NYELVTAN TANKÖNYVEK

NYELVTAN

A vizsglatba bevont tanknyvek

NY/1970: Magyar nyelvtan 5-7. osztly, rta: Herndi Sndor s Szemere GyulaNY/1970: Magyar nyelvtan 8. osztly, rta: Hoffmann Ott s Rzsa JzsefnNY/1980: A magyar nyelv knyve 5-6., s 7., s 8. osztly, rta: Takcs EtelNY/1990: A magyar nyelv knyve 5-6., s 7-8. osztly, rta: Takcs EtelNY/2000: Magyar nyelv s kommunikci az 5-6., s 7-8. vfolyam szmra, rta: Antaln Szab gnes s Ratz Judit

A tanknyvvlaszts indoklsa: A nyelvtan knyvek esetben nehz elvlasztani a 90-es s a 2000-es vek tanknyveit, mert a klnbz tdolgozsok s javtsok sorn mindegyiknek van 2000-es vekhez ktd friss kiadsa. Azrt osztottam be mgis Takcs Etel knyvsorozatt a 90-es vekhez, mert az els megjelenst kvet 25 vben tbb vltozson ment t a tanknyv, mgis szemlletben, nyelvfelfogsban az elz vtizedekhez ktdik. Antaln s Ratz knyvsorozata pedig br a 90-es vek vgn dolgoztk ki, szemlletben mr a 2000-es vekhez ktdik inkbb. Takcs Etel knyve a 90-es vekben mg npszer volt, Antaln s Ratz sorozata pedig a 2000-es vek eleje ta szmt npszer sorozatnak a tanrok krben. Vizsglatunkban Takcs Etel knyvsorozata esetben is a javtott, jelenleg kaphat kiadst hasznltuk.

A tematikai vltozsok bemutatsa

Nyelvtan Tmakrk Azonos

tmakrk j

tmakrk Kihagyott tmakrk

szma szma szma szmaNY/1970/5-6.o 6 -** - - NY/1980/5-6.o 8 5 3 1NY/1990/5-6.o 10 5 5 1NY/2000/5-6.o 11* 5 6 1 NY/1970/7-8.o 7 - -NY/1980/7-8.o 9 5 4 2NY/1990/7-8.o 10 6 4 1NY/2000/7-8.o 16 4 12 3

*(ttekinthetetlen, esetleges a tartalomjegyzke, nem egysges elvek alapjn bontja szt a tananyagot, ezrt a tmakrk meghatrozsakor a tartalmi egysgekhez igazodtam.)** (A 70-es vek tanknyveinek sszes tmi megtallhatk a ksbbi tanknyvekben, a szfajok klnbz bontsai eredmnyezhetnek klnbz tmaszmot / de ezt rugalmasan kezeltem/, egyetlen kivtellel: a 70-es vek tanknyvnek mondattan fejezete az sszes ksbbi tanknyvbl hinyzik.)

Nyelvtan Leckk Azonos leckk j leckk Kihagyott leckk szma szma szma szmaNY/1970/5-6.o 129 - - -NY/1980/5-6.o 64 52 12 11NY/1990/5-6.o 103 68 35 11NY/2000/5-6.o 68 33 35 11 NY/1970/7-8.o 86 - - -NY/1980/7-8.o 41 33 8 9NY/1990/7-8.o 44 36 8 2NY/2000/7-8.o 93 58 35 22

Tmakrk

NY/1970/5 s 6 NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.

Mondattani bevezet

Anyanyelvnk a nyelvek vilgban

Anyanyelvnk a nyelvek vilgban Anyanyelvnk a magyar nyelv

Hangok s a betk

A szavak jelentse s szerkezete Kommunikci Kommunikci

A szHangok s betk Hangok s betk Fogalmazsi kalauz

Az ige

A magyar helyesrs alapjai Knyvtri ismeretek Hangok vilgaJelek beszde

A szavak jelentse s szerkezete Az rs trtnete

A nvsz

Bevezets a szfajok fejezetbe Az rott nyelv A magyar helyesrs

Egyb szfajok A szfajokBevezets a szfajok fejezetbe Mibl plnek fel a szavak?

Knyvtri ismeretekA szavak jelentse - hangalak s jelents kapcsolata

Szbeli s rsbeli szvegfajtk Knyv s knyvtrhasznlatA szfajok A kommunikci jelei - nyelvi jelek

Szfajok

Az j tmakrk megjelense fknt a kommunikcielmlet s a nyelvre vonatkoz tudomnyos reflexik, illetve a kommunikcira vonatkoz ismeretek s gyakorlatok megjelenst jelenti. Ez egyben tematikai bvlst s alkalmazkodst is jelent a tudomnyossg fejldshez. A vltozs a nyolcvanas vektl kis lpsekben indul, s lnyeges vltozs a 2000-es vek tanknyveiben valsul meg. Ugyanakkor sajnlatos mdon e tanknyvsorozat szerkezetnek gyengesge nem engedi, hogy ez az jszersg ltvnyosan kerljn eltrbe.

A 2000-es vek tanknyvsorozatt kivve, mindhrom tanknyvsorozatban a ler nyelvtani anyag arnyos, koherens s kvetkezetes, megfelel az egymsra pls elvnek. Ez azonban addik abbl a konszenzusbl is, amely e tmakrkben a nyelvtudomnyban is megvan. Esetleges azonban az jabb teht a kommunikcielmletre s nyelvelmletre vonatkoz ismeretelemek szerepeltetse, elhelyezkedsk s arnyuk a tanknyvek szvegn bell. A statisztikai adatok igazbl keveset mutatnak meg a tanknyvek eltrseibl. Pl. a 2000-es vek tanknyvsorozata jval tbb tmhoz kevesebb leckt rendel, mint pl.

2

a 70-es vek tanknyvsorozata. Ez csak annyit jelent, hogy a 70-es vek knyvei jval kisebb egysgekre bontanak egy leckt. A 2000-es tanknyvsorozat prbl a hagyomnyos s az j tudomnyos szemllet kztt egyenslyozni, arnyaiban kedvezbb, ugyanakkor a szerkeszts sajnlatos esetlegessge mgsem teszi lehetv az j szemllet egyrtelm rvnyeslst. Nagyon fontos azonban, hogy a kommunikci gyakorlati vonatkozsa, a szvegrts s szvegalkots fejlesztse itt jelents hangslyt kap, ez kitntetett teszi ezt a knyvsorozatot a tbbihez kpest. Ugyanakkor ebbl is hinyzik az az ttrs, amit a modern nyelvtudomnyos szemllet valdi szerepeltetse jelentene.

A tmakrkn belli vltozsok nem jelentsek, ugyanis itt a nyelvtudomnyon bell olyan konszenzusos tmakrkrl van sz, melyek gyakorlatilag vltozatlanok az elmlt harminc v viszonylatban.

Az letszersg szempontja tekintetben lnyeges vltozst a 2000-es v tanknyvsorozata hoz, mely a kommunikci rsbeli s szbeli gyakorlatnak beemelsvel alapveten megvltoztatja a tmt, a tanknyvek viszonyt a dikok lethez, letkori sajtossgukhoz, s egy olyan hasznlhat tuds irnyba viszi el a nyelvtantantst, amely j irnynak ltszik. Kr, hogy a tanknyv nem kpes trekvseit a gyakorlatban teljesen megvalstani. A korbbi sorozatok meglehetsen letidegen mdon foglalkoznak a tananyaggal, szem ell tvesztik azt a tnyt, hogy a nyelv s a nyelvhasznlat minden dik htkznapjainak alapvet s egyik legnyilvnvalbb tapasztalata. Az alkalmazhat tuds legfontosabb eleme, hogy az irodalomtantssal egytt a szvegrtsi s szvegalkotsi kpessget minl erteljesebben fejlessze.

A tanulhatsg szerinti sszehasonlts

TANULHATSG Tjkoztat app. Motivcinll tan. lehetsge

NY/1970/5 3 1 3NY/1980/5-6. 3 3 4NY/1990/5-6. 3 3 s 4-es kztt 4NY/2000/5-6. 3 4 4

TANULHATSG Tanuli aktivits Design SzvegezsNY/1970/5 2 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5NY/1980/5-6. 1 2 1NY/1990/5-6. 1 3 3NY/2000/5-6. 4 3 3

4 4

A vizsglathoz azrt az tdikes tanknyvet vlasztottam, mert a felstagozatba lps egy olyan hatr, ahol meg kell valsulnia az alss volyamokon tanultak szintzisnek, s el kell kezdeni megalapozni a nyelvhez val viszonyulst, a nyelvrl val tudatos gondolkodst, a nyelv s logika a nyelv s gondolkods kapcsolatnak kiptst. Ebben a szakaszban fontos lenne a motivci kialaktsa is.

3

Tjkoztat appartusNyelvtan NY/1970/5. NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.Tartalomjegyzk Van a vgn, jl

ttekinthet, tnylegesen a tananyag rvid vzt mutatja.

Van a vgn, jl ttekinthet, tnylegesen a tananyag rvid vzt mutatja.

Van a vgn, jl ttekinthet, tnylegesen a tananyag rvid vzt mutatja.

Van az elejn, a tagolsa helyenknt kvethetetlenek s rthetetlenek sokszor a bontsi szempontok, esetlegesek az egy cm al kerl anyagok.

Elsz nincs nincs nincs Van, a dikoknak szl a tanknyvrl s a hasznlatrl.

Fejezetindt s zr olvasmny

Indt olvasmny nincs.

Nincs sszefoglals a tmk vgn.

Fejezetindt vagy a leckn bell is pldaszvegek tallhatk.

Indt olvasmny nincs.

Nhny soros pldaszvegek vannak.

sszefgg pldaszvegek tallhatk benne.

sszefoglal szvegek nincsenek.

Minden lecke vgn sszefoglal krdsek vagy tblzatok.

Tmk vgn sszefoglals tallhat.

Regiszterek nincs sszefoglal nyelvtani tblzatok a ktet vgn.

sszefoglal nyelvtani tblzatok a ktet vgn.

sszefoglal nyelvtani tblzatok a ktet vgn.

Cmek Tipogrfiailag jl elklnlnek, tartalmilag a tananyagszerkezett mutatjk.

Tipogrfiailag jl elklnlnek, tartalmilag a tananyagszerkezett mutatjk.

Tipogrfiailag jl elklnlnek, tartalmilag a tananyagszerkezett mutatjk.

Tipogrfiailag jl elklnlnek, tartalmilag a tananyagszerkezett mutatjk. A fogalmazsi kalauz cm rsz folyamatosan megjelenik, ugyanakkor tartalma esetleges.

Kpalrsok Szemlltet kpek alatt vannak alrsok, az illusztrcik alatt nincs.

Nhny kpalrs tallhat, de esetlegesen, kvetkezetessg nlkl.

Szemlltet kpek alatt vannak alrsok, az illusztrcik alatt nincs.

Szemlltet kpek alatt vannak alrsok, az illusztrcik alatt nincs.

Kislexikon nincs nincs nincs nincsnll tanuls lehetsgeNyelvtan NY/1970/5. NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.Alap s kiegszt informcik megklnbztetse

Nem klnlnek el.

Nem klnlnek el.

Elklnlnek. Elklnlnek.

Hzi feladat, otthoni munka elklntse

Nincs. Nincs. Nincs. Nincs. Van r trekvs.

4

nll kutatsra sztnzs.

Nincs Nincs. Nincs. Van.

Lnyegkiemels, sszefoglal tblzatok.

A tananyag lnyeges elemeit jl elklnthet keretben vastag bettpussal jelenti meg. Vannak sszefoglal tblzatok, ezek tlthatk, az nll tanulst segtik.

Tanulst elsegt szerkezet tanknyv, a tananyag lnyeges elemeit jl elklnti vastag bettpussal. Vannak a tanulst segt brk, sok nyelvi plda. A szveg tagolsa viszont kevsb szerencss, ez nehezti az egyes tananyagrszek elklntst.

Jl tanulhat szerkezet tanknyv, a tananyag lnyeges elemeit jl elklnti vastag bettpussal. Tbb brk, tblzat, mg tbb nyelvi, irodalmi plda. A szveg tagolsa itt mr kezelhetbb.

Egy-egy leckn bell jl tagolt a szveg, lecke vgn kln keretben a lnyeg sszefoglalsa, sok kp s bra segti a megrtst. Zavarja viszont a tanulhatsgot a tanknyv szerkezetnek esetlegessge. A tanknyv vgn tallhat sszefoglal tblzat rviden, lnyegre tren tekinti t az ves tananyagot.

5

Tanuli aktivitsNyelvtan NY/1970/5. NY/1980/5-

6.NY/1990/5-6.

NY/2000/5-6.

Krdsek Nagyon kevs krds tallhat, de azok inkbb gondolkodtatak.

A szerz sajt magnak tesz fel krdseket, melyeket meg is vlaszol. A lecke szvegben. Tanulknak szl krds nincs.

A szerz sajt magnak tesz fel krdseket, melyeket meg is vlaszol. A lecke szvegben. Tanulknak szl krds nincs.

Reprodukltat s gondolkodtat krdsek egyarnt vannak.

Aktivizl feladatok

Valdi, aktivizl feladatok vannak.

Nincs. Nincs. Sok.

Dikok egyttmkdst ignyl feladatok

Nincsenek. Nincs. Nincs. Van.

nll vlemny ignylse

Nem ignyel. Nincs. Nincs. Van.

6

DesignNyelvtan NY/1970/5. NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.Szn Fekete-fehr Fekete-fehr Fekete-fehr Zld s feketeMret Nagyon kicsi,

vkony, fzetszer, puhatbls.

Szlesebb margja van, kicsit nagyobb a 70-es vek knyvnl, kemnytbls.

Szlesebb margja van, kicsit nagyobb a 70-es vek knyvnl, kemnytbls.

Legnagyobb alak, puhatbls.

Tipogrfia Kis betmret, nehezen olvashat, flkvr kiemelsek, keretezs. Nem a korosztlynak megfelel tipogrfia.

Tipogrfiailag rdekes, sok esetben ncl, jk a kiemelsek, hasbokat hasznl, keretes, flkvr kiemelsek.

Keretes, flkvr kiemelsek, viszont nagyon szk margja van, ezrt zsfoltnak hat. Nehezen olvashat. A 80-as vek knyve ennl szellsebb.

Tipogrfiailag nagyon b eszkztrat hasznl, kis bet, nagy bet, dlt bet, sznes httr, sznes cm, keretezs, jl tagolt, szells, a korosztlynak megfelel.

Kpek Kevs, rossz minsg, nhny illusztrl rajz, klnsebb funkci nlkl, ignytelen kivitel.

A korosztlynak megfelelbb rajzok, br kivitelk nem ignyes.

A korosztlynak megfelel rajzok, kivitelk nem ignyes, a jobb minsg paprom mutatnak csak jobban.

Motivl, hangulatot, kedvet csinl rajzok, kpek, cljuk klnbz lethelyzetekhez val kzelts. Nhny fot is szerepel benne.

7

Szvegezs szemlletessgeNyelvtan NY/1970/5. NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.Szvegezs szemlletessge: nehzsgi fok, rthetsg

A szveg a 10-11 ves korosztlynak nehz, srtetten tartalmazza a tanuland informcikat, egyltaln nem szemlletes, rendkvl szraz s tudomnyoskod. Ezekbl kvetkezik, hogy nehezen rthet s nehezen megkzelthet egy 5. osztlyos dik szmra. Leginkbb a magolsra, reprodukcira j.

Tagolt szveg, a gondolati lpseket megjelent, gondolkodst s megrtst segt s ignyl szveg. Ennek ellenre sok s nehz informcit tartalmaz. Megprbl ezrt szemlletes, a dikokhoz kzelt mdon fogalmazni, de ez nem mindig sikerl.

A szerz ugyanaz, mint a 80-as vek knyvnl, az tdolgozs sorn igyekezett megfelelni a korszerbb szvegezs kvetelmnyeinek. Az tdolgozs egyik htrnyos kvetkezmnye lett a tl hossz mondatok megjelense. A sok idzet s irodalmi plda viszont szemlletesebb teszi a szveget. gy is nehezen tanulhat, melyet a zsfolt szvegtkr mg erst.

Vilgos, egyszer, rvid mondatok. A jl csoportostott s tbbszr ismtelt informcik knnyebben rthetv teszik a szveget a dikok szmra. A szvegtkr lazasga is segti ezt a szndkot.

8

A 70-es vek 5. osztlyos tanknyve motivl, rdekldst, kvncsisgot felkelt elemeket gyakorlatilag nem tartalmaz, a gyerekkori sajtossgokat, tevkenysgformkat nem veszi figyelembe, clja a tananyag tadsa. A feladatok is csak a megrtst s az elmlytst szolgljk. Kevs bra, rajz van, s azok is sematikusak.

1. kp: NY/1970/5

Nincsenek rdekldst felkelt olvasmnyok (ellenben a TSZ-ek meleggyairl olvashatnak a dikok). Az 1980/5-6. tanknyvben az elzhz kpest lnyegesen tbb s jobb minsg s motivcis erej illusztrci tallhat. rdekessgeket prbl bemutatni a kultrtrtnet vagy a htkznapi let krbl. Az 1990/5-6. tanknyv tendencijban megegyezik a 80-as vek tanknyvsorozatval (a szerz ugyanaz), azonban j elemknt jelenik meg, hogy sok irodalmi mintaszveget hasznl, s a szvegvlogats szempontja gyakran az, hogy a dikokhoz kzelll lethelyzeteket, problmkat mutasson meg*. A 2000/5-6. knyvben nagyon sok bra, rajz tallhat, a tanknyv megjelensben s hangulatban is alkalmazkodik a 10-11 ves korosztly rdekldshez. Szemelvnyek, kis sznes informcik is segtik az rdeklds felkeltst.

Az sszes vizsglt tanknyvre jellemz, hogy jl tanulhat, j szerkezet tanknyv, a tananyag lnyeges elemeit a vastag bettpus jl elklnti. Tbb bra, tblzat, mg tbb nyelvi, irodalmi plda szerepel a tanknyvekben. A szveg tagolsa itt mr kezelhetbb. Feltn azonban, hogy egyik elemzett tanknyv sem ad aktivizl, a dikok egyttmkdst segt krst, ugyangy nem ignylik a tanul nll vlemnyt sem. Ez all a 2000-es vek tanknyve kivtel, amely prbl eleget tenni a gondolkodtat krdsek kvnalmnak.

* A 2000-es vekben nmi korrekcin eset t a tanknyv, de alapjaiban megegyezik a korbban kiadott sorozatokkal.

9

Ami a tanknyvek megjelenst illeti, ltvnyos a vltozs: Kis betmret, nehezen olvashat, flkvr kiemelsek, keretezs, nem a korosztlynak megfelel tipogrfia, kevs, klnsebb funkci nlkli, rossz minsg, nhny illusztrl rajz, ignytelen kivitel jellemezte a 70-80-90-es vek tanknyveit.

2. kp: NY/1970/5

3. kp: NY/1980/5-6.

10

A 2000-es vekbl kivlasztott tanknyv tipogrfiailag nagyon b eszkztrat hasznl: kis bet, nagybet, dlt bet, sznes httr, sznes cm, keretezs, jl tagolt, szells, a korosztlynak megfelel. Motivl, hangulatot, kedvet csinl rajzok, kpek.

Ugyanez jellemz a szvegezs szemlletessgre is: a legrgebbi tanknyv szvege a 10-11 ves korosztlynak nehz, srtetten tartalmazza a tanuland informcikat, egyltaln nem szemlletes, rendkvl szraz s tudomnyoskod. Leginkbb a magolsra, reprodukcira j. Szemben a 2000-es vekbl kivlasztott tanknyvvel, amelyben vilgos, egyszer, rvid mondatok szerepelnek, a jl csoportostott s tbbszr ismtelt informcik knnyebben rthetv teszik a szveget a dikok szmra. A szvegtkr lazasga is segti ezt a szndkot.

3. kp: NY/2000/5-6.

Tanthatsg

Szaktudomnyi

relevanciaPedaggiai relevancia

Mdszertani relevancia

TANTHATSG 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5NY/1970/5 (4) 2* 2 1NY/1980/5-6. 2 3 2NY/1990/5-6. 3 3 2NY/2000/5-6. 4 4 4

*A ketts rtkels oka, hogy a zrjelben lv rtk a 70-es vek llapothoz viszonyt, mg az 2-es rtkels a mai nzpontot tkrzi. A 80-as vektl ezt a distinkcit mr nem tartom indokoltnak.

Megjegyzs: az elemzs trgya: a tanknyv egsze.1: elgtelen, 2: gyenge, 3: tlagos, 4: j, 5: kivl

11

Szaktudomnyi relevancia

Megfelels a tudomnyos ignyeknek

NY/1970/5 NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.A tanknyv egyrtelmen a ler nyelvtan hagyomnyos kereteiben gondolkodik, semmilyen mdon nem nyit az akkor egybknt mg nagyon modernnek szmt j nyelvszeti paradigmk fel. Ez nem rhat fel hibjul, hiszen az j tudomnyos eredmnyek tanknyvi anyagg trtn transzfomlsa a 70-es vekben mg a mainl is jval hosszabb folyamat volt.

Minimlis vltozs kvetkezik csak be a tanknyvben a 80-as vek elejre, egyrtelmen mg a ler nyelvtan a tananyag, ugyanakkor biztat, hogy bekerl mr egy kevs szemiotikai kitekints, s egy rvid bevezet, amely a nyelvre s a nyelvtudomnyra reflektl. A szerz azonban ezutn gyorsan tvlt a ler nyelvtan tananyagra.

Ismt egy lpssel bvl a tanknyv, a szemiotikt tgabban, kommunikcielmleti keretben mutatja be a szerz, gy vgre a tanknyvben elszr a kommunikci elmlete s egy kicsit a gyakorlata (szbeli s rsbeli) is belekerl a tanknyvbe. Sajnos rendkvl rviden, arnytalanul kevs helyet kap a ler nyelvtanhoz kpest.

Ez a tanknyv mr rdemben megjelenti a kommunikcielmletet, s fknt annak gyakorlatt. Nem is az a legfontosabb, hogy milyen arnyban szerepelteti br az arny is kedvez -, hanem az, hogy a kommunikci a szvegrts s szvegalkotsi kompetencia fejlesztse tszvi a tanknyv egszt.

12

Korszersg, nyitottsg

NY/1970/5 NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.Mai szemmel egyrtelmen korszertlen szemllet tanknyv, br ktsgtelen, hogy az a ler nyelvtan, amit tant ugyangy rsze a mai tananyagnak is, csak tovbbi tmk s ms szemllet ismeretek is megjelentek a tananyagban. Ezek arnya jelenti ma egy tanknyv korszersgt. A hagyomnyos ler nyelvtan ma is megkerlhetetlen ismeretanyag, a 70-es vektl eltren azonban ez ma a kvnt tudsnak csak egy rszt kpezi. Nem nyit ms, kapcsold tudomnyterletek fel sem.

A tanknyv nem mutatja azt a vltozst, amely a 80-as vek hazai nyelvtudomnyt jellemzi, komoly hinyossgai vannak, kptelen szaktani a ler nyelvtan egyeduralmval. (A modern, korszer szemllet a 80-as vek msodik felben kezdett csak megjelenni egy-kt alternatv programban /NYIK, NYKIT/ ahol a kommunikcikzpontsg mr fontos elemknt jelent meg.

Mg inkbb megmutatkozik a tanknyv korszertlensge, hiszen lthat, hogy alig vltozik az vtizedek alatt. A kommunikcielmlet bevezetse dnt lps, ugyanakkor szerepeltetsnek slya s formja nem felel meg a korszersg kvetelmnynek.

Az elbb vzolt tudomnyos hangslyeltolds kedvezen jelenik meg a knyv anyagban, nehezen tudja azonban a szerz ezt a knyv szerkezetben is rvnyesteni, gy a knyv szerkezete bizonyos esetlegessget mutat. Ez ltszik azonban s kisebb problmnak, sokkal lnyegesebb a szemlletbeli ttrs s annak a gyakorlatnak a meghonosodsa, hogy a gyereknek nem kbe vsett ismereteket kell megtanulnia a nyelvtani rendszerrl, hanem a nyelv mkdst, s hasznlatnak mdjt kell elsajttani.

13

Tudomnyos mdszerek bemutatsa

NY/1970/5 NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.

Komoly hinyossga az sszes knyvnek, hogy magnak a tudomnynak a mkdst, a lehetsges vizsglati mdokat teljesen figyelmen kvl hagyja. Ez azrt is nagy kr, mert gy a dikok mindenkppen rintetlenek maradnak a tudomnyos megismers folyamattl s ltalban a tudomnyos megismers nehzsgeitl. A nyelvtudomny fejldsnek elmlt nhny vtizednek tanulsgai erre kitntetetten alkalmasak lettek volna.

Krnyezet vdelme

NY/1970/5 NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.

Egyes pldaszvegek esetben megjelenik a termszet szeretete, madarak vdelme.

Nincs. Valjban nincs, de a pldaszvegek esetben szvesen vlaszt termszettel kapcsolatos irodalmi pldkat.

Egyes pldaszvegek esetben megjelenik a termszet szeretete.

Pedaggiai relevancia

letkori sajtossgnak val megfelels

NY/1970/5 NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.Alapveten nem figyel erre a szempontra, nem klnbzik ebbl a szempontbl lnyegesen a 8. osztlyosoknak szl tanknyvtl. Egy szempontra viszont figyel, a tanknyvi mondatok rvidek, nem tl sszetettek. Ennek ellenre a szveg, mivel nagyon lnyegretren s rviden akarja a tananyagot tadni, sokszor nehezen rthet, s ezrt nehezen tanulhat. Leginkbb a magolsra alkalmas. Ez a tanknyv j plda arra, hogy a rvid mondatok nem felttlenl garancii az rthetsgnek.

A tanknyv igyekszik megfelelni az letkori sajtossgoknak, mind szvegezsben, mind klalakjban, mind az egyes tmk vizsglatakor. Tekintetbe veszi a gyerekek gondolkodsbeli lehetsgeit, ehhez igazodik a tananyag magyarzatakor.

A tanknyv igyekszik megfelelni az letkori sajtossgoknak, mind szvegezsben, mind klalakjban, mind az egyes tmk vizsglatakor. Tekintetbe veszi a gyerekek gondolkodsbeli lehetsgeit, ehhez igazodik a tananyag magyarzatakor.

A tanknyv ezt a szempontot maximlisan tekintetbe veszi. pt azokra a tevkenysgformkra, melyek az tdikes korosztlyt jellemzik, kihasznlja a gyerekek aktivitst, a kzsen vgzett tevkenysg pedaggiai lehetsgeit.

14

Strukturltsg, koherencia

NY/1970/5 NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.Feszesen strukturlt, megfelel az alaptudomny szerkezetnek, ennek megfelelen nmagn bell koherens is.

Feszesen strukturlt, megfelel az alaptudomny szerkezetnek, ennek megfelelen nmagn bell koherens is.

Feszesen strukturlt, megfelel az alaptudomny szerkezetnek, ennek megfelelen nmagn bell koherens is.

Ez a gyengje a tanknyvnek. Azt a j arnyt, amit megvalst a modern s a hagyomnyos ismeretek kztt, nem tudja a szerkezetben is rvnyesteni, gy az a fajta nagyon pozitv trekvs, hogy a hagyomnyos nyelvtani ismeretek krt is bevonja a kompetenciafejlesztsbe, idnknt bizonytalann s esetlegess teszi a tanknyv szerkezett.

A tudomnyos ismeretek letkornak megfelel transzformcija

NY/1970/5 NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.Kis mrtkben trtnik meg, clja, hogy a tudomny fontosnak tartott ismereteit ngy vfolyamra osztva adja t a dikoknak. A redukci szempontjai: tantervi (raszm) korltok, illetve a bonyolultabb, sszetettebb problmk a ksbbi vfolyamon jelennek meg.

A tanknyv e szempontot tekintetbe veszi, a tudomnyos ismereteket a dikok letkornak megfelel mennyisgben, mrtkben s hangvtelben trgyalja. Ugyanakkor fontos hinyossga a knyvnek, hogy rendkvl fontos ismeretanyagok hinyoznak, mgpedig ppen olyanok, amelyek az tdik osztlyos korosztlynl alapvet kompetencik kiplst hatroznk meg (Pl. szvegrts, szvegalkots, kommunikci).

A tanknyv e szempontot tekintetbe veszi, a tudomnyos ismereteket a dikok letkornak megfelel mennyisgben, mrtkben s hangvtelben trgyalja. A kommunikcielmlet tantsnl rendkvl sajnlatos, hogy szinte alig pt a tanuli aktivitsra s a tanulk kztti egyttmkdsre. A tananyag csak bet marad s nem vlik a htkznapi gyakorlat rszv.

Ezt a szempontot figyelembe veszi, s az sszes vizsglt tanknyv kzl a legsikeresebben valstja meg.

15

Mdszertani relevancia

NY/1970/5 NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.Differencil szemllet Nincs. Nincs. Nincs. Minimlis

mrtkben megjelenik, de a knyv didaktikai koncepcijt nem ez hatrozza meg.

Multiperspektvits Nincs. Nincs. Nincs. Nincs.Kontroverzits Nincs. Nincs. Nincs. Nincs.nll ismeretszerzst tmogats

Nincs. Nincs. Nincs. Ebben a tanknyvben megjelenik a feladatok egy tpusaknt, fknt az aktivitsra pt, s ennek egy rsze az nll kutatmunka, mely adott esetben egy-egy problma vgiggondolsa is lehet.

Multimedialits Nincs. Nincs. Nincs. Nincs.

Problmarzkenysg, problmamegolds

NY/1970/5 NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.Nincs. Kis mrtkben

megjelenik a tanknyvi szvegben, de leginkbb abban a szerkezetben, hogy nmagnak tesz fel krdseket, melyeket meg is vlaszol a problmt vgiggondolva. Korszertlen megolds ez, de didaktikussga szmos esetben eredmnyt is hozhat.

Kis mrtkben megjelenik a tanknyvi szvegben, de leginkbb abban a szerkezetben, hogy nmagnak tesz fel krdseket, melyeket meg is vlaszol a problmt vgiggondolva. Korszertlen megolds ez, de didaktikussga szmos esetben eredmnyt is hozhat. Nagy hinyossga, hogy ez a szemllet nem jelenik meg a kommunikcis tananyagban. Az elmleti tanulsgokat nem transzformlja gyakorlati problmkk.

A tmk feldolgozsnak mdjban megjelenik a problmkra val koncentrls.

16

A 70-es vek tanknyve egyrtelmen a ler nyelvtan hagyomnyos kereteiben gondolkodik, semmilyen mdon nem nyit az akkor egybknt mg nagyon modernnek szmt j nyelvszeti paradigmk fel. Ez nem rhat fel hibjul, hiszen az j tudomnyos eredmnyek tanknyvi anyagg trtn transzformlsa a 70-es vekben mg a mainl is jval hosszabb folyamat volt. (Nem beszlve arrl, hogy a legfrissebb nyelvtudomnyi irnyzatok pl. generatv grammatika abban az idben mg a tudomnyos krkben is vita trgya volt.) Mai szemmel egyrtelmen korszertlen szemllet tanknyv, br ktsgtelen, hogy az a ler nyelvtan, amit tant, ugyangy rsze a mai tananyagnak is, csak tovbbi tmk s ms szemllet ismeretek is megjelentek a tananyagban. Ezek arnya jelenti ma egy tanknyv korszersgt. A hagyomnyos ler nyelvtan ma is megkerlhetetlen ismeretanyag, a 70-es vektl eltren azonban ez ma a kvnt tudsnak csak egy rszt kpezi. Nem nyit ms, kapcsold tudomnyterletek fel sem. A szveg, mivel nagyon lnyegre tren s rviden akarja a tananyagot tadni, sokszor nehezen rthet, s ezrt nehezen tanulhat. Leginkbb a magolsra alkalmas. Ez a tanknyv j plda arra, hogy a rvid mondatok nem felttlenl garancii az rthetsgnek.

4. kp: NY/1970/5

A legjabb vekbl vizsglt tanknyv mr rdemben megjelenti a kommunikcielmletet, s fknt annak gyakorlatt. A kommunikci a szvegrts s szvegalkotsi kompetencia fejlesztse tszvi a tanknyv egszt. A lnyegesebb vltozs az a szemlletbeli ttrs s annak a gyakorlatnak a meghonosodsa, hogy a gyereknek nem kbe vsett ismereteket kell megtanulnia a nyelvtani rendszerrl, hanem a nyelv mkdst, s

17

hasznlatnak mdjt kell elsajttania. Ez a tanknyv az letkori sajtossgokat is maximlisan tekintetbe veszi. pt azokra a tevkenysgformkra, melyek az tdikes korosztlyt jellemzik, kihasznlja a gyerekek aktivitst, a kzsen vgzett tevkenysg pedaggiai lehetsgeit. A tudomnyos ismereteket a dikok letkornak megfelel mennyisgben, mrtkben s hangvtelben trgyalja. A kommunikcielmlet tantsnl azonban rendkvl sajnlatos, hogy szinte alig pt a tanuli aktivitsra s a tanulk kztti egyttmkdsre. A tananyag csak bet marad, s nem vlik a htkznapi gyakorlat rszv.

Az ismeretanyag mennyisge s tartalma

Tmakr cme Oldalszm Egymstl eltr Szakszavak sz.

szakszavak

szma NY/1970/5. A sz 18 48 366

NY/1980/5-6.A szavak jelentse s szerkezete 20 67 378

NY/1990/5-6.A szavak jelentse s szerkezete 15 60 310

NY/2000/5-6. A szavak jelentse 13 50 204

A nyelvtan tantrgy szakszavainak nagy rsze abbl a szempontbl specilis, hogy a htkznapi rtelemben is hasznlatos j rszk (mondat, sz, jelents, stb.), ugyanakkor ezek a nyelvtan tananyagban szaksznak szmtanak. Nagyon gyakran a htkznapitl eltr jelents tartalmakkal is.

A nyelvtan tanknyvekre, fknt a hetvenes vek tanknyveire nagyon jellemz, hogy a mondatokban hasznlt szavak nagyon nagy rsze szaksz. Teht egy-egy jonnan bevezetett szaksz rengetegszer fordul el, tlagban 8-10-szer is, s gyakorlatilag ezek alkotjk a tanknyvi szvegek vzt. Ez viszont azt jelenti, hogy a tartalom nem jl kifejtett. Inkbb a klnbz szvegkrnyezetbeli ismtldsek, mint a kifejtettsg adja egy-egy szaksz rtelmezst. Lthat, hogy a 80-es vektl lazul ez a tendencia, de lnyeges ttrs nem trtnt. A nyelvtan tanknyvekben az ismeretelem valjban a szakszt jelenti, mert itt se az vszmok, se a szemlynevek, se a fldrajzi nevek nem hordoznak a tananyaghoz tartoz informcikat, elfordulsuk teljesen esetlegesen a pldaszvegekben fordulhat el, de ez nem mint ismeretelem jelenik meg.

1. bra: Szakszavak a nyelvtan tanknyvekben

18

050

100150200250300350400

NY/19

70/5.

NY/19

80/5-

6.

NY/19

90/5-

6.

NY/20

00/5-

6.

Oldalszm

Egymstl eltr szakszavak szm a

Szakszavak sz.

Mivel az ismeretelemeknek csak egyik tpusa jellemz a nyelvtan tanknyvekre, ezrt megllapthat, hogy a szakszavak krkrsen, egymst magyarzva kerlnek el, s egy-egy sz klnbz kontextus jelentkezse mindig hozztesz valamit a korbbi ismeretekhez. Ebben nincs lnyeges klnbsg a ngy vtized azonos tanknyvi fejezetei kztt. (Az ismtlsek fokozatos cskkense azonban pozitv vltozst takar!) Ez egybknt addik abbl a tulajdonsgbl is, hogy a nyelvtan tantrgy szakszavai sok ms terleten, gy a htkznapi letben is hasznlatosak, ezrt bizonyos jelentsek ismerett a tanknyvszerzk mr adottnak vehetik, s veszik is.

Lthat, hogy a tanknyvi fejezetek sok szakszval operlnak (oldalanknt 2,66-4 eltr szaksz jelenik meg), ezt az magyarzza, hogy ms tpus ismeretelemet nem hasznlnak. Ez a sajtossg a szveget rendkvl nehezen rthetv s tanulhatv teszi a dikok szmra, sajnos ez a magols szmra is j terepet ad. Az igazi problmt azonban nem az oldalanknt jonnan megjelen szakszavak jelentik, hanem az sszes szaksz szma oldalanknt. Ez az rtk rendkvl magas (oldalanknt tlagban 18-21 szaksz ismtldst jelenti). A helyzetet az is bonyoltja, hogy az egyes, htkznapi rtelemben is hasznlt szavak jelentse idnknt megegyezik, idnknt viszont lnyegesen eltrhet a htkznapi hasznlattl, teht a diknak folyamatosan figyelemmel kell ksrnie a tananyagot ahhoz, hogy tisztban legyen a jelentskkel. Ha az egy oldalra vettett tlagos ismtlsek szmt tekintjk, folyamatos cskkenst ltunk a hetvenes vektl kezdve napjainkig.

2. bra: Szakszavak srsge az egyes tanknyvekben

Egymstl eltr szaksz/oldal

sszes szaksz/ oldal Ismtlds/oldal

NY/1970/5 2,66 20,33 7,64NY/1980/5-6 3,35 18,9 5,64NY/1990/5-6 4 20,66 5,16NY/2000/5-6 3,84 15,69 4,08

19

Szakszavak srsge

0

5

10

15

20

25

NY/1970/5 NY/1980/5-6 NY/1990/5-6 NY/2000/5-6

Egymstl eltr szaksz/oldal

sszes szaksz/ oldal

Ismtlds/oldal

Ez a tanknyvi szvegek szempontjbl elnysebb, mert azt jelenti, hogy tbb krlrst, rtelmezst hasznlnak a szerzk, ilyen rtelemben fellazul a szveg szakszavakkal kapcsolatos srsge, rthetbb, tanulhatbb vlik gy a szveg. Ez a folyamat pozitv vltozsknt rtkelhet, s valsznleg nem csak a vizsglt fejezetre vonatkozik.

Idegen szavak e fejezetekben (egy kivtellel) gyakorlatilag nincsenek, ez abszolt pozitvumknt rtkelhet, mert a nyelvtani szakszavak srsge mellett nem kell idegen szavakat tanulniuk a dikoknak.

A 2000-es veket megelz tanknyvek hasznljk s magyarzzk a fogalmakat, de nem prbljk kipteni a fogalmak rendszert. A 2000-es tanknyv sikerrel tesz erre ksrletet, mgpedig gy, hogy modellek s smk alkalmazsval prblja megmutatni az egsz struktrt. Sajnos, a toldalkok rendszerben ugyanezt nem tudja megtenni, ott nem jut messzebb, mint a korbbi vek tanknyvsorozatai. A tbbi tanknyv nem tesz ksrletet arra, hogy valban a gyerekek szmra jl hasznlhat modelleket s smkat alkalmazzanak, ennek kvetkeztben lthatatlanok maradnak azok a struktrk is, amelyek a megjelen fogalmak kztt hzdnak. Ez nagyon jelents hinyossg, a 2000-es vek tanknyvben megjelen smk jl mutatjk, hogy ezen rendszerez struktrk bemutat szerepe nagyon nagy, tulajdonkppen egyltaln nem szksges bonyolult appartust felvonultatni ahhoz, hogy a gyerekek szmra nyilvnvalv vljanak a mgttes struktrk.

A fogalommagyarzatok tekintetben mind a ngy tanknyvsorozat (fejezet) hasonl mdon jr el. Defincikkal, induktv, illetve deduktv magyarzatokkal mindegyik tanknyv l, az igazi problma azonban az, hogy a kifejtettsg mrtke nem megfelel a tanknyvekben. Gyorsan, szinte rintlegesen haladnak t a tananyagon, nem hagynak idt az igazi elmlylsre. A szakszavak sr ismtlse nem helyettestheti a fogalmak s struktrk rszletes kifejtst. A defincik tl szrazak, letidegenek, az idzetek pldaknt val hasznlata nem helyettestheti azt, hogy a dik rismerjen sajt nyelvhasznlatban is a plda- s minta rtkre. Valjban erre kellene a hangslyt helyezni, megteremteni a kapcsolatot a nyelvtudomny trgya s a dik htkznapi nyelvlmnye kztt.

Az j fogalmakat a vizsglt nyelvtan tanknyvek (fejezetek) ltalban valamilyen nyelvi pldn keresztl vezetik be, melyet krlrnak, magyarznak, ezutn pedig definciban sszefoglaljk az j fogalom jelentst. A 80-as, 90-es vek knyve (Takcs Etel) annyiban bontja fel rszletesebben ezt a mdszert, hogy nmagnak krdseket tesz fel, mellyel a gondolkods, kvetkeztets logikai tjt teszi nyilvnvalv. A sajt maga ltal megadott vlaszokbl pedig sszell az adott fogalom magyarzata, jelentsnek tisztzsa. A fogalmak bevezetshez gyakran hasznlnak a tanknyvek brkat, rajzokat. Itt a vizulis asszocicira is lehetsg van. A 2000-es vek tanknyve az j fogalmak bevezetst sszefgg smkkal teszi tlthatbb, rthetbb. Azonos mdon, kvetkezetesen viszi vgig a smkat, azoknl a tanuli csoportoknl azonban, ahol ez az elvontsgi szint mg nem kvethet, a pedaggusnak kell szemlletesebb mdon (pl. rajzokkal, kpekkel) rthetbb tennie az sszefggseket. A 70-es vek tanknyve pt erre a vizulis mankra, ott viszont az sszefgg smk hinyoznak, s gy kevsb vlik tlthatv a rajzokon keresztl a rendszer egsze.

Illusztrcik

20

Illusztrcik Szvegbra, sma,

kpletKp, rajz sszes

NY/1970/5* 11 4 11 26NY/1980/5-6.** 9 10 8 27NY/1990/5-6.*** 0 10 9 19NY/2000/5-6.**** 3 9 0 12*A vizsglt tmakr cme: A sz**A vizsglt tmakr cme: A szavak jelentse s szerkezete***A vizsglt tmakr cme: A szavak jelentse s szerkezete**** A vizsglt tmakr cme:A szavak jelentse, A hangalak s a jelents kapcsolata

Az illusztrcik pedaggiai funkcii

Nyelvtan NY/1970/5 NY/1980/5-6. NY/1990/5-6. NY/2000/5-6.Motivci Sok olyan

illusztrci van a fejezetben, amelynek clja a motivls, ez azonban mai szemmel mr nem ltszik hatkonynak, nagyon egyszer s rdektelen rajzokrl van sz.

A tanknyv igyekszik az brkat felhasznlni erre a clra, a knyv ltal hasznlt sok bra valamennyire el is ri a kvnt hatst.

A tanknyv igyekszik az brkat felhasznlni erre a clra, a knyv ltal hasznlt sok bra valamennyire el is ri a kvnt hatst. A kilencvenes vekre azonban ezek a kpek, rajzok mr ertlenebbek, kevsb hatkonyak.

Br ppen ebben a tmakrben nem, egybknt a tanknyv nagyon sok motivl, j hangulatot, rdekldst kivlt kpet hasznl.

Az elzetes ismeretek aktivizlsa

Nincs. Nincs. Nincs. Erre hasznlja fel a mintaszvegeket., de nem jelents ez a funkci.

Rendszerezs A fejezet kevsb l a klnbz vizulis lehetsgek rendszerez erejvel, olyan tblzathoz hasonl felsorolsokat hasznl, melyek nyilvnvalv teszik a leckk lnyegi elemeit. Viszont nem hasznl olyan tblzatot, grafikont,

Ebben a fejezetben nem, de a tanknyv vgn sszefoglal tblzatokkal igyekszik a rendszerezs, ttekinthetsget segteni.

Ebben a fejezetben nem, de a tanknyv vgn sszefoglal tblzatokkal igyekszik a rendszerezs, ttekinthetsget segteni.

brt hasznl, olyan tblzathoz hasonl felsorolsokat, melyek nyilvnvalv teszik a leckk lnyegi elemeit. A tanknyv vgn sszefoglal tblzatokkal segti a tanultak rendszerezst.

21

diagramot, amelyek jl tudnk rendszerezni a tmt. Az sszefoglalsnl is csak krdssort ad meg.

sszehasonlts, problmk magyarzata, sszefggsek bemutatsa

brkat hasznl sszehasonltsra, de ezek kezdetlegesek s egyszerek, kevsb alkalmasak a kvnt eredmny elrsre.

brkkal igyekszik ezeket a funkcikat elltni, sokat hasznl, de egyszereket, knnyen ttekinthetket, szemlleteseket, figyelembe veszi a korosztlyi szempontokat.

brkkal igyekszik ezeket a funkcikat elltni, sokat hasznl, de egyszereket, knnyen ttekinthetket, szemlleteseket, figyelembe veszi a korosztlyi szempontokat.

Nagyon egyszer smkat, kpleteket hasznl a hangalak s jelents viszonynak rzkeltetsre, ezek rendkvl hatkonyak, jl szolgljk a problma megrtst s a knnyebb tanulhatsgot.

Gondolkodsra ksztets

Sajnos a tanknyv bri erre alkalmatlanok. A szveges illusztrcik betlthetik ezt a feladatot, de csak akkor, ha a pedaggus jl hasznlja, mert nmagukban nem lljk meg a helyket.

A mintaszvegeket s a kpeket egyarnt felhasznlja erre a funkcira.

Csak brkat, kpeket hasznl erre a funkcira. Mintaszvegek ebben a tmakrben nem tallhatk

Mintaszvegeket s brkat hasznl fel erre a funkcira.

Az rtkekre nevels tmogatsa

Sajnos a tanknyv bri erre alkalmatlanok. A szveges illusztrcik betlthetik ezt a feladatot, de csak akkor, ha a pedaggus jl hasznlja, mert nmagukban nem lljk meg a helyket.

Kevsb hangslyos ez a funkci, az illusztrcikban gy ez meg sem jelenik.

Kevsb hangslyos ez a funkci, az illusztrcikban gy ez meg sem jelenik.

A mintaszvegekben jelenik ez meg.

A megrtst leginkbb segt brk a NY2000/5 tanknyvben vannak. A mintaszvegek is rendkvl fontosak, lthat, hogy ezzel leginkbb a 70-es vek tanknyve lt, sajnos a ksbbi tanknyvek, fleg a 2000-es vektl nem hasznljk ilyen gyakorisggal ezt a megrtst segt lehetsget. Ez ltalnos tendencinak is ltszik, hogy az oktats kevsb hisz a nem vizulis elemek hatkonysgban. Feltn azonban az is, hogy br sajnos e fejezet adatai ezt nem mutatjk a 2000-

22

es v tanknyvben is ismt divatt vlt a kis motivl rajzocska, az rdekldst felkelt vizulis elem hasznlata.

sszefoglalva megllapthat, hogy a tanknyvek megprblnak lni a vizulis illusztrcik lehetsgvel, de az is lthat, hogy a klnbz tpusok hasznlata divattl, megszokstl is fgg. Nem felttlenl a tudomnyban hasznlt szemlltetsi lehetsget veszik t a tanknyvek, inkbb metodikai szempontok dntik el az alkalmazott illusztrcik tpusait. Nagyon fontos azonban, fleg ebben az letkorban, hogy sok s a tmhoz sokfle mdon kzelt illusztrci legyen, mert a nyelvtan tantrgy a dikok attitd vizsglatai alapjn a legkevsb kedvelt tantrgyak kztt helyezkednek el.

5. kp: NY/1970/5

Ezt figyelembe vve, a tanknyveken lenne mit fejleszteni, fleg azrt, mert nagyon egyskan vlogatnak az illusztrcis lehetsgekbl. Mind a ngy tanknyv megegyezik abban, hogy a hasznlt illusztrcik rendkvl egyszerek, az 5. osztlyos dikok letkori sajtossgait figyelembe veszik.

3. bra: Illusztrci tpusok szma az egyes tanknyvekben

23

0

5

10

15

20

25

30

Szveg bra,sma,kplet

Grafikon,diagramm

Kp, rajz Trkp sszes

NY/1970/5*NY/1980/5-6.**NY/1990/5-6.***NY/2000/5-6.****

A hrom legnpszerbb illusztrci tpus a klnbz vtizedek tanknyveiben a szveges illusztrci, az bra, sma, illetve a kp, rajz. A grafikonok s diagramok illusztrl szerept egyik tanknyvi fejezet sem hasznlja.

Krdsek, feladatok

Rgztst segt

Elmlytst segt

Alkalmazst segt

Problmamegoldst segt sszesen

NY/1970/5 41 28 21 1 91Ny/1980/5-6. 0 1 0 0 1NY/1990/5-6. 0 1 0 0 1NY62000/5-6. 10 3 4 0 17

4.bra : Krds- s feladattpusok arnya az egyes tanknyvekben

Jl lthat az adatokbl, hogy ltalban nagyon kevs a krdsek s feladatok mennyisge, e tekintetben kirv plda a 80-as, 90-es vek tanknyvei, de ennek magyarzata, hogy a tanknyvekhez kapcsolt feladatgyjtemnyekben jelennek meg a krdsek s a feladatok. A 70-es vek knyvnek fejezetben szerepl igen magas rgztst elsegt krdsszm oka az, hogy sszefoglals rsz gyakorlatilag egy a rgztst segt krdssort tartalmaz (16 krds). A 80-as, 90-es vek knyvei gyakorlatilag nem tartalmaznak feladatokat s krdseket, a knyvekhez kapcsold feladatgyjtemnyekben jelennek meg ezek. A szerz technikja azonban az, hogy nmagnak tesz fel krdseket, jelent meg problmkat, melyeket sajt maga meg is vlaszol, de ezek nem valdi krdsek, hanem a gondolkods menett teszik nyilvnvalv a tanulk szmra. A krdsek s feladatok mellzse megkrdjelezhet szerzi gyakorlat, a tanknyvi krdsek s feladatok szerept nem kpes kivltani egy feladatgyjtemny, hiszen a feladatgyjtemny ltalban

24

0102030405060708090

100

Rgz

tst

seg

t

Elm

lyt

st se

gt

Alka

lmaz

st s

egt

Prob

lmam

egold

st

seg

t ssz

esen

NY/1970/5Ny/1980/5-6.NY/1990/5-6.NY62000/5-6.

ms clokat szolgl. A 2000-es vek knyv fejezetben ez a gyakorlat szerencssebben valsul meg, mert a tanknyvi szveg is tartalmaz krdseket s feladatokat, nem hagyatkozik csak a feladatgyjtemnyre. Mindegyik tanknyv fejezetre jellemz azonban az, hogy gyakorlatilag mellzi a problmamegold feladatokat.

A 70-es vek tanknyvben nagyon sok az alkalmazst elsegt, teht nll munkra pt feladatmegolds, azonban fontos megjegyezni, hogy sajnlatos mdon ezek sokszor alibi feladatok, sok esetben alig van kzk az adott tmhoz. A kvetkez illusztrcin egy pozitvabb pldt lthatunk a 70-es vek knyvbl:

6.kp: NY/1970/5

A 2000-es vek tanknyvfejezetben a krdsek, s feladatok megoszlsa jl mutatja, hogy ezek a feladatok a megrtst s a tanulhatsgot segtik, nem pedig a feladatgyjtemnyben megtallhat ms funkcij feladatokat. Rendkvl sajnlatos azonban, hogy a problmamegold feladatokat a tanknyvek teljesen mellzik, ez is azt a szemlletet ersti, hogy a nyelvtan nem ms, mint megtanulhat dolgok trhza, nem pedig nagyon is l s letszer megoldsra vr problmk halmaza.

25

7. kp: NY/2000/5-6.

Kevss vltozatosak a feladatok, gyakorlatilag hrom alaptpus van: Ismeretek felidzse, bizonyos egyszer grammatikai transzformcik elvgzse (pl. raggal val ellts, elemekre bonts, stb.), illetve bizonyos gyjtmunkk, melyek tbbsgben szinonmk, vagy szmagyarzatok gyjtsre korltozik. A feladatok ltalban rendkvl egyszerek, ritkn kvetelik meg tbbfle tudsanyag sszekapcsolst, ltalban egyfajta ismeret mechanikus alkalmazst jelentik. A feladatok tpusait s sszetettsgt tekintve, sajnos nincs lnyeges vltozs a mai s a 30 vvel ezeltti tanknyvek kztt. ppen az tdikes tanknyvben lenne fontos, hogy a korosztlynak megfelel letkori szinten, de bonyolultabb, gondolkodtat, kreatv, problmamegold feladatokat adjon (termszetesen mg fleg induktv technikkkal), hogy a dikok aktivitst fel tudja kelteni, s ki tudja hasznlni.

sszegzs

sszegzsknt megllapthat, hogy br a tanknyvekben a hetvenes vek ta az ismeretanyag mennyisge bvlt, ezt ellenslyozza a jobb szvegezs, az ismeretelemek s a szakszavak bvebb, jobb, tbb pldaanyaggal altmasztott megjelentse. Ugyanakkor az ismeretanyag mennyisgi bvlse sajnlatos mdon igen kevss jelenti csak a nyelvtudomny modernebb tartalmainak s szemlletnek megjelenst a tananyagban. Ahhoz, hogy egy tanknyv korszer legyen, nem elgsges az, hogy a szvegezse s az anyagok mdszertani feldolgozsa valban s lthat mdon korszersdik. A magyar nyelvtan tantrgy tartalmnak s szemlletnek alapvet mdostsra, korszerstsre lenne szksg, egy msfajta nyelvszemlletre, a nyelvhez s a nyelvtudomnyhoz val modernebb viszonyulsra. Nem elgsges csak a preszkriptivits s deszkriptivits hangslyozsa s kitntetett szerepeltetse, pteni kellene alapveten a nyelvi kreativitsra, a nem tudatos nyelvrl val tudsra, a nyelv jtkos s klti lehetsgeire is. Feltehetleg nem j az, hogy a kommunikcielmleten kvl a modernebb nyelvtudomnyos eredmnyek kevss s akkor sem meghatrozan jelennek meg a tanknyvekben.

Teht pedaggiailag egyre korszerbbek lettek a tanknyvek, szemlletkben azonban nem tudjk tkrzni azt a vltozst, ami a strukturalizmus utn a nyelvtudomnyban lezajlott s ma is zajlik. Ezek

26

krdsfeltevsek s problmamegkzeltsek nem csak hogy rdekesebb tehetnk a tananyagot, de motivlni tudnk a tanulkat, s rmutatnnak arra, hogy a nyelvrl val tuds s a nyelvtuds nem azonos a szken vett grammatikval. Ez a vltozs taln a tantrgy megtlsn is sokat javthatna.

27

A tanulhatsg szerinti sszehasonltssszegzs