PROGETTAZIONE ANNUALE INTERSEZIONE INFANZIA

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE AMBITO TERRITORIALE N. 19 NA- REGIONE CAMPANIA

Istituto Comprensivo Statale “DON LORENZO MILANI – NICOLA CAPASSO” - Cod. mecc.:NAIC8GQ00T Plesso Gescal Sede di Scuola dell’Infanzia - Cod.mecc:NAAA8GQ01P

Plesso Don Milani - Sede di Scuola - Primaria, degli Uffici di Dirigenza e di Segreteria - Cod.mecc.:NAEE8GQ01X Via Deledda, 109 - 80011 Acerra - Na - Tel. 081/5201490 – Ufficio Dirigenza 081/3599532

Plesso N. Capasso - Sede di Scuola Secondaria di I Grado ad Indirizzo Musicale - Cod. mecc.:NAMM8GQ01V Via Alcide De Gasperi, snc - 80011 Acerra-NA- Tel. 081-8857431

SCUOLA DELL’INFANZIA

Registro della Progettazione delle attività di intersezione

Anno scolastico 20___ / 20___

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A.S. 20__/ 20__ Scuola dell’Infanzia

PROGETTAZIONE ANNUALE DELL’INTERSEZIONE ___________ Bambini di anni _________________

DATI GENERALI DELL’INTERSEZIONE Plesso _________________________ N. alunni___________ Maschi _____________ Femmine ________________ di cui Nella Sez. ____ M____ F ___ - Nella Sez. ____ M____ F ___ Nella Sez. ____ M_____ F _____ Nella Sez. ____ M____ F ___ - Nella Sez. ____ M____ F ___ Nella Sez. ____ M_____ F _____ Nella Sez. ____ M____ F ___ - Nella Sez. ____ M____ F ___ Nella Sez. ____ M_____ F _____ Nella Sez. ____ M_____ F _____ Alunne/i diversamente abili

Alunne/i con bisogni educativi speciali

Alunne/i con Disturbi specifici di Apprendimento

Alunne/i stranieri

Docenti

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Coordinatrice/tore La Progettazione annuale della sezione relativa agli interventi educativi e didattici previsti dal Consiglio di intersezione, in piena coerenza con la vision e la mission delineate nel Piano dell’Offerta formativa della scuola, si articola nei seguenti punti che riportano i passaggi salienti ai quali i docenti dell’intersezione sono vincolati e che costituiscono i punti di riferimento anche per le conseguenti UU.AA. relative ai vari campi di esperienza 1. Contesto socio/ambientale e culturale di provenienza dei bambini. 2. Situazione di ingresso così come è emersa dalle osservazioni e dalle prove di ingresso

concordate tra i docenti 3. Definizione degli OO.FF., pianificazione delle UU.AA. e delle attività dell’intersezione 4. Criteri per le valutazioni periodiche e finali 5. Modalità di relazione e rapporti scuola-famiglia 6. Presentazione sintetica dell’intersezione

1 – IL CONTESTO

L’indagine sul contesto socio/ambientale dei bambini ha evidenziato che essi provengono da un ambiente sociale

Il livello di istruzione dei genitori e dei familiari conviventi è generalmente:

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2 – LA SITUAZIONE DI INGRESSO

La situazione di ingresso dei bambini è la seguente:

Finalità Descrizione generale Casi particolari IDENTITÀ

AUTONOMIA

COMPETENZA

CITTADINANZA

Dall’analisi dei risultati è emerso quanto segue: Il livello globale, riferito ai campi di esperienza è:

Molto soddisfacente sez. Soddisfacente sez

Poco soddisfacente sez Per niente soddisfacente sez

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I seguenti bambini, inoltre, presentano notevoli difficoltà anche a causa della situazione di emergenza (specificare accanto ad ogni alunno il tipo di difficoltà) 1) _____________________________________________________________________________ 2) _____________________________________________________________________________ 3) _____________________________________________________________________________ 4) ._____________________________________________________________________________ 5) _____________________________________________________________________________ 6) ____________________________________________________________________________ 7) ____________________________________________________________________________ 8) _____________________________________________________________________________ I seguenti bambini risultano diversamente abili (specificare accanto ad ogni alunno il tipo di diversa abilità ). Per loro sarà predisposto il relativo PEI. 1) .__________________________________________________________________________ 2) _____________________________________________________________________________ 3) _____________________________________________________________________________ 4) _____________________________________________________________________________ 5) ._____________________________________________________________________________ 6) _____________________________________________________________________________ 7) _____________________________________________________________________________ 8) _____________________________________________________________________________ 9) _____________________________________________________________________________

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3 – DEFINIZIONE DEGLI OO.FF., PIANIFICAZIONE DELLE UU.AA. E DELLE ATTIVITÀ

DELL’INTERSEZIONE Tenuto conto delle finalità e delle Indicazioni Nazionali del 4 settembre 2012, delle competenze chiave di cittadinanza, del POF, dei bisogni formativi degli alunni e facendo riferimento al Curricolo di scuola e a quello in FAD, il consiglio di intersezione delibera di: a. perseguire i seguenti obiettivi formativi relativi : IDENTITÀ Al termine dell’anno tutti bambini dovranno

aver consolidato la propria identità …….

AUTONOMIA Al termine dell’anno tutti bambini dovranno aver sviluppato la propria autonomia …….

COMPETENZA Al termine dell’anno tutti bambini dovranno aver acquisito le competenze …….

CITTADINANZA Al termine dell’anno tutti bambini dovranno aver scoperto il senso di cittadinanza …….

b. realizzare le seguenti Unità di Apprendimento:

Il Consiglio di intersezione specifica che per quest’anno scolastico,causa emergenza covid 19, le attività saranno concordate sulla base di sfondi integratori comuni,ma verranno realizzate e strutturate nelle singole sezioni senza prevedere lavori di sezioni aperte.

UdA Sfondo Integratore Docenti e sezione

Titolo

Titolo

Titolo

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c. che, per gli alunni diversamente abili, saranno adeguati alle loro potenzialità e indicate nelle

progettazioni individuali Le UdA saranno raccolte dal Segretario del CdC, che provvederà ad allegarle al Verbale entro 10 giorni. Ciascun coordinatore della UdA provvederà a organizzare le attività, le verifiche e le valutazioni che saranno comunicate al Segretario del CdC per essere trascritte sui verbali dei consigli intermedi e finali.

PROGETTI di POTENZIAMENTO/CONSOLIDAMENTO/RECUPERO da realizzare in orario curriculare ed extracurriculare

Il Consiglio ritiene necessario realizzare progetti curriculari ed extracurriculari di natura interdisciplinare/disciplinare per potenziare, consolidare, recuperare competenze, conoscenze e abilità degli alunni. La loro realizzazione è subordinata alla delibera collegiale e all’approvazione di progetti nazionali, regionali e internazionali.

TITOLO COMPETENZE DA SVILUPPARE DOCENTI Segnalazione bambini della

sezione Coordinatore:

Docenti impegnati

Coordinatore: Docenti impegnati

Docenti impegnati

Il segretario del CdI provvederà ad inoltrare la proposta alle FS del Curricolo ed Extracurriculo per le deliberazioni collegiali, entro 10 giorni.

ATTIVITÀ’ DI EDUCAZIONE CIVICA Tenuto conto di quanto definito nel curricolo di istituto, in riferimento alle competenze, obiettivi di apprendimento, temi e organizzazione, il CdI delibera la seguente organizzazione per tale insegnamento per l’anno scolastico 2020/2021: Coordinatore delle attività di Ed. Civica del CdC:________________________________________________

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NUCLEI TEMI DOCENTE ORE Periodo

CITTADINANZA

SOSTENIBILITÀ

ED. DIGITALE

ATTIVITà DI INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA

Le attività di I.R.C. svilupperanno le tematiche per il raggiungimento degli obiettivi formativi sotto elencati

ARGOMENTO SFONDO INTEGRATORE OBIETTIVI FORMATIVI UdA UdA UdA UdA

Le UdA saranno allegate alla presente progettazione concordata.

VISITE GUIDATE E VIAGGI VIRTUALI Il Consiglio di Intersezione delibera che durante il periodo di emergenza Covid-19 la classe effettuerà le seguenti visite guidate virtuali:

META COMPETENZE DA SVILUPPARE

DOCENTI ACCOMPAGNATORI

Segnalazione modalità, strumenti digitali, siti



Docenti impegnati

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Nel caso in cui la situazione di emergenza sarà interrotta , il Consiglio delibera che saranno effettuate le seguenti visite guidate/viaggio d’ istruzione:

META COMPETENZE DA SVILUPPARE

DOCENTI ACCOMPAGNATORI

Eventuale periodo di realizzazione



Docenti impegnati

Il segretario del CdC provvederà ad inoltrare la proposta alle FS dell’Extracurriculo per le deliberazioni collegiali, entro 10 giorni.

ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO E DI CONTINUITÀ IN PRESENZA E DA REMOTO Per le attività di orientamento e continuità, il CdI individua le seguenti attività da realizzare in presenza ovvero in remoto per il periodo di emergenza COVID-19:

TITOLO COMPETENZE DA SVILUPPARE DOCENTI ATTIVITÀ


Docenti impegnati

Il segretario del CdI provvederà ad inoltrare la proposta alle FS dell’Orientamento e Continuità per le deliberazioni collegiali, entro 10 giorni. Nel caso in cui si dovesse attivare la DDI i docenti si impegneranno ad adattare le attività progettate alla FAD

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4 – CRITERI PER LE VALUTAZIONI PERIODICHE E FINALI Al fine di valutare con trasparenza, imparzialità ed equità, saranno adottati i seguenti criteri comuni di valutazione delle competenze, degli apprendimenti e del comportamento elaborati ed adeguati alle situazioni di emergenza. a. Livelli di sviluppo delle competenze : Come per le verifiche iniziali, saranno adottati criteri comuni per le verifiche intermedie e finali secondo i seguenti livelli:

˜ LIVELLO A (1 e 2) – Molto soddisfacente ˜ LIVELLO B (1 e 2) – Soddisfacente ˜ LIVELLO C – Poco soddisfacente (sufficiente) ˜ LIVELLO D – Per niente soddisfacente

Per esprimere le valutazioni quadrimestrali e finali, ci si atterrà ai seguenti criteri:

§ Raffrontare la situazione iniziale personale di ogni alunno con quella finale. § Tener conto dei ritmi di apprendimento, del livello di competenze, dell’acquisizione delle

conoscenze e delle abilità, delle potenzialità individuali, del comportamento e di tutte le situazioni che oggettivamente abbiano condizionato il processo formativo, compresa la situazione di emergenza. Si terrà conto, quindi, degli indicatori e descrittori dettagliati nel PVI d’Istituto e nel PVI in emergenza COVID.

5 – MODALITÀ DI RELAZIONE E RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA Il Consiglio di intersezione concorda di curare le relazioni e le comunicazioni scuola-famiglia attraverso l’incontro anche quotidiano con le famiglie e gli incontri collegiali previsti nel Piano delle attività.

6 – PRESENTAZIONE SINTETICA DELL’INTERSEZIONE

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A partire dalla progettazione dell’intersezione così come descritta, ciascun docente elaborerà la sua personale progettazione per la sezione in cui opera. Ciascuna Progettazione sarà quindi allegata, entro 10 giorni, a cura del coordinatore, al presente verbale. Acerra, Firma dei docenti

VISTO, il Dirigente Scolastico ____________________________________________ L’originale viene depositato agli Atti in Presidenza, a disposizione di chiunque ne abbia interesse.

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TABELLA DI CORRISPONDENZA TRA LIVELLI GENERALI – LIVELLI DI COMPETENZE – VALUTAZIONE IN DECIMI

(quadro sintetico)

Per gli indicatori e i descrittori relativi alla valutazione delle competenze, conoscenze e abilità, al comportamento, al livello di maturazione raggiunto e all’ammissione alla classe successiva/esami di Stato, si Rimanda al PVI d’istituto deliberato ordinario e per la fad.

LIVELLI GENERALI

(Comp + Appr) Livelli globale di sviluppo delle competenza Livello

di competenza Valutazione espressa in

decimi LIVELLO A1 Competenza rilevabile con sicura padronanza in

autonomia, osservata in contesti nuovi e complessi VI – Pienamente

esperto dieci

LIVELLO A2 Competenza rilevabile con buona padronanza e con apprezzabile autonomia, osservata in contesti nuovi e complessi

V – esperto nove

LIVELLO B1 Competenza rilevabile con buona sicurezza e autonomia, osservata in nuovi contesti talvolta anche complessi

IV – avanzato otto

LIVELLO B2 Competenza rilevabile con qualche incertezza e con modesta autonomia, osservata in nuovi contesti abbastanza semplici

III - buono sette

LIVELLO C Competenza ancora parzialmente espressa, spesso accompagnata da richieste di aiuto, in contesti nuovi ma semplici

II - base Sei

LIVELLO D Competenza non sviluppata integralmente, sempre accompagnata da richieste anche di aiuto in contesti noti

I – iniziale Meno di sei

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A.S. 2015/ 2016 PROGETTAZIONE ANNUALE

SCHEDA 1

INDICATORI COMUNI

rispetto ai quali è stata definita la situazione di ingresso:

PER IL CAMPO DI ESPERIENZA “IL SE’ E L’ALTRO”

PER IL CAMPO DI ESPERIENZA “IL CORPO E IL MOVIMENTO”

PER IL CAMPO DI ESPERIENZA “IMMAGINI,SUONI E COLORI”

- Accetta con serenità il distacco dalla famiglia - Ha raggiunto un sufficiente livello di autonomia personale - Gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con altri bambini - Segue regole di comportamento adeguato - Porta a termine il proprio lavoro

- Dimostra autonomia nella cura del proprio corpo - Discrimina, percepisce e denomina le parti del corpo - Esercita le potenzialità sensoriali - Controlla gli schemi dinamici e posturali in maniera adeguata - Scopre ed usa la propria lateralità

- Riconosce, denomina e usa i colori - Si esprime attraverso le attività grafico-pittoriche e manipolative - Dimostra interesse per l’ascolto della musica - Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando i linguaggi del corpo

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PER IL CAMPO DI ESPERIENZA “ I DISCORSI E LE PAROLE” PER IL CAMPO DI ESPERIENZA “LA CONOSCENZA DEL MONDO”

PER L’IRC

- Dimostra fiducia nelle proprie capacità linguistiche - Si esprime con un lessico adeguato - Parla di sé e delle proprie esperienze - Ascolta e comprende le narrazioni

- Mostra tempi di attenzione e concentrazione adeguati - Classifica e ordina secondo semplici criteri - Riconosce i principali concetti topologici - Percepisce e collega gli eventi nel tempo

- Mostra di conoscere alcuni aspetti del fenomeno religioso - Volentieri si impegna per effettuare semplici attività attinenti al fenomeno religioso

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SCHEDA 2

Proposta di Livelli di competenza

LIVELLI Descrizione in termini di competenze, conoscenze e abilità

acquisite

Molto soddisfacente

Ottime competenze sviluppate in relazione a tutti i campi di esperienza. Conoscenze e abilità complete e approfondite. Il bambino segue regole di comportamento adeguate e si assume responsabilità; si appassiona e porta a termine il proprio lavoro; racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni, dialoga, discute; usa un linguaggio appropriato.

Soddisfacente

Buon livello di competenze sviluppate in relazione a quasi tutti i campi di esperienza. Conoscenze e abilità complete. Il bambino gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con i compagni; si esprime attraverso attività manipolative e utilizza tecniche espressive; arricchisce il proprio lessico.

Poco soddisfacente (Sufficiente)

Sufficiente livello di competenze sviluppate in relazione ad alcuni campi di esperienza. Conoscenze e abilità essenziali. Il bambino è consapevole dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli sufficientemente; si esprime attraverso il disegno, la pittura e le attività manipolative, possiede un lessico essenziale.

Per niente soddisfacente

Poche competenze sviluppate e acquisizione parziale e superficiale delle conoscenze e abilità fondamentali. Il bambino non ha sviluppato il senso dell’identità personale; non comunica, non esprime emozioni; non è capace di raccontare le proprie esperienze; possiede un lessico povero.

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SCHEDA 3 Valutazione delle competenze in entrata alla scuola dell’infanzia

3 anni

ALUNNO …………………………………… sezione: ………. ANNI DI FREQUENZA……………………

“ IL SE’ E L’ALTRO” ATTEGGIAMENTI NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA E DEL GRUPPO CLASSE

“IL CORPO E IL MOVIMENTO” IDENTITÀ, AUTONOMIA,SALUTE

“IMMAGINI,SUONI E COLORI” GESTUALITA’, ARTE, MUSICA, MULTIMEDIALITA’

“I DISCORSI E LE PAROLE” COMUNICAZIONE, LINGUA, CULTURA

A B C D - Vive serenamente il distacco dalla famiglia - Sa porsi in relazione con gli adulti e con i compagni

A B C D - Percepisce il sé corporeo - Coordina i movimenti in modo globale - Lancia e riceve la palla

A B C D - Mostra interesse per i giochi motori - Mostra interesse per i materiali presenti in sezione - Si esprime attraverso i gesti - Sperimenta l’attività grafica

A B C D - Sa pronunciare il proprio nome - Sa comunicare i bisogni primari - Comprende semplici domande

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“LA CONOSCENZA DEL MONDO” CULTURA, ORDINE, MISURA, SPAZIO, TEMPO, NATURA

INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA

Acerra, ______________ Le docenti

________________________ ________________________ ________________________ ________________________

A B C D - Esplora con curiosità l’ambiente scolastico - Vive serenamente la giornata scolastica

A B C D - Conosce il suo nome - Conosce la composizione della sua famiglia

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SCHEDA 3 Valutazione delle competenze in entrata alla scuola dell’infanzia

4 anni ALUNNO …………………………………… sezione: ………. ANNI DI FREQUENZA…………………… “ IL SE’ E L’ALTRO” ATTEGGIAMENTI NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA E DEL GRUPPO CLASSE



A B C D - Accetta con serenità il distacco dalla famiglia - Riesce ad instaurare relazioni con gli altri - Condivide e rispetta regole e abitudini comunitarie - Riesce ad esprimere i propri bisogni - E’ consapevole della propria identità sessuale - Gioca con i compagni

A B C D - Si muove con sicurezza e consapevolezza - Ha raggiunto un’adeguata autonomia personale - Riesce a svolgere attività di routine - Partecipa a giochi motori di gruppo, rispettandone le regole - Si orienta nello spazio utilizzando semplici riferimenti - Mostra un’adeguata motricità dinamica e fine - Localizza le varie parti del corpo

A B C D - Riconosce e denomina i colori primari - Utilizza con consapevolezza e piacere i materiali grafico - pittorici - Esplora la realtà sonora

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“I DISCORSI E LE PAROLE” COMUNICAZIONE, LINGUA E CULTURA



Acerra, ______________ Le docenti

________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

- Imita, mima, recita filastrocche - Utilizza i materiali che ha a disposizione

A B C D - Usa il linguaggio verbale per esprimersi e comunicare - Ascolta e comprende un breve discorso - Le competenze fonologiche risultano nella norma - Risponde correttamente a semplici domande - Legge e descrive le immagini - Memorizza poesie, canzoncine e filastrocche

A B C D - Sa orientarsi negli spazi e nei percorsi - Porta a termine un compito assegnato rispettando le modalità - Classifica e discrimina i colori primari - Il livello di attenzione e concentrazione risultano adeguati all’età

cronologica

- Raggruppa oggetti secondo criteri stabiliti - Mostra curiosità ed esplora l’ambiente circostante

A B C D - Ricerca compagni per instaurare amicizie - Condivide momenti di gioco - Valorizza gesti di amore nei confronti degli altri

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SCHEDA 3

Valutazione delle competenze in entrata alla scuola dell’infanzia 5 anni

ALUNNO …………………………………… sezione: ………. ANNI DI FREQUENZA……………………

“ IL SE’ E L’ALTRO” ATTEGGIAMENTI NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA E DEL GRUPPO CLASSE


A B C D

- Consolida e accetta con serenità il distacco dalla famiglia - Ha raggiunto un sufficiente livello di autonomia personale - Gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con altri bambini - Segue regole di comportamento adeguato - Porta a termine il proprio lavoro

A B C D

- Dimostra autonomia nella cura del proprio corpo - Discrimina, percepisce e denomina le parti del corpo - Esercita le potenzialità sensoriali - Controlla gli schemi dinamici e posturali in maniera adeguata - Scopre ed usa la propria lateralità

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“I DISCORSI E LE PAROLE” COMUNICAZIONE, LINGUA E CULTURA



A B C D

- Riconosce, denomina e usa i colori - Si esprime attraverso le attività grafico-pittoriche e manipolative - Dimostra interesse per l’ascolto della musica - Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando i linguaggi del corpo

A B C D

- Dimostra fiducia nelle proprie capacità linguistiche - Si esprime con un lessico adeguato - Parla di sé e delle proprie esperienze - Ascolta e comprende le narrazioni

A B C D

- Mostra tempi di attenzione e concentrazione adeguati - Classifica e ordina secondo semplici criteri - Riconosce i principali concetti topologici - Percepisce e collega gli eventi nel tempo

A B C D - Conosce il valore dell’amicizia - Condivide momenti di gioco - Valorizza gesti di amore nei confronti degli altri

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Acerra, ______________

Le docenti ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Rita CANOSA

Documento firmato digitalmente ai sensi del CAD Codice dell’Amministrazione Trasparente e norme ad esso connesse

PROGETTAZIONE ANNUALE INTERSEZIONE INFANZIA

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