Top Banner
PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES DITINJAU DARI HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SEMAYANG SEMESTER GENAP SMP STELLA DUCE 1 YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: Lorensia Wuri Pratiwi NIM : 121414006 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
308

PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

Nov 25, 2021

Download

Documents

dariahiddleston
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES DITINJAU DARI HASIL

BELAJAR SISWA KELAS VII SEMAYANG SEMESTER GENAP SMP STELLA DUCE

1 YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

Lorensia Wuri Pratiwi

NIM : 121414006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 2: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

i

PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES DITINJAU DARI HASIL

BELAJAR SISWA KELAS VII SEMAYANG SEMESTER GENAP SMP STELLA DUCE

1 YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

Lorensia Wuri Pratiwi

NIM : 121414006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 3: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 4: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 5: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan kepada pribadi-pribadi yang tanpa pamrih

telah memberikan tujuan dan makna nyata pada hidupku:

Tuhan Yesus

Ibu

Saudara-saudaraku

Sahabat-sahabatku

Teman-temankU

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 6: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 7: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

vi

MOTTO

Berbahagialah orang, yang menaruh kepercayaannya pada TUHAN, yang tidak

berpaling kepada orang-orang yang angkuh, atau kepada orang-orang yang telah

menyimpang kepada kebohongan!

Banyaklah yang telah Kaulakukan, ya TUHAN, Allahku, perbuatan-Mu yang

ajaib dan maksud-Mu untuk kami. Tidak ada yang dapat disejajarkan dengan

Engkau! Aku mau memberitakan dan mengatakannya, tetapi terlalu besar

jumlahnya untuk dihitung.

(Mazmur 40: 5-6)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 8: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

vii

ABSTRAK

Lorensia Wuri Pratiwi. 2016. Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses

Ditinjau Dari Hasil Belajar Siswa Kelas VII Semayang Semester Genap SMP

Stella Duce 1 Yogyakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Yogyakarta:

Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: keterlaksanaan proses

pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses dan hasil belajar pada aspek

kognitif dan minat belajar siswa setelah mengalami proses pembelajaran dengan

pendekatan keterampilan proses.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dan kualitatif.

Subyek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII Semayang SMP Stella

Duce 1 Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 35 siswa, dengan

objek yang diteliti adalah minat belajar siswa dan hasil belajar pada aspek kognitif

siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah observasi, kuesioner,

tes, dan dokumentasi. Pengujian validitas instrumen penelitian menggunakan

pendapat dari ahli. Pengujian kredibilitas instrumen penelitian menggunakan

triangulasi waktu. Teknik analisis data menggunakan teknik observasi

keterampilan proses dan minat belajar, penyebaran angket minat, dan tes kognitif

siswa.

Berdasarkan hasil pengamatan sebelum peneliti menggunakan pendekatan

keterampilan proses ada 5 keterampilan proses yang sudah muncul dalam proses

pembelajaran yaitu mengobservasi, mengklasifikasi, mengukur, memprediksi, dan

mengkomunikasi. Sedangkan, pada proses pembelajaran yang menggunakan

pendekatan keterampilan proses ada 6 keterampilan proses yang terjadi yaitu

mengobservasi, mengklasifikasi, mengkomunikasi, mengukur, memprediksi, dan

menyimpulkan. Langkah-langkah pelaksanaan proses pembelajaran dengan

pendekatan keterampilan proses di kelas VII Semayang adalah: (1) siswa

mempelajari materi pembelajaran dengan menggunakan alat peraga atau

permainan, (2) siswa mengerjakan latihan soal, (3) beberapa siswa

mempresentasikan hasil pekerjaan di depan kelas dan siswa lainnya menanggapi,

(4) siswa beserta guru menyimpulkan pembelajaran, dan (5) siswa mendapatkan

pekerjaan rumah.

Hasil belajar siswa sebelum mengalami proses pembelajaran dengan

pendekatan keterampilan proses adalah. (1) Berdasarkan hasil tugas yang

diberikan kepada siswa, siswa yang mengumpulkan tugas sebanyak 21 siswa

(60%) dari 35 siswa. Berdasarkan nilai batas ketuntasan yaitu 70, perolehan hasil

tugas tersebut adalah 80,85% siswa mendapatkan nilai diatas nilai batas

ketuntasan dan 19,05 % siswa mendapatkan nilai dibawah nilai batas ketuntasan.

(2) Minat belajar siswa sebelum mengalami proses pembelajaran dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 9: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

viii

pendekatan keterampilan proses adalah “BERMINAT” dengan perolehan skor

176, 24.

Hasil belajar siswa setelah mengalami proses pembelajaran dengan

pendekatan keterampilan proses adalah (1) Berdasarkan hasil pekerjaan rumah,

siswa yang mengumpulkan tugas sebanyak 20 siswa (57,14%) dari 35 siswa kelas

VII Semayang. Berdasarkan batas ketuntasan yaitu 70, siswa yang sudah tuntas

sebanyak 8 siswa (40%) dan siswa yang belum tuntas sebanyak 12 siswa (60%).

Berdasarkan hasil latihan lembar kerja siswa, siswa yang mengumpulkan tugas

sebanyak 32 siswa (91,42%) dari 35 siswa. Siswa yang sudah tuntas sebanyak 19

siswa (59,37%) dan siswa yang belum tuntas sebanyak 13 siswa (40,62 %).

Berdasarkan hasil tes ulangan harian bangun datar, siswa yang mengikuti tes

ulangan harian sebanyak 33 siswa (94,28%), siswa yang sudah tuntas sebanyak 13

siswa (39,39%) dan siswa yang belum tuntas sebanyak 20 siswa (60,60%). (2)

Minat belajar siswa setelah mengalami proses pembelajaran dengan pendekatan

keterampilan proses adalah “BERMINAT” dengan perolehan skor 217,69.

Kata Kunci : Pendekatan keterampilan proses, hasil belajar pada aspek kognitif

minat belajar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 10: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

ix

ABSTRACT

Lorensia Wuri Pratiwi. 2016. The Implementation of Process Skills

Approach in Terms of The Students’ Learning Achievement in Grade VII

Semayang Second Semester of Stella Duce 1 Junior High School Yogyakarta

Academic Year 2015/2016. Thesis. Yogyakarta: Mathematics Education

Study Program, Department of Mathematics Education and Science, Faculty

of Teacher Training and Education, Sanata Dharma University.

The aims of this research areto know the learning process through the

process skills approach and students’ learning achievement in cognitive aspects

and students’ interest after experiencing the learning process through the process

skills approach.

This research is a descriptive quantitative and qualitative research. The

subjects of this research are the 35 students of Grade VII Semayang of Stella

Duce 1 Junior High School Yogyakarta Academic Year 2015/2016. The objects

that are being analyzed in this research are the students’ interests and learning

achievement in students’ cognitive aspects. The instruments used in this research

are observation, questionnaire, test, and documentation. The research instrument

validity is based on the expert opinion,while the research instrument credibility is

based on the time triangulation. The data analysis techniques used are the

observation of the process skill and student’s interest, students’ interest

questionnaire distribution, and students’ cognitive test.

Based on the researcher’s observation on the learning process before

applying the process skills approach, there are five process skills which have

already appeared in the learning process. Those are observing, clarifying,

measuring, predicting, and communicating. While after applying the process skills

approach, there are six process skills appeared. Those are observing, clarifying,

communicating, measuring, predicting, and concluding. There are some steps in

implementing the process skills approach in the learning process in grade VII

Semayang namely: (1) Students learn the learning material using visual aids or

games, (2) Students do some exercises, (3) Some students present their works in

front of the class while other students give responses, (4) Students and teachers

conclude the learning activity, and (5) Students are given homework.

Students’ achievements in learning without applying the process skills

approach are: (1) From the assignments that are given by the teachers, there are 21

out of 35 students (60%) submit the assignments. Based on the minimum

achievement criteria which is 70, the result shows that 80,85% students have

fulfilled the minimum achievement criteria while 19,05% students have not

fulfilled it yet. (2) The result of students’ interest in learning process after

applying the process skills approach is “INSTERESTED” with the score of

176,24.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 11: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

x

The students’ achievements after doing learning process with the

implementation of process skills approach are: (1) From the assignments, there are

20 out of 35 students of grade VII Semayang (57,14%) submit the assignments.

Based on the minimum achievement criteria which is 70, there are 8 students

(40%) who have fulfilled the minimum achievement criteria while 12 students

(60%) have not fulfilled it yet. Based on the result of students’ worksheet, there

are 32 out of 35 students (91,42%) have submitted the assignments. The students

who have fulfilled the minimum achievement criteria are 19 students (59,37%)

and those who have not fulfilled it yet are 13 students (40,62%). Based on the

daily progressive test about plane figure, there are 33 students (94,28%)

participate in the test. The result is that 13 students (39,39%) pass the test while

20 students (60,60%) have not passed it yet. (2) The students’ interests after

experiencing learning process with the implementation of process skills approach

are “INTERESTED” with the score of 217,69.

Keywords: Process skills approach, students’ achievements in cognitive aspects

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 12: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 13: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

xii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan yang Maha Kuasa untuk segala berkah dan rahmat

yang telah diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa

halangan suatu apapun. Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat menyelesaikan

skripsi dengan judul “Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses Ditinjau Dari

Hasil Belajar Siswa Kelas VII Semayang Semester Genap SMP Stella Duce 1

Yogyakarta Tahun Pelajaran 2015/2016” dengan baik, guna mencapai gelar

Sarjana Pendidikan Matematika di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Peneliti menyadari dalam menyelesaikan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan

dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti mengucapkan terima kasih

kepada:

1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu mengasihi, mendampingi, melindungi

dan memberkati penulis sehingga penulis selalu semangat dalam

menyelesaikan penelitian ini.

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas ijinnya kepada

penulis untuk menggunakan fasilitas yang ada di Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan.

3. Bapak Dr. Hongki Julie, S.Pd, M.Si. selaku dosen pembimbing yang

bersedia meluangkan waktu untuk berdiskusi dan membimbing penulis.

4. Ibu Cicilia Doris Sri Redjeki, S.Pd. selaku guru mata pelajaran matematika

SMP Stella Duce 1 Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan dan

meluangkan waktu untuk membimbing peneliti dalam pelaksanaan

penelitian.

5. Siswa kelas VII Semayang SMP Stella Duce 1 Yogyakarta yang telah ikut

serta dalam pelaksanaan penelitian.

6. Ibu Veronica Sukatmi, Cicilia Wiji Sulistya Asih, Romo Edy Wiyanto,

Ambrasius Didik Sapto Nugraha, Agustinus Triastanto, Bernadeta Wulan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 14: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

xiii

Ndari, Paulus Mulyono, dan Lusi yang telah membantu membiayai studi

penulis hingga selesai, mendorong dan medukung penulis menyelesaikan

studi.

7. Keluarga dan saudara-saudara yang telah memberikan doa dan dukungan

kepada penulis dalam menyelesaikan studi.

8. Untuk sahabat-sahabat penulis yaitu Raisa Dwi Kalistyani, Caecilia Anis

Pratiwi, Maria Hellena Sea, Retna Widyaningsih, Fransiska Ratih Setiani,

Sisilia Reny Lindawati, Revosita, Michael Jaya Winata, dan Anung

Wicaksono yang telah mendukung dan membantu penulis dalam

menyelesaikan tugas skripsi dan studi di prodi pendidikan matematika.

9. Keluarga PMat kelas A angkatan 2012 atas persahabatan yang terjalin

seperti keluarga sendiri yang telah membantu dan mendukung peneliti

dalam menyelesaikan studi.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah

menyemangati dan mendukung penulis dalam menyelesaiakan studi.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan. Oleh karena

itu, peneliti menerima saran dan kritikan yang bersifat membangun. Akhir kata,

peneliti berharap semoga skripsi yang jauh dari sempurna ini bermanfaat bagi

kemajuan pendidikan dan pembaca.

Yogyakarta, 25 Juli 2016

Lorensia Wuri Pratiwi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 15: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL

HALAMAN JUDUL............................................................................................... .. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING.................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................. ... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN........................................................................... .. iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA............................................................... ... v

MOTTO................................................................................................................. .. vi

ABSTRAK........................................................................................................... ... vii

ABSTRACK.......................................................................................................... .. ix

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ........... ... xi

KATA PENGANTAR......................................................................................... ... xii

DAFTAR ISI....................................................................................................... ... xiv

DAFTAR TABEL............................................................................................. ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... ... xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang.......................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah.................................................................................. 7

C. Rumusan Masalah..................................................................................... 7

D. Batasan Masalah....................................................................................... 8

E. Batasan Istilah........................................................................................... 9

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 16: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

xv

F. Tujuan Penelitian.................................................................................... 10

G. Manfaat Penelitian.................................................................................. 10

BAB II LANDASAN TEORI

A. Pengertian Belajar.................................................................................. 12

B. Hasil Belajar............................................................................................ 12

C. Minat........................................................................................................ 14

D. Pendekatan Keterampilan Proses (PKP).............................................. 15

E. Materi Bangun Datar.............................................................................. 23

F. Penelitian yang Relevan.......................................................................... 27

G. Kerangka Pikir........................................................................................ 33

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian........................................................ ............................... 34

B. Langkah-langkah Penelitian.................................................................. 34

C. Tempat dan Waktu Penelitian............................................................... 37

D. Subjek Penelitian......................................................................................37

E. Objek Penelitian...................................................................................... 37

F. Pengelompokan Data............................................... ............................... 37

G. Metode Pengumpulan Data.................................................................... 38

H. Pengujian Validitas dan Kredibilitas Instrumen Penelitian............... 39

I. Teknik Analisis Data............................................................................... 40

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Persiapan Penelitian................................................................................ 48

B. Pelaksanaan Penelitian........................................................................... 48

C. Hasil Observasi Kelas............................................................................. 49

D. Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Sebelum Penelitian.................. 53

E. Hasil Kuisioner Minat Belajar Sebelum Penelitian............................. 57

F. Hasil Belajar Kognitif Siswa Sebelum Penelitian................................ 62

G. Pelaksanaan Proses Pembelajaran Pada Setiap Pertemuan............... 64

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 17: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

xvi

H. Keterlaksanaan Rencana Proses Pembelajaran................................... 71

I. Pengamatan Keterlaksanaan Keterampilan Proses Siswa Pada Setiap

Pertemuan................................................................................................ 73

J. Keterampilan Proses Pada Kegiatan Pembelajaran Persegi dan

Persegi Panjang....................................................................................... 75

K. Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Setelah Penelitian................. 260

L. Hasil Kuisioner Minat Belajar Siswa Setelah Penelitian .................. 267

M. Hasil Belajar Kognitif Siswa Setelah Penelitian................................. 272

N. Keterbatasan Penelitian....................................................................... 278

O. Hambatan Pada Saat Melakukan Penelitian...................................... 278

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan............................................................................................ 280

B. Saran....................................................................................................... 283

DAFTAR PUSTAKA................................................................................. 284

LAMPIRAN.............................................................................................. 288

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 18: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Tujuan Pengajaran dengan Didikan Ranah-Ranah Kogntif,

Afektif, dan Psikomotorik ................................................................ 13

Tabel 3.1. Bobot Pernyataan Positif ................................................................. 42

Tabel 3.2. Bobot Pernyataan Negatif ................................................................ 42

Tabel 3.3. Kriteria Minat Belajar Siswa............................................................. 46

Tabel 3.4. Penskoran Observasi Minat Belajar Seluruh Siswa ......................... 47

Tabel 3.5. Kriteria Minat Belajar Siswa Pada Setiap Indikator ........................ 47

Tabel 3.6. Kriteria Keseluruhan Minat Belajar Siswa................................. ....... 48

Tabel 3.7. Kriteria Minat Belajar Seluruh Siswa Pada Semua Indikator........ ... 49

Tabel 4.1. Kriteria Minat Belajar Seluruh Siswa Pada Semua Indikator

Sebelum Penelitian .......................................................................... 60

Tabel 4.2. Total Skor Siswa Pada Semua Indikator Sebelum Penelitian .......... 60

Tabel 4.3. Keterlaksanaan RPP................................................................... ...... 72

Tabel 4.4. Keterlaksanaan Keterampilan Proses........................................... .... 74

Tabel 4.5. Keseluruhan Keterampilan Proses Pada Awal Kegiatan

Pembelajaran Pertemuan 1............................................... ................ 102

Tabel 4.6. Keterampilan Proses Pada Saat Permainan................................... .. 139

Tabel 4.7. Pengamatan Minat Belajar Seluruh Siswa Pada Pertemuan

1........ ............................................................................................... 259

Tabel 4.8. Pengamatan Minat Belajar Seluruh Siswa Pada Pertemuan 2....... . 262

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 19: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

xviii

Tabel 4.9. Minat Belajar Seluruh Siswa Pada Semua Indikator Setelah

Penelitian........ ................................................................................. 269

Tabel 4.10. Total Skor Seluruh Siswa Pada Semua Indikator.......................... . 269

Tabel 4.11. Hasil Pekerjaan Rumah............................................................. ...... 272

Tabel 4.12. Hasil Latihan Lembar Kerja 2..................................................... .... 273

Tabel 4.13. Hasil Tes Ulangan Harian........................................................... ..... 275

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 20: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Soal Sebelum Penelitian............................................ 288

Lampiran 2. Lembar Kunci Jawaban, Penilaian, dan Jawaban Siswa Sebelum

Penelitian..................................................................................................... 289

Lampiran 3. RPP.......................................................................................... 300

Lampiran 4. Lembar Jawaban Lembar Kerja Siswa 1................................. 309

Lampiran 5. Lembar Penilaian Keterampilan Proses Lemabar Kerja 1....... 310

Lampiran 6. Lembar Latihan Soal................................................................ 312

Lampiran 7. Kunci Jawaban Latihan Soal.................................................... 314

Lampiran 8. Lembar Penilaian Latihan Soal................................................ 319

Lampiran 9. Petunjuk Permainan............................................................... 324

Lampiran 10. Lembar Kerja 2...................................................................... 325

Lampiran 11. Penilaian Keterampilan Proses Lembar Kerja 2................... 326

Lampiran 12. Pekerjaan Rumah.................................................................. 333

Lampiran 13. Kunci Jawaban Pekerjaan Rumah........................................ 334

Lampiran 14. Penilaian Pekerjaan Rumah.................................................. 336

Lampiran 15. Kunci Jawaban Soal Ulangan Harian................................... 339

Lampiran 16. Penskoran Ulangan Harian................................................... 343

Lampiran 17. Kisi-kisi Indikator Observasi Minat..................................... 345

Lampiran 18. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa di Kelas................. 347

Lampiran 19. Data Hasil Observasi Minat Belajar Siswa.......................... 349

Lampiran 20. Indikator Keterampilan Proses............................................. 358

Lampiran 21. Lembar Observasi Keterampilan Proses................................ 359

Lampiran 22. Data Hasil Observasi Keterampilan Proses.......................... 361

Lampiran 23. Lembar Pengamatan RPP...................................................... 369

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 21: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

xx

Lampiran 24. Lembar Hasil Pengamatan RPP............................................ 375

Lampiran 25. Angket Minat Belajar Siswa................................................. 391

Lampiran 26. Kisi-kisi indikator angket minat............................................ 395

Lampiran 27. Data Hasil Angket Minta Belajar Siswa................................ 397

Lampiran 28. Foto....................................................................................... 399

Lampiran 29. Surat Keterangan dari Sekolahan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 22: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Di Indonesia terdapat beberapa ilmuwan dan penemu yang terkenal,

contohnya Ki Hajar Dewantara yang merumuskan tentang teori-teori

pendidikan yang sesuai bangsa, Bung Hatta mengenalkan koperasi,

Supartinah Pakasi yang menemukan metode membaca untuk sekolah

dasar, Sediatmo yang menemukan teknik pondasi cakar ayam, dan masih

banyak lagi. Berdasarkan hal tersebut, maka perlu adanya pembinaan dan

pengembangan tokoh-tokoh ilmuwan dan penemu dari kalangan generasi

muda yang mampu bersaing di dunia internasional. Menurut Semiawan,

dkk (1985: 17), cara kerja para ilmuwan yaitu menumbuhkan dan

mengembangkan sampai menguasai beberapa kemampuan atau

keterampilan fisik dan mental tertentu saja. Keterampilan-keterampilan

tersebut terjadi di dalam proses-proses kerja pada ahli itu sendiri.

Keterampilan-keterampilan tersebut pada dasarnya dimiliki juga oleh

anak-anak meskipun dalam wujud potensi atau kemampuan dasar yang

belum terbentuk secara jelas. Oleh sebab itu, keterampilan tersebut perlu

didorong oleh guru agar dapat menumbuhkan potensi dan

mengembangkan keterampilan yang ada dalam diri anak tersebut. Dengan

mengembangkan keterampilan proses menggunakan pendekatan

keterampilan proses, anak dapat menemukan dan mengembangkan fakta

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 23: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

2

dan konsep, menumbuhkembangkan sikap dan mendapatkan nilai yang

sesuai dengan potensi anak.

Menurut Semiawan (1985: 14-16), empat alasan pentingnya

pendekatan keterampilan proses diterapkan dalam kegiatan pembelajaran.

Keempat alasan tersebut adalah sebagai berikut: (1) perkembangan ilmu

pengetahuan berlangsung secara cepat, sehingga menuntut kompetensi

guru melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan

tersebut. Kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode ceramah tidak

memberikan kemampuan untuk menemukan pengetahuan kepada siswa,

melainkan hanya memiliki pengetahuan. Untuk itu, guru harus

mengembangkan strategi pembelajaran yang dapat memberikan

keterampilan memperoleh pengetahuan kepada siswa. (2) Siswa mudah

memahami konsep apabila kegiatan pembelajaran

menyajikan/memberikan contoh konkrit. Contoh tersebut harus sesuai

dengan situasi dan kondisi yang dihadapi siswa, serta mempraktekkan atau

melakukan sesuatu (learning by doing). Dengan kata lain, apabila siswa

mendapatkan pengalaman belajar secara langsung, maka akan lebih mudah

memahami konsep dan diperoleh hasil belajar yang bermakna serta

berlangsung tetap. (3) Penemuan ilmiah bersifat tentatif. Artinya dapat

berubah berdasarkan fakta dan data baru. Dengan demikian, pembelajaran

harus menanamkan kemampuan berfikir kritis-analitis terhadap

permasalahan. (4) Pengembangan konsep sebaiknya tidak terlepas dari

pengembangan sikap dan nilai pada diri siswa, sehingga mereka memiliki

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 24: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

3

kemampuan secara intelektual dan sosial. Pembelajaran harus

mengembangkan kemampuan yang seimbang antara kemampuan

intelektual dan kemampuan sosial. Berdasarkan keempat alasan tersebut,

maka pembelajaran keterampilan proses menjadi salah satu alternatif

untuk melibatkan fisik dan mental siswa dalam kegiatan pembelajaran,

sehingga siswa mendapatkan pemahaman secara utuh tentang objek.

Adanya kurikulum yang merupakan rencana tertulis yang berisi

tentang ide-ide dan gagasan-gagasan yang dirumuskan oleh pengembang

kurikulum dan mempunyai fungsi sebagai pedoman yang memberikan

arah dan tujuan pendidikan (Sanjaya, 2008: 16). Prinsip pengembangan

kurikulum salah satunya yaitu berpusat pada potensi, perkembangan,

kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya. Kurikulum

yang digunakan oleh SMP Stella Duce 1 Yogyakarta adalah Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang merupakan kurikulum yang

berorientasi pada pengembangan individu. Prinsip-prinsip pembelajaran

KTSP menekankan aktivitas siswa untuk mencari dan menemukan sendiri

materi pelajaran melalui berbagai pendekatan dan strategi pembelajaran.

Struktur kurikulum tersebut terdapat komponen pengembangan diri yaitu:

komponen kurikulum yang menekankan kepada aspek pengembangan

minat dan bakat siswa. Selain itu, KTSP menuntut siswa untuk memiliki

kompetensi khusus dalam semua mata pelajaran setelah proses

pembelajaran. Selama proses pembelajaran seharusnya siswa ikut terlibat

secara langsung agar siswa memperoleh pengalaman dari proses

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 25: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

4

pembelajaran (Sanjaya, 2008: 130). Menurut Zainal Arifin (2011: 11),

hasil belajar bagian dari kurikulum yang terdiri dari berbagai domain

yaitu: pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai. Berdasarkan hal

tersebut, memperlihatkan bahwa di dalam kurikulum, keterampilan dan

minat berperan dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran itu

sendiri terjadi di dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran

merupakan suatu proses belajar yang dialami oleh siswa. Siswa akan

mendapatkan pengalaman belajar jika guru memfasilitasi kegiatan

pembelajaran yang berorientasi pada perolehan keterampilan belajar

kepada siswa. Proses dan hasil merupakan dua hal penting dalam

pembelajaran. Pembelajaran dikatakan berhasil jika siswa secara totalitas

terlibat dalam kegiatan pembelajaran tersebut (Semiawan, 1985: 16-34).

Pendidikan nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang

Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang

bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan

untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertagwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, beraklak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab. Kurikulum SMP/MTs memuat 10

mata pelajaran salah satunya adalah mata pelajaran matematika. Mata

pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai

dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 26: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

5

berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan

bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat

memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan

informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak

pasti, dan kompetitif (Permendikanas No 22 Tahun 2006 tentang Standar

Isi).

Berdasarkan wawancara guru dan observasi kelas VII Semayang SMP

Stella Duce 1 Yogayakarta, ada beberapa permasalahan yang muncul pada

proses pembelajaran matematika, yaitu:

1. Sebagian siswa pasif dalam proses pembelajaran. Misalnya, dalam

proses pembelajaran hanya ada beberapa siswa saja yang mau

bertanya kepada guru tentang materi yang belum dipahami. Hal

tersebut terlihat pada percakapan beberapa siswa yang intinya ada

siswa yang bertanya tentang materi yang sedang diajarkan kepada

temannya. Namun, temannya tidak bisa menjawab dan tidak bertanya

kepada guru. Selain itu, ada siswa yang tidak mau maju ke depan saat

ditunjuk guru untuk menjelaskan materi pembelajaran.

2. Tingkat pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran dan

kesadaran akan tugas dan kewajiban sebagai siswa kurang. Hal

tersebut dapat terlihat dengan pernyaataan guru bahwa hasil nilai

ulangan harian yang dicapai siswa sebagian besar kurang dari batas

ketuntasan. Jadi, banyak siswa yang mengalami remidiasi untuk

memperbaiki nilai tersebut. Namun, pada kenyataannya masih ada

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 27: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

6

beberapa siswa yang tidak mengikuti remediasi. Selain itu, jika diberi

Pekerjaan Rumah (PR), ada beberapa siswa tidak mengumpulkan

tepat waktu. Sehingga berakibat guru sering mengingatkan siswa

untuk mengumpulkan tugas PR.

3. Pembelajaran yang dilakukan masih berorientasi pada nilai yang

dicapai siswa dan terselesaikan materi-materi yang ada di buku paket

materi tanpa memperlihatkan pemahaman siswa terhadap materi yang

diajarkan tersebut. Hal tersebut terlihat pada pernyataan guru bahwa

jika sebagian besar siswa sudah paham dengan materi tertentu, guru

dapat melanjutkan materi selanjutnya dan menganggap siswa sudah

memahami semua karena materi yang harus dipelajari masih banyak.

Dengan kata lain, guru hanya mengejar materi yang ada pada

kurikulum dan siswa mengikuti kemauan guru dalam proses

pembelajaran. Kemauan yang dimaksud adalah siswa mau mengikuti

pelajaran bab baru walaupun bab yang sebelumnya belum terpahami.

4. Sebagian besar siswa hanya mementingkan diri sendiri. Hal tersebut

terlihat pada pembelajaran materi bangun datar yang menggunakan

metode presentasi. Saat ada siswa yang presentasi sebagian besar

siswa tidak mamperhatikan siswa yang presentasi, melainkan sibuk

dengan urusan mereka masing-masing. Sebagai contoh ada siswa yang

sibuk dengan bahan presentasinya, ada siswa yang berbicara sendiri

dengan teman sebangkunya, dan ada siswa yang berjalan-jalan

bercanda dengan temannya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 28: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

7

Berdasarkan kenyataan yang terjadi di kelas VII Semayang SMP

Stella Duce 1 Yogyakarta yang tidak sesuai dengan pernyataan para ahli

tentang proses pembelajaran. Peneliti berinisiatif untuk melakukan

penelitian tentang hasil penerapan pendekatan keterampilan proses untuk

mata pelajaran matematika subbab bangun datar. Judul penelitian yang

akan diteliti peneliti adalah “Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses

Ditinjau Dari Hasil Belajar Siswa Kelas VII Semayang Semester Genap

SMP Stella Duce 1 Yogyakarta Tahun Pelajaran 2015/2016”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, peneliti mengidentifikasikan

permasalahan yang muncul terkait:

1. Kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru.

2. Guru hanya terfokuskan pada materi pembelajaran yang terdapat dalam

kurikulum.

3. Pemahaman siswa dalam proses pembelajaran kurang.

4. Keterampilan proses yang dimiliki siswa dalam belajar kurang.

5. Minat belajar matematika siswa kurang.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti merumuskan masalah

sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 29: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

8

a. Bagaimana pelaksanaan proses pembelajaran dengan pendekatan

keterampilan proses di kelas VII Semayang?

b. Bagaimana hasil belajar siswa kelas VII Semayang setelah mengalami

proses pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses?

D. Batasan Masalah

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis akan membatasi masalah

untuk menghindari kesalahpahaman maksud serta lebih efektif dan efisien

dalam mengadakan penelitian. Adapun pembatasan masalah di sini adalah

sebagai berikut:

1. Materi yang digunakan adalah materi bangun datar. Bangun datar

diajarkan di kelas VII Semayang semester kedua. Tujuan pembelajaran

yang ingin dicapai yaitu:

a. Siswa dapat memahami pengertian persegi dan persegi panjang

menurut sifatnya.

b. Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat persegi dan persegi panjang

ditinjau diagonal, sisi, dan sudutnya.

2. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil belajar

akibat dari penerapan pendekatan keterampilan proses yang dibatasi

pada aspek kognitif dan aspek afektif. Aspek kognitif terbatas pada

hasil pekerjaan rumah, hasil latihan soal, dan hasil ulangan harian dan

aspek afektif terbatas pada minat belajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 30: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

9

E. Batasan Istilah

Dibawah ini diberikan pembatasan mengenai beberapa pengertian

(istilah) penting yang digunakan rumusan masalah tersebut diatas, yaitu

sebagai berikut :

1. Belajar

Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam pengetahuan,

pemahaman, keterampilan, nilai, dan sikap individu akibat dari

pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang relatif tetap dan

berbekas.

2. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah adanya perubahan kemampuan pada kognitif,

afektif, dan psikomotorik siswa yang terlihat setelah mengikuti

kegiatan pembelajaran. Dalam penelitian ini, hasil belajar yang

dimaksud peneliti adalah hasil perubahan pada aspek kognitif dan

aspek afektif.

3. Minat

Minat adalah suatu perhatian yang tertuju pada suatu hal tertentu

yang memberikan rasa suka dan ketertarikan untuk memusatkan

pikiran, perasaan, dan kemauan pada hal tersebut.

4. Pendekatan Keterampilan Proses

Pendekatan keterampilan proses adalah suatu pengelolahan proses

pembelajaran yang berfokus pada keterampilan fisik dan mental siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 31: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

10

yang dikembangkan dalam menemukan fakta dan konsep serta

menumbuhkan sikap untuk memperoleh nilai.

F. Tujuan Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mendiskripsikan bagaimana keterlaksanaan proses

pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses di kelas VII

Semayang.

2. Untuk mengetahui hasil belajar pada aspek kognitif dan minat

belajar siswa setelah mengalami proses pembelajaran dengan

pendekatan keterampilan proses.

G. Manfaat Penelitian

Berdasarkan dari tujuan di atas, maka manfaat penelitian yang

dapat penulis sampaikan di sini adalah :

Penelitian ini diharapkan mempunyai beberapa manfaat, yaitu:

1. Untuk guru bidang studi

a. Memberikan inspirasi tentang pelaksanaan proses pembelajaran

dengan pendekatan keterampilan proses.

b. Memberikan masukan atau acuan pendekatan pembelajaran dalam

meningkatkan hasil belajar pada aspek kognitif dan minat belajar

siswa pada pembelajaran matematika subbab bangun datar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 32: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

11

2. Untuk siswa

a. Mempermudah siswa dalam menguasai materi pembelajaran

matematika khususnya bangun datar.

b. Meningkatkan minat belajar, pemahaman konsep dan hasil belajar

pada aspek kognitif siswa.

3. Untuk mahasiswa

a. Memberikan inspirasi dan referensi bagi penelitian pendidikan yang

serupa.

b. Mempersiapkan diri menjadi guru yang profesional.

c. Sebagai bahan pertimbangan bagi calon guru dalam menerapkan

pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran

dengan pendekatan keterampilan proses.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 33: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

12

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pengertian Belajar

Menurut Cronbach (dalam Rubino Rubiyanto, 1985:1), belajar

adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat dari pada pengalaman.

Menurut W.S. Winkel (1991: 36), belajar adalah suatu aktivitas

mental/psikis yang berinteraksi dengan lingkungan untuk

menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan pemahaman,

keterampilan, dan nilai sikap yang bersifat relatif konstan dan

berbekas. Menurut Zaenal Arifin (2009: 10), belajar adalah suatu

proses perubahan tingkah laku karena interaksi individu dengan

lingkungan dan pengalaman. Berdasarkan pendapat para ahli tersebut

peneliti menyimpulkan bahwa belajar adalah perubahan yang terjadi

dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai, dan sikap

individu akibat dari pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang

relatif tetap dan berbekas.

B. Hasil Belajar

Dalam suatu kegiatan pembelajaran dapat dikatakan terjadi belajar,

apabila terjadi proses perubahan pada diri siswa sebagai hasil dari

suatu pengalaman. Hal-hal pokok yang hendaknya menjadi

pengalaman siswa adalah berupa cara-cara penting untuk memproses

dan memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang menjadi

kebutuhan suatu kegiatan pembelajaran dapat diindentifikasikan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 34: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

13

melalui dua aspek penting yaitu hasil belajar dan aspek proses belajar.

Aspek hasil belajar yang dimaksud adalah perubahan perilaku pada

diri siswa. Sedangkan, aspek proses belajar yang dimaksud adalah

sejumlah pengalaman intelektual, emosional, dan fisik yang dialami

oleh siswa. Tujuan pokok penyelenggaraan kegiatan pembelajaran di

sekolah secara operasional adalah membelajarkan siswa agar mampu

memproses dan memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap

bagi dirinya sendiri. Sedangkan, tujuan pengajaran adalah

mementingkan isi bahan ajar. Tujuan pengajaran harus sesuai dengan

ranah pengajaran. Menurut Bloom, dkk, tujuan pengajaran dengan

didikan ranah-ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik adalah sebagai

berikut:

Tabel 2.1 Tujuan Pengajaran dengan Didikan Ranah-Ranah

Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik

Tujuan Pengajaran Isi Proses

Ranah Kognitif Mata pengajaran

sekolah dan disiplin

pengetahuan.

Pendekatan pemerolehan

seperti pemecahan

masalah, penemuan, dan

sebagainya.

Ranah Afektif Pendidikan nilai

dengan sengaja.

Kejelasan nilai berkenaan

dengan perasaan, sikap,

dan minat.

Ranah

Psikomotorik

Pendidikan

keterampilan

dengan sengaja.

Kejelasan kecekatan

psikomotorik dengan

gerak.

(Dimyati dan Mudjiono, 2006: 135-136 dan 176-177).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 35: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

14

Sedangkan, pada pengertian hasil belajar itu sendiri yaitu: menurut

Kunandar (2014: hal 62), hasil belajar adalah kompetensi atau

kemampuan tertentu baik kognitif, afektif maupun psikomotorik yang

dicapai atau dikuasai peserta didik setelah mengikuti proses belajar

mengajar. Menurut Hamalik (2003 dalam Kunandar, 2014: 62), hasil

belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian

dan sikap-sikap serta kemampuan peserta didik. Sedangkan, hasil

belajar menurut Winkel (2004: 57) adalah perubahan yang dialami

siswa setelah terjadinya kegiatan belajar. Perubahan tersebut meliputi

hal-hal yang bersifat internal dan eksternal. Hal-hal yang bersifat

internal (perubahan tersebut tidak langsung diamati) meliputi

pemahaman (kognitif), pemahaman sikap (afektif). Sedangkan, hal-hal

yang bersifat eksternal (perubahan tersebut dapat langsung diamati)

meliputi perubahan pada psikomotorik. Berdasarkan para ahli diatas,

peneliti menyimpulkan bahwa hasil belajar adalah adanya perubahan

kemampuan pada kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa yang

terlihat setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Dalam penelitian ini,

hasil belajar yang dimaksud peneliti adalah hasil perubahan pada

kognitif dan afektif.

C. Minat

Menurut Slameto (2010: 180), minat adalah suatu rasa suka dan

rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang

menyuruh. Menurut Conny Semiawan (1985: 68), minat adalah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 36: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

15

keadaan mental yang menghasilkan respon terarah kepada suatu situasi

atau obyek tertentu yang menyenangkan dan memberikan kepuasan

kepadanya. Sedangkan, menurut S. Nasution (1987: 66), minat adalah

dikarenakan suatu obyek menarik perhatian maka pernyataan psikis

yang menunjukkan adanya pemusatan pikiran, perasaan, dan kemauan

terhadap suatu obyek tersebut. Berdasarkan beberapa pendapat para

ahli diatas, peneliti menyimpulkan bahwa minat adalah aktivitas

mental yang tertuju pada suatu hal tertentu yang memberikan rasa suka

dan ketertarikan untuk memusatkan pikiran, perasaan, dan kemauan

pada hal tersebut. Minat yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah

minat belajar siswa pada materi bangun datar.

D. Pendekatan Keterampilan Proses (PKP)

Penerapan PKP dalam pembelajaran harus memperhatikan

karakteristik siswa dan karakteristik mata pelajaran/bidang studi

karena suatu kegiatan pembelajaran dapat terjadi pengembangan lebih

dari satu macam keterampilan proses. Keterampilan dasar dalam

keterampilan proses adalah mengobservasi, mengukur, menyimpulkan,

dan mengkomunikasikan. Pengembangan Keterampilan tersebut tidak

berhenti hanya pada jenjang sekolah dasar saja, melainkan masih

dikembangkan pada semua jenjang pendidikan (Dimyati dan

Mudjiono, 2006: 151). Menurut Dimyati dan Mudjiono (2002: 198),

keterampilan proses merupakan keterampilan yang diperoleh dari

latihan kemampuan-kemampuan mental, fisik, dan sosial yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 37: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

16

mendasar sebagai penggerak kemampuan-kemampuan yang lebih

tinggi. Sedangkan, menurut Semiawan (1987: 18), keterampilan proses

adalah keterampilan-keterampilan memproseskan perolehan. Jadi,

keterampilan proses adalah keterampilan yang diperoleh dari

pengembangan kemampuan fisik dan mental pada proses tertentu.

Menurut W.Gulo (2002 dalam Sriregar 2010: 75), pendekatan

pembelajaran adalah pandangan dalam mengupayakan cara siswa

berinteraksi dengan lingkungannya. Menurut Dedikbut (1986: 7 dalam

Dimyati dan Mudjiono 1999: 157), pendekatan keterampilan proses

adalah wawasan atau anutan pengembangan keterampilan intelektual,

sosial, dan fisik yang bersumber dari kemampuan-kemampuan dasar

yang telah ada di dalam diri siswa. Sedangkan, menurut E. Mulyasa

(2008: 90 dalam Anggun, dkk 2012: 3), pendekatan keterampilan

proses merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan pada

proses belajar, aktivitas, dan kreatifitas peserta didik dalam

memperoleh pengetahuan, keterampilan, nilai, sikap, serta menerapkan

dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan, menurut Semiawan (1987:

18), pendekatan keterampilan proses adalah suatu pengelolaan

kegiatan belajar-mengajar yang berfokus pada pelibatan siswa secara

aktif dan kreatif dalam proses pemerolahan hasil belajar. Jadi

berdasarkan pendapat diatas, peneliti menyimpulkan bahwa

pendekatan keterampilan proses adalah suatu pengelolahan proses

pembelajaran yang berfokus pada keterampilan fisik dan mental siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 38: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

17

yang dikembangkan dalam menemukan fakta dan konsep serta

menumbuhkan sikap untuk memperoleh nilai.

Menurut Nyimas Aisyah (2007: Unit6-4), keunggulan pendekatan

keterampilan proses di dalam proses pembelajaran antara lain adalah:

1. Siswa terlibat langsung dengan objek nyata sehingga dapat

mempermudah pemahaman siswa terhadap materi pelajaran,

2. Siswa menemukan sendiri konsep-konsep yang dipelajari,

3. Melatih siswa untuk berpikir lebih kritis,

4. Melatih siswa untuk bertanya dan terlibat aktif dalam

pembelajaran,

5. Mendorong siswa untuk menemukan konsep-konsep baru,

6. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar

menggunakan metode ilmiah.

Menurut Dimyati dan Mudjiono (1999: 152), jenis-jenis

keterampilan dalam keterampilan proses sebagai berikut:

a. Keterampilan-keterampilan dasar (basic skill).

Terdiri dari enam keterampilan, yakni: mengobservasi,

mengklasifikasi, memprediksi, mengukur, menyimpulkan, dan

mengkomunikasikan.

b. Keterampilan-keterampilan terintegritas (integrated skill).

Terdiri dari sepuluh keterampilan, yakni: mengidentifikasi

variabel, membuat tabulasi data, menyajikan data dalam bentuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 39: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

18

grafik, mengambarkan hubungan antar-variabel,

mengumpulkan dan mengolah data, menganalisa penelitian,

menyususn hipotesis, mendifinisikan variabel secara

operasional, merancang penelitian, dan melaksanakan

eksperimen (Funk, 1985:xiii dalam Dimyati dan Mudjiono,

1999: 140).

Keterampilan-keterampilan dasar dalam keterampilan proses

menjadi landasan untuk keterampilan proses terintegrasi yang lebih

kompleks. Keterampilan proses terintegritas pada hakikatnya merupakan

keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk melakukan penelitian

sains. Sains yang dimaksudkan adalah mata pelajaran matematika, fisika,

biologi, dan kimia. Penerapan keterampilan proses terintegrasi dalam

pembelajaran hendaknya dilakukan dengan urutan yang hirarkis. Maksud

dari hirarkis tersebut adalah sebelum satu keterampilan dikuasai siswa

jangan berpindah kepada keterampilan yang lainnya. Menurut Semiawan

(1985: 18), fokus proses pembelajaran diarahkan pada pengembangan

keterampilan siswa dalam memproseskan pengetahuan, menemukan, dan

mengembangkan sendiri fakta, konsep, dan nilai-nilai yang diperlukan.

Dalam penelitian ini peneliti akan melihat keterampilan-keterampilan

dasar menurut Dimyati dan Mudjiono.

Menurut Dimyati dan Mudjiono (2006: 141-150), prinsip-prinsip

dalam kegiatan yang menjadi dasar pembelajaran PKP adalah sebagai

berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 40: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

19

1. Mengamati atau mengobservasi

Melalui kegiatan mengamati, kita belajar tentang dunia sekitar.

Manusia mengamati objek-objek dan fenomena alam dengan

pancaindra yaitu: penglihatan, pendengaran, perabaan, penciuman,

dan perasa. Informasi yang kita peroleh dapat menuntut

keiingintahuan, mempertanyakan, memikirkan, dan meneliti lebih

lanjut tentang apa yang ditangkap oleh pancaindra kita. Contoh: siswa

mengamati benda-benda yang berbentuk segitiga.

2. Mengklasifikasikan

Agar kita memahami sejumlah besar objek, peristiwa, dan segala

yang ada dalam kehidupan sekitar kita, lebih mudah apabila

menentukan berbagai jenis golongan. Kita menentukan golongan

dengan mengamati persamaan, perbedaan, dan hubungan serta

pengelompokan objek berdasarkan kesesuaian dengan berbagai

tujuan. Mengklasifikasikan merupakan keterampilan proses untuk

memilah berbagai objek peristiwa berdasarkan sifat-sifat khususnya,

sehingga didapatkan golongan/kelompok sejenis dari objek peristiwa

yang dimaksud. Contoh: siswa mengelompokkan benda-benda yang

berbentuk segitiga siku-siku dan yang bukan berbentuk segitiga siku-

siku.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 41: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

20

3. Mengkomunikasi

Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain merupakan dasar

untuk segala yang kita kerjakan. Grafik, bagan, peta, lambang-

lambang, diagram, persamaan matematik, dan demonstrasi visual

sama baiknya dengan kata-kata yang ditulis atau dibicarakan,

semuanya adalah cara–cara berkomunikasi yang seringkali digunakan

dalam ilmu pengetahuan. Mengkomunikasikan dapat diartikan

sebangai menyampaikan dan memperoleh fakta, konsep, dan prinsip

ilmu pengetahuan dalam bentuk suara, visual, atau suara visual.

Contoh-contoh kegiatan dari keterampilan mengkomunikasikan

adalah mendiskusikan suatu masalah, membuat laporan, membaca

peta, dan kegitan lain sejenisnya.

4. Mengukur

Mengukur merupakan hal terpenting dalam membina observasi

kuantitatif, mengklasifikasikan, dan membandingkan segala sesuatu di

sekeliling kita, serta mengkomunikasikan secara tepat dan efektif

kepada yang lain. Mengukur juga dapat diartikan sebagai

membandingkan yang diukur dengan satuan ukuran tertentu yang

telah ditetapkan sebelumnya. Contoh-contoh kegiatan yang

memperlihatkan keterampilan mengukur antara lain mengukur

panjang garis, mengukur besar sudut dan lain sebagainya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 42: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

21

5. Memprediksi

Suatu prediksi merupakan suatu ramalan dari apa yang kemudian

hari mungkin dapat diamati. Memprediksi dapat diartikan sebagai

mengantisipasi atau membuat ramalan tentang segala hal yang akan

terjadi pada waktu mendatang, berdasarkan perkiraan pada pola atau

kecenderungan tertentu, atau hubungan antara fakta, konsep, dan

prinsip dalam ilmu pengetahuan. Contoh kegiatan yang dapat

digolongkan sebagai keterampilan memprediksi, antara lain:

memprediksikan waktu yang akan dibutuhkan untuk menempuh jarak

tertentu dengan menggunakan kendaraan dengan kecepatan tertentu,

memprediksikan air yang dibutuhkan dalam pengisian botol dengan

volume tertentu, dan kegiatan lain yang sejenis.

6. Menyimpulkan

Menyimpulkan dapat diartikan sebagai suatu keterampilan untuk

memutuskan keadaan suatu objek atau peristiwa berdasarkan fakta,

konsep, dan prinsip yang diketahui.

Jadi, langkah-langkah pendekatan keterampilan proses yang akan

peneliti lakukan adalah sebagai berikut:

1. Mengobservasi

a. Siswa mengamati penjelasan guru tentang pengertian dan sifat-sifat

persegi dan persegi panjang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 43: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

22

b. Siswa mengamati pemberian beberapa contoh benda-benda yang

berbentuk bangun datar segiempat dan gambaran berbentuk persegi

dan persegi panjang pada kertas asturo yang telah dibuat guru.

2. Mengklasifikasi

a. Siswa melihat benda-benda sekitar yang berhubungan dengan

bentuk persegi dan persegi panjang. Siswa mengelompokkan

benda-benda yang merupakan persegi dan persegi panjang.

b. Siswa mengelompokkan persegi dan persegi panjang berdasarkan

pengertiannya dan sifatnya.

3. Mengkomunikasi

a. Siswa mendiskusikan dalam kelompok benda-benda apa saja yang

merupakan bentuk persegi dan persegi panjang menurut

pengertiannya dan sifat-sifatnya.

b. Siswa mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok tentang benda-

benda apa saja yang merupakan bentuk persegi dan persegi

panjang menurut pengertiannya dan sifat-sifatnya di depan kelas.

4. Memprediksi

Siswa memprediksikan adanya sifat-sifat pada persegi dan persegi

panjang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 44: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

23

5. Mengukur

Siswa mengukur untuk mengetahui kebenaran sifat-sifat persegi

dan persegi panjang.

6. Menyimpulkan

Siswa menyimpulkan hasil belajar pada materi persegi dan persegi

panjang.

E. Materi Bangun Datar

1. Bentuk- Bentuk Jajargenjang

2. Pengertian Jajargenjang

Jajargenjang adalah segiempat dengan sisi-sisi yang berhadapan

sejajar (Putu Wisna Ariawan, 2014: 96).

c a

b

e

d

f

g

h

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 45: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

24

3. Pengertian Persegi Panjang

Persegi Panjang adalah jajargenjang yang salah satu sudutnya siku-

siku (Putu Wisna Ariawan, 2014: 99).

4. Sifat- sifat Persegi Panjang

A B A B

C D C D

Gambar 2. 1 Gambar 2. 2

A B

C D

Gambar 2. 3

Perhatikan Gambar 2.1, Sisi yang berhadapan sama panjang

adalah:

a. Sisi AB berhadapan dengan sisi CD, dimana AB = CD.

b. Sisi AC berhadapan dengan sisi BD, dimana AC = BD.

c. Keempat sudutnya siku-siku (90⁰), yaitu: besar sudut A = sudut B

= sudut C = sudut D.

E

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 46: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

25

Kedua diagonalnya sama panjang yaitu: diagonal AD = BC

(Perhatikan Gambar 2.2). Kedua diagonalnya berpotongan tegak lurus

dan saling membagi dua sama panjang, yaitu: AD berpotongan tegak

lurus dengan BC, dimana AD terbagi dua menjadi AE dan ED,

sedangkan BC terbagi dua menjadi BE dan EC (Perhatikan Gambar

2.3).

Sifat persegi panjang berdasarkan sumbu simetrinya yaitu persegi

panjang mempunyai dua buah sumbu simetri lipat dan simetri putar

tingkat dua. Terlihat pada gambar 2.4 dan gambar 2.5 sebagai berikut:

Gambar 2.4 Gambar 2.5

Cholik Adinawan dan Sugijono ( 2002: 271-299).

5. Bentuk-Bentuk Persegi Panjang

a

b

d

e

c

f

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 47: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

26

6. Pengertian belah ketupat

Belah ketupat adalah suatu jajargenjang yang keempat sisinya

sama panjang (Putu Wisna Ariawan, 2014: 100).

7. Pengertian Persegi

Persegi adalah persegi panjang yang keempat sisinya sama panjang

(Putu Wisna Ariawan, 2014: 101).

8. Sifat- sifat Persegi

A B A B

C D C D

Gambar 2.6 Gambar 2.7

A B

C D

Gambar 2.8

Berdasarkan gambar diatas sifat-sifat persegi sebagai berikut:

a) Keempat sisinya sama panjang

b) Keempat sudutnya siku-siku

E

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 48: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

27

Besar sudut A = sudut B = sudut C = sudut D = 90⁰ (Perhatikan

gambar 2.6).

c) Kedua diagonalnya sama panjang yaitu diagonal AD = BC

(Perhatikan gambar 2.7).

d) Kedua diagonalnya berpotongan tegak lurus dan saling membagi

dua sama panjang yaitu AD berpotongan tegak lurus dengan BC,

dimana AD terbagi dua menjadi AE dan ED, sedangkan BC terbagi

dua menjadi BE dan EC dan AE = EC = EB =ED (Perhatikan

gambar 2.8).

e) Sifat berdasarkan sumbu simetri persegi yaitu persegi mempunyai

empat buah sumbu simetri lipat dan simetri putar tingkat empat.

Ditunjukkan pada gambar 2.9 dan gambar 2.10, sebagai berikut:

Gambar 2.9 Gambar 2.10

Cholik Adinawan dan Sugijono ( 2002: 300-312).

F. Penelitian yang Relevan

1. Penelitian yang menggunakan Pendekatan Keterampilan Proses

(PKP) adalah sebagai berikut:

Pada penelitian Miftakhul Ilmi S. Putra (2012) yang

dilakukan pada mahasiswa semester 6 Program Studi PGMI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 49: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

28

(Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah), Unipdu, Jombang.

Langkah-langkah dan hasil penelitiannya sebagai berikut:

a. Proses penelitian dilakukan pada matakuliah IPA. Hal yang

diteliti yaitu: keterampilan proses dan hasil belajar. Teknik

pengumpulan data yang digunakan adalah tes kognitif,

observasi, dan wawancara. Metode yang digunakan adalah

desain penelitian true experiment dengan rancangan

penelitian “one group pretest-postest

design”.

b. Hasil dalam penelitian tersebut adalah adanya pembelajaran

IPA dengan pendekatan keterampilan proses meningkatkan

hasil belajar mahasiswa. Setelah mengikuti pembelajran IPA

dengan pendekatan keterampilan proses, ketuntasan

mahasiswa mencapai 100%. Rata-rata proporsi jawaban

benar dari mahasiswa sebesar 94%.

Pada penelitian yang dilakukan oleh E. Rahayu, H. Susanto,

dan D. Yulianti (2011) pada siswa kelas VII D SMP Negeri 1

Getasan pokok bahasan kalor. Langkah-langkah penelitian dan

hasil penelitiannya sebagai berikut:

a. Proses penelitian dengan menggunakan tiga siklus penelitian.

Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi,

dan refleksi. Penelitian dilaksanakan dengan materi yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 50: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

29

berbeda. Ada dua cara pengumpulan data dalam penelitian ini

yakni: (1) teknik tes untuk mengukur kemampuan kognitif

dan berpikir kreatif siswa, dan (2) teknik non tes berupa LKS

untuk mengetahui keterampilan proses siswa dan lembar

observasi untuk menilai afektif, psikomotorik siswa selama

pelaksanaan pembelajaran serta untuk menilai kemampuan

berpikir kreatif siswa. Faktor yang diteliti yaiu: hasil belajar

(kognitif, afektif, psikomotorik) dan kemampuan berpikir

kreatif.

b. Hasil penelitian tersebut adalah adalah ada peningkatan hasil

belajar dan kemampuan berpikir kreatif.

Pada penelitian Alfonsa Anggun, Suparman Arif, dan

Tontowi Amsia (2012) pada Siswa Kelas XI IPS di SMA

Fransiskus 1 Bandar Lampung. Langkah-langkah dan hasil

penelitiannya sebagai berikut:

a. Proses penelitian dilakukan pada mata pelajaran sejarah.

Metode yang digunakan adalah eksperimen. Pengumpulan

data dalam penelitian adalah kuesioner, dokumentasi, dan

observasi.

b. Hasil penelitian adalah semakin baik pendekatan

keterampilan proses yang dilakukan guru pada siswa, maka

cenderung prestasi belajar sejarah pada siswa semakin baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 51: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

30

Pendekatan yang dilakukan guru pada siswa, maka cenderung

prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI IPS di SMA

Fransiskus 1 Bandar Lampung tahun pelajaran 2011-2012,

akan semakin rendah atau kurang baik.

Pada penelitian yang dilakukan oleh Andi Mamas, Amran

Rede, dan Fatmah Dhafir pada siswa Kelas IV SDN 1 Binangga

Kecamatan Marawolu Palu pada mata pelajaran IA. Langkah-

langkah dan hasil penelitian sebagai berikut:

a. Proses penelitian dilakukan dengan metode penelitian

tindakan kelas. Ada dua siklus dalam penelitian ini. Kedua

tahap penelitiaan yaitu: perencanaan tindakan, pelaksanaan

tindakan, observasi, dan refleksi.

b. Hasil penelitian ini adalah penggunaan media gambar pada

mata pelajaran sains dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Selain itu, penelitian ini memberikan informasi bahwa

penerapan keterampilan proses merupakan alternatif untuk

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal tersebut

dapat dibuktikan dengan peningkatan hasil penelitian yang

telah dilakukan, dan dapat dijelaskan sebagai berikut: secara

keseluruhan, data hasil analisis observasi aktivitas siswa dan

guru, serta tes untuk mengetahui hasil belajar siswa tampak

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 52: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

31

terjadi peningkatan pada pertemuan antara sebelum dan

sesudah tindakan baik pada siklus I dan siklus II.

2. Penelitian yang menggunakan topik bangun datar

Pada penelitian Abu Khaer (2015) pada siswa kelas VIIF

SMP N 1 Kedungbanteng menggunakan strategi Two Stay Two

Stray (TSTS). Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian

tindakan kelas. Hasil penelitiannya adalah pembelajaran

matematika dengan strategi Two Stay Two Stray materi bangun

datar dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif, aktivitas,

dan sikap siswa terhadap matematika.

Pada penelitian Dewi Kristanti pada siswa kelas VII SMP N

25 Surabaya menggunakan alat peraga Circle tangga tangram.

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan

kelas. Hasil penelitiannya adalah pembelajaran bangun datar

dengan menggunakan alat peraga Circle tangga tangram dapat

meningkatkan kualitas proses belajar dan dapat meningkatkan

hasil belajar siswa.

Pada penelitian yang dilakukan oleh Andriani Susana dan

Atmini Dhoruri (2012) pada SMP Kelas VIIB program

bilingual SMPN 1 Kalasan. Penelitian tersebut dilakukan

dengan pendekatan PMRI menggunakan modul matematika

bilingual pada materi segiempat. Jenis penelitian yang dilakukan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 53: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

32

adalah penelitian pengembangan dengan model pengembangan

ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation,

Evalutation). Penelitian ini menghasilkan modul yang berjudul

“Mathematics Module of Quadrilateral Materials Through

Realistic Mathematics Education Appoarch”. Hasil

menunjukkan bahwa: (1) Berdasarkan penilaian modul oleh ahli

materi dan ahli media diperoleh hasil bahwa modul bilingual

yang telah dikembangkan valid. (2) Modul bilingual materi

segiempat yang dikembangkan dengan pendekatan PMRI efektif

digunakan dalam pembelajaran matematika SMP kelas VII

program bilingual dengan ketuntasan hasil belajar klasikal (post-

test). (3) Berdasarkan angket respon siswa dan lembar observasi

pembelajaran dapat disimpulkan bahwa modul bilingual

tergolong praktis dan sangat baik.

Pada penelitian yang dilakukan oleh Novi Sri Rahayu,

Budiyono, dan Ira Kurniawati (2013) pada siswa kelas VII SMP

N 2 Jaten Karangayar. Jenis penelitiannya adalah eksperimen

semu. Hasil penelitiannya adalah (1) Model pembelajaran

Problem Solving memberikan prestasi belajar matematika yang

sama baiknya dengan model pembelajaran konvensional pada

sub materi besar sudut-sudut, keliling, dan luas segitiga. (2)

Siswa dengan aktivitas belajar matematika tinggi memiliki

prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 54: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

33

dengan aktivitas belajar matematika sedang dan rendah.

Sedangkan, siswa dengan aktivitas belajar matematika sedang

dan rendah memiliki prestasi belajar yang sama baik pada materi

besar sudut-sudut, keliling, dan luas segitiga. (3) Pada

pembelajaran matematika dengan model problem solving dan

konvensional, siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi

mempunyai prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan

siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika sedang,

siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika tinggi

mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan

dengan siswa yang mempunyai aktivitas rendah, dan siswa yang

mempunyai aktivitas belajar matematika sedang mempunyai

prestasi belajar matematika sama baiknya dengan siswa yang

mempunyai aktivitas belajar matematika rendah.

G. Kerangka Pikir

.

Siswa kelas VII Semayang

1. Keterampilan proses

yang terjadi

2. Hasil belajar pada

aspek kognitif

3. Minat belajar

Proses pembelajaran yang

menekankan keterampilan proses

1. Keterampilan proses

yang terjadi

2. Hasil belajar pada

aspek kognitif

3. Minat belajar

Proses pembelajaran yang tidak

menekankan keterampilan proses

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 55: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

34

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian diskriptif kuantitatif dan

kualitatif. Penelitian ini mendiskripsikan hasil observasi keterampilan

proses dan minat belajar siswa, hasil kuesioner minat belajar siswa, hasil

pekerjaaan rumah siswa, hasil latihan soal siswa, dan hasil ulangan harian

siswa secara kuantitatif dan kualitatif. Pada penelitian ini, data nilai

pekerjaan rumah, nilai latihan soal, nilai ulangan harian, kuesioner minat

belajar siswa, observasi keterampilan proses dan observasi minat belajar

siswa dianalisis secara kuantitatif. Sedangkan, pada data proses

pembelajaran, data pengerjaan latihan soal, data pengerjaan ulangan

harian dianalisis secara kualitatif.

B. Langkah-langkah Penelitian

Dalam penelitian ini, langkah-langkah yang dilakukan oleh peneliti

adalah:

1. Tahap persiapan

a. Memilih materi yang sesuai dengan waktu pelaksanaan penelitian.

Materi yang diambil peneliti adalah bangun datar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 56: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

35

b. Mempersiapkan Rencana Persiapan Pembelajaran (RPP). Tahap-tahap

persiapan pembuatan RPP adalah sebagai berikut:

1) Mencari sumber buku tentang pendekatan keterampilan proses.

2) Mencari sumber buku kurikulum KTSP.

3) Mencari sumber buku matematika kelas VII semester dua yang

berkaitan dengan materi persegi dan persegi panjang.

4) Mencari sumber buku tentang geometri bidang.

5) Mencari artikel yang berkaitan dengan persegi dan persegi

panjang.

c. Mempersiapkan instrumen penelitian yaitu lembar angket minat,

lembar pengamatan minat, lembar pengamatan keterampilan proses

pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses, dan lembar soal

tes.

d. Memvalidasi instrumen penelitian kepada dosen pembimbing dan guru

mata pelajaran matematika.

e. Berkonsultasi dengan guru mata pelajaran kelas VII Semayang SMP

Stella Duce 1 Yogyakarta mengenai:

1) Hal-hal yang berkaitan dengan proses pembelajaran seperti

pendekatan apa yang digunakan dalam proses pembelajaran.

2) Waktu yang digunakan dalam penelitian.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 57: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

36

3) Yang bertindak dalam penelitian adalah peneliti.

4) Siswa yang akan menjadi sampel.

2. Tahap pelaksanaan

Tahap pelaksanaan penelitian dilakukan dua kali, yaitu sebagai

berikut:

a. Dalam pelaksanaan penelitian ini, peneliti sebagai pengamat. Peneliti

mengamati proses pembelajaran yang dilakukan guru matematika SMP

Stella Duce 1 Yogyakarta di kelas VII Semayang. Pada akhir proses

pembelajaran, peneliti memberikan angket minat kepada siswa kelas

VII Semayang.

b. Dalam pelaksanaan penelitian ini ada dua unsur pokok yang terlibat,

yaitu guru dan siswa. Guru sebagai pelaku perlakuan dalam proses

belajar mengajar sekaligus sebagai peneliti yang mengamati secara

langsung proses pembelajaran menggunakan pendekatan keterampilan

proses.

3. Pengukuran Sesudah Penelitian

Pengukuran sesudah penelitian dilakukan dengan observasi,

memberikan tes ulangan harian subbab bangun datar dan angket secara

langsung kepada siswa. Dengan demikian, hasil observasi kelas, tes

ulangan harian, dan angket siswa digunakan untuk menganalisis minat

belajar dan hasil belajar siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 58: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

37

C. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Stella Duce 1 Yogyakarta.

Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2015/2016.

D. Subjek Penelitian

Subjek penelitian pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas

VII Semayang SMP Stella Duce 1 Yogyakarta yang berjumlah 35 siswa.

E. Objek Penelitian

Objek pada penelitian ini adalah minat belajar siswa dan hasil

belajar pada aspek kognitif siswa kelas VII Semayang SMP Stella Duce 1

Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016 dengan pendekatan keterampilan

proses pada materi bangun datar.

F. Pengelompokan Data

Data adalah bahan mentah yang perlu diolah sehingga

menghasilkan informasi atau keterangan, baik kualitatif maupun

kuantitatif yang menunjukkan fakta (Siregar, 2013: 16). Penelitian ini

berdasarkan:

a. Menurut cara memperolehnya menggunakan data primer.

b. Menurut waktu pengumpulannya menggunakan data cross section.

c. Menurut sifatnya menggunakan data kuantitatif dan data kualitatif.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 59: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

38

G. Metode Pengumpulan Data

1. Observasi

Observasi atau pengamatan langsung adalah kegiatan pengumpulan

data dengan melakukan penelitian langsung terhadap kondisi

lingkungan objek penelitian yang mendukung kegiatan penelitian,

sehingga didapat gambaran secara jelas tentang kondisi objek

penelitian tersebut (Siregar, 2013: 19). Observasi pada penelitian ini

adalah observasi minat dan keterampilan proses pada pembelajaran

menggunakan pendekatan keterampilan proses.

2. Pemberian Kuesioner

Kuesioner digunakan untuk mengambil data minat belajar siswa

pada materi bangun datar sebelum dan setelah dilaksanakan

pembelajaran. Peneliti membagikan kuesioner kepada masing-masing

siswa dan meminta siswa mengisi sejumlah pernyataan sesuai dengan

yang terjadi pada diri siswa mengenai minat belajar bangun datar.

Siswa diminta memberikan tanda check-list (√) pada kolom yang

disediakan.

3. Tes Tertulis

Untuk mengetahui hasil belajar matematika pada materi persegi

dan persegi panjang pada siswa digunakan metode tes tertulis. Tes

yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes prestasi belajar yaitu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 60: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

39

tes yang digunakan untuk mengukur pencapaian seseorang setelah

mempelajari suatu pelajaran.

4. Dokumentasi

Dokumentasi adalah catatan penting dimana kegiatan-kegiatan

yang berlangsung di dalam kelas dapat didokumentasikan secara nyata.

Pada penelitian ini peneliti mengambil dokumen hasil belajar siswa

sebelum peneliti melakukan penerapan dengan pendekatan

keterampilan proses.

H. Pengujian Validitas dan Kredibilitas Instrumen Penelitian

Menurut bukunya Saifuddin Azwar pada edisi 4 halaman 7, validitas

berasal dari kata validity yang artinya sejauhmana ketepatan dan

kecermatan suatu instrumen pengukur dalam melakukan fungsi ukurnya.

Pengujian validitas instrumen pada penelitian ini adalah menggunakan

pendapat dari ahli (judgment experts) yang memberikan saran dan kritikan

terhadap instrumen yang dibuat. Instrumen yang peneliti lampirkan adalah

instrumen yang sudah direvisi oleh dosen pembimbing dan guru

matematika kelas VII SMP Stella Duce 1 Yogyakarta.

Menurut Sugiyono (2014: 365-371), uji keabsahan data atau

kepercayaan terhadap data hasil penelitian kualitatif dilakukan dengan

triangulasi. Triangulation is qualitative cross-validation. It assesses the

sufficiency of the data according to the convergence of multiple data

sources or multiple data collection procedures (Wiliam Wiersma, 1986

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 61: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

40

dalam Sugiyono 2014: 369). Triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini

diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai

cara dan berbagai waktu. Pada penelitian ini menggunakan triangulasi

waktu, cara pengujian kredibilitas data dapat dilakukan dengan cara

melakukan pengecekan dengan observasi, kuesioner, dan tes kognitif

dalam waktu atau situasi yang berbeda.

I. Teknik Analisis Data

1. Penetapan Teknik Analisis Data

Pada penelitian ini menggunakan teknik observasi keterampilan

proses dan minat belajar, penyebaran angket minat belajar, dan tes

kognitif siswa.

2. Pengujian Persyaratan Analisis

a. Analisis Data Keterlaksanaan Rencana Proses Pembelajaran (RPP)

dan Keterampilan Proses dengan Menggunakan Pendekatan

Keterampilan Proses.

Lembar Keterlaksanaan Rencana Proses Pembelajaran (RPP)

dan keterampilan proses dengan penerapan pendekatan

keterampilan proses, terdiri dari beberapa pernyataan yang setiap

pernyataannya terdapat dua pilihan yang harus dipilih dengan

memberikan tanda (√) pada kolom “ya” untuk kegiatan yang

terlaksana atau “tidak” untuk kegiatan yang tidak terlaksana.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 62: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

41

Perhitungan untuk keterlaksanaan RPP dan keterampilan proses

dilakukan dengan memberikan skor pada tiap pilihan yang tersedia

pada lembar pengamatan. Adapun skor untuk tiap pilihan, yaitu

skor 1 untuk pilihan ”ya” dan skor 0 untuk pilihan “tidak”.

Keterlaksanaan RPP dan penerapan pembelajaran dengan

pendekatan keterampilan proses dikatakan terlaksana dengan baik

apabila diperoleh hasil dari keterlaksanaan (≥) 80%. Ada dua

observer dalam penelitian ini, sehingga dalam penyimpulan

keterlaksanaan RPP dan penerapan pembelajaran dengan

pendekatan keterampilan proses dapat dikatakan terlaksana dengan

baik atau tidak dilihat dari perolehan skor keterlaksanaan

keseluruhan yang dirumuskan sebagai

berikut:

b. Analisis Kuesioner Minat Belajar

Pada instrumen kuesioner minat belajar peneliti menggunakan

skala likert. Skala likert adalah skala yang dapat digunakan untuk

mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang tentang suatu

objek atau fenomena tertentu. Skala likert memiliki dua bentuk

pertanyaan, yaitu: pertanyaan positif dan pertanyaan negatif.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 63: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

42

Pertanyaan positif diberi skor 5, 4, 3, 2, dan 1. Sedangkan

pertanyaan negatif diberi skor 1, 2, 3, 4, dan 5.

Data hasil kuesioner minat belajar siswa menurut Syofian

Siregar (2013: 25), sebagai berikut:

Tabel 3.1 Bobot Pernyataan Positif

Aternatif Jawaban Skor

SS 5

S 4

R 3

TS 2

STS 1

Tabel 3.2 Bobot Pernyataan Negatif

Alternatif Jawaban Skor

SS 1

S 2

R 3

TS 4

STS 5

Selanjutnya data dianalisis berdasarkan setiap indikator dan

kemudian data dianalisis dengan menggunakan kriteria minat

belajar siswa berdasarkan skor yang diperoleh. Cara menentukan

batas jumlah skor adalah sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 64: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

43

Skor minimum = 1 x banyak butir pernyataan (n)

Skor maksimum = 5 x banyak butir pernyataan.(n)

Menurut Kunandar (2013: 271), cara menganalisis n butir

pernyataan pada kuesioner minat belajar yang dibagi menjadi 5

indikator, kriteria minat belajar seluruh siswa dapat dibuat tabel

sebagai berikut:

Tabel 3.3 Kriteria Minat Belajar Seluruh Siswa

Skor Kriteria

≤ n Tidak Berminat (TB)

(n+1) – (2.n) Kurang Berminat(KB)

(2n+1) – (3.n) Cukup Berminat (CB)

(3.n+1) – (4.n) Berminat (B)

(4.n+1) – (5.n) Sangat Berminat (SB)

c. Analisis Lembar Observasi Minat Belajar

Pada lembar observasi minat belajar, peneliti menggunakan

Rating Scale. Rating Scale yaitu data mentah yang diperoleh

berupa angka kemudian ditafsirkan dalam pengertian kualitatif.

Pedoman Penskoran Observasi menurut Sugiyono (2014: 141),

sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 65: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

44

Tabel 3.4. Penskoran Observasi Minat Belajar Seluruh Siswa

Kualitas Minat Belajar Skor Banyak siswa

Baik sekali 5 80%-100%

Baik 4 60%-80%

Cukup 3 40%-60%

Kurang 2 20%-40%

Sangat kurang 1 0%-20%

Selanjutnya data dianalisis menurut Kunandar (2013: 291),

menggunakan kriteria minat siswa sebagai berikut:

Berdasarkan tabel 3.4, pada setiap indikator presentase

tertinggi yang mungkin dicapai adalah 100% dan presentase

terendah yang mungkin dicapai adalah 20%. Skor yang diperoleh

siswa dalam bentuk presentase dikriteriakan dengan menggunakan

tabel sebagai berikut:

Tabel 3.5. Kriteria Minat Belajar Siswa Pada Setiap Indikator

Skor Kriteria Banyak Siswa yang Terlibat

1 Tidak Berminat (TB) ≤ 20%

2 Kurang Berminat (KB) 21 % - 40%

3 Cukup Berminat (CB) 41% - 60%

4 Berminat (B) 61 % - 80%

5 Sangat Berminat (SB) 81% - 100%

Ada 15 butir pernyataan dalam lembar observasi (lihat

Lampiran 20). Cara penilaiannya dengan cara memberi skor 1

sampai 5. Skor tertinggi yang mungkin dicapai adalah 75 dan skor

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 66: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

45

terendah yang mungkin dicapai adalah 15. Skor yang diperoleh

siswa dalam bentuk presentase dikriteriakan dengan menggunakan

tabel sebagai berikut:

Tabel 3.6. Kriteria Keseluruhan Minat Belajar Siswa

Skor (%) Kriteria

≤ 15 Tidak Berminat (TB)

16- 30 Kurang Berminat(KB)

31- 45 Cukup Berminat (CB)

46 -60 Berminat (B)

61- 75 Sangat Berminat (SB)

Ada 2 observer dalam penelitian ini, cara menyimpulkan

minat belajar siswa adalah sebagai berikut:

Jumlah total skor = total skor observer 1 + total skor observer 2

d. Analisis Observasi dan Kuesioner Minat Belajar Siswa

Pada semua indikator yang terdapat 40 butir pernyataan pada

kuesioner dan 15 butir pernyataan pada observasi, skor tertinggi

yang mungkin dicapai seluruh siswa adalah 275 dan skor terendah

yang mungkin dicapai seluruh siswa adalah 55. Skor yang

diperoleh dikriteriakan dengan menggunakan tabel sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 67: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

46

Tabel 3.7. Kriteria Minat Belajar Seluruh Siswa Pada Semua

Indikator

Skor Kriteria

≤ 55 Tidak Berminat (TB)

56 – 110 Kurang Berminat(KB)

111 – 165 Cukup Berminat (CB)

166 – 220 Berminat (B)

221 – 275 Sangat Berminat (SB)

e. Pedoman Penskoran Tes

Menurut Zaenal Arifin (2009: 127), pada pedoman

penskoran bentuk uraian objektif adalah sebagai berikut:

Contoh soal :

Tentukan luas persegi panjang ABCD dengan panjang 5 cm dan

lebar 3 cm !

Cara penskoran jawaban:

Langkah Kriteria Jawaban Skor

1 Dapat menggambar persegi

panjang ABCD dan menuliskan

apa yang diketahui

A B

4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 68: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

47

C D

Diketahui: Panjang AB = 5 cm

Panjang AC = 3 cm

2 Menggunakan rumus Luas

persegi panjang :

L = p x l

4

3 = 5 x 3 4

4 = 15 4

5 Jadi, luas persegi panjang

adalah 15 cm2

4

Skor maksimum 20

Selanjutnya data dianalisis dengan menggunakan nilai yang

diperoleh siswa pada hasil pekerjaan rumah, latihan soal, dan

ulangan harian siswa. Batas ketuntasan pada pembelajaran

matematika di SMP Stella Duce 1 Yogyakarta adalah 70.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 69: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

48

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Persiapan Penelitian

Sebelum kegiatan penelitian dilaksanakan, peneliti melakukan

wawancara dengan guru mengenai pendekatan pembelajaran yang

digunakan dalam mengajar dan kondisi siswa terhadap pembelajaran

matematika. Hasil dari wawancara nantinya akan menjadi pertimbangan

terhadap pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran di kelas.

Dari hasil wawancara diperoleh beberapa informasi, antara lain

guru tidak menggunakan suatu pendekatan dalam proses belajar mengajar

berlangsung karena guru beranggapan jika guru menetapkan suatu

pendekatan pada proses pembelajaran di kelas yang guru bimbing tidak

akan berjalan dengan baik karena kondisi kelas yang mempunyai berbagai

karakter siswa dan materi mata pelajaran matematika yang dipelajari juga

beraneka ragam. Jadi, guru menggunakan berbagai pendekatan sesuai

dengan kondisi saat proses pembelajaran tersebut.

B. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMP Stella Duce 1 Yogyakarta tahun

ajaran 2015/2016. Jadwal penelitian yang dilaksanakan peneliti dirangkum

dalam tabel sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 70: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

49

No Hari dan Tanggal Waktu Kegiatan

1. Rabu, 21 April 2016 08.30 - 10.05 Observasi kelas

2. Jumat, 23 April 2016 07.10 – 08.30 Observasi kelas dan

menyebarkan

kuesioner minat

belajar.

3. Rabu, 27 April 2016 08.30 – 10.05 Belajar mengajar

4. Jumat, 13 Mei 2016 07.10- 08.30 Belajar mengajar

5. Rabu, 28 Mei 2016 08.30 – 09.10 Tes hasil belajar dan

menyebarkan angket

minat belajar.

C. Hasil Observasi Kelas

1. Rabu, 21 April 2016

Peneliti melakukan observasi di kelas VII Semayang pada pukul

08.30 WIB sampai 10.05 WIB saat materi bangun datar. Berikut ini

tabel keterampilan proses yang muncul dalam proses pembelajaran

yang tidak menekankan pendekatan keterampilan proses, yaitu:

No. Aktivitas Keterampilan Proses

1.

2.

3.

4.

Kelompok siswa yang mendapatkan

materi segitiga mempresentasikan

hasil pekerjaannya di depan kelas.

Guru dan siswa menanggapi kelompok

yang presentasi

Pada pukul 09.10 siswa beristirahat

Proses pembelajaran dimulai kembali

Mengkomunikasi

Mengobservasi dan

mengkomunikasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 71: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

50

5.

6.

7.

pada pukul 09.25 WIB, kelompok

siswa yang presentasi tentang segitiga

mempresentasikan hasil kerja mereka

tanpa dibimbing dan diamati oleh guru

karena guru yang mengampu sedang

ada kepentingan dengan siswa kelas

IX. Sehingga proses pembelajaran

kurang berjalan dengan lancar dan

kondisi kelas menjadi ramai.

Kelompok presentasi memberikan soal

tentang jajargenjang dan salah satu

anggota kelompok presentasi diberi

wewenang untuk memberikan

tambahan poin bagi siswa yang

menjawab benar dari soal tersebut.

Banyak siswa yang memperhatikan

namun dari beberapa siswa yang

menjawab tidak ada jawaban siswa

yang menjawab benar.

Setelah presentasi selesai, guru hadir

dalam proses pembelajaran dan

bertanya kepada siswa tentang apa

yang di dapat dari presentasi

Mengkomunikasi

Mengkomunikasi

Mengobservasi dan

mengkomunikasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 72: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

51

8.

9.

10.

kelompok yang maju tadi. Namun,

tidak ada siswa yang menjawab.

Guru menyuruh kelompok siswa yang

presentasi mengulangi presentasi di

depan kelas.

Kelompok presentasi materi segitiga

mempresentasikan kembali.

Guru beserta siswa menyimpulkan apa

yang dipresentasikan kelompok yang

presentasi.

Mengobservasi

Mengobservasi dan

mengkomunikasi

Memprediksi,

mengkomunikasi, dan

menyimpulkan.

Dari hasil observasi diatas, banyak keterampilan proses yang

muncul adalah:

Keterampilan Proses Muncul sebanyak

Mengobservasi 4

Memprediksi 1

Mengkomunikasi 7

2. Jumat, 23 April 2016

Peneliti melakukan observasi di kelas VII Semayang pada pukul

07.10 WIB sampai 08.30 WIB saat materi bangun datar. Berikut ini

tabel keterampilan proses yang muncul dalam proses pembelajaran

yang tidak menekankan pendekatan keterampilan proses, yaitu:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 73: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

52

No. Aktivitas Keterampilan Proses

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Guru mengingatkan kembali materi

pembelajaran pertemuan sebelumnya.

Kelompok siswa mempresentasikan

materi layang-layang. Namun,

beberapa siswa sibuk dengan bahan

yang akan dipresentasikan dan

dengan urusan masing-masing tanpa

memperhatikan temannya yang

sedang presentasi disaat itu.

Kelompok presentasi berikutnya

mempresentasikan hasil pekerjaan

mereka di depan kelas.

Siswa mengerjakan soal latihan di

buku paket matematika.

Soal latihan dilanjutkan di rumah

sebagai PR.

Peneliti menyebarkan kuesioner

minat belajar kepada siswa.

Mengkomunikasi

Mengkomunikasi dan

mengobservasi

Mengkomunikasi

Mengobservasi,

memprediksi,

mengklasifikasi,

mengukur dan

mengkomunikasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 74: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

53

Dari hasil observasi diatas, banyak keterampilan proses yang

muncul adalah:

Keterampilan Proses Muncul sebanyak

Mengobservasi 2

Mengklasifikasi 1

Mengukur 1

Memprediksi 1

Mengkomunikasi 4

D. Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Sebelum Penelitian

Kriteria minat belajar siswa dalam mengikuti proses pembelajaran

sebelum diterapkan pendekatan keterampilan proses dalam setiap butiran

pernyataan dalam lembar observasi minat belajar adalah sebagai berikut:

Berdasarkan kriteria minat belajar pada tabel 3.9 dan tabel 3.10

pada bab III, hasil observasi minat belajar siswa sebelum peneliti

melakukan penelitian adalah sebagai berikut:

No. Kegiatan Indikator

Skor Pengamatan

Observer

1

Kriteria

Minat

Observer

2

Kriteria

Minat

1. Ketertarikan

siswa

terhadap

materi

bangun datar

yang

disampaikan

guru.

Siswa tertarik

terhadap

materi bangun

datar yang

disampaikan

guru.

3 CB 3 CB

2. Ketertarikan

siswa

terhadap

Siswa tertarik

terhadap

materi bangun

3 CB 3 CB

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 75: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

54

materi

bangun datar

yang ada

dibuku

sumber

utama.

datar yang ada

di buku

sumber utama.

3. Ketertarikan

siswa

terhadap

materi

bangun datar

yang ada

dibuku

sumber lain.

Siswa tertarik

terhadap

materi bangun

datar yang ada

dibuku sumber

lain.

2 KB 2 KB

4. Ketertarikan

siswa pada

sikap guru.

Menyampai-

kan tujuan

pembelajaran

Siswa tertarik

pada sikap

guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran.

2 KB 2 KB

5. Ketertarikan

siswa pada

sikap guru

menyampai-

kan materi

atau isi

pembelaja-

ran

Siswa tertarik

pada sikap

guru

menyampaikan

materi atau isi

pembelajaran.

3 CB 2 KB

6. Ketertarikan

siswa dalam

mengerjakan

soal yang

diberikan

guru.

Siswa tertarik

dalam

mengerjakan

soal yang

diberikan guru.

4 B 4 B

7. Ketertarikan

siswa dalam

mengerjakan

soal latihan

dari sumber

buku lain.

Siswa tertarik

dalam

mengerjakan

soal latihan

dari sumber

buku lain.

2 KB 1 TB

8. Ketertarikan

siswa

mengoleksi

buku-buku

Siswa

membawa

buku pegangan

selain buku

1 TB 1 TB

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 76: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

55

sumber yang

lain selain

buku sumber

buku utama.

sumber utama

(selain buku

paket yang

biasa

digunakan

dalam

pembelajaran

matematika).

9. Perhatian

siswa

terhadap

materi

bangun datar.

Siswa

mencatat

penjelasan

guru.

2 KB 2 KB

10. Motivasi

siswa dalam

memperla-

jari materi

bangun datar.

Siswa

termotivasi

untuk

mempelajari

materi bangun

datar.

3 CB 3 CB

11. Perasaan

senang dalam

mempelajari

materi

bangun datar.

Siswa belajar

tanpa paksaan.

2 KB 2 KB

12.

Keterlibatan

siswa dalam

mempelajari

bangun datar

.

a. Siswa

bertanya

kepada

guru bila

tidak

memahami

materi

bangun

datar

2 KB 3 CB

b. Siswa aktif

dalam

diskusi

belajar

mengajar.

2 KB 2 KB

c. Siswa

mengerja-

kan tugas

3 CB 3 CB

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 77: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

56

yang

diberikan

guru

dengan

baik.

d. Siswa

mengumpul

-kan tugas

yang

diberikan

guru tepat

waktu.

2 KB 2 KB

Total Skor 36 CB 31 CB

Dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa berdasarkan

observer 1 dan observer 2 adalah:

Jumlah total skor = total skor observer 1 + total skor observer 2

= 36 + 31

= 67

= 33,5

Berdasarkan hasil skor keseluruhan sebesar 33,5 dapat disimpulkan

bahwa siswa cukup berminat dalam proses pembelajaran tanpa

menggunakan pendekatan keterampilan proses.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 78: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

57

E. Hasil Kuesioner Minat Belajar Sebelum Penelitian

Berikut ini hasil kuesioner minat belajar siswa kelas VII Semayang

sebelum diterapkan proses pembelajaran yang menekankan pendekatan

keterampilan proses, yaitu:

No. Indikator No.

Item

Skor

5 4 3 2 1

1. Ketertarikan siswa

terhadap tujuan dan

isi mata pelajaran

bangun datar.

1 6 19 9 - -

3 4 15 11 4 -

4 4 10 11 6 3

8 2 10 15 6 1

14 1 13 12 6 2

15 2 7 18 6 1

17 6 10 17 - 1

20 3 17 10 4 -

22 4 6 9 12 3

23 6 14 14 - -

28 2 9 16 2 7

37 7 12 11 3 1

Total Siswa 47 142 153 49 19

Rata-rata Siswa 3,92 11,83 12,75 4,08 1,58

Skor indikator 1 235 568 459 98 19

Total Skor 1379

2. Perhatian siswa

terhadap proses

pembelajaran yang

dilakukan oleh

32 3 15 14 2 -

33 2 8 22 1 -

34 2 7 16 9 -

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 79: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

58

guru.

Total Siswa 7 30 52 12 -

Rata-rata Siswa 2,33 10 17,33 4 -

Skor indikator 2 35 120 156 24 -

Total Skor 335

3. Motivasi siswa

dalam mempelajari

materi bangun

datar.

2 12 18 3 1 1

5 6 20 6 2 -

6 2 12 10 5 5

7 14 15 4 - -

11 11 13 6 4 1

13 23 9 1 - -

24 4 19 8 1 -

27 6 11 15 1 1

30 6 11 15 1 1

Total Siswa 107 128 65 15 9

Rata-rata Siswa 11,88 14,22 7,22 1,66 1

Skor indikator 3 535 512 195 30 9

Total Skor 1281

4. Perasaan senang 9 4 14 12 3 1

10 1 18 10 4 1

12 3 12 15 2 1

18 4 13 12 2 -

19 6 16 9 - 1

26 18 13 3 - -

29 5 14 11 4 -

38 2 4 21 6 1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 80: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

59

Total Siswa 43 91 93 21 5

Rata-rata Siswa 5,38 11,38 11,63 2,63 0,63

Skor indikator 4 215 364 279 42 5

Total Skor 905

5. Keterlibatan siswa

dalam upaya

memperdalam

materi bangun

datar.

16 5 11 12 4 1

21 1 3 15 8 2

25 13 7 10 2 1

31 3 14 16 1 -

35 15 10 7 1 1

36 13 10 10 - -

39 4 17 8 2 3

40 6 14 12 1 1

Total Siswa 60 86 90 19 9

Rata-rata Siswa 7,5 10,75 11,25 2,38 1,13

Skor indikator 5 300 344 270 38 9

Total Skor 961

Selanjutnya, berdasarkan Tabel 3.3. di BAB III, ada 40 butir

pernyataan kuesioner yang dibagi menjadi 5 indikator yaitu indikator 1

berjumlah 12 butir pernyataan (n=12), indikator 2 berjumlah 3 butir

pernyataan (n=3), indikator 3 berjumlah 9 butir pernyataan (n=9),

indikator 4 berjumlah 8 butir pernyataan (n=8), dan indikator 5 berjumlah

8 butir pernyataan (n=8). Kriteria minat belajar seluruh siswa pada setiap

indikator adalah sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 81: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

60

Tabel 4.1. Kriteria Minat Belajar Seluruh Siswa Pada Setiap Indikator

Sebelum Penelitian

Indikator Total Skor Rata-rata Kriteria

1 1379 40, 56 B

2 335 9, 85 B

3 1281 37, 67 SB

4 905 26, 62 B

5 961 28, 26 B

Berdasarkan Tabel 3.3. di BAB III, ada 40 butir pernyataan dalam

kuesioner minat belajar siswa. Kriteria minat belajar siswa pada semua

indikator sebelum penelitian adalah sebagai berikut:

Tabel 4.2. Total Skor Siswa Pada Semua Indikator Sebelum Penelitian

Siswa Total

Skor

Kriteria

1 144 B

2 138 B

3 130 B

4 164 SB

5 145 B

6 129 B

7 146 B

8 128 B

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 82: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

61

9 174 SB

10 133 B

11 134 B

12 137 B

13 141 B

14 138 B

15 131 B

16 152 B

17 170 SB

18 161 SB

19 146 B

20 154 B

21 152 B

22 121 B

23 147 B

24 111 CB

25 123 B

26 165 SB

27 175 SB

28 152 B

29 141 B

30 144 B

31 132 B

32 112 CB

33 158 B

34 125 B

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 83: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

62

Total 4853

Rata-rata 142, 74 B

Jadi, berdasarkan tabel 4.2 diatas, minat belajar seluruh siswa

adalah berminat dalam mengikuti pembelajaran tanpa menekankan

pendekatan keterampilan proses.

Berdasarkan Tabel 3.7. pada BAB III, hasil skor pada observasi

minat belajar sebelum mengikuti proses pembelajaran dengan

menggunakan pendekatan keterampilan proses adalah sebesar 33,5 dan

hasil skor pada kuesioner minat belajar sebesar 142, 74. Sehingga total

skor minat belajar siswa sebesar 176, 24 termasuk kriteria berminat dalam

mengikuti proses pembelajaran yang tidak menggunakan pendekatan

keterampilan proses.

F. Hasil Belajar Kognitif Siswa Sebelum Penelitian

Berdasarkan soal dan penyelesaian pekerjaan rumah pada

Lampiran 1 dan Lampiran 2, hasil yang diperoleh siswa adalah sebagai

berikut:

No Nama Butiran Soal Skor Nilai Keterangan

1 2 3

1 S1 4 4 2 10 83 Tuntas

2 S2 4 4 - 8 66 Belum Tuntas

3 S3 4 2 4 10 83 Tuntas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 84: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

63

4 S4 4 4 4 12 100 Tuntas

5 S5 4 4 4 12 100 Tuntas

6 S6 4 4 4 12 100 Tuntas

7 S7 4 4 4 12 100 Tuntas

8 S8 4 4 4 12 100 Tuntas

9 S9 4 2 1 7 58 Belum Tuntas

10 S10 4 4 2 10 83 Tuntas

11 S11 3 2 4 9 75 Tuntas

12 S12 4 1 4 9 75 Tuntas

13 S13 4 4 4 12 100 Tuntas

14 S14 4 4 2 10 83 Tuntas

15 S15 2 1 1 4 33 Belum Tuntas

16 S16 4 4 4 12 100 Tuntas

17 S17 4 4 4 12 100 Tuntas

18 S18 4 4 4 12 100 Tuntas

19 S19 4 2 - 6 50 Belum Tuntas

20 S20 4 4 4 12 100 Tuntas

21 S21 4 4 4 12 100 Tuntas

Berdasarkan hasil pekerjaan diatas, siswa yang mengumpulkan

tugas sebanyak 21 siswa dari 35 siswa. Berdasarkan batas ketuntasan yaitu

70, siswa yang sudah tuntas sebanyak 17 siswa dan siswa yang belum

tuntas sebanyak 4 siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 85: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

64

G. Pelaksanaan Proses Pembelajaran Pada Setiap Pertemuan

1. Pertemuan Pertama (2 x 40 menit)

Pada pertemuan pertama, pada tanggal 27 April 2016.

Pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama dengan dipimpim lewat

sentral. Pada pukul 07.10 WIB pembelajaran dimulai. Siswa yang

mengikuti pembelajaran sebanyak 34 siswa. Satu siswa tidak masuk

dikarenakan sakit.

Pembuka:

Pada awal pertemuan guru matematika kelas VII Semayang SMP

Stella Duce 1 Yogyakarta memperkenalkan peneliti kepada siswa

untuk menggantikan guru tersebut mengajar di kelas tersebut. Peneliti

sebagai guru menyapa siswa dan menjelaskan tujuan pembelajaran

pada pertemuan tersebut tentang materi pengertian dan sifat-sifat

persegi panjang.

Isi:

Guru mengawali pembelajaran dengan menggunakan alat peraga

berupa berbagai gambaran bentuk bangun datar segi empat. Siswa

diupayakan untuk memiliki keterampilan dalam mengobservasi. Guru

membentuk siswa ke dalam 16 kelompok. Siswa diminta

memperhatikan gambar. Guru memberikan pertanyaan tentang

pengertian jajargenjang dan persegi panjang. Dalam pertanyaan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 86: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

65

tersebut guru memicu siswa untuk memiliki 5 keterampilan proses

yaitu mengobservasi, mengklasifikasi, memprediksi, mengkomunikasi,

dan menyimpulkan.

Sesudah siswa menjawab pertanyaan yang sudah dituliskan di

kertas, guru meminta salah satu kelompok menjelaskan jawabannya di

depan kelas dan guru menanggapi. Disini siswa diajak untuk

mengkomunikasikan jawabannya kepada teman lainnya. Setelah itu,

guru memberikan latihan soal yang membantu siswa dalam memahami

sifat-sifat persegi panjang. Di dalam lembar kerja 1 terdapat 6

keterampilan proses yang diharapkan dapat terlihat pada diri siswa

melalui hasil pekerjaan mereka. Setelah siswa mengerjakan lembar

kerja 1. Guru meminta dua kelompok untuk mempresentasikan

jawaban mereka di depan kelas. Di kegiatan tersebut mengajak siswa

untuk mempunyai keterampilan mengkomunikasi. Selanjutnya guru

dan siswa menyimpulkan inti dari tugas lembar kerja 1. Setelah itu,

guru memberikan latihan kepada siswa untuk lebih memperdalam

materi persegi panjang. Di dalam latihan tersebut siswa dapat

memunculkan 6 keterampilan proses yang diharapkan guru. Karena

waktu sudah habis dan siswa belum selesai mengerjakan latihan soal

yang diberikan maka latihan tersebut digunakan untuk pekerjaan

rumah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 87: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

66

Penutup:

Guru mengingatkan siswa untuk mengumpulkan tugas pekerjaan

rumah pada tanggal 13 Mei 2016.

2. Pertemuan Kedua (2 x 40 menit)

Pada pertemuan kedua, pada hari jumat tanggal 13 Mei 2016.

Siswa yang mengikuti pembelajaran sebanyak 35 siswa.

Pembuka:

Pada tahap awal pembelajaran guru menyapa siswa dan meminta

siswa untuk mengumpulkan tugas PR. Ada 15 siswa yang belum

mengumpulkan PR.

Isi:

Guru mengajak siswa untuk bermain sekaligus belajar. Kondisi

siswa pada saat tersebut bisa lebih mudah diatur karena siswa tertarik

dengan hadiah pada permainan yang akan dilakukan. Guru

membagikan lembar kerja untuk permaian dan guru membacakan

peraturan dalam permaian tersebut. Setelah itu, guru memberikan

waktu kurang lebih 10 menit untuk membaca dan mengerjakan

sebagian soal yang diberikan kepada siswa. Selanjutnya guru memulai

permainan. Permainan tersebut memicu siswa untuk memunculkan

keterampilan proses yaitu mengobservasi, memprediksi,

mengklasifikasi, mengkomunikasi, mengukur, dan menyimpulkan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 88: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

67

Kemudian guru mengambil salah satu nama siswa untuk menjawab

nomor 1a. Siswa menjawab salah selanjutnya pertanyaan dilempar

keteman lainnya dan jawaban siswa tersebut juga masih salah. Guru

memberitahukan jawaban yang benar. Guru mengambil salah satu

nama untuk menjawab nomor 1b. Siswa menjawab salah selanjutnya

pertanyaan dilempar kepada teman lainnya dan jawaban siswa tersebut

juga masih salah. Guru memberitahukan jawaban yang benar. Guru

mengambil 1 gulungan kertas dan memanggil salah satu nama untuk

menjawab nomor 1c. Siswa menjawab salah selanjutnya pertanyaan

dilempar kepada teman lainnya dan jawaban siswa tersebut juga masih

salah. Guru memberitahukan jawaban yang benar. Guru mengambil 1

gulungan kertas dan memanggil salah satu nama untuk menjawab

nomor 2. Siswa menjawab benar dan guru memberikan hadiah untuk

siswa tersebut. Guru mengambil 1 gulungan kertas dan memanggil

salah satu nama siswa untuk menjawab nomor 3. Siswa menjawab

benar dan guru memberikan hadiah pada siswa tersebut. Guru

mengambil 1 gulungan kertas dan memanggil salah satu nama siswa

untuk menjawab nomor 4. Siswa menjawab benar dan guru

memberikan hadiah pada siswa tersebut. Guru mengambil 1 gulungan

kertas dan memanggil salah satu nama siswa untuk menjawab nomor

5. Siswa menjawab salah dan pertanyaan dilempar ke siswa lainnya.

Siswa tersebut dapat menjawab dengan benar dan guru memberikan

hadiah kepada siswa tersebut. Siswa menjawab benar dan guru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 89: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

68

memberikan hadiah untuk siswa tersebut. Guru mengambil 1 gulungan

kertas dan memanggil salah satu nama siswa untuk menjawab nomor

6. Siswa menjawab salah dan pertanyaan dilemparkan ke siswa

lainnya. Dan siswa tersebut dapat menjawab dengan benar dan guru

memberikan hadiah kepada siswa tersebut. Guru mengambil 1

gulungan kertas dan memanggil salah satu nama siswa untuk

menjawab nomor 7. Siswa menjawab benar dan guru memberikan

hadiah pada siswa tersebut. Guru mengambil 1 gulungan kertas dan

memanggil salah satu nama siswa untuk menjawab nomor 8. Siswa

dapat menjawab dengan benar dan guru memberikan hadiah kepada

siswa tersebut. Siswa menjawab benar dan guru memberikan hadiah

untuk siswa tersebut. Guru mengambil 1 gulungan kertas dan

memanggil salah satu nama siswa untuk menjawab nomor 9. Siswa

menjawab benar dan guru memberikan hadiah pada siswa tersebut.

Guru mengambil 1 gulungan kertas dan memanggil salah satu nama

siswa untuk menjawab nomor 10a. Siswa menjawab benar dan guru

memberikan hadiah pada siswa tersebut. Guru mengambil 1 gulungan

kertas dan memanggil salah satu nama siswa untuk menjawab nomor

10b. Siswa dapat menjawab dengan benar dan guru memberikan

hadiah kepada siswa tersebut. Guru memberikan tambahan waktu

untuk mengerjakan 10c. Setelah 5 menit berlangsung permaianan

dilanjutkan kembali. Siswa menjawab benar dan guru memberikan

hadiah untuk siswa tersebut. Guru mengambil 1 gulungan kertas dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 90: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

69

memanggil salah satu nama siswa untuk menjawab nomor 10c. Siswa

menjawab salah dan pertanyaan dilemparkan kepada siswa lainnya.

Dan siswa tersebut mengerjakan di papan tulis. Namun, jawaban siswa

masih salah dan guru membenarkannya. Kegiatan dilanjutkan kembali,

guru mengambil 1 gulungan kertas dan memanggil salah satu nama

siswa untuk menjawab nomor 10d. Siswa menjawab benar dan guru

memberikan hadiah pada siswa tersebut. Guru mengambil 1 gulungan

kertas dan memanggil salah satu nama siswa 10e. Siswa menjawab

salah dan pertanyaan dilemparkan kepada siswa lainnya. Tetapi siswa

tersebut masih salah dalam menjawab dan guru memberikan jawaban

yang benar. Guru mengambil 1 gulungan kertas dan memanggil salah

satu nama siswa untuk menjawab nomor 11. Siswa dapat menjawab

dengan salah dan pertanyaan dilemparkan kepada siswa lainnya. Siswa

tersebut dapat menyebutkan sumbu simetri dan simetri putar namun

siswa tidak mau membuktikan jawabnnya kepada teman lainnya.

Akhirnya guru membuktikan dengan menggambar dipapan tulis dan

menjelaskan bentuk sumbu simetri pada persegi dan simetri putar pada

persegi. Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk menyimpulkan

permainan yang dihubungkan pada sifat-sifat persegi. Kegiatan

selanjutnya siswa diminta mengerjakan latihan pada lembar kerja 2

untuk lebih memperdalam materi tentang pengertian dan sifat-sifat

persegi. Karena waktu sudah habis dan masih ada banyak siswa yang

belum selesai maka bagi siswa yang sudah selesai dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 91: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

70

mengumpulkan pada pertemuan tersebut dan bagi siswa yang belum

selesai dapat dibawa pulang dan dikumpulkan pada pertemuan

selanjutnya. Disini guru dapat melihat minat siswa dalam mengerjakan

latihan tersebut.

Penutup:

Guru mengingatkan untuk mengumpulkan tugas tepat waktu dan

memberitahukan bahwa pertemuan selanjutnya akan diadakan ulangan

harian materi persegi dan persegi panjang.

3. Pertemuan Ketiga (1 x 40 menit)

Pada pertemuan ketiga, pada hari Rabu, 28 Mei 2016. Siswa yang

mengikuti ulangan harian sebanyak 33 siswa. Ada dua siswa yang

tidak masuk.

Pembukaan:

Guru menyapa siswa dan meminta siswa mengumpulkan pekerjaan

rumah yang belum terkumpulkan. Guru menanyakan kesiapan siswa

dalam mengikuti ulangan harian. Guru membagikan soal ulangan

harian dan mengumumkan peraturan dalam pengerjaan soal ulangan

harian pada materi persegi dan persegi panjang.

Isi:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 92: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

71

Siswa mengerjakan soal selama 40 menit. Soal ulangan harian

materi persegi dan persegi panjang membantu siswa memunculkan 6

keterampilan proses yaitu mengobservasi, mengklasifikasi,

memprediksi, mengkomunikasi, mengukur, dan menyimpulkan.

Penutup:

Siswa mengumpulkan jawaban soal ulangan harian dan guru

mengucapkan terimakasih kepada siswa

H. Keterlaksanaan Rencana Proses Pembelajaran

Pengamatan Keterlaksanaan Rencana Proses Pembelajaran (RPP)

dilakukan selama proses pembelajaran dengan penerapan pembelajaran

menggunakan pendekatan keterampilan proses. Pengamat dilakukan oleh

dua orang observer dengan masing-masing observer membawa lembar

pengamatan keterlaksanaan RPP dan memberikan tanda (√) pada kolom

“ya” untuk kegiatan yang terlaksana atau “tidak” untuk kegiatan yang

tidak terlaksana. Perhitungan untuk keterlaksanaan RPP dilakukan dengan

memberikan skor pada tiap pilihan yang tersedia pada lembar pengamatan.

Adapun skor untuk tiap pilihan, yaitu skor 1 untuk pilihan ”ya” dan skor 0

untuk pilihan “tidak”. Skor Keterlaksanaan RPP dari hasil pengisisan

lembar pengamatan dibuat dalam bentuk tabel, sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 93: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

72

Tabel 4.3. Keterlaksanaan Rencana Proses Pembelajaran (RPP)

Observer Skor

Pertemuan 1

Kesimpulan

Pertemuan

1

Skor Pertemuan

2

Kesimpulan

Pertemuan

2

1

= 95, 45 %

Terlaksana

dengan baik

= 93,85 %

Terlaksana

dengan baik

2

= 90,90 %

Terlaksana

dengan baik

= 93,85%

Terlaksana

dengan baik

Rata-rata

Terlaksana

dengan baik

Terlaksana

dengan baik

Berdasarkan rincian rata-rata keterlaksanaan Rencana Proses

Pembelajaran (RPP) pertemuan pertama dan pertemuan kedua, maka

diperoleh keterlaksanaan secara keseluruhan sebagai berikut:

Keterlaksanaan keseluruhan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 94: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

73

Hasil perhitungan diperoleh persentase keterlaksanaan Rencana Proses

Pembelajaran (RPP) sebesar 93,485 %, sehingga dapat disimpulkan bahwa

penerapan pendekatan keterampilan proses telah terlaksana dengan baik di

kelas VII Semayang SMP Stella Duce 1 Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016.

I. Pengamatan Keterlaksanaan Keterampilan Proses Siswa Pada Setiap

Pertemuan

Pengamatan keterlaksanaan pendekatan keterampilan proses

dilakukan selama proses pembelajaran dengan penerapan pembelajaran

menggunakan pendekatan keterampilan proses. Pengamat dilakukan oleh

dua orang observer dengan masing-masing observer membawa lembar

pengamatan keterlaksanaan keterampilan proses siswa dan memberikan

tanda (√) pada kolom “ya” untuk kegiatan yang terlaksana atau “tidak”

untuk kegiatan yang tidak terlaksana beserta keterangan atas pilihan

jawabannya tersebut. Perhitungan untuk keterlaksanaan pendekatan

dilakukan dengan memberikan skor pada tiap pilihan yang tersedia pada

lembar pengamatan. Adapun skor untuk tiap pilihan, yaitu skor 1 untuk

pilihan ”ya” dan skor 0 untuk pilihan “tidak”. Skor keterlaksanaan

pendekaatan keterampilan proses dari hasil pengisian lembar pengamatan

dibuat dalam bentuk tabel, sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 95: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

74

Tabel 4.4 Keterlaksanaan Keterampilan Proses

Observer Skor

Pertemuan 1

Kesimpulan

Pertemuan 1

Skor

Pertemuan 2

Kesimpulan

Pertemuan 2

1

= 100 %

Terlaksana

dengan baik

= 100 %

Terlaksana

dengan baik

2

= 100%

Terlaksana

dengan baik

= 100 %

Terlaksana

dengan baik

Rata-rata

= 100%

Terlaksana

dengan baik

= 100 %

Terlaksana

dengan baik

Berdasarkan rincian rata-rata keterlaksanaan pendekatan

keterampilan proses pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua, maka

diperoleh keterlaksanaan secara keseluruhan sebagai berikut:

Keterlaksanaan keseluruhan

Jadi, dapat disimpulkan penerapan pendekatan keterampilan proses

pada pembelajaran persegi dan persegi panjang terlaksana dengan baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 96: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

75

J. Keterampilan Proses Pada Kegiatan Pembelajaran Persegi dan

Persegi Panjang

1. Pertemuan Pertama

Siswa diminta mengerjakan 3 pertanyaan yang diberikan secara

berkelompok, hasil dari diskusi kelompok adalah sebagai berikut:

Pertanyaan :

1. Apa perbedaan dan persamaan dari persegi panjang dan

jajargenjang ?

2. Apakah persegi panjang dapat disebut jajargenjang?

3. Apa hubungan persegi panjang dan jajargenjang?

Keterampilan proses yang diharapkan adalah mengobservasi,

mengklasifikasi, mengkomunikasi, memprediksi, dan menyimpulkan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 97: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

76

Hasil pencapaian siswa saat bekerja kelompok sebagai berikut:

Kelompok 1: 2 siswa

Jawaban:

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 1 berdasarkan jawaban

siswa adalah sebagai berikut:

1. Mengobservasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 98: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

77

Kelompok dapat melihat persamaan panjang sisi, panjang diagonal

dan sudut serta perbedaan perhitungan luas dan keliling, sumbu

simetri, dan sudut pada gambar yang diberikan kepada siswa.

2. Mengklasifikasi

a. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan simetri putar pada persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan luas dan keliling persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sudut panjang dan jajargenjang

b. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan panjang diagonal persegi panjang dan jajargenjang

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat melihat perbedaan

tentang simetri putar, sudut, luas dan keliling persegi panjang dan

persamaan sisi, sudut, dan panjang diagonal persegi panjang dan

jajargenjang.

c. Memprediksi

Kelompok sudah berusaha untuk memprediksikan apakah

jajargenjang dapat disebut persegi panjang, tetapi siswa masih

merasakan kebingungan atau tidak ada kepercayaan diri dalam

menjawab pertanyaan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 99: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

78

d. Mengkomunikasi

Kelompok dapat menuliskan perbedaan dan persamaan persegi

panjang dan jajargenjang dengan tabel yang cukup jelas. Dan dapat

menjawab semua pertanyaan yang diberikan guru. Walaupun ada

beberapa kata yang kurang baku dalam penulisannya.

e. Menyimpulkan

Kelompok dapat menyimpulkan hubungan persegi panjang dan

jajargenjang, namun dalam pemilihan kata yang digunakan kurang

tepat pada jawaban “memiliki sisi yang berhadapan sama panjang

dan jajargenjang adalah hasil dari persegi yang ditekuk/dipeyokan”.

Sebaiknya kata “ditekuk/dipeyokan” diganti dengan “keempat

sudutnya tidak siku-siku” .

Kelompok 2 : 2 Siswa

Jawaban:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 100: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

79

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 2 berdasarkan jawaban

siswa adalah sebagai berikut:

1. Mengobservasi

Kelompok dapat mengamati dengan baik karena jawabannya sesuai

dengan gambar berbagai bentuk jajargenjang dan bentuk persegi

panjang yang diperlihatkan kepada siswa.

2. Mengklasifikasi

a. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sisi pada persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan panjang diagonal persegi panjang dan jajargenjang

b. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat melihat perbedaan

tentang panjang diagonal, sisi, dan sudut persegi panjang dan

persamaan sisi dan sudut persegi panjang dan jajargenjang.

c. Memprediksi

Kelompok tidak tepat dalam memprediksi jawaban tentang persegi

panjang apakah dapat disebut jajargenjang. Berarti siswa kurang

paham atas dasar konsep pada jajargenjang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 101: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

80

d. Mengkomunikasi

Kelompok dapat mengkomunikasikan jawabannya ke dalam bentuk

tulisan. Tetapi dalam menyampaikan ide siswa kurang tepat.

Terlihat pada jawaban nomor tiga tentang hubungan persegi

panjang dan jajargenjang. Siswa mengkomunikasikan jawaban

lebih termasuk kedalam suatu persamaan.

e. Menyimpulkan

Kelompok dapat menyimpulkan tentang hubungan persamaan dari

persegi panjang dan jajargenjang.

Kelompok 3: 2 Siswa

Jawaban:

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 3 berdasarkan jawaban

siswa adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

a. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 102: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

81

- Perbedaan sumbu simetri pada persegi panjang dan

jajargenjang.

b. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat melihat perbedaan

tentang sumbu simetri dan persamaan sisi dan sudut persegi

panjang dan jajargenjang.

2. Memprediksi

Kelompok memprediksi kurang tepat pada pertanyaan nomor 2

karena persegi panjang mempunyai simetri lipat. Sehingga dapat

disimpulkan kelompok kurang memahami pengertian persegi

panjang dan jajargenjang.

3. Mengkomunikasi

Kelompok dapat mengkomunikasikan jawaban dengan baik

walaupun cara penulisannya kurang sistematis.

Kelompok 4 : 2 Siswa

Jawaban:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 103: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

82

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 4 berdasarkan jawaban

siswa adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

a. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan simetri lipat pada persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

b. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan diagonal persegi panjang dan jajargenjang

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat melihat perbedaan

tentang sumbu simetri dan sudut persegi panjang dan persamaan

sisi, diagonal dan sudut persegi panjang dan jajargenjang.

2. Memprediksi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 104: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

83

Kelompok sudah dapat memprediksi jawaban tentang persegi dapat

disebut jajargenjang namun belum bisa menjelaskan alasan

jawaban tersebut.

3. Mengkomunikasi

Kelompok sudah dapat mengkomunikasikan jawaban secara tertulis

dengan cukup baik dan dapat menjawab semua pertanyaan yang

diberikan guru.

Kelompok 5: 3 Siswa

Jawaban:

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 5 berdasarkan jawaban

siswa adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 105: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

84

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

Kesimpulan:

Berdasarkan jawaban diatas, kelompok sudah mampu

memberikan persamaan tentang sisi dan sudut persegi panjang

dan jajargenjang namun belum memberikan perbedaan dari

bangun datar tersebut. Kelompok belum bisa menghubungkan

pengertian dari jajargenjang dan persegi panjang sehingga pada

pertanyaan tentang hubungan siswa masih termasuk pada

persamaan persegi panjang dan jajargenjang.

2. Memprediksi

Kelompok sudah mencoba memprediksikan jawabannya tentang

apakah persegi panjang dapat disebut jajargenjang, walaupun

jawabannya salah.

3. Mengkomunikasi

Kelompok sudah dapat mengkomunikasikan jawabannya secara

tertulis dengan menjawab semua pertanyaan walaupun penulisan

jawabannya belum terlalu jelas.

Kelompok 6: 2 Siswa

Jawaban:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 106: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

85

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 6 berdasarkan jawaban

siswa adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

Perbedaan persegi dan jajargenjang

- Perbedaan sudut jajargenjang

- Perbedaan diagonal persegi

Kesimpulan:

Berdasarkan jawaban diatas, kelompok sudah sudah mengetahui

perbedaan sudut dan diagonal persegi dan jajargenjang walaupun

klasifikasi tersebut tidak sesuai pertanyaan dan gambar yang

ditunjukkan kepada siswa.

2. Mengkomunikasi

Kelompok sudah mencoba menuliskan salah satu jawaban dari tiga

pertanyaan yang diberikan. Dapat disimpulkan bahwa kelompok

kurang baik dalam mengkomunikasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 107: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

86

Kelompok 7: 3 Siswa

Jawaban:

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 7 berdasarkan jawaban siswa

adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

a. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan diagonal persegi panjang dan jajargenjang

b. Perbedaan persegi dan jajargenjang

- Perbedaan sudut jajargenjang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 108: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

87

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat melihat perbedaan tentang

sudut persegi panjang dan persamaan sisi, sudut, dan diagonal persegi

panjang dan jajargenjang.

2. Memprediksi

Kelompok sudah mampu memprediksi jawaban pada nomor 2 walaupun

kurangnya penjelasan dari jawaban tersebut. Kelompok mampu

memprediksi jawaban diluar apa yang dilihat pada gambar yang

ditunjukkan kepada siswa.

3. Mengkomunikasi

Kelompok sudah dapat menuliskan semua jawabannnya dengan baik

walaupun pada nomor 2 kelompok tidak memberikan alasan pada jawaban

tersebut.

Kelompok 8: 2 Siswa

Jawaban:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 109: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

88

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 8 berdasarkan jawaban siswa

adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

a. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

b. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sudut jajargenjang

c. Hubungan persegi panjang dan jajargenjang.

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat melihat perbedaan tentang

sudut persegi panjang dan persamaan sisi persegi panjang dan

jajargenjang.

2. Mengobservasi

Kelompok sudah mampu mengobservasi dengan baik karena kelompok

dapat menjawab pertanyaan sesuai gambar yang ditunjukkan.

3. Memprediksi

Kelompok salah dalam memprediksikan jawaban pada nomor dua, namun

siswa sudah ada usaha dalam memprediksikan pertanyaan yang diberikan.

4. Mengkomunikasi

Kelompok sudah mampu mengkomunikasikan secara tertulis walaupun

ada pertanyaan yang salah pada nomor satu yang seharusnya “Apa

perbedaan dan persamaan dari persegi panjang dan jajargenjang?”. Selain

itu, pada jawaban perbedaan persegi panjang dan jajargenjang tentang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 110: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

89

jajargenjang membentuk sudut tumpul. Hal tersebut kurang benar karena

di dalam jajargenjang tedapat sudut tumpul dan sudut lancip. Dan pada

jawaban nomor tiga ada kekurangan kata sudut sebelum penulisan 90⁰.

5. Menyimpulkan

Kelompok sudah mampu menyimpulkan hubungan persamaan persegi

panjang dan jajargenjang dan hubungan pengertian dari persegi panjang

dan jajargenjang yang terlihat pada jawaban nomor 3.

Kelompok 9: 2 Siswa

Jawaban:

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 9 berdasarkan jawaban siswa

adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

a. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 111: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

90

b. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sudut jajargenjang.

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat melihat perbedaan tentang

sudut persegi panjang dan persamaan sisi persegi panjang dan

jajargenjang.

2. Mengobservasi

Kelompok sudah mampu menjawab pertanyaan sesuai gambar yang

diperlihatkan kepada siswa.

3. Memprediksi

Kelompok sudah mampu memprediksi apakah persegi dapat disebut

jajargenjang walaupun prediksi masih salah.

4. Mengkomunikasi

Kelompok sudah mampu mengkomunikasikan jawaban secara tertulis,

walaupun penjelasan pada jawaban masih kurang jelas pada penyelesaian

jawaban nomor dua.

Kelompok 10 : 2 Siswa

Jawaban:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 112: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

91

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 10 berdasarkan jawaban siswa

adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

a. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

b. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sumbu simetri pada persegi panjang dan jajargenjang.

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat melihat perbedaan tentang

sudut dan sumbu simetri persegi panjang dan persamaan sisi persegi

panjang dan jajargenjang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 113: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

92

2. Memprediksi

Kelompok sudah mampu memprediksi dengan baik walaupun pada

jawaban nomor dua prediksi yang masih salah. Dapat disimpulkan bahwa

kelompok kurang paham dengan pengertian persegi panjang dan

jajargenjang.

3. Mengkomunikasi

Kelompok sudah mampu mengkomunikasikan secara tertulis namun ada

penulisan yang masih salah pada kata “simet” yang seharusnya kata

”simetri” sehingga apa yang ditulis tidak dapat tersampaikan dengan jelas

kepada pembaca.

Kelompok 11: 2 Siswa

Jawaban:

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 11 berdasarkan jawaban siswa

adalah sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 114: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

93

1. Mengklasifikasi

a. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

b. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat melihat perbedaan tentang

sudut persegi panjang dan persamaan sisi persegi panjang dan

jajargenjang.

2. Mengobservasi

Kelompok sudah mampu menjawab pertanyaan sesuai dengan gambar

yang diperlihatkan kepada siswa.

3. Memprediksi

Kelompok sudah mampu memprediksi jawaban pada nomor 2 walaupun

prediksi jawaban masih salah. Dapat disimpulkan bahwa kelompok belum

paham tentang pengertian persegi panjang dan jajargenjang.

4. Mengkomunikasi

Kelompok sudah mampu menuliskan semua jawaban dengan penulisan

yang sistematis. Walaupun jawaban masih kurang lengkap pada nomor 2.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 115: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

94

Kelompok 12: 2 Siswa

Jawaban:

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 12 berdasarkan jawaban siswa

adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

a. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan panjang diagonal persegi panjang dan jajargenjang

b. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 116: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

95

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat melihat perbedaan tentang

sudut persegi panjang dan persamaan sisi dan panjang diagonal persegi

panjang dan jajargenjang.

2. Mengobservasi

Kelompok sudah mampu menjawab pertanyaan sesuai gambar yang

diperlihatkan guru kepada siswa.

3. Memprediksi

Kelompok sudah mampu memprediksi jawaban pada nomor 2 walaupun

prediksi jawaban masih salah. Dapat disimpulkan bahwa kelompok belum

paham tentang pengertian persegi panjang dan jajargenjang.

4. Mengkomunikasi

Kelompok sudah mampu menuliskan semua jawaban dengan sistematis.

Kelompok 13: 2 Siswa

Jawaban:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 117: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

96

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 13 berdasarkan jawaban siswa

adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

a. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan panjang diagonal persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

b. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat mengetahui perbedaan

tentang sudut persegi panjang dan persamaan sisi, sudut dan panjang

diagonal persegi panjang dan jajargenjang. Namun, kelompok masih salah

dalam menjawab perbedaan pada sisi dan persamaan simetri putar persegi

panjang dan jajargenjang.

2. Memprediksi

Kelompok sudah mampu memprediksi jawaban pada nomor 2 walaupun

prediksi jawaban masih salah. Dapat disimpulkan bahwa kelompok belum

paham tentang pengertian persegi panjang dan jajargenjang.

3. Mengkomunikasi

Kelompok sudah mampu mengkomunikasikan secara tertulis namun

penggunaan kata kurang tepat seperti jawaban nomor 3 pada kata

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 118: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

97

“dimiringkan posisinya”. Menurut penulis kelompok ingin membicarakan

tentang sudut pada persegi panjang dan jajargenjang tetapi karena

penggunaan kata tersebut membuat pembaca merasa bingung.

4. Menyimpulkan

Kelompok sudah mampu menyimpulkan hubungan persegi panjang dan

jajargenjang walaupun masih kurang tepat.

Kelompok 14 : 2 Siswa

Jawaban:

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 14 berdasarkan jawaban siswa

adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

a. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 119: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

98

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

b. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan posisi persegi panjang dan jajargenjang.

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat mengetahui perbedaan

tentang sisi dan sudut persegi panjang dan persamaan sisi dan sudut

persegi panjang dan jajargenjang.

2. Mengobservasi

Kelompok sudah mampu menjawab pertanyaan sesuai dengan gambar

yang diperlihatkan guru kepada siswa.

3. Memprediksi

Kelompok sudah mampu memprediksi jawaban pada nomor 2 walaupun

prediksi jawaban masih salah. Dapat disimpulkan bahwa kelompok belum

paham tentang pengertian persegi panjang dan jajargenjang.

4. Mengkomunikasi

Kelompok sudah mampu menuliskan semua jawaban dengan sistematis.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 120: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

99

Kelompok 15: 2 Siswa

Jawaban:

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 15 berdasarkan jawaban siswa

adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

a. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 121: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

100

b. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sumbu simetri persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan simetri putar persegi panjang dan jajargenjang.

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat mengetahui perbedaan

tentang sumbu simetri dan simetri putar persegi panjang dan persamaan

sisi dan sudut pada persegi panjang dan jajargenjang

2. Memprediksi

Kelompok sudah mampu memprediksi jawaban pada nomor 2 walaupun

prediksi jawaban masih salah. Dapat disimpulkan bahwa kelompok belum

paham tentang pengertian persegi panjang dan jajargenjang.

3. Mengkomunikasi

Kelompok sudah mampu mengkomunikasikan jawaban secara tertulis

walaupun penulisannya masih belum sistematis dan ada penulisan yang

kurang jelas.

Kelompok 16: 2 Siswa

Jawaban:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 122: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

101

Analisis keterampilan proses untuk kelompok 16 berdasarkan jawaban siswa

adalah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasi

a. Persamaan persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sisi persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

- Persamaan diagonal persegi panjang dan jajargenjang

b. Perbedaan persegi panjang dan jajargenjang

- Perbedaan sudut persegi panjang dan jajargenjang

Kesimpulan:

Berdasarkan klasifikasi diatas, kelompok dapat mengetahui perbedaan

tentang sudut persegi panjang namun masih salah dalam menjawab

perbedaan sudut. Dan kelompok dapat mengetahui persamaan sisi,

diagonal, dan sudut persegi panjang dan jajargenjang.

2. Memprediksi

Kelompok sudah mampu memprediksikan jawabannya walaupun ada

prediksi yang salah. Contohnya pada jawaban perbedaan, siswa belum

mengetahui sudut siku-siku yang bagaimana sehingga salah membedakan

sudut pada persegi panjang dan jajargenjang.

3. Mengkomunikasi

Kelompok sudah mapu mengkomunikasikan secara tertulis namum ada

satu nomor yang tidak dikerjakan siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 123: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

102

Kesimpulan :

Hasil dari keterampilan proses yang dicapai oleh siswa pada kegiatan

penyelesaian 3 pertanyaan yang diberikan oleh guru secara keseluruhan dapat

dibuat pada tabel dibawah ini:

Tabel 4.5. Keseluruhan Keterampilan Proses Pada Awal Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

Keterampilan Proses Pertanyaan no 1, 2, dan 3 secara tertulis

Mengobservasi 6 dari 16 kelompok

Mengklasifikasi 16 dari 16 kelompok

Memprediksi 16 dari 16 kelompok

Mengkomunikasi 16 dari 16 kelompok

Menyimpulkan 4 dari 16 kelompok

Selanjutnya siswa mengerjakan soal latihan 1, keterampilan proses yang

dicapai siswa yaitu:

Soal Lembar Kerja 1

1. Gambarlah sembarang persegi panjang!

Berdasarkan gambar persegi panjang yang Anda gambar, jawablah

pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

a. Berapa banyak sisi pada persegi panjang? Sebutkan!

b. Apakah panjang sisi yang berhadapan sama panjang? Tunjukkan

dengan pengukuran!

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 124: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

103

c. Berapa besar setiap sudut persegi panjang? Tunjukkan dengan

pengukuran!

d. Berapa panjang diagonal-diagonal persegi panjang tersebut?

Tunjukkan dengan pengukuran!

e. Apakah diagonal-diagonal tersebut saling berpotongan?Jelaskan!

f. Dimanakah diagonal-diagonal tersebut berpotongan? Tunjukkan!

Dari soal diatas mengupayakan siswa memunculkan 3 keterampilan proses

yaitu mengkomunikasi, mengukur dan memprediksi.

Indikator:

1. Siswa dapat mengetahui banyak sisi pada persegi panjang.

2. Siswa dapat mengetahui sisi yang berhadapan pada persegi panjang

sama panjang.

3. Siswa dapat mengetahui besar sudut pada persegi panjang.

4. Siswa dapat mengetahui panjang diagonal persegi panjang sama

panjang dan berpotongan membagi dua sama panjang.

Jawaban dan keterampilan proses pada soal lembar kerja 1 :

No. Jawaban Keterampilan Proses

1. Misalkan siswa menggambar persegi panjang

dengan panjang sisi 8 cm dan lebar 6 cm.

A B

C D

a. Banyak sisi pada persegi panjang adalah

4. Pada persegi panjang ABCD, sisi-

sisinya adalah panjang ruas garis AB,

Mengkomunikasi

Memprediksi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 125: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

104

panjang ruas garis BD, panjang ruas garis

CD, dan panjang ruas garis AC.

b. Ya, sisi AB berhadapan dengan sisi CD,

dimana AB = CD = 8 cm. Sisi AC

berhadapan dengan sisi BD, dimana AC =

BD = 6 cm.

c. Besar setiap sudut persegi panjang adalah

90 ⁰. Karena sudut A = sudut B = sudut C

= sudut D = 90⁰(menggunakan busur).

d. Panjang diagoanl AC = panjang diagonal

BC = 10 cm (menggunakan penggaris).

e. Ya, karena kedua diagonal persegi

panjang melewati satu titik tertentu.

f. Di titik E sebagai titik tengah bidang

persegi panjang. Dapat terlihat pada

gambar dibawah ini:

A B

C D

Panjang AE= panjang EB = panjang

ED = panjang EC = 5 cm

(menggunakan penggaris).

Mengukur,

mengkomunikasi,

memprediksi

Mengukur,

mengkomunikasi

Mengkomunikasi,

mengukur

Memprediksi,

mengkomunikasi

Memprediksi,

mengkomunikasi

Mengukur

E

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 126: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

105

Hasil pencapaian siswa sebagai berikut:

1. Kelompok 1: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

a. Kelompok menggambar persegi panjang berukuran panjang 16 cm dan

lebar 7 cm. Kelompok mengukur gambar persegi panjang kurang tepat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 127: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

106

Terjadi kesalahan pengukuran lebar persegi panjang yaitu seharusnya 7 cm

namun hasil pengukuran siswa hanya 6 cm.

b. Kelompok dapat mengkomunikasi dalam bentuk gambar persegi panjang

secara tepat. Siswa menjawab benar jika ada 4 sisi dalam persegi panjang

berarti ada keterampilan mengukur yang tepat.

c. Siswa diminta menyebutkan sisi-sisi pada persegi panjang namun siswa

menjawab 2 pasang sisi yang berhadapan sama panjang. Berarti terlihat

siswa kurang mengerti dengan pertanyaan yang diberikan. Dijawaban

tersebut muncul keterampilan memprediksi yang tepat walaupun bukan

merupakan jawaban yang diinginkan pada pertanyaan tersebut.

d. Pada option b muncul keterampilan mengukur yang kurang tepat seperti

yang dijelaskan pada bagian a diatas.

e. Pada option b muncul keterampilan memprediksi yang tepat pada prediksi

panjang sisi-sisi persegi panjang.

f. Pada option c kelompok memunculkan keterampilan mengukur yang tepat.

Terlihat pada jawaban siswa yang sesuai dengan pengukuran

menggunakan busur derajat.

g. Pada option c kelompok belum bisa mengomunikasikan dengan benar

karena tidak ada simbol sudut dalam penulisan jawabannya.

h. Pada option d dapat mengukur dengan tepat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 128: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

107

i. Pada option e dapat memprediksi panjang diagonal dengan benar.

j. Pada option f dapat memprediksi dengan benar namun belum bisa

menunjukkan titik tengah pada persegi panjang yang siswa gambar.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

b, g a, d, f, h. c, e, i, j.

2. Kelompok 2: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 129: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

108

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

a. Kelompok dapat mengkomunikasikan bentuk persegi panjang ke

dalam bentuk gambar secara tepat.

b. Kelompok dapat mengukur dengan tepat yaitu panjang persegi panjang

16 cm dan lebar persegi panjang 10 cm.

c. Pada option a dapat memprediksi dengan benar dan dapat

menyebutkan panjang sisi persegi panjang yang siswa gambar dengan

benar.

d. Pada option b dapat mengukur dengan benar.

e. Pada option b dapat mengkomunikasikan jawaban dengan benar.

f. Pada option c dapat mengukur dengan benar.

g. Pada option c dapat mengkomunikasikan jawaban dengan benar.

h. Pada option d dapat mengukur dengan benar.

i. Pada option d dapat mengkomunikasikan jawaban dengan benar.

j. Pada option e memprediksi jawaban kurang tepat, karena titik sudut A

tidak bisa saling bertubrukan dengan titik sudut C. Berarti siswa belum

memahami pengertian dari berpotongan, titik dan garis.

k. Pada option f memprediksi jawaban kurang tepat, walaupun siswa

sudah benar dalam menunjukkan posisi kedua diagonal berpotongan

namun siswa belum bisa menjelaskan daerah titik tersebut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 130: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

109

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, e, g, i, d, f, h, b,c, j, k

3. Kelompok 3: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 131: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

110

a. Kelompok mengkomunikasikan gambar persegi panjang dengan benar.

b. Pengukuran bentuk persegi panjang kurang tepat. Terjadi kesalahan

pada pengukuran panjang persegi panjang yang seharusnya 15,5 cm

tetapi siswa mengukur sepanjang 16 cm. Dan lebar persegi panjang

yang seharusnya 5,9 cm tetapi siswa mengukur sepanjang 6 cm.

c. Pada option a dapat menjawab pertanyaan dengan prediksi benar.

d. Siswa dapat mengkomunikasikan sisi-sisi pada persegi panjang dengan

benar.

e. Pada option b dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan tepat.

Berarti siswa terampil dalam memprediksi.

f. Pada option b dapat mengukur dengan kurang benar pada pengukuran

panjang persegi panjang.

g. Pada option c dapat menjawab pertanyaan dengan benar. Siswa dapat

melakukan pengukuran dengan busur dengan tepat. Namun, siswa

belum bisa mengkomunikasikan jawaban dengan benar. Siswa tidak

menunjukkan 90⁰ itu merupakan sudut pada setiap persegi panjang

yang siswa gambar.

h. Pada option d dapat menjawab dengan benar, siswa dapat melakukan

pengukuran yang tepat dengan menggunakan penggaris.

i. Pada option e dapat memprediksi dengan benar tetapi siswa kurang

bisa memahami pertanyaan yang diberikan. Siswa tidak menjelaskan

jawabannya tetapi siswa menunjukkan pembuktian jawaban dengan

persegi panjang yang siswa gambar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 132: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

111

j. Pada option f dapat menunjukkan letak dimana diagonal-diagonal

persegi panjang saling berpotongan.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, d, b, f, g, h, i c, e, j

4. Kelompok 4: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 133: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

112

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

a. Siswa dapat mengkomunikasikan bentuk persegi panjang dengan benar

namun siswa belum memperlihatkan semua panjang sisi pada persegi

panjang yang siswa gambar.

b. Pada option a dapat memprediksi dengan benar namun siswa belum

bisa mengkomunikasikan jawabanya dengan benar.

c. Pada option b dapat memprediksi dengan benar tetapi siswa belum bisa

menunjukkan pengukuran semua panjang sisi yang berhadapan pada

persegi panjang yang siswa gambar.

d. Pada option c dapat mengukur sudut dengan busur derajad dengan

benar. Dan siswa dapat menunjukkan besar sudut-sudut pada persegi

panjang yang siswa gambar.

e. Pada option d dapat mengukur panjang diagonal-diagonal pada persegi

panjang yang sisa gambar dengan benar.

f. Pada option e dapat memprediksi jawaban dengan benar namun siswa

hanya menunjukkan jawabannya belum menjelaskan jawabannya

dengan tepat.

g. Pada option f dapat memprediksi jawabannya dengan kurang tepat.

Jika dibaca sekilas jawaban hanya diminta untuk menunjukkan dimana

letak diagonal-diagonal persegi panjang. Tetapi soal tersebut memicu

siswa untuk lebih mengetahui pemahaman konsep siswa terhadap

perpotongan diagonal-diagonal persegi panjang. Berarti dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 134: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

113

disimpulkan bahwa siswa menjawab dengan sesuatu yang dilihat saja

tanpa mengikut campurkan konsep yang telah didapatkan sebelumnya.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, d, e b, c, f, g

5. Kelompok 5: 3 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 135: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

114

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

a. Siswa dapat mengkomunikasikan bentuk persegi panjang dan

melakukan pengukuran dengan tepat. Panjang persegi panjang yang

siswa gambar adalah 10 cm dan lebarnya 5,5 cm.

b. Pada option a sudah mampu memprediksi walaupun jawabannya

kurang tepat pada penggunaan simbol tentang panjang sisi. Pada

jawaban diatas siswa menggunakan simbol sudut berarti siswa belum

memahami penggunaan simbol yang tepat dalam matematika.

c. Pada option b dapat melakukan pengukuran yang benar namun dalam

mengkomunikasikan jawabannya kurang tepat. Seperti jawaban (a)

siswa masih menggunakan simbol sudut dalan penulisan panjang sisi.

d. Pada option c dapat mengukur dengan benar walaupun masih kurang

tepat dalam cara mengkomunikasikan jawabannya.

e. Pada option d sudah dapat mengukur dengan benar.

f. Pada option e sudah mencoba memprediksi jawaban dari pertanyaan

yang diberikan namun kesalahan pada penggunaan simbol membuat

jawaban menjadi salah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 136: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

115

g. Pada option f sudah mampu memprediksikan jawaban dan

menunjukkan jawaban dengan benar.

h. Pada option f belum bisa mengkomunikasikan jawaban dengan tepat.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, h c, d, e, b, f, g

6. Kelompok 6: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 137: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

116

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

a. Siswa dapat mengkomunikasikan gambar persegi panjang dengan

pengukuran yang tepat. Panjang persegi panjang 9 cm dan lebar

persegi panjang 6 cm.

b. Pada option a siswa dapat memprediksi dengan tepat.

c. Pada option a siswa dapat mengukur dengan tepat.

d. Pada option b siswa dapat memprediksi dengan benar.

e. Pada option b siswa dapat mengkomunikasi jawaban dengan benar.

f. Pada option c siswa dapat mengukur dengan benar menggunakan

busur derajat.

g. Pada option c siswa belum bisa mengkomunikasikan dengan benar.

h. Pada option d dapat mengukur panjang diagonal persegi panjang

dengan tepat yaitu 11 cm.

i. Pada option e dapat memprediksi benar namun siswa belum bisa

menjelaskan titik O tersebut pada posisi dimananya bangun persegi

panjang tersebut.

j. Pada option f dapat memprediksi jawabannya dengan kurang tepat.

Jika dibaca sekilas jawaban hanya diminta untuk menunjukkan dimana

letak diagonal-diagonal persegi panjang. Tetapi soal tersebut memicu

siswa untuk lebih mengetahui pemahaman konsep siswa terhadap

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 138: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

117

perpotongan diagonal-diagonal persegi panjang. Berarti dapat

disimpulkan bahwa siswa menjawab dengan sesuatu yang dilihat saja

tanpa mengikut campurkan konsep yang telah didapatkan sebelumnya.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

A, g c, e, f, h b, d, f, i, j

7. Kelompok 7: 3 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 139: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

118

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

a. Siswa dapat mengkomunikasikan bentuk persegi panjang dengan

benar.

b. Siswa dapat melakukan pengukuran dengan tepat dengan panjang

persegi panjang 20 cm dan lebar persegi panjang 15 cm.

c. Pada option a dapat memprediksi dengan tepat karena jawabannya

benar.

d. Siswa dapat mengkomunikasikan dengan tepat sebagai buktinya siswa

dapat memyebutkan sisi-sisi persegi panjang dengan benar.

e. Pada option b dapat memprediksi dengan benar.

f. Siswa dapat menunjukkan dengan pengukuran yang benar.

g. Pada option c dapat mengukur sudut dengan busur derajat dengan

benar. Dan siswa dapat menunjukkan besar sudut-sudut pada persegi

panjang yang siswa gambar.

h. Pada option d dapat melakukan pengukuran panjang diagonal dengan

benar. Dan dapat menunjukkan jawabannya dengan benar.

i. Pada option e dapat memprediksi dengan benar tetapi belum bisa

menjelaskan jawabannya dengan tepat.

j. Pada option f dapat memprediksi dengan benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 140: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

119

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, d, b, f, g, h, c, e, i, j,

8. Kelompok 8: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 141: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

120

a. Siswa dapat mengkomunikasikan gambar persegi panjang dengan

tepat.

b. Siswa dapat mengukur persegi panjang dengan tepat juga dengan

panjang persegi panjang 24 cm dan lebar persegi panjang 14 cm.

c. Pada option a dapat melakukan pengukuran namun siswa belum bisa

menyebutkan apa yang diukur.

d. Pada option b belum bisa memprediksi dengan tepat. Siswa kurang

bisa memahami soal yang diberikan.

e. Pada option c dapat mengukur dengan benar menggunakan busur

derajat.

f. Pada option d dapat mengukur panjang diagonal persegi panjang

dengan tepat yaitu 28 cm.

g. Pada option e dapat memprediksi benar namun siswa belum bisa

menjelaskan suatu konsep yang membuat diagonal-diagonal persegi

panjang berpotongan. Akan tetapi, siswa sudah bisa menunjukkan

letak dimana diagonal-diagonal persegi panjang tersebut berpotongan.

Walaupun ada sedikit kesalahan pada penggunaan kata “O” menjadi

“nol”.

h. Pada option f dapat memprediksi jawabannya dengan kurang tepat.

Jika dibaca sekilas jawaban hanya diminta untuk menunjukkan dimana

letak diagonal-diagonal persegi panjang. Tetapi soal tersebut memicu

siswa untuk lebih mengetahui pemahaman konsep siswa terhadap

perpotongan diagonal-diagonal persegi panjang. Berarti dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 142: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

121

disimpulkan bahwa siswa menjawab dengan sesuatu yang dilihat saja

tanpa mengikut campurkan konsep yang telah didapatkan sebelumnya.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, b, c, e, f, d, g, h

9. Kelompok 9: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 143: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

122

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

a. Siswa dapat mengkomunikasikan bentuk persegi panjang dengan

benar. Panjang persegi panjang 9 cm dan lebar persegi panjang 5 cm.

b. Pada option a mampu memprediksi jawaban dengan benar dan siswa

sudah mampu menyebutkan panjang sisi pada persegi panjang yang

telah digambar.

c. Pada option b mampu memprediksi jawaban dengan benar namun

siswa salah dalam mengukur panjang sisi-sisi persegi panjang yang

digambar.

d. Pada option c mengukur setiap sudut persegi panjang dengan benar.

e. Pada option d melakukan kesalahan dalam mengukur panjang diagonal

persegi panjang yang siswa gambar seharusnya 10,5 cm namun siswa

menjawab 8,5 cm.

f. Pada option e memprediksi jawaban kurang tepat, siswa sudah

mengetahui garis diagonal-diagonal namun belum memahami arti dari

berpotongan.

g. Pada option f dapat memprediksi jawabannya dengan kurang tepat.

Jika dibaca sekilas jawaban hanya diminta untuk menunjukkan dimana

letak diagonal-diagonal persegi panjang. Tetapi soal tersebut memicu

siswa untuk lebih mengetahui pemahaman konsep siswa terhadap

perpotongan diagonal-diagonal persegi panjang. Berarti dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 144: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

123

disimpulkan bahwa siswa menjawab dengan sesuatu yang dilihat saja

tanpa mengikut campurkan konsep yang telah didapatkan sebelumnya.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, d, e, b, c, f, g

10. Kelompok 10: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 145: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

124

a. Siswa dapat mengkomunikasikan bentuk persegi panjang dengan

benar.

b. Siswa dapat melakukan pengukuran yang tepat. Panjang persegi

panjang 8 cm dan lebar persegi panjang 3 cm.

c. Pada option a dapat melakukan pengukuran dengan tepat dan dapat

menyebutkan semua sisi pada persegi panjang yang siswa gambar

dengan benar.

d. Pada option b memprediksi dengan benar walaupun penggunaan

katanya kurang baik tetapi masih bisa ditangkap ide yang dipaparkan

di lembar kerja.

e. Pada option c dapat mengukur setiap sudut persegi panjang dengan

benar.

f. Pada option d dapat mengukur panjang diagonal persegi panjang

walaupun pengkurannya kurang tepat yaitu seharusnya 8,7 cm tetapi

siswa mengukur 8,5 cm.

g. Pada option e sudah bisa dalam memprediksi jawaban dengan cukup

benar. Siswa sudah mengetaui berpotongan itu yang bagaimana tapi

belum bisa menjelaskan arti dari perpotongan itu sendiri.

h. Pada option f dapat memprediksi jawabannya dengan kurang tepat.

Jika dibaca sekilas jawaban hanya diminta untuk menunjukkan dimana

letak diagonal-diagonal persegi panjang. Tetapi soal tersebut memicu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 146: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

125

siswa untuk lebih mengetahui pemahaman konsep siswa terhadap

perpotongan diagonal-diagonal persegi panjang. Berarti dapat

disimpulkan bahwa siswa menjawab dengan sesuatu yang dilihat saja

tanpa mengikut campurkan konsep yang telah didapatkan sebelumnya.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, b, c, e, f, d, g, h

11. Kelompok 11: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 147: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

126

a. Siswa sudah bisa mengkomunikasikan bentuk persegi panjang dengan

benar tetapi kurang tepat dalam pengukurannya. Seharusnya panjang

AD dan BC = 4 cm, tetapi siswa mengukur sepanjang 5 cm. Untuk

pengukuran panjang AB dan CD sudah benar yaitu 10 cm.

b. Pada option a menjawab benar tentang berapa banyak sisi pada persegi

panjang tetapi belum bisa menyebutkan semua sisi pada persegi

panjang yang siswa gambar. Sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah memiliki keterampilan dalam mengukur walaupun pengukuran

kurang tepat.

c. Pada option b tidak memahami maksud dari pertanyaan yang

diberikan. Menurut penulis, siswa menangkap maksud pertanyaan

tentang berapa panjang dan lebar persegi panjang bukan menjawab

tentang apakah panjang sisi yang berhadapan sama panjang.

d. Pada option c dapat menjawab pertanyaan dengan benar. Siswa dapat

melakukan pengukuran dengan busur dengan tepat.

e. Pada option c siswa mengkomunikasikan jawaban dengan kurang

benar. Siswa tidak menunjukkan 90⁰ itu merupakan sudut pada setiap

persegi panjang yang siswa gambar.

f. Pada option d menjawab salah, menurut penulis siswa belum

mengetahui panjang diagonal persegi panjang. Jadi, siswa hanya

mengira-ira jawabannya tanpa melakukan pengukuran. Seharusnya

panjang diagonalnya 11 cm tetapi siswa mengukur 5 cm.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 148: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

127

g. Pada option e dapat memprediksi dengan benar namun belum bisa

menjelaskan jawabannya.

h. Pada option f dapat memprediksi jawabannya dengan kurang tepat.

Jika dibaca sekilas jawaban hanya diminta untuk menunjukkan dimana

letak diagonal-diagonal persegi panjang. Tetapi soal tersebut memicu

siswa untuk lebih mengetahui pemahaman konsep siswa terhadap

perpotongan diagonal-diagonal persegi panjang. Berarti dapat

disimpulkan bahwa siswa menjawab dengan sesuatu yang dilihat saja

tanpa mengikut campurkan konsep yang telah didapatkan sebelumnya.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, e, b, d, f c, g, h,

12. Kelompok 12: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 149: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

128

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

a. Siswa sudah dapat mengkomunikasikan bentuk persegi panjang

dengan benar.

b. Siswa dapat melakukan pengukuran yang tepat. Panjang persegi

panjang 5 cm dan lebar persegi panjang 3 cm.

c. Pada option a sudah dapat mengukur dengan benar dan sudah dapat

menyebutkan pengukurannya dengan tepat.

d. Pada option b dapat memprediksi jawaban dengan benar dan

melakukan pengukuran dengan tepat.

e. Pada option c dapat melakukan pengukuran dengan benar namun siswa

belum bisa mengkomunikasikan dengan tepat. Karena siswa belum

bisa menggunakan simbol yang benar yaitu kurangnya simbol sudut

dalam penulisan jawabannya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 150: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

129

f. Pada option d sudah bisa mengukur panjang diagonal persegi panjang

dengan benar.

g. Pada option e belum paham dengan pengertian tegak lurus sehingga

siswa salah dalam memprediksi jawaban pertanyaan tersebut.

h. Pada option f dapat memprediksi jawabannya dengan kurang tepat.

Jika dibaca sekilas jawaban hanya diminta untuk menunjukkan dimana

letak diagonal-diagonal persegi panjang. Tetapi soal tersebut memicu

siswa untuk lebih mengetahui pemahaman konsep siswa terhadap

perpotongan diagonal-diagonal persegi panjang. Berarti dapat

disimpulkan bahwa siswa menjawab dengan sesuatu yang dilihat saja

tanpa mengikut campurkan konsep yang telah didapatkan sebelumnya

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, b, c, e, f, d, g, h

13. Kelompok 13: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 151: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

130

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

a. Siswa dapat mengkomunikasikan bentuk persegi panjang dengan benar

namun siswa tidak melakukan pengukuran panjang sisi pada gambar

persegi panjang. Persegi panjang yang siswa gambar mempunyai

panjang 16 cm dan lebar 11 cm.

b. Pada option a sudah mampu memprediksi dengan benar dan dapat

menyebutkan sisi-sisi pada persegi panjang yang siswa gambar.

c. Pada option b dapat memprediksi jawabannya dengan benar namun

siswa belum bisa menunjukkan pengukuran panjang sisi yang

berhadapan sama panjang pada persegi panjang yang siswa gambar.

d. Pada option c dapat mengukur sudut persegi panjang

e. Siswa dapat mengkomunikasikan jawabannya dengan kurang tepat

dalam penulisan simbol sudut pada persegi panjang yang siswa

gambar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 152: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

131

f. Pada option d kelompok dapat mengukur panjang diagonal dengan

benar namun belum bisa mengomunikasikan dengan tepat. Karena

tidak ada penjelasan 19,5 cm tersebut merupakan apa.

g. Pada option e dapat memprediksi dengan benar namun belum bisa

menjelaskan saling berpotongan yang bagaimana.

h. Pada option f dapat memprediksi jawabannya dengan kurang tepat.

Jika dibaca sekilas jawaban hanya diminta untuk menunjukkan dimana

letak diagonal-diagonal persegi panjang. Tetapi soal tersebut memicu

siswa untuk lebih mengetahui pemahaman konsep siswa terhadap

perpotongan diagonal-diagonal persegi panjang. Berarti dapat

disimpulkan bahwa siswa menjawab dengan sesuatu yang dilihat saja

tanpa mengikut campurkan konsep yang telah didapatkan sebelumnya.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, e, d, f, b, c, g, h

14. Kelompok 14 : 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 153: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

132

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

a. Siswa dapat mengkomunikasikan bentuk persegi panjang dengan benar

b. Siswa dapat mengukur dengan tepat. Panjang persegi panjang 25 cm

dan lebar persegi panjang 14 cm.

c. Pada option a sudah mampu mengukur dengan benar namun siswa

belum bisa menyebutkan sisi-sisi persegi panjang yang siswa gambar.

d. Pada option b dapat memprediksi jawabannya dengan benar namun

siswa belum bisa menunjukkan pengukuran panjang sisi yang

berhadapan sama panjang pada persegi panjang yang siswa gambar.

e. Pada option c dapat mengukur sudut persegi panjang namun siswa

belum bisa mengkomunikasikan jawabannya dengan tepat dalam

penulisan simbol sudut pada persegi panjang yang siswa gambar.

f. Pada option d belum bisa mengukur dengan tepat, seharusnya panjang

diagonal 28 cm tetapi siswa 14 cm. Berarti siswa belum mengerti

panjang diagonal persegi panjang yang siswa gambar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 154: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

133

g. Pada option e dapat memprediksi dengan benar namun belum bisa

menjelaskan saling berpotongan yang bagaimana.

h. Pada option f dapat memprediksi jawabannya dengan kurang tepat.

Jika dibaca sekilas jawaban hanya diminta untuk menunjukkan dimana

letak diagonal-diagonal persegi panjang. Tetapi soal tersebut memicu

siswa untuk lebih mengetahui pemahaman konsep siswa terhadap

perpotongan diagonal-diagonal persegi panjang. Berarti dapat

disimpulkan bahwa siswa menjawab dengan sesuatu yang dilihat saja

tanpa mengikut campurkan konsep yang telah didapatkan sebelumnya.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, b, c, e, f d, g, h

15. Kelompok 15: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 155: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

134

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

a. Siswa dapat mengkomunikasikan bentuk persegi panjang dengan

benar.

b. Siswa dapat melakukan pengukuran yang tepat. Panjang persegi

panjang ABCD adalah 9 cm dan lebar persegi panjang ABCD adalah 5

cm.

c. Pada option a sudah mampu memprediksi jawaban dengan benar

namun siswa belum bisa menyebutkan sisi-sisi pada persegi panjang

yang siswa gambar.

d. Pada option b dapat memprediksi jawabannya dengan benar.

e. Pada option b menunjukkan pengukuran panjang sisi yang berhadapan

sama panjang pada persegi panjang yang siswa gambar.

f. Pada option c dapat mengukur sudut persegi panjang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 156: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

135

g. Pada option c siswa mengkomunikasikan jawabannya dengan kurang

tepat dalam penulisan simbol sudut pada persegi panjang yang siswa

gambar.

h. Pada option d mengukur panjang diagonal dengan kurang tepat

seharusnya 10,5 cm tetapi siswa mengukur 10 cm.

i. Pada option e dapat memprediksi dengan benar namun siswa belum

bisa menjelaskan jawabannya.

j. Pada option f dapat memprediksi jawabannya dengan kurang tepat.

Jika dibaca sekilas jawaban hanya diminta untuk menunjukkan dimana

letak diagonal-diagonal persegi panjang. Tetapi soal tersebut memicu

siswa untuk lebih mengetahui pemahaman konsep siswa terhadap

perpotongan diagonal-diagonal persegi panjang. Berarti dapat

disimpulkan bahwa siswa menjawab dengan sesuatu yang dilihat saja

tanpa mengikut campurkan konsep yang telah didapatkan sebelumnya.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, g b, e, f, h c, d, i ,j

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 157: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

136

16. Kelompok 16: 2 Siswa

Hasil pengerjaan siswa sebagai berikut:

Berdasarkan pengerjaan siswa diatas, keterampilan proses yang muncul

adalah sebagai berikut:

Kelompok dapat memunculkan semua keterampilan proses yang

diinginkan yaitu:

a. Siswa dapat mengkomunikasikan bentuk persegi panjang dengan tepat.

Panjang persegi panjang 10 cm dan lebar persegi panjang 4 cm.

b. Pada option a sudah bisa memprediksi dan mengukur dengan benar.

c. Pada option b dapat memprediksi jawaban dengan benar namun belum

bisa menunjukkan bukti pengukurannya.

d. Pada option c dapat mengukur sudut persegi panjang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 158: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

137

e. Pada option c siswa mengkomunikasikan jawabannya dengan kurang

tepat dalam penulisan simbol sudut pada persegi panjang yang siswa

gambar.

f. Pada option d dapat mengukur panjang diagonal namun siswa belum

bisa mengkomunikasikan jawabannya dengan benar.

g. Pada option e dapat memprediksi dengan benar namun siswa belum

bisa menjelaskan jawabannya.

h. Pada option f dapat memprediksi jawabannya walaupun jawabannya

salah. Siswa kurang bisa mengkomunikasikan jawabannya dengan

benar. Terlihat pada jawaban AC dan BD. Menurut penulis, siswa

sudah mengetahui garis diagonal-diagonal pada persegi panjang yang

siswa gambar tetapi siswa belum memahami arti dari berpotongan.

Dari keterampilan proses diatas, dapat dibuat tabel sebagai berikut:

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

a, f, d, e, f b, c, g, h

Kesimpulan Keterampilan Proses Pada Soal Lembar Kerja 1:

Soal Keterampilan Proses

Mengkomunikasi Mengukur Memprediksi

1. Gambarlah sembarang

persegi panjang!

35 Siswa 23 Siswa 35 Siswa

a. Berapa banyak sisi

pada persegi

panjang?Sebutkan!

30 Siswa 33 Siswa 31 Siswa

b. Apakah panjang sisi

yang berhadapan sama

23 Siswa 23 Siswa 14 Siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 159: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

138

panjang? Tunjukkan

dengan pengukuran!

c. Berapa besar setiap

sudut persegi panjang?

Tunjukkan dengan

pengukuran!

27 Siswa 24 Siswa -

d. Berapa panjang

diagonal-diagonal

persegi panjang

tersebut? Tunjukkan

dengan pengukuran!

33 Siswa 17 Siswa -

e. Apakah diagonal-

diagonal tersebut

saling

berpotongan?Jelaskan!

7 Siswa - 27 Siswa

f. Dimanakah diagonal-

diagonal tersebut

berpotongan?

Tunjukkan!

28 Siswa 2 Siswa 15 Siswa

2. Pertemuan kedua

Kegiatan awal pada pertemuan kedua adalah permainan untuk

memahami sifat-sifat persegi berdasarkan panjang sisi persegi, panjang

diagonal persegi, besar sudut persegi, simetri lipat persegi dan simetri

putar persegi.

Permainan dimulai dengan guru memberikan lembar soal

pertanyaan terlebih dahulu. Siswa diminta untuk mengerjakan lembar soal

tersebut. Setelah itu, guru mengambil salah satu nama siswa untuk

menjawab pertanyaan yang ada di lembar soal tersebut. Keterampilan

proses yang muncul pada saat permainan dalam menemukan sifat-sifat

persegi disajikan kedalam tabel adalah sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 160: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

139

Tabel 4.6. Keterampilan Proses Pada Saat Permainan.

Berdasarkan tabel 4.13 diatas, perolehan banyak siswa yang

mengkomunikasi secara lisan adalah banyak siswa yang ditunjuk guru

untuk menjawab pertanyaan yang diberikan. Jika siswa pertama yang

ditunjuk salah dalam menjawab pertanyaan dari guru, guru memberikan

kesempatan satu siswa lainnya untuk menjawab pertanyaan tersebut.

Sedangkan, perolehan banyak siwa yang mengkomunikasi tertulis adalah

banyak siswa yang mengerjakan soal pertanyaan yang diberikan secara

tertulis. Kemudian siswa diberikan latihan soal lembar kerja 2 tentang

pengertian dan sifat-sifat pada persegi yang mengumpulkan tugas ada 32

dari 35 siswa. Keterampilan proses yang muncul adalah sebagai berikut:

Soal Keterampilan Proses

Mengkomunikasi

lisan

Mengkomunikasi

tertulis

1a 2 Siswa 35 Siswa

1b 2 Siswa 35 Siswa

1c 2 Siswa 35 Siswa

2 1 Siswa 23 Siswa

3 1 Siswa 24 Siswa

4 2 Siswa 24 Siswa

5 2 Siswa 22 Siswa

6 1 Siswa 23 Siswa

7 1 Siswa 24 Siswa

8 1 Siswa 23 Siswa

9 1 Siswa 21 Siswa

10a 1 Siswa 26 Siswa

10b 1 Siswa 26 Siswa

10c 2 Siswa 25 Siswa

10d 1 Siswa 21 Siswa

10e 2 Siswa 25 Siswa

11 2 Siswa 21 Siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 161: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

140

Soal lembar kerja 2 :

1. Perhatikan gambar di bawah ini:

D C

A B

ABCD adalah persegi. Jika AE = 10 cm, AB = 10 cm. Tentukanlah

dan berilah alasannya:

a. Panjang BE

b. Panjang CE

c. Panjang DE

d. Panjang BC

e. Panjang AC

f. Jika besar AEB = (x + y + 12)⁰ dan sudut AED = (y +69)⁰ . Tentukan

nilai x dan y?

Indikator:

1. Siswa dapat mengetahui panjang kedua diagonal pada persegi

berpotongan tegak lurus dan membagi 2 sama panjang.

2. Siswa dapat mengetahui panjang semua sisi pada persegi sama

panjang

3. Siswa dapat mengetahui keempat sudut pada persegi siku-siku (90⁰).

E

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 162: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

141

Jawaban soal dan keterampilan proses yanng diharapkan pada setiap nomor soal

adalah sebagai berikut:

No Jawaban Skor Keterampilan Proses

1. Diketahui:

D C

A B

ABCD adalah persegi

AE = 10 cm

AB = 10 cm

Ditanyakan:

a. Panjang BE

b. Panjang CE

c. Panjang DE

d. Panjang BC

e. Panjang AC

f. Jika besar AEB = (x + y + 12)⁰ dan

sudut AED = (y +69)⁰

Penyelesaian:

a. Panjang BE = 10 cm, karena panjang

diagonal persegi membagi dua sama

panjang maka panjang ruas garis BE

sama dengan ruas garis AE.

10 Mengobservasi,

mengklasifikasi,

mengkomunikasi,

mengukur,

memprediksi

b. Panjang CE = 10 cm, karena panjang

diagonal persegi membagi dua sama

panjang maka panjang ruas garis CE

10 Mengukur

Memprediksi

E

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 163: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

142

sama dengan ruas garis AE. Mengkomunikasi

c. Panjang DE = 10 cm, karena panjang

diagonal persegi membagi dua sama

panjang maka panjang ruas garis DE

sama dengan ruas garis AE.

10 Mengukur

Memprediksi

Mengkomunikasi

d. Karena panjang sisi pada persegi sama

panjang maka panjang BC sama dengan

panjang AB maka BC = AB = 10 .

8 Memprediksi,

mengukur,

mengkomunikasi

Jadi, panjang BC adalah 10 cm. 2 Menyimpulkan

e. Panjang AC = 20 cm. Karena, panjang

AC = panjang AE + panjang EC = 10

+10 = 20.

10 Mengukur,

mengkomunikasi,

dan menyimpulkan

f. Kedua diagonal pada persegi

berpotongan tegak lurus maka besar

sudut AEB = sudut BEC = sudut CED =

sudut AED = 90⁰. Jika besar AEB = (x

+ y + 12)⁰ dan sudut AED = (y +69)⁰, maka:

90 = y + 69

90 – 69 = y

11 = y

4

Memprediksi

Mengkomunikasi

Mengukur

Jadi, nilai y = 11. 1 Menyimpulkan

90 = x + y + 12

90 = x + 11 + 12

90 = x + 23

90- 23 = x

67 = x

4 Mengukur

Jadi, nilai x = 67. 1 Menyimpulkan

Skor total 60 Nilai = 60 /6 = 10

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 164: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

143

Keterampilan Proses yang diharapkan :

Ada 6 keterampilan proses yang diharapkan yaitu mengobservasi,

mengklasifikasi, memprediksi, mengukur, mengkomunikasi, dan menyimpulkan.

Keterampilan proses yang muncul pada hasil pengerjaan siswa disajikan dalam

tabel sebagai berikut:

Siswa Hasil Pencapaian Keterampilan Proses

1.Siswa 1

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

memahami sifat panjang diagonal dan

panjang sisi pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari nilai

x dan y dengan berlandaskan pada sifat sudut

pada persegi.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi,

sudut, dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat memberikan

alasan pada setiap

jawabnnya dan menjawab

dengan penyelesaian

yang benar.

e. Mengukur

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 165: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

144

2.Siswa 2

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

memahami sifat panjang diaogonal dan

panjang sisi pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa belum memahami

salah satu sifat persegi jika kedua

diagonalnya saling tegak lurus membentuk

sudut siku-siku sehingga siswa salah dalam

mencari nilai y.

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan diagonal

persegi dengan satuan

yang benar.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan cukup baik

walaupun pada jawaban

option e salah dalam

penulisan satuan.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat memprediksi

dengan cukup baik

karena siswa dapat

memberikan alasan pada

setiap jawabnnya kecuali

pada option e dan

menjawab dengan

penyelesaian yang benar

kecuali pada option f.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 166: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

145

3.Siswa 3

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

memahami sifat panjang diagonal dan

panjang sisi pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa sudah mengetahui

jika sudut AED = AEB. Namun, masih ada

kesalahan dalam penyelesaian pada nilai x.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan diagonal

persegi dengan benar

namun belum bisa

mengukur sudut dengan

benar.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

mengobservasi

pertanyaan option a

sampai f dengan benar.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

jawaban option a,b,c,d,

dan e dengan benar

namun masih salah pada

jawaban option e.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi,

sudut dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat memberikan

alasan pada setiap

jawabnnya dan menjawab

dengan penyelesaian

yang benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan diagonal

persegi dengan satuan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 167: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

146

4.Siswa 4

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah memahami sifat panjang diagonal

dan panjang sisi pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa belum paham

bahwa kedua diagonal persegi berpotongan

tegak lurus membentuk sudut 90⁰.

yang benar. Namun,

siswa salah dalam

pengukuran pada

persamaan sudut.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat memberikan

alasan pada jawaban a

sampai e dengan

penyelesaian yang benar.

Namun masih salah

dalam memprediksi

jawaban pada f.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan diagonal

persegi dengan satuan

yang benar. Namun,

belum bisa mengukur

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 168: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

147

5. Siswa 5

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah memahami sifat panjang diagonal

dan panjang sisi pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat sudut persegi.

sudut dengan benar.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi,

sudut, dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat memberikan

alasan pada setiap

jawabnnya dan menjawab

dengan penyelesaian

yang benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan diagonal

persegi dengan satuan

yang benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 169: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

148

6.Siswa 6

1. Dari pekerjaan options a,b,c,d, dan f di

atas menunjukkan bahwa siswa sudah

mengetahui sifat-sifat persegi mengenai

panjang sisi, sudut dan diagonal

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat

menuliskan semua

jawabannya dengan

benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang

sisi dan diagonal

pada persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat

memberikan alasan

pada setiap

jawabnnya dan

menjawab dengan

penyelesaian yang

benar.

e. Mengukur

Siswa dapat

mengukur panjang

sisi, sudut, dan

diagonal persegi

dengan satuan yang

benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 170: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

149

7.Siswa 7

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah memahami sifat panjang diagonal

dan panjang sisi pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat sudut persegi.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 6

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi,

sudut, dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat memberikan

alasan pada jawaban a, b,

d, dan e dengan benar.

Dan dapat memprediksi

nilai x dan y dengan

benar. Namun, siswa

belum dapat memprediksi

alasan pada jawaban

option c.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan diagonal

persegi dengan satuan

yang benar.

f. Menyimpulkan

Siswa dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 171: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

150

8.Siswa 8

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah memahami sifat panjang sisi dan

panjang diagonal pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat sudut pada persegi.

menyimpulkan nilai x

dan y dengan benar.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 4

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar. Namun,

belum bisa memberikan

alasan pada jawabannya.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang diagonal persegi

dengan satuan yang

benar. Tetapi siswa salah

dalam mengukur panjang

sisi persegi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 172: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

151

9. Siswa 9

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah memahami sifat panjang diagonal

dan panjang sisi pada persegi. Namun,

belum bisa menggunakan simbol yang

benar terlihat pada option e. Seharusnya

simbol yang dipakai adalah simbol “=”.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat sudut pada persegi.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat

mengomunikasikan

dengan kurang baik

karena pada option d dan

f siswa tidak menjawab

pertanyaan. Selain itu,

penggunaan simbol yang

salah juga berdampak

pada pengertian yang

salah juga. Terlihat pada

jawaban alasan pada

option e.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang

diagonal pada persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat memprediksi

panjang diagonal dengan

benar namun siswa tidak

bisa mempediksi sisi dan

sudut.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang diagonal persegi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 173: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

152

10. Siswa

10

1. Dari pekerjaan option a sampai e dapat

disimpulkan bahwa siswa sudah dapat

memahami sifat persergi tentang panjang

sisi dan panjang diagonal.

2. Dari pekerjaan option f dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat

memahami sifat sudut pada persegi.

dengan satuan yang

benar.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat

memberikan alasan

pada setiap jawabnnya

dan menjawab dengan

penyelesaian yang

benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan

diagonal persegi dengan

satuan yang benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 174: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

153

11. Siswa

11

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa belum

terlalu paham tentang sifat-sifat persegi

karena siswa tidak bisa memberikan alsan

pada jawabannya.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat-sifat persegi.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 3

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat

mengomunikasikan

dengan kurang benar

karena siswa tidak

memberikan alasan

pada jawabannya. Dan

masih ada kesalahan

dalam penulisan

jawaban pada option f

yaitu tanda <... >.

c. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sudut dan

diagonal persegi dengan

satuan yang

benar.Namun, masih

belum bisa mengukur

panjang sisi dengan

benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 175: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

154

12. Siswa

12

1. Dari pekerjaan option a, b, c, d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

memahami sifat panjang diagonal dan

panjang sisi pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada sifat

sudut persegi.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat

memberikan alasan

pada setiap jawabnnya

dan menjawab dengan

penyelesaian yang

benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan

diagonal persegi dengan

satuan yang benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 176: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

155

13. Siswa

13

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah memahami sifat panjang sisi dan

panjang diagonal pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat sudut persegi.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat

memberikan alasan

pada setiap jawabnnya

dan menjawab dengan

penyelesaian yang

benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan

diagonal persegi dengan

satuan yang benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 177: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

156

14. Siswa

14

1. Dari pekerjaan option a,b,c,dan d diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

mengetahui bahwa panjang diagonal persegi

membagi dua sama panjang

2. Dari pekerjaan option e di atas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa belum bisa

membedakan panjang sisi dengan panjang

diagonal persegi.

3. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada sifat

sudut persegi.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat

mengomunikasi

dengan cukup baik

karena masih ada

penyelesaian yang

salah pada option e.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang

diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat

memberikan alasan

pada setiap

jawabnnya dan

menjawab dengan

penyelesaian yang

benar.

e. Mengukur

Siswa dapat

mengukur panjang

sisi dan diagonal

persegi dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 178: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

157

15. Siswa

15

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah memahami sifat panjang sisi dan

panjang diagonal pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat sudut persegi.

satuan yang benar.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat

memberikan alasan

pada setiap jawabnnya

dan menjawab dengan

penyelesaian yang

benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan

diagonal persegi dengan

satuan yang benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 179: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

158

16.Siswa

16

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

memahami sifat panjang diagonal dan

panjang sisi pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada sifat

sudut persegi.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat

memberikan alasan

pada setiap jawabnnya

dan menjawab dengan

penyelesaian yang

benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan

diagonal persegi dengan

satuan yang benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 180: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

159

17.Siswa

17

18.Siswa

18

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

mengetahui jika panjang sisi pada persegi

sama panjang dan panjang diagonal pada

persegi berpotongan membagi dua sama

panjang.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa tidak paham

dengan besar sudut pada persegi.

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah memahami sifat panjang diagonal

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 3

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat

mengomunikasi dengan

kurang baik karena

siswa tidak memberikan

alasan pada setiap

jawabannya dan pada

option f siswa tidak

mengerjakan soal

pertanyaan tersebut.

c. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan

diagonal persegi dengan

satuan yang benar.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 181: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

160

19.Siswa

19

dan panjang sisi pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat sudut persegi.

1. Dari pekerjaan option a,b,c, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa kurang

memahami sifat-sifat persegi karena

siswa tidak bisa memberikan alasan pada

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat

megomunikasikan

dengan kurang tepat

karena pada option e

siswa masih mengalami

kesalahan dan tidak

adanya proses dalam

mendapatkan nilai x dan

y.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat memberikan

alasan pada setiap

jawabnnya dan menjawab

dengan penyelesaian

yang benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi, sudut, dan

diagonal persegi dengan

satuan yang benar.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 3

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 182: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

161

20.siswa

20

jawabannya dan pada option d siswa

masih belum paham bahwa panjang sisi

pada persegi sama panjang.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa kurang

memahami besar sudut-sudut pada

persegi karena siswa tidak dapat

menemukan nilai y.

1. Dari pekerjaan option a,b,c, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa kurang

memahami sifat-sifat persegi karena siswa

tidak bisa memberikan alasan pada

jawabannya dan pada option d siswa masih

belum paham bahwa panjang sisi pada

persegi sama panjang.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa kurang

memahami besar sudut-sudut pada persegi

karena siswa tidak mengerjakan soal

tersebut.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat

mengomunikasikan

dengan kurang tepat

karena siswa tidak

memberika alasan pada

jawabannya dan siswa

tidak mengerjakan soal

pada option f.

c. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan diagonal

persegi dengan satuan

yang benar. Namun siswa

belum bisa mengukur

sudut pada nilai y.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 3

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa mengobservasi

dengan kurang baik

karena pada option f

siswa tidak

memunculkan

keterampilan

mengobservasi

walaupun pada option

lainnya siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena siswa tidak

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 183: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

162

21.Siswa

21

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

memahami sifat panjang diagonal dan

panjang sisi pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa karena siswa dapat

mencari nilai y dengan berlandaskan pada

sifat sudut persegi namun siswa belum dapat

mencari nilai x maka siswa belum cukup

paham tentang sifat sudut pada persegi.

memberikan alasan

pada jawabannnya dan

siswa tidak

mengerjakan option f.

c. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang diagonal

persegi dengan satuan

yang benar. Namun

siswa masih salah

dalam mengukur

panjang sisi BC.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar. Namun

siswa masih kuarng

lengkap dalam

penyeesaian pada option

f.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat memberikan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 184: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

163

22.Siswa

22

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah mengerti arti dari panjang sisi dan

diagonal persegi

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa sudah mengerti siafat

persegi berdasarkan sudutnya karena siswa

dapat mencari nilai x berarti siswa sudah

mengerti besar sudut AEB namun siswa

belum bisa mencari nilai y.

alasan pada setiap

jawabnnya dan menjawab

dengan penyelesaian

yang benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan diagonal

persegi dengan satuan

yang benar.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 3

keterampilan proses yaitu:.

a. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

jawaban dengan kurang

lengkap. Terlihat pada

jawaban options a sampai

e yang tidak ada alsan

pada jawabannya. Dan

siswa tidak mencari

penyelesaian pada nilai y.

b. Memprediksi

Siswa dapat memprediksi

nilai x dengan benar

walaupun siswa belum

bisa memprediksi nilai y.

c. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan diagonal

persegi dengan satuan

yang benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 185: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

164

23.Siswa

23

24.Siswa

24

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

mengerti sifat persegi mengenai panjang sisi

dan panjang diagonal persegi namun siswa

memahaminya karena siswa tidak memberi

alasan pada setiap jawaban.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa karena siswa tidak dapat

mencari nilai x dan y maka siswa belum

paham tentang sifat sudut pada persegi.

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

mengetahui sifat-sifat pada persegi namun

belum bisa menjelaskan alasan dari

jawabannya tersebut.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat-sifat persegi walaupun tidak terlihat

proses dalam menemukan nilai x dan y.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 2

keterampilan proses yaitu:

a. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

jawaban dengan kurang

lengkap. Terlihat pada

jawaban options a sampai

e yang tidak ada alasan

pada jawabannya. Dan

siswa tidak mencari

penyelesaian pada nilai x

dan y.

b. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan diagonal

persegi dengan satuan

yang benar.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 4

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawaban namun

siswa tidak memberikan

alasan dan proses dalam

menemukan nilai x dan

y.

c. Memprediksi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 186: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

165

25. Siswa

25

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

mengetahui sifat-sifat persegi berdasarkan

panjang diagonal namun belum paham

tentang sifat persegi berdasarkan panjang

sisi dan sudut.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa tidak dapat

memprediksi besar sudut pada persegi

sehinga siswa tidak dapat menemukan nilai

x dan y.

Siswa dapat

memberikan alasan

pada setiap jawabnnya

dan menjawab dengan

penyelesaian yang

benar.

d. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan

panjang setengah

diagonal persegi dengan

satuan yang benar

namun masih salah

dalam mengukur

panjang diagonal AC.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 4

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa kurang dalam

melihat kesamaan

panjang sisi dan besar

sudut pada persegi namun

siswa sudah bisa melihat

kesamaan pada panjang

diagonal.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

jawaban secara lengkap

pada option a samp e

namun belum bisa

menyelesaikan jawaban

pada options f.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang

diagonal persegi namun

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 187: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

166

26. Siswa

26

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

belum paham tentang nama kedudukan

garis namun siswa sudah mengetahui

sifat-sifat pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat sudut pada persegi.

belum bisa mencari

persamaan pada sudut

dan panjang sisi.

d. Memprediksi

Siswa dapat bahwa

diagonal persegi

berpotongan membagi

dua sama panjang.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat

memberikan alasan

pada setiap jawabnnya

dan menjawab dengan

penyelesaian yang

benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 188: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

167

27. Siswa

27

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah mengetahui sifat-sifat pada persegi

namun belum bisa menjelaskan alasan

dari jawabannya tersebut.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat-sifat persegi walaupun tidak terlihat

proses dalam menemukan nilai x dan y.

panjang sisi dan

diagonal persegi dengan

satuan yang benar.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat memberikan

alasan pada setiap

jawabnnya dan menjawab

dengan penyelesaian

yang benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan diagonal

persegi dengan satuan

yang benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 189: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

168

28. Siswa

28

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah memahami sifat panjang diagonal

dan panjang sisi pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat-sifat persegi.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat

memberikan alasan

pada setiap jawabnnya

dan menjawab dengan

penyelesaian yang

benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan

diagonal persegi dengan

satuan yang benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 190: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

169

29.Siswa

29

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa

sudah memahami sifat persegi tentang

panjang sisi dan diagonal.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada

sifat persegi tentang sudut.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 6

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat memberikan

alasan pada setiap

jawabnnya dan menjawab

dengan penyelesaian

yang benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan diagonal

persegi dengan satuan

yang benar.

f. Menyimpulkan

Siswa menyimpulkan

nilai x dan y namun salah

dalam penulisannnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 191: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

170

30. Siswa

30

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

mengetahui sifat-sifat pada persegi tentang

panjang sisi dan panjang diagonal.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada sifat

persegi tentang sudut.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar namun

siswa belum bisa

menjelaskan alasan

pada jawaban option a

sampai e.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat

memberikan alasan

pada setiap jawabnnya

dan menjawab dengan

penyelesaian yang

benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi dan

diagonal persegi dengan

satuan yang benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 192: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

171

31. Siswa

31

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

mengerti sifat panjang sisi dan panjang

diagonal pada persegi.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada sifat

sudut pada persegi.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 5

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar yang

diberikan namun belum

bisa menyelesaikan

permasalahan pada

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar namun

siswa kurang dalam

memberikan alasan pada

setiap jawaban pada

option a sampai e.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi,

sudut dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa mencari nilai x dan

y dengan benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi, panjang

diagonal, dan besar sudut

persegi dengan satuan

yang benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 193: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

172

32.Siswa

32

1. Dari pekerjaan option a,b,c,d, dan e diatas

maka dapat disimpulkan bahwa siswa sudah

memahami sifat-sifat pada persegi tentang

sisi dan diagonal.

2. Dari pekerjaan option f diatas maka dapat

disimpulkan bahwa siswa dapat mencari

nilai x dan y dengan berlandaskan pada sifat

sudut pada persegi.

Dari soal mengenai sifat-

sifat persegi tersebut siswa

dapat mencapai 6

keterampilan proses yaitu:

a. Mengobservasi

Siswa dapat

menyelesaikan

permasalahan sesuai

dengan gambar dan

pertanyaan pada soal

yang diberikan.

b. Mengkomunikasi

Siswa dapat menuliskan

semua jawabannya

dengan benar.

c. Mengklasifikasi

Siswa dapat mencari

persamaan panjang sisi

dan diagonal pada

persegi.

d. Memprediksi

Siswa dapat memberikan

alasan pada setiap

jawabnnya dan menjawab

dengan penyelesaian

yang benar.

e. Mengukur

Siswa dapat mengukur

panjang sisi, panjang

diagonal dan besar sudut

persegi dengan satuan

yang benar.

f. Menyimpulkan

Siswa dapat

menyimpulkan nilai x

dan ya namun masih

kurang satuan sudut

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 194: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

173

dalam penyimpulannya.

Berdasarkan hasil pekerjaan diatas, dapat disimpulkan keterampilan proses pada

latihan lembar kerja 2 adalah sebagai berikut :

Keterampilan Proses Banyak Siswa

Mengobservasi 30

Mengkomunikasi 32

Mengukur 31

Memprediksi 26

Mengklasifikasi 25

Menyimpulkan 3

3. Pertemuan ketiga

Soal Ulangan Harian adalah sebagai berikut:

Kerjakan pertanyaan di bawah ini dengan benar dan teliti!

1. Jika permukaan meja Andi berbentuk persegi seperti gambar dibawah ini:

D C

A B

Diketahui panjang sisi AB = 16 cm, maka:

O

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 195: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

174

a. Jika panjang AD = (x+8) cm, tentukan nilai x !

b. Jika besar sudut AOB = 2yo, tentukan nilai y!

2. Gambarlah persegi panjang ABCD yang diagonal- diagonalnya

berpotongan di titik O. Jika panjang AC = 10 cm, tentukan dan jelaskan:

a. Panjang BD

b. Panjang OA, OB, OC, dan OD

3. Diketahui persegi panjang ABCD dan titik E sebagai titik potong kedua

diagonal persegi panjang ABCD. Jika besar sudut DEC = (2y + 10)⁰, sudut

ACD = 3x⁰, sudut BAE = 15 ⁰, dan sudut AED = 25 ⁰. Tentukan nilai x

dan y!

Indikator:

1. Siswa dapat mengetahui sifat-sifat persegi

2. Siswa dapat mengetahui sifat-sifat persegi panjang

Jawaban dan keterampilan proses pada soal ulangan harian adalah sebagai

berikut:

No. Soal Jawaban Keterampilan

Proses

1. Jika permukaan meja Andi

berbentuk persegi seperti

gambar dibawah ini:

D C

A B

Diketahui:

AB = 16 cm

AD = (x+8) cm

sudut AOB = 2yo

Ditanya:

tentukan nilai x dan y!

Penyelesaian:

Mengobservasi,

Mengklasifikasi

O

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 196: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

175

Diketahui panjang sisi AB =

16 cm, maka:

c. Jika panjang AD =

(x+8) cm, tentukan nilai

x !

d. Jika besar sudut AOB

= 2yo , tentukan nilai y!

a. Sisi-sisi persegi sama

panjang, maka:

AD = AB

x + 8 = 16

x = 16 – 8

x = 8

Jadi, nilai x = 8 cm.

b. Diagonal AC dan BD

berpotongan membentuk

sudut siku-siku, maka:

Sudut AOB = 900

2y = 90

y = 90/2

y = 45

Jadi, besar sudut AOB =

45 ⁰.

Memprediksi,

Mengkomunikasi,

Mengukur,

Menyimpulkan

Memprediksi,

Mengkomunikasi,

Mengukur,

Menyimpulkan

2. Gambarlah persegi panjang

ABCD yang diagonal-

diagonalnya berpotongan di

titik O. Jika panjang AC = 10

cm, tentukan dan jelaskan:

a. Panjang BD,

b. Panjang OA, OB,

OC, dan OD.

Diketahui:

Panjang AC = 10 cm

Ditanyakan:

a. Panjang BD,

b. Panjang OA, OB, OC,

dan OD.

Penyelesaian:

D C

A B

a. Karena kedua diagonal

Mengobservasi,

Mengukur,

Mengklasifikasi,

Mengkomunikasi,

O

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 197: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

176

persegi panjang sama

panjang maka panjang

AC = panjang BD = 10

cm.

b. Karena diagonal persegi

panjang berpotongan di

titik tengah bidang dan

titik tersebut membagi

dua sama panjang maka

panjang OA = OB = OC

= OD = x AC = x 10

= 5. Jadi, panjang BD =

10 cm dan panjang OA =

OB = OC = OD = 5 cm.

Memperdiksi

Mengukur

Menyimpulkan

3. Diketahui persegi panjang

ABCD dan titik E sebagai

titik potong kedua diagonal

persegi panjang ABCD. Jika

besar sudut DEC = (2y + 10)⁰ , ACD = 3x⁰, BAE = 15 ⁰dan

AED = 25 ⁰. Tentukan nilai x

dan y!

Diketahui:

Persegi panjang ABCD

dengan E sebagai titik tengah

bidang persegi.

Besar sudut DEC = (2y + 10)⁰

ACD = 3x⁰

BAE = 15 ⁰

AED = 25 ⁰

Ditanyakan:

Tentukan nilai x dan y!

Penyelesaian:

D C

C

A B

Sudut ACD = sudut CAB

Mengkomunikasi

Mengklasifikasi

Memprediksi

E

15⁰

25⁰

(2y + 10)⁰ 3x⁰

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 198: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

177

Hasil pencapaian siswa adalah sebagai berikut:

1. Siswa 1

Maka, 15 = 3x

5 = x

Jadi, nilai x = 5.

Sudut DEC + sudut AED =

180

2y + 10 + 25 = 180

2y + 35 = 180

2y = 180 – 35

2y = 145

y = 72,5

Jadi, nilai y = 72,5.

Mengukur

Menyimpulkan

Memprediksi

Mengukur

Menyimpulkan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 199: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

178

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang benar karena ada

penulisan y = 45⁰ yang

seharusnya y = 45.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan baik.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat menjawab

sesuai pada gambar.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 200: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

179

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar karena

penggunaan kata-kata

dalam menjawab sudah

benar.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik.

Siswa dapat memprediksi

dengan kurang benar, untuk

mencari nilai x siswa sudah

benar dalam memprediksi

namun dalam mencari nilai y

siswa belum benar dalam

memprediksi jawabannya.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan

pertanyaan tentang

gambar persegi ABCD.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan kurang tepat

karena masih ada kesalahan dalam mencari persamaan

nilai y.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan kurang benar, untuk

mencari nilai x siswa sudah benar dalam memprediksi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 201: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

180

namun dalam mencari nilai y siswa belum benar dalam

memprediksi jawabannya.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan baik karena perhitungan

pada penyelesaian jawabannya sudah benar walaupun

salah dalam pengukuran nilai y.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang

lengkap karena tidak ada kesimpulan dalam

penyelesaian soal tersebut.

2. Siswa 2

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

A b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

-

Mengklasifikasi Siswa dapat Siswa dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 202: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

181

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

mengklasifikasikan dengan

kurang baik karena siswa

membuat persamaan yang

salah.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang benar

karena hasil

penyelesaiannya masih

salah.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

baik walaupun jawaban

masih salah.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

kurang baik karena

prediksi siswa masih

salah. Hal tersebut

terlihat pada

penyelesaian operasi

aljabar yang masih

salah.

Siswa dapat memprediksi

walaupun prediksi jawaban

masih salah.

Menyimpulkan Siswa sudah mampu

menyimpulkan hasil

penyelesaiannya

walaupun hasilnya

masih salah.

-

Mengukur - Siswa dapat mengukur

dengan kurang baik karena

pengukuran sudut masih

salah.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

-

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

kurang benar karena sudah

bisa membuat persamaan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 203: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

182

persamaan yang tepat. yang benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena siswa belum bisa

menelaskan jawabannya

secara lebih lengkap atau

rinci.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena

kurangnya penjelasan dalam

menjawab.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan cukup baik karena

siswa salah dalam

meprediksi panjang garis

OB.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan kurang baik karena

siswa masih salah dalam meprediksi

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang baik

karena siswa tidak menyelesaiakan pertanyaan pada soal

tersebut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 204: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

183

3. Siswa 3

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang lengkap

karena siswa tidak

mengomunikasi proses

penyelesaian jawaban

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang lengkap karena siswa

tidak mengomunikasi proses

penyelesaian jawaban.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 205: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

184

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan benar.

Siswa dapat mengukur

dengan benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

bahwa AC = BD.

-

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena tidak ada

penjelasan pada

jawaban.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena tidak ada

penjelasan pada jawaban.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang tepat

karena siswa tidak menyelesaikan permasalahan pada

soal tetapi siswa hanya mengomunikasikan soal kedalam

bentuk gambar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 206: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

185

4. Siswa 4

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar namun

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 207: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

186

kurang lengkap. benar namun kurang lengkap.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat menjawab

sesuai pada gambar dan

dapat mengamati jika

AB =BD.

Siswa dapat menjawab sesuai

pada gambar dan dapat

mengamati jika garis yang

ditanyakan merupakan

setengah dari garis diagonal

persegi ABCD.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena belum ada

penjelasan pada hasil

jawaban.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena belum

ada penjelasan pada hasil

jawaban.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik.

Siswa dapat memprediksi

dengan baik.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 208: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

187

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan kurang tepat karena

siswa masih salah dalam memprediksi nilai x dan sudut

pada persegi ABCD.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang tepat

karena masih salah dalam penyelesaian soal.

5. Siswa 5

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 209: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

188

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

-

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar walaupun

masih banyak coretan

dalam pengerjaannya.

-

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya AD =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

-

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan cukup baik

karena perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar

tetapi belum bisa

memberikan satuan pada

penyelesaian jawaban.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat melihat

bahwa panjang AC sama

dengan panjang BD.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang baik

karena belum ada

penjelasan mengapa BD

= 10 cm.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang benar karena

kurangnya penjelasan dalam

menjawab pertanyaan yang

diberikan.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

Siswa dapat memprediksi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 210: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

189

benar. dengan benar.

Mengukur

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar

dan penggunaan

satuannya juga sudah

benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan dan pemberian

satuan pada penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengkomunikasi Siswa dapat mengomunikasikan gambar persegi ABCD

dengan titik E sebagai titik potong kedua diagonal

namun belum bisa menyelesaikan permasalahan pada

pertanyaan yang diberikan.

6. Siswa 6

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 211: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

190

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang benar

karena penjelasan

jawaban kurang lengkap.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang benar karena

penjelasan jawaban kurang

lengkap

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan baik. Contohnya

sudut AOB = 90⁰.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan cukup baik

karena perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar

tetapi belum bisa

memberikan satuan pada

penyelesaian jawaban.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat menjawab

sesuai pada gambar

Siswa dapat menjawab sesuai

pada gambar walaupun

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 212: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

191

walaupun gambar

persegi yang digambar

salah.

gambar persegi yang

digambar salah.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan kurang benar

karena sudah bisa

membuat persamaan

yang benar.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

kurang benar karena sudah

bisa membuat persamaan

yang benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar karena

penggunaan kata-kata

dalam menjawab sudah

benar namun dalam

mengomunikasikan

gambar belum benar.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar karena penggunaan

kata-kata dalam menjawab

sudah benar namun dalam

mengomunikasikan gambar

belum benar.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

cukup baik karena

gambar persegi kurang

mendukung jawaban

pada pertanyaan

tersebut.

Siswa dapat memprediksi

dengan cukup baik karena

gambar persegi kurang

mendukung jawaban pada

pertanyaan tersebut.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan

pertanyaan tentang

gambar persegi ABCD

walaupun siswa

menyimpulkan pada

gambar yang salah.

Siswa dapat menyimpulkan

pertanyaan tentang gambar

persegi ABCD walaupun

siswa menyimpulkan pada

gambar yang salah.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati bahwa sudut ABD sama dengan

sudut BDC.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan benar karena

sudah bisa membuat persamaan yang tepat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 213: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

192

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan kurang benar, untuk

mencari nilai x siswa sudah benar dalam memprediksi

namun dalam mencari nilai y siswa belum benar dalam

memprediksi jawabannya

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan cukup baik karena

perhitungan pada penyelesaian jawaban pada x sudah

benar tetapi pada jawaban y tidak benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan baik.

7. Siswa 7

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

jika panjang AB sama

dengan AD.

-

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 214: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

193

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang benar

karena penyusunannya

kurang sisitematis. Ada

jawaban yang

seharusnya tidak

dituliskan pada

penyelesaian jawaban.

-

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik karena siswa dapat

menemukan nilai x

dengan benar.

-

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan cukup baik

karena perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar

namun belum bisa

memberikan satuan pada

jawaban penyelesaian.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi - Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang lengkap

karena tidak ada

penjelasan tentang

jawaban.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar tetapi kurang lengkap

karena tidak ada penjelasan

lengkap dalam menjawab

pertanyaan yang diberikan.

Memprediksi - Siswa dapat memprediksi

dengan benar karena siswa

sudah mengetahui bahwa

garis yang dicari merupakan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 215: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

194

setengah dari garis diagonal.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitunga dan satuan dalam

penyelesaianya sudah benar.

8. Siswa 8

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a B

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

jika panjang AB sama

dengan AD.

-

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 216: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

195

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang benar

karena penyusunannya

kurang sisitematis. Ada

jawaban yang

seharusnya tidak

dituliskan pada

penyelesaian jawaban.

-

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik karena siswa dapat

menemukan nilai x

dengan benar.

-

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan cukup baik

karena perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar

namun belum bisa

memberikan satuan pada

jawaban penyelesaian.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat melihat

panjang BD sama

dengan panjang AC.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang lengkap

karena tidak ada

penjelasan tentang

jawaban.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang benar dan kurang

lengkap karena tidak ada

penjelasan lengkap dalam

menjawab pertanyaan yang

diberikan. Selain itu, siswa

kurang bisa dalam

mengomunikasikan option

jawaban yang seharusnya

hanya a dan b tetapi siswa

menbuat jawaban dari a

sampai e.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 217: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

196

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar karena siswa

sudah mengetahui bahwa

garis yang dicari merupakan

setengah dari garis diagonal.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan dan satuan

dalam penyelesaianya sudah

benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengkomunikasi Siswa dapat mengomunikasikan dengan gambar persegi

ABCD walaupun tidak menjawab pertanyaan dan masih

ada kesalahan dalam menggambar.

9. Siswa 9

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 218: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

197

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat menjawab sesuai

pada gambar dan pertanyaan

yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan cukup baik

karena siswa belum bisa

mengomunikasikan

angka 8 sebagai nilai x.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

baik walaupun kurang

lengkap dalam menjelaskan

jawaban dari pertanyaan

tersebut.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

AD = 16 tersebut

merupakan jawaban

yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan baik.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 219: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

198

diberikan. pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena siswa sudah

mampu mencari persamaan

dari pertanyaan yang

diberikan.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan cukup baik

karena ada penggunaan

simbol yang salah yaitu

tanda “→” yang

seharusnya “=”.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

baik karena siswa sudah

dapat menjelaskan hasil dari

perolehan jawaban.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar walaupun ada

penggunaan simbol yang

masih salah.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar karena siswa

sudah mengetahui bahwa

garis OA,OB,OC, dan OD

merupakan setengah dari

garis AC.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan dengan

benar.

Siswa dapat menyimpulkan

dengan benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan kurang tepat

karena masih kurang dalam mengklasifikasikan gambar

kedalam bentuk penyelesain soal.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan kurang tepat karena

siswa masih salah dalam mencari nilai x.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 220: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

199

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan baik karena perhitungan

pada penyelesaian jawabannya sudah benar walaupun

hasil nilai x bukan hasil yang diharapkan dalam soal

tersebut.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang tepat

karena masih kurang dalam menjelaskan jawabnnya.

10. Siswa 10

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

-

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 221: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

200

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang benar

karena (x+8) tidak sama

dengan 8x.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

cukup baik walaupun

jawaban salah tetapi siswa

dapat mempergunakan

penulisan simbol yang benar.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

kurang baik walaupun (x

+ 8) = 16 tersebut

merupakan jawaban

yang benar namun pada

penyelesaian selanjutnya

salah.

Siswa dapat memprediksi

nilai y walaupun prediksi

masih salah.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

-

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena belum ada

penjelasan pada

jawaban.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena belum

ada penjelasan pada jawaban.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 222: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

201

jawabannya sudah benar. sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Memprediksi Siswa sudah mampu memprediksi besar sudut walaupun

prediksinya masih salah.

Mengkomunikasi Siswa sudah mampu mengomunikasikan apa yang

dipikirkan walaupun pengerjaannya masih salah.

11. Siswa 11

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang baik

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang baik karena masih

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 223: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

202

karena penulisan

penyelesaian soal kurang

jelas.

banyak kesalahan dalam

penyelesaian soal.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi walaupun

prediksinya masih salah.

Siswa dapat memprediksi

walaupun prediksi siswa

masih salah.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena belum ada

penjelasan pada

jawaban.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena belum

ada penjelasan pada jawaban

dan siswa kurang sistematis

dalam penyelesaian jawaban.

Selain itu, siswa kurang rapi

dalam menjawab karena

masih banyak coretan yang

tidak seharusnya ada pada

penyelesaian jawaban.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan baik karena siswa

dapat mengetahui garis yang

ditanyakan merupakan

setengah dari garis diagonal

persegi yang diketahui.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 224: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

203

jawabannya sudah benar. sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Memprediksi Siswa dapat memprediksi walaupun prediksinya masih

salah.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang baik

karena penyelesain jawaban kurang jelas dan masih

salah.

12. Siswa 12

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

Siswa dapat menjawab sesuai

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 225: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

204

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

pada gambar.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan kurang benar

karena masih ada

persamaan yang salah.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena penyelesaiannya

masih salah.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar karena penggunaan

kata-kata dalam menjawab

sudah benar walaupunmasih

kurang lengkap dalam

penyelesaiannya

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

kurang tepat karena

(x+8) tidak sama dengan

8x.

Siswa dapat memprediksi

dengan baik.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan kurang baik

walaupun perhitungan

benar namun bukan

merupakan jawaban

yang diharapkan dan

tidak adanya satuan

dalam penyelesainnya.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena siswa mampu

mengetahu persamaan dan

perbedaan dari gambar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 226: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

205

persamaan yang tepat.

persegi ABCD.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan baik

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

baik karena siswa sudah

mampu menjelaskan

jawabannya dengan baik.

Memprediksi Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan dan satuan

pada penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan jawaban

dengan benar.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan benar karena

sudah bisa membuat persamaan yang tepat.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan baik karena perhitungan

pada penyelesaian jawabannya sudah benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan benar

walaupun penyelesaianya kurang lengkap.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 227: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

206

13. Siswa 13

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

kurang tepat karena

penulisanya masih

membingungkan dan

siswa tidak

mengomunikasikan nilai

x.

Siswa mampu menjawab

pertanyaan walaupun masih

salah dan tidak ada

penjelasan pada jawabannya.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi bahwa

(x+8) = 16 namun siswa

masih salah dalam

memprediksi

perhitungannya.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 228: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

207

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena tidak ada simbo

“=” yang menunjukkan

nilai dari panjang BD.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kuran tepat karena kurangnya

simbol “=” dan penjelasan

dalam menjawab pertanyaan

tersebut.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

dengan benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Memprediksi Siswa dapat memprediksi walaupun prediksi masih

salah.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengankurang baik

karena siswa hanya menjawab nilai x dan y tanpa

memberikan proses di dalam penyelesaiannya.

14. Siswa 14

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 229: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

208

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat menjawab sesuai

pada gambar.

Mengklasifikasi Siswa dapat menbuat

persamaan yang benar.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengomunikasikan

dengan cukup baik

karena penulisan siswa

kurang sistematis.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

cukup baik karena

penggunaan simbol masih

ada kesalahan. Hal tersebut

terlihat dari y = 45⁰ yang

seharusnya y = 45.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan baik.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat menjawab

sesuai pada gambar.

Siswa dapat menjawab sesuai

pertanyaan yang diharapkan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

Siswa dapat mencri

persamaan dan perbedaan

dari garis-garis yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 230: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

209

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

diketahui.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar karena

penggunaan kata-kata

dalam menjawab sudah

benar.

Siswa dapat

mengomunikasikan dengan

baik karena siswa sudah

mampu menjelaskan hasil

jawaban dengan benar.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan benar.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan

pertanyaan tentang

gambar persegi ABCD.

Siswa dapat menyimpulkan

dengan benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan

Memprediksi Siswa dapat memprediksi walaupun prediksi jawaban

masih salah.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang baik

karena hasil penyelessain masih salah dan kurang

lengkap.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 231: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

210

15. Siswa 15

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

-

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

-

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar walaupun

penjelasan jawaban

kurang lengkap dan

kurang sistematis.

Siswa dapat

mengkomunikasikan

walaupun masih salah dalam

menjawab.

Memprediksi - Siswa mampu memprediksi

walaupun prediksi siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 232: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

211

masih salah.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan dan gambar.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat

pada panjang diagonal

persegi ABCD.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

menyamakan garis OA = OB

= OC = OD.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar walupun

penjelasan jawaban

kurang lengkap.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang lengkap. Siswa sudah

dapat menetukan panjang

garis OA, OB, OC, dan OD

namun belum bisa

menjelaskan seraca lengkap

mengapa garis tersebut sama.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar karena garis

OA, OB, OC, dan OD

merupakan setengah dari

garis AC.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar

dan penggunaan satuan

pada jawaban sudah

Siswa dapat menentukan

berapa panjang OA, OB, OC,

dan OD.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 233: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

212

benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi jawaban dengan benar pada

nilai x namun salah dalam menentukan nilai y.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang baik

karena kurangnya proses dalam mendapatkan jawaban

penyelesaian pertanyaan tersebut.

16. Siswa 16

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 234: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

213

diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar walaupun

kurang lengkap.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang benar dan kurang

dalam penjelasan

jawabannya.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan kurang benar dalam

penulisan nilai y.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

menyamakan garis OA = OB

= OC = OD.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar namun

siswa belum bisa

menjelaskan jawabannya

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang lengkap. Siswa sudah

dapat menetukan panjang

garis OA, OB, OC, dan OD

namun belum bisa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 235: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

214

secara rinci. menjelaskan mengapa garis

tersebut sama.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar. Hal tersebut

terlihat dari jawaban

bahwa garis BD = AC.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar karena garis

OA, OB, OC, dan OD

merupakan setengah dari

garis AC.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

penggunaan satuan pada

penyelesaiannya sudah

benar.

Siswa dapat menentukan

berapa panjang OA, OB, OC,

dan OD.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa sudah bisa dalam melakukan persamaan pada

bentuk aljabar.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar. Hal tersebut

dapat dilihat bahwa siswa sudah mengetahui jika sudut

DEC + 25 = 180⁰.

Mengukur Siswa dapat melakukan perhitungan dengan benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang benar

karena masih salah dalam penggunaan simbolnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 236: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

215

17. Siswa 17

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan gambar pada

pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengetahui

bahwa sudut AOB adalah

sudut siku-siku

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

-

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang benar

karena ada penulisan

jawaban kurang

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang baik karena

penggunaan simbol dan cara

penulisannya kurang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 237: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

216

sistematis dan ada

jawaban yang

seharusnya dituliskan

pada kertas coretan

tetapi siswa

menuliskannya di daerah

jawaban. Hal tersebut

terlihat pada penulisan

(8+8) = 16 cm. Siswa

ingin

mengomunikasikan

bahwa jawaban yang

diberikan bernilai benar.

sistematis.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya siswa

sudah mengetahui jika

AB = AD.

Siswa sudah bisa

memprediksi sudut siku-siku

90⁰ namun belum bisa

memprediksi nilai y dengan

benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

-

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan nilai x

dari dua pernyataan

yaitu AB = 16 cm dan

AD = (x+8).

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa menyamakan

garis AC sama dengan

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

menyamakan garis OA = OB

= OC = OD.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 238: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

217

garis BD.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang lengkap.

Siswa sudah dapat

menetukan panjang garis

BD namun belum bisa

menjelaskan mengapa

garis tersebut sama.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang lengkap. Siswa sudah

dapat menetukan panjang

garis OA, OB, OC, dan OD

namun belum bisa

menjelaskan mengapa garis

tersebut sama.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat menentukan

berapa panjang BD.

Siswa dapat menentukan

berapa panjang OA, OB, OC,

dan OD.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan bahwa

AC = BD dengan cara

melihat gambar tanpa

memberikan penjelasan

tentang jawaban

tersebut.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan jawaban

walaupun jawaban tersebut salah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 239: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

218

18. Siswa 18

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat menjawab

pertanyaan sesuai dengan

persoalan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 240: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

219

dengan benar walaupun

kurang lengkap.

benar walaupun masih

kurang lengkap dalam

penyelesaiannya.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan kurang benar dalam

penulisan nilai y seharusnya

y⁰.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan dan satuan

pada penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

menyamakan garis OA = OB

= OC = OD.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat karena

siswa sudah bisa

menjelaskan jawabannya

secara rinci.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

tepat karena siswa sudah

dapat menetukan panjang

garis OA, OB, OC, dan OD

dan bisa menjelaskan

mengapa garis tersebut sama.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar. Hal tersebut

terlihat dari jawaban

bahwa garis BD = AC.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar karena garis

OA, OB, OC, dan OD

merupakan setengah dari

garis AC.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

Siswa dapat menentukan

berapa panjang OA, OB, OC,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 241: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

220

penggunaan satuan pada

penyelesaiannya sudah

benar.

dan OD.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan dengan

benar.

Siswa dapat menyimpulkan

denga benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa sudah bisa dalam melakukan persamaan pada

bentuk aljabar.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar.

Mengukur Siswa dapat melakukan perhitungan dengan benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang benar

karena masih salah dalam penggunaan simbolnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 242: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

221

19. Siswa 19

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 243: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

222

persamaan yang tepat. tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

tepat.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan dengan

tepat.

Siswa dapat menyimpulkan

dengan tepat.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

menyamakan garis OA = OB

= OC = OD.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat karena bisa

menjelaskan jawabannya

secara rinci.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

tepat karena siswa sudah

dapat menetukan panjang

garis OA, OB, OC, dan OD

dan bisa menjelaskan

mengapa garis tersebut sama.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

Siswa dapat memprediksi

dengan benar karena garis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 244: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

223

benar. Hal tersebut

terlihat dari jawaban

bahwa garis BD = AC.

OA, OB, OC, dan OD

merupakan setengah dari

garis AC.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

penggunaan satuan pada

penyelesaiannya sudah

benar.

Siswa dapat menentukan

berapa panjang OA, OB, OC,

dan OD.

Menyimpulkan Siswa sudah mampu

menyimpulkan dengan

benar.

Siswa dapat menyimpulkan

dengan benar namun masih

kurang lengkap.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasi dengan baik kareana siswa

sudah bisa dalam melakukan persamaan pada bentuk

aljabar.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan cukup benar. Hal

tersebut dapat terlihat 3x⁰+ 25⁰ = 180⁰ merupakan

prediksi yang benar namun untuk persamaan lainnya

masih salah.

Mengukur Siswa kurang dalam mengukur karena masih banyak

kesalahan dalam penyelesaian soal.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang benar

karean masih jawaban masih salah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 245: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

224

20. Siswa 20

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

-

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

-

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang baik karena siswa

masih kurang jelas dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 246: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

225

penyelesaiannya walaupun

jawaban akhirnya benar.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan kurang tepat karena

siswa tidak memberikan

variabel yang dicari dalam

penyelesaian soal tersebut.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena siswa belum

memberikan alasan pada

jawaban pada soal

tersebut.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena siswa

belum memberikan alasan

pada jawaban pada soal

tersebut.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 247: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

226

jawabannya sudah benar. sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan benar karena

sudah bisa membuat persamaan yang tepat.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan baik karena perhitungan

pada penyelesaian jawabannya sudah benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikasi dengan benar

walaupun kurang lengkap.

21. Siswa 20

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 248: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

227

Dari pekerjaan siswa tersebut, keterampilan proses yang dimiliki

siswa sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

-

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

-

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena kurangnya proses

yang terlihat dalam

menentukan nilai x.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena salah

dalam penggunaan

variabelnya yang seharusnya

y tetapi siswa menuliskan x.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan kurang tepat karena

salah memprediksi variabel

yang dicari.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan benar.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan dengan

benar.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 249: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

228

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena siswa

belum memberikan alasan

pada jawaban pada soal

tersebut.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

kurang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Menyimpulkan Siswa menyimpilkan

dengan kurang tepat

karena garis BD = AC

bukan dikarenakan

kedua garis berpotongan

tetapi dikarenakan kedua

diagonal pada persegi

panjang sama panjang.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Memprediksi Siswa dapat memprediksi walaupun prediksi masih

salah.

Menyimpulkan Siswa dapat menyimpulkan proses penyelesaian yang

dikerjakan walaupun proses penyelesaian soal masih

salah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 250: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

229

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang tepat

karena siswa masih salah dalam menyelesaikan

permasalahan yang diberikan.

22. Siswa 22

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat menjawab sesuai

pada pertanyaan yang

diinginkan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

-

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena

penulisan simbol y seakan-

akan menjadi pangkat dari 2

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 251: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

230

namun maksud siswa bukan

merupakan sebuah pangkat.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan benar namun dalam

penyelesaian tidak terlihat

adanya proses mengukur

dalam menentukan hasil y.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena masih

salah mengomunikasikan

simbol garis. Hal tersebut

dapat terlihat simbol A-C-B-

D.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

kurang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan kurang benar karena

masih salah dalam

memberikan simbol garis.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 252: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

231

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan dengan

benar.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan kurang benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan ke dalam bentuk

gambar walaupun masih kurang lengkap .

23. Siswa 23

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 253: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

232

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena

penggunaan simbol masih

kurang tepat.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar walaupun ada

penempatan simbol yang

masih salah.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan dan satuan

pada penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan dengan

tepat.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 254: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

233

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi - Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

menyamakan garis OA = OB

= OC = OD.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena siswa tidak

memberi penjelasan 10

cm tersebut merupakan

panjang sisi apa pada

persegi panjang.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

tepat karena siswa sudah

dapat menetukan panjang

garis OA, OB, OC, dan OD

dan bisa menjelaskan

mengapa garis tersebut sama.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar. Hal tersebut

terlihat dari jawaban

bahwa garis BD = AC.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar karena garis

OA, OB, OC, dan OD

merupakan setengah dari

garis AC.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

penggunaan satuan pada

penyelesaiannya sudah

benar.

Siswa dapat menentukan

berapa panjang OA, OB, OC,

dan OD.

Menyimpulkan Siswa sudah mampu

menyimpulkan dengan

benar.

Siswa dapat menyimpulkan

dengan benar namun masih

kurang lengkap.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasi dengan baik kareana siswa

sudah bisa dalam melakukan persamaan pada bentuk

aljabar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 255: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

234

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar walaupun ada

sedikit kesalahan dalam penggunaan simbol derajat.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan cukup benar

karena ada pengunaan simbol yang kurang benar.

24. Siswa 24

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati

dengan benar.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

Siswa dapat membuat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 256: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

235

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

persamaan yang benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar walaupun masih

kurang lengkap.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena siswa belum

memberikan alasan pada

jawaban pada soal

tersebut.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena siswa

memberikan alasan yang

kurang jelas dalam maksud

dari semua diagonal dibagi 2.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 257: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

236

benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan benar karena

sudah bisa membuat persamaan yang tepat.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan baik karena perhitungan

pada penyelesaian jawabannya sudah benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikasi dengan benar

walaupun kurang lengkap.

25. Siswa 25

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 258: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

237

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 259: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

238

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena siswa belum

memberikan alasan pada

jawaban pada soal

tersebut

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

tepat.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan benar karena

sudah bisa membuat persamaan yang tepat.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan cukup baik karena pada

penyelesaian nilai y, siswa masih salah dalam

menghitung.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikasi dengan benar

walaupun kurang lengkap dan masih ada kesalahan dalm

penggunaan simbol derajat pada nilai y.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 260: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

239

26. Siswa 26

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 261: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

240

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena siswa belum

memberikan alasan pada

jawaban pada soal

tersebut.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

tepat.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Menyimpulkan Siswa menyimpulkan

dengan kurang tepat

karena siswa belum bisa

membedakan garis

sejajar dan garis

berpotongan.

Siswa dapat menyimpulkan

dengan benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 262: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

241

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan benar karena

sudah bisa membuat persamaan yang tepat.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan benar.

27. Siswa 27

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 263: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

242

Dari pekerjaan siswa tersebut, keterampilan proses yang dimiliki

siswa sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 264: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

243

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

tepat.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan dengan

benar.

Siswa dapat menyimpulkan

dengan benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan benar karena

sudah bisa membuat persamaan yang tepat.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan benar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 265: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

244

28. Siswa 28

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar namun

siswa belum bisa

mengomunikasikan

proses pengerjaaan

mendapatkan nilai x.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar namun siswa belum

bisa mengomunikasikan

proses pengerjaan

mendapatkan nilai y.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Keterampilan Soal nomor 2

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 266: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

245

Proses a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

tepat.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Menyimpulkan - Siswa dapat menyimpulkan

dengan benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan benar karena

sudah bisa membuat persamaan yang tepat.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 267: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

246

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan baik walaupun

ada sedikit kesalahan dalam penggunaan simbol derajat

pada persamaan nilai variabel.

29. Siswa 29

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati

dengan benar.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 268: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

247

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang tepat

karena siswa tidak

memberikan proses

dalam menentukan nilai

x.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar walaupun masih ada

penggunaan simbol derajat

yang kurang tepat.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan baik.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan kurang benar

karena tidak ada

penjelasan pada

jawaban.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena siswa

tidak memberi penjelasan

pada jawaban.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan benar.

Siswa dapat mengukur

dengan benar.

Keterampilan Soal nomor 3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 269: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

248

Proses

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan cukup baik karena

masih ada penggunaan simbol derajat yang masih salah.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan baik karena perhitungan

pada penyelesaian jawabannya sudah benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan benar

walaupun proses pengerjaannya kurang lengkap.

30. Siswa 30

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 270: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

249

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 271: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

250

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar namun penggunaan

kata “separuhnya” sebaiknya

diganti “setengahnya”.

Menyimpulkan - Siswa dapat menyimpulkan

dengan benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan benar karena

sudah bisa membuat persamaan yang tepat.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 272: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

251

31. Siswa 31

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

benar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 273: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

252

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan tepat.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

tepat.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan dengan

benar.

Siswa dapat menyimpulkan

dengan benar.

Keterampilan Soal nomor 3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 274: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

253

Proses

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan benar karena

sudah bisa membuat persamaan yang tepat.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan benar namun

pada hasil nilai x siswa masih menggunakan simbol

derajat yang salah.

32. Siswa 32

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 275: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

254

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

kurang tepat karena hasil

penyelasaian siswa masih

salah.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

baik. Contohnya x + 8 =

16 tersebut merupakan

jawaban yang benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan cukup baik karena

pada awal penyelesaian

siswa sudah benar namun di

akhir penyelesaian siswa

kesalahan.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

-

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a b

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 276: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

255

diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena siswa dapat

mencari persamann dari

garis-garis yang ditanyakan

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

tepat.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan dan satuan

pada penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan dengan

benar.

Siswa dapat menyimpulkan

dengan benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan cukup baik

karena masih ada persamaan yang salah.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan kurang tepat karena

prediksi pada nilai y masih salah.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan kurang tepat karena

masih ada kesalahan pengukuran sudut DEC namun

pengukuran pada proses menentukan nilai x sudah benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang tepat

karena masih ada kesalahan dalam menentukan nilai y.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 277: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

256

33. Siswa 33

Dari pekerjaan di atas keterampilan proses yang dimiliki siswa

sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal nomor 1

a B

Mengobservasi - Siswa dapat menjawab sesuai

pada pertanyaan yang

diberikan kepada siswa.

Mengklasifikasi - Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena sudah bisa

membuat persamaan yang

tepat.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 278: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

257

dengan kurang benar

karena masih salah

dalam pengerjaannya

benar.

Memprediksi - Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan benar namun

siswa salah dalam

memprediksi sehingga

berpengaruh dalam

pengukuran pada

penyelesaian jawaban.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Keterampilan

Proses

Soal nomor 2

a B

Mengobservasi Siswa dapat mengamati

soal dengan tepat karena

apa yang ditulis sesuai

dengan pertanyaan yang

diberikan.

Siswa dapat mengamati soal

dengan tepat karena apa yang

ditulis sesuai dengan

pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat

mengklasifikasikan

dengan benar karena

sudah bisa membuat

persamaan yang tepat.

Siswa dapat

mengklasifikasikan dengan

benar karena siswa dapat

mencari persamaan dari

garis-garis yang ditanyakan.

Mengkomunikasi Siswa dapat

mengkomunikasikan

dengan benar.

Siswa dapat

mengkomunikasikan dengan

tepat.

Memprediksi Siswa dapat

memprediksi dengan

benar.

Siswa dapat memprediksi

dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian

jawabannya sudah benar.

Siswa dapat mengukur

dengan baik karena

perhitungan pada

penyelesaian jawabannya

sudah benar.

Menyimpulkan Siswa dapat

menyimpulkan dengan

benar.

-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 279: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

258

Keterampilan

Proses

Soal nomor 3

Mengobservasi Siswa dapat mengamati soal dengan tepat karena apa

yang ditulis sesuai dengan pertanyaan yang diberikan.

Mengklasifikasi Siswa dapat mengklasifikasikan dengan cukup baik

karena masih ada persamaan yang salah.

Memprediksi Siswa dapat memprediksi dengan benar.

Mengukur Siswa dapat mengukur dengan benar.

Mengkomunikasi Siswa dapat mengkomunikasikan dengan kurang tepat

karena penulisan masih kurang jelas dan masih banyak

coretan dalam pengerjaannya.

Kesimpulan:

Dari 33 siswa yang mengikuti ulangan harian, hasil keterampilan proses

secara keseluruhan adalah sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Soal Total

1a. 1b. 2a. 2b. 3

Mengobservasi 28

Siswa

20

Siswa

23

Siswa

29

Siswa

20

Siswa

120

Mengklasifikasi 27

Siswa

20

Siswa

29

Siswa

26

Siswa

18

Siswa

120

Memprediksi 33

Siswa

30

Siswa

33

Siswa

32

Siswa

32

Siswa

160

Mengkomunikasi 32

Siswa

29

Siswa

33

Siswa

32

Siswa

28

Siswa

154

Mengukur 29

Siswa

23

Siswa

33

Siswa

30

Siswa

20

Siswa

135

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 280: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

259

Menyimpulkan 4 Siswa 0 Siswa 16

Siswa

11

Siswa

0

Siswa

31

Berdasarkan pertemuan pertama, pertemuan kedua, dan pertemuan

ketiga keseluruhan keterampilan proses yang muncul adalah sebagai berikut:

Keterampilan

Proses

Yang

diharapkan

Yang muncul

Mengobservasi 197 150

Mengklasifikasi 197 145

Mengkomunikasi 1002 721

Mengukur 442 288

Memprediksi 442 308

Menyimpulkan 197 34

K. Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Setelah Penelitian

Berdasarkan kriteria minat belajar pada tabel 3.10 dan tabel 3.11,

hasil observasi minat belajar siswa setelah peneliti melakukan penelitian

adalah sebagai berikut:

Tabel 4.7. Pengamatan Minat Belajar Seluruh Siswa Pada Pertemuan 1

No. Kegiatan Indikator Skor Pengamatan Pertemuan 1

Observer

1

Kriteria

Minat

Observer

2

Kriteria

Minat

1. Ketertarikan

siswa

terhadap

materi

bangun datar

yang

disampaikan

guru.

Siswa tertarik

terhadap materi

bangun datar yang

disampaikan guru.

5 SB 5 SB

2. Ketertarikan

siswa

terhadap

materi

Siswa tertarik

terhadap materi

bangun datar yang

ada di buku

5 SB 5 SB

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 281: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

260

bangun datar

yang ada

dibuku

sumber

utama.

sumber utama.

3. Ketertarikan

siswa

terhadap

materi

bangun datar

yang ada

dibuku

sumber lain.

Siswa tertarik

terhadap materi

bangun datar yang

ada dibuku

sumber lain.

3 CB 5 SB

4. Ketertarikan

siswa pada

sikap guru.

Menyampai-

kan tujuan

pembelajaran

Siswa tertarik

pada sikap guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran.

5 SB 4 B

5. Ketertarikan

siswa pada

sikap guru

menyampaik

an materi

atau isi

pembelajaran

Siswa tertarik

pada sikap guru

menyampaikan

materi atau isi

pembelajaran.

5 SB 4 B

6. Ketertarikan

siswa dalam

mengerjakan

soal yang

diberikan

guru.

Siswa tertarik

dalam

mengerjakan soal

yang diberikan

guru.

5 SB 5 SB

7. Ketertarikan

siswa dalam

mengerjakan

soal latihan

dari sumber

buku lain.

Siswa tertarik

dalam

mengerjakan soal

latihan dari

sumber buku lain.

3 CB 5 SB

8. Ketertarikan

siswa

mengoleksi

buku-buku

sumber yang

lain selain

Siswa membawa

buku pegangan

selain buku

sumber utama

(selain buku paket

yang biasa

2 KB 2 KB

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 282: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

261

buku sumber

buku utama.

digunakan dalam

pembelajaran

matematika).

9. Perhatian

siswa

terhadap

materi

bangun datar

Siswa mencatat

penjelasan guru.

5 SB 4 B

10. Motivasi

siswa dalam

memperlajari

materi

bangun datar

Siswa termotivasi

untuk

mempelajari

materi bangun

datar.

5 SB 4 B

11. Perasaan

senang

dalam

mempelajari

materi

bangun

datar.

Siswa belajar

tanpa paksaan.

5 SB 5 SB

12.

Keterlibatan

siswa dalam

mempelajari

bangun datar

.

a. Siswa

bertanya

kepada guru

bila tidak

memahami

materi bangun

datar

5 SB 5 SB

b. Siswa aktif

dalam diskusi

belajar

mengajar.

5 SB 4 B

c. Siswa

mengerjakan

tugas yang

diberikan guru

dengan baik.

5 SB 5 SB

d. Siswa

mengumpul-

kan tugas yang

diberikan guru

4 B 4 B

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 283: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

262

tepat waktu.

Total Skor 67 SB 66 SB

Jadi, minat belajar siswa berdasarkan observer 1 dan observer 2

adalah

Jumlah total skor = total skor observer 1 + total skor observer 2

= 67 + 66

= 133

= 66,5

Berdasarkan hasil skor keseluruhan pada pertemuan 1 sebesar 66,5

dapat disimpulkan bahwa siswa sangat berminat dalam proses

pembelajaran dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses.

Tabel 4.8. Pengamatan Minat Belajar Seluruh Siswa Pada Pertemuan 2

No. Kegiatan Indikator Skor Pengamatan Pertemuan 2

Observer

1

Kriteria

Minat

Observer

2

Kriteria

Minat

1. Ketertarikan

siswa terhadap

materi bangun

datar yang

Siswa tertarik

terhadap materi

bangun datar

yang disampaikan

5 SB 5 SB

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 284: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

263

disampaikan

guru.

guru.

2. Ketertarikan

siswa terhadap

materi bangun

datar yang ada

dibuku sumber

utama.

Siswa tertarik

terhadap materi

bangun datar

yang ada di buku

sumber utama.

5 SB 5 SB

3. Ketertarikan

siswa terhadap

materi bangun

datar yang ada

dibuku sumber

lain.

Siswa tertarik

terhadap materi

bangun datar

yang ada dibuku

sumber lain.

5 CB 5 SB

4. Ketertarikan

siswa pada

sikap guru.

menyampaikan

tujuan

pembelajaran.

Siswa tertarik

pada sikap guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran.

5 SB 4 B

5. Ketertarikan

siswa pada

sikap guru

menyampaikan

materi atau isi

pembelajaran

Siswa tertarik

pada sikap guru

menyampaikan

materi atau isi

pembelajaran.

5 SB 4 B

6. Ketertarikan

siswa dalam

mengerjakan

soal yang

diberikan guru.

Siswa tertarik

dalam

mengerjakan soal

yang diberikan

guru.

5 SB 5 SB

7. Ketertarikan

siswa dalam

mengerjakan

soal latihan dari

sumber buku

lain.

Siswa tertarik

dalam

mengerjakan soal

latihan dari

sumber buku lain.

4 CB 5 SB

8. Ketertarikan

siswa

mengoleksi

buku-buku

sumber yang

lain selain buku

sumber buku

Siswa membawa

buku pegangan

selain buku

sumber utama

(selain buku paket

yang biasa

digunakan dalam

2 KB 3 CB

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 285: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

264

utama. pembelajaran

matematika).

9. Perhatian siswa

terhadap materi

bangun datar

Siswa mencatat

penjelasan guru.

5 SB 4 B

10. Motivasi siswa

dalam

memperlajari

materi bangun

datar

Siswa termotivasi

untuk

mempelajari

materi bangun

datar.

5 SB 4 B

11. Perasaan senang

dalam

mempelajari

materi bangun

datar.

Siswa belajar

tanpa paksaan.

5 SB 5 SB

12.

Keterlibatan

siswa dalam

mempelajari

bangun datar

.

a. Siswa

bertanya

kepada guru

bila tidak

memahami

materi bangun

datar.

5 SB 5 SB

b. Siswa aktif

dalam diskusi

belajar

mengajar.

5 SB 5 SB

c. Siswa

mengerjakan

tugas yang

diberikan guru

dengan baik.

5 SB 5 SB

d. Siswa

mengumpul-

kan tugas yang

diberikan guru

tepat waktu.

4 B 4 B

Total Skor 70 SB 68 SB

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 286: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

265

Jadi, minat belajar siswa berdasarkan observer 1 dan observer 2

adalah

Jumlah total skor = total skor observer 1 + total skor observer 2

= 70 + 68

= 138

= 69

Berdasarkan hasil skor keseluruhan pada pertemuan 2 sebesar 69

dapat disimpulkan bahwa siswa sangat berminat dalam proses

pembelajaran dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses.

Berdasarkan jumlah skor keseluruhan pada pertemuan pertama dan

pertemuan kedua dapat disimpulkan bahwa total skor minat belajar pada

pembelajaran menggunakan pendekatan keterampilan proses adalah

Total Skor

= Skor keseluruhan pertemuan 1 + Skor keseluruhan pertemuan 2

= 66,5 + 69

= 135,5

= 67,75

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 287: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

266

Jadi, dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa selama

mengikuti pembelajaran yang menekankan pendekatan keterampilan

proses adalah “Sangat Berminat”.

L. Hasil Kuesioner Minat Belajar Siswa Setelah Penelitian

Hasil kuesioner minat belajar setelah menerapkan pendekatan

keterampilan proses adalah sebagai berikut:

No

.

Indikator No.

Item

Skor

5 4 3 2 1

1. Ketertarikan siswa

terhadap tujuan dan isi

mata pelajaran bangun

datar.

1 3 24 8 - -

3 2 21 12 1 -

4 2 22 10 1 0

8 5 18 12 - -

14 5 10 12 7 1

15 3 9 17 4 1

17 7 12 15 1 -

20 5 15 13 2 -

22 4 8 16 5 2

23 4 16 12 3 -

28 3 12 14 5 1

37 7 11 16 - 1

Total Siswa 50 178 157 29 6

Rata-rata Siswa 4,17 14,83 13,08 2,42 0,5

Skor indikator 1 250 712 471 58 6

Total Skor 1497

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 288: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

267

2. Perhatian siswa

terhadap proses

pembelajaran yang

dilakukan oleh guru.

32 7 15 14 - -

33 4 13 16 1 1

34 7 10 16 2 -

Total Siswa 18 38 46 3 1

Rata-rata Siswa 6 12,67 15,33 1 0,33

Skor indikator 2 90 152 138 6 1

Total Skor 387

3. Motivasi siswa dalam

mempelajari materi

bangun datar.

2 13 19 3 - -

5 3 19 11 2 -

6 6 17 7 5 -

7 14 15 4 2 -

11 12 16 7 - -

13 15 19 1 - -

24 5 16 12 1 1

27 7 22 6 2 -

30 6 19 8 1

Total Siswa 81 162 59 13 1

Rata-rata Siswa 9 18 6,56 1,44 0,99

Skor indikator 3 405 648 177 26 1

Total Skor 1257

4. Perasaan senang 9 4 14 16 1 -

10 5 19 11 - -

12 1 15 18 1 -

18 4 21 8 1 -

19 3 23 9 - -

26 17 14 3 1 -

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 289: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

268

29 5 14 11 4 -

38 5 8 17 4 1

Total Siswa 44 128 93 12 1

Rata-rata Siswa 5,5 16 11,63 1,5 0,13

Skor indikator 4 220 512 279 24 1

Total Skor 1036

5. Keterlibatan siswa

dalam upaya

memperdalam materi

bangun datar.

16 5 16 10 4 -

21 4 5 19 5 2

25 8 18 7 1 1

31 4 20 10 1 -

35 13 16 6 - -

36 9 20 4 1 1

39 9 13 10 2 1

40 10 14 9 2 1

Total Siswa 62 123 75 16 6

Rata-rata Siswa 7,75 15,38 9,38 2 0,75

Skor indikator 5 310 492 225 32 6

Total Skor 1065

Selanjutnya, berdasarkan Tabel 3.3. di BAB III, ada 40 butir

pernyataan kuesioner yang dibagi menjadi 5 indikator yaitu indikator 1

berjumlah 12 butir pernyataan (n=12), indikator 2 berjumlah 3 butir

pernyataan (n=3), indikator 3 berjumlah 9 butir pernyataan (n=9),

indikator 4 berjumlah 8 butir pernyataan (n=8), dan indikator 5 berjumlah

8 butir pernyataan (n=8). Kriteria minat belajar seluruh siswa pada setiap

indikator adalah sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 290: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

269

Tabel 4.9. Minat Belajar Seluruh Siswa Pada Setiap Indikator Setelah

Penelitian

Berdasarkan Tabel 3.3. di BAB III, ada 40 butir pernyataan dalam

kuesioner minat belajar siswa. Kriteria minat belajar siswa pada semua

indikator sebelum penelitian adalah sebagai berikut:

Tabel 4.10. Total Skor Seluruh Siswa Pada Semua Indikator

Siswa Total Skor Kriteria

1 143 B

2 146 B

3 140 B

4 142 B

5 148 B

6 165 SB

7 138 B

8 195 SB

9 150 B

10 142 B

11 137 B

Indikator Total Skor Rata-rata Kriteria

1 1231 35,17 CB

2 390 11,14 B

3 1128 32,23 SB

4 1036 29,6 B

5 1061 30,31 B

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 291: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

270

12 144 B

13 134 B

14 136 B

15 149 B

16 175 SB

17 157 B

18 144 B

19 152 B

20 140 B

21 120 CB

22 158 B

23 140 B

24 133 B

25 151 B

26 170 SB

27 143 B

28 144 B

29 150 B

30 154 B

31 151 B

32 145 B

33 179 SB

34 166 SB

35 167 SB

Total 5248

Rata-rata 149,94 B

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 292: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

271

Hasil analisis minat belajar siswa setelah mengikuti proses

pembelajaran dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses

berdasarkan Tabel 4.10. adalah dari 35 siswa yang mengikuti proses

pembelajaran dengan menerapkan pendekatan keterampilan proses.

Jumlah siswa yang cukup berminat sebanyak 1 siswa, jumlah siswa yang

berminat sebanyak 27 siswa, dan jumlah siswa yang sangat berminat 7

siswa. Berdasarkan Tabel 4.10, rata-rata total skor minat belajar seluruh

siswa adalah 149,94 dengan kriteria “Berminat”.

Berdasarkan Tabel 3.7. pada BAB III, hasil skor pada observasi

minat belajar setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan

pendekatan keterampilan proses adalah sebesar 67,75 dan hasil skor pada

kuesioner minat belajar sebesar 149,94. Sehingga total skor minat belajar

siswa sebesar 217,69 termasuk kriteria berminat dalam mengikuti proses

pembelajaran yang tidak menggunakan pendekatan keterampilan proses.

M. Hasil Belajar Kognitif Siswa Setelah Penelitian

Berdasarkan data yang diperoleh dapat dipaparkan fakta-fakta bahwa:

1. Hasil Pekerjaan Rumah

Setelah memberikan pekerjaan rumah, peneliti mengoreksi

pekerjaan siswa kelas VII Semayang. Setiap jawaban peneliti memberikan

nilai sesuai dengan pedoman penskoran yang sudah ada. Berikut ini

disajikan tabel skor hasil pekerajaan rumah :

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 293: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

272

Tabel 4.11. Hasil Pekerjaan Rumah

No Nama Butiran Soal Skor Nilai Keterangan

1 2 3

1 S1 22 20 0 42 42 Belum Tuntas

2 S2 16 30 20 66 66 Belum Tuntas

3 S3 31 40 20 91 91 Tuntas

4 S4 35 25 0 60 60 Belum Tuntas

5 S5 40 40 20 100 100 Tuntas

6 S6 16 40 2 58 58 Belum Tuntas

7 S7 21 40 2 63 63 Belum Tuntas

8 S8 27 26 2 55 55 Belum Tuntas

9 S9 26 40 20 86 86 Tuntas

10 S10 12 30 2 44 44 Belum Tuntas

11 S11 40 31 2 73 73 Tuntas

12 S12 26 30 2 58 58 Belum Tuntas

13 S13 16 40 20 76 76 Tuntas

14 S14 25 21 0 46 46 Belum Tuntas

15 S15 35 30 11 76 76 Tuntas

16 S16 20 26 0 46 46 Belum Tuntas

17 S17 0 15 2 17 17 Belum Tuntas

18 S18 30 40 20 90 90 Tuntas

19 S19 40 40 2 82 82 Tuntas

20 S20 20 30 2 52 52 Belum Tuntas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 294: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

273

Berdasarkan hasil pekerjaan rumah diatas, siswa yang mengumpulkan

tugas sebanyak 20 siswa berarti ada 15 siswa yang tidak mengumpulkan

pekerjaan rumah. Berdasarkan batas ketuntasan yaitu 70, siswa yang sudah

tuntas sebanyak 8 siswa dan siswa yang belum tuntas sebanyak 12 siswa.

2. Hasil Latihan Lembar Kerja 2

Setelah memberika lembar kerja 2, peneliti mengoreksi pekerjaan

siswa kelas VII Semayang. Setiap jawaban peneliti memberikan nilai

sesuai dengan pedoman penskoran yang sudah ada. Berikut ini disajikan

tabel skor hasil latihan lembar kerja 2 :

Tabel 4.12. Hasil Latihan Lembar Kerja 2

No. Nama Nilai Keterangan

1. S1 100 Tuntas

2. S2 66 Belum Tuntas

3. S3 85 Tuntas

4. S4 100 Tuntas

5. S5 86 Tuntas

6. S6 51 Belum Tuntas

7. S7 100 Tuntas

8. S8 0 -

9. S9 90 Tuntas

10. S10 83 Tuntas

11. S11 0 -

12. S12 71 Tuntas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 295: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

274

13. S13 58 Belum Tuntas

14. S14 62 Belum Tuntas

15. S15 36 Belum Tuntas

16. S16 85 Tuntas

17. S17 86 Tuntas

18. S18 100 Tuntas

19. S19 100 Tuntas

20. S20 100 Tuntas

21. S21 51 Belum Tuntas

22. S22 92 Tuntas

23. S23 35 Belum Tuntas

24. S24 52 Belum Tuntas

25. S25 100 Tuntas

26. S26 0 -

27. S27 42 Belum Tuntas

28. S28 86 Tuntas

29. S29 58 Belum Tuntas

30. S30 50 Belum Tuntas

31. S31 100 Tuntas

32. S32 36 Belum Tuntas

33. S33 100 Tuntas

34. S34 100 Tuntas

35. S35 42 Belum Tuntas

Berdasarkan hasil latihan lembar kerja 2 diatas, siswa yang

mengumpulkan tugas sebanyak 32 siswa dari 35 siswa. Berdasarkan batas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 296: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

275

ketuntasan yaitu 70, siswa yang sudah tuntas sebanyak 19 siswa dan siswa

yang belum tuntas sebanyak 13 siswa.

3. Hasil Tes Ulangan Harian

Setelah memberikan tes ulangan harian, peneliti mengoreksi

pekerjaan siswa kelas VII Semayang. Setiap jawaban peneliti memberikan

nilai sesuai dengan pedoman penskoran yang sudah ada. Berikut ini

disajikan tabel skor hasil tes ulangan harian:

Tabel 4.13. Hasil Tes Ulangan Harian

No Nama Butiran Soal Skor Nilai Keterangan

1 2 3

1 S1 15 19 13 47 7,83 Tuntas

2 S2 10 10 2 22 3,66 Belum Tuntas

3 S3 14 17 16 47 7,83 Tuntas

4 S4 14 19 15 48 8 Tuntas

5 S5 17 10 14 41 6,83 Belum Tuntas

6 S6 7 10 1 18 3 Belum Tuntas

7 S7 10 17 15 42 7 Tuntas

8 S8 6 10 1 17 2,83 Belum Tuntas

9 S9 8 12 14 34 5,67 Belum Tuntas

10 S10 8 10 1 19 3,16 Belum Tuntas

11 S11 7 12 1 20 3,3 Belum Tuntas

12 S12 14 15 14 43 7,16 Tuntas

13 S13 14 12 2 28 4,6 Belum Tuntas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 297: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

276

14 S14 16 17 7 40 6,67 Belum Tuntas

15 S15 3 10 2 15 2,5 Belum Tuntas

16 S16 0 0 0 0 0 -

17 S17 11 17 13 41 6,83 Belum Tuntas

18 S18 15 17 16 38 6,3 Belum Tuntas

19 S19 15 19 15 49 8,16 Tuntas

20 S20 15 19 16 50 8,3 Tuntas

21 S21 15 10 14 39 6,5 Belum Tuntas

22 S22 19 17 6 42 7 Tuntas

23 S23 14 17 2 33 5,5 Belum Tuntas

24 S24 18 8 8 34 5.67 Belum Tuntas

25 S25 16 19 8 43 7,16 Tuntas

26 S26 13 17 8 38 6,33 Belum Tuntas

27 S27 8 10 0 18 3 Belum Tuntas

28 S28 14 19 13 46 7,67 Tuntas

29 S29 14 17 16 47 7,83 Tuntas

30 S30 6 8 5 19 3,16 Belum Tuntas

31 S31 11 17 17 45 7,5 Tuntas

32 S32 0 0 0 0 0 -

33 S33 17 19 16 52 8,6 Tuntas

34 S34 14 14 12 40 6,67 Belum Tuntas

35 S35 10 17 15 32 5,3 Belum Tuntas

Berdasarkan hasil tes ulangan harian diatas, siswa yang mengikuti

tes ulangan harian sebanyak 33 siswa. Berdasarkan batas ketuntasan yaitu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 298: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

277

70, siswa yang sudah tuntas sebanyak 13 siswa dan siswa yang belum

tuntas sebanyak 20 siswa.

N. Keterbatasan Penelitian

1. Sebelum melakukan penelitian, peneliti mencari info dengan

menggunakan wawancara. Namun, peneliti tidak menggunakan

pedoman wawancara saat melakukan wawancara dengan guru mata

pelajaran matematika SMP Stella Duce 1 Yogyakarta. Serta tidak

merekam hasil wawancara tersebut.

2. Pada observasi pertama peneliti tidak merekam proses belajar

mengajar yang berlangsung saat itu namun peneliti hanya mengambil

beberapa foto dari proses pembelajaran tersebut.

O. Hambatan Pada Saat Melakukan Penelitian

Selama berlangsungnya pelakasanaan penelitian, peneliti menemukan

kelemahan-kelemahan, antara lain:

1. Waktu

Pada pengambilan data terhambat oleh waktu karena pada semester

genap guru difokuskan pada kelas IX yang akan menghadapi ujian

UN. Sedangkan untuk kelas VII banyak mengalami hari libur untuk

persiapan UN kelas IX dan ada beberapa kegiatan sekolah seperti

camping yang berpapasan pada jam pelajaran matematika.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 299: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

278

2. Media

Di kelas tidak disediakan microphone untuk memperkeras suara,

sehingga untuk guru yang memiliki suara kecil, penjelasan yang

diberikan kurang tersampaikan dengan baik. Selain itu, kurangnya alat

tulis seperti spidol dan penghapus membuat pelajaran kurang

tersampaikan dengan baik dan terkesan tidak rapi. Pada saat

pembelajaran pertemuan kedua guru kurang mempersiapkan alat

pembelajaran. Sehingga guru meminjam spidol siswa dan tidak

menggunakan penghapus dalam proses pembelajaran berlangsung.

3. Suara

Suara guru yang terlalu kecil sehingga kalah dengan suara siswa

pada saat diskusi di kelas.

4. Kamera

Hasil rekaman tidak sesuai yang diharapkan karena suara pada

beberapa rekaman pembelajaran tidak jelas dan rekaman tidak utuh

dalam artian masih terpotong-potong.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 300: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

279

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan pelaksanaan penelitian mengenai hasil penerapan

pendekatan keterampilan proses di kelas VII Semayang SMP Stella Duce

1 Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016 dan hasil analisis serta pembahasan

yang diperoleh, maka dapat disimpulkan, sebagai berikut:

1. Keterampilan proses yang muncul pada pembelajaran yang tidak

menekankan pendekatan keterampilan proses adalah

a. Pada observasi pertama muncul 3 keterampilan proses yaitu

mengobservasi, memprediksi, dan mengkomunikasi.

b. Pada observasi kedua muncul 5 keterampilan proses yaitu

mengobservasi, mengklasifikasi, mengukur, memprediksi, dan

mengkomunikasi.

2. Minat belajar siswa sebelum diterapkan pendekatan keterampilan

proses adalah berdasarkan observasi dengan hasil skor keseluruhan

sebesar 33,5 dapat disimpulkan bahwa siswa cukup berminat dalam

proses pembelajaran tanpa menggunakan pendekatan keterampilan

proses. Namun, berdasarkan hasil analisis kuesioner menunjukkan

bahwa siswa berminat dengan perolehan skor 142, 74 dalam mengikuti

pembelajaran tanpa menekankan pendekatan keterampilan proses. Dari

hasil kuesioner dan observasi dapat disimpulkan bahwa siswa

“Berminat” dengan perolehan skor 176,24.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 301: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

280

3. Hasil belajar kognitif siswa adalah berdasarkan hasil nilai tugas rumah

yang mengumpulkan 21 siswa (60%) dari 35 siswa yaitu 17 siswa

(80,95%) mendapatkan nilai di atas nilai batas ketuntasan dan 4

(19,05%) siswa mendapatkan nilai di bawah nilai batas ketuntasan.

4. Langkah-langkah proses pembelajaran bangun datar di kelas VII

Semayang dengan pendekatan keterampilan proses yang memunculkan

6 keterampilan proses yaitu mengobservasi, mengklasifikasi,

memprediksi, mengkomunikasi, mengukur, dan menyimpulkan adalah

sebagai berikut:

a. Siswa mempelajari materi pembelajaran dengan menggunakan alat

peraga atau dengan menggunakan permainan.

b. Siswa mengerjakan lembar kerja untuk melihat sebarapa jauh

kemampuan siswa dalam menyerap materi mata pelajaran yang

diberikan.

c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan

pendapat dari jawaban yang diperoleh siswa.

d. Beberapa siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas dan

siswa lainnya menanggapi siswa yang presentasi.

e. Siswa bersama guru menyimpulkan apa yang diperoleh dalam

kegiatan pembelajaran.

f. Siswa mendapatkan tugas rumah untuk mengulang kembali materi

yang telah dipelajari.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 302: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

281

Berdasarkan penelitian yang dilakukan peneliti yang sudah

terlaksana dengan baik berdasarkan keterlaksanaan rencana proses

pembelajaran sebesar 93, 485 %. Rata-rata keterlaksanaan pendekatan

keterampilan proses pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua

yaitu 100 %. Dapat disimpulkan penerapan pendekatan keterampilan

proses pada pembelajaran persegi dan persegi panjang terlaksana

dengan baik. Jumlah keterampilan proses yang muncul yaitu dari

jumlah seluruh siswa kelas VII Semayang pada pembelajaran pertama,

pembelajaran kedua dan tes ulangan harian yang diharapkan dapat

mengobservasi sebanyak 197 kali dapat muncul sebanyak 150 kali

(76,14%), yang diharapkan dapat mengklasifikasi sebanyak 197 kali

dapat muncul sebanyak 145 kali (73,60%), yang diharapkan dapat

mengkomunikasi sebanyak 1002 kali dapat muncul sebanyak 721 kali

(71,95%), yang diharapkan dapat mengukur sebanyak 442 kali dapat

muncul sebanyak 288 kali (65,16%), yang diharapkan dapat

memprediksi sebanyak 442 kali dapat muncul sebanyak 308 kali

(69,68%), dan yang diharapkan dapat menyimpulkan sebanyak 197

kali dapat memunculkan 34 kali (17, 25%).

Hasil belajar siswa terhadap pembelajaran persegi dan persegi

panjang adalah berdasarkan hasil pekerjaan rumah, siswa yang

mengumpulkan tugas sebanyak 20 siswa (57,14%) berarti ada 15 siswa

(42,86%) yang tidak mengumpulkan pekerjaan rumah. Berdasarkan

batas ketuntasan yaitu 70, siswa yang sudah tuntas sebanyak 8 siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 303: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

282

(40%) dan siswa yang belum tuntas sebanyak 12 siswa (60%).

Berdasarkan hasil latihan lembar kerja 2, siswa yang mengumpulkan

tugas sebanyak 32 siswa (91,42%) dari 35 siswa. Berdasarkan batas

ketuntasan yaitu 70, siswa yang sudah tuntas sebanyak 19 siswa

(59,37%) dan siswa yang belum tuntas sebanyak 13 siswa(40,62 %).

Berdasarkan hasil tes ulangan harian diatas, siswa yang mengikuti tes

ulangan harian sebanyak 33 siswa. Berdasarkan batas ketuntasan yaitu

70, siswa yang sudah tuntas sebanyak 13 siswa (39,39%) dan siswa

yang belum tuntas sebanyak 20 siswa (60,60%).

5. Minat belajar siswa terhadap pembelajaran matematika dengan

penerapan pendekatan keterampilan proses pada materi persegi dan

persegi panjang adalah berdasarkan observasi minat belajar pada

pertemuan pertama dan pertemuan kedua minat belajar siswa selama

mengikuti pembelajaran yang menekankan pendekatan keterampilan

proses adalah “Sangat Berminat” dengan total skor 67,75. Tetapi,

berdasarkan hasil analisis kuesioner pada pertemuan terakhir pada

pembelajaran yang menekankan pendekatan keterampilan proses

adalah “Berminat” dengan total skor 149, 94. Dari hasil kuesioner dan

observasi dapat disimpulkan bahwa siswa “Berminat” dengan

perolehan skor 217,69.

B. SARAN

Dari pelaksnaan hingga hasil yang diperoleh dalam penelitian ini,

adapun beberapa saran kedepannya, sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 304: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

283

1. Bagi Mahasiswa Calon Guru Matematika

Dalam menerapkan pendekatan keterampilan proses harus

menggunakan alat peraga, permainan atau media yang tepat dalam

materi yang akan disampaikan agar siswa dapat memunculkan banyak

keterampilan proses.

2. Bagi Guru

Pengelolahan kondisi kelas menjadi unsur terpenting dalam proses

belajar mengajar. Jadi, guru diharapkan dapat memahami kondisi

siswa dalam menggunakan suatu pendekatan dalam proses

pembelajaran.

3. Bagi Penelitian lebih lanjut

Semoga hasil penelitian yang dilakukan peneliti dapat menambah

referensi untuk penelitian yang lebih baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 305: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

284

DAFTAR PUSTAKA

Adinawan, Cholik dan Sugijono. 2002. Matematika SMP/MTs Jilid I Kelas VII. Jakarta:

Penerbit Erlangga.

Aisyah, Nyimas dan dkk. 2007. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD. Jakarta:

Depdiknas

Ariawan, Putu Wisna. 2014. Geometri Bidang. Yogyakarta: GRAHA ILMU. Hal 96 – 106.

Arifin, Zainal. 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Arifin, Zaenal. 2009. Evaluasi pembelajaran. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA

Anggun, Alfonsa, Suparman Arif, dan Tontowi Amsia. 2012. Pengaruh Pendekatan

Keterampilan Proses (PPKP) dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa

Kelas XI IPS Semester Genap SMA Fransiskus 1 Bandar Lampung Tahun

Pelajaran 2011/2012. Artikel

Azwar, Saifuddin.1996.Tes Prestasi Fungsi Pengembangan Pengukuran Prestasi

Belajar.Yogyakarta: PUSTAKA BELAJAR edisi 2.

Budiastuti, Siti Amirah, Mardiayana, dan Triyanto. 2012. Ekperimentasi Model

Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dan Team Assisted

Individualization Pada Materi Trigonometri Ditinjau Dari Minat belajar

Matematika Siswa SMK di Kabupaten Ponorogo. Jurnal. Universitas Sebelas

Maret: Surakarta.

Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 306: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

285

---------------------------. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta

Khaer, Abu. 2015. Meningkatkan Berpikir Kreatif Bangun Datar Melalui Strategi Two

Stay Two Spray. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas. Vol. 16, No. 3, Juli 2015: ISSN

2087-3557.

Kunandar. 2014. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan

Kurikulum 2013). Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

----------. 2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan

Kurikulum 2013) Suatu Pendekatan Praktis Disertai dengan Contoh. Jakarta:

PT RajaGrafindo Persada

Kristanti, Dewi. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Materi Bangun

Datar Melalui Media Tangram Pada Siswa kelas VII SMP Negeri 25

Surabaya. E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya Volume 4 . ISSN: 2337 –

3253.

Mamas, Andi, Amran Rede, dan Fatmah Dhafir. 2012. Penerapan Pendekatan

Keterampilan Proses Dalam Pembelajaran IPA Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Kelas IV SDN 1 Binangga Kecamatan Marawola Palu. Jurnal

Kreatif Tadulako Online Vol. 5 No. 8: ISSN 2354-614X.

Nasution, S. 1987. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bina

Aksara.

Permendiknas No. 22 Tahun 2006. Mata Pelajaran Matematika untuk Sekolah Menengah

Pertama (SMP)/ Madrasah Tsanawiyah (MTs) tentang Standar Isi. Hal

345 – 347.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 307: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

286

Putra, Miftakhul Ilmi S. 2012. Pembelajaran Ipa Dengan Pendekatan Keterampilan

Proses untuk meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Pgmi Di Unipdu Jombang.

Jombang: Universitas Pesantren Tinggi Darul ‘Ulum Jombang.

Rahayu, Novi Sri, Budiyono, dan Ira Kurniawati. 2013. Eksperimentasi Pembelajaran

Matematikan Dengan Model Problem Solving Pada Sub Materi Besar Sudut,

Keliling, dan Luas Segitiga Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Matematika Siswa

Kelas VII Semester II SMP Negeri 2 Jaten Karanganyar Tahun Pelajaran

2010/2011. Jurnal Pendidikan Matematika Solusi Vol.1 No. 1 Maret 2013.

Rahayu, E., H. Susanto dan D. Yulianti. 2011. Pembelajaran Sains Dengan Pendekatan

Keterampilan Proses Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Kemampuan

Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 7 (2011): 106-110.

Universitas Negeri Semarang.

Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktikan

Pengembanagan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta:

Kencana.

Semiawan, Conny, dkk. 1985. Pendekatan Keterampilan Proses Bagaimana

Mengaktifkan Siswa dalam Belajar. Jakarta: PT Gramedia

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Cipta.

Siregar, Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi Perbandingan

Perhitungan Manual dan SPSS Edisi Pertama. Jakarta: KENCANA.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Page 308: PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES …

287

Siregar, Eveline dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Penerbit

Ghalia Indonesia.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D). Bandung: Alfabeta.

----------. 2014. Metode Penelitian Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Hal 141.

---------. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed

Methods). Bandung: Alfabeta. Hal 364-371.

Susana, Andriani dan Atmini Dhoruri. 2012. Pengembangan Modul Matematika Program

Bilingual Pada Materi Segiempat Dengan Pendekatan PMRI Untuk Siswa SMP

Kelas VII Semester Genap. Jurnal Pendidikan Matematika Edisi 2 Volume 2 bulan

Agustus-September 2012.

Winkel, W.S. 2004. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI