PENGEMBANGAN TES KETERAMPILAN SERVIS PENDEK … · Berdasarkan hasil penilaian tersebut, produk pengembangan tes keterampilan servis pendek ini layak digunakan dalam tes keterampilan

i

PENGEMBANGAN TES KETERAMPILAN SERVIS PENDEK

BULUTANGKIS UNTUK ATLET KELOMPOK UMUR ANAK-ANAK (KU

11-12 TAHUN), PEMULA (KU 13-14 TAHUN), REMAJA (KU 15-16

TAHUN) DAN TARUNA (KU 17-18 TAHUN)

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Keolahragaan

Universitas Negeri Yogyakarta

untuk Memenuhi sebagian Persyaratan

guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

Anton Nugroho

10602241066

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEPELATIHAN OLAHRAGA

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2016

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

A. MOTTO

Hal yang terpenting adalah berusaha dan berdoa, tercapai atau tidak

serahkan pada ALLAH SWT.

Hargailah waktu, karena waktu tidak akan pernah kembali.

Hasil tidak akan menghianati proses.

Berbuat baiklah kepada sesama, sebagaimana ALLAH SWT berbuat baik

kepadamu.

B. PERSEMBAHAN

Tanpa mengurangi rasa syukur kepada ALLAH SWT Tuhan penguasa

alam semesta ini, karya ini saya persembahkan untuk :

Kedua orang tua saya, yaitu Bapak Tri Harsono dan Ibu Sri Lestari yang

selama ini telah membimbing sejauh ini dan tak ada bosan-bosannya untuk

memberi doa, dukungan dan motivasi dalam setiap jalan menuju

keberhasilan saya.

Ketiga Sudara saya, Neni Kusumawati, Wahyu Nurcahyadi, dan Devi

Rahmawati yang selalu memberi doa, dukungan dan motivasi dalam setiap

jalan menuju keberhasilan saya.

Khoirul Imam, Anif Radin, M Alid, Vonita R, Farikha S N, Ulin N yang

selalu ada, memberi doa, dukungan dan motivasi dalam setiap jalan

menuju keberhasilan saya.

UKM Bulutangkis UNY, yang menjadi tempat dimana saya bisa

bersosialisasi dan memiliki teman yang banyak.

Teman-teman wismor FIK UNY yang selalu memberi doa, dukungan dan

motivasi dalam setiap jalan menuju keberhasilan saya.

Teman-teman PKO angkatan 2010, yang selalu memberi doa, dukungan

dan motivasi dalam setiap jalan menuju keberhasilan saya.

vi

PENGEMBANGAN TES KETERAMPILAN SERVIS PENDEK

BULUTANGKIS UNTUK ATLET KELOMPOK UMUR ANAK-ANAK (KU

11-12 TAHUN), PEMULA (KU 13-14 TAHUN), REMAJA (KU 15-16

TAHUN) DAN TARUNA (KU 17-18 TAHUN)

Oleh:

Anton Nugroho

NIM 10602241066

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengembangan

instrumen tes dan berapa skala norma tes keterampilan servis pendek bulutangkis

untuk atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun), pemula (KU 13-14

tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18 tahun).

Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (research and

development), yang berarti penelitian ini merupakan penelitian yang berorientasi

pada produk. Pengembangan tes ini dilakukan melalui tahapan: pendahuluan,

melakukan pengembangan, melakukan pengembangan produk, evaluasi produk,

dan hasil akhir berupa buku pedoman tes keterampilan servis pendek bulutangkis

untuk kelompok umur. Subjek uji coba adalah seluruh atlet kelompok umur

bulutangkis di Daerah Istimewa Yogyakarta. Data dikumpulkan melalui tes,

kuesioner dan wawancara. Data berupa hasil penilaian mengenai kualitas produk,

saran untuk perbaikan, serta data kualitatif lainnya. Data kuantitatif dianalisis

dengan statistik deskriptif. Saran-saran yang diperoleh digunakan untuk merevisi

produk.

Hasil penilaian kualitas produk pengembangan tes keterampilan servis

pendek kelompok anak-anak baik dengan rerata skor 4,09, kelompok pemula

sangat baik dengan rerata skor 4,29, kelompok remaja baik dengan rerata skor

4,09, kelompok taruna baik dengan rerata skor 4,21, dan rerata keseluruan 4,17

kriteria baik. Kelompok anak-anak putra validitas 0,667 dan reliabelitas 0,799,

putri validitas 0,464 dan reliabilitas 0,634. Kelompok pemula putra validitas 0,738

dan 0,850, putri validitas 0,701 dan reliabilitas 0,812. Kelompok remaja putra

validitas 0,733 dan reliabilitas 0,841, putri validitas 0,651 dan reliabilitas 0,711.

Kelompok taruna putra validitas 0,864 dan reliabilitas 0,855, putri validitas 0,661

dan reliabilitas 0,766. Berdasarkan hasil penilaian tersebut, produk pengembangan

tes keterampilan servis pendek ini layak digunakan dalam tes keterampilan servis

pendek bulutangkis untuk atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun),

pemula (KU 13-14 tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18

tahun).

Kata Kunci: Pengembangan, tes, servis, bulutangkis

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan berkat, rahmat, nikmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengembangan tes keterampilan servis

pendek bulutangkis untuk atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun),

pemula (KU 13-14 tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18

tahun). Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna

memperoleh gelar sarjana Pendidikan Keolahragaan pada Program Studi

Pendidikan Kepelatihan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri

Yogyakarta.

Dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada

berbagai pihak yang telah memberi bantuan sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis mengucapkan rasa terima kasih

kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Rochmad Wahab, M.Pd, M.A, selaku Rektor Universitas

Negeri Yogyakarta.

2. Bapak Prof. Dr. Wawan S. Suherman, M.Ed, selaku Dekan Fakultas Ilmu

Keolahragaan, Universitas Negeri Yogyakarta.

3. Ibu Ch. Fajar Sriwahyuniati, M.Or, selaku Ketua Jurusan Pendidikan

Kepelatihan, Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Yogyakarta.

4. Bapak Prof. Dr. Siswantoyo, M.Kes, AIFO. selaku pembimbing skripsi yang

telah memberikan bimbingan, dorongan, dan motivasi dalam penyusunan

skripsi ini.

5. Bapak Agung Nugroho, M.Si, selaku Penasehat Akademik yang memberi

kesempatan penulis untuk menyelesaikan skripsi.

6. Bapak Tri Hadi Karyono, M.Or dan Dr. Lismadiana, M.Pd, selaku Dosen

Kepelatihan Bulutangkis FIK UNY.

7. Bapak Sukiman, selaku Sekretaris Ketua PENGDA PBSI DIY.

8. Seluruh Pelatih PB di DIY atas kesempatan yang telah diberikan untuk

melakukan penelitian dalam penyelesaian skripsi.

viii

9. Atlet bulutangkis DIY yang telah bersedia menjadi objek pada penelitian

yang dilakukan dalam upaya penyelesaian skripsi ini.

10. Teman-teman KKN angkatan 2013, terima kasih atas kebersamaan, canda-

tawa, dan kekeluargaan, semoga selalu terhias indah dalam hatiku dan

menjadi kenangan indah.

11. Semua pihak yang turut memberikan saran dan kritik serta bantuan dalam

penelitian ini, yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Penulis berharap

kritik dan saran yang membangun demi tercapainya perbaikan lebih lanjut.

Semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan bulutangkis di Indonesia.

Yogyakarta, September 2016

Anton Nugroho

NIM 10602241066

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .............................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................... ii

HALAMAN PERNYATAAN .............................................................. . iii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................ iv

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................... v

ABSTRAK ..... vi

KATA PENGANTAR ............ vii

DAFTAR ISI .................................................................................. ix

DAFTAR TABEL .......... xii

DAFTAR GAMBAR ..... xv

DAFTAR LAMPIRAN .......... xvii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ........................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................ 5

C. Batasan Masalah ..................................................................... 6

D. Rumusan Masalah ................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian .................................................................... 6

F. Spesifikasi Produk Yang Diharapkan ..................................... 7

G. Manfaat Penelitian .................................................................. 8

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Deskripsi Teori Penelitian ....................................................... 10

1. Tes ..................................................................................... 10

2. Pengukuran ........................................................................ 11

3. Tinjauan Tentang Persyaratan Alat Ukur .......................... 13

4. Validitas ............................................................................ 14

5. Reliabilitas ........................................................................ 20

6. Penilaian Acuan Patokan .................................................. 21

x

B. Permainan Bulutangkis ........................................................... 22

1. Keterampilan Bulutangkis ................................................. 24

2. Servis ................................................................................. 26

3. Peraturan Servis ................................................................ 31

C. Tes Servis Frank M. Verduci .................................................. 35

D. Pengelompokan Umur ............................................................. 39

E. Perkembangan Motorik ........................................................... 40

F. Penelitian Yang Relevan ......................................................... 49

G. Kerangka Berpikir ................................................................... 51

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian ..................................................................... 53

B. Definisi Operasional ................................................................ 54

C. Prosedur Pengembangan ......................................................... 55

D. Subjek Uji Coba ...................................................................... 60

E. Instrumen Pengumpulan Data ................................................. 62

F. Validitas Instrumen ................................................................. 63

G. Teknik Analisis Data ............................................................... 63

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

A. Data Uji Coba .......................................................................... 66

1. Data Validasi Ahli Materi ................................................. 66

2. Data Validasi Ahli Media ................................................. 69

3. Data Uji Coba Kelompok Kecil ........................................ 83

4. Data Uji Coba Kelompok Besar ........................................ 88

B. Analisis Data ........................................................................... 93

1. Analisis Data Dari Hasil Validasi Ahli Materi ................. 93

2. Analisis Data Dari Hasil Validasi Ahli Media ................. 95

3. Analisis Data Dari Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ........ 105

4. Analisis Data Dari Hasil Uji Coba Kelompok Besar ........ 111

C. Revisi Produk .......................................................................... 117

xi

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan .............................................................................. 122

B. Keterbatasan ............................................................................ 123

C. Saran ........................................................................................ 123

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 125

LAMPIRAN ........................................................................................... 127

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Kriteria Penilaian ................................................................... 64

Tabel 2. Rumus Penghitungan Norma Hasil Tes ................................. 65

Tabel 3. Skor Aspek Kualitas Materi Tes Keterampilan Servis

Pendek Bulutangkis Dari Ahli Materi Tahap I ...................... 67

Tabel 4. Skor Aspek Fisik Buku Pedoman dari Ahli Media Tahap I .. 70

Tabel 5. Skor Aspek Desain Kelompok Umur Anak-anak (KU 11-12

Tahun) dari Ahli Media Tahap I ........................................... 71

Tabel 6. Skor Aspek Desain Kelompok Umur Pemula (KU 13-14

Tahun) dari Ahli Media Tahap I ........................................... 72

Tabel 7. Skor Aspek Desain Kelompok Umur Remaja (KU 15-16

Tahun) dari Ahli Media Tahap I ........................................... 73

Tabel 8. Skor Aspek Desain Kelompok Umur Taruna (KU 17-18

Tahun) dari Ahli Media Tahap I ........................................... 74

Tabel 9. Skor Aspek Penggunaan dari Ahli Media Tahap I ................ 75

Tabel 10. Saran Perbaikan dari Ahli Media Tahap I dan Revisi ........... 76

Tabel 11. Skor Aspek Fisik Buku Pedoman dari Ahli Media Tahap II . 77

Tabel 12. Skor Aspek Desain Kelompok Umur Anak-anak (KU 11-12

Tahun) dari Ahli Media Tahap II .......................................... 78

Tabel 13. Skor Aspek Desain Kelompok Umur Pemula (KU 13-14

Tahun) dari Ahli Media Tahap II .......................................... 79

Tabel 14. Skor Aspek Desain Kelompok Umur Remaja (KU 15-16

Tahun) dari Ahli Media Tahap II .......................................... 80

Tabel 15. Skor Aspek Desain Kelompok Umur Taruna (KU 17-18

Tahun) dari Ahli Media Tahap II .......................................... 81

Tabel 16. Skor Aspek Penggunaan dari Ahli Media Tahap II ............... 82

Tabel 17. Skor Uji Coba Kelompok Kecil dari Kelompok Umur

Anak-anak (KU 11-12 Tahun) ............................................... 84

Tabel 18. Skor Uji Coba Kelompok Kecil dari Kelompok Umur

Pemula (KU 13-14 Tahun) .................................................... 85

xiii

Tabel 19. Skor Uji Coba Kelompok Kecil dari Kelompok Umur

Remaja (KU 15-16 Tahun) .................................................... 86

Tabel 20. Skor Uji Coba Kelompok Kecil dari Kelompok Umur

Taruna (KU 17-18 Tahun) ..................................................... 87

Tabel 21. Skor Uji Coba Kelompok Besar dari Kelompok Umur

Anak-anak (KU 11-12 Tahun) ............................................... 89

Tabel 22. Skor Uji Coba Kelompok Besar dari Kelompok Umur

Pemula (KU 13-14 Tahun) .................................................... 90

Tabel 23. Skor Uji Coba Kelompok Besar dari Kelompok Umur

Remaja (KU 15-16 Tahun) .................................................... 91

Tabel 24. Skor Uji Coba Kelompok Besar dari Kelompok Umur

Taruna (KU 17-18 Tahun) ..................................................... 92

Tabel 25. Distribusi Frekuensi Penilaian Aspek Kualitas Tes

Keterampilan Servis Pendek Bulutangkis oleh Ahli

Materi Tahap I ....................................................................... 94

Tabel 26. Distribusi Frekuensi Penilaian Aspek Fisik oleh Ahli Media

Tahap I ................................................................................... 96

Tabel 27. Distribusi Frekuensi Penilaian Aspek Desain oleh Ahli

Media Tahap I ........................................................................ 97

Tabel 28. Distribusi Frekuensi Penilaian Aspek Penggunaan oleh Ahli

Media Tahap I ........................................................................ 98

Tabel 29. Kualitas Produk Hasil Validasi oleh Ahli Media Tahap I ..... 99

Tabel 30. Distribusi Frekuensi Penilaian Aspek Fisik oleh Ahli Media

Tahap I ................................................................................... 101

Tabel 31. Distribusi Frekuensi Penilaian Aspek Desain oleh Ahli

Media Tahap II ...................................................................... 102

Tabel 32. Distribusi Penilaian Aspek Penggunaan oleh Ahli Media

Tahap I ................................................................................... 103

Tabel 33. Kualitas Produk Hasil Validasi oleh Ahli Media Tahap I ..... 104

Tabel 34. Distribusi Frekuensi Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Kecil Kelompok Umur Anak-anak (KU 11-12 Tahun) ......... 106

xiv

Tabel 35. Distribusi Frekuensi Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Kecil Kelompok Umur Pemula (KU 13-14 Tahun) .............. 107

Tabel 36. Distribusi Frekuensi Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Kecil Kelompok Umur Remaja (KU 15-16 Tahun) .............. 108

Tabel 37. Distribusi Frekuensi Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Kecil Kelompok Umur Taruna (KU 17-18 Tahun) ............... 109

Tabel 38. Kualitas Produk Tes Keterampilan Servis Pendek

Bulutangkis Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil ........ 110

Tabel 39. Distribusi Frekuensi Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Besar Kelompok Umur Anak-anak (KU 11-12 Tahun) ........ 111

Tabel 40. Distribusi Frekuensi Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Besar Kelompok Umur Pemula (KU 13-14 Tahun) .............. 113

Tabel 41. Distribusi Frekuensi Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Besar Kelompok Umur Remaja (KU 15-16 Tahun) .............. 114

Tabel 42. Distribusi Frekuensi Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Besar Kelompok Umur Taruna (KU 17-18 Tahun) ............... 115

Tabel 43. Kualitas Produk Tes Keterampilan Servis Pendek

Bulutangkis Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Besar ....... 116

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Area Servis Bulutangkis .................................................... 27

Gambar 2. Servis Pendek Backhand ................................................... 28

Gambar 3. Tempat Penerima Servis dan Pelaku Servis ...................... 31

Gambar 4. Area Servis Bulutangkis..................................................... 35

Gambar 5. Short Serve Test Frank M. Verduci.................................... 38

Gambar 6. Langkah-Langkah Penggunaan Metode Research And

Development (R&D) ......................................................... 60

Gambar 7. Diagram Batang Penilaian Aspek Kualitas Tes

Keterampilan Servis Pendek Bulutangkis oleh Ahli

Materi Tahap ..................................................................... 94

Gambar 8. Diagram Batang Penilaian Aspek Fisik oleh Ahli Media

Tahap I .............................................................................. 96

Gambar 9. Diagram Batang Penilaian Aspek Desain oleh Ahli

Media tahap I .................................................................... 97

Gambar 10. Diagram Batang Penilaian Aspek Penggunaan oleh Ahli

Media Tahap I ................................................................... 99

Gambar 11. Kualitas Produk Tes Keterampilan Servis Pendek

Bulutangkis Hasil Validasi oleh Ahli Media Tahap I ........ 100

Gambar 12. Diagram Batang Penilaian Aspek Fisik oleh Ahli Media

Tahap II ............................................................................. 101

Gambar 13. Diagram Batang Penilaian Aspek Desain oleh Ahli

Media Tahap II .................................................................. 102

Gambar 14. Diagram Batang Penilaian Aspek Penggunaan oleh Ahli

Media Tahap I ................................................................... 104

Gambar 15. Kualitas Produk Tes Keterampilan Servis Pendek

Bulutangkis Hasil Validasi oleh Ahli Media Tahap I ....... 105

Gambar 16. Diagram Batang Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Kecil Kelompok Umur Anak-anak (KU 11-12 Tahun) ..... 106

xvi

Gambar 17. Diagram Batang Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Kecil Kelompok Umur Pemula (KU 13-14 Tahun) .......... 107

Gambar 18. Diagram Batang Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Kecil Kelompok Umur Remaja (KU 15-16 Tahun) ......... 108

Gambar 19. Diagram Batang Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Kecil Kelompok Umur Taruna (KU 17-18 Tahun) ........... 109

Gambar 20. Diagram Batang Penilaian Kualitas Produk

Pengembangan Tes Keterampilan Servis Pendek pada Uji

Coba Kelompok Kecil ....................................................... 110

Gambar 21. Diagram Batang Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Besar Kelompok Umur Anak-anak (KU 11-12 Tahun) .... 112

Gambar 22. Diagram Batang Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Besar Kelompok Umur Pemula (KU 13-14 Tahun) .......... 113

Gambar 23. Diagram Batang Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Besar Kelompok Umur Remaja (KU 15-16 Tahun) ......... 114

Gambar 24. Diagram Batang Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Besar Kelompok Umur Taruna (KU 17-18 Tahun) ......... 115

Gambar 25. Diagram Batang Penilaian Kualitas Produk

Pengembangan Tes Keterampilan Servis Pendek pada

Uji Coba Kelompok Besar ................................................ 116

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Surat Permohonan Ijin Penelitian ................................... 127

Lampiran 2. Surat Keterangan Validasi Expertjugement Ahli Materi. 128

Lampiran 3. Surat Keterangan Validasi Expertjugement Ahli Media. 129

Lampiran 4. Hasil Validasi Ahli Materi .............................................. 130

Lampiran 5. Hasil Validasi Ahli Media Tahap I ................................. 135

Lampiran 6. Hasil Validasi Ahli Media Tahap II ................................ 140

Lampiran 7. Daftar Atlet Uji Coba Kelompok Kecil .......................... 145

Lampiran 8. Daftar Atlet Uji Coba Kelompok Besar .......................... 148

Lampiran 9. Surat Keterangan PB Uji Coba Kelompok Kecil ........... 154

Lampiran 10. Surat Keterangan PB Uji Coba Kelompok Besar ........... 156

Lampiran 11. Instrumen Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil ............. 159

Lampiran 12. Instrumen Penilaian Uji Coba Kelompok Besar ............ 162

Lampiran 13. Formulir Tes Keterampilan Servis Pendek Uji Coba

Kelompok Kecil .............................................................. 165

Lampiran 14. Formulir Tes Keterampilan Servis Pendek Uji Coba

Kelompok Besar ............................................................. 166

Lampiran 15. Hasil Statistik Validitas, Reliabilitas, dan Norma Tes ... 167

Lampiran 16. Produk Buku Pengembangan Tes Keterampilan Servis

Pendek ............................................................................ 175

Lampiran 17. Dokumentasi Pengisian Angket Penilaian Produk

Pengembangan ................................................................ 205

Lampiran 18. Dokumentasi Pelaksanaan Tes Keterampilan Servis

Pendek ............................................................................. 206

Lampiran 19. Dokumentasi Uji Coba Kelompok Kecil ........................ 209

Lampiran 20. Dokumentasi Uji Coba Kelompok Besar ....................... 211

Lampiran 21. Dokumentasi Peralatan Dan Perlengkapan Tes .............. 221

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bulutangkis adalah salah satu cabang olahraga yang tergolong dalam

olahraga permainan. Net adalah sebagai pembatas dalam permaianan ini.

Selain dibatasi oleh net olahraga bulutangkis juga dibatasi oleh lapangan

dengan panjang 13,40 meter dan lebar 5,18 meter untuk area permainan

tunggal, sedangkan untuk area permainan ganda dengan panjang 13,40 meter

dan lebar 6,70 meter. Olahraga bulutangkis memiliki karakter olahraga cepat

dan memiliki durasi waktu dalam satu kali relly (1 poin) antara 5-60 detik

durasi pertandingan bisa sampai antara 25 menit sampai 60 menit dalam satu

kali pertandingan. Seorang pemain harus memiliki kualitas fisik, teknik, taktik,

dan metal yang bagus agar dapat memenangkan pertandingan.

Menurut Suharno (1982: 18) teknik adalah suatu proses gerakan dan

pembuktian dalam praktek dengan sebaik mungkin untuk menyelesaikan tugas

yang pasti dalam cabang olahraga. Teknik pukulan adalah cara-cara melakukan

pukulan dalam permainan bulutangkis dengan tujuan menerbangkan

shuttlecock ke bidang lapangan lawan, menurut Ferry Sonneville yang dikutip

Tohar (1992: 41). Jika seorang pemain memiliki kualitas teknik yang baik

gerakan yang akan efektif dan efisien. Teknik pukulan adalah suatu teknik yang

wajib terampil dalam olahraga ini karena dengan teknik pukulan yang baik

seorang pemain menjadi mudah menerapkan strategi dan taktik yang sudah

2

direncanakan. Teknik pukulan dalam bulutangkis ada banyak macamnya salah

satunya adalah teknik pukulan servis.

Servis merupakan pukulan pertama untuk memulai permainan. Menurut

Sigit Nugroho (2013) Servis adalah menerbangkan shuttlecock ke bagian

lapangan lain secara diagonal dan bertujuan sebagai pembuka permainan.

Menurut Herman Subarja dan Yusuf Hidayat (2007: 49), servis mungkin

merupakan pukulan tunggal yang paling penting untuk mendapatkan skor

secara konsisten dan meraih kemenangan.

Menurut Icuk Sugiarto, Furqon dan Kunta (2002: 31) servis terdiri dari:

servis pendek (short service), servis tinggi (high service), servis drive (drive

service), dan servis kejut (flik service). Dari beberapa servis diatas pemain

sering menggunakan servis pendek (short service) karena karakter servis

tersebut pendek dan memungkinkan lawan sulit untuk menyerang. Untuk

pemain ganda teknik pukulan servis backhand pendek adalah pukulan yang

wajib dikuasai karena pukulan ini memaksa lawan untuk tidak menyerang.

Menurut Herman Subarjah (2000: 44) servis pendek merupakan servis yang

diarahkan pada bagian depan lapangan lawan, biasanya dilakukan dalam

permainan ganda. Pukulan servis pendek juga sering digunakan oleh pemain

tunggal untuk mengawali permainan.

Servis pendek yaitu servis dengan mengarahkan shuttlecock dengan

tujuan kedua sasaran yaitu: kesudut titik perpotongan antara garis servis di

depan dengan garis tengah dan garis servis dengan garis tepi, sedangkan

3

jalannya shuttlecock menyusur tipis melewati net (Tohar 1992: 41). Karakter

servis pendek yang menyisir tipis diatas net maka memaksa lawan agar

kesulitan atau tidak dapat melakukan serangan.

Servis merupakan pukulan wajib yang harus dikuasai oleh seorang atlet

bulutangkis. Untuk melatihkan tehnik servis yang baik tidak mudah, harus

memerlukan pengulangan yang banyak dan waktu yang lama. Melatihkan

pukulan servis harus dilperkenalkan dan dilatihkan sejak dini agar terbentuk

pondasi teknik yang baik. Dalam proses berlatih tentunya seorang pelatih

menginginkan atletnya meningkat dalam menguasai teknik pukulan servis agar

pelatihan yang diberikan pelatih ada manfaatnya. Untuk mengetahui

keterampilan teknik ada 2 cara yaitu dengan tes dan kopentensi pertandingan.

Menurut Sapta Kunta Purnama (2010: 28) hasil latihan/belajar keterampilan

bulutangkis dapat dilihat melalui dua cara, yaitu: dengan cara kopetensi

pertandingan dan melakukan tes keterampilan bulutangkis.

Tes keterampilan bulutangkis adalah salah satu cara untuk mengetahui

kemampuan keterampilan bulutangkis. Akan tetapi masih sangat sedikit sekali

pelatih yang menerapkan tes tersebut untuk mengetahui kemampuan atletnya.

Pelatih di klub-klub di DIY hanya melihat dari hasil pertandingan tidak melalui

kesiapan atletnya, hal ini terbukti dari hasil pertandingan yang anak latih

mereka masih banyak melakukan kesalahan dalam melakukan servis pendek.

Berdasarkan observasi dalam kejuaraan bulutangkis Djarum Multi Cabang

(DMC) seri 1 Kulonprogo di DIY tahun 2015 masih banyak sekali atlet-atlet

kelompok umur anak-anak, pemula, remaja, dan taruna melakukan kesalahan

4

dalam melakukan servis pendek, baik itu kesalahan seris, servis menyangkut di

net, servis terlalu tinggi dan masih ada juga atlet yang tidak bisa melakukan

servis pendek dengan benar.

Atlet yang diikutkan dalam pertandingan tentunya pelatih sudah

mempersiapkan baik kematangan teknik khususnya teknik servis pendek dan

pelatih juga sudah mengetahui tingkat perkembangan teknik servis pendek

yang dimiliki atletnya melalui tes. Akan tetapi hal tersebut tidak dilakukan oleh

pelatih karena pelatih tidak mengetahui cara mengeteskan tes servis pendek

untuk atlet kelompok umur yang sesuai, mungkin karena belum adanya tes

yang baku untuk mengukur kemampuan keterampilan servis pendek untuk atlet

kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun), pemula (KU 13-14 tahun),

remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18 tahun) serta belum adanya

skala norma tes tersebut untuk menilai kemampuan keterampilan servis pendek

berdasarkan hasil tes.

Tes keterampilan servis pendek bulutangkis adalah salah satu cara

untuk mengetahui kemampuan keterampilan servis pendek dalam bulutangkis.

Tes keterampilan pukulan servis pendek pertama kali diperkenalkan oleh Frenk

pada tahun 1941. Tes tersebut diperuntukkan untuk atlet dewasa dengan

validitas concure, yaitu untuk pria = 0,68 dan untuk wanita = 0,64. Sedangkan

reliabilitas tes tersebut 0,78 untuk pria, dan 0,82 untuk wanita. Hingga saat ini

belum ada norma tes servis pendek (short service) yang diperuntukkan untuk

kelompok anak-anak, pemula, remaja, dan taruna.

5

Untuk mengetahui kualitas keterampilan servis kelompok umur anak-

anak, pemula, remaja, dan taruna tentunya harus ada instrumen tes dan norma

tes yang sesuai dengan usia dan kemampuan atlet tersebut. Berdasarkan latar

belakang diatas maka dilakukan pengembangan tes keterampilan servis pendek

bulutangkis untuk atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun), pemula

(KU 13-14 tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18 tahun).

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas maka dapat

diidentifikasi masalah sebagai berikut :

1. Atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun), pemula (KU 13-

14 tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18 tahun)

masih banyak melakukan kesalahan dalam melakukan servis pendek.

2. Atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun), pemula (KU 13-

14 tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18 tahun)

masih banyak yang tidak bisa melakukan servis pendek.

3. Pelatih klub-klub di DIY belum mengetahui instrumen tes

keterampilan servis pendek yang baku dan sesuai dengan kelompok

umur anak-anak (KU 11-12 tahun), pemula (KU 13-14 tahun), remaja

(KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18 tahun).

4. Belum ada norma tes keterampilan servis pendek untuk atlet

kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun), pemula (KU 13-14

tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18 tahun).

6

C. Batasan Masalah

Agar permasalahan pada penelitian ini tidak menjadi luas, perlu adanya

batasan-batasan sehingga ruang lingkup penelitian menjadi jelas. Berdasarkan

identifikasi masalah di atas dan mengingat keterbatasan biaya, tenaga,

kemampuan dan waktu penelitian, maka masalah yang akan dibahas dalam

penelitian ini dibatasi pada pengembangan tes dan norma tes keterampilan

servis pendek bulutangkis untuk atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12

tahun), pemula (KU 13-14 tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU

17-18 tahun).

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan permasalahan di atas, dapat diambil dan dirumuskan suatu

permasalahan, yaitu:

1. Bagaimana pengembangan tes keterampilan servis pendek bulutangkis

untuk atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun), pemula (KU

13-14 tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18 tahun)?

2. Bagaimana pengembangan norma tes keterampilan servis pendek

bulutangkis untuk atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun),

pemula (KU 13-14 tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU

17-18 tahun)?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah :

7

1. Untuk mengembangkan tes keterampilan servis pendek bulutangkis

untuk atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun), pemula (KU

13-14 tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18 tahun).

2. Untuk menyusun norma tes keterampilan servis pendek bulutangkis

untuk atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun), pemula (KU

13-14 tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18 tahun).

F. Spesifikasi Produk Yang Diharapkan

Produk pengembangan tes keterampilan servis pendek bulutangkis

untuk atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12 tahun), pemula (KU 13-14

tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan taruna (KU 17-18 tahun) yang dihasilkan

dalam penelitian ini memiliki spesifikasi antara lain :

1. Sebuah pengembangan instrumen tes keterampilan servis pendek

berdasarkan kelompok umur.

2. Produk penelitian ini berupa pengembangan skala norma tes

keterampilan servis pendek bulutangkis berdasarkan atlet:

a. Kelompok Umur Anak-anak (KU 11-12 tahun)

b. Kelompok Umur Pemula (KU 13-14 tahun)

c. Kelompok Umur Remaja (KU 15-16 tahun)

d. Kelompok Umur Taruna (KU 17-18 tahun).

3. Sebuah buku pedoman penilaian kemampuan tes keterampilan servis

pendek berdasarkan atlet kelompok umur anak-anak (KU 11-12

8

tahun), pemula (KU 13-14 tahun), remaja (KU 15-16 tahun) dan

taruna (KU 17-18 tahun).

4. Produk buku pedoman ini memiliki spesifikasi produk sebagai

berikut.

a. Spesifikasi fisik buku :

1) Buku ini berupa buku panduan

2) Terdiri dari 45 halaman

3) Ukuran buku A5 (14,8 cm x 21 cm)

4) Jenis kertas cover (ivory)

5) Jenis kertas isi HVS.

b. Spesifikasi isi buku :

1) Buku ini dilengkapi materi dan petunjuk pelaksaan tes

2) Ukuran tulisan (font) 12

3) Jenis tulisan Times New Roman

4) Dilengkapi dengan gambar berwarna

5) Dilengkapi dengan keterangan

6) Dilengkapi pedoman evaluasi hasil tes

7) Norma tes.

G. Manfaat Penelitian

Dalam penellitian ini manfaat yang diperoleh adalah :

1. Bagi peneliti, sebagai bahan referensi dan media informasi tentang

patokan norma kemampuan tes servis untuk kelompok umur.

9

2. Bagi pelatih, penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan

yang berarti pada pelatih bulutangkis dalam membina dan

menciptakan calon bibit-bibit pemain bulutangkis yang profesional

dan handal bagi perkembangan bulutangkis di Indonesia.

3. Bagi atlet, penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat agar

atlet mengetahui seberapa besar kemampuan dalam melakukan

pukulan servis pendek.

10

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Diskriptif Teori Penelitian

1. Tes

Tes adalah instrument atau alat yang digunakan untuk

memperoleh informasi tentang individu atau objek (Ismaryati, 2006: 1).

Menurut Djemari Mardapi (2007: 67) tes merupakan sejumlah

pertanyaan yang memiliki jawaban yang benar atau salah. Tes diartikan

juga sebagai sejumlah pertanyaan yang harus diberikan tanggapan

dengan tujuan mengukur tingkat kemampuan seseorang atau

mengungkap aspek tertentu dari orang yang dikenai tes. Menurut

beberapa ahli yang lain tes adalah instrumen unjuk kerja individu, Bompa

(1994: 85).

Menurut Milner (2002: 1) a test is an instrument or a tool used to

make a particular meauseremen. The tool may be writte, oral,

mecanical, or enother variation. Tes adalah suatu alat ukur atau

instrumen yang digunakan untuk memperoleh informasi/data tentang

seseorang atau obyek tertentu. Data yang diperoleh merupakan atribut

atau sifat-sifat yang melekat pada individu atau obyek yang

bersangkutan. Data yang terhimpun meliputi ranah kognitif, afektif,

dan motorik.

Penggunaan tes harus benar-benar mengikuti petunjuk

pelaksanaan tes yang telah ada. Tes dikatakan baik apabila memenuhi

validitas, realibilitas, objektivitas diskriminitas, dan praktibilitas. Tes

standar adalah suatu tes yang sudah diketahui baik, sudah terbukti dan

diyakini sebagai tes yang valid dan reliabel digunakan sebagai kriteria

11

yang relevan untuk memperoleh koefisien validitas suatu pengembangan

instrumen. Tes standar digunakan sebagai kriteria maka koefisien

validitas tes instrumen baru diperoleh dengan cara mengkorelasikan

antara hasil tes instrumen baru yang dikembangkan dengan hasil tes

kriteria.

2. Pengukuran

Pengukuran adalah proses pengumpulan informasi. Pengukuran

pada prinsipnya menekankan pada masalah memperoleh data secara

kuantitatif dengan kesalahan yang sekecil mungkin. Pengukuran menurut

Sutrisno Hadi yang dikutip Sugihartono, dkk (2007: 129) dapat diartikan

sebagai suatu tindakan untuk mengidentifikasikan besar kecilnya gejala.

Disamping itu ada yang mengartikan pengukuran sebagai usaha untuk

mengetahui keadaan sesuatu sebagaimana keadaanya, pengukuran dapat

berupa pengumpulan data tentang sesuatu. Wahjoedi (2000: 12-13)

menyimpulkan bahwa pengukuran adalah suatu proses untuk

memperoleh besaran kuantitatif dari suatu objek tertentu dengan

menggunakan alat ukur (tes) yang baku. Pengertian arti kuantitatif karena

dalam pengukuran menggunakan besaran suatu angka. Tes adalah suatu

alat ukur atau instrumen yang digunakan untuk memperoleh

informasi/data tentang seseorang atau obyek tertentu. Data yang

diperoleh merupakan atribut atau sifat-sifat yang melekat pada individu

atau obyek yang bersangkutan. Data yang terhimpun meliputi ranah

kognitif, afektif, dan motorik.

12

Pengukuran dapat disimpulkan sebagai suatu proses pengumpulan

informasi dengan aturan pemberian angka atau nilai pada objek atau

kejadian tertentu dengan cara-cara yang sistematik. Hasil pengukuran

dapat berupa angka atau uraian tentang kenyataan yang menggambarkan

derajat kualitas, kuantitas, dan eksistensi keadaan yang diukur. Namun

demikian, hasil pengukuran itu sendiri belum mengatakan apa-apa kalau

hasil pengukuran tersebut tidak ditafsirkan dengan jalan perbandingan

dengan suatu patokan tau norma kriteria tertentu. Proses pengukuran

mencakup dua hal yaitu, menentukan apa yang akan diukur dan memilih

alat atau instrumen untuk mengukur apa yang diukur. Ada 3 elemen

penting yang terkait dalam pengukuran yaitu, objek yang diukur, alat

ukur, dan satuan ukuran yang dipakai. Objek yang akan diukur biasanya

berhubungan dengan keadaan fisik atau psikologi seseorang. Alat ukur

yang digunakan digolongkan menjadi dua kategori yaitu alat ukur tidak

baku dan alat ukur yang dibakukan. Satuan alat ukur untuk setiap objek

satuan ukurnya berbeda satu dengan yang lainya, meskipun ada

kemungkinan yang diukur adalah objek yang sama tetapi menggunakan

alat ukur yang berbeda. Untuk mengukur objek fisik satuan ukur yang

digunakan sudah jelas seperti berat dinyatakan dengan satuan kilogram.

Untuk objek non fisik seperti sikap persepsi, motivasi, dan sebagainya

dibutuhkan alat ukur yang dibuat oleh peneliti yang dapat menyatakan

pengukuran secara kuantitatif.

13

3. Tinjauan Tentang Persyaratan Alat Ukur

Pengukuran yang dilakukan dapat optimal maka harus digunakan

alat ukur yang mampu menghasilkan informasi yang akurat, tepat, dan

relevan. Untuk itu alat ukur yang digunakan harus memenuhi persyaratan

alat ukur yang baku. Sesuai pendapat dari Ngatman (2003: 56), agar

proses evaluasi dalam pendidikan jasmani berjalan dengan baik, maka

semua instrumen yang digunakan harus memiliki karakteristik tes yang

baik. Menurut Milner (2002: 55) suatu tes keterampilan olahraga harus

memenuhi beberapa persyarata yaitu, tes tersebut harus valid, reliable,

objektif, ekonomis, menarik, dan terjamin dapat dilaksanakan. Menurut

Collins & Hodges (2001: 2), tes atau alat evaluasi harus memiliki

karakteristik sahih (valid), handal (reliable), dan objektif. Agar alat ukur

dapat menghasilkan informasi yang akurat, tepat, dan relevan, maka alat

ukur yang digunakan harus memenuhi beberapa persyaratan sebagai alat

ukur yang baku, yaitu: sahih dan handal. Pendapat-pendapat mengandung

makna bahwa suatu instrumen evaluasi dikatakan baik apabila tes

tersebut memiliki kriteria-kriteria sebagai berikut: sahih, handal, objektif,

ekonomis dalam waktu, tenaga, peralatan, petunjuk pelaksanaan yang

baku, menarik, dan mempunyai norma penilaian. Dua persyaratan mutlak

yang harus dipenuhi adalah valid (sahih) dan reliabel (handa).

14

4. Validitas

Perlu dibedakan antara hasil penelitian yang valid dan reliabel

dengan instrumen yang valid dan reliabel, hasil penelitian yang valid bila

terdapat kesamaan antara data yang terkumpul dengan data yang

sesunggunya terjadi pada objek yang diteliti. Menurut Sugiyono (2012:

348), hasil penelitian yang valid bila terdapat kesamaan antara data yang

terkumpul dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek yang

diteliti. Djemari Mardapi (2004: 25) mendefinisikan validitas adalah

seberapa cermat suatu tes melakukan fungsi ukurnya.

Ismaryanti (2006: 14), suatu alat tes yang valid berarti alat tes

tersebut akan mengukur objek dengan tepat dan sesuai dengan gejala

yang diukur. Berdasarkan pendefinisian tersebut dapat disimpulkan

bahwa validitas adalah seberapa jauh alat ukur mampu mengukur

apa yang seharusnya diukur sesuai dengan tujuan dari alat ukur

tersebut. Secara empiric suatu alat ukur memenuhi persyaratan

validitas jika; (1) alat ukur tersebut sungguh-sungguh mengukur

konsep atau variabel yang memang ingin diukur dan tidak mengukur

konsep atau variabel yang tidak ingin diukur, (2) alat ukur tersebut

mampu memprediksi perilaku lain yang berkaitan dengan variabel

yang diukur.

Saifuddin Azwar (2007: 45) membagi tipe validitas dari cara

estimati yang disesuaikan dengan sifat dan fungsi setiap tes menjadi 3

kategori, yaitu validitas isi (content Validity), validitas konstrak

(construct validity), dan validitas kriteria (criterion related validity).

Menurut pendapat Sugiyono (2012: 350), instrumen yang valid harus

mempunyai validitas internal dan eksternal. Instrumen yang mempunyai

internal atau rasional, bila kriteria yang ada dalam instrumen secara

rasional (teoritis) telah mencerminkan apa yang diukur. Penelitian

15

mempunyai validitas internal, bila data yang dihasilkan merupakan

fungsi dari rancangan dan instrumen yang digunakan. Validitas internal

instrumen harus memenuhi validitas konstruk dan validitas isi. Instrumen

yang mempunyai validitas eksternal bila kriteria di dalam instrumen

disusun berdasarkan fakta-fakta empiris yang telah ada. Validitas internal

instrumen dikembangkan menurut teori yang relevan, sedagkan validitas

eksternal dikembangkan dari fakta empiris. Penelitian yang memiliki

validitas eksternal bila hasil penelitian yang didapat diterapkan pada

sempel yang lain, atau hasil penelitian itu dapat digeneralisasikan. Untuk

itu penyusunan instrumen yang baik harus memperhatikan teori dan fakta

di lapangan.

Validitas isi merupakan validitas yang diestimasi lewat pengujian

terahadap isi tes dengan analisi rasional atau lewat professional

judgement (Saifuddin Azwar, 2007: 45-48) Dilanjutkan oleh Saifuddin

Azwar, bahwa pernyataan yang dicari jawabannya dalam validasi ini

adalah sejauh mana item-item dalam tes mencakup keseluruan kawasan

isi objek yang hendak diukur atau sejauh mana isi tes mencerminkan ciri

atribut yang hendak diukur. Pengertian mencakup keseluruan kawasan

isi saja tidak menunjukkan bahwa tes tersebut harus komprehensif isinya

tetapi harus pula memuat bahwa isi yang relevan dan tidak keluar dari

batasan tujuan pengukuran.

Validitas isi terbagi menjadi dua tipe yaitu, validitas muka (face

validity) dan validitas logik (logical validity). Menurut Thomas dan

16

Nelson (1990: 343) validitas logik kadang-kadang disamakan atau

diartikan sebagai validitas muka, meskipun kebanyakan ahli pengukuran

mengartikan kedua istilah tersebut dengan arti yang berbeda. Validitas

muka adalah tipe validitas yang paling rendah signifikannya karena

hanya didasarkan pada penilaian terhadap format penampilan

(appearance) tes. Penampilan tes telah menyakinkan dan memberikan

kesan mampu mengungkapkan apa yang hendak diukur dan dapat

dikatakan bahwa validitas muka telah terpenuhi. Secara teoritik validitas

muka kurang sistematik dalam hal analisis secara logika, namun tes yang

memiliki validitas muka yang tinggi (tampak menyakinkan) akan

memancing motivasi siswa yang dites untuk menghadapi tes tersebut

dengan sungguh-sungguh. Motivasi merupakan aspek penting dalam

setiap prosedur pengetesan.

Validitas logik atau sering disebut juga validitas sampling

(sampling validity) adalah validitas isi yang menunjukkan sejauh mana

suatu tes mengukur komponen-komponen keahlian yang paling penting

untuk melaksanakan tugas motorik secara memadai. Untuk memperoleh

validitas logik yang tinggi suatu tes harus dirancang agar benar-benar

berisi item yang relevan dan perlu menjadi dari bagian tes secara

keseluruhan. Oleh karena itu dalam perencanaan tes akan memanfaatkan

blue-print yang memuat cakupan isi dan cakupan kopetensi yang hendak

diungkap.

17

Prosedur umum yang harus diikuti dalam penyusunan tes

keterampilan dalam pendidikan jasmani agar tes tersebut memiliki

validitas logik yang baik adalah; (1) dengan menentukan secara rinci

poin-poin pelaksanaan gerak yang paling bagus, (2) menyusun sebuah tes

yang mengukur komponen-komponen keahlian yang penting yang

hendak diukur sesuai dengan poin-poin yang telah ditentukan, dan (3)

memberikan skor tes sesuai dengan gradasi unjuk kerja yang ditampilkan

siswa, sehingga skor terbaik menunjukkan suatu performa yang bagus

demikian juga sebaliknya skor jelek mengindikasikan peforma yang

kurang bagus.

Validitas konstruk adalah tipe validitas yang menunjukkan sejauh

mana tes mengungkap suatu konstruk teoritik yang hendak diukur (Allen

& Yen, 1979: 108). Proses pengujian validitas konstruk menurut

Sugiyono (2006: 177) dapat menggunakan dari para ahli (judgement

exprts). Setelah instrumen di konstruksi tentang aspek-aspek yang akan

diukur dengan berlandaskan teori tertentu, selanjutnya dikostruksikan

dengan para ahli. Pendapat tersebut diperkuat oleh Saifuddin Azwar

(2007: 48) hasil estimasi validitas konstruk tidak dinyatakan dalam

bentuk suatu koefisien faliditas. Pengujian validitas konstruk bisa juga

menggunakan suatu teknik analisis statistika. Dalam pengkajiannya

dilakukan dengan cara menguji hubungan antara butir dengan faktornya,

maka disebut dengan analisi faktor. Instrumen dinyatakan valid jika

butir-butir itemnya benar-benar mengungkap dan berlaku sebagai

18

indikator faktor yang akan diukur. Dengan validitas konstrak, peneliti

menetapkan konstrak atau penetapan atau konsep yang akan diukur

kemudian menetapkan indikator-indikator yang selanjutnya

dikembangkan menjadi butir-butir pertanyaan. Selanjutnya Sugiyono

(2006: 176) menegaskan bahwa suatu instrumen dikatakan memenuhi

validitas konstrak jika instrumen tersebut dapat digunakan untuk

mengukur gejala sesuai dengan yang didefinisikan. Untuk melahirkan

definisi maka diperlukan teori-teori.

Validitas kriteria dapat dilakukan dengan mengkoputasikan

korelasi skor tes dengan skor kriteria. Menurut Setyo Budiwanto (2003:

139) pada umumnya validitas tes keterampilan olahraga diperoleh

berdasarkan validitas yang dihubungkan dengan suatu kriteria (criterion-

related validity), sehingga diperoleh validitas kriteria. Kriteria tersebut

digunakan sebagai pembanding yang dikorelasikan dengan tes

eksperimen. Sesuai dengan pendapat diatas Sugiyono (2006: 183)

berpendapat bahwa, validitas eksternal instrumen diuji dengan cara

membandingkan antara kriteria yang ada pada instrumen dengan fakta-

fakta empiris yang terjadi di lapangan. Bila telah terdapat kesamaan

antara kriteria dalam instrumen dengan fakta dilapangan, maka dapat

dinyatakan instrumen tersebut mempunyai validitas eksternal yang

tinggi. Ada 3 macam kriteria yang dapat dipilih dan digunakan yaitu,

hasil tes standar, hasil penilaian para juri, dan hasil pertandingan

kompetisi dalam kelompok. Tes standar adalah suatu tes yang sudah

19

diketahui baik, sudah terbukti dan diyakini sebagai tes yang valid dan

reliabel digunakan sebagai kriteria yang relevan untuk memperoleh

koefisien validitas suatu pengembangan instrumen. Jika tes standar

digunakan sebagai kriteria maka koefisien validitas tes instrumen baru

diperoleh dengan cara mengkorelasikan antara hasil tes instrumen baru

yang dikembangkan dengan hasil tes kriteria.

Hasil pengamatan dan penilaian para juri (judge rating scale)

digunakan sebagai kriteria. Sejumlah juri melakukan pengamatan dan

penilaian secara subjektif terhadap kuaalitas penampilan orang coba.

Pengamatan dan penilaian dilakukan pada saat orang coba melakukan

permaianan. Yang diamati dan yang dinilai adalah semua aspek

keterampilan dan kemampuan teknik, taktik yang ditampilkan dalam

bermain di salah satu cabang olahraga. Untuk memperoleh hasil

pengamatan dan penilaian yang lebih objektif dari sejumlah juri tersebut

perlu disusun suatu pedoman pelaksanaan pengamatan dan penilaian

semua teknik keterampilan yang diamati.

Kriteria lain yang digunakan dalam memperoleh validitas

pembanding adalah hasil pertandingan. Jenis kriteria ini hanya digunakan

dalam menyusun tes keterampilan olahraga yang bersifat individu.

Misalnya tenis lapangan, bulutangkis, dan tenis meja. Validitas tes

keterampilan baru tersebut akan diperoleh dengan cara mengkorelasikan

hasil tes baru dengan hasil pertandingan kompetisi.

20

5. Reliabilitas

Pengukuran yang memiliki reliabilitas tinggi tersebut sebagai

pengukur yang reliabel. Walaupun reliabilitas mempunyai berbagai nama

lain seperti: kepercayaan, keterandalan, keajegan, kestabilan, dan

konsistensi, namun ide pokok yang terkandung dalam konsep reliabilitas

adalah seberapa jauh hasil suatu pengukuran dapat dipercaya. Berkenaan

dengan konsep reliabilitas ini, Milner (2002: 59), mengatakan bahwa

reliabilitas adalah tingkat ketetapan atau konsistensi pengukuran oleh

sebuah tes dalam mengukur kualitas yang sama dalam setiap pelaksanaan

tes tersebut. Reliabilitas diartikan sebagai ketetapan pengukuran berarti,

bahwa semua orang yang menggunakan prosedur ini mendapatkan hasil

yang sama secara ajeg. Wahjoedi (2000: 32) mengatakan bahwa, suatu

alat ukur atau tes dikatakan reliabel apabila hasil-hasil penggunaan tes

tersebut menunjukkan ketetapan atau diperoleh hasil pengukuran yang

ajeg atau tetap terhadap suatu yang seharusnya diukur. Reliabilitas

mengacu pada konsistensi skor-skor tes, apabila tes tersebut mengukur

hal yang sama, atau seberapa konsisten tes-tes tersebut dari satu

pengukuran lainnya.

Dari pendapat di atas dapat ditarik suatu makna bahwa reliabilitas

sebuah tes menunjuk pada tingkat keajegan atau kosistensi skor-skor

yang relatif bebas dari kesalaha-kesalahan. Kecenderungan ini mengarah

pada ketetapan yang ditunjukkan dengan memberikan ulangan prestasi

dari sebuah perilaku pada setiap siswa. Gejala atau unsur-unsur dalam

21

gejala yang diungkapkan dalam pengukuran pertama, ternyata tidak

berubah atau sama pada pengukuran kedua dan seterusnya apabila

pengukuran dilakukan dengan menggunakan instrumen yang sama.

Setyo Budiwanto (2003: 141) mengatakan bahwa, ada 3 cara

menaksir reliabilitas tes keterampilan olahraga, yaitu cara tes dan

tes ulang (test-retest), cara belah dua (split half), dan menggunakan

tes setara (equivalent). Cara tes dan tes ulang (test-retest)

maksudnya adalah tes pertama dilakukan dan selang beberapa

waktu disusul tes kedua dilakukan tes ulang dengan menggunakan

tes yang sama. Untuk memperoleh koefisien reliabilitas tes

eksperimen, hasil tes pertama dan hasil tes ulang dikorelasikan

menggunakan teknik statistik korelasi product moment dari

pearson. Koefisien korelasi antara hasil tes pertama dan hasil tes

kedua merupakan koefisien reliabilitas tes eksperimen. Mengetes

orang-orang yang sama menggunakan tes yang sama akan

menghasilkan indek stabilitas.

Memperoleh reliabilitas tes keterampilan olahraga dengan cara

belah dua (split half) hanya digunakan jika jumlah percobaan tes

keterampilan tersebut terdiri dari beberapa kali percobaan.

6. Penilaian Acuan Patokan (PAP)

Penilaian acuan patokan (PAP) adalah penilaian yang dilakukan

dengan membandingkan hasil belajar siswa terhadap suatu patokan yang

telah ditentukan sebelumnya. Sebelum melakukan kegiatan penilaian,

terlebih dahulu harus ditetapkan patokan yang akan dipakai untuk

membandingkan angka-angka hasil pengukuran agar hasil tersebut

memiliki arti tertentu. Patokan yang telah ditetapkan sebelum

pengukuran atau penilaian dilakukan biasanya disebut batas lulus atau

tingkat penguasaan minimum. Dengan demikian siswa yang dapat

mencapai batas lulus dapat menempuh atau mempelajari bahan

22

selanjutnya, begitu pula sebaliknya bagi siswa yang belum mencapai skor

batas lulus agar memantapkan belajarnya sehingga akhirnya lulus.

B. Permainan Bulutangkis

Bulutangkis adalah olahraga raket yang dimainkan oleh dua orang atau

dua pasang yang saling berlawanan, bertujuan memukul shuttlecock melewati

bidang permainan lawan dan berusaha mencegah lawan melakukan hal yang

sama (Feri Kurniawan, 2011: 28) bulutangkis merupakan salah satu olahraga

yang paling terkenal didunia. Permainan ini merupakan permainan cepat yang

membutuhkan gerak reflek yang baik dan tingkat kebugaran yang tinggi (Tony

Grice, 2007: 1). Lapangan permainan bulutangkis berbentuk segi empat dan

dibatasi oleh garis dan net untuk memisahkan antara daerah permainan sendiri

dan daerah permainan lawan (Herman Subarjah dan Yusup hidayat, 2007: 8).

Olahraga bulutangkis menarik minat berbagai kelompok umur, berbagai

tingkatan keterampilan, baik pria maupun wanita memainkan olahraga ini di

dalam atau di luar ruangan untuk rekreasi juga sebagai prestasi. Bulutangkis

adalah olahraga yang dimainkan dengan menggunakan net, raket, dan

shuttlecock dengan teknik pukulan yang bervariasi mulai dari yang relative

lambat hingga sangat cepat disertai dengan gerakan tipuan.

Menurut Herman Subarjah (1999: 13) permainan bulutangkis

merupakan permainan individu yang dapat dilakukan dengan cara satu

orang melawan satu orang atau dua orang melawan dua orang. Dalam hal

ini permaianan bulutangkis mempuanyai tujuan bahwa seorang pemain

berusaha menjatuhkan shuttlecock di daerah permainan lawan dan

berusaha agar lawan tidak dapat memukul shuttlecock dan menjatuhkan

didaerah sendiri.

23

Permainan bulutangkis merupakan salah satu cabang olahraga yang

tumbuh dan berkembang pesat yang mampu mengharumkan Bangsa dan

Negara Indonesia. Menurut Depdikbud (1978/1979: 129) menyatakan

bulutangkis adalah cabang olahraga yang termasuk kedalam kelompok

olahraga permainan, dapat dimainkan di dalam maupun di luar ruangan di atas

lapangan yang dibatasi dengan garis-garis dalam ukuran yang panjang dan

lebar yang sudah ditentukan. Lebih lanjut menurut Depdikbud (1978/1979:

129) lapangan dibagi dua sama besar dan dipisahkan oleh net yang terenggang

di tiang net yang ditanam di pinggir lapanagan.

Pemain bulutangkis harus mampu melakukan beberapa teknik pukulan

atau keterampilan gerak memukul. Teknik pukulan sebagai cara-cara

melakukan pukulan pada permainan bulutangkis dengan tujuan menerbangkan

shuttlecock kebidang lapangan lawan. Secara umum keterampilan gerak

memukul permainan bulutangkis dapat dikategorikan kedalam tiga jenis,

kategori ini didasarkan pada posisi raket pada saat melakukan pukulan. Ketiga

jenis keterampilan gerak tersebut adalah pukulan dengan ayunan raket dari

bawah ke atas (underhand strokes), pukulan menyamping (sidearm strokes),

dan pukulan di atas kepala (overhead strokes).

Seorang yang sudah menguasai keterampilan gerak dasar bulutangkis,

maka sudah dianggap mampu untuk mempelajari teknik bulutangkis

sebenarnya. Istilah teknik adalah keterampilan khusus atau skill yang harus

dikuasai oleh pemain bulutangkis dengan tujuan mengembalikan shuttlecock

dengan cara sebaik-baiknya. Teknik pukulan adalah cara-cara melakukan

24

pukulan dalam permainan bulutangkis dengan tujuan menerbangkan

shuttlecock kebidang lapangan lawan. Seorang pemain bulutangkis yang baik

dan berprestasi, dituntut untuk menguasai teknik-teknik pukulan dalam

permainan bulutangkis. Menurut Sapta Kunta Purnama (2010:15) macam-

macam teknik pukulan dalam permainan bulutangkis adalah servis panjang,

servis pendek, lob, smash, dropshot, drive, dan netting.

1. Keterampilan Bulutangkis

Keterampilan bulutangkis adalah kemampuan seorang pemain

bulutangkis dalam menggunakan teknik, taktik, serta unsur-unsur yang

dimiliki oleh seorang pemain bulutangkis. Menurut Sapta Kunta Purnama

(2010: 13) teknik dasar bermain bulutangkis terdiri dari :

a. Sikap berdiri (stance) yaitu; a) sikap berdiri saat servis, b) sikap berdiri menerima servis, c) sikap saat in play

b. Teknik memegang raket terdiri; a) pegangan forehand, b) pegangan backhand

c. Teknik pukulan, yaitu: servis panjang, servis pendek, lob, smash, dropshot, drive, dan netting

d. Teknik langkah kaki (foot work).

Para ahli tes dan pengukuran, sependapat bahwa kriteria yang digunakan

dalam penyusunan tes keterampilan meliputi ukuran-ukuran statistik

yang dilengkapi dengan pertimbangan-pertimbangan praktis dan

pendapat objektif. Tes adalah instrumen atau alat yang digunakan untuk

memperoleh informasi tentang individu atau objek (Ismaryati, 2006: 1).

Penggunaan tes harus benar-benar mengikuti petunjuk pelaksanaan tes

yang telah ada. Tes dikatakan baik apabila memenuhi validitas,

realibilitas, objektivitas diskriminitas, dan praktibilitas. Tes keterampilan

25

ini bertujuan untuk mengukur keterampilan (penguasaan) teknik dasar

bulutangkis. Tes dapat dijadikan dasar dalam mendiagnosa kelemahan

pada cabang bulutangkis. Menurut Tohar yang dikutip (Sigit Nugroho,

2013) menyatakan bentuk-bentuk pukulan yang dapat mengidentifikasi

keterampilan bulutangkis dibagi menjadi 3 bagian yaitu: servis panjang,

servis pendek, dan lop. Sedangkan menurut (Sapta Kunta Purnama, 2010:

28) evaluasi dari hasil latihan/belajar keterampilan bulutangkis dapat

diketahui melalui dua cara, yaitu: dengan cara kompetisi pertandingandan

dengan melakukan tes keterampilan bulutangkis. Macam-macam

rangkaian tes terdiri dari 4 macam, yaitu; 1) tes servis pendek (short

service), 2) tes servis panjang (long service test), 3) tes pukulan lop (high

clear test), 4) tes semes (smash test).

Peraturan dalam permainan bulutangkis adalah ketentua-

ketentuan yang mengatur kelancaran jalannya suatu pertandingan atau

kejuaraan yang dikeluarkan oleh organisasi resmi dan berlaku secara

umum yang dikeluarkan oleh BWF (Badminton World Federation). Tes

keterampilan bulutangkis sebagai bahan banding untuk menilai

kecakapan bermain bulutangkis terdiri dari empat macam item (Nurhasan

dan Hasanudin, 2007: 230).

a. Tes wall volley Tes ini pertama kali diperkenalkan oleh Milner pada tahun

1951. Kegunaan utama dari tes ini adalah mengukur

kemampuan pukulan (clear shot) dan menentukan

keterampilan bulutangkis.

26

b. Tes servis pendek Pertama kali diperkenalkan oleh French pada tahun 1941.

Kegunaan tes ini adalah untuk mengukur kemampuan dan

ketepatan server dengan shuttlecock di bawah.

c. Tes servis panjang Pertama kali diperkenalkan oleh Scott Fox pada tahun

1959. Kegunaan utama tes ini adalah mengukur ketepatan

shuttlecock ke arah sasaran tertentu dengan servis panjang

(servis tinggi/panjang).

d. Clear tes Tes ini pertama kali diperkenalkan oleh French pada tahu

1941. Kegunaan utama dari tes ini adalah mengukur kekuatan

memukul shuttlecock.

2. Servis

Pukulan servis merupakan modal awal pemain untuk bisa

memenangkan pertandingan didalam olahraga bulutangkis. Seorang

pemain yang tidak bisa melakukan servis dengan benar akan terkena

fault. Menurut Tohar (1991: 67), pukulan servis adalah pukulan dengan

raket yang memukul shuttlecock ke bidang lapangan lain secara diagonal

dan bertujuan sebagai pembuka permianan dan merupakan suatu pukulan

yang penting dalam permainan bulutangkis.

Menurut Icuk (2002: 30) pukulan servis merupakan pukulan yang

mengawali atau sajian bola pertama sebagai permulaan permainan. Servis

merupakan pukulan yang sangat menentukan dalam awal perolehan nilai,

karena kalau peraturan yang lama hanya pemain yang melakukan servis

yang dapat memperoleh angka. Namun sekarang ini peraturan pada

permainan bulutangkis ditetapkan oleh BWF (Badminton World

Federation) sudah ada perubahan, pada pertandingan resmi sekarang

sudah menggunakan sistem relly point. Pemain yang tidak selalu

27

melakukan servis yang dapat nilai. Servis yaitu gerakan untuk memulai,

sehingga shuttlecock berada dalam keadaan dimainkan, dan dengan

memukul shuttlecock kelapangan lawan (James poole, 1986: 142).

Menurut Grice yang dikutip Herman Subarjah dan Yusuf Hidayat

(2007: 49). Servis mungkin merupakan pukulan tunggal yang paling

penting untuk mendapatkan skor secara konsisten. Melalui servis maka

memungkinkan pemain memperoleh angka, sebab hanya melalui servis

pemain dapat memenangkan permainan. Sehingga setiap pemain harus

menguasai teknik pukulan dengan baik.Menurut Feri Kurniawan (2011:

29) pukulan servis terdiri dari: servis pendek, servis tinggi, dan servis

kejut atau setengah tinggi.

Gambar 1. Area servis bulutangkis Diunduh dari web : http://lh3.ggpht.com. Pada tanggal 25 oktober

2015, Pukul 19.37 WIB

Menurut Icuk Sugiarto, Furqon dan Kunta (2002: 31) servis

terdiri dari: servis pendek (short service), servis tinggi (high service),

28

servis drive (drive service), dan servis kejut (flick service). Sedangkan

menurut Sapta Kunta Purnama (2010: 16) servis terdiri dari: servis

pendek dan servis panjang.

Ada beberapa jenis servis bulutangkis. Setiap jenis servis

memukul shuttlecock dengan caranya yang khas, sebab itu masing-

masing mempunyai hal-hal yang menguntungkan dan merugikan.

Macam-macam bentuknya meliputi servis pendek, panjang, datar, dan

servis kedut.

a. Servis pendek (short service)

Servis pendek yaitu servis dengan mengarahkan

shuttlecock dengan tujuan keduasasaran yaitu: kesudut titik

perpotongan antara garis servis di depan dengan garis tengah

dan garis servis dengan garis tepi, sedangkan jalannya

shuttlecock menyusur tipis melewati net (Tohar 1992: 4).

Gambar 2. Servis Pendek Backhand Diunduh dari: http://4.bp.blogspot.com. Pada 20 Agustus 2015,

Pukul 15.35.

Servis pendek merupakan salah satu pukulan awal pada

permaiana bulutangkis. Menurut Herman Subarjah (2000: 44)

29

servis pendek merupakan servis yang diarahkan pada bagian

depan lapangan lawan, biasanya dilakukan dalam permainan

ganda. Sedangkan menurut Sutrisno dan Yuni Mariani (2007:

18), tujuan servis pendek adalah untuk memaksa lawan agar

kesulitan atau tidak dapat melakukan serangan. Pendapat di

atas dapat disimpulkan bahwa servis pendek adalah pukulan

pertama pada permainan bulutangkis yang di arahkan pada

bagian depan lapangan di garis servis dan menyusur tipis di

atas net. Tujuannya untuk memaksa lawan agar tidak

melakukan serangan.

b. Servis panjang (long service)

Servis panjang adalah pukulan servis yang dilakukan

dengan cara memukul shuttlecock setinggi-tingginya, dan jatuh

digaris belakang bidang lapagan lawan (Tohar 1992: 42).

Menurut Icuk (2002: 39) servis panjang merupakan servis

tinggi yang biasanya digunakan dalam permainan tunggal.

Sedapat mungkin memukul kok sampai dekat garis belakang

dan menukik tajam lurus kebawah. Oleh karena itu, pukulan

servis tinggi ini merupakan salah satu jenis servis yang

membutuhkan banyak tenaga. Servis panjang adalah pukulan

servis yang dilakukan dengan cara memukul shuttlecock

setinggi-tingginya, dan jatuh digaris belakang bidang lapangan

lawan (Tohar 1992: 42).

30

Dalam melaksanakan servis panjang, pemain harus

memperhatikan gerakan ayunan raket yaitu ke belakang lalu ke

depan. Pukulan harus dilakukan dengan sempurna diikuti gerak

peralihan titik berat badan, dari kaki bagian belakang ke kaki

depan, yang harus berlangsung secara harmonis, menurut Tony

Grice (1996: 25) akhir gerakan servis ini adalah tangan yang

mengarah atas yang sejalan dengan bola dan berakhir diatas

bahu tangan yang tidak memegang raket.

Servis panjang atau servis tinggi ini akan sangat tepat

dilakukan saat lawan kehabisan tenaga. Dengan servis ini

lawan dipaksa untuk bergerak sehingga mengeluarkan banyak

tenaga. Selain itu, dengan lambungnya kok yang tinggi, kok

akan turun dalam keadaan tegak dengan lantai. Posisi kok

seperti sulit dipukul apalagi di smash. Servis ini juga dapat

digunakan untuk membuka pertahanan lawan dari depan (Icuk:

2002)

c. Servis Datar ( Drive Service)

Yang dimaksud dengan servis datar adalah pukulan

servis dengan cara memukul shuttlecock secara keras,

cepat, mendatar, dan setipis mungkin melewati net secara

sejajar dengan lantai, arah tujuan pukulan itu ditepatkan

titik-titik perpotongan antara garis belakang dengan garis

tengah lapangan (Tohar, 1992: 42)

d. Servis Kedut (Flick Service)

Yang dimaksud servis kedut disini adalah pukulan yang

dilakukan denga cara membuka. Menurut Tohar (1992:

25), gerakan dalam melakukan pukulan adalah sama

31

dengan melakukan servis biasa, tetapi setelah terjadi

persentuhan raket dengan shuttlecock (impack), secara

mendadak pukulan itu di cambukkan atau dikedutkan.

Biasanya servis digabungkan kedalan jenis atau bentuk

servis forehand atau backhand. Masing-masing jenis ini

bervariasi pelaksanaanya sesuai dengan situasi permainan

lapangan.

3. Peraturan Servis

Peraturan-peraturan yang ditetapkan oleh Badminton World

Federation (BWF) tentang servis, sebagai berikut :

a. Servis yang benar :

a.1. Kedua belah pihak tidak boleh memperlambat terjadinya

servis bila pelaku servis dan penerima servis sudah siap

diposisinya masing-masing. Pada waktu melengkapi

gerakan kebelakang dan kepala raket pelaku servis, suatu

perlambatan dari awal servis (peraturan nomor a.10) harus

dianggap sebagai sebuah upaya memperlambat permainan.

a.2. Pelaku servis dan penerima servis harus berdiri

berhadapan secara diagonal dalam kotak servis (gambar 3)

tanpa menyentuh garis-garis yang membatasi kotak servis.

Gambar 3. Tempat Penerima Servis dan Pelaku Servis. Diunduh dari web: http://www.victorsport.com. Pada 25

Oktober 2015, Pukul 19.50 WIB

32

a.3. Sebagian dari kedua kaki baik pelaku servis maupun

penerima servis harus tetap berada pada permukaan

lapangan dalam posisi diam atau tidak bergerak dari saat

servis mulai dilakukan (peraturan a.10) sampai servis telah

dilakukan peraturan a.11).

a.4. Perkenaan raket pelaku servis ketika servis terjadi pada

bagian gabus kok.

a.5. Keseluruhan kok harus berada di bawah pinggang pelaku

servis pada saat kok dipukul oleh raket pelaku servis.

Pinggang yang dimaksud adalah garis imajiner sekitar

tubuh setinggi bagian terbawah dari rusuk pemain.

a.6. Batang raket pelaku servis pada saat memukul kok harus

mengarah ke bawah sedemikian rupa.

a.7. Gerakan raket pelaku servis harus berkesinambungan ke

depan setelah awalan (start) dari servis (peraturan a.10-

a.11).

a.8. Terbangnya kok harus ke atas dari raket pelaku servis

untuk melampaui net, sehingga bila tidak dihalangi akan

jatuh di kotak servis penenerima servis (tepat di atas garis

atau di dalam garis batas kotak servis).

a.9. Dalam upaya melakukan servis, pelaku servis harus

berhasil memukul kok jangan sampai kok tidak terpukul

(shall not miss the shuttle).

33

a.10. Sekali para pemain sudah siap melakukan servis, gerakan

ke depan pertama kali kepala raket pelaku servis adalah

awalan (start) dari servis.

a.11. Sekali servis telah dimulai (peraturan a.10) dianggap telah

dilakukan bila kok dipukul oleh raket pelaku servis atau

dalam percobaan untuk melakukan servis, pelaku servis

jangan sampai gagal melakukan servis.

a.12. Pelaku servis tidak boleh melakukan servis sebelum

penerima servis siap, tetapi penerima servis sudah

dianggap siap bila berusaha mengembalikan servis.

a.13. Dalam permainan ganda, selama servis akan dilakukan

(peraturan a.10-a.11) pasangannya boleh mengambil

posisi dimana saja, asal tidak menghalangi pandangan

pelaku servis atau servis lawannya.

b. Servis yang salah

Adapun kesalahan servis atau servis tidak sesuai dengan

peraturan yang ditetapkan oleh Badminton World Federation

(BWF) tentang servis yang salah, sebagai berikut :

b.1. Jika dalam servis, kok tersangkut dan bertengger pada

puncak net.

b.2. Setelah melewati net kok tersangkut di net.

b.3. Jika dalam servis kok dipukul oleh pasangan penerima

servis.

34

c. Kesalahan Penempatan Kotak Servis

Adapun kesalahan penempatan kotak servis pelaku servis

atau penempatan kotak servis pelaku servis tidak sesuai dengan

peraturan yang ditetapkan oleh Badminton World Federation

(BWF) tentang kotak servis, sebagai berikut :

c.1. Kesalahan kotak servis telah terjadi bila seorang pemain

melakukan servis tidak pada tempat sesuai dengan angka

yang disebutkan oleh wasit.

c.2. Kesalahan kotak servis terjadi bila seorang pemain

melakukan servis diluar gilirannya.

c.3. Kesalahan kotak servis hukumnya lets (mengulangi), bila

terlanjur berlangsung permainan maka diteruskan sampai

permainan selesai.

c.4. Bila kesalahan kotak servis ditemukan, maka kesalahan

harus diperbaiki dan angka atau poin dilanjutkan.

d. Permainan Ulang (lets) Disaat Servis Dilakukan

Adapun permainan ulang (lets) disaat melakukan servis

sesuai dengan peraturan yang ditetapkanoleh Badminton World

Federation (BWF) tentang permainan ulang (lets) disaat servis

dilakukan, sebagai berikut :

d.1. Pelaku servis melakukan servis sebelum penerima servis

siap.

35

d.2. Pada waktu servis, pelaku dan penerima servis di fault

secara bersamaan.

d.3. Kesalahan kotak servis sebelum permainan dimulai atau

saat melakukan servis wasit sudah memberikan isyarat

fault.

Gambar 4. Area Servis Bulutangkis

C. Tes Servis Frank M. Ferduci

Tes servis Frank M. Verduci adalah salah satu instrumen tes

keterampilan bulutangkis yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan

teknik, khususnya teknik servis. Tes servis tersebut adalah tes servis pendek

(shortservice) dan tes servis panjang (long service). Tes servis pendek

(shortservice) Frank M. Verduci pertama kali diperkenalka oleh Frank pada

tahun 1941. Tes servis pendek ini memiliki validitas dan reliabilitas yaitu :

36

validitas concure, yaitu untuk pria = 0,68 dan untuk wanita = 0,64. Sedangkan

reliabilitas tes tersebut 0,78 untuk pria , dan 0,82 untuk wanita .

Short serve. The student attempts 3 legal serves from thr right service

area and 3 from te left service area (Fig. 21-7). The 6 serves constitute

one trial, and the student has two trial. On the serve, the shuttle must

puss under a string 12 inches above the net. If the shuttlecock hits the

string on a legal serve, it does not count as an attempt. An illegal serve

constitutes one attempt an is scored zero points. All serves must be hit

into the proper doubles service court. Points are determined by noting

the values of the court sections in which the shuttlecock first touches

after each legal service. If the shuttlecock lands on a line, the higher

value of the two sections is recorded. The final score is the total number

of points obtained 12 attempts.

Long serve. The student attempts 3 legal serves from thr right service

area and 3 from te left service area (Fig. 21-7). The 6 serves constitute

one trial, and the student has two trial. On the serve, the shuttlecock must

pass over a string 8 feet high. If the shuttlecock hits the string on a legal

serve, it does not count as a attempt. An illegal serve constitutes one

attempt and is score zero points. All serve must be hit into the proper

singles court. Points are determined by the value of the court section in

which the shuttlecock first touches after each legal service. If the

shuttlecock lands on a line, the higher value of the two sections is

recorded. The final score is the total number of points obtained 12

attempts.

Dalam pelaksanaan tes servis pendek, terdapat ketentuan-ketentuan

yang harus dilengkapi dan diikuti dalam melaksanakan tes servis pendek

kepada teste, adapun petunjuk pelaksanaan tes keterampilan servis pendek

Frank M Verduci, adalah sebagai berikut :

1. Tujuan Tes Servis Pendek.

Tujuan untuk mengukur tingkat ketelitian dan ketepatan taste didalam

melakukan servis pendek.

2. Alat / Fasilitas/Pelaksana Tes Servis Pendek

a. Raket

b. Net

37

c. Lapangan bulutangkis

d. Shuttlecock minimal 14 buah kok.

e. Tali/pita

f. Alat tulis dan blangko penilaian

g. Petugas yang membantu jalannya tes :

1) Seorang pencatat nilai

2) Seorang pengawas jatuhnya kok pada sasaran

3) Seorang pengawas lewatnya kok diatas net

4) Seorang service judge, dan

5) Seorang pengambil kok

3. Pedoman Pelaksanaan Tes Servis Pendek

a. Sikap awal testi

1) Testi berdiri pada daerah servis yang terletak diagonal

dengan bagian lapangan yang diberi sasaran.

2) Testi melakukan servis pendek sebanyak 12 kali

percobaan secara berturut-turut ke arah sasaran. Testi

melakukan servis pendek dengan ketentuan 6 kali

percobaan dilakukan sebelah kanan dan 6 kali dilakukan

dari sebelah kiri

b. Sasaran

Sasaran servis pendek adalah daerah servis pemain

ganda yang terletak diagonal dengan testi, yakni daerah yang

dibatasi oleh garis depan (short service line) 3 petak

38

memanjang dari samping kiri kekanan, dengan ukuran masing-

masing sebagai berikut:

1) Lebar petak dengan nilai = 3 (15,24 cm)

2) Lebar petak dengan nilai = 2 (20,32 cm)

3) Lebar petak dengan nilai = 1 (25,40 cm

c. Lapangan

Lapangan yang digunakan adalah lapangan bulutangkis

yang dipasang sebuah pita sepanjang net dan sejajar dengan

net dengan jarak = 30,48 cm diatas net.

Gambar 5. Short Serve Tes Frank M. Verduci

39

d. Pedoman penilaian

1) Tidak ada nilai untuk pukulan yang gagal melewati

daerah antara pita dan net atau tidak jatuh pada sasaran.

2) Kok yang jatuh pada sasaran dinilai sesuai dengan nilai

yang sudah ditentukan.

3) Kok yang jatuh pada garis yang membagi dua daerah

nilai, mendapat nilai dari daerah nilai yang lebih tinggi.

4) Nilai akhir adalah jumlah total nilai yang diperolah dari

12 kali percobaan servis panjang.

D. Pengelompokan Umur

Pengelompokan umur dalam pertandingan bulutangkis dikelompokkan

dalam beberapa kelompok umur. Penetapan kelompok umur (KU) yang

ditetapkan oleh Pengurus Besar Persatuan Bulutangkis Seluruh Indonesia (PB

PBSI) tahun 2015 adalah sebagai berikut :

1. Kelompok Umur Usia Dini (usia dibawah 11 tahun) kelahiran tahun 2005.

2. Kelompok Umur Anak-Anak (usia dibawah 13 tahun) kelahiran tahun 2003.

3. Kelompok Umur Pemula (usia dibawah 15 tahun) kelahiran tahun 2001.

4. Kelompok Umur Remaja (usia dibawah 17 tahun) kelahiran tahun 1999.

5. Kelompok Umur Taruna (usia dibawah 19 tahun) kelahiran tahun 1997.

6. Kelompok Dewasa (usia bebas) 7. Kelompok Veteran (usia diatas 35 tahun) kelahiran tahun 1980.

40

E. Perkembangan Motorik

Menurut Hurlock yang dikutip Endang Rini (2007: 1) perkembangan

motorik adalah perkembangan pengendalian gerak jasmaniah melalui kegiatan

pusat syaraf, urat syaraf, dan otot yang terkoordinasi. Pengendalian berasal dari

perkembangan refleksi dan kegiatan massa yang ada pada waktu lahir.

Sedangkan menurut Sugiyanto dan Sudjarwo yang dikutip Endang Rini (2007:

1) perkembangan adalah proses perubahan kapasitas fungsional atau

kemampuan kerja organ-organ tubuh ke arah keadaan yang makin terorganisasi

dan terspesialisasi. Perkembangan terjadi dalam bentuk perubahan kualitatif,

kuantitatif atau kedua-duanya secara serempak.

Menurut Zulkifli yang dikutip Endang Rini (2007: 2) perkembangan

motorik adalah gerakan-gerakan tubuh yang dimotori dengan kerjasama

antara otot, otak dan saraf. Ciri-ciri gerakan motorik; (1) gerak dilakukan

dengan tidak sengaja, (2) tidak ditujukan untuk maksud-maksud tertentu.

Gerak yang dilakukan tidak sesuai untuk mengangkat benda dan gerak

serta.

Menurut Keogh perkembangan gerak adalah perubahan kompetensi

atau kemampuan gerak dari mulai bayi (infancy) sampai masa dewasa

(adulthoud) serta melibatkan berbagai aspek perilaku manusia, kemampuan

gerak dan aspek perilaku yang ada pada manusia mempengaruhi

perkembangan gerak dan perkembangan gerak sendiri mempengaruhi

kemampuan dan perilaku manusia.

1. Prinsip-Prinsip Perkembangan Motorik

Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan motorik sebagai

kondisi yang mempengaruhi laju perkembangan motorik:

a. Sifat dasar genetik, termasuk bentuk tubuh dan kecerdasan

41

b. Semakin aktif janin semakin cepat perkembangan motorik

anak

c. Kondisi pra lahir yang menyenangkan terutama gizi

mendorong perkembangan motorik yang lebih cepat pada masa

pasca lahir

d. Kelahiran yang sukar apabila ada kerusakan otak akan

memperlambat perkembangan motorik

e. Kesehatan dan gizi yang baik pada awal kehidupan akan

mempercepat perkembangan motorik

f. Anak yang IQ tinggi perkembangannya lebih cepat dibanding

IQ normal atau di bawah normal

g. Adanya rangsangan, dorongan dan kesempatan untuk

menggerakkan semua bagian tubuh akan mempercepat

perkembangan motorik

h. Perlindungan yang berlebihan akan melumpuhkan kesiapan

berkembangnya kemampuan motorik

i. Rangsangan dan dorongan dari orang tua, kecenderungan anak

yang lahir pertama lebih baik daripada anak yang lahir

kemudian

j. Kelahiran sebelum waktunya biasanya memperlambat

perkembangan motorik

k. Cacat fisik akan memperlambat perkembangan motorik

l. Perbedaan jenis kelamin, warna kulit dan sosial ekonomi.

42

2. Prinsip Perkembangan Motorik

a. Perkembangan motorik bergantung pada kematangan otot dan

syaraf

b. Belajar keterampilan motorik tidak terjadi sebelum anak

matang

c. Perkembangan motorik mengikuti pola yang diramalkan

d. Dimungkinkan menentukan norma perkembangan motorik

e. Perbedaan individu dalam laju perkembangan motorik.

3. Dasar-Dasar Perkembangan Motorik

a. Sumbangan Kemampuan Motorik

1) Kesehatan yang baik

2) Katarsis emosional

3) Kemandirian

4) Hiburan diri

5) Sosialisasi

6) Konsep diri

b. Urutan Perkembangan Motorik

1) Bagian kepala

a) Ocular melakukan gerakan: 4 minggu

b) Senyum sosial (untuk menanggapi senyuman orang

lain) : 3 bulan

c) Koordinasi mata: 4 bulan

43

d) Menegakkan kepala: dalam posisi tengkurap: 1 bulan,

dalam posisi duduk: 4 bulan

2) Bagian batang tubuh

a) Membalik dari miring ke telentang: 2 bulan, dari

terlentang ke miring: 4 bulan, lengkap: 6 bulan

b) Duduk menarik ke posisi duduk: 4 bulan, dengan

bantuan: 5 bulan, tanpa bantuan: 9 bulan

c) Organ eleminasi pengendalian usus: 2 tahun,

pengendalian kandung air seni: 2-4 tahun

3) Tangan

a) Gerakan bertahan: 2 minggu

b) Mengisap jempol: 1 bulan

c) Menggenggam dan menjangkau: 4 bulan

d) Memegang dan menggenggam: 5 bulan

e) Memungut benda dengan ibu jari: 8 bulan

4) Kaki

a) Mengesot: 6 bulan

b) Merangkak: 7 bulan

c) Maju perlahan-lahan pada tangan dan lutut: 9

bulan, pada kedua tangan dan kedua kaki: 10 bulan

d) Berjalan dengan bantuan: 11 bulan, tanpa bantuan:

12-14 bulan

44

c. Karakteristik Perkembangan Motorik

1) Karakteristik perkembangan motorik anak pra sekolah

umur 0-1 tahun

2) Karakteristik perkembangan motorik anak pra sekolah

umur > 1-2 tahun

3) Karakteristik perkembangan motorik anak pra sekolah

umur > 2-3 tahun

4) Karakteristik perkembangan motorik anak pra sekolah

umur > 3-4 tahun

5) Karakteristik perkembangan motorik anak pra sekolah

umur > 4-5 tahun

6) Karakteristik perkembangan motorik remaja: usia 10-18

tahun, 18- mati.

4. Gross Motor Skill (Motorik Kasar) dan Fine Motor Skill (Motorik

Halus)

Semua olahraga adalah skill karena harus melalui proses berlatih.

Klasifikasi ditinjau dari ketepatan gerak ada 2 :

a. Gross motor skill keterampilan motorik kasar

Bercirikan lebih melibatkan pergerakan otot-otot besar

dan ketepatan gerak tidak terlalu penting untuk mendapatkan

perhatian.

45

b. Fine motor skill keterampilan motorik halus

Bercirikan lebih melibatkan pergerakan otot-otot

kecil terutama yang melibatkan pada koordinasi mata dan

tangan dan memerlukan tingkat ketepatanyang tinggi pada

gerakan tangan dan jari. Contoh: pukulan netting, servis

pendek, menulis, dan lain-lain.

5. Motorik Kasar

Motorik kasar adalah kemampuan gerak tubuh yang

menggunakan otot-otot besar, sebagian besar atau seluruh anggota tubuh

motorik kasar diperlukan agar anak dapat duduk, memukul, berlari, naik

turun tangga dan sebagainya (Sunardi dan Sunaryo, 2007: 113).

Perkembangan motorik kasar anak lebih dulu dari pada motorik halus,

misalnya anak akan lebih dulu memegang benda-benda yang ukuran

besar dari pada ukuran yang kecil. Karena anak belum mampu

mengontrol gerakan jari-jari tangannya untuk kemampuan motorik

halusnya.

Bambang Sujiono (2007: 13) berpendapat bahwa gerakan

motorik kasar adalah kemampuan yang membutuhkan koordinasi

sebagian besar bagian tubuh anak. Gerakan motorik kasar melibatkan

aktivitas otot-otot besar seperti otot tangan, otot kaki dan seluruh tubuh

anak. Menurut Endang Rini Sukami (2007: 72) bahwa aktivitas yang

menggunakan otot-otot besar di antaranya gerakan keterampilan non

lokomotor, gerakan lokomotor, dan gerakan manipulatif. Gerakan non

46

lokomotor adalah aktivitas gerak tanpa memindahkan tubuh ke tempat

lain. Contoh, mendorong, melipat, menarik dan membungkuk. Gerakan

lokomotor adalah aktivitas gerak yang memindahkan tubuh satu k