PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS ... - … · bahasan Pencemaran Lingkungan melalui penerapan model . ... dan soal teknik tes berupa tes KPS. ... Keterampilan Proses Sains

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS

MELALUI PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY LABORATORY

PADA PESERTA DIDIK KELAS X MIA 1 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh :

MELATI FITRIANI

K4311040

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii

PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS

MELALUI PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY LABORATORY

PADA PESERTA DIDIK KELAS X MIA 1 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Oleh

MELATI FITRIANI

K4311040

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

iv


commit to user

v

Senin

02 November 2015


commit to user

vi

ABSTRAK

Melati Fitriani. K4311040. PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES

SAINS MELALUI PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY

LABORATORY PADA PESERTA DIDIK KELAS X MIA 1 SMA NEGERI 2

SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2014/1015. Skripsi. Surakarta:

Pendidikan Biologi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas

Maret Surakarta, Oktober, 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan proses

sains (KPS) yang meliputi empat aspek: 1) merumuskan masalah; 2) merumuskan

hipotesis; 3) merencanakan percobaan; 4) menggunakan alat ukur, pada pokok

bahasan Pencemaran Lingkungan melalui penerapan model Guided Inquiry

Laboratory peserta didik kelas X MIA 1 SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun

Pelajaran 2014/2015.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang

dilaksanakan dalam dua siklus. Target penelitian yaitu terjadi peningkatan sebesar

30% pada setiap aspek KPS yang diukur. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan,

yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah

peserta didik kelas X MIA 1 SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran

2014/2015 yang berjumlah 40. Pengumpulan data menggunakan teknik non tes

(observasi, wawancara dan dokumentasi) dan soal teknik tes berupa tes KPS. Data

dianalisis secara deskriptif kualitatif. Validasi data menggunakan teknik

triangulasi.

Hasil penelitian menunjukan terjadi peningkatan setiap aspek KPS pada

Prasiklus, Siklus I dan Siklus II secara berurutan yaitu: 1) merumuskan masalah

(15%; 54,25%; 89,75%); 2) merumuskan hipotesis (24%; 41%; 65,75%); 3)

merencanakan percobaan (11,52%; 55,25%; 64,95%); 4) menggunakan alat ukur

(24,5%; 57,76%; 92,29%).

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa adanya

peningkatan keempat aspek KPS melalui penerapan model Guided Inquiry

Laboratory pada peserta didik kelas X MIA 1 SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun

Pelajaran 2014/2015.

Kata Kunci: model guided inquiry laboratory, KPS


commit to user

vii

MOTTO

”Sesungguhnya sholatku, hidupku, dan matiku, hanya Untuk Alloh Robb Semesta

Alam” (Al-An’am:162)

”Sesungguhnya setelah kesulitan pasti ada kemudahan” (Al-Insyiroh: 5)

Alloh berfirman: ”...Barangsiapa yang mensyukuri nikmatKu maka Aku

tambahkan baginya,...”(Ibrahim:7)

“Barang siapa bertakwa pada Alloh niscaya Dia akan menyediakan jalan keluar

untuknya. Dan memberinya rezeki dari jalan yang tidak terduga” (At Thalaq:2-3)

”Seandainya seluruh lautan dijadikan sebagi tinta, dan seluruh daun pohon

dijadikan kertasnya maka takkan cukup untuk menuliskan Ilmu Alloh, walaupun

didatangkan sebanyak itu pula (tinta dan kertas)” (Al-Kahf:109)

”Semua kesulitan berapapun dan banyaknya, akan terasa ringan jika kita punya

keyakinan semua pasti berlalu dan Allohlah dibalik semua ini” (Anonim)


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Dengan ridho dari Alloh SWT yang selalu ada, kupersembahkan karya ini untuk:

Bapak Tjipto Utomo dan Ibu Uum Yunaeni tersayang, terima kasih atas

doa yang selalu dipanjatkan, semangat perjuangan, teladan, pengorbanan,

kesabaran dan perhatian yang berlimpah.

Kakak Muhammad Noviannuum Prajaka, Teteh Karvika Pringgo Siwi,

Keponakan Muhammad Satrio Aulia Arshaka tercinta dan keluarga besar,

terima kasih atas dukungan dan semangat untuk terus melangkah.

Pade Arief Zaenal, Bude Endang Siti Rahayu tersayang, terima kasih atas

segala perhatian, dukungan, dan kasih sayang yang telah diberikan selama

berada di kota Surakarta ini.

Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi terima kasih atas bimbingan dan

nasehatnya, yang telah memberikan ilmu dan teladan yang sangat

bermanfaat selama perkuliahan.

Teman-teman Biolas (P. Bio 2011) yang sangat kusayangi, kalian sudah

seperti keluarga bagiku, yang selalu mendukung, memotivasi,dan membagi

pengalaman di kota rantauan ini. BIOLAS tak perlu kata romantis untuk

menyatukan kita.

Sahabatku tersayang Niken Widowati, Sutarsih, Desi Fatimah, Fasha

Fadillah, dan Lela Laelatu R. yang selalu memberikan semangat dan

dukungan. Terima kasih untuk selalu setia mendengar curhatanku.

Kawan-kawan Geng’s Girls yang selalu memberikan nasehat dan motivasi.

Terima kasih atas berbagai pengalaman yang diberikan selama ini.

Bu Lili Marliah, pamong penelitian SMA Negeri 2 Sukoharjo yang selalu

memberi nasihat dan bimbingan, terima kasih ibu.

Adik-adik SMA Negeri 2 Sukoharjo, khususnya X MIA 1 Angkatan 2014-

2015 yang telah banyak memberikan cerita, pengalaman seru terima kasih

dan sukses.

Almamater Universitas Sebelas Maret.


commit to user

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT, yang melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul

“PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MELALUI

PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY LABORATORY PADA PESERTA

DIDIK KELAS X MIA 1 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN

PELAJARAN 2014/1015”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan

gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama pembuatan Skripsi ini,

tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, yang telah memberi ijin dan

kesempatan dalam penyusunan Skripsi.

2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Biologi yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan Skripsi.

3. Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P, selaku Dosen Pembimbing I yang telah

meluangkan waktu untuk membimbing dan memotivasi dalam menyelesaikan

penyusunan Skripsi.

4. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah meluangkan

waktu untuk membimbing, memberikan saran dan masukan untuk perbaikan

Skripsi ini.

5. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku validator ahli instrumen yang telah

memberikan masukan untuk perbaikan berkaitan dengan perangkat

pembelajaran.

6. Alanindra Saputra, S.Pd., M.Sc., selaku validator ahli materi yang telah

memberi masukan dan saran untuk perbaikan.

7. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2

Sukoharjo yang telah memberi ijin dalam pelaksanaan penelitian.


commit to user

x

8. Dra. Lili Marliah, selaku Guru Mata Pelajaran Biologi SMA Negeri 2

Sukoharjo yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

9. Peserta didik kelas X MIA 1 SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran

2014/2015 yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini.

10. Teman-teman Pendidikan Biologi 2011 yang selalu memberikan semangat dan

dukungan.

11. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan Skripsi ini yang

tidak mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa karya ini masih belum sempurna karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga Skripsi ini

dapat bermanfaat bagi semuanya.

Surakarta, Oktober 2015

Penulis


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................ vi

HALAMAN MOTTO ........................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... viii

KATA PENGANTAR ............................................................................................ ix

DAFTAR ISI ........................................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xiv

DAFTAR TABEL .................................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian .................................................................................. 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Pustaka ........................................................................................... 9

1. Belajar dan Pembelajaran Biologi.......................................................... 9

a. Belajar Biologi .................................................................................. 9

b. Pembelajaran Biologi ...................................................................... 10

2. Teori Belajar ..................................................................................... .. 12

a. Teori Bruner………….…………………………………..……… 12

b. Teori Ausubel .................................................................................. 13


commit to user

xii

c. Teori Vigotsky ................................................................................ 15

3. Model Pembelajaran Inkuiri .................................................................. 17

a. Pengertian Model Pembelajaran Inkuiri ........................................... 17

b. Model Pembelajaran Guided Inquiry Laboratory ............................ 18

c. Tahapan Model Guided Inquiry Laboratory .................................... 22

d. Kelebihan dan Kelebihan Model Guided Inquiry Laboratory ......... 22

4. Keterampilan Proses Sains (KPS) ........................................................ 23

a. Pengertian KPS ............................................................................... 23

b. Jenis-jenis KPS ............................................................................... 25

c. Indikator KPS……………………………………………………..26

d. Hubungan Guided Inquiry Laboratory dengan KPS……………..27

B. Kerangka Berfikir………………………………………………………29

C. Hipotesis Tindakan……………………………………………………..33

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................. 34

B. Subjek Penelitian ..................................................................................... 35

C. Data dan Sumber Data ............................................................................. 35

D. Pengumpulan Data .................................................................................. 36

E. Uji Validitas Data .................................................................................... 39

F. Analisis Data ........................................................................................... 39

G. Target Penelitian ..................................................................................... 40

H. Prosedur Penelitian ................................................................................. 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pra-Siklus ................................................................................ 45

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ..................................................... 53

1. Siklus I ................................................................................................ 53

2. Siklus II ............................................................................................... 63

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ............................................ 71

D. Pembahasan ............................................................................................ 79


commit to user

xiii

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ............................................................................................... 89

B. Implikasi ................................................................................................ 89

C. Saran ...................................................................................................... 89

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 91

LAMPIRAN ........................................................................................................... 98


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1.

Gambar 2.2.

Gambar 3.1.

Gambar 3.2.

Gambar 3.3.

Gambar 4.1.

Gambar 4.2.

Gambar 4.3.

Gambar 4.4.

Gambar 4.5.

Gambar 4.6.

Gambar 4.7.

Dua Kontinum Belajar………………………………………

Kerangka Berfikir…………………………….……………...

Skema Triangulasi Data………………………......………….

Komponen-komponen Analisis Data…………………........

Prosedur Penelitian Tindakan Kelas……………….............

Hasil Tes Kemampuan Berinkuiri Peserta Didik…………...

Diagram Perbandingan Aspek KPS Berdasarkan Tes Pra-

Siklus, Siklus I dan Siklus II………………………………..

Diagram Perbandingan Hasil Lembar Observasi Psikomotor

Pra-Siklus, Siklus I dan Siklus II……………………………

Diagram Perbandingan Hasil Lembar Observasi Penilaian

Tiga Aspek KPS Tambahan Pra-Siklus, Siklus I, dan Siklus

II……………………………………………………………...

Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif…….

Diagram Perbandingan Kenaikan Hasil Belajar Afektif

Peserta Didik Siklus I dan Siklus II…………………………

Diagram Perbandingan Hasil Akhir Persentase KPS Pra-

Siklus, Siklus I dan Siklus II………………………………..

15

32

39

40

44

52

72

73

74

75

76

77


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1

Tabel 2.2

Tabel 2.3

Tabel 2.4

Tabel 2.5

Tabel 3.1

Tabel 3.2

Tabel 4.1

Tabel 4.2

Tabel 4.3

Tabel 4.4

Tabel 4.5

Tabel 4.6

Tabel 4.7

Tabel 4.8

Tabel 4.9

Tabel 4.10

Tabel 4.11

Tabel 4.12

Tabel 4.13

Tabel 4.14

Tabel 4.15

Tabel 4.16

Hierarchy of Level Inquiry…………………………………………...

Tujuan Pedagogis dan Keterampilan Pada Setiap Level

Inquiry……………………………..………..............................

Tahapan Model Pembelajaran Guided Inquiry Laboratory……

Keterampilan Dasar dan Keterampilan Terintegrasi…………...

KPS dan Indikatornya………………………………………….

Tahap dan Waktu Penelitian…………………………………...

Target Pencapaian Aspek KPS………………………..……….

Persentase Hasil Obsevasi Proses Pembelajaran Peserta Didik

Pra-Siklus………………………………………………….……

Hasil Observasi Proses Pembelajaran Guru Pra-Siklus………..

Persentase Hasil Obsevasi Kegiatan Praktikum Peserta Didik

Pra-Siklus……………………………………………………......

Hasil Observasi Kegiatan Praktikum Guru Pra-Siklus………...

Persentase Rata-rata Capaian KPS Peserta Didik Pra-

Siklus…………………………………………………………...

Hasil Akhir Persentase KPS Peserta Didik Pra-Siklus……….

Aspek KPS yang Perlu Ditingkatkan …………………………..

Perencanaan Tindakan Siklus I………………………………….

Tahap Pelaksanaan Siklus I……………………………………

Temuan Siklus I…………………………………………………

Persentase Rata-rata Capaian Aspek KPS Siklus I……………

Persentase Ketuntasan Belajar Kognitif Siklus I………………

Persentase Rata-rata Capaian Hasil Belajar Afektif Siklus I……

Persentase Rata-rata Capaian KPS Peserta Didik Siklus I……..

Persentase Rata-rata Capaian Hasil Belajar Psikomotor Siklus I.

Hasil Akhir Persentase KPS Peserta Didik pada Siklus I………

18

19

22

25

26

35

41

46

46

47

47

49

50

50

53

54

56

57

58

58

59

60

60


commit to user

xvi

Tabel 4.17

Tabel 4.18

Tabel 4.19

Tabel 4.20

Tabel 4.21

Tabel 4.22

Tabel 4.23

Tabel 4.24

Tabel 4.25

Tabel 4.26

Tabel 4.27

Tabel 4.28

Hasil Akhir Peningkatan Persentase KPS Peserta Didik dari

Pra-Siklus ke Siklus I…………………………………………

Temuan dan Saran Siklus I……………………………………

Perencanaan Tindakan Siklus II………………………………

Tahap Pelaksanaan Siklus II……………………………………

Temuan Siklus II……………………………………………....

Persentase Rata-rata Capaian Aspek KPS Siklus II……….…

Persentase Ketuntasan Belajar Kognitif Siklus II………………

Persentase Rata-rata Capaian Hasil Belajar Afektif Siklus

II…………………………………………………………….….

Persentase Rata-rata Capaian KPS Peserta Didik pada Siklus II..

Persentase Capaian Hasil Belajar Psikomotor Siklus II………

Hasil Akhir Persentase KPS Peserta Didik Siklus II…….……

Hasil Akhir Peningkatan Persentase KPS Peserta Didik Pra-

Siklus ke Siklus II…………………………………………..…

61

62

63

64

66

67

67

68

69

69

70

70


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Instrumen Pembelajaran…………..…………………………….

a. Silabus Pembelajaran ........................................................................ 93

b. Pra-Siklus .......................................................................................... 97

1) Tes KPS Pra-Siklus ..................................................................... 97

2) Kisi-kisi Tes KPS Pra-Siklus ..................................................... 102

c. Siklus I ............................................................................................ 105

1) RPP Siklus I ............................................................................... 105

2) Lembar Kerja Peserta Didik Siklus I ......................................... 134

3) Tes KPS dan Evaluasi Siklus I .................................................. 139

4) Kisi-kisi dan Rubrik Tes KPS Siklus I ...................................... 145

d. Siklus II .......................................................................................... 149

1) RPP Siklus II ........................................................................... 149

2) Lembar Kerja Siswa Siklus II ................................................... 180

3) Tes KPS dan Evaluasi Siklus II ................................................ 186

4) Kisi-kisi dan Rubrik Tes KPS Siklus II .................................... 192

Lampiran 2 Instrumen Penelitian ........................................................................ 196

a. Penilaian Ranah Afektif ................................................................ 196

1) Lembar Observasi Penilaian Ranah Afektif Siklus I ............... 196

2) Rubrik Penilaian Ranah Afektif Siklus I ................................. 198

3) Lembar Observasi Penilaian Ranah Afektif Siklus II ............. 199

4) Rubrik Penilaian Ranah Afektif Siklus II ................................ 201

b. Penilaian Ranah Psikomotor ......................................................... 202

1) Lembar Observasi Penilaian Ranah Psikomotor Siklus I ....... 202

2) Rubrik Penilaian Ranah Psikomotor Siklus I ......................... 204

3) Lembar Observasi Penilaian Ranah Psikomotor Siklus II ...... 206

4) Rubrik Penilaian Ranah Psikomotor Siklus II ....................... 208

98

98

102

102

107

110

110

139

144

150

154

154

185

191

197

201

201

201

203

204

206

207

207

209

211

213


commit to user

xviii

c. Observasi Keterlaksanaan Sintaks ................................................ 210

1) Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model

Pembelajaran Guided Inquiry Laboratory (Siklus I) .............. 210

2) Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model

Pembelajaran Guided Inquiry Laboratory (Siklus II) ............. 214

d. Pedoman Wawancara………………………………………….

1) Pedoman Wawancara Guru Siklus I……………….…..…..

2) Pedoman Wawancara Peserta Didik Siklus I…….…..……

3) Pedoman Wawancara Guru Siklus II…….……….……….

4) Pedoman Wawancara Peserta Didik Siklus II……....…......

Lampiran 3 Data Hasil Penelitian……………………………………………

a. Analisis Tes KPS……………………………………………..

1) Daftar Nilai Tes KPS Pra-Siklus………………………….

2) Daftar Nilai Tes KPS Siklus I…………………………….

3) Daftar Nilai Tes KPS Siklus II……………………………

b. Hasil Belajar Ranah Kognitif…………………………….…..

c. Hasil Belajar Ranah Afektif…………………………………..

d. Hasil Belajar Ranah Psikomotor…………………….………..

e. Hasil Wawancara Guru dan Peserta Didik…………..……….

1) Wawancara Guru dan Peserta Didik Pra-Siklus…..……...

2) Wawancara Guru dan Peserta Didik Siklus I……..………

3) Wawancara Guru dan Peserta Didik SIklus II……..……..

Lampiran 4 Dokumentasi……………………………………………………

a. Dokumentasi Penelitian……………………………………....

1) Kegiatan Pembelajaran Siklus I…………………………..

2) Kegiatan Pembelajaran SIklus II………………………….

b. Hasil Lembar Kerja Peserta Didik ……….…………………..

1) Lembar Kerja Peserta Didik Siklus I…………………….

2) Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II……………………

c. Hasil Tes KPS dan Evaluasi Peserta Didik…………………...

1) Lembar Jawaban Peserta Didik Siklus I…………...……..

215

215

219

223

223

224

227

228

231

231

231

234

237

240

242

243

244

244

246

248

250

250

250

251

252

252

257

263

263


commit to user

xix

2) Lembar Jawaban Peserta Didik Siklus II…………………

d. Hasil Lembar Observasi………………………………….…...

1) Lembar Observasi Penelitian Ranah Afektif Siklus I…….

2) Lembar Observasi Penelitian Ranah Afektif Siklus II……

3) Lembar Observasi Penelitian Ranah Psikomotor Siklus I..

4) Lembar Observasi Penelitian Ranah Psikomotor Siklus II.

5) Lembar Observasi Pelaksanaan Sintaks Siklus I…….…...

6) Lembar Observasi Pelaksanaan Sintaks SIklus II………..

Lampiran 5 Perijinan………………………………………………………..

a. Surat Permohonan Ijin Observasi…………………………….

b. Surat Permohonan Validasi Instrumen……………………….

c. Surat Permohonan Ijin Penyusunan Skripsi……………….….

d. Surat Permohonan Ijin Penelitian……………………..……...

e. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian di SMA

Negeri 2 Sukoharjo…………………………………………...

f. Surat Keterangan Bebas Laboratorium Pendidikan Biologi….

g. Surat Keterangan Bebas Laboratorium Pusat……….………..

h. Surat Keterangan Bebas Peminjaman Koleksi Buku Klorofil

Pendidikan Biologi…………………………..………………

266

269

269

271

273

275

277

281

285

285

286

288

293

296

297

298

299

PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS ... - … · bahasan Pencemaran Lingkungan melalui penerapan model . ... dan soal teknik tes berupa tes KPS. ... Keterampilan Proses Sains

Documents