BRITISH COUNCIL CREATIVE EDUCATION … COUNCIL CREATIVE EDUCATION PROGRAMME 2014 ... Projek ini menonjolkan koleksi karya seni yang unik ... BRITISH COUNCIL CREATIVE EDUCATION PROGRAMME

PROGRAM PENDIDIKAN KREATIF BRITISH COUNCIL 2014

BRITISH COUNCILCREATIVE EDUCATIONPROGRAMME 2014TEACHER RESOURCE PACK



WWW.BRITISHCOUNCIL.MY/CREATIVEEDUCATIONWWW.MALAYSIANEYE.COM

PEK SUMBER GURU

PROGRAM PENDIDIKAN KREATIF BRITISH COUNCIL 2014BRITISH COUNCIL CREATIVE EDUCATION PROGRAMME 2014

2

INTRODUCTION “The Prudential Malaysian Eye brings together our shared interests in the arts and in encouraging creativity. This, for the British Council, is an essential element of education for people embarking on their careers in the 21st Century. We are confident that, working through teachers, the natural creativity of young people can be nurtured and developed.”Stephen Forbes, East Asia Regional Programmes Director of the British Council

“We hope that the Prudential Malaysian Eye will broaden the audience who experience and appreciate Malaysian art. We are committed to the long term development and prosperity of the country, and we hope the exhibition and its related publication will inspire creativity and expand community engagement with the arts.”Barry Stowe, Chief Executive, Prudential Corporation Asia


PENGENALAN “ Prudential Malaysian Eye menyatukan minat

kami yang sama dalam bidang seni dan dalam

menggalakkan kreativiti. Ini, bagi British Council,

adalah satu elemen penting dalam pendidikan

generasi yang memulakan kerjaya dalam abad

ke-21. Kami berasa yakin bahawa, melalui guru,

kreativiti semula jadi golongan muda dapat

dipupuk dan dipertingkatkan.”

Stephen Forbes, Pengarah Program Rantau Asia Timur, British Council

Barry Stowe, Ketua Eksekutif, Prudential Corporation Asia

“ Kami berharap bahawa Prudential Malaysian Eye

akan menambah khalayak ramai yang menghargai

hasil seni Malaysia. Kami komited pada

pembangunan jangka panjang dan kemakmuran

negara Malaysia, dan berharap pameran

tersebut dan penerbitannya yang berkaitan

akan merangsang kreativiti dan memperluaskan

penglibatan komuniti dalam seni.”

2


3

BRITISH COUNCIL CREATIVE EDUCATION PROGRAMME 2014

CONTENTS

About the British Council Creative Education Programme

About English for Education Systems, British Council, Malaysia

About the Teacher Resource Pack

Classroom Activities:

Gallery Walk

• Teacher’s Notes

• Activity Worksheets

• Visuals

Chee Eng Hong



• Visuals

Andrew Pok Chong Boon



• Visuals

Ramlan Abdullah



• Visuals

Additional Materials

• More resources online at:http://schoolsonline.britishcouncil.org/classroom-resources/creativity-in-the-classroom

• Video interviews with a range of Artists from Prudential Eye exhibitions

Translation of Terms

About Prudential Malaysian Eye

Acknowledgements

“Art is, in the end, the thingthat makes you realise thebeauty of life itself.”Datuk Ibrahim Hussein


Berkenaan Program Pendidikan Kreatif British Council

Berkenaan Bahasa Inggeris untuk Sistem Pendidikan, British Council, Malaysia

Berkenaan Pek Sumber Guru

Aktiviti Bilik Darjah:

Galeri Jelajah Minda• Nota Guru

• Lembaran Kerja Aktiviti• Visual

Chee Eng Hong• Nota Guru


Andrew Pok Chong Boon• Nota Guru


Ramlan Abdullah• Nota Guru


Bahan-bahan Tambahan• Sumber-sumber dalam talian selebihnya di:

http://schoolsonline.britishcouncil.org/classroom-resources/creativity-in-the-classroom• Wawancara video bersama beberapa seniman dari pameran-pameran Prudential Eye

Terjemahan Istilah

Berkenaan Prudential Malaysian Eye

Penghargaan

KANDUNGAN

“Seni adalah, pada akhirnya, sesuatu yang dapat membuatkan anda menyedari keindahan hidup.”

Datuk Ibrahim Hussein

3


4


The British Council creates international opportunities for the people of the UK and other countries and builds trust between them worldwide. We are a charity, established as the UK’s international organisation for educational opportunities and cultural relations.

The British Council is delighted to be the strategic creative education partner for the Prudential Asian Eye Programme 2014, to design and deliver a programme that will act as a catalyst for the engagement of secondary school and higher education students in creative education.

Prudential Malaysian Eye is a contemporary art project, curated by Parallel Contemporary Art and

EES, British Council, works closely with the Ministry of Education, Malaysia, state and private schools, and individuals to provide quality teacher training, consultation and courses.

the Saatchi Gallery, featuring a unique and exciting collection of artworks from emerging Malaysian artists. The associated creative education pro-gramme uses the UK’s extensive experience in the field of creative education to provide a long term legacy. Using selected, age-appropriate works from the exhibition, the programme promotes creativity through the medium of art and English.

In this inaugural year, the programme will engage teachers, and higher education students, across Malaysia and Singapore, in a range of interactive and thought provoking activities. Educational act-ivities will include workshops, teacher resource packs, training, artist forums and special events.

For more information about our teacher training courses and workshops, please visit our website:http://www.britishcouncil.my/teach

Or contact us directlyTelephone: +60 2723 7900Email: [email protected]

ABOUT THE BRITISH COUNCIL CREATIVE EDUCATION PROGRAMME

ABOUT ENGLISH FOR EDUCATION SYSTEMS (EES), BRITISH COUNCIL, MALAYSIA


BERKENAAN PROGRAM PENDIDIKAN KREATIF BRITISH COUNCIL

BERKENAAN BAHASA INGGERIS UNTUK SISTEM PENDIDIKAN / ENGLISH FOR EDUCATION SYSTEMS (EES), BRITISH COUNCIL, MALAYSIA

British Council mewujudkan peluang antarabangsa untuk masyarakat UK dan negara-negara lain dan juga membina kepercayaan di antara mereka. Kami adalah badan amal yang ditubuhkan sebagai pertubuhan antarabangsa UK dalam peluang pendidikan dan hubungan budaya.

British Council sangat berbesar hati menjadi rakan strategik pendidikan kreatif bagi Program Prudential Asian Eye 2014, dengan mereka-bentuk dan melahirkan program yang akan menjadi mangkin kepada penglibatan pelajar-pelajar sekolah menengah dan pengajian tinggi dalam pendidikan kreatif.

Prudential Malaysian Eye adalah sebuah projek seni kontemporari yang diolah dan disusun oleh Parallel Contemporary Art dan Saatchi Gallery.

EES, British Council, bekerja rapat dengan Kementerian Pelajaran Malaysia, sekolah-sekolah negeri dan persendirian, dan individu untuk menyediakan latihan, konsultasi dan kursus-kursus perguruan yang berkualiti.

Projek ini menonjolkan koleksi karya seni yang unik dan mengujakan daripada seniman Malaysia yang sedang menaik. Program pendidikan kreatif ini menggunakan pengalaman UK yang meluas dalam bidang pendidikan kreatif untuk menyediakan warisan jangka panjang. Dengan menggunakan hasil kerja yang terpilih dan bersesuaian dari segi usia, program ini menggalakkan kreativiti melalui seni dan bahasa Inggeris.

Dalam tahun permulaannya ini, program Prudential Malaysian Eye ini akan melibatkan para guru, dan pelajar pendidikan tinggi, di seluruh Malaysia dan Singapura dalam pelbagai aktiviti interaktif dan mencabar minda. Aktiviti-aktiviti pendidikan adalah termasuk bengkel-bengkel, pek sumber guru, latihan, forum seniman dan acara-acara khas.

Untuk maklumat yang lebih lanjut berkenaan kursus dan bengkel latihan perguruan, sila layari laman sesawang kami: http://www.britishcouncil.my/teach

Atau hubungi kami diTelefon: +60 2723 7900E-mel: [email protected]

4


5


This Teacher Resource Pack has been designed and developed by the British Council and adapted by English for Education Systems British Council in Malaysia, as part of the Creative Education Programme, in association with Prudential Malaysian Eye.

The Pack, using artworks from Prudential Malaysian Eye as a trigger, includes a range of classroom activities, images and worksheets, and accompanying Teacher Notes.

The activities are designed to be interactive and to generate responses from pupils in line with Kurikulum Berepadu Sekolah Menengah ((KBSM)/

The Pack has been designed in association with the British Council Teacher Creative Workshops, which train teachers to use the different activities and worksheets.

If you did not attend a Workshop, however, you may still use the activities and worksheets by reference to the accompanying Teacher Notes. Remember that:

• There is no right or wrong answer to the activities – the objective is to encourage students to think beyond their usual boundaries, to question and to be creative!

• Individual activities are designed to be used as part of a lesson and are not intended to represent complete lesson plans.

Integrated Secondary School Curriculum), delivering 21st century skills, rich language and creative thinking directly into schools in Malaysia.

The Pack includes up to 12 hours of activities appropriate for an age range of 13 years old to adults, designed to stimulate a range of skills including viewing, visual literacy, speaking, writing, reading and role-playing.

The activities can be used as a starting point for individual lessons, to trigger interactive and creative thinking and responses; or as a series of interrelated activities as part of a longer, structured educational programme.

• Artworks have been selected from Prudential Malaysian Eye 2014 because they are likely to interest and challenge your students. The materials are designed to be adaptable, however, and once you have completed an activity with your students, you may wish to repeat the exercise using a different image – see how this changes the students’ responses and their engagement with the piece.

• The images are designed to be viewed in colour, which gives them depth and structure; please try to reproduce your classroom materials in colour or use a projector so that your students are able to appreciate and understand the works.

ABOUT THE TEACHER RESOURCE PACK

USING THIS PACK

This Teacher Resource Pack has been designed and developed by the British Council and adapted by English for Education Systems British Council in Malaysia, as part of the Creative Education Programme, in association with Prudential Malaysian Eye.

The Pack, using artworks from Prudential Malaysian Eye as a trigger, includes a range of classroom activities, images and worksheets, and accompanying Teacher Notes.

The activities are designed to be interactive and to generate responses from pupils in line with Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)/

(Integrated Secondary School Curriculum), delivering 21st century skills, rich language and creative thinking directly into schools in Malaysia.

The Pack includes up to 12 hours of activities appropriate for an age range of 13 years old to adults, designed to stimulate a range of skills including viewing, visual literacy, speaking, writing, reading and role-playing.

The activities can be used as a starting point for individual lessons, to trigger interactive and creative thinking and responses; or as a series of interrelated activities as part of a longer, structured educational programme.


BERKENAAN PEK SUMBER GURU

MENGGUNAKAN PEK INI

Pek Sumber Guru ini telah direka bentuk dan dibangunkan oleh British Council dan disesuaikan oleh English for Education Systems British Council di Malaysia, melalui kerjasama dengan Prudential Malaysian Eye.

Dengan menggunakan karya seni dari Prudential Malaysian Eye sebagai pemicu, pek tersebut mengandungi pelbagai aktiviti bilik darjah, imej dan lembaran kerja, dan Nota Guru.

Aktiviti-aktiviti tersebut bersifat interaktif dan bertujuan mencetus tindak balas daripada para murid sejajar dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) untuk membawa masuk kemahiran abad ke 21, bahasa yang kaya, dan pemikiran kritis terus ke sekolah-sekolah di Malaysia.

Pek ini telah direka secara kerjasama dengan Bengkel Kreatif Guru British Council, yang melatih para guru untuk menggunakan aktiviti dan lembaran kerja berlainan.

Sekiranya anda tidak mengikuti bengkel, anda masih boleh menggunakan aktiviti dan lembaran kerja dengan merujuk kepada Nota Guru.

• Tiada jawapan betul atau salah dalam aktiviti – objektifnya adalah untuk menggalakkan para pelajar untuk berfikir melepasi batas kebiasaannya, untuk mempersoalkan dan menjadi kreatif!

• Aktiviti individu adalah sebahagian daripada pelajaran dan bukan untuk menjadi rancangan mengajar yang lengkap.

Pek ini mengandungi aktiviti-aktiviti yang berjangka panjang sehingga 12 jam, bersesuaian untuk usia 13 tahun hingga dewasa. Semua aktiviti direka bentuk untuk merangsang pelbagai kemahiran termasuk melihat, celik visual, bertutur, menulis, membaca dan melakonkan peranan.

Aktiviti-aktiviti tersebut boleh digunakan sebagai permulaan kepada pelajaran individu bagi mencetus interaktif, pemikiran kritis dan tindak balas; atau sebagai satu siri aktiviti yang saling berkaitan yang merupakan sebahagian daripada satu program pendidikan yang lebih panjang dan berstruktur.

• Karya seni tersebut telah dipilih daripada pameran Prudential Malaysian Eye 2014 kerana mempunyai potensi untuk menarik minat dan mencabar para pelajar anda. Bahan-bahan tersebut direka untuk disesuaikan mengikut keadaan. Apabila anda selesai melakukan aktiviti bersama pelajar, anda boleh mengulang latihan yang sama menggunakan imej yang lain – lihat bagaimana ini mengubah tindak balas dan penglibatan pelajar dengan imej tersebut.

• Imej-imej ini direka untuk ditonton dalam warna supaya dapat memberikan kedalaman dan struktur. Cuba hasilkan bahan-bahan bilik darjah dalam warna atau guna projektor supaya para pelajar dapat menghargai dan memahami hasil karya.

Jika terdapat sebarang keliruan, sila rujuk kepada versi bahasa Inggeris.

5


6


INTRODUCTION

The activity in this resource pack is based on a selection of artworks from Prudential Malaysian Eye. The activity provides over one hour of lesson material.

ARTIST INFORMATION

Works from the following artists are featured in this pack:1. Azli Wahid (Stone Shoes; Kasut Adidas)2. Anne Samat (Alpha & Omega (Tribal Chief))3. Chong Ai Lei (True Romances I)4. Ahmad Shukri Mohd (Chandelier, from series The Great Wallpaper)5. Eiffel Chong (Work #36, from series This Used To Be My Playground)6. Hasanul Isyraf Idris (Tulip From Amsterdam)

TEACHER’S NOTES / MALAYSIAN CONTEMPORARY ART GALLERY

1. 2. 3.

4. 5. 6.


NOTA GURU / GALERI SENI KONTEMPORARI MALAYSIA

PENGENALAN

INFORMASI BERKENAAN SENIMAN

Aktiviti di dalam pek sumber ini adalah berdasarkan beberapa karya seni yang dipilih daripada pameran Prudential Eye 2014. Aktiviti ini menyediakan bahan mengajar melebihi satu jam.

(Sila rujuk muka sebelumnya untuk imej)

Karya-karya seniman berikut telah ditonjolkan di dalam pek ini:

1. Azli Wahid (Stone Shoes; Kasut Adidas)2. Anne Samat (Alpha & Omega (Tribal Chief))3. Chong Ai Lei (True Romances I)4. Ahmad Shukri Mohd (dari siri The Great Wallpaper ‘Chandelier’)5. Eiffel Chong (Work #36, dari siri This Used To Be My Playground)6. Hasanul Isyraf Idris (Tulip From Amsterdam)

6


7


PROCEDURE

1. Gather students into groups of four. Introduce the word “medium” (plural, media) to talk about the materials used by artists. Ask them to discuss the question “What do artists use to make art?” In plenary, call on each group to report back on their discussions. Allow 5 minutes. [Visual art language]

2. Explain that the students will look at a selection of Malaysian contemporary art. [Appreciate Malaysian visual arts (Fine arts / Traditional crafts)]

3. Give out copies of the Activity 1 Worksheet.

4. Have students work in pairs and complete the table with information about each piece of art – allow them 15 minutes to look at the artwork around the room. [Personal response / Analysis and evaluation]

5. Monitor and help those students who have problems. Prompt and encourage.

6. When it is clear that the students have finished or time is up, ask them to return to their groups of four.

7. Allow them 5 minutes to compare their order of preference and give reasons. [Communication skills]

8. Allow them 10 minutes to discuss the questions on part 2 of Activity 1 Worksheet. [Personal response / Communication skills]

9. Round up. Have the groups reflect on what they have learnt.

KBSM AIMS

To introduce visual art language

To appreciate Malaysian visual arts (Fine arts / Traditional crafts)

To practise creating visual art works

ADDITIONAL AIMS &HIGHER ORDER THINKING SKILLS

To encourage analysis and evaluation of the artwork

To stimulate personal response to the artwork

To develop communication skills through the sharing of opinions and responses to the artwork

TIME

40 minutes (80 minutes with extension)

PREPARATION

1. You will need one copy of Activity 1 Worksheet for each student.

2. Visuals 1 – 6 could be enlarged to A3 size and displayed around the room.

3. Flip chart paper, marker pens and blu-tac for each group.

4. For the extension, make available a wide range of age-appropriate art media (pencils, pastels, oil paints, acrylic paints, cloth, thread, pictures from magazines, and even household items).

ACTIVITY 1: MALAYSIAN CONTEMPORARY ART GALLERY


AKTIVITI 1: GALERI SENI KONTEMPORARI MALAYSIA

MATLAMAT KBSM TATACARA

MATLAMAT TAMBAHAN & KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

MASA

PERSEDIAAN

Untuk memperkenalkan ilmu seni visual

Untuk apresiasi seni visual Malaysia (seni halus / seni kraf tradisional)

Untuk berlatih menghasilkan karya seni visual

1. Pisahkan pelajar ke dalam kumpulan berempat. Perkenalkan perkataan “medium” (bentuk jamak, media) bagi merujuk kepada bahan-bahan yang digunakan oleh seniman. Minta mereka bincangkan soalan “Apakah yang digunakan oleh seniman untuk membuat hasil seni?” Panggil kembali kumpulan untuk melaporkan perbincangan mereka dalam sidang pleno. Beri waktu selama 5 minit. [Ilmu seni visual]

2. Terangkan bahawa pelajar akan melihat beberapa pilihan hasil seni kontemporari Malaysia. [Apresiasi seni visual Malaysia (Seni halus / Seni Kraf Tradisional)]

3. Edarkan beberapa salinan Lembaran Kerja Aktiviti 1.

4. Minta pelajar untuk bekerja berpasangan dan melengkapkan jadual dengan maklumat berkenaan setiap hasil seni – Berikan mereka waktu selama 15 minit untuk melihat kerja seni di sekitar bilik. [Tindak balas individu / Analisis dan penilaian]

5. Awasi dan bantu para pelajar yang menghadapi masalah. Dorong dan beri galakan.

6. Apabila telah jelas bahawa pelajar telah selesai atau masa telah tamat, minta mereka kembali kepada kumpulan berempat yang asal.

7. Beri mereka 5 minit untuk saling membandingkan susunan pilihan dan memberi sebab. [Kemahiran komunikasi]

8. Beri mereka 10 minit untuk membincangkan soalan-soalan bahagian 2 Lembaran Kerja Aktiviti 1. [Tindak balas individu / Kemahiran komunikasi]

9. Penggulungan. Minta setiap kumpulan memikirkan apa yang telah dipelajari.

Untuk menggalakkan analisis dan penilaian karya seni

Untuk merangsang tindak balas individu terhadap karya seni

Untuk membangunkan kemahiran komunikasi melalui perkongsian pendapat dan tindak balas terhadap karya seni

40 minit (80 Minit dengan lanjutan)

1. Anda akan memerlukan satu salinan Lembaran Kerja Aktiviti 1 untuk setiap pelajar.

2. Visual 1 – 6 boleh dibesarkan sehingga ukuran A3 dan dipaparkan di sekitar bilik.

3. Kertas carta selak, pena penanda dan blu-tac untuk setiap kumpulan.

4. Untuk sesi lanjutan, sediakan pelbagai pilihan media seni yang bersesuaian dengan usia. (pensil, cat pastel, cat minyak, cat akrilik, kain, benang, gambar-gambar daripada majalah, malahan barang-barang kegunaan rumah).

7


8


EXTENSION

1. Ask students to recall the different media used in the artwork seen in the previous activity. [Visual art language]

2. Elicit from students the subject matter of the following artworks:

a) Ahmad Shukri Mohd (Chandelier from the series The Great Wallpaper)b) Chong Ai Lei (True Romances I)c) Anne Samat (Alpha & Omega (Tribal Chief))

For example:i. Malaysian flora and faunaii. A teenager’s bedroom with personal belongingsiii. Tribal headdress

They should use one of these as their theme to create their own piece of art, but using any media they like. Make it clear that you are not asking them to copy a piece of art but to interpret the theme for themselves. [Creating visual art works]

3. Allow students to experiment with different media by providing a wide range of age-appropriate art materials to choose from. They may use as many or as few as they like. Encourage experimentation.

4. Allow 5 minutes at the end of the lesson to display their artwork as a class gallery and view each other’s artwork.

ACTIVITY 1: MALAYSIAN CONTEMPORARY ART GALLERY


LANJUTAN

1. Minta pelajar untuk mengimbas kembali media lain yang digunakan di dalam kerja seni dalam aktiviti sebelumnya. [Ilmu seni visual]

2. Dapatkan topik kerja seni berikut daripada para pelajar:a) Ahmad Shukri Mohd (Siri The Great Wallpaper ‘Chandelier’)b) Chong Ai Lei (True Romances I)c) Anne Samat (Alpha & Omega (Tribal Chief))

Sebagai contoh:i. Flora dan fauna di Malaysiaii. Bilik tidur seorang remaja dengan barangan peribadiiii. Hiasan kepala suku kaum

Mereka harus menggunakan salah satu daripada ini untuk menghasilkan kerja seni sendiri, tetapi mereka bebas memilih mana-mana media yang disukai. Jelaskan kepada mereka bahawa anda tidak meminta mereka untuk meniru hasil kerja seni tersebut tetapi, mentafsirkan tema tersebut untuk diri mereka sendiri. [Penghasilan karya seni visual]

3. Beri peluang pelajar bereksperimen dengan media yang berbeza dengan menyediakan pelbagai pilihan bahan-bahan seni yang sesuai untuk peringkat usia. Mereka boleh menggunakan sebanyak mana yang disukai. Galakkan experimentasi.

4. Beri 5 minit di akhir waktu pelajaran untuk mereka mempamerkan karya seni sendiri dan melihat karya seni pelajar lain.

AKTIVITI 1: GALERI SENI KONTEMPORARI MALAYSIA

8


9


1. With your partner, look at the art displayed around the room. Complete the table.

ACTIVITY 1 WORKSHEET: MALAYSIAN CONTEMPORARY ART GALLERY

Title of artwork and

name of artist

Type of artwork

(e.g. painting)

Media used (e.g. oil and

canvas)

Briefly describe the

artwork – What canyou see?

How does the artwork make you

feel?

Put the artwork in order of

preference1 = favourite,

6 = least favourite

1

2

3

4

5

6


LEMBARAN KERJA AKTIVITI 1: GALERI SENI KONTEMPORARI MALAYSIA

1. Bersama-sama dengan pasangan anda, perhatikan hasil seni yang dipamerkan di sekeliling bilik. Lengkapkan jadual di bawah.

Tajuk karya seni dan nama seniman

1

2

3

4

5

6

Jenis karya seni

(cth lukisan)

Media yang digunakan

(cth cat minyak

dan kanvas)

Gambarkan kerja seni tersebut –

Apakah yang dapat anda

lihat?

Bagaimanakah kerja seni

tersebut mem-pengaruhi per-

asaan anda?

Letakkan kerja seni mengikut

pilihan anda(1 = kegemaran,

6 = paling kurang digemari)

9


10


ACTIVITY 1 WORKSHEET: MALAYSIAN CONTEMPORARY ART GALLERY

2. In your group of four, discuss the following questions:

a. Which piece of artwork would be hardest to make? Which would be easiest? Why?b. How many of the media mentioned above have you used before? c. Would you call all of them “art”? Why / Why not? d. What else could be used to make art?


LEMBARAN KERJA AKTIVITI 1: GALERI SENI KONTEMPORARI MALAYSIA

2. Dalam kumpulan berempat, bincangkan soalan-soalan berikut:

a. Karya seni manakah yang paling sukar untuk dihasilkan? Yang manakah yang paling mudah dihasilkan? Kenapa?b. Berapa banyakkah media yang disebut di atas yang pernah anda gunakan? c. Apakah anda menggelar kesemuanya sebagai “seni”? Kenapa / Kenapa tidak? d. Apakah lagi yang boleh digunakan untuk membuat hasil seni?

10


11


“Kasut Adidas” is a granite and copper sculpture by Azli Wahid. It is part of a series titled “Stone Shoes”.

VISUAL 1



VISUAL 1

“Kasut Adidas” adalah arca granit dan tembaga oleh Azli Wahid.Ia adalah sebahagian daripada siri bertajuk “Stone Shoes”.

11


12


Anne Samat uses contemporary weaving and household items to create her mixed media piece titled “Alpha & Omega (Tribal Chief)”.

VISUAL 2



VISUAL 2

Anne Samat menggunakan anyaman kontemporari untuk menghasilkan karya media campurannya “Alpha & Omega (Tribal Chief)”.

12


13


This realistic painting by Chong Ai Lei is titled “True Romances I”. It has been painted with oil paint on canvas.

VISUAL 3



VISUAL 3

Lukisan realistik oleh Chong Ai Lei ini bertajuk “True Romances I”. Lukisan ini menggunakan cat minyak di atas kanvas.

13


14


Ahmad Shukri Mohd’s mixed media artwork on canvas, called “Chandelier”, is part of The Great Wallpaper Series.

VISUAL 4



VISUAL 4

Hasil karya media campuran di atas kanvas milik Ahmad Shukri Mohd yang digelar “Chandelier”, adalah merupakan sebahagian daripada Siri The Great Wallpaper.

14


15


This photograph by Eiffel Chong, simply given the name Work #36,is part of a series of prints titled “This Used To Be My Playground”.

VISUAL 5



VISUAL 5

Foto oleh Eiffel Chong ini, yang diberi nama ringkas Work #36, adalah merupakan sebahagian daripada siri cetakan yang diberi tajuk “This Used To Be My Playground”.

15


16


“Tulip From Amsterdam” is a mixed media artwork by Hasanul Isyraf Idris. He has used acrylic paint on an old vinyl record cover.

VISUAL 6



VISUAL 6

“Tulip From Amsterdam” adalah karya seni media campuran oleh Hasanul Isyraf Idris. Beliau menggunakan cat akrilik di atas sarung rekod vinil lama.

16


17


INTRODUCTION

The six activities in this resource pack are based on the painting Brothers by Chee Eng Hong, one of the exhibitors at Prudential Malaysian Eye. The activities do not constitute a lesson plan; each activity stands alone. Together they provide over 5 hours of lesson material.

ARTIST INFORMATION

Born in Taiping, Perak, Chee Eng Hong currently lives in Subang Jaya. He graduated in Fine Art from MSC International College in 2000, the same year he won the Winsor & Newton Art Competition Award (Malaysia). Chee Eng Hong has three portraits on display at the 2014 PrudentialEye exhibition.

Brothers, 2010, Mixed media on canvas, 60(w) x 52(h) inchBrothers, 2010, Mixed media on canvas, 60(w) x 52(h) inch

TEACHER’S NOTES / CHEE ENG HONG


NOTA GURU / CHEE ENG HONG

PENGENALAN

MAKLUMAT SENIMAN

Enam aktiviti dalam pek sumber ini adalah berdasarkan lukisan Brothers oleh Chee Eng Hong, salah seorang seniman yang dipamerkan di Prudential Malaysian Eye. Aktiviti-aktiviti ini tidak membentuk rancangan mengajar; setiap aktiviti berdiri sendiri. Secara keseluruhannya, pek ini menyediakan bahan mengajar melebihi 5 jam.

Dilahirkan di Taiping, Perak, Chee Eng Hong kini menetap di Subang Jaya. Beliau menamatkan pengajian dalam bidang Seni Halus dari MSC International College pada tahun 2000, iaitu pada tahun yang sama beliau memenangi Winsor & Newton Art Competition Award (Malaysia). Chee Eng Hong mempunyai tiga potret yang dipamerkan di pameran Prudential Malaysian Eye.



17


18


KBSM AIMS

To appreciate Malaysian visual arts (Fine arts)



To develop communication skills through the sharing of opinions and responses to the artwork


TIME

30 minutes

PREPARATION

You need one copy of Visual 1 for each student; or use a projector to show the painting on a screen.

N.B. There are no student worksheets for this activity.

ACTIVITY 1: PERSONAL RESPONSE – FIRST IMPRESSIONS

PROCEDURE

1. Give out Visual 1 Handout face down to the students. Ask students not to look at the Handout/not to turn over the page until they are told to do so. (Or be ready to show the painting on the screen).

2. Tell students that they are going to work alone.They have 5 minutes to look at a painting and note down their impressions. Ask or set some open questions before they start, such as:

a. What do you think of the painting?b. How does it make you feel?c. Do you like it? Why / Why not?d. Would you want it hanging in your home / room? Why / Why not?

3. Tell students to turn over Visual 1 Handout and look at the painting (or reveal the painting onthe screen). [Appreciate Malaysian visual arts (Fine arts) / Personal response]

4. Once time is up, pair the students and have them compare their first impressions. Allow 5 minutes for this. [Communication skills]

5. Then have pairs join up to form groups of four. Allow them 10 minutes to share and compare their impressions. Have them nominate a representative who should be prepared to report back on their discussion to the whole class.

6. In plenary, call on the group representatives to report to the whole class. Facilitate discussion by asking for comments and questions. [Analysis and evaluation]

7. Round up. Ask the students to discuss in their groups what they have learnt from the activity. Monitor and note any interesting points made by students – you can call on these students in plenary.

8. Call on individual students to tell the whole class what they have learnt.


AKTIVITI 1: TINDAK BALAS INDIVIDU – TANGGAPAN PERTAMA



MASA

PERSEDIAAN

Untuk mengapresiasi seni visual Malaysia (Seni halus) 1. Edarkan Visual 1 secara telungkup kepada para pelajar. Minta mereka untuk tidak membuka kertas yang diedarkan /tidak menyelak helaian sehingga diarahkan untuk berbuat demikian. (Atau bersedia untuk menayangkan lukisan di skrin).

2. Beritahu para pelajar bahawa mereka akan bekerja sendirian. Mereka mempunyai 5 minit untuk melihat lukisan dan mencatat tanggapan. Tanya atau siapkan beberapa soalan terbuka sebelum mereka bermula, seperti :

a. Apakah pendapat anda tentang lukisan tersebut?b. Bagaimanakah lukisan itu mempengaruhi perasaan anda?c. Adakah anda menyukainya? Kenapa / Kenapa tidak?d. Apakah anda mahukannya digantung di rumah / bilik anda? Kenapa / Kenapa tidak?

3. Beritahu pelajar supaya membalikkan helaian Visual 1 dan perhatikan lukisan (atau tayangkan lukisan di skrin). [Mengapresiasi seni visual Malaysia (Seni halus) / Tindak balas individu]

4. Apabila masa sudah tamat, susun pelajar secara berpasangan dan minta mereka membandingkan tanggapan pertama masing-masing. Berikan 5 minit untuk aktiviti ini.[Kemahiran komunikasi]

5. Kemudian, bentukkan kumpulan berempat dengan menyatukan pasangan-pasangan tersebut. Beri 10 minit untuk setiap kumpulan berkongsi dan membandingkan tanggapan mereka. Minta setiap kumpulan memilih wakil yang bersedia untuk melaporkan perbincangan mereka kepada seluruh kelas.

6. Panggil wakil kumpulan untuk melaporkan kepada kelas dalam sidang pleno. Bimbing perbincangan dengan meminta pelajar mengajukan komen dan soalan. [Analisis dan penilaian]

7. Penggulungan. Minta pelajar untuk berbincang perkara yang telah mereka pelajari daripada aktiviti ini dalam kumpulan masing-masing. Awasi dan beri perhatian pada sebarang perkara menarik dari pelajar – anda boleh memanggil pelajar-pelajar ini dalam sidang pleno.

8. Panggil pelajar secara berseorangan untuk menyampaikan kepada kelas perkara yang telah mereka pelajari.


Untuk membina kemahiran komunikasi melalui perkongsian pendapat dan tindak balas terhadap karya seni

Untuk menggalakkan analisis dan penilaian terhadap karya seni

30 minit

Anda memerlukan satu salinan Visual 1 untuk setiap pelajar: Atau tayang lukisan menggunakan projektor.

Nota: Tiada lembaran kerja pelajar untuk aktiviti ini.

18


19


5. Task 3: Have students compare their ideas with a partner. They should look at the painting in detail together and consider the questions on the worksheet (or on screen). Allow 10 minutes at leastfor this. [Communication skills]

6. Task 4: Based on their character sketch of the men, students should write down a fragment (no more than fifteen words) of what they think one or both of the men are saying or thinking. They should try to say as much as possible about the total situation in these fifteen words. Allow 10 minutes. [Creative thinking and innovation]

7. Task 5: Each pair then read their fragments aloud in the voice of one of the men; the others listen and draw conclusions from what they hear. Allow 10 minutes.

8. In plenary, have some students read out their “fragment”. Facilitate discussion. Allow 5 – 10 minutes.

EXTENSION

9. Task 1: Working in pairs, students think about theperson/people the men are speaking to and decide on: gender (male or female), age, appearance, occupation, personality, mood, relationship with the men (colleague, partner, friend etc.). Allow 10 minutes for this.

10. Task 2: They then join up with another pair and take turns to act out their conversations and give feedback to each other. Allow 5 minutes. [Creative thinking and innovation]

11. Task 3: In their groups of four, students discuss their interpretations of the painting. Allow 5 minutes.

12. In plenary, call on groups to share their ideas. Facilitate discussion. Allow 5 minutes.

KBSM AIMS

To recognise principles of design used by the artist

ADDITIONAL AIMS & HIGHER ORDER THINKING SKILLS


To stimulate communication skills through the sharing of opinions and responses to the artwork

To practise creative thinking and innovation through building a character sketch and performing a role-play based on the visual

TIME


PREPARATION

You need a copy of Activity 2 Worksheet and Visual1 for each student.

PROCEDURE

1. Hand out Activity 2 Worksheet and Visual 1 to the students (or show portrait and prompts on a projector).

2. Task 1: Working alone, students look carefully at the portrait for not more than one minute.

3. When time is up, have them close their eyes, andtry to visualise the men in the portrait as exactly as possible – their facial features, expressions, general appearance. Allow one minute for this.

4. Task 2: Then have them open their eyes and look at the portrait again. They should note down their ideas about the men portrayed using the prompts on the worksheet (or on screen). Allow 5 minutes for this. [Principles of design / Personal response]

ACTIVITY 2: FOCUS ON CHARACTER 1


AKTIVITI 2: FOKUS PADA WATAK 1

MATLAMAT KBSM

LANJUTAN

TATACARA


MASA

PERSEDIAAN

Untuk mengiktiraf asas seni reka yang digunakan oleh seniman

5. Tugasan 3: Minta pelajar untuk membandingkan idea mereka dengan seorang pasangan. Mereka harus melihat potret itu dengan teliti bersama-sama dan memikirkan soalan-soalan di lembaran kerja (atau di skrin). Beri sekurang-kurangnya10 minit untuk ini. [Kemahiran komunikasi]

6. Tugasan 4: Berdasarkan gambaran ringkas mereka tentang lelaki-lelaki itu, pelajar perlu menulis sebuah fragmen, (tidak lebih daripada lima belas perkataan) berkenaan apa yang mungkin sedang perkatakan atau difikirkan oleh salah seorang atau kedua-dua lelaki tersebut. Mereka perlu cuba mengatakan sebanyak mungkin mengenai keseluruhan situasi dengan menggunakan 15 perkataan itu. [Pemikiran kritis dan inovatif]

7. Tugasan 5: Setiap pasangan kemudiannya membaca fragmen mereka secara lantang menggunakan suara lelaki-lelaki tersebut; yang lain mendengar dan membuat kesimpulan daripada apa yang mereka dengar. Peruntukkan 10 minit.

8. Dalam sidang pleno, minta beberapa pelajar untuk membaca “fragmen” mereka. Bimbing sesi perbincangan. Beri 5 – 10 minit.

9. Tugasan 1: Bekerja secara berpasangan, pelajar memikirkan tentang siapa orang yang berbual bersama lelaki-lelaki itu dan memutuskan berkenaan: jantina (lelaki atau perempuan), umur, perwatakan, pekerjaan, personaliti, mood, hubungan dengan lelaki-lelaki tersebut (rakan kerja, pasangan, teman dll.) Beri 10 minit untuk ini.

10. Tugasan 2: Mereka kemudian bergabung dengan pasangan yang lain dan bergilir-gilir melakonkan perbualan dan saling memberi maklum balas. Beri 5 minit. [Pemikiran kritis dan inovatif]

11. Tugasan 3: Dalam kumpulan berempat, para pelajar membincangkan tafsiran mereka terhadap lukisan tersebut. Beri 5 minit.

12. Dalam sidang pleno, panggil kumpulan untuk berkongsi idea. Bimbing sesi perbincangan. Beri 5 minit.

1. Edarkan Lembaran Kerja Aktiviti 2 dan Visual 1 kepada pelajar (atau tunjuk potret dan prom di projektor).

2. Tugasan 1: Bekerja secara sendirian, pelajar melihat potret dengan teliti selama tidak lebih dari seminit.

3. Apabila masa sudah tamat, arahkan mereka untuk menutup mata, dan cuba membayangkan lelaki-lelaki dalam potret tersebut sebaik mungkin – ciri-ciri wajah mereka, ekspresi muka, penampilan am. Beri satu minit untuk ini.

4. Tugasan 2: Kemudian, arahkan mereka untuk membuka mata dan melihat potret itu semula. Mereka harus mencatat idea tentang para lelaki dalam potret dengan menggunakan prom di lembaran kerja (atau di skrin). Beri 5 minit untuk ini. [Asas seni reka / tindak balas individu]


Untuk membina kemahiran komunikasi melalui perkongsian pendapat dan tindak balas terhadap karya seni

Untuk melatih pemikiran krisis dan inovatif menerusi pembinaan gambaran ringkas dan melakonkan peranan berdasarkan visual

40 minit (60 minit dengan lanjutan)

Anda memerlukan Lembaran Kerja Aktiviti 2 dan Visual 1 untuk setiap pelajar.

19


20


PROCEDURE

1. Give out copies of Activity 3 Worksheet and Visual 1.

2. Students work alone. Tell students to look at theportrait and think of at least 10 questions they would like to ask the men in the portrait e.g. Name? Age? Occupation? Likes & dislikes? Hobbies? Married? Children? Etc. They should also ask more unusual questions such as the examples given on the worksheet. They should write the questions on the worksheet where indicated (Q). Allow 5 – 10 minutes for this. [Personal response / Analysing artwork]

3. Once time is up, students swap worksheets with a partner. They then answer the questions (A). Allow 10 minutes for this. [Personal response / Analysing artwork]

4. When students have finished, they swap worksheets again with their partner.

5. Based on the questions and answers, they write a short paragraph in the first person plural as if they were the men e.g. Our names are X and Y. We are X years old. Etc. Allow 10 – 15 minutes. [Creative thinking and innovation]

6. Students form groups of four and then compare what they have written with their group. Have them combine their information about the men and write a fuller description of them in the 3rd person. They should do this on the flip chart paper provided. Allow 15 minutes for this. [Communication skills]

7. Once they have finished, students display their flip chart paper on the wall.

8. Have students walk around the room reading and commenting on the descriptions of the men. Ask them to decide which is the best description (other than their own) and stand beside it. Allow 10 minutes.

9. In plenary, ask students to justify their choices. Facilitate discussion. Allow 5 minutes.



To give practice analysing artwork

To stimulate communication skills

To practise creative thinking and innovation through descriptive writing

TIME

60 minutes

PREPARATION

1. You need a copy of Activity 3 Worksheet and Visual 1 for each student.


ACTIVITY 3: FOCUS ON CHARACTER 2


AKTIVITI 3: FOKUS PADA WATAK 2

TATACARA

MASA

PERSEDIAAN

1. Edarkan Lembaran Kerja Aktiviti 3 dan Visual 1.

2. Pelajar bekerja secara bersendirian. Beritahu pelajar untuk melihat potret dan memikirkan sekurang-kurangnya 10 soalan yang mereka ingin tanyakan kepada lelaki-lelaki di dalam potret. Contohnya: Nama? Umur? Pekerjaan? Suka dan tak suka? Hobi? Berkahwin? Anak-anak? Dll. Mereka juga patut mengutarakan beberapa soalan yang kurang lazim seperti contoh yang diberikan dalam lembaran kerja. Mereka patut menulis soalan-soalan di tempat yang telah ditentukan di lembaran (S). Beri 5 – 10 minit untuk ini. [Tindak balas individu / Menganalisis karya seni]

3. Apabila masa tamat, pelajar bertukar lembaran dengan pasangan. Kemudian, mereka menjawab soalan (J). Beri 10 minit untuk ini [Tindak balas individu/ Menganalisis karya seni]

4. Apabila selesai, mereka kembali bertukar lembaran.

5. Berdasarkan soalan dan jawapan, mereka menulis perenggan pendek menggunakan kata ganti nama pertama dalam bentuk jamak seolah-olah mereka ialah lelaki-lelaki tersebut. Cth. Nama kami adalah X dan Y. Kami berusia X tahun. dll. Beri 10 – 15 minit. [Pemikiran kritis dan inovatif]

6. Pelajar membentuk kumpulan berempat dan kemudian membandingkan apa yang telah ditulis dengan kumpulan mereka. Minta mereka menggabungkan maklumat berkenaan lelaki-lelaki tersebut dan tulis gambaran yang lebih lengkap menggunakan kata ganti nama ketiga. Mereka patut melakukannya di atas kertas carta selak yang disediakan. Beri 15 minit untuk ini. [Kemahiran komunikasi]

7. Apabila selesai, pelajar memaparkan carta selak mereka di dinding.

8. Minta pelajar membaca paparan-paparan tersebut dan memberi komen tentang gambaran yang ditulis. Minta mereka memilih gambaran terbaik (selain hasil kerja mereka sendiri) dan berdiri di sebelahnya. Beri 10 minit.

9. Dalam sidang pleno, minta pelajar untuk menberikan alas an wajar untuk pilihan mereka.Bimbing sesi perbincangan. Beri 5 minit.

60 minit

1. Anda memerlukan Lembaran Kerja Aktiviti 3 dan Visual 1 untuk setiap pelajar.




Untuk memberi latihan menganalisis karya seni

Untuk merangsang kemahiran komunikasi

Untuk melatih pemikiran kritis dan inovatif melalui penulisan deskriptif

20


21


PROCEDURE

1. Give out Visual 1 or use a projector to project the painting on a screen.

2. Tell students the painting is a portrait of the artist and his friend. The title of the painting is Brothers, because they are such close friends.

3. Working alone, students look carefully at the portrait and consider:

• Which is which – the artist and the friend• How the artist has portrayed himself• How the artist “sees” his friend• What the artist is telling us about his friend• If they would like to meet these “brothers”• How the artist’s friend might feel about the painting

They should look for clues in the use of colour, facial expression, appearance, body language and posture. Allow 5 – 10 minutes for this. [Personal response / Elements of art]

4. Students then compare their ideas with a partner. Allow 5 minutes. [Communication skills]

5. Have pairs join up to form groups of four. They then compare their ideas. Allow 10 minutes.

6. In plenary, call on groups to tell the whole class about their discussions. Facilitate discussion. Allow 10 minutes.

EXTENSION

1. Give out Activity 4 Worksheet.

2. Have students visualise their best friend.

3. Encourage the students to consider all the questions on the worksheet before they begin to draw. [Create original visual art work]

4. When students have finished, arrange them in small groups and ask them to exchange portraits. Encourage them to analyse the portraits and share comments on the relationships between the people based on the artwork. [Analysing artwork]

KBSM AIMS

To recognise elements of art

To create original visual art work inspired by the portrait “Brothers”



To stimulate communication skills through thesharing of opinions and responses to the artwork

To give practice analysing artwork

TIME


PREPARATION

You will need a copy of Visual 1 for each student ora projector can be used to show the painting on a screen.

For the extension, you will need a copy of Activity 4 Worksheet for each student.

ACTIVITY 4: THROUGH THE ARTIST’S EYES 1


AKTIVITI 4: MELALUI MATA SENIMAN 1


LANJUTAN


MASA

PERSEDIAAN

Untuk mengenali elemen seni

Untuk menghasilkan seni visual yang asli yang diilhamkan oleh potret “Brothers”

1. Edarkan Visual 1 atau guna projektor untuk menayangkan lukisan di skrin.

2. Beritahu pelajar bahawa lukisan itu adalah potret seniman bersama rakannya. Tajuk lukisan itu adalah ‘Brothers’, kerana mereka adalah teman yang begitu rapat.

3. Bekerja bersendirian, pelajar melihat potret dengan teliti dan memikirkan:

• Yang mana satu - seniman dan rakannya• Bagaimana seniman telah menggambarkan dirinya• Bagaimana seniman “melihat” rakannya• Apa yang diberitahu oleh seniman mengenai rakannya• Sekiranya mereka ingin bertemu dengan kedua “brothers” ini• Bagaimana perasaan rakan seniman mengenai lukisan tersebut

Mereka patut mencari petunjuk dalam penggunaan warna, ekspresi muka, penampilan, bahasa tubuh dan postur. Beri 5 - 10 minit untuk ini. [Tindak balas individu/ Elemen seni]

4. Pelajar kemudian membandingkan idea mereka dengan pasangan. Beri 5 minit. [Kemahiran komunikasi]

5. Gabungkan pasangan untuk membentuk kumpulan berempat. Kemudiannya membandingkan idea masing-masing. Beri 10 minit.

6. Dalam sidang pleno, minta kumpulan memaklumkan perbincangan mereka kepada seluruh kelas. Bimbing sesi perbincangan. Beri 10 minit.

1. Edarkan Lembaran Kerja Aktiviti 4

2. Minta pelajar membayangkan rakan karib mereka.

3. Galakkan pelajar untuk memikirkan ke semua soalan dalam lembaran kerja sebelum mereka mula melukis.[Menghasilkan karya seni visual yang asli]

4. Apabila selesai, bahagikan para pelajar kepada kumpulan-kumpulan kecil dan minta mereka bertukar potret. Galakkan mereka untuk menganalisis potret dan berkongsi komen mengenai hubungan di antara dua individu dalam karya seni tersebut. [Menganalisis karya seni]


Untuk merangsang kemahiran komunikasi melalui perkongsian pendapat dan tindak balas terhadap karya seni

Untuk memberi latihan dalam menganalisis karya seni


Anda akan memerlukan satu salinan Visual 1 untuk setiap pelajar atau sebuah projektor boleh digunakan untuk menunjukkan lukisan di atas skrin.

Untuk lanjutan, anda akan memerlukan Lembaran Kerja Aktiviti 4 untuk setiap pelajar.

21


22


PROCEDURE

1. Give out Activity 5 Worksheet and Visual 1.

2. Tell students that the subject of the portrait is the artist and his friend. The title of the painting isBrothers, because they are such close friends.

3. Students work alone. Tell them to imagine they are Arts Correspondents for a fine arts magazine and that they have been asked to interview Chee Eng Hong about the painting. [Creative thinking and innovation]

4. In preparation for the interview they need to think about and write down at least 5 questions they would like to ask the artist about the painting and the subject, his friend. Give an example to help them start. Allow 5 – 10 minutes for this.

5. Once students have finished writing the questions, they swap worksheets with a partner and answer their partner’s questions as if they were the artist. Allow 10 minutes for this. [Personal response]

6. Once students have finished answering the questions, they swap again with their partner and compare and discuss the questions and answers. Allow 5 – 10 minutes. [Communication skills]

7. Have pairs join up to form groups of four.

8. In their groups, students pool their questions and answers and decide which ones are the best. Allow 10 minutes.

EXTENSION

9. Have one student in each group take on the role of Chee Eng Hong and sit in the “hot seat”. The other students in the group interview the artist. Allow 10 minutes. [Creative thinking and innovation]

10. In plenary, call on each group to report on theirinterviews. Facilitate discussion. Allow 5 minutes.




To practise creative thinking and innovation through role-play

TIME


PREPARATION

You will need a copy of Activity 6 Worksheet and Visual 1 for each student.

ACTIVITY 5: THROUGH THE ARTIST’S EYES 2


AKTIVITI 5: MELALUI MATA SENIMAN 2

TATACARA

LANJUTAN

MASA

PERSEDIAAN

1. Edarkan Lembaran Kerja Aktiviti 5 dan Visual 1.

2. Beritahu pelajar bahawa subjek potret itu adalah seniman dan rakannya. Tajuk lukisan itu adalah ‘Brothers’, kerana mereka adalah rakan karib.

3. Pelajar bekerja bersendirian. Beritahu mereka untuk membayangkan diri mereka sebagai seorang Wartawan Seni sebuah majalah seni halus, dan telah diminta untuk menemuramah Chee Eng Hong mengenai lukisan tersebut. [Pemikiran kritis dan inovatif]

4. Sebagai persediaan untuk temubual tersebut, pelajar perlu memikirkan dan menulis sekurang-kurangnya 5 soalan yang ingin ditanyakan kepada seniman mengenai lukisan tersebut dan subjeknya, rakan seniman. Beri satu contoh untuk membantu mereka memulakan aktiviti. Beri 5 – 10 minit untuk ini.

5. Apabila selesai, minta pelajar bertukar lembaran kerja dengan pasangan dan jawab soalan yang ditulis oleh pasangan masing-masing seolah-olah mereka adalah seniman tersebut. Beri 10 minit untuk ini. [Tindak balas individu]

6. Apabila selesai menjawab, tukar semula dengan pasangan. Banding dan bincang soalan dan jawapan tersebut. Beri 5 – 10 minit. [Kemahiran komunikasi]

7. Gabungkan pasangan-pasangan untuk membentuk kumpulan berempat.

8. Dalam kumpulan mereka, pelajar mengumpulkan semua soalan dan jawapan dan memilih yang terbaik. Beri 10 minit.

9. Minta seorang pelajar dalam setiap kumpulan untuk melakonkan watak Chee Eng Hong dan duduk di “kerusi panas”. Manakala pelajar-pelajar lain dalam kumpulan menemubual ‘seniman’ tersebut. Beri 10 minit. [Pemikiran kritis dan inovatif]

10. Dalam sidang pleno, panggil setiap kumpulan untuk melaporkan temubual mereka. Bimbing perbincangan. Beri 5 minit.


Anda akan memerlukan satu salinan Lembaran Kerja Aktiviti 6 dan Visual 1 untuk setiap pelajar.




Untuk melatih pemikiran kritis dan inovatif melalui lakon peranan

22


23


PROCEDURE

1. Have students form groups of four.

2. Use a projector to show the painting Brothers on the screen.

3. Give a set of Visuals 2 – 5 to each group.

4. Tell students to look carefully at the four paintings and decide which one of them was painted by Chee Eng Hong, the artist who painted Brothers. [Visual art appreciation]

5. They will need to compare and contrast each of the four paintings with Chee Eng Hong’s portrait looking carefully at:

• The use of colour• Brush strokes• Style• Composition• Subject matter[Elements of art / Principles of design]

6. Tell students that they will need to be able to justify their choice. Allow 10 minutes for this. [Communication skills]

7. In plenary, have a representative from each group show their choice and give their justification. Facilitate discussion. Allow 10 minutes for this.

8. Now tell students to decide in their groups which portrait

a) looks most realisticb) has a sense of movement c) expresses the strongest emotionsd) is the most mysteriouse) they like least and why f) they like most and why

9. Tell students that they will need to be able to justify their choices. Allow 10 minutes for this. [Personal response / Communication skills]

10. Round up. Have the students discuss what they have learnt from the activity. Allow 5 minutes for this.

Note: This activity assumes that the students havealready worked with Chee Eng Hong’s portrait Brothers

KBSM AIMS

To recognise elements of art and principles of design used by the artist

To encourage visual art appreciation through comparing a selection of Malaysian artwork




TIME

40 minutes

PREPARATION

1. Make one set of Visuals 2 – 5 for each group of four.

2. You need a projector to show Visual 1 on screen.

Visual 1: Chee Eng Hong, BrothersVisual 2: Hasanul Isyraf Idris, Tulip From AmsterdamVisual 3: Kow Leong Kiang, UgoVisual 4: Chee Eng Hong, Mak CekekVisual 5: Khairudin Zainudin, Penggulungan 50


ACTIVITY 6: MATCHING TASK(AN EXTENSION TO ANY OF THE PREVIOUS ACTIVITIES)


AKTIVITI 6: TUGASAN YANG BERPADANAN(LANJUTAN KEPADA MANA-MANA AKTIVITI SEBELUM INI)

TATACARA

MASA

PERSEDIAAN

1. Minta pelajar membentuk kumpulan berempat.

2. Guna projektor untuk menayangkan lukisan ‘Brothers’ di skrin.

3. Beri satu set Visual 2 – 5 kepada setiap kumpulan.

4. Minta pelajar untuk melihat keempat–empat lukisan dengan teliti dan memutuskan yang mana satu telah dilukis oleh Chee Eng Hong, seniman yang melukis ‘Brothers’. [Apresiasi seni visual]

5. Mereka perlu membandingkan dan membezakan keempat-empat lukisan tersebut dengan potret Chee Eng Hong melalui penelitian dari segi:

• Penggunaan warna• Palitan berus• Gaya• Komposisi• Topik[Elemen seni / Asas seni reka]

6. Beritahu pelajar bahawa mereka perlu memberi alasan untuk pilihan mereka. Beri 10 minit untuk ini. [Kemahiran komunikasi]

7. Dalam sidang pleno, minta wakil daripada setiap kumpulan untuk menunjukkan pilihan mereka dan memberi alasan wajar. Bimbing perbincangan. Beri 10 minit untuk ini.

8. Sekarang, minta para pelajar untuk memilih potret yang

a) kelihatan paling realistikb) seakan bergerakc) meluahkan emosi yang paling kuatd) yang paling misterie) paling tidak disukai dan kenapa f) paling disukai dan kenapa

9. Beritahu pelajar bahawa mereka perlu memberi alasan untuk pilihan mereka. Beri 10 minit untuk ini. [Tindak balas individu / Kemahiran komunikasi]

10. Penggulungan. Dapatkan pelajar berbincang mengenai apa yang telah mereka pelajari daripada aktiviti tersebut. Beri 5 minit untuk ini.

40 minit

1. Buat satu set Visual 2 – 5 untuk setiap kumpulan berempat.

2. Anda perlu sebuah projektor untuk menayangkan Visual 1 di skrin.

Visual 1: Chee Eng Hong, BrothersVisual 2: Hasanul Isyraf Idris, Tulip From AmsterdamVisual 3: Kow Leong Kiang, UgoVisual 4: Chee Eng Hong, Mak CekekVisual 5: Khairudin Zainudin, Penggulungan 50


Nota: Aktiviti ini beranggapkan bahawa para pelajar telah bekerja dengan potret ‘Brothers’ oleh Chee Eng Hong.




MATLAMAT KBSM

Untuk mengenali elemen seni dan asas seni reka yang digunakan oleh seniman

Untuk menggalakkan apresiasi seni visual dengan membandingkan beberapa pilihan karya seni Malaysia

23


24


1. Working alone, look carefully at the painting for not more than one minute. Then close your eyes, and try to recall the men as exactly as possible – their facial features, expressions, general appearance.

2. Now open your eyes and look at the portrait again. Note down your ideas about the following:

• The men’s ages.• Their occupations.• Their appearance.• The language they are speaking (their own or a foreign language).• Their manner of speaking (hesitant, fiery, calm etc.).• Their body language.• How they are sitting.• Their facial expressions.• Their mood or emotions at this moment.

3. Compare your ideas with a partner. Look at the painting in detail together and think about the following:

• They appear to be leaning forward. Why do you think they are doing that?• How do they feel about each other?• Are they alone? Or are they listening or speaking to someone? Who might that be?• How do they feel about the person or people they are speaking or listening to?• Where do you think they are?• What is the event or situation?

4. Bearing in mind all that you have decided about these men, write down a fragment (no more than fifteen words) of what they are saying or thinking. Try to say as much as possible about the total situation in these words. For example: “The men are tired, but happy to be together and looking forward to their supper.”

5. Now, one of you read your fragment aloud to the rest of the class. Do so in the voice of one of the men.

ACTIVITY 2 WORKSHEET: FOCUS ON CHARACTER 1


LEMBARAN KERJA AKTIVITI 2: FOKUS PADA KARAKTER 1

1. Sambil bekerja sendirian, lihat lukisan dengan teliti selama tidak lebih daripada seminit Kemudian, tutup mata anda, dan cuba ingat lelaki-lelaki tersebut setepat mungkin, ciri-ciri wajah, ekspresi dan penampilan am mereka.

2. Kemudian, buka mata anda dan lihat semula potret. Catatkan idea anda berkenaan perkara berikut:

• Umur lelaki-lelaki tersebut • Pekerjaan mereka • Penampilan mereka • Bahasa pertuturan mereka (bahasa ibunda atau bahasa asing) • Cara percakapan mereka (teragak-agak, berapi-api, tenang dll.) • Bahasa tubuh mereka • Bagaimana mereka duduk • Ekspresi wajah mereka • Mood dan emosi mereka pada saat ini

3. Bandingkan idea anda dengan pasangan. Lihat lukisan tersebut bersama-sama dengan teliti dan fikirkan perkara berikut:

• Mereka seperti berdiri condong ke hadapan. Kenapa pada pendapat anda ini terjadi? • Apakah perasaan mereka terhadap satu sama lain? • Adakah mereka sendirian? Atau adakah mereka mendengar atau bercakap dengan seseorang? Siapakah orang tersebut? •Apakah perasaan mereka tentang orang atau orang-orang yang mereka sedang bercakap dengan atau mendengar? • Dimanakah pada pendapat anda mereka berada? • Apakah peristiwa atau situasinya?

4. Dengan mengambil kira apa yang telah anda putuskan mengenai lelaki-lelaki ini, tuliskan satu fragmen (tidak lebih daripada lima belas perkataan) tentang apa yang mereka katakan atau fikirkan. Cuba untuk mengatakan sebanyak mungkin mengenai keseluruhan keadaan.

5. Sekarang, salah seorang daripada anda membaca fragmen itu kepada kelas dengan kuat. Gunakan suara salah seorang lelaki tersebut.

24


25


ACTIVITY 2 WORKSHEET: FOCUS ON CHARACTER 1 (EXTENSION)

6. Working with a partner, think about the person/people the men are speaking to and decide on:

• Gender (male or female), age, appearance, occupation, personality,• Mood, relationship with the men (colleague, partner, friend etc.) etc.• Where they are.• The event.• What they are talking about.• How they are speaking to each other.

7. Join another pair and act out your conversations with each other. Comment on each other’s conversations.

8. In your group, discuss your interpretation of the painting.


LEMBARAN KERJA AKTIVITI 2: FOKUS PADA KARAKTER 1 (LANJUTAN)

6. Dengan bekerja secara pasangan, fikir mengenai orang / orang-orang yang sedang berbual dengan lelaki-lelaki itu dan putuskan mengenai :

• Jantina (lelaki atau perempuan), umur, penampilan, pekerjaan, personaliti, • Mood, hubungan dengan lelaki-lelaki itu (rakan kerja, pasangan, rakan dll.) dll. • Di mana mereka • Peristiwa itu • Apa yang sedang mereka perkatakan • Bagaimana mereka bercakap sesama sendiri

7. Bergabung dengan pasangan lain dan lakonkan perbualan. Beri komen mengenai perbualan satu sama lain.

8. Dalam kumpulan anda, bincangkan tafsiran anda terhadap lukisan tersebut.

25


26



1. Working alone, write down at least 10 questions you would like to ask the men in the portrait. In addition to obvious questions such as, “What are your names?”, think of some unusual questions. E.g. What do you think of the portrait? Do you think it captures your individual personalities and appearance?

Q:

A:

Q:

A:

Q:

A:

Q:

A:

Q:

A:

Q:

A:

Q:

A:

Q:

A:

Q:

A:

Q:

A:



1. Dengan bekerja sendirian, tulis sekurang-kurangnya 10 soalan yang anda mahu tanyakan kepada lelaki-lelaki dalam potret. Disamping soalan yang biasa, “Apa nama awak?”, fikirkan soalan-soalan yang lebih mencabar cth. Apa perasaan anda terhadap potret ini? Adakah anda rasa potret ini mengabadikan keperibadian individu dan penampilan anda?

S:

J:

S:

J:

S:

J:

S:

J:

S:

J:

S:

J:

S:

J:

S:

J:

S:

J:

S:

J:

26


27


2. Once you have finished writing your questions, swap them with a partner. Nowanswer your partner’s questions as if you were the men.

3. Once you have finished answering the questions, swap again with your partner.

4. Now based on the questions and answers, write a short paragraph in the first person plural as if you were the men. E.g. Our names are X and Y. We’re X years old. Etc.

5. Now compare what you have written with your partner.

6. Join up with another pair. Compare and discuss what you have written. Then combine your information about the men and write a fuller description in the 3rd person plural. Use the flip chart paper provided.



2. Apabila selesai menulis soalan-soalan itu, tukarkan dengan pasangan. Jawab soalan pasangan anda seolah-seolah anda adalah lelaki-lelaki tersebut.

3. Apabila selesai, tukarkan semula dengan pasangan anda.

4. Sekarang, berdasarkan soalan dan jawapan, tulis satu perenggan pendek menggunakan kata ganti nama pertama dalam bentuk jamak, seolah-olah anda adalah lelaki-lelaki tersebut. Cth. Nama kami adalah X dan Y. Kami berusia X tahun dll.

5. Sekarang, bandingkan apa yang telah ditulis dengan pasangan anda.

6. Bergabung dengan pasangan lain. Bandingkan dan bincang apa yang telah anda tulis. Kemudian, gabungkan maklumat berkenaan lelaki-lelaki tersebut dan tulis gambaran yang lebih lengkap menggunakan kata ganti nama ketiga dalam bentuk jamak. Gunakan kertas carta selak yang disediakan.

27



28


ACTIVITY 4 WORKSHEET: THROUGH THE ARTIST’S EYES 1

Think about your best friend. How do they make you feel?

1. You are going to draw a portrait of you and your best friend.

2. A portrait often contains clues about the people in the artwork, such as their appearance, personality traits, hobbies and interests and (if there is more than one person) their relationship with each other.

3. Think about the following points before you start drawing:

a. Where are you with your friend? Why? (For example, you and your friend love playing football, so you are at a football stadium.)

b. What are you wearing?

c. Your facial expressions. (For example, are you smiling or laughing?)

d. How are you standing or sitting? (For example, do you have your arms around your friend?)

e. What colours could you use? (Different colours can create different moods. For example, yellow might make you feel happy and blue might make you feel calm.)

4. When you have finished, choose a title for your portrait. You might want to use a word or phrase that describes your relationship with your best friend.


LEMBARAN KERJA AKTIVITI 4: MELALUI MATA SENIMAN 1

Fikirkan tentang rakan karib anda. Bagaimanakah mereka mempengaruhi perasaan anda?

1. Anda akan melukis sekeping potret anda dan rakan karib anda.

2. Potret sering mengandungi petunjuk mengenai individu di dalam karya seni tersebut, seperti penampilan, sifat peribadi, hobi, minat dan (jika terdapat lebih daripada seorang) hubungan mereka sesama sendiri.

3. Fikirkan mengenai perkara-perkara berikut sebelum anda mula melukis:

a. Di manakah anda dan rakan anda? Kenapa? (Contohnya, anda dan rakan anda gemar bermain bola sepak, jadi, anda berada di stadium bola sepak.)

b. Apa yang sedang anda pakai?

c. Ekspresi wajah anda. (Contohnya, adakah anda tersenyum atau tertawa?)

d. Bagaimana anda berdiri atau duduk? (Contohnya, adakah anda melingkarkan lengan pada rakan anda?)

e. Apakah warna yang boleh anda gunakan? (Warna yang berbeza boleh menghasilkan mood yang berbeza. Contohnya, kuning mungkin membuatkan anda berasa gembira manakala biru mungkin membuat anda berasa tenang.)

4. Apabila selesai, berikan tajuk kepada potret tersebut. Anda mungkin mahu menggunakan perkataan atau frasa yang menggambarkan hubungan anda dengan rakan karib.

28


29


ACTIVITY 5 WORKSHEET: THROUGH THE ARTIST’S EYES 2

1. Work alone. Imagine that you are a Correspondent for a fine arts magazine and that you have been asked to interview Chee Eng Hong about his painting Brothers. In preparation for the interview you need to think of and write down 5 questions you would like to ask the artist about the painting and the subject, his friend.

Q:

A:

Q:

A:

Q:

A:

Q:

A:

Q:

A:

2. Once you have finished writing the questions, swap your worksheet with a partner and answer your partner’s questions as if you were the artist.

3. When you have finished answering the questions, swap the worksheet again with your partner and compare and discuss your questions and answers.

4. Join up with another pair. Pool your questions and answers and decide which are the best.

EXTENSION: One of you should take on the role of the artist and the others should interview you.


LEMBARAN KERJA AKTIVITI 5: MELALUI MATA SENIMAN 2

1. Dengan bekerja sendirian, bayangkan bahawa anda adalah seorang Wartawan sebuah majalah seni halus dan anda telah diminta untuk menemubual Chee Eng Hong mengenai lukisannya, ‘Brothers’. Untuk persediaan, anda perlu memikirkan dan menulis 5 soalan yang mahu ditanyakan mengenai lukisan dan subjek dalam lukisan, rakannya.

2. Setelah selesai menulis soalan itu, tukar lembaran anda dengan pasangan dan jawab soalan pasangan anda seolah-olah anda adalah seniman tersebut.

3. Setelah selesai menjawab soalan, tukarkan semula lembaran dengan pasangan anda. Bandingkan dan bincang soalan dan jawapan.

4. Bergabung dengan pasangan yang lain. Kumpulkan semua soalan dan jawapan, dan pilih yang terbaik.

LANJUTAN: Salah seorang daripada anda harus melakonkan peranan sebagai seniman dan seorang lagi menjadi penemuramah.

S:

J:

S:

J:

S:

J:

S:

J:

S:

J:

29


30


VISUAL 1

Chee Eng Hong, Brothers



VISUAL 1

Chee Eng Hong, Brothers

30


31


VISUAL 2



VISUAL 2

31


32


VISUAL 3



VISUAL 3

32


33


VISUAL 4



VISUAL 4

33


34


VISUAL 5



VISUAL 5

34


35


TEACHER’S NOTES / ANDREW POK CHONG BOON

INTRODUCTION

The five activities in this resource pack are based on the installation Circumrotation by Andrew Pok Chong Boon, one of the exhibitors at Prudential Malaysian Eye. The activities donot constitute a lesson plan; each activity stands alone. Together they provide over 4 hours of lesson material.

ARTIST INFORMATION

Andrew Pok Chong Boon was born in Kuala Lumpur in 1964. He states that “devoting attentiveness to the everyday is central to my art practice.” Besides installations such as Circumrotation, Andrew also uses food and cooking to perform and interact with exhibition visitors. He has participated in exhibitions in Malaysia, the USA and Europe. In 2001 he won first prize for the Owen Rowley Award, London.

Circumrotation, 2009, Used shoes, 365 (w) x 200 (h) cm


NOTA GURU / ANDREW POK CHONG BOON

PENGENALAN

MAKLUMAT SENIMAN

Lima aktiviti dalam pek sumber ini berdasarkan pemasangan ‘Circumrotation’ oleh Andrew Pok Chong Boon, salah seorang seniman yang dipamerkan di pameran Prudential Eye 2014. Aktiviti-aktiviti ini tidak membentuk rancangan mengajar; setiap aktiviti berdiri dengan sendiri. Secara keseluruhannya, pek ini menyediakan bahan mengajar melebihi 4 jam.

Andrew Pok Chong Boon dilahirkan di Kuala Lumpur pada tahun 1964. Menurutnya “menumpukan perhatian kepada setiap hari adalah penting kepada amalan seni saya.” Disamping pemasangan seperti ‘Circumrotation’, Andrew juga menggunakan makanan dan masakan untuk menampilkan dan berinteraksi dengan pengunjung pameran. Beliau telah menyertai pelbagai pameran di Malaysia, USA dan Eropah. Pada 2001, beliau telah memenangi tempat pertama Owen Rowley Award, London.



35


36


KBSM AIMS

To create visual art works(Visual communications)





TIME

40 minutes

PREPARATION

1. You will need one copy of Activity 1 Worksheet and Visuals 1 and 2 for each student.


PROCEDURE

1. Ask students if they have heard the expression “To be in someone else’s shoes” – what do they think it means? (seeing or experiencing something from someone else’s point of view.)

2. Hand out copies of the Activity 1 Worksheet and Visuals 1 and 2.

3. Students work alone. Allow them 5 minutes to look at the photographs of the installation and note down their feelings and reactions to the piece. Make it clear that there is no right answer. [Analysis and evaluation / Personal response]

4. Monitor and help those students who have problems. Prompt and encourage.

5. When it is clear that the students have finished or time is up, ask them to form groups of four.

ACTIVITY 1: PERSONAL RESPONSE

6. Allow them 7 – 8 minutes to discuss the installation, share their interpretations, thoughts, feelings etc. and try to come to an agreement. One person in each group should act as secretary and note down what is agreed. [Communication skills]

7. Distribute the flip chart paper, marker pens and blu-tac to each group.

8. Each group now creates a visual representation (a poster, a mind-map etc.) of how they feel about the artwork and their interpretation(s) of it. Allow 15 minutes for this. [Create visual art works (Visual communications)]

9. Monitor, prompt and encourage.

10. When it is clear the groups have finished or time is up, have them display their posters around the room.

11. Allow them 7 – 8 minutes to move around the room and look at the other groups’ posters.

12. Bring the students together for a plenary. Have a representative of each group explain their poster and answer questions put to them by other students. Facilitate discussion by getting students to comment on and ask questions about the posters.

13. Round up. Have the groups reflect on and discuss the activities they have just done. What have they learnt? What have they practised?


AKTIVITI 1: TINDAK BALAS INDIVIDU

TATACARA

MASA

PERSEDIAAN

1. Tanya pelajar sama ada mereka pernah mendengar ekspresi “Memuatkan diri dalam tapak kasut orang lain” – apa maksudnya, pada pendapat mereka? (melihat atau mengalami sesuatu daripada pandangan orang lain.)

2. Edarkan salinan Lembaran Kerja Aktiviti 1 beserta Visual 1 dan 2.

3. Pelajar bekerja sendirian. Beri mereka 5 minit untuk melihat gambar-gambar pemasangan dan mencatatkan perasaan dan reaksi mereka terhadap barang tersebut. Jelaskan kepada pelajar bahawa tiada jawapan yang betul. [Analisis dan penilaian / Tindak balas individu]

4. Awasi dan bantu para pelajar yang mempunyai masalah. Dorong dan galakkan.

5. Apabila pelajar sudah selesai atau masa telah tamat, minta pelajar membentuk kumpulan berempat.

6. Beri mereka 7 - 8 minit untuk membincangkan pemasangan, berkongsi tafsiran, fikiran, perasaan dll. dan cuba untuk mencapai persetujuan. Seorang dalam setiap kumpulan harus bertindak sebagai setiausaha dan mencatat apa yang telah dipersetujui. [Kemahiran komunikasi]

7. Edarkan kertas carta selak, pena penanda dan blu-tac kepada setiap kumpulan.

8. Setiap kumpulan kini menghasilkan gambaran visual (poster, peta minda dll.) mengenai perasaan dan tafsiran mereka terhadap karya seni tersebut . Beri 15 minit untuk ini. [Menghasilkan karya seni visual (Komunikasi visual)]

9. Awasi, dorong dan beri galakan.

10. Apabila semua kumpulan sudah selesai atau waktu telah tamat, minta mereka mempamerkan poster di sekitar ruang bilik.

11. Beri mereka 7 - 8 minit untuk berjalan-jalan dan melihat poster kumpulan-kumpulan lain.

12. Kumpulkan semua pelajar untuk sidang pleno. Minta wakil daripada setiap kumpulan untuk menerangkan poster dan menjawab soalan daripada pelajar-pelajar lain. Bimbing perbincangan dengan menggalakkan pelajar untuk memberi komen dan bertanya soalan mengenai poster.

13. Penggulungan. Minta semua kumpulan merenung kembali dan membincangkan aktiviti-aktiviti yang telah mereka lakukan. Apakah yang telah mereka pelajari? Apakah yang telah mereka praktikkan?

40 minit

1. Anda akan memerlukan satu salinan Lembaran Kerja Aktiviti 1 beserta Visual 1 dan 2 untuk setiap pelajar.






MATLAMAT KBSM

Untuk menghasilkan karya seni visual (komunikasi visual)

36


37




To encourage creative thinking and innovation through role-play

To encourage entrepreneurship in promoting the artwork

TIME

40 minutes

PREPARATION



ACTIVITY 2: DESCRIPTION

PROCEDURE

1. Give out copies of the Activity 2 Worksheet and Visuals 1 and 2.

2. Students work alone. They should think about how they would describe the installation to someone who has not seen it. This might be best done in the role of presenters of a radio arts programme. They are broadcasting live from an exhibition of Andrew Pok Chong Boon’s work. They are standing in front of the installation. How would they describe the installation to the radio audience? How could they make listeners excited about coming to see the installation? Have them make notes. Allow them6 – 7 minutes. [Creative thinking and innovation / Entrepreneurship]


4. In their groups of four, students take turns in using their notes to talk about the installation.Allow 6 – 7 minutes for this. [Communication skills]

5. Have students pool their notes and together write a fuller description of the installation on the flip chart paper provided. Allow students 10 minutes.

6. Once students have finished writing, have them present their radio broadcasts to the class.

7. Students listen to each other. Encourage comments and feedback from the students.

8. In plenary, call on each group to say which broadcast they liked best. Allow 5 minutes.


AKTIVITI 2: GAMBARAN

TATACARA

MASA

PERSEDIAAN

1. Edarkan salinan Lembaran Kerja Aktiviti 2 beserta Visual 1 dan 2.

2. Pelajar bekerja secara sendirian. Mereka perlu memikirkan bagaimana untuk menggambarkan pemasangan tersebut kepada seseorang yang belum pernah melihatnya. Ini mungkin paling baik dilakukan dengan melakonkan peranan seorang penyampai sebuah program seni di radio. Mereka bersiaran secara langsung dari pameran hasil karya Andrew Pok Chong Boon. Mereka sedang berdiri di hadapan pemasangan. Bagaimanakah mereka ingin menggambarkan pemasangan tersebut kepada pendengar radio? Bagaimanakah mereka ingin membuat pendengar tertarik untuk datang melihat pemasangan itu? Minta mereka membuat catatan. Beri 6 – 7 minit. [Pemikiran kritis dan inovatif / Daya keusahawanan]


4. Pelajar bergilir-gilir menggunakan nota mereka untuk bercakap mengenai pemasangan tersebut dalam kumpulan mereka. Beri 6 – 7 minit untuk ini. [Kemahiran komunikasi]

5. Minta pelajar untuk mengumpulkan semua nota dan bersama-sama menulis gambaran lebih lengkap berkenaan pemasangan pada kertas carta selak yang disediakan. Beri 10 minit.

6. Apabila selesai menulis, minta mereka menyampaikan siaran radio kepada kelas.

7. Pelajar saling mendengar siaran masing-masing. Galakkan mereka untuk memberi komen dan maklum balas.

8. Dalam sidang pleno, minta setiap kumpulan menyatakan siaran yang paling mereka sukai. Beri 5 minit.

40 minit

1. Anda memerlukan satu salinan Lembaran Kerja Aktiviti 2 dan Visual 1 dan 2 untuk setiap pelajar.




Untuk menggalakkan pemikiran kritis dan inovatif melalui lakon peranan

Untuk menggalakkan daya keusahawanan dalam mempromosi karya seni

37


38


PROCEDURE

1. Give out Activity 3 Worksheet and Visuals 1 and 2.

2. Students work alone to look carefully at the installation and think about the artist’s intentions.They should also think of a different title. Allow 5 minutes for this. [Analysis and evaluation]


4. In their groups they share their ideas and agree on an appropriate title and interpretation. Allow 5 minutes for this. [Communication skills]

5. Give each group a sheet of flip chart paper, blu-tac and marker pens. Have them write their agreed title on the flip chart paper and then summarise their ideas about the artist’s intentions as a mindmap or poster. Give them 10 minutes for this. [Create visual art works (Visual communications)]

6. When they have finished, have them display their mind-maps on the walls around the room.

7. Have students walk round and look at the mindmaps of the other groups. Allow them 10 minutes.

8. In plenary, have a representative of each group stand next to their mind-map and be prepared to answer questions about their mind-map.

9. Encourage and facilitate Q&A and discussion.

HOMEWORK (OPTIONAL)

For homework, have the students use their notes from the session to write a personal response to the installation. [Personal response]

KBSM AIMS

To create visual art works (Visual communications)





TIME

40 minutes

PREPARATION


2. Flip chart paper, blu-tac and marker pens for each group of four.

ACTIVITY 3: ARTIST’S INTENTION


AKTIVITI 3: TUJUAN SENIMAN

TATACARA

KERJA RUMAH (PILIHAN)

MASA

PERSEDIAAN

1. Edarkan Lembaran Kerja Aktiviti 3 beserta Visual 1 dan 2.

2. Pelajar secara bersendirian melihat pemasangan dengan teliti dan memikirkan tujuan seniman. Mereka juga mesti memikirkan tajuk yang berbeza. Beri 5 minit untuk ini. [Analisis dan penilaian]


4. Dalam kumpulan, mereka berkongsi idea dan bersetuju dengan tajuk dan tafsiran yang sesuai. Beri 5 minit untuk ini. [Kemahiran komunikasi]

5. Beri setiap kumpulan sehelai kertas carta selak, blu-tac dan pena penanda. Minta mereka menulis tajuk yang telah dipersetujui di atas kertas carta selak dan kemudian meringkaskan idea mengenai tujuan seniman dalam bentuk peta minda atau poster. Beri mereka10 minit untuk ini. [Menghasilkan karya seni visual (Komunikasi visual)]

6. Apabila selesai, minta mereka memaparkannya di dinding bilik.

7. Biarkan pelajar berjalan-jalan melihat peta minda setiap kumpulan. Beri mereka 10 minit.

8. Dalam sidang pleno, dapatkan wakil dari setiap kumpulan untuk berdiri di sebelah peta minda mereka dan bersedia untuk menjawab soalan.

9. Beri galakan dan bimbing sesi soal jawab dan perbincangan.

40 minit

1. Anda akan memerlukan satu salinan Lembaran Kerja Aktiviti 3 beserta Visual 1 dan 2 untuk setiap pelajar.

2. Kertas carta selak, blu-tac dan pena penanda untuk setiap kumpulan berempat.

Untuk kerja rumah, minta pelajar menggunakan nota daripada sesi ini untuk menulis tindak balas individu terhadap pemasangan tersebut. [Tindak balas individu]





MATLAMAT KBSM

Untuk menghasilkan karya seni visual (komunikasi visual)

38


39


PROCEDURE

1. Have students form groups of four or five.

2. Give each group a set of Visuals 1 – 2, flip chart paper (for poster), glue, marker pens and blu-tac.

3. Tell them they are the Marketing and Public Relations team for an art gallery. They are responsible for publicising an exhibition of the artist’s work. They need to design a poster for the exhibition. They need to decide:

• Which of the photographs to use on the poster?• What information is needed on the poster: title of the exhibition, artist’s name, biography, dates, times, venue etc.?• What persuasive and / or descriptive language can be used to attract the public to the exhibition?

Allow 10 minutes for them to do this.[Create visual art works using graphic design / Entrepreneurship]

4. Students then work together to design their poster on the flip chart paper. Allow 15 – 20 minutes for this. [Communication skills]

5. When they have finished, students display the posters around the room.

6. Have students walk round looking at all the posters. Allow 10 minutes to do this.

7. In plenary, have students vote on the best poster (they may not vote for their own). Allow 10 minutes.

KBSM AIMS

To create visual art works using graphic design



To encourage entrepreneurship in promoting the artwork

TIME

60 minutes

PREPARATION

1. You will need a set of Visuals 1 – 2 for each group.

2. Flip chart paper, marker pens, glue and blu-tac for each group.


ACTIVITY 4: PUBLICITY POSTER


AKTIVITI 4: POSTER PUBLISITI

TATACARA

MASA

PERSEDIAAN

1. Minta pelajar membentuk kumpulan berempat atau berlima.

2. Beri setiap kumpulan satu set Visual 1 – 2, kertas carta selak (untuk poster), gam, pen penanda dan blu-tac.

3. Beritahu pelajar bahawa mereka adalah pasukan Pemasaran dan Perhubungan Awam untuk sebuah galeri seni. Mereka bertanggungjawab untuk membuat publisiti bagi pameran kerja seniman tersebut. Mereka perlu mereka poster untuk pameran itu. Mereka perlu membuat keputusan mengenai:

• Foto-foto yang ingin digunakan dalam poster.• Maklumat yang diperlukan dalam poster: tajuk pameran, nama seniman, biografi, tarikh, masa, tempat dll. ?• Apakah bahasa yang meyakinkan dan / atau deskriptif untuk menarik orang ramai ke pameran?

Beri 10 minit untuk mereka melakukan ini. [Menghasilkan karya seni visual menggunakan reka bentuk / daya keusahawanan]

4. Pelajar kemudiannya bekerjasama untuk mereka poster di atas kertas carta selak. Beri 15 – 20 minit untuk ini. [Kemahiran komunikasi]

5. Apabila selesai, minta pelajar untuk memaparkan poster di sekitar kawasan bilik.

6. Biarkan mereka berjalan-jalan melihat semua poster. Beri 10 minit untuk ini.

7. Dalam sidang pleno, minta pelajar mengundi untuk memilih poster terbaik (mereka tidak boleh mengundi poster sendiri). Beri 10 minit.

60 minit

1. Anda memerlukan satu set Visual 1 - 2 untuk setiap kumpulan.

2. Kertas carta selak, pena penanda, gam dan blu-tac untuk setiap kumpulan.




Untuk menggalakkan daya keusahawanan dalam mempromosi karya seni

MATLAMAT KBSM

Untuk menghasilkan karya seni visual menggunakan reka bentuk

39


40


PROCEDURE

1. Have students work alone. They should look carefully at the different pairs of shoes – their sizes, designs, styles, functions.

• What does this tell us about the owners?• Why are the shoes walking in a circle?• Where are the owners?

Allow students 5 minutes to do this. [Problem solving]

2. Have students pair up and discuss their ideas with their partner. Allow 5 minutes for this. [Communication skills]

3. Have students work in groups of 6 – 8, and find a space in the room. They should imagine they are the owners of the shoes. They should take up and hold a pose as if they were wearing the shoes in the photographs. Groups should pair up to view each others’ poses. When someone shouts ACTION! students should move in a circle. When someone shouts FREEZE! they should stop and hold their poses. Each group should give feedback on how well the other group captures the mood of the artwork.

They should tell each other how they felt as they were holding the pose. What does it tell us about the state of mind of the owners? Ask students to photograph each other as they hold their pose. The photographs can be displayed in a future lesson. Allow 15 minutes for this. [Creative thinking and innovation / Create visual arts through photography]

4. In plenary, call on students to tell the whole class about their ideas. Allow 5 minutes.

KBSM AIMS

To create visual arts through photography and installation


To encourage problem solving


To practise creative thinking and innovation through participating in art through drama

TIME


PREPARATION

You need to enlarge Visuals 1 – 2 to A3 size or usea projector to show the visuals on a screen.


Please note that for participating children under the age of 18 years, appropriate prior consent from a parent/legal guardian is required before any photographs/visual materials are used/displayed.

ACTIVITY 5: DRAMA ACTIVITY


AKTIVITI 5: AKTIVITI DRAMA

TATACARA

MASA

PERSEDIAAN

1. Pelajar bekerja sendirian. Mereka harus melihat dengan teliti kasut-kasut yang berlainan jenis – ukuran, reka bentuk, gaya dan fungsinya.

• Apakah yang dapat kita tahu mengenai pemiliknya?• Kenapakah kasut-kasut tersebut berjalan dalam satu bulatan?• Dimanakah pemilik-pemiliknya?

Beri pelajar 5 minit untuk ini. [Penyelesaian masalah]

2. Minta pelajar berpasangan dan berbincang tentang idea mereka dengan pasangan. Beri 5 minit untuk ini. [Kemahiran komunikasi]

3. Bentuk kumpulan berenam, bertujuh atau berlapan, dan cari ruang di dalam bilik. Mereka mesti membayangkan bahawa diri mereka adalah pemilik kasut-kasut itu. Mereka harus berlagak dan membuat gaya seolah-olah sedang memakai kasut tersebut di dalam gambar. Dua kumpulan harus bergabung untuk melihat gaya masing-masing. Apabila seseorang menjerit AKSI!, pelajar mesti bergerak di dalam bulatan. Apabila seseorang menjerit BERHENTI!, mereka perlu berhenti dan menahan gaya. Setiap kumpulan patut memberi maklum balas berkenaan prestasi kumpulan lain dalam merakam mood karya seni itu.

Mereka patut memberitahu sesama sendiri bagaimana perasaan mereka sewaktu membuat gaya. Apakah yang dapat kita tahu mengenai keadaan fikiran pemilik-pemilik kasut tersebut? Minta pelajar untuk mengambil gambar sesama sendiri semasa mereka sedang melagakkan gaya. Foto-foto ini boleh dipaparkan dalam pelajaran akan datang. Beri 15 minit untuk ini. [Pemikiran kritis dan inovatif / menghasilkan seni visual melalui gambar foto]

4. Dalam sidang pleno, panggil para pelajar untuk memberitahu kelas tentang idea mereka. Beri 5 minit.


Anda perlu membesarkan Visual 1 – 2 kepada ukuran A3 atau guna projektor untuk menayangkan visual di skrin.


Sila ambil perhatian bahawa bagi peserta kanak-kanak di bawah umur 18 tahun, kebenaran sewajarnya daripada ibu / bapa / penjaga yang sah diperlukan sebelum sebarang gambar foto / bahan-bahan visual digunakan / dipaparkan.


Untuk menggalakkan penyelesaian masalah


Untuk melatih pemikiran kritis dan inovatif dengan menyertai seni melalui drama

MATLAMAT KBSM

Untuk menghasilkan seni visual melalui gambar foto dan pemasangan

40


41


ACTIVITY 5: DRAMA ACTIVITY

WHOLE-CLASS EXTENSION

5. Have students work in groups of 6 – 8 and find a space in the room. They should discuss why shoes were chosen for the artwork. Where are they going? Allow students 5 minutes to think about this.

6. Tell them they will create their own installation using their own personal belongings. [Create visual arts through installation]

7. Students should discuss and agree on the personal belonging to be used, and why.

8. Students should agree on the arrangement of the personal belongings and the reason for the arrangement.

9. Have students set up their installation in the classroom. Allow 10 minutes.

10. Have each group choose a representative to stand next to their installation to answer questions. The other students then move around the room to view other installations and ask questions of the representatives. Allow 10 minutes.

11. Have students come back to their original group to discuss which installations they liked best and why.

12. In plenary, call on each group to report back ontheir discussions. Allow 5 minutes.


AKTIVITI 5: AKTIVITI DRAMA

LANJUTAN SELURUH KELAS

5. Minta pelajar bekerja di dalam kumpulan berenam, bertujuh atau berlapan. Mereka harus berbincang kenapa kasut dipilih untuk karya seni tersebut. Kemanakah mereka ingin pergi? Beri 5 minit untuk pelajar memikirkan tentang hal ini.

6. Beritahu bahawa mereka akan menghasilkan pemasangan sendiri menggunakan barangan peribadi. [Menghasilkan seni visual melalui pemasangan]

7. Para pelajar perlu berbincang dan mencapai kata sepakat mengenai barangan peribadi yang akan digunakan, dan kenapa.

8. Para pelajar juga perlu bersetuju dengan susunan barangan peribadi dan alasan susunan tersebut dipilih.

9. Siapkan pemasangan di dalam bilik darjah. Beri 10 minit.

10. Minta setiap kumpulan memilih wakil untuk berdiri di sebelah pemasangan masing-masing untuk menjawab soalan. Para pelajar yang lain akan bergerak di sekitar bilik untuk melihat pemasangan kumpulan lain dan bertanya soalan kepada wakil. Beri 10 minit.

11. Minta pelajar kembali kepada kumpulan masing-masing dan berbincang tentang pemasangan yang paling disukai dan kenapa.

12. Dalam sidang pleno, panggil setiap kumpulan untuk melaporkan perbincangan mereka. Beri 5 minit.

41


42


ACTIVITY 1 WORKSHEET: PERSONAL RESPONSE

Work by yourself.

1. Look carefully at the two photographs of the installation and consider the following:

• What do you think of the installation?• How would you describe it?• How does it make you feel?• Why do you think the artist has used shoes?• What do someone’s shoes tell us about that person?• What does the installation ‘mean’ to you?• Do you like the installation?

- Why?- Why not?

• How many stars would you award it?

Make notes and be prepared to share your thoughts and feelings with other students.


LEMBARAN KERJA AKTIVITI 1: TINDAK BALAS INDIVIDU

Bekerja secara bersendirian.

1. Lihat dengan teliti dua gambar pemasangan dan fikirkan perkara berikut:• Apakah pendapat anda mengenai pemasangan tersebut?• Bagaimanakah anda menggambarkannya?• Bagaimanakah pemasangan tersebut mempengaruhi perasaan anda?• Mengapakah pada pendapat anda seniman menggunakan kasut?• Apakah yang diberitahu oleh kasut seseorang mengenai pemiliknya?• Apakah maksud perkataan ‘pemasangan’ kepada anda?• Adakah anda menyukai pemasangan tersebut? - Kenapa? - Kenapa tidak?• Berapa bintangkah akan anda berikan?

Catatkan nota dan bersedia untuk berkongsi fikiran dan perasaan anda dengan pelajar lain.

42


43


ACTIVITY 2 WORKSHEET: DESCRIBING THE INSTALLATION

1. Imagine that you are a presenter for a radio arts programme. You are broadcasting live from an exhibition of Andrew Pok Chong Boon’s work. You are standing in front of the installation Circumrotation.

• How would you describe the work to your radio audience?• What adjectives would you use to describe the installation?• How does it make you feel?• How could you make your audience excited about coming to see the installation?

Remember that your audience cannot see the work.

Make notes and be prepared to share your description with other students.

2. Work with your partners to pool your ideas and write a description of the installation on the flip chart paper provided.


LEMBARAN KERJA AKTIVITI 2: MENGGAMBARKAN PEMASANGAN

1. Bayangkan bahawa anda adalah penyampai sebuah program seni di radio. Anda sedang membuat siaran langsung dari pameran hasil karya Andrew Pok Chong Boon. Anda sedang berdiri di hadapan ‘Circumrotation’.

• Bagaimanakah anda akan menggambarkan hasil karya tersebut kepada pendengar radio?• Apakah kata sifat yang akan anda gunakan untuk menggambarkan pemasangan?• Bagaimanakah hasil seni ini mempengaruhi perasaan anda?• Bagaimanakah caranya untuk anda membuat para pendengar tertarik untuk datang melihat pemasangan ini?

Ingat bahawa, para pendengar anda tidak dapat melihat karya tersebut.

Catatkan nota dan bersedia untuk berkongsi gambaran anda dengan pelajar-pelajar lain.

2. Bekerja dengan pasangan anda untuk mengumpul semua idea dan menulis gambaran pemasangan di atas kertas carta selak yang disediakan.

43


44


ACTIVITY 3 WORKSHEET: ARTIST’S INTENTION

1. Work alone. What do you think the artist’s intentions were when creating this installation? What thoughts, reactions and feelings does he want to create in the viewer? Why? Think of a different title for the installation.

2. Gather into a group of four and share your ideas.

3. Based on your discussion, as a group, agree on an appropriate title for the installation.

4. Write your title on the flip chart paper provided and then create a mind-map or poster summarising your group’s ideas about the artist’s intentions.

5. Once you have finished, display your mind-map or poster on a wall.


LEMBARAN KERJA AKTIVITI 3: TUJUAN SENIMAN

1. Bekerja bersendirian. Apakah pada pendapat anda tujuan seniman sewaktu mencipta pemasangan ini? Apakah fikiran, reaksi dan perasaan yang ingin ditimbulkan pada penonton? Kenapa? Fikirkan tajuk yang sesuai untuk pemasangan ini.

2. Bentuk kumpulan berempat dan kongsi idea anda.

3. Berdasarkan perbincangan anda, sebagai sebuah kumpulan, capaikan persetujuan dalam pemilihan tajuk yang sesuai untuk pemasangan ini.

4. Tulis tajuk anda di atas kertas carta selak yang disediakan dan kemudian hasilkan peta minda atau poster yang menunjukkan ringkasan idea kumpulan anda berkenaan tujuan seniman.

5. Apabila selesai, paparkan peta minda atau poster anda di dinding.

44


45


VISUAL 1




VISUAL 1

Circumrotation, 2009, Kasut-kasut terpakai, 365 (l) x 200 (t) sm

45


46


VISUAL 2




VISUAL 2

Circumrotation, 2009, Kasut-kasut terpakai, 365 (l) x 200 (t) sm

46


47


INTRODUCTION

This video lesson uses a video interview with Ramlan Abdullah, one of the exhibiting artists at Prudential Malaysian Eye. In the clip, Ramlan speaks about the inspiration behind his artwork, some of the misconceptions people have about artists, and the kind of art he would like to have made. The first part of the lesson is done with the sound off.

Here is the link to the video to use:https://www.youtube.com/watch?v=fIW1lsMmMZA

ARTIST INFORMATION

Ramlan Abdullah uses nature as inspiration to create gorgeous works of art. His sculptures incorporate wood, stone and glass as well as other media. Born in 1960 in Kuala Kangsar, Perak, Ramlan currently lives in Shah Alam, Selangor. He has been exhibiting his works in Malaysia and around the world since 1981. In his own words, “Art can best be surmised as visual record of current human’s psyche and consciousness. It is also a means of re-experiencing the making of objects.”

TEACHER’S NOTES / RAMLAN ABDULLAH

Monumenta


NOTA GURU / RAMLAN ABDULLAH

PENGENALAN

MAKLUMAT SENIMAN

Video ajaran ini menggunakan temuramah bersama Ramlan Abdullah, salah seorang daripada seniman yang dipamerkan di pameran di Prudential Malaysian Eye 2014. Dalam klip ini, Ramlan bercakap mengenai inspirasi di sebalik karya seni beliau, beberapa salah fahaman masyarakat terhadap seniman, dan jenis seni yang ingin beliau buat. Bahagian pertama pelajaran itu adalah tanpa bunyi.

Ini adalah pautan untuk video tersebut: https://www.youtube.com/watch?v=fIW1lsMmMZA

Ramlan Abdullah menggunakan alam semulajadi sebagai inspirasi untuk mencipta karya seni yang indah. Arca beliau menggabungkan kayu, batu dan kaca dan juga media lain. Dilahirkan pada tahun 1960 di Kuala Kangsar, Perak, Ramlan kini menetap di Shah Alam, Selangor. Beliau telah mempamerkan karya-karyanya di Malaysia dan di seluruh dunia sejak 1981. Dalam kata-katanya sendiri, “Seni paling baik boleh disimpulkan sebagai rekod visual semasa jiwa manusia dan kesedaran mereka. Ia juga adalah satu cara untuk mengalami semula proses penghasilan objek.”



47


48


• What can you learn about him and his art from this picture?

4. Ask for students’ answers and write them on theboard, without commenting. [Making inferences]

PROCEDURE

While Viewing 1

1. Tell students they are going to watch the first few seconds of a video clip about this person, but without sound. As they watch, students need to:

• See if any of their ideas / predictions come up inthe clip.• What do you think inspires Ramlan Abdullah’s artwork?

2. Show the first 30 seconds of the video with thesound turned off. [Making inferences]

3. Allow students to discuss briefly what they sawand understood and share their answers.

4. Write students’ answers on the board, without commenting.

While Viewing 2

1. Now tell students they are going to watch the same section of the video clip, but with the sound on.

2. Indicate the students’ answers on the board and tell them to watch the clip again and see if any more of their ideas come up.

3. Show the first 30 seconds of the video with the sound on.

4. Allow students to discuss briefly what they saw and understood and share their answers.

KBSM AIMS

To create visual art works

ADDITIONAL AIMS & HIGHER ORDERTHINKING SKILLS

To stimulate communication skills through the sharing of opinions and responses to the artist

To encourage making inferences

To encourage analysis and evaluation of a video production

To encourage entrepreneurship in promoting artists and their work

TIME


PREPARATION

1. Show the picture below (use a projector or show the picture below).

2. Distribute worksheets and set up the task.

3. Have students briefly work in pairs to discuss the two questions:

• What kind of artist do you think he is?(possible answer: a sculptor)

VIDEO ACTIVITY


AKTIVITI VIDEO

TATACARA

MASA

PERSEDIAAN

Semasa Menonton 1

1. Beritahu pelajar bahawa mereka akan menonton beberapa saat pertama klip video mengenai seniman ini, tetapi tanpa bunyi. Semasa menonton, pelajar perlu:

• Lihat jika sebarang idea / ramalan mereka terdapat di dalam klip.• Apakah pada pendapat anda perkara yang memberi inspirasi kepada karya seni Ramlan Abdullah?

2. Tayangkan 30 saat pertama video dengan bunyi dimatikan. [Membuat inferens]

3. Biarkan pelajar berbincang sebentar berkenaan apa yang mereka lihat dan faham dan berkongsi jawapan.

4. Catat jawapan-jawapan pelajar di papan tulis, tanpa memberi sebarang komen.

Semasa Menonton 2

1. Sekarang, beritahu pelajar bahawa mereka akan menonton bahagian klip video yang sama, tetapi dengan bunyi dipasangkan.

2. Tunjukkan jawapan-jawapan pelajar di papan tulis dan beritahu mereka untuk menonton kembali klip tersebut dan lihat jika ada lagi idea mereka yang muncul.

3. Tunjukkan 30 saat pertama video dengan bunyi dipasang.

4. Benarkan pelajar untuk membincangkan seketika apa yang mereka lihat dan fahami serta berkongsi jawapan.


1. Tunjukkan gambar di bawah (gunakan projektor atau Powerpoint).

2. Edarkan lembaran kerja dan sediakan tugasan.

3. Minta pelajar bekerja berpasangan untuk seketika bagi membincangkan dua soalan:

• Kategori seniman apakah beliau? (kemungkinan jawapan: pengarca)

• Apakah yang dapat anda pelajari daripada beliau dan hasil seninya dalam gambar ini?

4. Dapatkan jawapan pelajar dan catat di papan tulis, tanpa memberi sebarang komen. [Membuat inferens]


Untuk merangsang kemahiran komunikasi melalui perkongsian pendapat dan tindak balas terhadap seniman

Untuk menggalakkan membuat inferens

Untuk menggalakkan analisis dan penilaian terhadap penghasilan video

Untuk menggalakkan daya keusahawanan dalam mempromosi seniman dan karya mereka

MATLAMAT KBSM

Untuk menghasilkan karya seni visual


48


49


PROCEDURE – CONTINUED...

Plenary Feedback and Discussion

Now have students share their thoughts in open class. Do not judge their comments, but open the discussion to the class to see whether other students’ ideas are similar or very different.

Listening and Viewing for Details

1. Tell students that they are going to watch the whole video clip and answer the following True / False questions. Give students time to read the questions before you play the video.

Depending on your class, you may need to check students’ understanding of ”structural” before starting this activity.

• Ramlan Abdullah’s artwork is very structural. (true)• Ramlan Abdullah sees patterns in nature. (true)• Ramlan Abdullah uses stone, wood and plastic in his artwork. (false – he mentions glass, not plastic)• Ramlan Abdullah agrees that many artists start out poor. (true)• Ramlan Abdullah thinks that artists waste time producing art. (false – Ramlan believes this is a misconception about artists)• Ramlan Abdullah likes the Statue of Liberty because, after 100 years, people still admire it. (true)

2. Play the video clip.

3. Allow students to pair up and discuss what they heard and understood and share their answers.

4. In plenary, allow the students to give their answers and justify them. Students may well have different answers. Facilitate discussion. For example: Why do you think the answer is False? What did you hear or see that makes you think that? Who agrees with X? Who has a different answer? How many of you think the answer is False (or True)? You will, of course, need to provide the correct answers with reasons.

While Listening and Viewing for Inference Question

1. Ask students to read the inference question:What do you think Ramlan Abdullah means when he says that the Statue of Liberty “serves a beautiful purpose”? [Making inferences]

2. Ask them to try and answer the question based on their three viewings of the video clip. Allow them to discuss their ideas in pairs or groups.

3. Have some students share their ideas in open class.

4. Have the students watch the video again to confirm (or not) their answers.

5. Allow them to discuss what they saw and understood in pairs or groups. They can then discuss the following questions in pairs:

• Is it important that art serves a purpose?• Do you think all art serves a purpose? • What purposes can art serve?[Communication skills]

6. Again, facilitate open class discussion.

VIDEO ACTIVITY


AKTIVITI VIDEO

TATACARA - BERSAMBUNG...

Semasa Mendengar dan Menonton untuk Soalan Inferens

1. Minta pelajar membaca soalan inferens: Apakah pada pendapat anda maksud Ramlan Abdullah apabila dia mengatakan Statue of Liberty “mempunyai tujuan yang indah”? [Membuat inferens]

2. Minta mereka cuba menjawab soalan tersebut berdasarkan tiga kali tontonan. Biarkan mereka berbincang tentang idea secara berpasangan atau berkumpulan.

3. Minta beberapa pelajar untuk berkongsi idea mereka dengan keseluruhan kelas.

4. Tayang semula video supaya pelajar boleh mengesahkan (atau tidak) jawapan mereka.

5. Biarkan mereka berbincang apa yang dilihat dan difahami bersama pasangan atau kumpulan. Mereka kemudiannya boleh membincangkan soalan berikut secara berpasangan:

• Apakah penting untuk seni mempunyai tujuan?• Pada pendapat anda, adakah semua seni mempunyai tujuan? • Tujuan apakah yang boleh dicapai oleh seni? [Kemahiran komunikasi]

6. Kemudian, bimbing sesi perbincangan terbuka.

Maklum balas dan Perbincangan Sidang Pleno

Sekarang, minta pelajar berkongsi pendapat secara terbuka di dalam kelas. Jangan menilai komen mereka, tetapi buka perbincangan kepada kelas untuk melihat sama ada idea pelajar lain adalah serupa atau sangat berbeza.

Mendengar dan Melihat untuk Butiran Terperinci

1. Beritahu pelajar bahawa mereka akan menonton keseluruhan klip video dan menjawab soalan Benar / Palsu berikut. Beri pelajar waktu untuk membaca soalan sebelum anda memainkan video. Bergantung kepada kelas, anda mungkin perlu menyemak pemahaman para pelajar mengenai perkataan “struktur” sebelum memulakan aktiviti.

• Karya seni Ramlan Abdullah adalah sangat berstruktur. (benar)• Ramlan Abdullah melihat corak dalam alam semulajadi. (benar)• Ramlan Abdullah menggunakan batu, kayu dan plastik dalam karya seni beliau. (palsu – beliau menyebut kaca, bukan plastik)• Ramlan Abdullah bersetuju bahawa ramai seniman bermula dalam kemiskinan. (benar)• Ramlan Abdullah merasakan bahawa seniman membazir waktu dengan menghasilkan seni. (palsu – Ramlan percaya ini adalah salah faham mengenai seniman)• Ramlan Abdullah menyukai Statue of Liberty kerana selepas 100 tahun, orang ramai masih mengaguminya (benar)

2. Mainkan klip video.

3. Minta pelajar berpasangan dan berbincang tentang apa yang mereka telah dengar dan faham, dan kongsi jawapan mereka

4. Dalam sidang pleno, biar pelajar memberi jawapan dan mengutarakan alasan mereka. Sebagai contoh: Kenapa kamu rasa jawapannya adalah Palsu? Apa yang kamu dengar atau lihat yang menyebabkan kamu berfikir begitu? Siapa bersetuju dengan X? Siapa mempunyai jawapan yang berbeza? Berapa ramaikah daripada kamu yang merasakan jawapannya adalah Palsu (atau Benar)? Anda akan, pastinya, perlu memberikan jawapan yang betul beserta sebabnya.

49


50


PROCEDURE – CONTINUED...

Post-viewing Tasks

Personal Response to the whole video:

Choose from the post-viewing tasks depending on your class.

Task 1 encourages engagement with the artist and his work.

Tasks 2 – 4 encourage critical evaluation of the production of the video interview, including its artistic qualities. [Analysis and evaluation]

Tasks 3 – 4 also promote entrepreneurial skills. [Entrepreneurship]

Key Points made in the Video

• “I was inspired by the order in nature… by the way… the pattern in nature.”

• “I use stone, and wood, and glass, things like that… I mix them sometimes. The combination…works when they are combined together.”

• “No doubt that a lot of artists started their life as an artist and they had to starve.”

• “For certain people… artists always waste their time unnecessarily because they are producing. But they actually believe in whatever they are doing.”

• “People look upon [The Statue of Liberty] after 100 years. People still admire it. And the work itself serves a beautiful purpose because it was to say ‘thank you’.”

• “I think we have a lot of artists that are established now. And we are coming together and trying to be as one, and promote and show it to the rest of the world.”

Whole-class Extension

The whole class can be assigned the same task, or, to encourage student-centred learning, students may choose their own mode of representation:

1. Give a presentation to the class about a piece of artwork they would like to have made, and why.

2. Write an expository piece on the importance of artwork serving a purpose.

3. Design, with a group, an advertisement or poster promoting Ramlan Abdullah’s artwork that would appeal to teenagers. The students would need to decide audience, context and purpose before starting. [Create visual art works / Entreprenuership]

4. Design, with a group, a short Radio or TV commercial promoting Ramlan Abdullah’s artwork that would appeal to teenagers. The students would need to decide audience, context and purpose before starting. [Create visual art works / Entreprenuership]

Short video interviews with other Prudential Malaysian Eye artists can be found on the official Facebook page –https:// www.facebook.com/MalaysianEye

VIDEO ACTIVITY


AKTIVITI VIDEO

TATACARA - BERSAMBUNG...

Lanjutan Seluruh Kelas

Seluruh kelas boleh diberikan tugasan yang sama, atau, untuk menggalakkan pembelajaran berpusatkan pelajar, pelajar boleh memilih cara perwakilan mereka sendiri:

1. Bentangkan kepada kelas berkenaan sebuah karya seni yang mereka ingin hasilkan, dan alasan.

2. Tulis sebuah karangan yang menjelaskan tentang pentingnya karya seni yang mempunyai tujuan.

3. Reka, secara berkumpulan, satu iklan atau poster yang mempromosikan karya seni Ramlan Abdullah yang boleh menarik perhatian remaja. Para pelajar perlu membuat keputusan mengenai penonton, konteks dan tujuan sebelum memulakan aktiviti. [Menghasilkan karya seni visual / Daya keusahawanan]

4. Reka, secara berkumpulan, satu iklan TV atau radio yang pendek yang mempromosikan karya seni Ramlan Abdullah. Iklan ini mestilah boleh menarik perhatian remaja. Para pelajar perlu membuat keputusan mengenai penonton, konteks dan tujuan sebelum memulakan aktiviti. [Menghasilkan karya seni visual / Daya Keusahawan]

Video temubual-temubual pendek dengan seniman-seniman Prudential Malaysian Eye yang lain boleh ditonton di laman Facebook rasmi –

https://www.facebook.com/MalaysianEye

Tugasan Selepas Menonton

Tindak balas individu terhadap keseluruhan video:

Pilih tugasan selepas menonton mengikut kelas anda.

Tugasan 1 menggalakkan penglibatan dengan seniman dan karyanya.

Tugasan 2 – 4 menggalakkan penilaian kritis terhadap penghasilan temubual video, termasuk keindahan seninya. [Analisis dan penilaian]

Tugasan 3 – 4 juga menggalakkan kemahiran keusahawanan. [Daya keusahawanan]

Isi Utama dalam Video

• “Saya telah mendapat inspirasi dari susunan alam…dengan cara… corak dalam alam semula jadi.”

• “Saya menggunakan batu, dan kayu, dan kaca, benda-benda seperti itu… kadang-kadang saya mencampurkannya. Gabungan itu…berhasil apabila semuanya digabungkan.”

• “Tidak dinafikan bahawa ramai seniman memulakan hidup sebagai seorang seniman dan mereka terpaksa menahan lapar.”

• “Bagi sesetengah orang... seniman sentiasa membazir masa tanpa sebab kerana mereka menghasilkan karya. Tetapi mereka sebenarnya percaya dalam apa sahaja yang mereka lakukan.”

• “Orang ramai memandang [Statue of Liberty] selepas 100 tahun. Mereka masih mengaguminya. Dan karya itu mempunyai tujuan yang indah kerana ianya adalah untuk mengucapkan ‘terima kasih’.”

• “Saya fikir kita mempunyai ramai seniman yang kini sudah bertapak. Dan kami akan bersama-sama dan mencuba untuk menjadi satu kumpulan, dan mempromosikan dan menunjukkannya kepada dunia.”

50


51


Pre-viewing Activity

In pairs, discuss:

1. What kind of artist do you think he is?2. What can you learn about him and his art from this picture?

While Viewing 1

Now watch the first 30 seconds of the video-clip with the sound off.As you watch:

1. See if any of your ideas come up.2. What do you think inspires Ramlan Abdullah’s artwork?

Now discuss your answers with a partner.

While Viewing 2

Now watch the same section of the video with the sound on. As you watch, see if any more of your ideas come up.

Now discuss your answers with a partner.

While Listening and Viewing for Details

Read the following True / False questions.

1. Ramlan Abdullah’s artwork is very structural.2. Ramlan Abdullah sees patterns in nature.3. Ramlan Abdullah uses stone, wood and plastic in his artwork.4. Ramlan Abdullah agrees that many artists start out poor.5. Ramlan Abdullah thinks that artists waste time producing art.6. Ramlan Abdullah likes the Statue of Liberty because, after 100 years,people still admire it.

Now listen to the whole video clip and answer the questions.Now discuss your answers with a partner.

WORKSHEET


LEMBARAN KERJA

Aktiviti Sebelum Menonton

Secara berpasangan, bincang:

1. Kategori seniman apakah beliau pada pendapat anda?2. Apakah yang dapat anda pelajari mengenai beliau dan karya seninya daripada gambar ini?

Semasa Menonton 1

Sekarang, tonton 30 saat pertama klip video tersebut tanpa bunyi:

1. Lihat jika sebarang idea muncul.2. Apakah pada pendapat anda perkara yang memberi inspirasi kepada karya seni Ramlan Abdullah?

Sekarang, bincang jawapan anda dengan pasangan.

Semasa Menonton 2

Sekarang, tonton bahagian yang sama dalam video dengan bunyi dipasang. Sambil menonton, lihat jika ada lagi idea yang muncul.

Sekarang, bincang jawapan anda dengan pasangan.

Semasa Mendengar dan Menonton untuk Butiran Terperinci

Baca soalan Benar / Palsu yang berikut.

1. Karya seni Ramlan Abdullah adalah sangat berstruktur.2. Ramlan Abdullah melihat corak dalam alam semulajadi.3. Ramlan Abdullah menggunakan batu, kayu dan plastik dalam karya seni beliau.4. Ramlan Abdullah bersetuju bahawa ramai seniman bermula dalam kemiskinan.5. Ramlan Abdullah merasakan bahawa seniman membazir waktu dengan menghasilkan seni.6. Ramlan Abdullah menyukai Statue of Liberty kerana selepas100 tahun, orang ramai masih mengaguminya.

Sekarang, dengar keseluruhan klip video dan jawab soalan.Sekarang, bincangkan jawapan anda dengan pasangan.

51


52


While Listening and Viewing for Inference

Read the inference question and discuss with a partner.

• What do you think Ramlan Abdullah means when he says that the Statue of Liberty “serves a beautiful purpose”?

Now listen and view the video clip again and try and answer the question.

Now discuss the following opinion questions with a partner.

• Is it important that art serves a purpose?• Do you think all art serves a purpose? • What purposes can art serve?

Post-viewing Tasks

Personal Response to the whole video

1. What other questions would you like to ask this artist? In groups of 4, write five more questions for the artist.

Q:

Q:

Q:

Q:

Q:

When you have finished, compare your questions with another group.

2. What do you think about the film itself? How many stars would you give it? to

3. How would you rate the following to

• The length of the clip (2 minutes 12 seconds)• The quality of the photographic image• The mix of close-up and long shot• The video editing• The choice not to include music

Discuss your answers to 2 and 3 in groups of 4.

4. Imagine you are the artist. You are recording the interview to promote yourself and your artwork. What changes would you make to this video?

WORKSHEET


LEMBARAN KERJA

Semasa Mendengar dan Menonton untuk Inferens

Baca soalan inferens dan bincang dengan pasangan.

• Apakah pada pendapat anda maksud Ramlan Abdullah apabila dia mengatakan Statue of Liberty “mempunyai tujuan yang indah”?

Sekarang, dengar dan tonton klip video itu semula dan cuba jawab soalan.

Sekarang, bincangkan soalan berikut dengan pasangan.

• Apakah penting untuk seni mempunyai tujuan?• Apakah semua seni mempunyai tujuan? • Tujuan apakah yang boleh dipenuhi oleh seni?

Tugasan Selepas Menonton

Tindak balas individu terhadap keseluruhan video

1. Soalan apakah lagi yang anda mahu tanyakan kepada seniman ini? Dalam kumpulan berempat, tulis lima lagi soalan untuk seniman tersebut.

Apabila selesai, bandingkan soalan-soalan anda dengan kumpulan lain.

2. Apakah pendapat anda mengenai filem tersebut? Berapa bintangkah yang akan anda berikan? hingga

3. Bagaimanakah anda akan menilai perkara berikut? hingga

• Panjang klip (2 minit 12 saat)• Kualiti imej gambar foto• Campuran gambaran dekat dan gambaran jauh• Penyuntingan video• Keputusan untuk tidak memasukkan muzik dalam klip

Bincangkan jawapan untuk 2 dan 3 dalam kumpulan berempat

4. Bayangkan bahawa anda adalah seniman tersebut. Anda sedang merakamkan temubual itu untuk mempromosikan diri dan karya seni anda. Apakah perubahan yang akan anda lakukan kepada video ini?

S:

S:

S:

S:

S:

52


53


RELATED TO KBSM / BERKAIT KEPADA KBSM

• Visual art language / ilmu seni visual

• Principles of design / asas seni reka

• Elements of art / elemen seni

• Appreciating Malaysian visual arts (Fine arts / Traditional crafts) / apresiasi seni visual Malaysia

(seni halus / seni kraf tradisional)

• Creating visual art works / penghasilan karya seni visual

• Visual communications / komunikasi visual

• Graphic design / reka bentuk

ADDITIONAL AIMS / MATLAMAT TAMBAHAN

HIGHER ORDER THINKING SKILLS / KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

• Analysis and evaluation / analisis dan penilaian

• Personal response / tindak balas individu

• Problem solving / penyelesaian masalah

• Communication skills / kemahiran komunikasi

• Creative thinking and innovation / pemikiran kritis dan inovatif

• Making inferences / membuat inferens

• Entrepreneurship / daya keusahawanan

TRANSLATION OF TERMS


ISTILAH PENTERJEMAAHAN

(Sila rujuk muka sebelumnya untuk istilah)

53


54


Held in 2014, Prudential Malaysian Eye is founded by the Global Eye Programme, an initiative that nurtures

worldwide artistic talent, established by Parallel Contemporary Art in collaboration with Saatchi Gallery.

Prudential is the title sponsor, having previously supported Indonesian Eye (2011), Hong Kong Eye (2013)

and the Prudential Eye Awards (2014) – collectively known as Asian Eye.

To date, the Global Eye Programme has held 17 exhibitions worldwide and been viewed by over two million

people. In addition, Prudential is generously co-sponsoring a creative education legacy programme,

in partnership with the British Council, organising a series of activities to promote art appreciation to

students and youth in Malaysia and Singapore.

ABOUT PRUDENTIAL MALAYSIAN EYE


MENGENAI PRUDENTIAL MALAYSIAN EYE

Diadakan pada tahun 2014, Prudential Malaysian Eye diasaskan oleh program Global Eye, iaitu satu inisiatif yang memupuk bakat seni di seluruh dunia, yang dianjurkan oleh Parallel Contemporary Art dengan kerjasama Saatchi Gallery, London.

Prudential adalah penaja program ini, dan sebelum ini mendukung Indonesian Eye (2011), Hong Kong Eye (2013) and the Prudential Eye Awards (2014) – yang secara kolektifnya dikenali sebagai Asian Eye.

Sehingga kini, program Global Eye telah menganjurkan 17 pameran di seluruh dunia yang telah dilawati lebih dua juta pengunjung. Disamping itu, Prudential juga bermurah hati menaja bersama British Council program warisan pendidikan kreatif, melalui penganjuran satu siri aktiviti bagi menggalakkan apresiasi seni kepada pelajar-pelajar dan remaja di Malaysia dan Singapura.

54


55


The British Council would like to thank Parallel Contemporary Art, and the Artists whose works have

been exhibited at Prudential Malaysian Eye, for their kind permission to reproduce the images in this

publication and for their use in association with teacher creativity workshops and associated lessons and

activities using the learning materials. All images that appear in this publication are subject to copyright

and may not otherwise be reproduced or used without permission from Parallel Contemporary Art.

Teacher Materials Author

Original materials developed in association with Prudential Asian Eye Awards by Peter Hamilton,

Training Consultant Secondary and Junior College Education and Laraine Bamrah, Teacher Training and

Development, British Council Singapore.

Materials developed in association with Prudential Malaysian Eye by Chris Wylie, English for Education

Systems Coordinator, British Council Malaysia and Rahel Joseph, visual art consultant and curator.

Photography Credits

Stone Shoes; Kasut Adidas – the artist, Azli Wahid

Alpha & Omega (Tribal Chief) – the artist, Anne Samat

True Romances I – the artist, Chong Ai Lei

Chandelier, from series The Great Wallpaper – the artist, Ahmad Shukri Mohd

Work #36, from series This Used To Be My Playground – the artist, Eiffel Chong and Artify Gallery,

Hong Kong

Tulip From Amsterdam – the artist, Hasanul Isyraf Idris and Richard Koh Fine Art

Brothers and Mak Cekek – the artist, Chee Eng Hong

Ugo – the artist, Kow Leong Kiang

Penggulungan 50 – the artist, Khairuddin Zainuddin

Circumrotation – the artist, Andrew Pok Chong Boon

Monumenta – the artist, Ramlan Abdullah

Other images – Cheem Photography

ACKNOWLEDGEMENTS

Curatorial & Photography Partner

Co-sponsor

Design Partner

Co-sponsor


PENGHARGAAN

British Council ingin merakamkan ucapan terima kasih kepada Parallel Contemporary Art, dan para seniman yang karya-karya mereka telah dipamerkan di Prudential Malaysian Eye, atas keizinan mereka untuk pencetakan semula imej-imej di dalam penerbitan ini dan penggunaan imej-imej tersebut dalam bengkel kreativiti guru serta pelajaran dan aktiviti berkaitan yang menggunakan bahan-bahan pembelajaran ini.Semua imej yang terdapat dalam penerbitan ini adalah tertakluk kepada hak cipta seniman dan tidak boleh diterbitkan semula atau digunakan tanpa kebenaran khas daripada Parallel Contemporary Art.

Pengarang Bahan-bahan Guru

Bahan-bahan asli dibangunkan dengan kerjasama Prudential Asian Eye Awards oleh Encik Peter Hamilton, Penasihat Latihan, Pendidikan Menengah dan Maktab Rendah dan Cik Laraine Bamrah, Latihan dan Pembangunan Guru, British Council Singapura.

Bahan-bahan dibangunkan dengan kerjasama Prudential Malaysian Eye oleh Encik Chris Wylie, Penyelaras Bahasa Inggeris untuk Sistem Pendidikan, British Council Malaysia dan Cik Rahel Joseph, Penasihat Seni Visual dan Kurator.

Stone Shoes; Kasut Adidas – oleh seniman, Azli WahidAlpha & Omega (Tribal Chief) – oleh seniman, Anne SamatTrue Romances I – oleh seniman, Chong Ai LeiChandelier, dari siri The Great Wallpaper – oleh seniman, Ahmad Shukri MohdWork #36, dari siri This Used To Be My Playground – oleh seniman, Eiffel Chong dan Artify Gallery, Hong KongTulip From Amsterdam – oleh seniman, Hasanul Isyraf Idris dan Richard Koh Fine ArtBrothers and Mak Cekek – oleh seniman, Chee Eng HongUgo – oleh seniman, Kow Leong KiangPenggulungan 50 – oleh seniman, Khairuddin ZainuddinCircumrotation – oleh seniman, Andrew Pok Chong BoonMonumenta – oleh seniman, Ramlan AbdullahImej dan gambar yang lain – Cheem Photography

Kredit untuk Gambar Foto

55


Copyright British Council 2014. All rights reserved.


Hak Milik Cipta British Council 2014

BRITISH COUNCIL CREATIVE EDUCATION … COUNCIL CREATIVE EDUCATION PROGRAMME 2014 ... Projek ini menonjolkan koleksi karya seni yang unik ... BRITISH COUNCIL CREATIVE EDUCATION PROGRAMME

Documents