CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO MAESTRIA EN DOCENCIA MATEMATICA TEMA: “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE GEOMÉTRICO MÒDULO CUATRO EN LOS ESTUDIANTES DEL DECIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL COLEGIO NACIONAL MIXTO “JORGE ALVAREZ” Trabajo de investigación, previa a la obtención del Grado Académico de Magister en Docencia Matemática. Autora: Dra. Cecilia Calapiña Director: Ing. Mg. Lenin Ríos AMBATO – ECUADOR 2012 UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
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CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADOMAESTRIA EN DOCENCIA MATEMATICA
TEMA: “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE GEOMÉTRICO MÒDULO CUATRO EN LOS ESTUDIANTES DEL DECIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL COLEGIO NACIONAL MIXTO “JORGE ALVAREZ”
Trabajo de investigación, previa a la obtención del Grado Académico de Magister en Docencia Matemática.Autora: Dra. Cecilia CalapiñaDirector: Ing. Mg. Lenin Ríos
AMBATO – ECUADOR2012
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
Deficiente uso de Estrategias Didácticas Activas en el Aprendizaje significativo de los contenidos del Bloque Geométrico Módulo Cuarto,
de los estudiantes del Decimo año de Educación general Básica del Colegio Nacional “Jorge Álvarez”
EFECTOS
PROBLEMA
CAUSAS Desconocimiento de estrategias
Capacitación de insuficiencia
Aplicación inapropiada
Métodos tradicionales
Desmotivación en la asigna tura
Bajo rendimiento
Aprendizajes no Significativos
Estudiantes memorísticos
No sabemos como motivarlos
Necesidad de Actualizarnos
Estrategias de manera
indiscriminada
Clases magistrales
Construcción de razonamiento lógico
Problemática de rendimiento
Permite traer a la memoria.
Reglas y ejercicios
INTERROGANTES
¿Qué maestros enseñan el Aprendizaje de la Geometría?
¿Cuáles?
¿ Existe alguna alternativa de solución ?
Beneficiados
Los estudiantes con la entrega de la propuesta
Los docentes, los padres de familia
Impacto
Factible
Nivel de aprendizajes
Predisposición
Justificación
Para mejorar el aprendizaje y el rendimiento
Importancia
OBJETIVOS
GENERAL ESPECIFICOS
DETERMINAR LA INCIDENCIA DE LAS ESTRATEGIAS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ANALIZAR LOS FUDAMENTOS
DIAGNOSTICAR QUE ESTRATEGIAS ESTAN UTILIZANDO
LOS MAESTROS
PROPONER UNA ALTERNATIVA DE
SOLUCION
Métodos Didácticos
Activos
Didáctica
Aprendizaje Significativo de la Geometría CATEGORIAS FUNDAMENTALES
VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE
2.4.- CATEGORIAS FUNDAMENTALES
VARIABLE INDEPENDIENTE
METODOS DIDACTICOS ACTIVOS
TÉCNICAS DIDÁCTICASACTIVAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTIDAS
AVTIVAS
Alves Mattos, Luis (2007) .Organización de recursos.
Díaz Barriga, Frida (1999).Formas, Medios.
Díaz y otros (2002).Procedimientos didácticos.
VARIABLE DEPENDIENTE
DIDACTIDA
MODELOS EDUCATIVOS
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO DE LA GEOMETRÍA
Freudenthal, H. (1991).Organización de los procesos.
Fernández Rojas, (2000).Permite el logro de metas educativas.
Báez e Iglesias, (2007).Conocimientos adquiridos y obtiene otros nuevos.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ACTIVAS
Expositivos D. Practica C. Del Aprendizaje
Métodos Didácticos
Métodos de Casos
Aplicaciones
ABP
ABPRO
Tipos de Técnicas
C. Explicativa
A. demostrativo
Descubrimiento
CONSTELACION DE IDEAS CONCEPTUALES V.I
Aprendizaje significativo de la
Geometría
Definición freudenthal
#(1991)
ObjetivosElementos
Didáctica
Geometría Baez e Iglesias
Geometría en el currículo
Tipos de Aprendizaje
Significativos
Descubrimiento
Observación
CONSTELACION DE IDEAS CONCEPTUALES V.D
HIPÓTESIS
2.7.-Las Estrategias Didácticas Activas ayudaran a
mejorar él Aprendizaje Significativo de los contenidos
del Bloque Geométrico Módulo cuatro, en los
estudiantes del Décimo Año de Educación General
Básica del Colegio Nacional “ Jorge Álvarez” .
Variable independiente
Estrategias didácticas activas
ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
Cualitativa
Investigación Cuantitativa
MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN
Investigación Bibliográfica Escritas
Investigación de Campo Lugar
NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIÓN
Explorativa Idea
Descriptiva Características
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO III
OPERACIONALIZACION DE VARIABLESCUADRO Nº2. Variable Independiente: Estrategias Didácticas Activas
CONCEPTO CATEGORÍA
INDICADORES
ÍTEMS TÉCNICAS E INSTRUMENT
OS
Es el conjunto de procedimientos didácticos centrados en el estudiante, apoyados mediante Métodos Didácticos y Técnicas Activas en el marco de un Modelo Pedagógicoconstructivista einterestructuranteorientado hacia la construcción de Aprendizajes significativos en los estudiantes.
-Métodos Didácticos
-Técnicas Activas
-Modelo Pedagógico
Los métodoscapacitan al estudiante para ser competente en la materia.
El Docente usa Técnicas deaprendizaje para alcanzar los objetivos relacionados con los estudiantes.
Los modelos promueven aprendizajes significativos en los estudiantes.
¿El maestro usa métodos didácticos activos para contribuir a un aprendizaje significativo en la geometría?
¿Considera que las técnicas activas de la didáctica de la geometría ayudarían en el fortalecimiento educativo de los estudiantes?
¿El uso adecuado de estrategias didácticas activas mejorará el aprendizaje significativo de la geometría?
¿Su profesor de matemáticas utiliza estrategias didácticas activas para tratar los contenidos de la geometría?
¿Su profesor de matemáticas aplica estrategias didácticas activas en el aula de clase para mejorar su aprendizaje?
¿Estaría de acuerdo en utilizar estrategias didácticas activas en temas relacionados con la geometría?
-Encuesta.
Cuestionario.
-Encuesta.
Cuestionario
-Encuesta.
Cuestionario.
-Encuesta.
Cuestionario.
-Encuesta.
Cuestionario.
-Encuesta.
Cuestionario.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL CHI CUADRADO
26.30
0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36
ZONA DE ACEPTACIÓN ZONA DE RECHAZO
Decisión
Con 16 g l con un nivel de 0.05: X t = 26.30 y X c=173.092 2
CONCLUSIONES
Son pocos los docentes de Matemática que aplican Estrategias
Didácticas Activas en el aula de clase para la enseñanza de la
Geometría.
Capitulo VI propuesta
TITULO: Guía de estrategias didácticas Activas orientada a potenciar el aprendizaje
significativo
Institución
Beneficiarios
Institución ejecutora
Equipo técnico
Tiempo de ejecución
costo
6.2 ANTECEDENTESInvestigación
Rendimiento Académico
No existe guía
Procesos mecánicos
6.3 JUSTIFICACIÓN•Estudiantes creativos
•Enseñanza – Aprendizaje
•Importancia
•Beneficiados
FUNDAMENTACIÓN CIENTFICO - TECNICA
GUIA DIDACTICA -> Autor: García Aretio (2002)-> Instrumento Digital
FUNCIONES BASICAS
MOTIVADORA -> interés
POTENCIADORA-> metas claras
ORIENTACIÓN Y DIALOGO -> texto básico
EVALUADORA -> continua
Estrategia Autor : Castellanos,D (2002)
Acciones
Estrategia Didáctica :Gallego,j (2002)
Intencionalidad pedagógica
Estrategia D. Activa :Martinez (2010)
Procedimiento didáctico
ESTRATEJIAS DIDACTIVAS PARA LA ENEÑANZA DE LA GEOMETRIA
2.- ¿Por qué evaluar? Razones que justifican la evaluación
3.- ¿Para qué evaluar? Objetivo del plan de evaluación
4.- ¿Quiénes solicitan evaluar? Interesados en la evaluación
5.- ¿Quién evalúa? Personal encargado de evaluar
6.- ¿Cuándo evalúan?En periodos determinados en la propuesta
7.- ¿Cómo evaluar? Proceso metodológico
6.9.-PREVISIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
Cuadro No 29
MATRICES DIDÁCTICAS PARA LA EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA
MATRIZ SIMPLIFICADA DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO
Necesidades de aprendizaje en el aula
Necesidad de la comunidad
TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Responsables
Equipo de trabajo
MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE
Competencias
Indicadores
Actividades de evaluación
Técnica de evaluación
Tiempo y fecha
Propósito del proyecto de aprendizaje
Objetivos del aprendizaje
Datos de la institución
Datos del grupo
MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Estrategias de aprendizaje
Actividades Recursos Responsables Tiempo y fecha
ESTRATEGIA DIDACTICA ACTIVA: METODO DE CASOS
1.-DATOS INFORMATIVOS:
2.-TEMA:
3.-OBJETIVO: GENERAL
4.-EJE TEMÁTICO:
5.-RAZONES DE SELECCIÓN DEL EJE TEMÁTICO:
6.-SELECCIÓN DEL TIPO DE CASO: De acuerdo a la temática que desea abordar .(Descriptivos, Explicativos)
7.-INFORMACIÓN DEL CONTENIDO: (en artículos de prensa ,internet) sobre el hecho real que los estudiantes van a analizar y que sea coherente con los objetivos pretendidos.