.

COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC



-Adquiriryusarunvocabularioaudiovisualbásico.

- Utilizar la terminología adecuada para realizar una correcta exposición

habladadelostrabajosrealizados



-Usarcorrectamentelaimagenpropiayladelosdemás.

-Identificarenelámbitocotidianosituacionesenlasqueseproduceunusoinadecuadodelaimagengrabadadeotraspersonas.


-Usarlosrecursostecnológicosenelcampodelamúsicaylaimagen.









- Participar en experiencias audiovisaulaes colectivas para expresar ideaspropias,valorarladelosdemásycoordinarlasacciones.


-Conoceryvalorar lasprincipalesmanifestacionesartísticas,asícomosusrepresentantesmássignificativossituándolosensucontexto.











Procedimientosde

evaluación











Metodología

• Lecturadeapuntesdeltema(enelblogdeclase).

• Visionadodecortosrelacionados.


• Elaboracióndeesquemasdelosapuntes.

• Elaboraciónargumentosdehistoriassencillas.

• Convertirlosargumentosenguiones.

• Convertirlosguionesliterariosenguionestécnicos.

• Publicaciónparasuvisionadoengrupoyanálisiscrítico-colectivo,enelblogpersonaldetodoslostrabajosrealizados.

INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registrosutilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento delprocesodeaprendizajedelalumnado.

Algunos de los procedimientos que se pueden emplear para evaluar el proceso deaprendizajeson:

- Observación: del trabajo en el aula. Es apropiado para comprobar habilidades,valores,actitudesycomportamientos.

- Recogida de opiniones y percepciones: para lo que se suelen emplear diálogos odebates. Es apropiado para valorar capacidades, habilidades, destrezas, valores yactitudes.

- Producciones de los alumnos: de todo tipo: escritas, audiovisuales, musicales,corporales, digitales y en grupo o individuales. Se incluye la revisión del cuadernodigital de clase, de los resúmenes o apuntes del alumno. Son apropiadas paracomprobarconocimientos,capacidades,habilidadesydestrezas.

-Realizacióndetareasoactividades:engrupooindividual,secuencialesopuntuales.

-ValoracióndelProyectofinaldecurso.

CRITERIOSGENERALESDECORRECCIÓNDEPRUEBASYTRABAJOSESCRITOS

Endichaspruebasotrabajosseobservaránlossiguientesaspectos:

-Lacorrectautilizacióndeconceptos,definicionesypropiedadesrelacionadosconlanaturalezadelasituaciónquesetrataderesolver.

-Claridadycoherenciaenlaexposición.

-Limpiezaenlaspruebas.

-Enuntrabajosetendráencuentaeldesarrollo,lapresentación,laexpresión,lasfaltasdeortografía,elusodeconceptosylaoriginalidad.

Serealizarálamediaaritméticadetodoloevaluableenclase.Paracalcularestamediaseráprecisopresentarseatodaslaspruebasypuntuaralmenosconuntres.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARESESPECÍFICASDE3ºESO

- Salidas al exterior para desarrollar sesiones fotográficas para montajesposteriores.(nºenfuncióndeltiempo,calendarioytemasmonográficos).

- Salidasacinescercanosavisionadosdepelículas.

- Salidasaexposicionesyespectáculosaudiovisualesrelacionadosconlostemasdelaasignatura.

- Además de estas también se contemplan todas las detalladas anteriormenteparalosrestantescursos.

12.PROGRAMACIÓNDEMÚSICA4ºESO

La asignatura deMúsica de 4º ESO es unamateria específica según se define en elcurrículo prescriptivo para todo el territorio del Estado Español, dado por el RealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestableceelcurrículobásicodelaEducaciónSecundariaObligatoriaydelBachillerato(BOEdel3deenerode2015).

A ello hay que añadir la parte del currículo que cada Administración EducativaAutonómica considere oportuno, por lo que la presente programación didácticacontiene el currículo básico necesario para abordar los contenidos, criterios deevaluación y estándares de aprendizaje evaluables esenciales de la asignatura deMúsicaen4ºESO.

El RealDecreto1105/2014, de26dediciembre, por el que seestableceel currículobásicodelaEducaciónSecundariaObligatoriaydelBachillerato,especificaloscriteriosde evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para esta asignatura yestablececuatrograndesbloquesdecontenidosbásicosrelacionadosentresí,yaquecompartenmúltipleselementos:

Bloque1:Interpretaciónycreación

Integra la expresión instrumental, vocal y corporal con la improvisación y lacomposiciónmusical,loquepermitiráalosestudiantesparticipardelamúsicadeunaformaactiva,comomúsicos.

Bloque2:Escucha

Pretendecrearlaprimeraactitudfundamentalhacialamúsicaydotaralalumnadodelas herramientas básicas para disfrutar de la misma a través de la audición ycomprensióndelhechomusical.

Bloque3:Contextosmusicalesyculturales

Relacionalamúsicaconlaculturay lahistoria,daaconocerelvalordelpatrimoniomusical español y enseña a identificar el estilo y las características distintivas de lamúsicaquedelimitancadaunodelosperiodoshistóricosbásicos.

Bloque4:Músicaytecnologías

Pretende abarcar el conocimiento y la práctica de la interacción entre música ynuevas tecnologías.Estosaspectos tienenespecial importanciadebidoa lacercaníaquelastecnologíastienenenlavidacotidianadelalumnado,porloquesepretendecrear una vinculación entre el lenguaje tecnológico que utilizan habitualmente y lamúsicadentrodelaula.

CurrículoBásicodeMúsica4ºESO

Contenidos CriteriosdeevaluaciónEstándaresdeaprendizaje

evaluables

Bloque1.InterpretaciónyCreación

Interpretación de cancionesdel repertorio musicalactual.

La composición musicalcomocreaciónartística.

Técnicas, recursos yprocedimientoscompositivos en laimprovisación,laelaboraciónde arreglos y la creación depiezasmusicales.

Planificación, ensayo,interpretación, dirección yevaluación derepresentaciones musicalesenelaulayenotrosespaciosycontextos.

Identificación y descripciónde losámbitosprofesionalesrelacionadosconlamúsica.

1. Ensayar e interpretar, enpequeño grupo, una piezavocal o instrumental o unacoreografía aprendidas dememoria a través de laaudición u observación degrabacionesdeaudioyvídeoo mediante la lectura departituras y otros recursosgráficos.

1.1. Aplica las habilidadestécnicas necesarias en lasactividadesdeinterpretación,colabora con el grupo yrespetalasreglasfijadasparalograr un resultado acordeconsuspropiasposibilidades.

1.2. Lee partituras comoapoyoalainterpretación.

2. Participar activamente enalgunas de las tareasnecesarias para lacelebración de actividadesmusicales en el centro:planificación, ensayo,interpretación,difusión,etc.

2.1.Interpretaymemorizaunrepertorio variado decanciones, piezasinstrumentales y danzas conun nivel de complejidad enaumento.

3. Componer una piezamusical utilizando diferentestécnicasyrecursos.

3.1. Conoce y utilizaadecuadamente diferentestécnicas, recursos yprocedimientos compositivospara elaborar arreglosmusicales, improvisar ycomponermúsica.

3.2. Utiliza con autonomíadiferentes recursosinformáticos al servicio de lacreaciónmusical.

4. Analizar los procesosbásicosdecreación,ediciónydifusión musicalconsiderando la intervencióndedistintosprofesionales.

4.1. Conoce y analiza elproceso seguido en distintasproducciones musicales(discos,programasderadioytelevisión, cine, etc.) y elpapel jugadoen cadaunadelas fases del proceso por losdiferentes profesionales queintervienen.



Bloque2.Escucha

Lamúsicacomounelementoconunapresenciaconstanteenlavidadelaspersonas:laaudicióndemúsicaenlavidacotidiana, en losespectáculosyenlosmediosaudiovisuales

Usos y funciones de lamúsica en la vida cotidiana:músicaartísticayfuncional.

Audición activa de obrasmusicales haciendo hincapiéen elementos tales comoritmo, melodía, armonía,textura, timbre, forma,dinámica,etc.

Audición, reconocimiento,análisis y comparación demúsicas de diferentesgénerosyestilos.

Contextualización de lasobras escuchadasrelacionándolas con unaépoca histórica, estilo, país,etc.

Criterios estéticos de unaobra en su contextohistórico, aplicados a laaudición.

Músicas de Europa.Músicasdeotroscontinentes.

Fuentesdeinformaciónparaobtenerreferenciassobremúsicasdediferentesépocasyculturas,incluidaslasactuales,ysobrelaoferta

1. Analizar y describir lasprincipales características dediferentes piezas musicalesapoyándose en la audición yen el uso de documentoscomo partituras, textos omusicogramas.

1.1. Analiza y comenta lasobras musicales propuestas,ayudándose de diversasfuentesdocumentales.

1.2. Lee partituras comoapoyoalaaudición.

2.Exponerdeformacríticalaopinión personal respecto adistintas músicas y eventosmusicales, argumentándolaen relación con lainformación obtenida endistintas fuentes: libros,publicidad, programas deconciertos,críticas,etc.

2.1.Analizacríticasmusicalesy utiliza un vocabularioapropiado para laelaboracióndecríticasoralesy escritas sobre la músicaescuchada.

3. Utilizar la terminologíaadecuada en el análisis deobrasysituacionesmusicales.

3.1. Utiliza con rigor unvocabulario adecuado paradescribirlamúsica.

4. Reconocer auditivamente,clasificar, situar en el tiempoy en el espacio y determinarlaépocaoculturayestilodelas distintas obras musicalesescuchadas previamente enelaula,mostrandoaperturayrespeto por las nuevaspropuestas musicales einteresándose por ampliarsuspreferencias.

4.1. Reconoce y compara losrasgos distintivos de obrasmusicales y los describeutilizando una terminologíaadecuada.

4.2. Sitúa la obramusical enlascoordenadasdeespacioytiempo.

4.3.Muestra interés,respetoycuriosidadporladiversidadde propuestas musicales, asícomo por los gustosmusicalesdeotraspersonas.

5. Distinguir las diversasfunciones que cumple la

5.1. Muestra una actitudcrítica ante el papel de los

deconciertosyotrasmanifestacionesmusicalesenvivoydivulgadasatravésdelosmediosdecomunicación.

Lamúsicaenlosmediosdecomunicación.

Factoresqueinfluyenenlaspreferenciasylasmodasmusicales.

Lacríticacomomediodeinformaciónyvaloracióndelhechomusical.

Interés,respetoycuriosidadporladiversidaddepropuestasmusicales,asícomoporlosgustosmusicalesdeotraspersonas.

música en nuestra sociedad,atendiendo a diversasvariables: intención de uso,estructura formal, medio dedifusiónutilizado.

medios de comunicación enladifusiónypromocióndelamúsica.

6. Explicar algunas de lasfunciones que cumple lamúsica en la vida de laspersonasyenlasociedad.

6.1.Conoceyexplicaelpapeldelamúsicaensituacionesycontextos diversos: actos dela vida cotidiana,espectáculos, medios decomunicación,etc.

CurrículoBásicodeMúsicadeMúsica4ºESO


Bloque3.Contextosmusicalesyculturales

Elorigendelamúsicapopularurbana:elsalón,elteatroylasvariedades.

Eljazz:origen,evoluciónydifusión.

Movimientosdelamúsicapopularurbanaactual.

Lamúsicapopularjuvenil:aspectosestéticosysociológicos.

Lamúsicaespañola:músicacultaymúsicatradicional.LamúsicaenlaEspañamedievalyrenacentista.

ElBarroco:teatromusical,músicareligiosaycivil.

Músicaysociedaddecimonónica.

1. Apreciar la importanciapatrimonial de la músicaespañola y comprender elvalor de conservarla ytransmitirla.

1.1. Muestra interés porconocer el patrimoniomusicalespañol.

1.2. Conoce los testimoniosmás importantes delpatrimonio musical españolsituándolos en su contextohistóricoysocial.

2. Conocer la existencia deotras manifestacionesmusicales y considerarlascomo fuente deenriquecimientocultural.

2.1. Analiza a través de laaudiciónmúsicasdedistintoslugares del mundo,identificando suscaracterísticas funda-mentales.

2.2. Reconoce lascaracterísticas básicas de lamúsica española y de la

LamúsicaespañolaenlossiglosXXyXXI.

músicapopularurbana.

3. Relacionar la música conotras manifestacionesartísticas.

3.1. Elabora trabajos en losque establece sinergias entrela música y otrasmanifestacionesartísticas.

4. Conocer los principalesgrupos y tendencias de lamúsicapopularactual.

4.1. Realiza trabajos yexposiciones al resto delgruposobrelaevolucióndelamúsicapopular.

4.2.Utilizalosrecursosdelasnuevas tecnologías paraexponer los contenidos demaneraclara.



Bloque4.MúsicayTecnologías

El papel de las tecnologíasenlamúsica.

Transformación de valores,hábitos, consumo y gustomusical como consecuenciade los avances tecnológicosdelasúltimasdécadas.

Utilización de dispositivoselectrónicos, recursos deInternet y software musicalde distintas característicaspara el entrenamientoauditivo, la escucha, lainterpretación y la creaciónmusical.

La grabación audiovisual. ElDisco. Procesos degrabación, edición ydifusión. Grabación demaquetas musicales, vídeosmusicales y actividades enclase.

1. Valorar el papel de lastecnologías en la formaciónmusical.

1.1. Selecciona recursostecnológicos para diferentesaplicacionesmusicales.

1.2. Comprende latransformación de valores,hábitos, consumo y gustomusical como consecuenciadelosavancestecnológicos.

2. Aplicar las diferentestécnicas de grabación,analógica y digital, pararegistrar las creacionespropias, las interpretacionesrealizadas en el contexto delaula y otros mensajesmusicales.

2.1. Maneja las técnicasbásicas necesarias para laelaboración de un productoaudiovisual.

3.Sonorizarunasecuenciadeimágenes fijas o enmovimiento utilizandodiferentes recursosinformáticos.

3.1.Sabebuscaryseleccionarfragmentos musicalesadecuados para sonorizarsecuenciasdeimágenes.

Evolución del sonidograbado.

Sistemas de grabación:analógicoydigital.

Evolución de las técnicas degrabación y reproduccióndelsonido.

Análisis de las funciones dela música en distintasproducciones audiovisuales:publicidad, televisión, cine,videojuegos,etc.

La Radio y la Televisión:estudios de grabación,difusión, medios técnicos yprofe-sionales.

Principalescadenasderadioy televisión en España conunaprogramaciónespecíficasobremúsica.

Sonorización de imágenesfijas y en movimientomediante la selección demúsicas preexistentes o lacreación de bandas sonorasoriginales.

Utilización de los mediosaudiovisuales y lastecnologías de lainformación y lacomunicación comorecursospara la creación, lainterpretación, el registro yla difusión de produccionessonorasyaudiovisuales.

Las redes sociales y lamúsica. Entornos virtualesde aprendizaje. Aplicacionesde páginas web para elaprendizajemusical.

3.2.Sonorizaimágenesfijasyen movimiento mediante laselección de músicaspreexistentesolacreacióndebandassonorasoriginales.

4. Caracterizar la función dela música en los distintosmedios de comunicación:radio, televisión, cine y susaplicaciones en la publicidad,videojuegos y otrasaplicacionestecnológicas.

4.1.Utilizaconautonomíalasfuentes de información y losprocedimientos apropiadospara indagar y elaborartrabajos relacionados con lafunción de la música en losmediosdecomunicación.

5. Conocer las posibilidadesde lastecnologíasaplicadasala música, utilizándolas conautonomía

5.1. Muestra interés porconocer lasposibilidadesqueofrecen las nuevastecnologías comoherramientas para laactividadmusical.

5.2. Conoce y consultafuentes de informaciónimpresa o digital pararesolverdudasyparaavanzarenelaprendizajeautónomo.

5.3. Utiliza la información demanera crítica, la obtiene dedistintos medios y puedeutilizarla y transmitirlautilizandodistintossoportes.

5.4. Conoce y cumple lasnormas establecidas pararealizar las diferentesactividadesdelaula.

ÍNDICEDELASUNIDADESDIDÁCTICASDEMÚSICA4ºESO

Músicapopularurbana:1.-CantosdetrabajoyespiritualesnegrosElblues,eljazzyelcountry2.-Músicadeladécadadelos503.-Músicadeladécadadelos604.-Músicadeladécadadelos70Músicadeladécadadelos805.-Músicadeladécadadelos90MúsicadelsigloXXI6.-MúsicapopularenEspaña

TEMPORALIZACIÓNDELASUNIDADESDIDÁCTICASDEMÚSICA4ºESO

Distribucióndelasochounidadesdidácticasenlas,aproximadamente,35semanasdelcursoescolar:

Unidades1y2

Primertrimestre

Segundotrimestre

7-8semanas

Unidades3y4 7-8semanas

Unidad5y6 Tercertrimestre 7-8semanas

METODOLOGÍADIDÁCTICADECADAUNIDADDIDÁCTICA

■Introducciónalaunidaddetrabajoafindemotivaralosalumnos/as.

Exposiciónporpartedelprofesordeloscontenidosquesevantrabajar,conelfindeproporcionarunavisiónglobalde launidadqueayudea losalumnosa familiarizarseconeltemaatratar.

■ Análisisdelosconocimientospreviosdelosalumnos/as.

Atravésdeunaseriedeelementos(cuestiones,imágenes,resumendecontenidosquesevanaabordarenlaunidad),elprofesorrealizaráunaexploraciónpreliminardelosconocimientos de partida de los alumnos. De esta forma el alumnado entrará encontactoconeltemayelprofesoridentificarálosconocimientospreviosqueposeeelgrupodealumnos.

■ Exposicióndecontenidosydesarrollodelaunidad.

Elprofesordesarrollaráloscontenidosesencialesdelaunidaddidáctica,manteniendoel interésyfomentandolaparticipacióndelalumnado.Cuandoloestimeoportuno,yen función de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos,podrá organizar el tratamiento de determinados contenidos de forma agrupada, oreestructurarlos,demaneraquelesfacilitelarealizacióndeaprendizajessignificativos.

Los contenidos van siempre acompañados de audiciones, fotografías, ilustraciones oesquemasqueayudanacomprenderloqueseestátrabajando.

■ Trabajoindividualdelosalumnos/asdesarrollandolasactividadespropuestas.

Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades, para asimilar y reforzar loaprendido.Estasactividadessesucedeneneldesarrollodeloscontenidos,afianzandolosconceptosprincipalesylageneralizacióndelosmismos.Entreestasactividadesserealizará un cuestionario de cada unidad, cuyas preguntas serán luego objeto deexamen.

■ Trabajoindividualdelosalumnossobrelasactividadesytareasderecapitulaciónfinales de cada unidad, como autoevaluación, donde se refuerzan los principalestérminos y conceptos musicales mediante la realización de crucigramas, sopas deletrasyeljuegodelTrivialmusical.

■ Trabajoenpequeñosgruposparafomentareltrabajocooperativo.

Los alumnos llevarán a cabo actividades en pequeños grupos para desarrollar untrabajo cooperativo que les servirá también para mejorar la iniciativa y lainvestigación. A continuación, se pueden comentar las líneas de investigación, lasdificultades,loserroresencontrados,medianteunadiscusióndeclasemoderadaporel

profesor y consistente en una puesta en común de los grupos. Con este tipo deactividades estaremos fomentando competencias CLAVE propias de la etapa. Estasactividades podrán consistir en exposiciones orales sobre anécdotas, curiosidades ocaracterísticas del estilo de cada artista o época, karaokes, creación de canciones ocoreografías,etc…

■ Desarrollodelaexpresiónmusical.

Setrabajaráapartirdelaparticipaciónactivadelosalumnosenkaraokes,creacionesdecanciones,coreografías…

■ Se incluye además unProyecto final que consistirá en la exposición por parte decadaalumnodecuriosidadesyanécdotasdesuscantantesogruposfavoritos.

■ Materialdeapoyo:Audicionesyvídeo(CDyDVD)

Lasexplicacionesdeclasesecomplementanconaudicionesyvídeosmusicalespropiosdelestilomusicalqueseestéestudiando.

PROGRAMACIÓNDEMÚSICA4ºESO

MÚSICAPOPULARURBANA CURSO2016-2017

Contenidos

Primertrimestre:

Unidad1:

• Característicasgenerales

• Raícesdelamúsicapopularurbana

o Elperiododeesclavitud:cantosdetrabajoyespirituales

o Elblues

o Eljazz

o Elcountry

Unidad2:

• Elnacimientodelamúsicapop-rock

o Precedentes

o Elrockandroll

o Traselrockandroll:músicaparaelfinaldelos50

Segundotrimestre:

Unidad3:

• Décadade1960:laeradorada

o Primeramitaddelosaños60enEstadosUnidos

o Primeramitaddelosaños60enelReinoUnido

o Segundamitaddelosaños60enEstadosUnidos

o Segundamitaddelosaños60enelReinoUnido

Unidad4:

• Ladécadade1970

o Reacciónalaspropuestasanteriores:glamyheavymetal

o Ampliacióndefronteras:reggaeyrockalemán

o Músicadebaile:funkymúsicadisco

o Comercialización:AORocorrientemainstream

o Crisisyruptura:elpunk

• Ladécadade1980:nuevosestilos

o ReinoUnido:lanewwave

o EstadosUnidos:mainstreamyelectrofunk

Tercertrimestre:

Unidad5:

• Músicaactual

o Elrockalternativo

o Elhiphop

o Elheavymetalolamultiplicacióndesubgéneros

o Lamúsicaelectrónica

o Últimastendencias

Unidad6:

• LamúsicapopularenEspaña

o Décadade1950

o Décadade1960:primeraedaddeorodelpopespañol

o Décadade1970:nuevosestilos

o Décadade1980:nuevaolayboomindependiente

o Décadade1990

o Músicaactual


evaluación

• Reconocer, leer y reproducir los elementos del lenguaje musicalrelacionados con la organización del discurso musical propio de lamúsicapopularurbana.

• Conocer los rasgos básicos y los principales representantes de losdiversos estilos de música popular urbana situándolos en suscoordenadascronológicasyestilísticas.

• Diferenciar en la audición formaciones instrumentales, estilosvocales, patrones rítmicos y principios estructurales, realizando uncomentariocrítico.

• Relacionar losestilos yobrasprincipales con su contextohistóricoysocial,valorandosuinteracción.

• Utilizar sus conocimientos para valorar críticamente su entornomusical inmediato, y para reflexionar sobre los mecanismos dedistribuciónyconsumodelamúsica.

• Manejar las aplicacionesmásbásicasde la informáticamusical paracrearyreproducirestructurasycomposicionesmusicalessencillas.

• Analizarlosprocesosdeproducciónmusicalvalorandolaintervencióndelosdistintosprofesionales.

• Participar activamente en las tareas musicales realizadasconsolidando las técnicas interpretativas básicas, y los hábitos derespetoydisciplinanecesariosparasudesarrollo.


losestándares


• Conoce losprincipalesestilosy representantesde lamúsicapopularurbanadesdeelanálisisdesusrasgosestilísticospropios,obteniendouna secuencia cronológica que les permita apreciar su evolucióntécnicayformal.

• Utilizalosconocimientosdellenguajemusicalenelanálisis,audicióneinterpretacióndelamúsicapopularurbana.

• Analizalasobrasmássignificativasdelamúsicapopularurbanacomoejemplos de creación artística, relacionándolos con su contextohistóricoysocial.

• Participa de forma activa y consciente en la audición de obrasmusicales como fuente de enriquecimiento cultural, ampliando ydiversificando sus gustos musicales, y potenciando el respeto y latolerancia.

• Utilizaelvocabularioapropiadoparaexplicarlosprocesosmusicalesyestablecervaloracionespropias.

• Valora laoriginalidadycalidadde lasobrasmusicalesdesuentornoreflexionandosobreelconsumomusical.

• Utiliza lasfuentesde informaciónmusical (partituras,textos,mediosaudiovisualeseinformáticos,etc.)paraelconocimientoyapreciacióndelamúsica.

• Utiliza las nuevas tecnologías como recursos para la producciónmusical valorando su contribución a las actividades musicales y alaprendizajeautónomodelamúsica.

• Participaenlaorganizaciónyrealizacióndeactividadesmusicalesconrespetoydisposiciónpositiva,yvalorandoelenriquecimientoqueseproduceconlasaportacionesdelosdemás.

COMPETEN-CIASCLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

7

CEC


-Conoceryutilizarcorrectamente loscódigosmusicalespropios,asícomosusestructurasynormasparticulares.

- Ampliar la capacidad de búsqueda, recogida, selección, procesamiento ypresentación de información sobre lamúsica en fuentes orales y escritas,utilizandoadecuadamentelaterminologíamusical.




- Establecer relaciones proporcionales entre figuras rítmicas, compases,escalas, intervalos o acordes que implicarán la realización de operacionesaritméticasdesdeunaperspectivafundamentalmentepráctica.







- Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles,realizando sencillas producciones audiovisuales de manera creativa e

imaginativa.





-Fomentarladisciplina,elautocontrolylaperseverancia.





-Expresardeformaadecuadajuiciospersonalesyaprenderavalorarlosdeotraspersonas.




- Fomentar la imaginación, la innovación y la capacidad de reacción eimprovisaciónanteloimprevisto.






-Analizar ydeterminarmediante la audicióndedistintasobrasmusicales,

escuchadaspreviamenteenelaula,laépocaoculturaalaquepertenecen.


- Conocer la relación de la música con el resto de expresiones artísticas(plástica,literatura,cine,danzaybaile,etc.).

- Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamentediferentesmanifestacionesculturalesymusicales.

Procedimientosde

evaluación

Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo del alumno(cuestionario,cuaderno,tareas).














Metodología

• Audición comprensiva de obras de todos los estilos de la músicapopular urbana analizando sus rasgos principales: instrumentación,ritmo, procedimientos compositivos, estructura, relación texto-música.

• Comparacióndefragmentosdeobrasdediversosestilosadvirtiendosusdiferenciassonoras.

• Análisisdepartiturasreconociendorasgosgeneralesyespecíficosdecadaestilo.

• Utilizacióndefuentesdocumentalesyaudiovisualesparaprofundizarsobre el contexto político, económico y social de algunos periodos,estilosogrupos.

• Realización de valoraciones personales sobre la validez y calidad dedistintosestilosdemúsica,pasadosypresentes.

• Investigaciónsobreelreflejodelasociedadenlamúsica,enperiodospasadosyenelpresente.

• Interpretación de las obras más significativas de la música popular

urbanapropuestasenelrepertorio.

*EncuantoalosINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNYALOSCRITERIOSGENERALESDECORRECCIÓNDEPRUEBASYTRABAJOSESCRITOSnosremitimosaloestablecidoparaloscursosanteriores.

13.RÚBRICASDEVALORACIÓN

Lasrúbricasdevaloraciónconstande:

-Columnasverticalesqueindicanloscomponentesquevanaservalorados.

-Filashorizontalesconlosgradosonivelesdedominioesperados.

-Lasceldashorizontalesconloscriteriosquevanapermitirlaevaluación.

Lasrúbricasdevaloración:

- clarifican cuáles son los referentes del profesor y de qué manera puedenalcanzarloslosestudiantes.

-enfocanalprofesorparaquedeterminedemaneraespecíficalosestándaresquevaamedir.

-permitenalprofesordescribircualitativamentelosdistintosnivelesesperadosyobjetosdeevaluación.

-permitenquelosestudiantesconozcanloscriteriosdecalificación

-reducenlasubjetividaddelaevaluación.

Plantilladerúbrica:

Calificación Descripción

5 Demuestratotalcomprensióndelcontenido.Todoslosrequerimientosdelatareaestánincluidosenlarespuesta.

4 Demuestraconsiderablecomprensióndelcontenido.Losrequerimientosdelatareaestánincluidosenlarespuesta.

3 Demuestra comprensión parcial del contenido. La mayor parte de losrequerimientosdelatareaestáncomprendidosenlarespuesta.

2 Demuestrapocacomprensióndelcontenido.Muchosdelosrequerimientosdelatareafaltanenlarespuesta.

1 Nocomprendeelcontenido.

0 Noresponde.Nointentóhacerlatarea.

Valoracióndelcuadernodelalumno:

Categoría Alto Medio Bajo

Organizaciónypresentacióndeloscontenidos

1.Lostemasestánseparadosylaestructuradelosmismosesclara.2. Los ejercicios estánnumeradosyreferenciados.3. La letra es clara ycomprensible.4. Aplica correctamente lasreglas de ortografía ypuntuación.5. Las hojas estánnumeradas.6.Lashojasestánordenadas.7. En el cuaderno no hayborrones,estálimpioyutilizadistintos colores paradestacar.

Almenos tres de los ítemsanterioresnosecumplen.

Almenos cinco de los ítemsanterioresnosecumplen.

Contenidosdelcuaderno

1. Contiene todos losejercicios, resúmenes,esquemas, dibujos yexplicacionesdelprofesor.2. Contiene trabajosopcionales.

1. Le faltan algunosejercicios, resúmenes,esquemas, dibujos yexplicacionesdelprofesor.

1.Lefaltanlamayoríadelosejercicios, resúmenes,esquemas, dibujos yexplicacionesdelprofesor.

Claridadyveracidaddelasexplicacionesdelprofesor

1. Recoge las explicacionesdel profesor con fidelidad yestán expresadas conclaridad.2. Realiza bastantesanotaciones propias que leayudanaestudiar.

1. Recoge las explicacionesdel profesor con algunoserrores y no estánexpresadasconclaridad.

2. Realiza algunasanotaciones propias que leayudaránaestudiar.

1. Recoge las explicacionesdel profesor con erroresexcesivosygraves.

2. No realiza anotacionespropias.

Existenciadeseñalesdeautocorreccióndeloscontenidosdelcuaderno

Todos los ejercicios yproblemas del cuadernomuestran señales visibles dehaber sido corregidos pormedio de diferentes colores,marcasdesupervisión,etc.

Algunos ejercicios yproblemasdelcuadernonomuestran señales visiblesde haber sido corregidospor medio de diferentescolores, marcas desupervisión,etc.

Lamayoríadelosejerciciosyproblemas del cuaderno nomuestranseñalesvisiblesdehaber sido corregidos pormediodediferentescolores,marcasdesupervisión,etc.

Existenciadeseñalesderevisiónybúsquedadeerroresdeloscontenidosdelcuaderno

En todos los ejercicios yproblemas realizadosincorrectamente, el alumnolocalizaelerrorcometido.

Enalgunosdelosejerciciosy problemas realizadosincorrectamente,elalumnono localiza el errorcometido.

En la mayoría de losejercicios y problemasrealizados incorrectamente,elalumnonolocalizaelerrorcometido.

Valoracióndeunapresentaciónoral:

Categoría Excelente Cumplióbien Cumplió

Preparación

Buen proceso depreparación,muestraprofundidad en eldesarrollodeltema.

Cumplido en lapresentación de losresúmenes, aprovechael tiempo paraaclaraciones.

Presentaelresumenylaactividad planeadasucintamente.

Sustentaciónteórica

Domina el temapropuesto, lograconectarlo yexplicarlo en susdiferentes aspectos.La evaluación lograanalizareltema.

Logra explicar el temarelacionando losdiferentes aspectos deeste. La evaluacióntiene en cuenta losdiversos aspectospresentados.

Conoce el temasuperficialmente, lograexplicar los puntosplanteados. La actividadde evaluación es pocoadecuada.

Manejodeladiscusión

Bien liderada,suscitacontroversia yparticipación.

Es organizada, puedecontestar los diferentesinterrogantes.

La dirige, no resalta lospuntos másimportantes, no llega aconclusiones.

Participación

Pertinente y esfundamental para elbuen desarrollo decada uno de lostemas.

Oportuna, aportabuenos elementos,presta atención a lasdistintasparticipaciones.

Está presente. Prestapoca atención a lasdistintasparticipaciones.

Valoracióndelaactituddelalumno:

Categoría Alta Media Baja

Interés

1. El alumno no tienenunca retrasos ni faltasinjustificadas.

2. Presenta una buenapredisposición hacia lamateria.

1.Elalumnotienealgunosretrasosy/oalgunasfaltasinjustificadas.

2.Presentapredisposiciónnormalhacialamateria.

1. El alumno tiene muchosretrasos y/o muchas faltasinjustificadas.

2. Presenta una malapredisposición hacia lamateria.

Participación

El alumno sale voluntarioconasiduidadalapizarra,preguntadudas,respondea las preguntasformuladas por elprofesor y participa endebates suscitados en elaula.

El alumno sale algunasveces voluntario a lapizarra, pregunta dudas,responde a las preguntasformuladas por elprofesor y participa endebates suscitados en elaula.

El alumno no salenormalmente voluntario ala pizarra, no preguntadudas, no responde a laspreguntasformuladasporelprofesor y no participa endebates suscitados en elaula.

Comportamientoenelaula

El alumno nunca sedistrae, atiende alprofesor y a suscompañeros, no molesta,ni interrumpeinnecesariamente eldesarrollodelasclases.

El alumno se distraealgunas veces, a veces noatiende al profesor ni asuscompañerosymolestaa veces el desarrollo delasclases.

El alumno normalmente sedistrae, no atiende alprofesor ni a suscompañeros e interrumpeinnecesariamente eldesarrollodelasclases.

Traeelmaterial

Elalumno trae siempreelmaterialqueelprofesorleha indicado que va anecesitar: libro,cuaderno,calculadora, útiles dedibujo…

Elalumnonotraealgunasveces el material que elprofesor le ha indicadoque necesita: libro,cuaderno, calculadora,útilesdedibujo…

El alumno no traenormalmente el materialque el profesor le haindicadoquevaanecesitar:libro, cuaderno,calculadora, útiles dedibujo…

TareasdiariasElalumnosiempretraelastareasencomendadasporelprofesor.

Elalumnonotraealgunasveces las tareasencomendadas.

El alumno no traenormalmente las tareasencomendadas.

14.MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

Laeducaciónseorganizaráatendiendoaladiversidaddelalumnado.Lasmedidasde atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a lasnecesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de lascompetenciasbásicasylosobjetivosdelaEducaciónSecundariaObligatoria.

VÍASESPECÍFICASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

Materiasoptativas

El Departamento de Música participa de la oferta de optativas en el I.E.S.TartessospresentandolaoptativadeMúsicaentercerodelaESOylaasignaturadeMúsicaencuarto. Enestasasignaturas lametodologíaeseminentementeprácticaylos contenidos adaptados a las particularidades del grupo. Con estas asignaturaspretendemos:

• Conectarcon los interesesy lamotivaciónde losalumnos,haciéndolespartícipesdesufuturoitinerarioacadémico.

• Favorecer los aprendizajes globalizados y funcionales en relación con otrosámbitos.

• Ampliarlaofertaeducativaylasposiblesvíasdeorientación.• Facilitarlatransiciónalavidaactivayadulta.

Adaptacióncurricular

EnelDepartamentodeMúsicatenemospreparadosmaterialesparaatenderalosdiferentesnivelesdeaprendizajeyenaquelloscasosenlosqueelDepartamentodeOrientaciónloindiquerealizarposiblesadaptacionescurriculares.

Alosalumnosquelonecesitenselespodránadaptarlametodología,loscontenidos,las actividades o incluso el sistema de pruebas o exámenes y evaluación si fueranecesario,consultadoelDepartamentodeOrientación,comosedetallarámásabajo.

Nivelesdeactuaciónenlaatenciónaladiversidad

UnsupuestofundamentaldelaEnseñanzaSecundariaObligatoriaesatenderalasnecesidadeseducativasde todos losalumnos,peroestosalumnos tienendistintaformación, distintos intereses y distintas necesidades. Por eso, la atención a ladiversidaddebeconvertirseenunaspectocaracterísticodelaprácticadocentediaria.Enelcursoactual2016-2017laatenciónaladiversidadseconcretaenlaoptatividadque ofrece el Departamento de 1º a 4º, las adaptaciones significativas y no

significativas al alumnadopornecesidadesdeaprendizaje y la atenciónal alumnadoconlaasignaturapendiente.La atención a la diversidad la vamos a contemplar desde tres niveles: en laprogramacióndeaula,enlametodologíayenlosmateriales.ProgramacióndeaulaLa programación de aula ha de tener en cuenta también que no todos los alumnosadquieren almismo tiempo y con lamisma intensidad los contenidos tratados. Poreso, debe estar diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todos losalumnosal finalizar laetapa,dandooportunidadespararecuperar losconocimientosnoadquiridos.Enelmismomomentoenqueseiniciaelprocesoeducativo,comienzanamanifestarselasdiferenciasentrelosalumnos.Lafaltadecomprensióndeuncontenidopuedeserdebido, entre otras causas, a que los conceptos o procedimientos sean demasiadodifíciles para el nivel dedesarrollo del alumno, puede ser debido también, a que seavanzacondemasiadarapidezynodatiempoarealizarunamínimacomprensión,oqueelinterésylamotivacióndelalumnoseanbajos.Laprogramacióndeauladebetenerencuentaaquelloscontenidosen loscuales losalumnos consiguen rendimientos diferentes. Aunque la práctica y la utilización deestrategias deben desempeñar un papel importante en el trabajo de todos losalumnos, el tipo de actividad concreta que se realice y losmétodos que se utilicenvariaránnecesariamentedeacuerdoconlosdiferentesgruposdealumnos;yelgradodecomplejidadylaprofundidaddelacomprensiónquesealcancenoseránigualesentodoslosgrupos.

Elprofesoradodebeajustarlaayudapedagógicaalasdiferentesnecesidadesyfacilitarrecursosoestrategiasvariadosquerespondanalasnecesidadesdecadauno,ysobretodo,deaquellosalumnosconnecesidadeseducativasespecialespermanentes.

MetodologíaLaatenciónaladiversidad,desdeelpuntodevistametodológico,debeestarpresenteentodoelprocesodeaprendizajeyllevaralprofesora:§ Detectar losconocimientospreviosdelosalumnosalempezarcadaunidad.A los

alumnos en los que se detecte una laguna en sus conocimientos, se les debeproponer una enseñanza compensatoria, en la que debe desempeñar un papelimportanteeltrabajoensituacionesconcretas.

§ Procurar que los contenidos nuevos que se enseñan conecten con losconocimientospreviosyseanadecuadosasunivelcognitivo.

§ Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las

adaptacionescorrespondientes.§ Intentarquelacomprensióndelalumnodecadacontenidoseasuficienteparauna

adecuadaaplicaciónyparaenlazarconloscontenidosqueserelacionanconél.

Larespuestaeducativaaladiversidad,entendemosquetienecomoejefundamentalelprincipio de la individualización de la enseñanza. El tratamiento y la atención a ladiversidad lo realizamos pedagógicamente desde el planteamiento didáctico de lostiposdeactividades.

Consideramosqueelelementodelcurrículoquemejormaterializaestetratamientoesel correspondiente a los distintos tipos de actividades. Las consideramos necesariasparadespertarmotivacioneseintereses,constituyendounmedioexcelenteennuestraintervencióndidácticamediante las correspondientes estrategiasde aprendizajequeplanteamos.Distinguiremoslossiguientestipos:

§ Iniciales o diagnósticas, imprescindibles para determinar los conocimientosprevios del alumno y de la alumna. Son esenciales para establecer el puentedidáctico entre lo que conocen los alumnos y alumnas y lo que queremos quesepan, dominen y sean capaces de aplicar, para alcanzar un aprendizajesignificativoyfuncional.

§ Actividades de refuerzo inmediato, concretan y relacionan los diversos

contenidos. Consolidan los conocimientos básicos que pretendemos alcancennuestros alumnos y alumnas, manejando reiteradamente los conceptos yutilizando lasdefinicionesoperativasde losmismos. Asuvez,contextualizan losdiversoscontenidosensituacionesmuyvariadas. Seplanteanalhilodedecadacontenido.

§ Actividadesfinalesevalúandeformadiagnósticaysumativalosconocimientosque

pretendemosalcancennuestrosalumnosyalumnas.Tambiénsirvenparaatendera ladiversidaddel alumnadoy sus ritmosdeaprendizaje,dentrode lasdistintaspautas posibles en un grupo-clase, y de acuerdo con los conocimientos y eldesarrollopsicoevolutivodelalumnadodeestaetapaeducativa.Lasplanteamosalfinaldecadaunidaddidáctica.

Materiales

Laseleccióndelosmaterialesutilizadosenelaulatienetambiénunagranimportanciaa la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos yalumnas. Algunos de los planteamientos que deben recoger esos materiales seconcretanacontinuación:

- Presentación de esquemas conceptuales o visiones panorámicas, con el fin de relacionar los diferentes contenidos entre sí.

- Informacionescomplementariasenlosmárgenesdelaspáginascorrespon-dientes como aclaración o información suplementaria, bien para mantener elinterés de los alumnos y alumnas más aventajados, para insistir sobredeterminados aspectos específicos, o bien para facilitar la comprensión,asimilaciónomayorfacilidaddeaprehensióndedeterminadosconceptos.

- Planteamiento coherente, rico y variado de partituras, imágenes,ilustraciones, cuadros y gráficos que nos ayudarán en nuestras intencioneseducativas.

- Propuestas de diversos tratamientos didácticos: actividades de audición,interpretación y creación, realización de resúmenes, esquemas, síntesis,redacciones, debates, trabajos de simulación, etc., que nos ayudan a que losalumnosyalumnaspuedancaptarelconocimientodediversasformas.

- Materiales complementarios, que permiten atender a la diversidad enfunciónde losobjetivosquenosqueramos fijarparacada tipodealumno.Otrosmaterialesdebenproporcionar a los alumnos todaunaamplia gamadedistintasposibilidadesdeaprendizaje.

- Aula TIC: utilización de los recursos que nos proporciona el aula TIC paranuestraasignatura.

A)ATENCIÓNALALUMNADOCONNEECONACISIGNIFICATIVA

Programaciónparaalumnos conadaptacióncurricular: Informaciónnodisponibleenestedocumento.

B)ATENCIÓNALALUMNADOCONACINOSIGNIFICATIVA

Losalumnosquerequierenrefuerzoparaestamateria,participaráneneldesarrollodela unidad didáctica del grupo de referencia, seleccionando las actividades quecompartirán y determinando las actividades específicas que realizarán. Utilizaránmateriales comunes y materiales adaptados, en la medida que se vaya viendonecesario.

C)ATENCIÓNDELALUMNADOQUEREPITELAMATERIA

El alumnado que repite curso volverá a cursar lamateria deMúsica, realizando loscuestionariospropiosdecadatemaylasprácticasinstrumentalesyescritaspropiasdelnivelqueestudie.

D)ATENCIÓNALALUMNADOQUEPROMOCIONACONLAMATERIAPENDIENTE

RECUPERACIÓNDEPENDIENTES–APRENDIZAJESNOADQUIRIDOS

Se presenta aquí el programa de recuperación de pendientes que hemos diseñadoparalosalumnosquepromocionandecursoconlaasignaturasuspensa.

Alumnospendientesde1ºESOquecursen2ºESO:

AlumnosquecursanenelañoactualMúsica:

Los alumnos que promocionen de curso con la asignatura pendiente de 1º ESO,aprobarán la misma si superan positivamente la primera o segunda evaluación delcurso de 2º ESO. En caso contrario podrán realizar una prueba escrita en la últimasemana delmes demayo, a la hora y en el día que disponga el Departamento. Laúltima convocatoria para aprobar la asignatura es la prueba extraordinaria deSeptiembre.

Alumnospendientesde1ºy2ºESOquecursen3ºo4ºESO:

Losalumnosquepromocionen a3ºo4º con la asignaturapendientede1º y/o2ºESO, aprobarán la misma si realizan el trabajo propuesto sobre los contenidostrabajadosporelDepartamentoentregándolocomofechamáxima,laprimerasemanadelmes de abril. En caso de no aprobarmediante el trabajo propuesto, habrá unapruebaescritaquetendrálugarenlaúltimasemanadelmesdemayo,alahorayeneldía que disponga este Departamento. La última convocatoria para aprobar laasignaturaeslapruebaextraordinariadeSeptiembre.

Alumnospendientesde3ºESOquecursan4ºESO:

Se aprobará realizando el trabajo que proponga el Departamento de Música,entregándolocomofechamáxima,laprimerasemanadelmesdeabril

E)ADQUISICIÓNDELOSAPRENDIZAJESNOADQUIRIDOSDURANTEELDESARROLLODELAMATERIA(RECUPERACIÓNDEEVALUACIONES)

Alcomienzodecadatrimestre,losalumnosrealizaránlaspruebasescritasyprácticasnecesarias para superar la evaluación anterior, en el caso de haberla finalizadonegativamente.Lafechalaestableceráelpropioprofesorenhorariodeclase.

15.MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS

DESCRIPCIÓNDELMATERIAL

Para laEtapade laESOelDepartamentodeMúsicadel IESTartessos,haestablecidolossiguientesmaterialesparaeldesarrollodelaasignatura:

LibrosdetextodelaEditorialEditex

Cuestionariossobrelostemasatratarentodoslosniveles

FlautadulcemarcaHonnerdeaportaciónobligatoriaporpartedelosalumnos.

Instrumentosdelaula.

Cuadernodeclase.

Cuadernodepentagramas.

Audiciones.

Partituras.

Documentosaudiovisuales.

Softwaremusical.

AulaTic

16.ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARESDEMÚSICA

Las actividades extraescolares previstas en el Departamento de Música son lassiguientes, aunquequedanpordeterminar las fechas, la confirmacióndeadmisiónyniveles de alumnos a los que van a ir dirigidas, por motivos ajenos a esteDepartamento:

• ConciertosdidácticosdelaRealOrquestaSinfónicadeSevilla• Concierto didáctico de órgano en la Iglesia de Los Venerables de Sevilla,

organizadoporlaFundaciónFocusAbengoa.• Asistenciaasesionesdecine.• Asistenciaaexposicionesoespaciosdeinterésmusical.

Encuantoalasactividadescomplementarias,alolargodelpresentecursotambiénseesperaqueseaposible lapuestaenmarchadealgunaactividadmusicalenelpropiocentro(comoporejemplo,actuacionesenvivosobrealgunosdelosestilosmusicalesque vienen recogidos en el currículo) o visitas en el exterior con relevanciamusical(como por ejemplo, exposiciones relacionadas con la música, cine, asistencia aconciertosdemúsicadediferentesestilos…)

17.PROGRAMACIÓNDEANÁLISISMÚSICAL-1ºBACHILLERATO

17.1.MARCOLEGISLATIVO

Estaprogramación seajustaen su totalidada la LeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación(BOE,nº106de4demayo)enredaccióndadaporlaLeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,deMejorade laCalidadEducativa (BOE,nº295de10dediciembre),asícomoalasdisposicionesqueladesarrollan.

Ennuestrocaso,tomamoscomoreferenteelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestableceelcurrículobásicodelaESOydelBachillerato.

En cuanto al diseño curricular y al modelo a seguir, atendemos a la OrdenECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre lascompetencias,loscontenidosyloscriteriosdeevaluacióndelaEducaciónPrimaria,laEducaciónSecundariaObligatoriayelBachillerato.

De forma complementaria al currículo básico, tomaremos también comoreferentefundamentalelDecreto110/2016,de14dejunio,porelqueseestablecelaOrdenacióny lasenseñanzascorrespondientesalBachilleratoenAndalucía,asícomolaOrden que desarrolla el currículo correspondiente a esta etapa y a lamateria deEconomíaenelámbitodenuestracomunidad.

17.2.FINALIDADESEDUCATIVAS

2.1.PrincipiosgeneralesdelBachillerato.

ElBachilleratocomprendedoscursos.Sedesarrollaráenmodalidadesdiferentes,seorganizarádemodoflexibley,ensucaso,endistintasvías,conelfindequepuedaofrecer una preparación especializada a los alumnos y alumnas acorde con susperspectivase interesesdeformaciónopermita la incorporacióna lavidaactivaunavezfinalizadoelmismo.

EnlaorganizacióndelosestudiosdeBachilleratoseprestaráespecialatenciónalosalumnosyalumnasconnecesidadespecíficadeapoyoeducativo.

Lasactividadesytareaseducativasfavoreceránlacapacidaddelalumnadoparaaprender por símismo, para trabajar en equipo, aprender cooperativamente y paraaplicarlosmétodosdeinvestigaciónapropiados.

En las distintas materias se deben desarrollar actividades que estimulen elinterésyelhábitodelalecturaylacapacidaddeexpresarseenpúblico.

LosestudiosdeBachilleratoseorientaránaprofundizarenlaadquisiciónporelalumnadodeunavisión integradora,coherenteyactualizadade losconocimientosyde la interpretación de la experiencia social y cultural, a través de la conexión

interdisciplinar de los contenidos que le facilite la adquisición de los aprendizajesesencialesparaentender lasociedaden laqueviveyparaparticiparactivamenteenella.

EnlaorganizacióndelosestudiosdeBachilleratoseprestaráespecialatenciónalosalumnosyalumnasconnecesidadespecíficadeapoyoeducativo.

Los estudios de Bachillerato se organizarán para permitir la consecución de losobjetivosde laetapay laadquisiciónde las competencias correspondientes,medianteunaordenaciónflexible,variadaeindividualizadadeloscontenidosydesuenseñanza,facilitando laatencióna ladiversidadcomopautaordinariade laaccióneducativadelprofesorado.

Laevaluacióndelaprendizajedelosalumnosserácontinuaydiferenciada.

2.2.FinalidaddelBachillerato.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación,madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitandesarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad ycompetencia.

Asimismo, capacitará a los alumnos y alumnas para acceder a la educaciónsuperior (Enseñanza universitaria, Enseñanzas artísticas superiores, FormaciónProfesionaldeGradoSuperior,EnseñanzasprofesionalesdeArtesPlásticasyDiseñodeGradoSuperioryEnseñanzasDeportivasdeGradoSuperior).

Con objeto de consolidar la madurez personal y social del alumnado yproporcionarle las capacidades necesarias para su posterior incorporación a laeducaciónsuperioryalavidalaboral,eldesarrolloylaconcrecióndeloscontenidosde lasmaterias establecidas para las distintasmodalidades y, en su caso, vías delBachillerato,seincorporaránlossiguientesaspectos:

• Ladimensiónhistóricadelconocimiento.

• La visión interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entrediferentesmaterias.

• Laaplicacióndeloaprendidoalassituacionesdelavidacotidiana.

• Elaprovechamientodelasdiversasfuentesdeinformación,cultura,ocioyestudiopresentesenlasociedaddelconocimiento.

• Latomadeconcienciasobretemasyproblemasqueafectanatodaslaspersonasenunmundoglobalizado.

• Elanálisisde las formasdeexclusiónsocialquedificultan la igualdadde los sereshumanos,conespecialdedicaciónaladesigualdaddelasmujeres.

• La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución de lasdiferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, yadquirirlavisióncontinuayglobaldeldesarrollohistórico.

• El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progresohumano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión delconocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidadeshumanasbásicas.

• El conocimiento de los procedimientos y de los temas científicos actuales y de lascontroversiasquesuscitan.

• El desarrollo de los componentes saludables en la vida cotidiana y la adopción deactitudescríticasantelasprácticasqueincidennegativamenteenlamisma.

• Laprofundizaciónconceptualenlasbasesqueconstituyenlasociedaddemocráticayenlafundamentaciónracionalyfilosóficadelosderechoshumanos.

• Eldesarrollodelacapacidadcomunicativaydiscursivaendiferentesámbitos,tantoen lengua española como extranjera, desarrollando una conciencia interculturalcomovehículoparalacomprensióndelosproblemasdelmundoglobalizado.

• El fomentode laactividad investigadoraenelaulacomofuentedeconocimiento,con objeto de armonizar y conjugar los aprendizajes teóricos con los de carácterempíricoypráctico.

Elalumnadoquecursa losestudiosdeBachilleratodeberáafrontarunaseriededecisiones, a lo largo de su formación, que vendrán determinadas en parte por losresultadosobtenidosen laevaluacióndesuaprendizajeen losdistintoscursosde laetapa,asícomoenlaevaluaciónindividualizadaalfinalizarlamisma.

17.3.MODELOEDUCATIVOBASADOENELDESARROLLODELASCOMPETENCIAS

3.1.DEFINICIÓNDECOMPETENCIASCLAVE.

Son las capacidadesparaaplicarde forma integrada losaprendizajespropiosdecada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada deactividadesylaresolucióneficazdeproblemascomplejos.

Lacompetenciasuponeunacombinacióndehabilidadesprácticas,conocimientos,motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y decomportamientoquesemovilizanconjuntamenteparalograrunaaccióneficaz.

3.2. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN EL DESARROLLO DE LASCOMPETENCIASCLAVE.

El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, sudinamismoysucarácterintegral.

Su transversalidad implica que el proceso de enseñanza y aprendizaje decompetencias clave debe abordarse desde todas las materias, y por parte de lasdiversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitosformalescomoenlosnoformales.

Su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en undeterminadomomento y permanecen inalterables, sino que implican unprocesode

desarrollo mediante el cual las personas van adquiriendo mayores niveles dedesempeñoenelusodelasmismas.

Además implica una formación integral de la persona que, al finalizar su etapaacadémica, será capaz de transferir aquellos aprendizajes adquiridos a distintassituacionesyescenariosenlosquesedesenvuelva.

Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador,promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; además, debenenfocarse hacia la realización de tareas o situaciones-problema, planteadas con unobjetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de losdistintostiposdeconocimientos,destrezas,actitudesyvalores;asimismo,debenteneren cuenta la atencióna ladiversidadyel respetopor losdistintos ritmos yestilosdeaprendizajemedianteprácticasdetrabajoindividualycooperativo.

Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar ymantenerlamotivaciónhaciaelaprendizajeenelalumnado,loqueimplicaunnuevoplanteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser elresponsabledesuaprendizaje.

Los métodos docentes deberán favorecer la motivación por aprender en losalumnosyalumnasy,atalfin,losprofesoreshandesercapacesdegenerarenelloslacuriosidadylanecesidadporadquirirlosconocimientos,lasdestrezasylasactitudesyvalores presentes en las competencias. Asimismo, con el propósito de mantener lamotivaciónporaprenderesnecesarioquelosprofesoresprocurentodotipodeayudaspara que sus alumnos comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden yseancapacesdeusarloaprendidoendistintoscontextosdentroyfueradelaula.

3.3.LASCOMPETENCIASCLAVE.

Lascompetenciasclavedelcurrículosonlasquesedescribenacontinuación:

a) Comunicaciónlingüística(CCL)

Estacompetenciaserefierealautilizacióndellenguajecomoinstrumento,tantode comunicación oral y escrita como de aprendizaje y regulación de conductas yemociones. Integra en esta etapa educativa tanto la lengua materna como elaprendizaje de lenguas extranjeras y lenguas clásicas. Todas ellas conjuntamenteposibilitancomunicarsesatisfactoriamenteenunmundocomoelactual.Lametanoesotra que comprender y saber comunicar. Además, al ser el lenguaje el instrumentoprimordial de aprendizaje y comunicación en las instituciones educativas, laadquisicióndeestacompetenciaclaveinfluiráenlaadquisicióndelosconocimientosen todos los ámbitos y materias. Se pueden señalar cuatro dimensiones esencialespara agrupar los elementos que caracterizan esta competencia: comprensión oral,expresiónoral,comprensiónescritayexpresiónescrita.

b) Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCT)

La competencia matemática es la habilidad para desarrollar y aplicar elrazonamiento matemático con el fin de resolver diversos problemas en situacionescotidianas. Implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus

herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en sucontexto.

Lascompetenciasencienciaytecnologíacapacitanalosciudadanosresponsablesy respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos ytecnológicosquesesucedena lo largode lostiempos,pasadosyactuales.Capacitanbásicamente para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidianapersonalysocial,análogamenteacomoseactúafrentealosretosyproblemasdelasactividadescientíficasytecnológicas.

c) Competenciadigital(CD)

Lacompetenciadigitalesaquellaque implicaelusocreativo,críticoysegurodelas tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivosrelacionadosconeltrabajo,laempleabilidad,elaprendizaje,elusodeltiempolibre,lainclusiónyparticipaciónenlasociedad.

Estacompetenciasupone,ademásdelaadecuaciónaloscambiosqueintroducenlasnuevastecnologíasenlaalfabetización,lalecturaylaescritura,unconjuntonuevodeconocimientos,habilidadesyactitudesnecesariashoyendíaparasercompetenteenunentornodigital.

Igualmenteprecisadeldesarrollodediversasdestrezasrelacionadasconelaccesoalainformación,elprocesamientoyusoparalacomunicación,lacreacióndecontenidos,la seguridad y la resolución de problemas, tanto en contextos formales como noformales e informales. La persona ha de ser capaz de hacer un uso habitual de losrecursostecnológicosdisponiblesconelfinderesolverlosproblemasrealesdeunmodoeficiente,asícomoevaluaryseleccionarnuevasfuentesdeinformacióneinnovacionestecnológicas,amedidaquevanapareciendo,en funcióndesuutilidadparaacometertareasuobjetivosespecíficos.

d) Aprenderaaprender(CAA) La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizajepermanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintoscontextosformales,noformaleseinformales.

Aprender a aprender es la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él,paraorganizarelprocesoygestionarel tiempoy la informacióneficazmente,yaseaindividualmente o en grupos. Conlleva ser consciente del propio proceso deaprendizaje y de las necesidades de aprendizaje que se tienen, determinar lasoportunidadesdisponiblesysercapazdesuperarlosobstáculosconelfindeculminarelaprendizajeconéxito.

e) Competenciassocialesycívicas(CSC).

Lascompetencias socialesycívicas implican lahabilidady capacidadparautilizarlos conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentesperspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretarfenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; paraelaborarrespuestas,tomardecisionesyresolverconflictos,asícomopara interactuar

con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respetomutuo y enconvicciones democráticas. Además de incluir acciones a un nivel más cercano ymediatoalindividuocomopartedeunaimplicacióncívicaysocial.

La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exigeentenderelmodoenquelaspersonaspuedenprocurarseunestadodesaludfísicaymental óptimo, tanto para ellas mismas como para sus familias y para su entornosocialpróximo,ysabercómounestilodevidasaludablepuedecontribuiraello.

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos dedemocracia,justicia,igualdad,ciudadaníayderechoshumanosyciviles,asícomodesuformulaciónenlaConstituciónespañola,laCartadelosDerechosFundamentalesdelaUnión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte dediversasinstitucionesaescalalocal,regional,nacional,europeaeinternacional.

f) Sentidodeiniciativayespírituemprendedor(SIEP).

Lacompetenciasentidodeiniciativayespírituemprendedorimplicalacapacidadde transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación ainterveniroresolver,ysaberelegir,planificarygestionarlosconocimientos,destrezaso habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar elobjetivoprevisto.

Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, educativo ylaboralen losquesedesenvuelven laspersonas,permitiéndoleseldesarrollode susactividadesyelaprovechamientodenuevasoportunidades.Constituyeigualmenteelcimientodeotrascapacidadesyconocimientosmásespecíficos,eincluyelaconcienciadelosvaloreséticosrelacionados.

Para el adecuado desarrollo de la competencia sentido de la iniciativa y espírituemprendedorresultanecesarioabordar:

• La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación;autoconocimientoyautoestima;autonomíaeindependencia;interésyesfuerzo;espírituemprendedor;iniciativaeinnovación.

• La capacidad pro-activa para gestionar proyectos: capacidad de análisis;planificación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución deproblemas; habilidad para trabajar tanto individualmente como de maneracolaborativa dentro de un equipo; sentido de la responsabilidad; evaluación yautoevaluación.

• La capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre:comprensiónyasunciónderiesgos;capacidadparagestionarelriesgoymanejarlaincertidumbre.

• Las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo: capacidad deliderazgo y delegación; capacidad para trabajar individualmente y en equipo;capacidadderepresentaciónynegociación.

• Sentidocríticoydelaresponsabilidad:sentidoypensamientocrítico;sentidodelaresponsabilidad.

g) Concienciayexpresionesculturales(CEC) La competencia en conciencia y expresiones culturales implica conocer,comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta yrespetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas comofuentedeenriquecimientoydisfrutepersonalyconsiderarlascomopartedelariquezaypatrimoniodelospueblos.

17.4.OBJETIVOSDELAETAPADEBACHILLERATO

ElBachilleratocontribuiráadesarrollarenlosalumnosylasalumnaslascapacidadesquelespermitan:

a)Ejercerlaciudadaníademocrática,desdeunaperspectivaglobal,yadquirirunaconcienciacívicaresponsable,inspiradaporlosvaloresdelaConstituciónespañolaasícomoporlosderechoshumanos,quefomentelacorresponsabilidadenlaconstruccióndeunasociedadjustayequitativa.

b)Consolidarunamadurezpersonalysocialquelespermitaactuardeformaresponsableyautónomaydesarrollarsuespíritucrítico.Preveryresolverpacíficamentelosconflictospersonales,familiaresysociales.

c)Fomentarlaigualdadefectivadederechosyoportunidadesentrehombresymujeres,analizaryvalorarcríticamentelasdesigualdadesydiscriminacionesexistentes,yenparticularlaviolenciacontralamujereimpulsarlaigualdadrealylanodiscriminacióndelaspersonasporcualquiercondiciónocircunstanciapersonalosocial,conatenciónespecialalaspersonascondiscapacidad.

d)Afianzarloshábitosdelectura,estudioydisciplina,comocondicionesnecesariasparaeleficazaprovechamientodelaprendizaje,ycomomediodedesarrollopersonal.

e)Dominar,tantoensuexpresiónoralcomoescrita,lalenguacastellanay,ensucaso,lalenguacooficialdesucomunidadautónoma.

f)Expresarseconfluidezycorrecciónenunaomáslenguasextranjeras.

g)Utilizarconsolvenciayresponsabilidadlastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.

h)Conoceryvalorarcríticamentelasrealidadesdelmundocontemporáneo,susantecedenteshistóricosylosprincipalesfactoresdesuevolución.Participardeformasolidariaeneldesarrolloymejoradesuentornosocial.

i)Accederalosconocimientoscientíficosytecnológicosfundamentalesydominarlashabilidades

básicaspropiasdelamodalidadelegida.

j)Comprenderloselementosyprocedimientosfundamentalesdelainvestigaciónydelosmétodoscientíficos.Conoceryvalorardeformacríticalacontribucióndelacienciaylatecnologíaenelcambiodelascondicionesdevida,asícomoafianzarlasensibilidadyelrespetohaciaelmedioambiente.

k)Afianzarelespírituemprendedorconactitudesdecreatividad,flexibilidad,iniciativa,trabajoenequipo,confianzaenunomismoysentidocrítico.

l)Desarrollarlasensibilidadartísticayliteraria,asícomoelcriterioestético,comofuentesdeformaciónyenriquecimientocultural.

m)Utilizarlaeducaciónfísicayeldeporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial.

n)Afianzaractitudesderespetoyprevenciónenelámbitodelaseguridadvial.

Ademásdelosobjetivosenumerados,elBachilleratocontribuiráadesarrollarenelalumnadolascapacidadesquelepermitan:

a) Profundizarenelconocimientoyelapreciodelaspeculiaridadesdelamodalidadlingüísticaandaluzaentodassusvariedades.

b) Profundizarenelconocimientoyelapreciodeloselementosespecíficosdelahistoriaylaculturaandaluza,asícomosumediofísicoynaturalyotroshechosdiferenciadoresdenuestraComunidadparaqueseavaloradayrespetadacomopatrimoniopropioyenelmarcodelaculturaespañolayuniversal.

17.5.LAMATERIADEANÁLISISMUSICAL.ASPECTOSGENERALES

Justificación

Análisis Musical es una materia del bloque de asignaturas específicas deprimerodeBachillerato,conunacargalectivade2horassemanales.Elanálisisdotaalalumnadodeherramientasquelepermitendisfrutarmásafondodelamúsica,comotambién desarrolla capacidades que le facilitan tener una posición crítica ante lasobrasmusicales.Elanálisismusicalaportaunestudiopormenorizadodelamúsicapara

poderpercibiryapreciar lasobrasdeuna formamáscompletay facilitar sudisfruteestético.Nosayudaaconoceryreconocerlaorganizacióndel lenguajeutilizadoylascaracterísticas sonoras (armonía, melodía, ritmo, timbres, cadencias, forma...) demanera que nos permite encuadrar una obra en un contexto histórico. La propianaturaleza del análisis musical ayuda a poner en relación todo lo aprendido sobremúsica en las etapas educativas anteriores, aportandouna visiónmás amplia de lasobras.

Unaparte importantedelanálisismusical loconstituyeelestudiode la formamusical.Atravésdeellasepretendeprofundizaren lasdiferentesestructurasde lasquehanhechouso loscompositoresa lo largode lahistoriayqueenmuchoscasoshangenerado lasdenominadas formas-tipoo formashistóricas. El alumnadodeberáestudiar aisladamente cadaparámetromusical (rítmico, armónico,melódico, formal,textural...)paraapartirdeesosanálisisparcialestenerencuentatodosloselementosanalizables y, relacionándolos, entender múltiples aspectos: cómo debe sonar lamúsica,papeldelintérprete,sensacionesqueprovocaenlosoyentes...

Aunque el análisis musical puede abordarse de muy diversos modos y desde muydiferentes puntos de vista, y a pesar de que es posible analizar aisladamente cadaparámetromusicalenunaobrayasírealizarunanálisisrítmico,armónico,melódico,formal, textural, etc., es preferible que, utilizando esos análisis parciales, el análisistenga en cuenta todos los elementos analizables y, a partir de su observacióndetenida,relacionarlosycomprendercómodebesonar laobrayporqué;cuálessonlosprocedimientosqueutilizaelautoryquésensaciónnosprovocacomooyentes;quédirección toma la música en cada momento; qué tipo de “juego” establece elcompositorconeloyenteycómodeberecrearloelintérprete.Lapartituraesunguión,muchasveces imperfectopor la imposibilidadde reflejarenunpapel todo loqueelcompositor desea; un guion que hay que interpretar. Y sin la interpretación la obramusicalnoexiste,yaquesemanifiestacuandosuenayllegaalpúblico,aloyente.Portodo ello, se opta porque el estudio de lamateria en esta etapa formativa se basefundamentalmenteensudimensiónauditivaynotantoeneltrabajoconpartituras,sibiennodebeexcluirseesaposibilidad.Loimportantenoesloqueseveenlapartiturasino lo que escucha el oyente. Ver con los oídos y escuchar con los ojos –dichometafóricamente–esunadelasaspiracionesdelosmúsicos:verunapartituraysabercómosuenayescucharunaobraysabercómoestárealizada,e inclusosercapazdetranscribirla.ElenfoquedadoenelbachilleratoalamateriaAnálisismusicalpretendeprofundizar en la percepción sonora de las obras, y, si se desea, observar cómo sereflejaenlapartitura.

La organización de la materia presenta un primer curso de bachillerato donde seadquierauna formaciónbásicaparaentender lasestructurasmusicalesutilizando lasherramientas necesarias para comprenderla en profundidad. En este sentido, los

contenidosdelamateriaenprimerotienenunaestrecharelaciónconlosdelamateriaLenguaje y Práctica Musical. Analizar una obra requiere haber comprendido yasimiladoloselementosdellenguajemusical.

La materia desarrolla destrezas y capacidades esenciales para la comprensión ydisfrute de la música y del arte en general: mejora el oído interno, la atención, laconcentración,lamemoria,lacuriosidad,elafánporrelacionaryconocery,ensuma,esfuentedeunconocimientoenprofundidaddelamúsica,yaquesuponeuncontactodirectoconlosprocedimientoscompositivosylosprocesoscreativosdelosautores.

17.6.OBJETIVOS

LaenseñanzadelAnálisismusicalenelbachilleratotendrácomofinalidadeldesarrollodelassiguientescapacidades:

1. Percibir,atravésdelaaudición,tantopormediosconvencionalescomoconeluso de las tecnologías, los elementos y procedimientos que configuran unaobra musical y captar la diversidad de recursos y rasgos esenciales quecontiene.

2. Comprender la organización del discurso musical, observando los diferenteselementos y procedimientos que dan lugar a su estructuración: partes,secciones,materiales, texturas, armonía,melodía, ritmo, timbre, procesos decrecimientoydecrecimientodetensión,puntosculminantes,cadencias,etc.

3. Conocer las principales formas musicales históricas o formas-tipo y suevolución, relacionarlas y comprenderqueel lenguajemusical, comoel restode los lenguajes, tiene unas normas que varían a través del tiempo y recibeinfluenciasdiversasquelehacentransformarse.

4. Reconocerlascaracterísticasdelosprincipalesestilosmusicales:laarmonía,lamelodía, la textura,el ritmo, la instrumentación, laornamentación,etc. y sercapaz de detectar alguna de esas características en obras pertenecientes aépocasoestilosdistintoscomoreminiscenciasdelpasado.

5. Comprender la relación entre música y texto en obras vocales o vocales einstrumentalesenlasdiferentesépocashistóricas.

6. Adquirirun léxicoyuna terminologíaadecuadosparaexpresarydescribir,deforma oral y escrita, los procesos analíticos asociados al estudio de obras yestilos musicales, así como los procesos musicales, atendiendo no sólo alcomponenteobjetivodelamúsicasinotambiénalsubjetivo,loquepercibeeloyente.

7. Conocer lasmúsicasdeotrasculturas,suscaracterísticas, lassensacionesqueprovocanylafunciónquecumplenensucontextohistórico-social,aprendera

valorarlasycomprenderlainfluenciaquehantenidoenlamúsicaoccidentalalolargodelahistoria.

8. Utilizar el sentido crítico para valorar la calidad en las obras de diferentesépocas, estilos y géneros, basándose en la percepción de los elementos yprocedimientos constructivos, juzgando con criterio, argumentando yexponiendolasopinionesconprecisiónterminológica.

9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar la información obtenida defuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, labiblioteca escolar, los medios de comunicación y las tecnologías de lainformación, para profundizar en el conocimiento de la música, tratarla deacuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás, de forma oral yescrita,demaneraorganizadaeinteligible.

17.7.CONTENIDOS

BLOQUE1.INICIACIÓNALOSELEMENTOSANALÍTICOS.

El alumnado deberá estudiar aisladamente cada parámetro musical (rítmico,armónico, melódico, formal, textural, etc.), para así a partir de esos análisisparciales tener en cuenta todos los elementos analizables, y relacionándolos,entendermúltiplesaspectos,comoporejemplo:cómodebesonarlamúsicayporqué,cuálessonlosprocedimientosqueseutilizan,quésensaciónnosprovocacomopersonas oyentes, qué dirección toma la música en cadamomento, qué tipo dejuego establece el compositor o compositora con la persona oyente, cómo deberecrearlolapersonaqueinterpretadichaobra,etc.

• Percepciónde loselementosque intervienenen laestructuradeunaobramusical (melodía, armonía, ritmo, timbre y textura) en diferentesagrupacionesvocaleseinstrumentales.

• Comprensiónde las características sonorasdeobrasdediferentesépocas,estilos,génerosyculturasdelaliteraturamusical.

• Elaboración y lectura de críticas de las obras escuchadas, atendiendoespecialmentealasimpresionesproducidasporlaobra,utilizandodistintasfuentesdeinformación.

• Diferenciación en la vivencia de lamúsica grabadao en vivo: variación desensaciones,interacciónintérprete-público,etc.enconciertosyactividadesmusicales.

• Consolidaciónde losbuenoshábitosdeescuchaydel respetoa losdemásdurantelainterpretacióndemúsica.

BLOQUE2.LAFORMAMUSICAL.

• Laformamusicalysupercepción.Comprensiónde laorganizaciónestructural

de la música, y utilización de los diferentes modos de representarlagráficamente, para reflejar esquemáticamente las partes, secciones ysubseccionesenlasquepuededividirseunaobramusical.

• Estudio de la forma musical a distintas escalas (macroforma, mesoforma ymicroforma)ysuaplicaciónadiversosniveles.

• Procedimientos generadores de forma (la repetición, el contraste, laelaboración de materiales, la coherencia, etc.) y otros aspectos formales(tensión y distensión, puntos culminantes, equilibrio, relación entresecciones,etc.).

• Lamúsica con texto. Relación de la palabra con lamúsica: sus diferentestratamientos.

BLOQUE3.LASFORMASHISTÓRICAS.

• Principiosdeconfiguraciónmusical(morfologíaysintaxis)queproporcionanla singularidad de una obra y establece la jerarquía entre los diferentesparámetrossonoros.

• Estudio de las principales formas-tipo desde la música medieval hastanuestrosdías.

SECUENCIACIÓNDELOSCONTENIDOS

1ºTRIMESTREUnidad1.Laalturaalamelodía. Conceptodemelodía.Distintostiposdemelodías.LosdiversostiposdemelodíaseestudiaránenestaUnidadDidácticasegúnámbito,movimientoydiseño Igualmente, con ayuda de audiciones de piezas características,abordaremos la escala mayor y menor, los intervalos más comunes y losacordesmayores,menoresydeséptimaynovena.

Unidad2.Deladuraciónalritmo. La música es movimiento y éste se plasma en el ritmo, tanto en lasduraciones de los sonidos y silencios como en las secuencias armónicas,tímbricas y de textura. En estaUnidad repasaremos las figuras rítmicas consuscorrespondientessilencios,asícomoelconceptodepulsoyloscompasesmáshabituales.Unidad3.Delaintensidadaladinámica.Laintensidadenlamúsica.Términosdeladinámicaylaagógica.Unidad4.Delosinstrumentosalatímbrica.Tipos vocales. Clasificación de los instrumentos. Agrupaciones vocales einstrumentales. Clasificación y reconocimiento auditivo de los diferentesinstrumentosde laorquestasinfónicayotrasagrupaciones instrumentalesyvocales2ºTRIMESTREUnidad5:Latextura.Concepto y tipos de textura. Contrapunto y armonía. Los acordes. Lascadencias. Diversos tipos de textura: densa/ligera; monódica y polifónica.Homofónica, contrapuntística y melodía acompañada. Principios decontrapunto y armonía. Acordes básicos. La cadencia perfecta, plagal,semicadencia,rotaeimperfecta.Unidad6:Losprincipiosgeneradoresdelaforma.Conceptodeformamusical.Principiosgeneradoresdeforma:repetición,variante,diversidad,contraste,carenciaderelación,movimiento,equilibrioentrelaspartesylógica.3ºTRIMESTREUnidad7:Formashistóricasmásimportantes.Principalesformasdelamúsicaoccidentalysusperiodoshistóricos.Estudiaremosenprimerlugarlasformasbinariasyternarias.Posteriormentelas principales formas históricas: rondó, el tema con variaciones, la fuga,formasonata,laformalied.

17.8.CRITERIOSDEEVALUACIÓN,ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEYCOMPETENCIASBÁSICAS

En cuanto al desarrollo de las competencias básicas en esta asignatura vamos adescribirbrevementecomoseexplicitanenloscontenidos:

Contribuye al desarrollo de la competencia comunicación lingüística(CCL) porque dota al alumnado de un lenguaje propio, con unaterminologíaespecíficayunasintaxismuysimilaraladellenguajehablado.el lenguaje de la música (duraciones, proporciones armónicas) estámuyrelacionadoconlasMatemáticasylaFísica(CMCT).Lasnuevastecnologíasabrenununiversodeposibilidades (composición,ediciónygrabación)asícomo el acceso a la información instantánea o a la audición de todo elrepertorio(CD,CAA).Lamúsicafacilitalasrelacionessociales,elrespetoaltrabajo de las demás personas, la tolerancia y la integración en el grupo(CSC). Analizar las obras artísticas requiere una continua toma dedecisiones y elecciones (SIEP). La música es una expresión cultural deprimerordentantosinosreferimosalámbitodelamúsicapopularensusdiferentes manifestaciones como si nos adentramos en la música culta(CEC).

BLOQUE1.INICIACIÓNALOSELEMENTOSANALÍTICOS.CRITERIOSDEEVALUACIÓN.1. Reconocer los elementos que intervienen en la estructura de una obra

musicalendiferentesagrupacionesvocaleseinstrumentales.CSC,CEC.2. Reconocerlatextura,melodíayritmodeunaobraofragmentoescuchado,

explicandosuscaracterísticasdeunmodoclaroyconciso,utilizandoonolapartitura.CSC,CEC.

3. Identificarprocesosdetensiónydistensión,asícomoelpuntoculminante,en una obra previamente escuchada, determinando los procedimientosutilizados.CSC,CEC.

4. Consolidarlosbuenoshábitosdeescuchayderespetoalosdemásdurantelainterpretacióndemúsica.CSC,CEC.

Estándaresdeaprendizajeevaluables

1.1.Reconoceyexplicaelmodoenqueestáconstruidaunaobra,entendiendolarelaciónentrelaestructurayloselementosyprocedimientosutilizados.

2.1.Distingueeltimbredelosdiferentesinstrumentosyvoces,cualquieraqueseasucombinación,asícomolamelodíaprincipal,losritmosyelcompásylatramaarmónica.

3.1. Reconoce y describe los diversos planos sonoros y utiliza la terminologíaadecuada.

3.2. Explica las características de las diferentes texturas y las distingue en lapartiturayenlaaudición.

4.1. Percibe los procedimientos de tensión/distensión utilizados por elcompositorylosidentificaenlapartitura.

5.1. Mantiene unos correctos hábitos de escucha y de respeto a los demásdurantelainterpretacióndelamúsica.

BLOQUE2.LAFORMAMUSICALENLAHISTORIA

1. Reconocer las formas básicas a lo largo de los periodos y estilo y su

correspondencia con las audiciones, saber explicarla con la terminologíaprecisa,conosinpartitura.CSC,CEC,CCLI.

2. Realizar una crítica o comentario de un concierto o de una audición,complementando lo escuchado y lo trabajado en clase con aportacionespersonales y documentación buscada por el propio alumnado. CSC, CEC,CCLI.


1.1.Comprendeydescribeloqueesformatipooformahistórica.1.2. Describe la forma de la obra empleando un lenguaje concreto y

adecuado.1.3. Analiza una obra reflejando esquemáticamente las partes, secciones y

subseccionesenlasquepuededividirse.1.4. Reconoce los procedimientos generadores de forma (repetición,

contraste,elaboracióndemateriales,coherencia).2.1. Elabora comentarios escritos u orales sobre audiciones, con espíritu

crítico,utilizandounaterminologíaadecuada.2.2.Consultalasfuentesdeinformaciónadecuadasparalaelaboracióndelos

comentarios.

BLOQUE3.LASFORMASHISTÓRICAS

1. Escucharobrasdecaracterísticasoestilosdiversosyreconocer lasdiferenciasy/orelacionesentreellas.CSC,CEC,CCLI.

2. Comentaroralmenteoporescritolarelaciónentremúsicaytextoenobrasdediferentesépocasyestilos.CSC,CEC,CCLI.


1.1. Distingue aspectos característicos de lamúsica y la diferencia entre ellos, talescomolaestructura,suscaracterísticasarmónicas,rítmicas,tímbricas,etc.

1.2.Distingue,porsuscaracterísticascompositivas,formalesyestéticas,lapertenenciadeunaobraaunadeterminadaépocaoestilo.

1.3. Asimila lo estudiado y encuentra información adecuada para desarrollar unaexplicaciónfundamentada,razonadaysentidadelasobrasanalizadas.

2.1.Comprendeyexplicaeltratamientoqueharealizadoelcompositordeltexto:sihasidodescriptivo, si esunameraexcusa, si elpoemao textodepartidadetermina laforma,sielpuntoculminantecoincideconpalabrasespeciales,etc.

2.2.Utilizaargumentosyrazonamientoscoherentes.

17.9.METODOLOGÍA

1. La materia se desarrollará a partir del nivel adquirido en etapas anteriores,afianzándolo y ampliándolo durante el primer curso. Los contenidos de la materiatienen una estrecha relación con Lenguaje y Práctica Musical y partiendo de unenfoque general, se irá profundizando en los sucesivos parámetros musicalesmedianteunacercamientoprogresivo.

2. La práctica analítica en esta materia se llevará a cabo basándose en el análisisauditivo. A través fundamentalmente de la audición se abordarán los elementosconstitutivosenlasdistintasprácticascompositivasdelosestilosmásrepresentativos.

3.Elanálisisse iniciarácomounaherramientadecomprensiónmusical(elporquéseanaliza)pormediodelaprácticaauditiva(elcómoseanaliza).Deestaformasellegará

a los elementos de la música y su interrelación, así como a los procedimientos decreacióncompositiva(elquéseanaliza).Elresultadodelaorganizaciónestructuraldetodos estos elementos desembocará en laforma musical (el cómo se distribuyen yorganizan).

4.Comocomplemento,seapoyaráelanálisisauditivoenelanálisisdepartiturasparaaquellos aspectos que, en obras de especial complejidad, sean más fácilmentecomprensibleatravésdeestavía.

5. El musicograma es un recurso didáctico adecuado para el estudio de la formamusical.Conél lapercepciónyel reconocimientoauditivode loselementos tendránunaplasmaciónvisualquefacilitarásucomprensiónyanálisis.

6.OtrorecursodidácticoseráelusodeInternet,dondepodemosencontrartodotipode información ymateriales gráficos y audiovisuales. Los programas informáticos deedición de partituras facilitan el análisis. Igualmente se utilizará la página web delDepartamento de Música, a través de la cual el alumnado tendrá acceso a lasaudiciones propuestas, las correspondientes partituras, definiciones de términosmusicales,temarioymaterialesdeampliación.

7. Se irán trasladando a la práctica analítica los contenidos teóricos aprendidos pormedio del análisis y la crítica de una selección de ejemplos. El conocimiento de lasestructurasyprocedimientosmusicalesnodebequedarenunplanoteórico,sinoquedebeayudaralalumnadoacomprenderlamúsicadecadaperiodo.Paraellosedeberárecurrir, desde el comienzo de lamateria, al análisis de obras de distintas épocas ynaturaleza, abarcando la música culta, popular y tradicional, que permitan conocercómosehanllevadoalaprácticalosprincipiosexpresadosdeformateórica.

8.Elanálisissecentraráenelestudiodeunreducidonúmerodeobrasrepresentativasdelosdistintosperiodosyestilos,queproporcionaránunaampliavisióndelastécnicasmusicales occidentales. Ente estas obras se incluirán composiciones propias delpatrimoniomusicalandaluz.

9. El aprendizaje se hará partiendo de la vida real de los alumnos. El trabajo sobrecontenidosrelacionadosconsusexperienciascontribuiráalaconstruccióndenuevosconocimientos, jugando la motivación un importante papel. La metodología seráactiva,participativaycreativa.

17.10CRITERIOSDEEVALUACIÓN

Lamediade losexámenesopruebasescritasdeunaevaluaciónsupondráun75porcientodelanota.Seharámediaconcualquiernota,perolamediadelosconceptosnopodráserinferiora3puntosparapodersumarlanotadeotrostrabajospresentadosyla actitud. En este caso la evaluación estará suspensa. El 25 por ciento restante serepartedelasiguientemanera:5%enactitudyconstanciahaciaeltrabajoenclase.20%entrabajossolicitadossobreelcontenidoyprácticainstrumental.Lanotafinaldelamateriasecorresponderáconlanotamediadelostrestrimestres.En caso de que la calificación final sea negativa, se realizará un examen derecuperación de toda la materia, en el que se incluirán preguntas de desarrollo,definición y relación de conceptos, ejercicios de diverso tipo trabajados en clasedurante el curso y comentario analítico musical guiado de audiciones con y sinpartituras, tanto en la convocatoria ordinaria de junio como en la extraordinaria deseptiembre.

RECUPERACIÓNDELAMATERIANohabrá recuperaciónde lasevaluaciones suspensashastael tercer trimestre,parapermitiralalumnohaberalcanzadounmayorgradodemadurez.Habráquerecuperartodoslosexámenessuspensosconmenosdeun5delasevaluacionesquehayansidosuspendidas.Lanotaquetienenqueobtenerenlarecuperaciónparasuperarenjuniolaasignaturaes,comomínimo,uncincoytenerentregadostodoslostrabajosquesehan ido pidiendo durante el curso. En caso contrario, tendrán que presentarse a laconvocatoriadeseptiembreatodaslasevaluaciones.Como instrumento de evaluación por excelencia se usará la observación sistemáticadel desarrollo de las capacidades musicales del alumnado. Esta observación serealizaráen:-actividadespropuestasdeformaindividualoengrupo.-revisionesdetrabajos.-diálogosentrealumnosyprofesor.-pruebasescritasespecíficas.-revisióndelcuadernodemúsicayapuntesdeanálisis.Observaciones:-Estaasignaturanotienelibrodetexto.Regularmentelaprofesorairásuministrandoelmaterialdidácticonecesario(apuntes,temas,definiciones,partiturasyaudiciones).

17.11.ATENCIÓNALADIVERSIDAD

ACTUACIONESYMEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD:

Considerandolaheterogeneidaddelalumnadodelaetapa,resultanecesarioquelosenfoquesmetodológicosseadaptenalasnecesidadespeculiaresdecadaindividuo,entendiendo esta diversidad como beneficiosa para el enriquecimiento general delgrupo. Cada alumno o alumna aprende a un ritmo diferente, por lo que debemosprocurar,enlamedidadeloposible,diseñarestrategiasqueayudenaavanzartantoalalumnado que destaca como al que tiene dificultad (por razones diversas) y quedebemosvalorarcuantoantesparaestablecerunaspautasadecuadasde intervencióndidácticaquepermitansudesarrolloóptimo.Elprofesorado,aestosefectos,debeelegirelmaterialconveniente(materialesenpapeloinformáticos,Internetydemássoportesaudiovisuales, programas de ordenador, etc.) basándose no solo en criteriosacadémicos,sinotambiénenaquellosquetenganencuentalaatenciónaladiversidadenelaula.Paraelloseráconvenientecontarconunanutridacoleccióndematerialesydefuentesdeaccesoalainformación.

Enestesentidoesimprescindibleatendersiemprealossiguientesaspectosquegeneraranestrategiasadecuadasaladiversidaddelalumnado:

• Conocimientodel alumnado.Esnecesario conocer los intereses,necesidades,capacidades,estiloscognitivos,etc.,decadaunodelosalumnosyalumnas.

• Secuenciar adecuadamente los contenidos atendiendo a los niveles decomprensión.Demaneraqueseajustenalnivelde losalumnosyseprocedagradualmentehacianivelesdecomplejidadydificultadmayores.

• Nivelesdeprofundidad,complejidadodificultaddelasactividadesytareas.Lasactividades y propuestas deben organizarse de forma jerárquica, según sudificultad.Lastareas(actividades,ejercicios,trabajos,indagacionesopequeñasinvestigaciones)seránvariadasycondiversosgradosdedificultad.

• Programar actividades y tareas diseñadas para responder a los diferentesestiloscognitivospresentesenelaula.

• Actividades de refuerzo educativo y ampliación. Se trata de repasar, revisar,insistir,consolidar,profundizar,ampliar...atravésderecursosdisponiblesparacadacasoyocasión.

• Fomentar el trabajo individual y en grupo, y, conciliando ambos, el trabajocooperativo. Las formas de agrupamiento para realizar las tareas en clasetambiénsonrelevantesconelfindedarrespuestaaladiversidaddelalumnadoenclase.

• Proponertrabajocooperativosobrelasactividadespropuestas.

• Atención personalizada. La dedicación de tiempo y ayuda pedagógica adeterminados alumnos y alumnas que tengan dificultades o profundicen deformaóptimaseráotrofactordeatenciónaladiversidad.

• Planteardiferentesmetodologías,estrategias,instrumentosymaterialesparaaprender.

• Diseñar adaptaciones curriculares no significativas como alternativa paraajustar la programación general y de las unidades didácticas a un alumno oalumnaconcreto

• Adaptarlastécnicas,instrumentosycriteriosdeevaluaciónaladiversidaddelaclase,especialmenteaaquellosquemanifiestendificultadesdecomprensión.

ESTRATEGIASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

Laatenciónaladiversidadsevaarealizaratravésdelautilizacióndelassiguientesestrategias:

ü Diversificarlosnivelesdedificultad.

ü Diversificardelasactividadesdeenseñanzayaprendizaje.ü Diversificación de los procedimientos de enseñanza y estilos cognitivos que se

ponenenpráctica.

17.12ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

EnesteprimercursodeAnálisisMusicalhacemosunaprevisióndelasposiblesactividadescomplementariasyextraescolaresquevamosarealizar,peroparalasquenopodemoscerrarfechasdebidoaque lasentidadese institucionesqueorganizaneventos cierran calendario una vez comenzado nuestro curso escolar. En otrasocasiones la oportunidad de asistir a conciertos, exposiciones o eventos culturalessurgenduranteelcurso,poresohacemosaquíunadescripcióngeneraldetodoslosactosalosqueseríajustificadoysusceptibleasistiralolargodelcurso:

• SalidasaconciertosdeentidadespúblicasoprivadasenlalocalidadoprovinciadeSevilla.

• Salidasaexposicionesrelacionadasconelmundode lamúsicayde laculturaengeneralenlalocalidadoprovinciadeSevilla.

• Salidasavisionadosdepelículasacinesdelalocalidadoprovincia.• Salidas a cualquier evento cultural que enriquezca la visión y perspectiva

musicaldelalumnado.

PROGRAMACIÓN DE MÚSICA COMPLETA 16-17 · En la actualidad la música constituye uno de los principales referentes de identificación de la juventud. Con el desarrollo tecnológico

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